试论国防生培养目标、特点、方法及对策(张翰博)

第一篇：试论国防生培养目标、特点、方法及对策(张翰博)

试论国防生培养目标、特点、方法及对策

考号：11021113822

3姓名：张翰博

摘要：国防生是指根据部队建设需要，由军队依托地方普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收的和从在校大学生中选拔培养的后备军官。加强高科技条件下的军队建设，其首要问题或关键环节是培养大批适应军队高科技发展和现代战争要求的高素质军事人才。科技强军的时代背景，对军事人才培养提出了于过去任何时代不同，比以往更高的要求。国防生作为国防建设的生力军，有高标准的培养目标，全新的培养特点，严格的培养要求，独特的培养方法。国防生，这名字就是使命，生为国防，为国防而生！关键词：国防生；培养；目标；特点；问题；方法；对策

1.国防生——国防建设的新生力量

随着现代技术特别是军事高技术的发展，战争形态已经或正在发生深刻变化，战争已进入新的发展阶段——高技术战争阶段。高科技条件下的军队建设，也日益向着知识型、技术型和智能型方向发展。当前，一场新的军事变革正伴随这军事高科技的发展悄然临近。这一切，对军事人才培养提出了于过去任何时代不同，比以往更高的要求。

人才是军队建设的基础。加强高科技条件下的军队建设，其首要问题或关键环节是培养大批适应军队高科技发展和现代战争要求的高素质军事人才。新世纪伊始，党中央、国务院、中央军委高瞻远瞩，做出了依托地方高校为军队培养军事人才的决定，中国国防生在科技强军的时代背景下应运而生。

国防生，一个响亮的名字，一个朝气蓬勃的群体。如果要给个定义的话：她是指军队根据生长干部补充需要，依托普通高校培养、享受国防奖学金、毕业后定向分配到军队工作的地方大学生。这个群体里，包括军队从在校大学中选拔和从参加全国高考的应届高中毕业生中招收的培养对象。人民解放军之所以坚持依托地方普通高等教育培养人才，是因为军队干部培养工作所处的客观环境和条件决定的。地方与军队院校相比较，地方高校数量较多，招生规模较大，学科专业齐全，课程体系完善，师资力量雄厚，教学设施先进，信息来源广泛。这就为我军依托地方普通高等教育培养军事人才，在数量上提供了可能，在质量上提供了保证。

招收国防生的高等院校，都具备较好的办学条件和较高的生源质量，能满足培养军队干部的专业和数量需求。人民解放军之所以坚持依托地方普通高等教育培养人才，是因为军队干部培养工作所处的客观环境和条件决定的。地方与军队院校相比较，地方高校数量较多，招生规模较大，学科专业齐全，课程体系完善，师资力量雄厚，教学设施先进，信息来源广泛。这就为我军依托地方普通高等教育培养军事人才，在数量上提供了可能，在质量上提供了保证。

普通高校是知识的海洋，学问的沃土。因此，军队为了加强国防现代化建设，把相当一部分生长军官放在这片海洋里畅游，在这片沃土上扎根。国防生，一个新的名词，一股国防建设的新生力量。国防生，这名字就是誓言，生为国防，为国防而生。

2.国防生培养目标

国防生的培养目标：既掌握系统的专业知识，又具备良好的军事素质的指挥类军官或非指挥类军官。国防生在校期间，既要完成该专业学业，同时又要进行必要的军政训练，毕业后到部队工作。

2.1 国防生培养目标是什么

（一）具有坚定的革命理想信念和良好的政治思想品德，忠于中 国共产党，忠于社会主义，忠于祖国，忠于人民，热爱军队，献身国 防思想坚定，遵纪守法，诚实守信。

（二）修完本专业培养目标要求的全部课程，学习成绩合格，具 备基本的专业技能，获得毕业证书和相应学位。

（三）身心健康，符合军队院校学员体格检查标准，达到军事体 育训练标准，具有适应紧张、艰苦军事工作的强健体魄和良好心理素 质。

（四）具备良好的军人气质和较强的团队精神，服从命令，听从 指挥；意志顽强，勇于牺牲；崇尚科学，敢于创新。善于沟通交流，有较强的表达能力和一定的组织领导才能。形象仪表好，掌握军人基 本的礼节礼貌和部队管理常识。

