语文第一单元考试质量分析

第一篇：语文第一单元考试质量分析

第一单元考试质量分析

这次考试，七年级(2)班共有58名同学参加考试，全班平均分71.83，不及格率35.42%，及格率64.58%，优秀率10.41%，最高分108分，最低分16分。

得分率较高的题目是字词选择、默写等基础题。主要失分的题目还是文言文阅读及课内外阅读题。此次语文测试只是利用了两节晚自习的时间，所以导致部分同学最后的文言文阅读和作文没能完成，这算本人策略上的失误，对此深感抱歉。从试卷中发现学生存在的问题：

1、学习习惯较差，书写潦草，错字漏字现象比较普遍。

2、课内文言文阅读掌握不牢固。

3、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。

4、阅读理解不到位，理解肤浅。

5、语言表达能力不强，不会概括提炼。

我个人认为，这份试卷总体上是出得成功的。它紧跟《新课标》的要求，紧扣第一单元的知识要点，全面考查了学生对第一单元知识的掌握程度。其中两个特点最为突出：一是注重基础，难度较低，适合七年级学生的认知特点。二是题型稳中有变。结合本张试卷和我们七（2）班学生的实际，我认为，在今后的教学中，以下几方面要特别关注：

一是要激发语文学习兴趣。认真钻研教材，能挖掘出教材的激趣点；设计好教学过程，让学生能乐于参与教学讨论，激发成就感；给学生展示和表现的舞台，激发对语文的热爱。

二是引导学生充分利用好教材资源，夯实基础，包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容，加强检查与反馈。

三是强化语文学习习惯的养成。注重培养主动预习、自觉复习、勤于阅读的学习习惯；培养学生良好的书写习惯，端正学习态度；培养学生认真听课，独立思考的课堂学习习惯等。

四是要强化学生的审题和解题能力，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息，指导学生掌握答题规范。要培养学生严谨的治学态度，创新思维、开放性思维并不等于想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，仍需要严格审题后根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

五是优化作业，做到每课过关，单元过关，重点作业多加评讲。每堂课教师一定注意课堂教学实效，突出重点、难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。

六是确立阅读和写作作为语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而引导学生由课内向课外延伸，由书本向生活延伸，尝试读写结合训练，教学中做到夯实基础与培养能力并重，强调过程与方法，重视对话过程，多点拨，多激励。写作上，要让学生明白，优秀作文并不仅仅以华丽的语言取胜，更重要的还是仰仗其内心的真情实感和对生活的细心观察，因此，作文教学中，我们除了帮助学生增强语言表达能力之外，还要让学生在学习中感受生活、思索生活，有自己对社会对人生的独特的思考和见解，推陈出新，以立意取胜。

语文是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信，只要我们齐心协作，持之以恒，我们班的成绩肯定会有一个大的飞跃。

第二篇：一年级下册语文第一单元试卷质量分析

一年级下册语文第一单元试卷质量分析

一、试卷评价

本次试卷题型灵活多样，与平时做过的练习差不多，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份好试卷。

应考：29人

实考：29人

总分：

均分：

及格：

及格率：

二、试卷题型分析

第一道题，请你照样子连一连，大部分学生基本上能做对。有几个学生没有掌握“忙”。

第二道题，考得比较全面，考拼音与识字。错得比较多的是“亲朋好友”一词。

第三题，对于一些差生来说，“处”字不认识，所以完成起来有一定困难。

第四题，考察学生对形近字的区别，学生完成得很好。第五题，连反义词，完成得很好。

第六题，填四字成语，很多学生知道词语，但不会写，这道题对一年级的学生来说有一定难度。

第七题，连一连，学生没有掌握好节日及短语结构，所以，出现错误特别多。

第八题，补全古诗，学生生完成得非常好。

第九题，我会根据课文内容边线，由于学生识字不过关，语感不强，所以错得比较多。

第十一题，我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。

三、存在的问题及思考

由于我校学生大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

1、审题能力有待提高。

2、识字不过关，字意不理解。

3、写字习惯有加强。

4、学生的语感有待培养。

四、教学反思

今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。

第三篇：一年级第一学期期末语文考试质量分析

一年级语文上册期末测试质量分析

一年级组

根据市教育局通知安排，由市教研室统一命题，我校于2014年1月5-6日组织了统考，由教研室选派教师交换监考。一年级共有256名学生进行了语文统考。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对一年级语文考试情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、对学生成绩的总体分析 本次检测试卷由市教研室统一命题，试卷的难度适中。一年级平均分94.89分，及格率100%，优秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，较差率为0.0%.二、对学生的答题情况分析：

