第一篇：构建小学作文训练体系等
构建小学作文训练体系等
构建小学作文训练体系
上海师范大学研究员吴立岗在《小学语文教师》第2期上撰文认为，小学作文训练体系由一个主系统（发展学生的语言交际能力）和三个子系统（训练知识技能、思维能力和积蓄思想内容）构成。构建小学作文训练体系，教师要将主系统与子系统结合起来。比如：发展学生的语言交际能力，一至二年级要侧重发展语言的想象和自我表现功能，三至四年级发展语言的观察和自我表现功能，五至六年级发展语言的个别影响和自我教育功能；训练知识技能时，一至二年级进行用词、造句训练，三至四年级进行片段训练，五至六年级进行简单的篇章训练；在发展思维能力方面，一至二年级发展想象能力，三至四年级发展观察能力，五至六年级发展抽象思维能力；在积蓄思想内容方面，一至二年级了解大自然变化的知识，三至四年级学习日常生活知识，观察学校生活和社会生活，五至六年级多参加社会活动等。
教师知识共享的三种途径
西北师范大学教授张定强在《中国教育学刊》第2期上撰文认为，教师知识共享是指教师与学习共同体等通过口语、书面、电子等途径分享知识的活动过程，一般有三种共享途径。第一种是营造一个意见聚合的平台，设计一些参与式、合作式、协商式的活动，让教师分享经验，如说一说什么样的教师行为能够改善学生的学习、如何在坚守教学规范的基础上勇于创新等，使教师个体与群体的知识在共享中增值。第二种是通过案例教学、上课议课、评课磨课等活动，优化教师的思维方式，通过教学故事、经验分享等，开放教学思维空间。第三种是开展教学方法类共享、管理经验类共享、知识分析类共享、教师成长类共享等活动，让教师在知识共享中完成知识变革。
构建基于数学学习力的课程结构
浙江师范大学副教授朱哲在《中学数学杂志》第3期上撰文认为，数学学习力一般由数学学习能力、数学能力和数学创新能力三部分组成，在此基础上构建相应的课程展开教学，能够提升学生的数学学习力。具体而言，数学学习能力的课程是指向学生经验与旧知、问题与活动、思想与方法、调控与反思、观念与态度等学习能力培养的数学课程，如《数学与生活》《高中数学学习方法指导》《数学思维》《数学文化》等；数学能力的课程是指向学生抽象与概括、运算与推理、作图与想象、统计与分析、建模与解释等能力培养的数学课程，如《组合数学》《数学思维训练》《数学与建筑》《数学建模》等；数学创新能力的课程是指向质疑与批判、推广与引申、联系与贯通等能力的数学课程，如《数学悖论》《初等数学研究》《数学论文写作》等。
知识学习转化为素养的学习路径
福建师范大学教授余文森在《基础教育课程》第2期上撰文认为，要使知识学习转化为素养，必须经历三种学习过程。一是完整的学习，即系统化的学习。完整的学习过程就是信息输入、信息加工、信息输出的过程，培养的是学生的阅读力、思考力和表达力，从而实现知识向素养的转化。二是原生态的学习，即个人学习。在这个学习过程中，学生是学习的执行者、参与者，学生的生活、经验、情感、思维、精神等都要参与到学习中来，体现的是学习者的个性。三是体现学科特性和价值的学习，即用学科的方式学习相应的学科，比如用地理的方式学习地理，用数学的方式学习数学，在学习中触及学科本质，形成学科素养。
阅读教学中不同层次问题的设计
贺州学院教授付煜在《教育评论》第2期上撰文认为，在语文阅读教学中，教师围绕同一个知识点，设计不同水平层次的问题，能够帮助学生更好地理解学习内容，提升能力。这些不同水平层次的问题分别是：①事实水平层次的问题，即教师要筛选与下一个教学要点相关的事实信息提出问题，通常用“是什么”等提问或陈述；②概括水平层次的问题，即能够引导学生对信息进行归类、对文本进行梳理的问题，常用“共通点”“不同点”“为什么”等提问；③理论水平层次的问题，这类问题一般用“二者是什么关系”“规律”“原则”“原理”“?槭裁础钡忍嵛剩?是对结论进行再次抽象，总结规律并用于实际；④创造应用水平层次的问题，即提出问题，发表见解，提升能力，一般用“如果”“启示”“启发”等提问。
（责编 欧孔群）
第二篇：构建开放式口语交际训练体系
构建开放式口语交际训练体系
江西省上饶市 郑初春
