2011-2012八年级上期末数学试卷分析

第一篇：2011-2012八年级上期末数学试卷分析

学年八年级上数学期末考试试卷分析2011-2012 尚俊梅 华龙区第三中学

一、整卷分析满考试范围为八年级上全册内容，本次考试为阶段性水平测试，注重了基础知识的分，试卷结构比较合理，知识点覆盖全面。100分考察和基本技能与解题技巧的考察，体现了数学能够联系实际生活，的应用价值。本试卷的难点是计算能力的提高及推理步骤的书写。；稍难题占0.85-1分，难度系数为60试卷难度层次：容易题占；基本0-0.6分难度系数11；较难题占0.6-0.84分，难度系数为29比例为。这种比例比较符合试卷的期望难度。1：3：6

二、试卷结构 试题分值 目 项 分20 全等三角形 分20 轴对称 考试内容 分14 实数 分布 分28 一次函数 18 整式的乘除与因式分解 分18 选择题 分30 填空题 题型分布 解答题 分52

三、知识点分布、得分率）%（得分率 分值 题型 内容范围 题号 96.9 1 3 选择题 全等三角形性质 选择题 轴对称83.8 2 3 79.7 3 选择题 等腰三角形3 选择题平方根概念93 3 4

90.9 3 选择题 一次函数性质5 90.2 3 选择题6 整式的乘除

线段的垂直平分线68 3 填空题 7 全等三角形判定的应用75.7 3 填空题8 角平分线性质应用69.2 3 填空题9 数轴上的无理数47 3 填空题10 一次函数与一元一次不38 3 填空题11 等式 全等三角形应用58 3 填空题12

次幂理解060 3 填空题13 意义k,b 一次函数的70 3 填空题14 完全平方公式48.9 3 填空题15 等腰三角形的分类计算21 3 填空题16 整式的乘法70.3 4 解答题17 用十字相乘分解因式28.2 5 解答题18 全等三角形的判定78.3 6 解答题19 角平分线的判定48 10 解答题20 轴对称性质应用75 8 解答题21 用待定系数法求一次函78 解答题8 22 数的解析式 23 解答题61 11 综合应用一次函数

四、逐题分析

（一）选择题道小题均考察基本概念，属于低档题，学生得分率较高。得益于平6 时注意双基的落实。小题轴对称概念，有学生没有画图，凭记忆2第：部分学生存在问题.做题，有混淆概念的情况反思：概念教学时，注意数形结合的思想深入，并要做到特别强调 且反复强调。

二、填空题小题有学10小题的得分率相对高一些，其它较低，14、13、9、8、7有用坐标生把数轴上的点与坐标系中的点的表示方法没有区分开来，小题涉及12点表示数的现象，还有一部分学生只考虑了一种情况。的解题思路，找不到解到动点问题，学生不等很好把握“以静制动”小题有相当一部分学生不15决问题的切入点，盲目解答造成丢分。16把平方差公式和完全平方公式相混淆导致失分。理解乘方的意义，小题等腰三角形的分类计算，失分原因是只考虑了其中一种情况。反思：9填空题在本次考试中有了创新。①题量增多，由原来的 分，本次考试与中2个，②分值增大，原来每小题10个小题增加到注重了知识的灵活运用与数学思想③层次性加大，分。3考接轨改为

方法的考察。相当一部分同学程度较好学生丢分都在填空题上。

三、解答题运算能力的考察是数学能力考察的一个重要方面，本次考卷侧重、21、19、17于考察解题的综合能力，属于稍难题。题得分率较22题，关系明确，题意易懂，学生做题步骤完整，书写规22、19高，范，得分情况符合我们的预期。小题得分率高，去括号时个别学生变号出现错误，这种现 17分析：小题得分率不高，因为因式分18象很少，但也要引起老师的注意。处理教材时我们加入了分组分解教材只有提公因式法和公式法两种，解，没有增加十字相乘法，新课标把这一部分内容已经做了删减，此题涉及到做辅20题有超课标的嫌疑，也是造成没有满分卷的原因。