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，考查内容全面，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。本次考试有十一个大题。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目有一定的灵活性。试题对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“拼一拼，连一连”、“变字小魔术”和“按课文内容填空”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们学习语文的兴趣。绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一题正确率较高。但是，还有一小部分学生存在着一些问题：

第一题，把拼音宝宝送回家，有个别学生对声母、韵母、音节没弄清楚，比如：“shi”，有学生认为是韵母。第三题看拼音，写词语，个别学生把“三位”写成“三围”。第六题变字小魔术，学生应变能力差有填错的现象。第七题按要求填空，由于少数学生平时写字不规范，所以没有按要求填写。第九题找出不同类词语，平时这样的练习少，学生选错的比较多。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，三、反思与措施： 通过这次考试及其结果的分析，我们进行了深刻的反省，在今后的教学工作中，要努力做好以下几个方面：

（一）重视识字教学，任重而道远。

对于现在的孩子来说，他们平均每天要识10来个生字，识字任务非常重，有一小部分学生识字方法单一，识字完后很难巩固，往往是今天认识了，明天忘记了，或者是在语文书上会读了，到作业本中又忘记了。所以如何提高识字的效率，巩固学过的生字就成了重要的课题。

（二）巩固拼音教学，迫在眉睫。这学期差不多花了近半个学期的时间学习拼音，在当时自我感觉还是相当重视，花了大量的精力，但仍有少数学生，没有能够完成学习任务。同时，有一部分同学，虽然当时已掌握了，但到现在，又忘了很多了。所以，复习巩固汉语拼音，应该常抓不懈。

（三）指导书写练习，一刻也不能放松。

书写能力对小学生来说应是非常重要的，首先书写方法的指导要到位。要写好字，首先要了解书写方法，理解字的间架结构，明白字的笔画特点，知道怎样才能把一个字写好。所以，老师的指导就非常重要，在日常的教学活动中，要抓住每一笔画，教会学生如何写好笔画，如何分析字的结构，让学生掌握一些写字必备的技巧，例如：横多的字，要注意每个横中间的空格要空得均匀。竖多的字，每个字的竖之间空格也要均匀，长的字要写得扁，宽的字要写得瘦等等。这些基本的注意点一定要讲清，要指导到位。

其次日常的书写练习要严格要求。

明确了写字的方法后，要开始写字练习了，在这个过程中，一定要严格要求学生的书写，写不认真，写不正确的时候，一定要让学生及时订正，在不断的练习中逐步提高写字的能力。

接下来是书写习惯的培养要重视。

正如前面所说的，书写的要求要严格，让学生从小要养成认真书写的习惯，要养成分析字形、仔细观察范字后再书写的习惯，写好后仔细检查是否写错，是否写好并及时改正的习惯。只有养成了良好的习惯，才能为今后的学习打下基础。

（四）引导阅读理解，从头抓起。

对于一年级的学生而言，他们平时接触最多的练习是拼音、字、词、句，篇几乎很少碰到。这次试卷中没有出现阅读理解的题目，但在今后的试卷中，阅读理解是不可缺少的，在今后的教学中，阅读理解能力也是不可缺少的。所以，要从头抓起，抓好刚开始这个“头”，才能让学生今后有扎实的基础。

（五）重视积累，提高能力。

重视词语的积累，增大阅读量。特别是学生手中的阅读文库，平时要有布置有检查，落到实处。这样才能提高学生的说话和写话的能力。

（六）加强学困生辅导，因材施教。

重视学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

除了以上几个方面外，我认为还有必要在总体上调整教学思路，大胆放手，让学生自己去探索、尝试、创新。以前，我总是担心孩子们不会，总是“扶”的很多，现在回过头去看看，自己过多的“扶”只会给孩子们造成强烈的依赖心理，而不愿自己去克服困难，解决问题。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培养学生的自主探索能力与创新精神。

第四篇：初一政治第一单元质量分析

2011—2012学第一学期 初一政治第一单元质量分析

新课程要求初一政治“强调考查考生知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。”

通过这次测试，我既看到学生有了一定的学习收获和成果，同时也总结出他们的知识漏洞和某些能力的欠缺与不足，从中也看到了我今后教学中的重点。提出问题、反思失误，是为了更好地改进教学，搞好下一阶段初一年级学生的教学工作。