开放式口语交际训练新体系遵循的是《全日制语文课程标准》（实验稿）所提出的课程基本理念，倡导的是结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。其核心是切实注重转变观念，构建开放式教学模式，使传统的小学语文教学变成以课堂教学为主的，沟通课内课外、校内校外的教学体系，使封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学形式。
一、切实注重转变两个观念
1．树立大语文教育观念。生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电影听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主渠道，又要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。”
小学阶段口语交际训练的目标是激发兴趣，进行规范语言的训练；应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。
口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。这就是说，在课堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的是学生的生活材料。倡导走出灌输、走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。具体做法是：在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式，让学生多一些学习的自主权和自由度，创设情境进行有效训练，使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力，然后在语文的其他课上，如识字、阅读课以及其他学科的课上加以巩固，最后延伸到课外和校外，在社会实践和生活实践中获益。紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容，挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学，同时为扩大视野，鼓励学生多读课外书，充分利用班级图书角和学校图书馆。还可利用大阅读课，大阅读课由指导老师安排，一般以自由阅读为主，辅以推荐读物、方法指导、阅读汇报、欣赏交流等。这样，通过学语言、用语言，使课堂上规范的语言训练与生活中积累的言语糅合在一起，为准确流畅的表达打下基础，为习作打下基础。
2．凸现以学生为本的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。口语交际训练的目标也就是要发展学生的口语素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及良好的口语习惯的培养。在教学方法上应该是以启发式、讨论式为主，同时又体现多元化的特点，让学生自己探索、领悟，重在过程，而不仅仅是一个现成的结论。在教学途径上是开放的，以课堂为主，课内与课外相结合，校内与校外相贯通，使之成为一个崭新的口语交际教学新体系。在教学氛围上是民主的、和谐的、自由安全的，创设师与生、生与生之间平等、互动而又互助的交际情境。在教学指导思想上，突出学生的主体地位，因为教学双边，学是内因，教是外因，教通过学起作用。无论是面向全体学生，还是学生的全面发展，只有重视学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生学习的主动性、积极性才能真正发挥出来。
二、构建开放式课堂教学模式
构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。其课堂教学结构流程图如下：
三、构建科学的日语交际能力测评体系
如何科学地测评口语交际教学效果，是关系到认真落实课程标准要求，按质按量完成其教学任务的大事。通过对学生口语交际能力的科学测评，可以达到了解学生口语交际能力水平的目的，还可以探索出一套检测学生口语交际能力的既科学又便于操作的基本方法。
口语交际能力测评应体现平时测评和期末测评相结合，全班统测和单一测评相结合，教师测评和学生自评、互评相结合，单项测评和综合测评相结合。其结果分析应采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性评语相结合的方式进行。
