执行力案例--谁去给猫挂铃铛

第一篇：执行力案例--谁去给猫挂铃铛

案例：谁去给猫挂铃铛

有一群老鼠开会，研究怎样应对猫的袭击。一只被认为聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛。这样，猫行走的时候，铃铛就会响，听到铃声的老鼠不就可以及时跑掉了吗？大家都公认这是一个好主意。可是，由谁去给猫挂铃铛呢？怎样才能挂得上呢？这些问题一提出，老鼠都哑口无言了。

点评：科学合理的战略部署是执行的前提！战略如果脱离实际，就根本谈不上执行。

第二篇：《谁去替猫儿挂铃铛》读后感作文 范文

《谁去替猫儿挂铃铛》读后感

今天，妈妈给我买了一本故事书——《谁去替猫儿挂铃铛》，《谁去替猫儿挂铃铛》读后感作文。我翻开一看，哇！里面有许多卡通图画，有小猫和小老鼠。

故事是这样的。从前，在美国的一个小镇上，住着一户比较富裕的人家。由于他家里有很多老鼠，于是他买了一只很漂亮的猫，这只猫很善于捉老鼠。过了不久，家里的老鼠少了很多，主人非常高兴，为了奖励，给了这只猫许多味道鲜美的鱼吃。

这时，在老鼠洞里展开了一场会议。老鼠大王说：“女士们、先生们，如果我们不想办法治一治那只猫，那么我们将会走向灭亡的道路。”有一个胖胖的老鼠说：“我想到一个办法，我们可以乘它睡觉时，拿火去烧它，读后感《《谁去替猫儿挂铃铛》读后感作文》。”“不行！这对我们也会有危险！”马上就有一个带红帽子的老鼠反对。这时一个戴着眼睛的老鼠站出来说：“我看，可以乘它睡着时，悄悄的在它身上挂一个铃铛，只要它有什么动静，我们就会听到铃铛声，到那时我们可以事先逃跑，这样以后它就抓不到我们了！”其它的老鼠听了都鼓掌表示赞同。老鼠大王说：“可是谁去挂这个铃铛呢？”这下，大家都安静下来，你看我、我看你，你推我、我推你，最后没有一个愿去挂铃铛。

结果，那群老鼠终究每天被猫儿追得团团转。

读了这个故事，我想到我平时很胆小，我下定决心，不能像老鼠一样遇事退缩，我一定要勇敢的去做每一件事，因为，勇敢后面往往是成功。

四4班 刘婉莹

《谁去替猫儿挂铃铛》读后感作文500字

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第三篇：给猫戴上铃铛的方案

有了这篇东西,以后就不要随随便便那这个老鼠开会的寓言故事开涮了,有些事不是没有解决办法,而是你根本不愿意是思考!

给猫戴上铃铛的方案

老鼠全体代表会议一次会议召开。主席团主任鼠就关于最近人类引进外援猫对付我鼠一事作大会报告，要求全体代表讨论出解决办法。经过热烈讨论，代表鼠们相出一个好办法：给猫戴上铃铛，猫一动我鼠就可以根据声音做出反应，迅速逃离危险。

全体代表以热烈的掌声全票通过这项提议。随后，代表们就决议的具体实施方案进行研究讨论。

代表甲鼠发言：不知道大家有没有听说过特洛伊木马这件事。我们可以抄袭特洛伊木马的做法，以主席团的名义发表声明，表示我鼠斗不过猫，承认失败，向猫投降，不日全鼠撤离，为表我鼠诚意，现将我鼠的权利象征“大铃铛”作为猫的战利品转交给猫。猫的虚荣心强，肯定会把自己的战利品挂在脖子上，向人类邀功。这样一来，我鼠的目的不就达到了吗？我保证，我鼠撤离后三日之内，必定杀个回马枪。

代表乙鼠接到话筒：就一点，开动所有的宣传机器，引导舆论。舆论的焦点人物是那只日本的机器猫哆啦A梦，对，就是那只蓝色的胖猫。选择它的理由有三：一是机器猫是只和谐友爱的猫，它不抓老鼠，不吃老鼠，甚至很害怕老鼠，是可培养的年轻对象；二是机器猫是全世界小朋友大朋友的喜爱的对象，影响力大；最最关键的是它戴了个黄橙橙的铃铛。太完美了，简直就是为我鼠战略目标量身定做的宣传猫！所以，我鼠所有的宣传工具包括报纸、电视电台、网络等一起开动，将机器猫戴铃铛这个细节无限扩大，在全社会兴起一阵“铃铛猫”的时尚潮流，宣传口号我想好了，就是：“Hi,你家的猫今天怎么没带铃铛”。到时候所有的主人都会给猫戴上铃铛，这是多么美妙的事啊。

丙鼠慢条斯理的站起来发言：如果我鼠财政困难，无法发动舆论，不妨听听我的建议。圣诞节不是快到了吗？圣诞节虽然是西方资本主义国家的节日，但在社会主义国家也越来越流行，很多人都在追捧，猫也一样。我鼠可以讲铃铛包装成精美的圣诞节礼物，在平安夜或者圣诞夜悄悄地把礼物送到猫睡觉的地方。试想一下，当猫劳累工作了一天，回到睡觉的地方，看到一份送给它的圣诞礼物，既惊又喜，流下了感动的眼泪，那场面别提多温馨。然后猫拆开礼物，看，是一个铃铛！于是它开心地把铃铛挂在它的脖子上。如果它看到了我鼠的祝福语，也许就化解了对我鼠的敌意，也说不定啊。