2.2国防生培养工作定位

人才是建军治军之本，军事人才的优势是关系到未来战争胜负的关键。培养大批高素质新型军事人才，不仅是新时期我军建设的根本大计，也是提高我军现代化作战能力、打赢未来信息化战争的必然要求。

1．军队依托普通高校培养后备干部，是军队利用普通高等教育丰富的教育资源，实施人才强军的重大战略举措。我军利用普通高校的资源优势培养军事人才，不仅能解决军队院校培养干部数量上的不足，而且最重要、最根本的意义在于改善了我军干部队伍的知识结构，提高了干部队伍的素质，进而把我军的现代化建设推向前进。

2．军队依托普通高校培养后备干部，是军队利用普通高校强大的科技创新能力，实施科技强军的重大战略举措。我军与世界发达国家军队相比，在武器装备和人才素质上都还存在着较大的差距。为了尽快提高我军干部队伍的科技创新能力，增强军队的综合实力，缩短追赶世界发达国家军队现代化的时间，就必须充分依托和利用普通高校强大的科技创新能力资源，为军队提供科技服务、培养军事人才。

3．军队依托普通高校培养后备干部，是国家为加强国防教育和国防动员，打赢现代化战争的重大战略举措。现代化的国防建设，其核心是要建设一支强大的现代化、正规化的革命军队，其标志是武器装备现代化。大学生具有文化程度高、接受能力强、知识更新速度快等特点，而我国高校在校生数量巨大，对他们进行国防教育，实施基本军事技能训练，将为国家做好兵员储备和预备役军官的培养工作，为国家打赢现代化战争提供充足的人才和高素质兵员保障。

2.3瞄准部队需要，突出军种特色

国防生的培养目标是依托培养工作的根本，国防生的培养方案、课程体系、教学方式、管理模式都必须依此展开。国防生兼具大学生和后备军官双重身份，应具备更高的综合素质，不但要掌握专业技术知识，具备扎实的技术功底，还要掌握先进军事理论、高科技军事知识及现代战争特点和规律，了解部队作战、训练的指挥控制过程；不但要具备良好的学习能力、创新能力、表达能力、管理能力、协同能力、信息处理与应用能力，还要具备适应信息化战争中实施作战、指挥、技术保障的能力；不但要有过硬的思想政治素质、身心素质，还要具备良好的军事素质，能够适应现代战争的需要。因此，在大学教育期间不但要重视国防生知识、能力、素质协调发展，还要瞄准部队的需求，培养国防生的军事素质。但是兵种的差异，对国防生的具体要求也有差别；即使同一个兵种，不同签约高校的培养目标也有不同。因此，国防生的培养目标应在宏观的培养目标之下，根据部队的实际需要和各军种的特点及签约高校的培养任务，突出军种特色和培养任务的特点，制定明确的培养目标。例如，空军、海 军、二炮因武器装备复杂，技术含量更高，更应突出科技应用能力的培养；陆军、武警单兵战术要求高，更应加强体能、技能的培养。3.国防生培养特点

地方高等学校培养的国防生,应该是政治合格、成绩优良、品行端正、身心健康,志愿献身国防事业。国防生在校学习期间必须修完本专业的全部课程,同时要完成相应军政课程,实现由一个普通大学生向合格军人的转变。

1.见多识广,综合素质较高总体看,地方院校的国防生生活在通才教育的环境中，他们与社会接触较多,有广博的见识,时代感强。地方院校教学资源丰富,师资力量雄厚,特别是一些综合大学和重点院校,集中了一批高水平的专家教授,设有国家的重点学科、重点实验室,拥有先进的科研设备和最新研究成果。这些资源有利于培养国防生的综合素质,让他们掌握先进的知识。同时国防生这个特殊的身份,使得他们自己能够严格要求自己,全面提高自身的素质,很多地方院校,也把国防生作为学校的一个品牌来打造。