口语交际能力测评的主要方法；一是听力测试，主要有听记、听答、听说、听写、听评等形式。可由教师口述文章、讲故事，让学生按要求答题，有条件的可采取放录音的办法。测评的目的是检测学生听时是否注意力集中，是否能听清楚、听明白，能否抓住主要内容答题。二是口语测试，主要有回答问题，口头造句，看图说话，复述一段话或一篇文章，叙述或转述一件事等方式。测评的目的是检测学生说时是否能清楚明白流畅地讲述见闻、叙述感受等，是否能用普通话表述，是否掌握了口语交际的表达方式和良好的交际习惯等。
第三篇：1月份小学整体构建德育体系
***小学整体构建德育体系
一月份实施方案
——诚信教育月活动
一、指导思想：
文明礼仪教育，是对学生进行行为道德规范、人际关系准则的传统美德教育，它是德育的基础工程，是诚信品质的外在表现。以抓好文明礼貌教育为切入口，通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质，为将来做成功人士打下基础。
二、工作目标：
弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养学生“诚信”的优良品质，要求学生从自我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民，促进良好班风、学风的形成。
三、活动安排：（分级部进行）一年级活动内容：
（一）“我是诚信好孩子”主题班会
目的：通过这次主题班会，让学生在思想上对小学生诚信的重要性及其意义有所认识，在行动上有所落实。
内容：学习身边的例子 形式：班会的形式组织开展
（二）“诚信故事我来讲”比赛
目的：通过讲诚信故事，让学生从故事中受到潜移默化的教育，从而进一步认识到诚信的重要性。
内容：讲身边的诚信故事。形式：以班会的形式组织开展 二年级活动内容：
（一）“我是诚信好孩子”主题班会
目的：通过这次主题班会，让学生在思想上对小学生诚信的重要性及其意义有所认识，在行动上有所落实。内容：学习身边的例子 形式：班会的形式组织开展
（二）“诚信故事我来讲”比赛
目的：通过讲诚信故事，让学生从故事中受到潜移默化的教育，从而进一步认识到诚信的重要性。
内容：讲身边的诚信故事。形式：以班会的形式组织开展 三年级活动内容：
（一）“诚信在我身边”主题队会
目的：通过开展内容丰富符合学生心理特点的班会，引导学生诚信做人、诚信做事、诚信学习、诚信考试，能在思想道德、能力、身体、心理等方面健康发展，做一个诚实守信的好学生。
内容：有关诚信的故事、视频等教育资源 形式：以主题班会的形式开展教育
（二）诚信故事大赛
目的：明确诚实守信是中华民族的传统美德，通过了解自古以来中华人民是如何诚实守信的，使学生崇尚“诚信”，远离虚伪、欺诈，把“诚信”作为同学之间、师生之间、家庭成员之间相处的基本原则。
内容：有关诚信的故事
形式：班级内组织比赛，评选出优胜者参加学校内的故事比赛。
（三）“树诚信”榜样宣传周
目的：在“诚信在我身边”的号召下，力求通过本次活动，让学生在思想上对小学生诚信的重要性及其意义有更深一层的认识，在行动上有更实效的落实。引导发掘孩子们身边的学习榜样，让孩子们有较为明确的榜样目标，提高学生的诚信意识。
内容：每班评选一位诚信榜样，学校再复评，最终评选出的学生张贴照片及事迹报告在校内进行宣传。
形式：班内评比，上交德育处。四年级活动内容：
（一）“诚信在我身边”主题队会 目的：通过开展内容丰富符合学生心理特点的班会，引导学生诚信做人、诚信做事、诚信学习、诚信考试，能在思想道德、能力、身体、心理等方面健康发展，做一个诚实守信的好学生。
内容：有关诚信的故事、视频等教育资源 形式：以主题班会的形式开展教育
（二）“树诚信”榜样宣传周
目的：在“诚信在我身边”的号召下，力求通过本次活动，让学生在思想上对小学生诚信的重要性及其意义有更深一层的认识，在行动上有更实效的落实。引导发掘孩子们身边的学习榜样，让孩子们有较为明确的榜样目标，提高学生的诚信意识。
内容：每班评选一位诚信榜样，学校再复评，最终评选出的学生张贴照片及事迹报告在校内进行宣传。
形式：班内评比，上交德育处。
（三）“讲诚信”个人事迹演讲