丁鼠很不屑地看了一下丙鼠，打开它面前的话筒：丙鼠的想法很不切实际，没有看清猫的本质，对猫抱有幻想，是左倾机会主义错误思想。猫的工作是什么？人类要猫干嘛？对这些问题的回答，就是对猫的本质的认识：猫吃老鼠！解决问题要抓住事物的本质。回归本质：我鼠要生存→偷吃人类的食物、咬坏了人类的物品→人类很生气→引进了猫→猫吃老鼠→保护人类的食物和物品→没有鼠患，猫的作用消失→人类抛弃猫。我鼠要生存，就避免不了与人类发生矛盾。但是为什么不从猫这一环节入手呢？首先，给猫利益，可以物质贿赂它；第二，保住它在人类生活中的地位；第三，猫与老鼠和平共处。主旨是改变猫和老鼠的天敌关系为共生关系。订立三点协议，第一点老鼠要定期向猫进贡；第二点老鼠和猫要不时在人类面前表演“猫鼠大战，然后老鼠惨败”的话剧；第三猫对老鼠的行为睁一只眼闭一只眼。但是，为了双方合作的顺利进行，猫必须戴上铃铛。

最后,大会主席团根据代表们的发言制定出几套行动方案。

2014年7月21日

第四篇：执行力案例

执行力案例（二则）

“较真”就是执行力

２００２年下半年，我被任命为一家酒店的总经理。为了便于沟通和规范管理，我提议建立“周行政例会”制度，所有中层以上管理人员参加。

周一上午９点，会议应该开始了。可是，此时还有一半人员未到会，包括一名副总。我较真的劲头上来了。我当场决定：第一，会议准时开始，谁也不等；第二，由人事部经理当场宣读考勤制度，并现场进行处罚。

周行政例会的主要议题是布置本周工作，并就跨部门工作进行沟通协调。会议结束后，会议纪要经我签署后以“内部通启”形式下达到各部门。

第二周，会议没有人员迟到或缺席。我首先拿出“内部通启”逐一检查上周布置的工作，结果发现，一个部门已经找不到“内部通启”，一半左右的部门没有如期完成上周布置的工作。此时，我较真的劲又上来了，当场决定：第一，不知道应该干什么的部门经理当场停职；第二，酒店的考核是结果导向的考核，未完成计划工作且未向主管老总汇报的，当场进行“自我处罚”，即由自己决定如何处罚自己。

周例会一直坚持到现在，再也没有人当儿戏，因为他们知道有一个较真的老总。一周的工作，通过简单的周例会基本上就安排妥当了。

我对执行力有二点理解：一是工作要有计划，计划要有检查，检查要有奖惩；二是要较真，较真就是管理的威慑力，有威慑力才有执行力。

“以此为例”才有执行力

工作时间长了，知道中国管理者有个传统习惯：下不为例。很多事情就坏在这个“下不为例上”，它使制度丧失尊严，它使计划丧失严肃性。每当部下工作没干好，一句下不为例就算过关了。

我在一家公司任老总时，第一次培训会上，就明确宣布：公司管理上只有“以此为例”，没有“下不为例”。

一次，一名颇有来头的司机上班时间到宿舍休息，被检查人员发现。司机辩解道：其他司机也是这样做的，下次注意就行了。

检查人员问我应该怎么办，我说：如果你对他“下不为例”免予处罚，我将对你按“以此为例”进行处罚。因为“下不为例”实质上是在纵容对方违规。

我在公司制定了一条万能的制度：凡是损害公司利益的行为，不管公司是否有相应的制度，都要先行处罚，然后以此为例——这次的处罚就是以后的制度。

企业制度难以执行，制度没有尊严的现象，在我的“以此为例”的管理思想下，彻底改观。

从此，公司再也没有执行不了的制度。

第五篇：《猫》案例分析

《猫》案例分析

孙吴一小 王静

一、教学背景

教科版语文第七册课文《猫》是着名作家老舍先生的作品。作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

二、教学主题

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，风趣亲切，韵味十足,遣词造句精妙准确,通俗晓畅。表达的感情充沛细腻,是一篇培养学生‚阅读要有自己的见解‛的好文。

三、案例描述

教学此文时，我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，利用学生收集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。让学生看到了一只只活泼稚气、天真可爱的猫。此时，他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出‚呀‛！‚哇—‛ ‚好可爱—‛ 等赞美声。这时我顺势导入课题，把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使学生动情地阅读，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫之情，贴近了与作者的情感。

为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我采用了自学、质疑等阅读方法。课堂中学生读一读、谈一谈、议一议、演一演弄清了层次，理解了文章内容，然后出示：‚在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。‛和‚ 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。‛这样两个句子，让男女生比较读，并说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中‚几朵小梅花‛的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现王莹目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。她站起来说：‚这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。‛我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我，也认为学生只能体会到这个层面上，但是，当我让她坐下来的时候她却有点犹豫地说：‚老师我还有一个想法。‛我用带着鼓励的目光对她说：‚好，大胆地说吧！‛她似乎也有了点自信，‚我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字，可能更形象生动。因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。‛简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我——她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她——我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。

……

四、教学反思

教学中我针对本班学生特点，较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容、阅读方法的自我选择：这是只怎样的猫呢？你们最欣赏作者的哪些句子呢？这样，学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解。如：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给予了每一位学生同时、同等参与学习的机会。你的一点，他的一点，相互交流，升华了学生的认识。

在阅读教学中，我认为：于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。‚文章向大家介绍了几只大猫？‛原是无疑之处；而‚面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？‛这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教学中看似随意，实则有意的一句话，激活了学生思维。

新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。尽管我转变了观念，但在实际的教学中，还不能真正体现出来，课上总喜欢让‚好孩子‛回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生。这种做法我深知非改不可了，否则会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。