属于考察课学生分析问题和解决问题的能里，助线，是学生的软肋，题出自去年的期末考试卷，虽然考前做过，21中档题中的高档题。平常作业敷对自己部分责任，相当一部分学生因为学习习惯的问题，题综合运用，是坐标系内的动点与23衍了事，丢分也在预料之中。一次函数、三角形的面积的综合。学生有审题不清，独立分析问题的 能力不高，缺乏知识点之间相互联系是造成丢分的原因反思运算能力以及发推理能力、：简答题考察学生的识图能力，大多学生普遍存在推理步骤不严也具有一定的开放性，散思维能力，数形结合能帮助分析能画图的题一定要画图，密甚至是错误的现象，解题思路。这一点没有真正落实到位也是造成失分的主要原因。

五、改进措施 要切实抓好基本概念及努力实现课标的基本要求。夯实基础，1.让学生在自主探索和合作基本技能和基本思想方法的教学，其性质、数学思想和方交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、法，并形成合理的知识网络结构。初中阶段是培养数学能力也是难点，运算能力的培养是重点，2.从学生个性品质上分它甚至会影响到高中数学的学习。的黄金时期，析，运算能力差的同学往往粗枝大叶，不求甚解，眼高手低，从而阻教师应针对问题对学生加从教学策略上分析，碍思维的进一步发展。强学法指导。推理能力的培养对八年级的同学要从课堂住牢固，注意对学生3.分层次教学，让程度不同的学生有不同的收获。课标是最低标准，平

常的教学要高于课标，下有最低、上不封顶。数学思想方法的教学应渗透在教学加强数学思想方法的教学。、4发展，通过不断积累，逐使学生能体会数学知识的发生、全过程中，渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。、加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”的现状，在教学 5促使学生将鼓励学生自主探索和合作交流，中一定要面向全体学生，树立信心，提高综合应用知识的帮助学生认识自我，知识构成网络，能力，让不同的学生得到不同的发展的教学目标。

第二篇：小学五年期末数学试卷分析

小学五年期末数学试卷分析

1、试卷特点：本次五年期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

2、存在问题：

（1）填空题第2题学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位内容混淆，从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺。

（2）判断题第2题分最为严重；得分率为75.2%。错误原因：学生对时间单位之间的转化与其它单位之间的转换想混淆。（3）选择题中第1、4题丢分多，得分率分别为68.4%、75.1%。错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

（4）计算题第3题的第三小题得分率仅为58.5%。错误原因是学生对方程检验的方法还理解不透，致使在检验的时候没有按照要求进行检验。

第 1 页（5）综合应用：第1题得分率为20.1%，失分率是最高的。书本上没有说过乘法积不变性质，而学生则把乘法的计算方法写上去。应用题的第4题，错误率也是比较高的，学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。改进措施：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

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第三篇：八年级数学试卷分析

八年级上册数学期末试卷分析

本次数学试卷难度适中，涉及面广，涵盖内容丰富，注重基础知识的考查，对学生的基本功是一个考察，同时对老师的教学教育水平也是一次检验。现结合我校考试情况,对本次试卷进行分析:

一、试题分析

（一）、选择题

第1题，整式运算法则判断，比较简单。第2题，对轴对称图形的认识，不难选择。

第3、4、5题出的比较到位，平时也没少训练，学生答题情况不错。

第6、7、8题也没什么难度，都是些平时都见过的习题只要细心的同学不是什么问题。第10题学生把符号弄错，多数学生写到不错。

（二）、填空题

第13题对三角形内角拓展，相应的提高了难度，个别学生审题不清，书写格式不规范导致没有得分。

第14、15题学生写到正确率比较高，题没有拐弯，比较好理解，做的很理想。

（三）、解答题

第16题考察学生的计算和公式应用能力，本身没有难度，就是看看谁更能细心，谁认真就可以轻轻松松的取得满分。

第17题就三角形一个角度，学生多数写的很好，有些学生个别步骤写的不到位扣了1—2分很可惜。

第18题，画三角形的对称图像，这个题出的让学生理解有点难，很多学生理解不到位就出错比较多一些。此题改变以往的出题规律。

第19、20、21题紧扣书本的基础知识，难易程度适中，中上等学生答的很好，后三分之一的学生做的值得反思。也给自己的教学敲响了警钟。特别是第21题第二问过程不规范导致扣分。