目的：在知道了诚实守信的基本含义，懂得了诚实守信的重要性的基础上，学习身边榜样的事迹之后，能反思自身的不足，鄙视虚假和不守信用的行为，能对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。进而能引起同学们对诚信行为的重视，做一个守诚信的公民。
内容：反思自身的不足，以及自己是怎样做的。现在的我与以前的我相比有哪此地方改进了。
形式：以班级为单位组织演比赛，优胜者在校内做宣传。五年级活动内容：
（一）、做诚信小学生主题教育
目的：通过一些能够激发学生的民族精神、爱国热情的人和事，对学生进行民族传统道德的熏陶，从而进一步培养学生诚实守信的良好品德。内容：有关诚信的故事、视频等教育资源 形式：以主题班会的形式开展教育
（二）、“树诚信榜样”宣传周
目的：发掘孩子们身边的学习榜样，让孩子们有较为明确的榜样目标。内容：每班评选一位诚信榜样，学校再复评，最终评选出的学生张贴照片及事迹报告在校内进行宣传。形式：宣传教育
（三）“讲诚信”个人事迹演讲
目的：在知道了诚实守信的基本含义，懂得了诚实守信的重要性的基础上，学习身边榜样的事迹之后，能反思自身的不足，鄙视虚假和不守信用的行为，能对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。进而能引起同学们对诚信行为的重视，做一个守诚信的公民。
内容：反思自身的不足，以及自己是怎样做的。现在的我与以前的我相比有哪此地方改进了。
形式：以班级为单位组织演比赛，优胜者在校内做宣传。
四、考评方法
各班根据学生在活动开展情况，评出班级小明星。
第四篇：牛街小学办学思想构建体系
牛街小学办学思想构建体系（初稿）
学校概况
牛街镇中心小学是一所具有一百多年办学历史的镇属完全小学，坐落于川滇交界的牛街镇中心，距县城83公里，海拔约630米。后面倚靠风景秀丽的大黑山，前面与白水江紧紧相依。从1906年至今，一代又一代的小学教育工作者，秉承着“勤学、好问、善思、乐学”的校训，培养了数以万计的合格毕业生。
学校覆盖两个行政村（南厂村和牛街社区），31个村民小组，共有村民7929人。现有12个教学班，在校学生584人。在职教职工30人，学历达标率100%，其中高职教师19人，一级教师7人，二级教师3人，高级工1人。
一直以来，我校教师谨记“全员管理
德育为首
个性发展
共同提高”的办学思想，在自己工作岗位上勤勤恳恳，学校行政着眼全员参与校务管理，朝着精细化管理迈进，促进了学校管理和教育教学质量的全面提升，通过全体教师的共同努力，我校在近两年的教育局组织的一日常规检查中一直被评为“优”。
办学思想：
全员管理
德育为首
个性发展
共同提高
解析：学校全面贯彻党的教育方针，牢固确立科学发展观，坚持德育为先，育人为本，遵循教育规律和学生成长、认知规律，夯实德育基础，强化德育队伍，学校以制度化管理和人文化管理相结合，丰富德育内容，创新德育形式，不断提高德育工作吸引力和感染力，以培养全面发展的新时代少年。办学宗旨：一切为了学生的成长
解析：学校所做的各项工作，都要以学生为主体，不管是学习还是生活，都要充分考虑学生的实际情况，都要为学生的发展考虑。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。
办学目标：打造市级文明示范学校
解析：依托内涵发展平台，通过开展校本研修，互评互助，大力提高教师专业化水平；通过学校日常管理和教育，加大学生养成习惯的培养，在校园形成互帮互助、宽容礼让的和谐之风，尽早把我校打造成为市级文明示范学校。办学理念：启迪学生的智慧，激发学生的潜能
解析：在教学活动中，教师通过创造性的教学，从学生的发展与知识构建出发，创设有效的教学过程，以知识为基础，智能为目标，促进学生的智力发育。同时，现代教育是以学生为主体的教育，要能体现学生在课堂中的主体地位。我们要在教学中不断提高和发展学生的自主性，把课堂还给学生，真正成为学习的主人。管理理念：人人参与校务管理
解析：要把学校工作干好不是一个人的事，必须人人参与到管理中，才能把学校的具体工作干好。我校通过人人参与校务管理来提高学校的管理水平和教学质量。具体措施是：学校各项工作具体由学校行政主管，其他老师负责主抓。实行捆绑式的评价，校长负责检查，如果哪项工作没有干好，校长只对分管的行政问责，逐层追问。
校训：读书成就梦想习惯决定未来