2.在专业知识上更加扎实地方院校培养高素质军事人才具有无可比拟的优势,可以弥补现阶段军事教育中诸多不足。一些军事院校专业设置和培训方法滞后,专业口径过窄,覆盖面小,与新军事革命发展要求有较大差距。地方院校培养国防生,符合现代军事人才超前培养的客观规律,地方院校具有部队所急需的自动化专业、计算机专业、机械专业等,在电子信息技术、遥控技术、自动化仪器等新知识方面更有优势,更加符合现代战争中高技术战争中对新知识、新技术要求。地方院校国防生教学计划、教学大纲、培养模式保障了国防生的专业技术课程学习较为扎实,其掌握的高科技知识,与世界新军事革命的挑战更加适应。

3.有好学、吃苦的精神总体看来,地方院校的国防生,比普通大学生更能严格要求自己,有较好的人格和健康的心理。由于目标明确,他们整体来说有很强的学习动力,良好的学习风气,他们的学习成绩要普遍高于本专业的其他同学。地方院校普遍重视国防生的思想教育工作,经常对国防生进行集体主义、爱国主义等思想教育,安排合理的军事、体能的训练,有助于国防生的思想品德培养。尽管生活在地方院校,但是作为准军人,军队的好思想、好作风、好传统对国防生有着很好的影响,使得他们具有一定的吃苦和奉献精神。

4.军事素质方面尚有差距对于国防生的较高的军事素质训练,需要一定的军事技能和技术的软硬件资源,而对于地方院校来说不具备这样的条件。尽管国防生普遍受到了一定的军训,掌握了一定的军事技能,如军姿、内务、单兵队列等,但是与一名合格的军官来比,国防生的军事素质方面还有很大差距。毕竟一名军人的体能、心理、军事素养等方面的特殊要求要靠专门训练来实现,而这方面正是国防生所欠缺的。

3.国防生培养过程中出现的问题

3.1当前我国普通高校国防生普遍存在的问题

随着我国改革开放的逐步深入，社会价值多元化逐步显现，以追求个性的思想在社会上逐渐流行，再加上普通高校与军队院校相比管理相对宽松，这些无疑对国防生带来了很大的影响。

当前国防生存在的问题主要体现在以下几方面： 1.虽然有报国的理想，但思想政治素质有待进一步提高。许多学生高考时报考国防生有献身国防的理想，但是对于如何献身国防事业没有明确的目标，没有把这种理想内化为献身国防的坚定信念，或者把国防生当作减轻就业压力或生活压力的手段，缺乏作为一名国防生应有的思想政治素质。

2.学习积极性不高，缺乏主动性。由于国防生毕业后统一由军区安排到部队工作，没有就业方面的压力，认为学好学差一个样，学与不学一个样，甚至产生了厌学心理，缺乏学习的动力。

3.心理素质不过硬。由于当前国防生大多是独生子女，受家庭成长环境的影响，平时过着衣食无忧的生活，没有经历太多的困难和挫折，心理承受能力比较差，平时遇到一些困难和挫折，时常难以适应。

3.2普通高校国防生培养中存在的问题

3.2.1招生范围和规模方面

1.人才培养速度赶不上新军事变革发展的速度。我军从1999年在北大和清华试点工作开始，至2001年全军招收和选拔国防生5200多人，参与学校40所；2002年在校国防生有9000余名；2003年参与的普通高校有70所，在校国防生有1.5万名；2004年参与学校87所，在校国防生为2.2万余名。2005年参与高校增至111所，但招收学生只有1.2万余名，比当年35所军队院校和9所武警部队院校招收的２万高中应届毕业生还少。2006年招收选拔国防生的高校仍只有118所，而军队每年从地方高校毕业生中选拔和派出到地方大学深造的军官数目也相当有限。然而2004~2006年，全军（含武警部队）有22万余名干部 退出现役转业到地方工作。这样算来，在一定时期内，我军人员文化整体素质要想得到大步的提高，还有一定的难度。