第22题是一道分式方程应用题，难度不大，在学生的复习范围内，大多数都做得比较好。个别学生计算能力有待进一步提高。

第23题第一问不难，第二问有不少学生的解题思路不很科学，比较麻烦，没有找到解题的关键，此类题平时也没少训练。

二、小结及教学建议

从本次期末考试的情况可以看出，学生整体素质还不容乐观。出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生做错，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力不够强。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。

从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析或编题等训练，培养良好的解题习惯。平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习。

3、多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，特别是“会想”，而不会写或写不好。

4、要引导学生注重考试经验的积累。

从学生试卷的解答过程中看到：学生在处理试卷时，答题经验不足。主要表现是：审题不认真、计算过程不严谨、结果不准确，对各类型试题的解答方法掌握不得当、解题格式不规范、结果形成不规范、盲目追求试卷长度、解题质量不高等问题。建议教学过程中，教师要结合学生答题过程的得失，让学生总结经验，吸取教训，有效的指导学生正确处理试卷中各类题型，尽可能减少损失。

5、在教学中教师要时时有换位意识，假如我是学生，我会遇到什么问题，教师要明白学生是第一次学，而我们老师是教了好多遍，教学中设身处地的为学生多想。

石庄中学 王喜运

2018.2

工作总结

一学期已悄然已过,一学期来，本人担任八年级（1）、（2）两班数学教学。认真执行学校教育教学工作计划，积极探索教学方法，参入教学改革，在实施高效课堂教学模式中，把新课程标准的思想、理念和课堂教学的新思路结合起来，充分调动学生的主动性，收到很好的效果。现将一学期的数学教学工作总结如下:

一、加强学习，提高改进教学的手段。

我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育、教学资源，大胆改革课堂教学。抓实常规，保证教育教学任务全面完成。尝试利用多媒体辅助教学,坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向45分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，让学生进行学法交流，切实抓好单元过关及期中质量检测，班上抓单元验收把学生分层联包，优生每人跟踪一名差生督促完成学习任务。强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力。优化题目的设计，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，及时查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

二、落实基础知识，重视改进教学方法。

由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。尝试进教学方法，实施三步式教学步骤。第一步，教师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生先自学完成。第二步，教学中教师帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为数学模型的能力，注意激励学生的创新意识。第三步，课后复习，及时查漏补缺，加强辅导。

三、做好培优补差的辅导工作。

辅导的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生查漏补缺，树立学生的自信心，对数学学习的辅导要关注学生学习的结果，关注他们学习的过程，关注学生数学学习的水平，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。我先培优，以优帮差，层层辅导，起到了良好的效果。本学期期末成绩两个班优秀18人，及格32人，成绩明显进步了，但是还有不少问题，下学期会更努力的搞好教学，让每个孩子都有收获。

一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

石庄中学 王喜运 2018、2

第四篇：八年级数学试卷分析

2012—2013学第一学期期末调研考试及评卷工作结束了。这次考试由县教研室统一命题，白合中学、齐家佐中学、葛公中学、迷城中学、大洋中学、北店头中学、高昌中学七所学校统一组织阅卷。这次考试是对学生一学期学习情况的评价，也是对教师教学工作的总结。现将本次考试情况总结如下：

一、试题特点

纵观试题结构特点，试卷结构合理，难易适中，分量合适，题型新颖；既注重对基础知识、基本技能的考查又注重对综合应用数学知识的能力和灵活应用数学知识解决实际问题能力的测查、同时，也注意到对学习数学的情感、态度价值观的关注；试题能根据课程标准把握重点、难点；知识点覆盖全面。试卷中体现出以人为本的思想。我们认为是一份较为成功的新课程试卷。

1、试题注重双基的考查，突出了主干知识。

注重基本知识，基本技能的考查，试卷内容覆盖了全册书的主要知识点，同时也注重考查学生的基本运算能力，注重培养学生的动手操作能力。如第1、2、3、4、5、6、8、10、11、13、15、16、19、20、21、22、23等小题很好的考查了双基知识，包括全等三角形、实数、轴对称、因式分解、整式的运算、一次函数等基本知识点。

2、试题题型稳中求新，并注重过渡性。

如第18、24等小题都是常见的数学题型。在往年的考试题目中也是常常出现的。25题型新颖，很好的考查了学生的学习能力。

3、贴近生活，注重现实性。

如第10、21、26等小题从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极主动地参与其中并体会到数学学习和现实生活的联系，感受身边处处有数学、用数学。