读书能丰富我们的知识，能发散我们的思维，能挖掘我们的潜能，能教会我们如何做人，我们只有好好读书，不断用科学的知识来武装自己，才能实现我们的理想。
习惯与我们的生活是密切相关的，如果我们想自己的未来有所作为，有所成就，就必须从小养成良好的习惯。因为好的习惯是成功的阶梯，我们养成的好习惯越多，自己的能力就会越强，就能在未来的道路上实现自己的梦想，成为祖国的有用人才。
校风：勤奋
自信
有序
和谐
勤奋工作，努力学习，珍惜时间。勤奋：勤合作，勤思考，勤发言；自信：能自信说话，自信做事，相信自己一定能行；有序：自觉遵守学校纪律，井然有序地参与学校的各项活动；和谐：互相尊重，互相理解，互相关心，互相帮助，和睦相处。
教风：对每一个孩子的健康成长负责
学校教育的最终成果是学生的成长。无论从哪一个角度来实现这一宏观目标，都需要教师用心关注每一位学生的健康成长。我们应做到“学高为师，身正为范”。“用心”经营教育，关注学生成长。
1、用心倾听学生的心声，了解他们的欲望和需求；
2、用心培养学生良好的习惯，保证他们健康成长；
3、用心关爱特殊家庭学生，让他们体会到爱的力量无限；
4、用心培养特长生，促进学生全面发展。因此，利用丰富多彩的活动让学生回归社会，在实践活动中感受、体验良好习惯的价值和意义，尽力满足孩子们的童心、童真、童趣，努力把各种权利还给孩子，把课堂还给孩子，把快乐还给孩子，让教师用言行跟孩子对话，让我们的校园充满生命的活力。
学风：努力做更好的自己
我们是祖国的未来，祖国的花朵。我们在老师的辛勤培育下，每天按时上学，认真完成学习任务，课堂上认真倾听，大胆质疑，积极探究，展示自然大方；课间认真做好大课间活动，午间文明就餐。讲究卫生，注意安全，从我做起，做到每天有进步，每天有收获。
第五篇：11月份小学整体构建德育体系
朱台镇中心小学整体构建德育体系
十一月份实施方案
——心理健康教育月活动
一、指导思想：
深入贯彻落实科学发展观，进一步促进我校学风建设，营造学生学习、普及、宣传心理健康知识的良好氛围，引导学生大胆地向同学们表达自己的高兴、愉快的心情，这不但更能让学生形成积极、乐观、健康的心态，同时，通过心与心之间的交流，也对形成良好的班风有很大的促进作用，促进学生全面健康发展，以适应新时代和新形势对人才培养的需要。
二、工作目标：
维护学生心理健康、增强学生心理素质，解决学生心理问题，培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。培养学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
三、活动安排：（分级部进行）一年级活动内容：
（一）“介绍我自己”主题班会
目的：让学生大胆地介绍自己，向同学们说出自己的优点与缺点。内容：把自己的情况与大家交流
形式：和学生讨论、交流，以照片形式记录。
（二）“拥有一颗健康心”主题班会
目的：通过班会，向同学们分享自己的快乐，培养学生健康、乐观的心态。内容：叙述、谈话、讨论、问答等形式培养学生健康的心态。形式：以照片形式记录。二年级活动内容：
（一）把我的进步告诉你
目的：让学生在交流中找到自信，也能使学生之间共同提高，从而逐渐形成良好的班风。
内容：把自己的情况与大家交流
形式：情景剧、小组讨论、交流，以照片形式记录。
（二）“有那么多爱我的人”主题班会
目的：让学生了解父母、亲情之爱，感受父母爱的伟大，体验来自周围亲人的爱；在交流中，让学生学会理解别人以实际的行动报答父母以及亲人。
内容：通过我为父母献爱心活动，用自己的实际行动回报关爱自己的亲人、朋友。
形式：以照片形式记录。
（三）“我有许多好习惯”系列展示活动
目的：让学生之间互相交流自己的习惯，让学生认识到良好的习惯对一个人一生的发展所起到的作用。告诉学生从小要养成哪些良好的习惯。
内容：围绕良好的习惯这个主题，通过小组之间的交流，教师的正确引导，让学生从小养成良好的习惯。
形式：以照片的形式收集材料
（四）“我是快乐的小精灵”主题班会
目的：通过班会，向同学们分享自己的快乐，培养学生健康、乐观的心态。内容：叙述、谈话、讨论、问答等形式培养学生健康的心态。形式：以照片形式记录。三年级活动内容：
（一）活动：各有妙招——“烦恼来了怎么办”
目的：（1）认识烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。