2.难以吸引和培养大量的优秀人才。笔者对各类普通高校。国防生招生情况进行调查后发现：在一般大学招收和选拔国防生比名牌大学容易些；在名牌大学中不太热门的专业里招收和 选拔国防生比热门的专业里容易些；成绩中等的学生比成绩好的学生报名踊跃些。1998年7月，清华和北大最早与总政治部干部部签订《为军队培养干部意向书》，但几年下来只有200多名北大、清华毕业生投笔从戎。相比之下，美军在普通高校的后备军官训练团的学员，一般都是各学校的尖子和优秀士兵。英国、俄罗斯、法国、德国、日本和印度等国与美国一样，采取招选和联合培养等方式，把大量高中和大学里优秀的学生吸引到军队中去。3.2.2培养过程方面

1.在管理上相关部门没有形成有效的合力。对全国整体高校进行综合分析后发现，军队内部、军队与学校之间、学校内各部门之间还没有形成有效的合力，工作出现各自为政的现象。对学生的管理还未形成合力；高校与军队在人才培养目标的侧重点上还未达成一致意见；军队内部各军兵种之间也还未全面协调好。最明显的现象就是一些高校只与某个军种、某个军区合作；培养专业人才的领域还不全面；学校在招收、选拔和培养等方面宣传工作力度不够。

2.在课程设置上还有待改进。国防生在校期间军政课的开设，主要是按照2001年8月21日总参谋部军训部和总政治部宣传部联合印发的《普通高等学校国防生军政训练计划》的规定来设置的。共开设450~550学时，其中综合训练70~100学时，共10门理论课、3门军事体能和军事技能训练课。由于各地后备军官选拔与培训办公室可以制订本地或本校国防生军政课具体教学计划和教学大纲，编写教材和教案，在教学过程中，一些学校根据自身特色，对一些军政课程做了一点调整。绝大部分普通高校在制订本校各种专业四年培养计划时，没有考虑国防生的课程设置，导致国防生在选修课程和选修学分上发生重复和冲突现象，在学习时间上也会发生一些冲突。其结果是加大了国防生的学习负担，甚至影响了他们对其他文化课程的学习。按照总参和总政的训练计划规定，所有军政理论课要安排在学生的一、二年级完成，而大学生基础课也在一、二年级修完，并且在这期间，还要参加各种证书的考试，因此国防生的文化课学习非常紧张。国防生的军事体能训练是一项循序渐进、长期坚持的科目，因为理论课的原因，一些学校安排在大三和大四，有些学校只是在毕业前进行一下突击，这样的计划和安排肯定达不到效果。

3.3高校国防生培养问题的原因分析

3.3.1国防人才的招收和选拔工作尚处在试点阶段

如前所述，试点工作已经进行了8年，但是在普通高校大量培养国防生的工作还没有全面放开。到目前为止，与军队签订协议的普通高校还不到我国普通高校数量的10%。相比之下，美军的“后备军官训练团”目前有482个，美军在全美3000余所中学开设后备军官训练团初级部。印度国民学兵团区队有16个，大队有91个。以色列在全国设有３300余处训练营地。许多国家在普通高校中发展国民学兵团的同时，还积极举办“军味”十足的军民两用学校。我国还没有像美英等国一样制定出相关的法律、法规，驻扎在一些学校的后备军官选拔培养办还没有融人普通高校的学生管理机构中去，普通高校还没有制订校级培养部队军官的计划，有些学校甚至根本未考虑这一工作。

3.3.2相关经费投入太少，现役军官和国防生待遇没有比较优势

目前我国的总国防预算开支还比较少，人均国防经费还很低，在人才培养投入上更是捉襟见肘。军队目前对现役人员到地方大学深造的优惠和奖励政策还不够，招收选拔国防生的奖学金还不多，每年只有10000元。相比之下，美英和日本等国对在普通高校培养的后备军官均给予很好的待遇和优惠政策。2006年，我国对现役军官的工资进行了调整，但是，他们的待遇在整个社会中还没有比较优势。而美、英、日、德等国，现役军官薪水待遇高于地方同级公务员20%以上，另外还有各种训练、演习、保险等各种补贴。