一、各班质量分析

从所教初一年级四个班级从总体情况来看，四个班级基本一样，失误主要是选择题，学生缺少判断分析能力；其次是分析说明题，学生缺少分析问题的能力，把简单的问题换了个形式后，学生就无从下手结果造成失误。

从这次测试也可以看出，学生对政治这门课是普遍不够重视的。

二、失误原因分析：

失误一：基础知识准备不足

表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。

失误二：思维能力不强

表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点；表现二是答题思维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。

失误三：理论不会联系实际

理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。

从上述问题中可看到，在教学中仍然需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际，这是政治课教师的共识。但如何操作，却各有理解，我认为：

1.政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必须理解记忆，是教学中特别需要强调的。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握？在教学中需多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外（大多数学生只能停留在这个层次），对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后 的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握；还有，源于教材又高于教材的知识需要重视。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解（基于中学学科内容的拓展或延伸）等都要有所注意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科基础知识。

2.通过适当的解题训练，增强思维能力。学会知识是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练，增强思维能力。当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和提高。

3.重视理论联系实际。如果说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解；而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。从具体操作看，在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被

分解了的实际的某一个侧面、某一个片段；而在“实际联系理论”的过程中，实际就应该是比较完整的、全面的。此时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。需要特别注意的是，问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，中考试题的设计也一定是从微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过具体问题的设计和解答，来锻炼思考问题和解答问题的能力。

总之，在吸取经验教训的基础上，今后我仍要继续认真地备好每一节课，不断地研究教材，翻阅资料，对有利于开发学生智力，培养学生能力的知识点，精妙地设置疑问，组织学生讨论分析，重视培养学生的分析能力、判断能力、捕捉信息的能力。

第五篇：六年级语文考试质量分析

六年级语文期末考试质量分析

宾阳县露圩镇上塘小学 韦冠初

2013秋学期期末考试结束了，看着学生的成绩，心中既有喜，也有几分的忧。喜的是经过一学期的跟班教学，学生的学习成绩整体上都有所提高；忧的是再过几个月，同学们就要参加毕业考试了，答卷中存在的种种问题，要怎样在这几个月内帮同学们攻克，要如何帮助学生们在毕业考试中考出理想的成绩，这都是值得重视、深思，也必须重视、深思的问题。下面就这次考试情况做个分析，以便在今后教学工作中能扬长避短，取优补差。

一、存在的问题 1.基础知识部分:（1）看拼音写词语。这一题出错较少，但有个别学生不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。

（2）根据要求写词语这几题学生得分较多，这和平时教师、课上教学、课下和学生交流是分不开的。

（3）按要求写句子的积累运用题，是所考察的内容是本册课本中要求掌握的成语，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。竟然有少数同学出错，究其原因，我想主要是平时忽视他们背诵、默写。

（4）口语交际题是很简单的基础知识，但是失分不少，对“嫦娥三号”的成功发射“你想到了什么？想说什么？”这个问题还有学生竟然回答不了。2.阅读部分:

（一）课本知识

这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识已有所遗忘，大多数做得还不错。由于平时老师注重掌握文章中重点句子的理解，学生失分不多。

（二）课外知识

这则短文篇幅不算太长、浅显易懂，大部分同学做得较好，然而有少数理解能力较差的同学回答问题抓不住关键，或是没有深入阅读，把文章意思理解透彻。课外阅读，失分较多的是第3、4、5小题。全班有 60%左右的学生根本无从解答。从这几题学生的答题情况分析，学生们的思维不够开阔，总体理解能力还比较低，有待加强。3.习作部分: 此次作文题目《我的同桌》，内容不作过多限制，贴近学生生活实际，学生有脑可思、有话可说，有手可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。分析其原因，主要有：a.学生作文的知识面窄小，不灵活。b.对题意的理解不透彻。c.语言积累运用能力不足。

4、总体失分情况

（1）、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

（2）、口语交际内容丢分严重。

（3）、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

（4）、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。（5）、作文的主要问题是内容写不具体

四、存在的问题

1、学生语文基础知识不扎实。

2、教学方法不够灵活多样。

3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。

5、教师对课改理念渗透不够，钻研不够。

五、今后努力方向：

审视学生的答题情况，回想这个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的会阅读会思考的习惯。为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。

4.重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。5.作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。