4、公正性和导向性并举。

试卷中大部分题来源于课本，这样考查，体现了考试的公正性和导向性。

5、以人为本。

前面填空题和选择题主要考查学生对“双基”的掌握，难度不大，这体现了数学要面向全体学生。

二、试卷分析

本次检测共有参考人：194人，最高分：118 分，最低分：1 7分，现具体分析如下：

1、从各校反馈情况看，学生对整式及运算，轴对称、全等的认识等双基内容掌握较好。

2、在选择与填空题中，由于考查的知识点难度不大，所以，大部分学生的答题质量普遍较高。但从学生的答题中也看出存在很多问题，如：第21小题题目比较简单，但得分率只有70%，原因是没认真看图反比例函数。第24题第三问得分率相对较低，究其原因不外两个，其一，题目本身对学生的技能有一定的要求；其二，在平时的学习过程中，学生对动手操作以及规律探索方面训练还不够到位。

3、解答题中，学生审题不清导致出错，某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。，对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。如，第25小题，动点问题。

三、教学中存在的问题及改进措施

1、学生的开放意识还不强，在下阶段的教学过程中，加强对多解题的训练的分析，让学生有较多的时间去思考，使学生学会思考，二是重视加强对学生的审题能力方面的训练题目，多让学生自己分析题意，培养学生会比较题目异同的能力，并在讲解时要做到举一反三。

2、学生对于能力题的处理还不够到位，尤其是阅读理解能力的考查，让他们懂得数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解。要提高学生运用数学语言（包括文字语言、符号语言和图形语言）的准确性、严谨性和流畅性，学会读数学、写数学、谈数学。

3、进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。我们老师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在充分体现学生的自主性和合作精神形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题的能力。

4、重视应用题教学，数学新课改的基本理念是：学有价值的数学，我们应注意转变传统的学科体系观念，结合学生生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际，关心社会，将所学的知识应用于实际，并且注重动手能力，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。

第五篇：八年级数学试卷分析

八年级数学期末试卷分析

一、试卷分析：本次试卷紧扣《新课标》和教材，重视对基础知识、基本技能和基本方法的考查，试卷知识覆盖面广，题目难度呈梯级上升，中低档题占80%左右，不会让学生对试卷感到“望而生畏”，较好地营造了亲切的解题氛围，有利于考生的临场发挥。

二、学生试卷解答分析及阅卷反馈

1、学生试卷解答分析：整份试卷由选择题、填空题、解答题三部分组成。其中选择题10题，填空题10题，解答题7题，共 27道题。前25个小题较基础，学生认真，不马虎，就可以取得较好成绩。但是，第一题中的10小题，学生不理解题意而失分的较多；第二题的15、20小题，学生易马虎而失分的较多。27小题难度较大，大部分学生能得4-5分，最后一问难度较大，大多数的学生看不懂题意或根本不会做而不得分，做出来的学生也会因格式不严谨而失分，得满分的也有几个。因此，最高分120分。

2、阅卷反馈

（1）“双基”仍需进一步落实，自新教材以来，对于教学要求有的吃不透，尤其是对于教学的深广度把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知”，而达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟”了，教学中的“空档”较多。

（2）几何教学需要加强，表现为部分学生数学语言生疏，不严谨，动手能力差，对几何图形没有图感，特别是动点问题，要让学生化动为静，学会解题。

（3）分析问题的能力，探索、创新能力要继续加强，分析问题是解决问题的入口，不会分析，就谈不上解决，而探索、创新能力在随着学习的不断深入，要求会逐步加大，如果这一能力得不到应有提高，将会影响学生的继续学习。

三、教学建议

1.教师在教学前，首先要认真学习《课标》，掌握《课标》的新理念，在这一理念指导下，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，了解教材对技能的深度要求。

2.几何教学要打好基本功，具有包含：几何语言；几何操作与实验；几何画图；几何动点问题等。教师应抓住时机，有计划、循序渐进地进行训练。

3.在课堂教学中，要给学生创设一定的问题情境，让学生独立思考，多“想”多“练”，“学而不思则罔”，只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基础上组织学生问的交流，引导他们总结经验和规律。