3.3.3宣传力度不够，相关部门之间的工作未协调好

1990年后，我国先后出台了十几部国防法律和诸多法规。但是由于各种原因，其宣传力度还远远不够。一些领导干部与学校的教师、学生对国防法律和法规知之甚少，很多人根本不关心国防方面的法律法规，造成全民国防意识不强，参军当兵不是优秀青年的首选，考上大学还去当兵的做法就更难让大多数人接受。目前，军委和军委各总部、各大军区、各军兵种等在人才的总体布局和结构上，还有一些不同意见。军队、教育部等国家机关和地方高校等之问也还有一些意见未达成一致。学校之间也因各自的不同利益和见解，在工作中不能相互配合。

3.3.4培养军事人才未引起普通高校的足够重视

在普通高校的管理者眼中，学校建设的重点是创名牌、创一流，提高科研和产业规模。学校应培养什么样的人才，为谁培养人才，已经不是重点考虑的内容。这可从近期对出国留学生的报道中看出端倪。2006年教育部副部长章新胜透露，我国出国留学生总数已超过90万，而学成归国仅20多万。香港文汇报近期报道，中国每年大约有15%的高校毕业生出国深造，截至1997年，仅32%的公派学生及学者返回国内，在返回者中40%是以外籍华裔人士的身份，由外国提供赞助来中国进行短期学术访问。而在自费留学生中，归国比例甚至不足3.9%。大量人才滞留国外，并未引起普通高校管理者的注意，甚至一些高校还把本校出国留学人数作为一项优势在招生中进行宣传。当一些地方高校看到为军队培养人才不但缺乏宣传点，还需倒贴钱时，就显得非常低调，不少学校的做法是“应付差事，能躲的就尽量躲，能少培养的就尽量少培养”。

4.国防生培养方法及对策

4.1 国防生培养方法

4.1.1纳入大学教学体系，实现院校教育

依托培养工作要充分利用地方高校优质的教学资源和技术力量。目前依托培养模式大都是在高校原有专业培养方案的基础上加上军政内容。但是由于没有进行有机整合，有的高校就使得本来具有重要意义的军政训练无法落到实处，有的高校在原有课程体系中加上军政课程，国防生课程学习负担较重。国防生基本分布在签约高校的不同专业，在当前普遍实行学分制管理的情况下，一方面容易导致军政教学与国防生部分专业学习时间相冲突；另一方面，军政教学主要是由选培办临时聘请部队、军校教员来完成，这些人员素质参差不齐并且流动性很大，直接影响教学质量。军政理论知识是国防生素质的一个重要组成部分，因此军政理论的教学就应该综合考虑地方高校条件和军队要求，进行科学统筹安排。国防生的教学工作应该做到“三个纳入”：一是将军政教学内容纳入高校教学安排，尽可能减少国防生在专业 学习与军政理论教学时间上的冲突，有条件的签约高校还可以将军事学科列入高校的学科专业建设规划中；二是国防生的军政教学质量应纳入高校教学评估，尤其是军政理论教学的评估；三是将军政教员纳入高校教学队伍建设，组建一支由高校教员、驻校选培办人员、部队首长专家组成的军政兴趣浓厚、理论基础扎实、教学经验丰富、熟悉部队情况的国防生军政理论教学队伍，由军队和高校共同负责教员队伍军政理论水平的培训和提高，逐步实现国防生军政理论“院校化”教育的高质量。

4.1.2课程体系——增加军政内容，突出实践能力

课程体系是体现国防生培养目标的重要内容，由于国防生既是高校普通大学生，又是军队后备军官，其课程体系设置除了高校教学大纲规定的任务，还要完成总参谋部、总政治部颁发的《普通高等学校国防生军政训练计划》中规定的13个军政训练科目，450~550学时军政训练及各军兵种根据自身特点增加的军事理论科目。从近几年各签约高校的实践来看，军政训练中的教学内容，特别是军政理论教学任务还不能完全落实，或者落实质量不高。其中很大的原因是国防生课程体系设置上的缺陷，导致了国防生在学习专业知识和军事训练之间存在冲突。因此，在课程设置上要将专业知识和技能的培养与军事素质的培养有机结合起来，首先要将国防生的军政理论课程纳入高校课程体系，作为人文社科类或者专业必修课程，减少人文社科选修课程与军政理论学习的冲突；或者借助现代网络技术平台，建立与当前高校的学分制管理体系相适应的国防生军政理论网络教学系统，增强国防生学习的自主性。4.1.3管育模式——设立后备军官学院，理顺管育机制