（2）教育学生能以积极的态度面对自己的烦恼。
（3）帮助学生学习如何处理各种不同的烦恼。
内容：在班级内，以小组为单位组织讨论，集思广益，出谋划策 形式：妙招征集
（二）关于健康你知道多少？
目的：让学生认识到，健康不只包括身体健康，还包括心理健康。拥抱健康对于我们每个人来说至关重要，保护心理健康，心态积极向上更是健康的根本。内容：学生自主查阅相关书籍，收集资料，制作手抄报。形式：以班级为单位评选出优秀手抄报上交（每班5份）
（三）“我健康，我快乐”主题队会
目的：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。只有和平相处，才会远离烦恼，也才会有真正的快乐，才能在学习、生活以及以后的工作中乘风破浪，勇往直前。
内容：“优点”轰炸 形式：以照片形式记录。
（四）“让我们的心灵撒满阳光”主题队会
目的：让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，但我们可以让我们的心灵洒满阳光，引导学生发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。
内容：寻找生活中值得开心的人或事
形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。四年级活动内容：
（一）活动：各有妙招——“烦恼来了怎么办”
目的：（1）认识烦恼产生的原因，以及烦恼处理不当会给自己带来一定危害。
（2）教育学生能以积极的态度面对自己的烦恼。
（3）帮助学生学习如何处理各种不同的烦恼。
内容：在班级内，以小组为单位组织讨论，集思广益，出谋划策 形式：妙招征集
（二）关于健康你知道多少？
目的：让学生认识到，健康不只包括身体健康，还包括心理健康。拥抱健康对于我们每个人来说至关重要，保护心理健康，心态积极向上更是健康的根本。
内容：学生自主查阅相关书籍，收集资料，制作手抄报。形式：以班级为单位评选出优秀手抄报，（每班上交5份）
（三）“拥有一颗健康的心”主题队会
目的：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。只有和平相处，才会远离烦恼，也才会有真正的快乐，才能在学习、生活以及以后的工作中乘风破浪，勇往直前。
内容：“优点”轰炸 形式：以照片形式记录
（四）“让我们的心灵撒满阳光”主题队会
目的：让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，但我们可以让我们的心灵洒满阳光，引导学生发现和感受快乐情绪，学会做一个开心的人，保持良好的心境，形成乐观向上的性格。
内容：寻找生活中值得开心的人或事
形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。五年级活动内容：
（一）心理健康教育主题班会
目的：通过班会的召开普及心理健康知识，加强心理辅导，完善心理素质，提高自我保健能力。关注学生身心健康，健全学生人格，培养学生优良心理品质，优化学生课外生活，促进学生健康成长。
内容：由学校德育处统一安排 形式：以主题班会的形式开展教育
（二）“乐观生活 快乐成长”活动感言征集
目的：通过教育帮助学生树立正确的人生观、价值观等，这样的教育对孩子们的心灵冲击有多大呢？我们通过感言征集的方式了解教育的实施情况和孩子们的接受情况。
内容：感言征集 形式：搜集感言统计上交
（三）“敞开心扉”互助互爱体验活动
目的：通过活动了解自己的弱点，并勇敢的向朋友说出自己的弱点，寻求朋友的帮助。这样的活动不仅能让学生学会正视自己，而且还能拉进学生之间的心理距离。
内容：勇敢的说出自己的弱点，勇敢的向朋友寻求帮助。形式：各班组织班会开展活动，以照片形式记录。
（四）和父母谈谈心
目的：通过书信交流或者直接谈话的方式沟通两代人的情感，让孩子们拥有和谐、民主的生活环境，更能舒心的投入到学校生活中来。
内容：和父母谈谈心中的秘密、对父母的不满、感激等。形式：以书信或谈话的方式交流记录并上交5份
四、考评方法
学校将根据各班活动开展情况（主要是活动的开展、学生在校的表现），评出文明礼仪达标班级。
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