依托培养工作开展以来，各签约高校普遍设立了依托培养工作领导小组和依托培养工作办公室，基本上解决了领导关系问题。而军队普遍采用的做法是在各个签约高校设立后备军官选拔培训工作办公室（简称选培办）。选培办基本上承担了国防生的选拔、军政训练、暑期集训和见习锻炼的组织与实施，协调安排国防生的军政理论教学及教学保障工作，在国防生的日常管理和教育工作中发挥了主力作用，保证了依托培养工作的顺利开展。但是，选培办只是军队设在高校的协调机构，组织实施教学和管理教育的功能较弱，很难实现培养教育的需要。虽然国防生仅仅是依托高校庞大学生群体中的很小部分，但是如果不注重发挥高校的主观能动性，依托培养工作就会失去依托，从而影响军事人才的培养质量。因此，为了建立适应依托培养工作需要的管育机制，有的签约高校已经成立了诸如后备军官学院、国防教育学院、海军学院等不同名称的机构，进一步明确了国防生的培养目标，制定了培养方案，配备了专职的领导人员和工作人员，围绕国防生培养开展的各项工作归入高校考评体系，有效地解决了管理和教育体制不顺的问题。这一做法，逐步得到了许多签约高校的广泛认同，发挥了高校在依托培养工作中的主体作用和主观能动性。

4.1.4军事训练——规范落实训练内容，建立实训基地

军事训练是军人意志、品质、气质培养和作风纪律养成的基本途径，是国防生必须完成的训练任务。在国防生军事训练科目的设定上，必须坚持科学的态度，求真务实，依据《普通高等学校国防生军政训练计划》，结合军种特点，对四年八个学期日常训练科目进行具体细化，明确训练目标、训练内容、组训方法和考核办法，认真抓好日常训练的落实和良好的军人作风养成。国防生的暑期集训与实习对教学设施有特殊的要求，普通高校难以保障。因此，国防生的暑期集训、部队实习必须走“基地化”之路。由军区（军种）干部部门与训练部门联合起来，在高校就近的军队院校、军师级单位教导队、作战部队训练机构为本片区建立国防生军事技能“培训基地”，选择一批科技含量高、武器装备新、具有光荣传统和历史荣誉的部队，作为国防生“实习基地”，不仅可以有力推动高校军事课教学和国防生教育工作的深入开展，而且能够使国防生对部队有一个比较实际的了解。解放军驻兰州大学、兰州交通大学选培办积极利用部队机关、地方高校、驻军的资源优势，在甘肃省军区教导队建立了“国防生暑期集训基地”，在空军航空兵某师建立了“空军国防生实习基地”，从实际运行情况来看，在国防生的军事素质培养上发挥了较大的作用。4.1.5能力培养——开展特色活动，全面锻炼提高

国防生的能力主要包括学习能力、表达能力、科技创新能力、组织管理能力等。能力的建设既要通过学习教育，为能力建设打下良好的基础，自身树立不断提高和锻炼能力的思想，更重要的是通过一系列灵活多样、丰富多彩的特色活动加以锻炼。普通高校校园文化活跃，学术氛围浓厚，科技创新踊跃，本身就为国防生积极锻炼各种能力创造了一定的条件，选培办及高校主管部门要鼓励和引导国防生积极参加校园文化活动，并针对国防生的特点，组织具有军营特色的活动，如：让国防生担任大学生军训教官；国防生大队骨干轮流担任；组织国防知识竞赛、国防知识演讲。国防生可单独组队参加校级、省级、国家级各类科技创新活动等，全面培养和锻炼国防生，如：通过教育引导兰州交通大学2007—2008学年度国防生在 参加校级以上科技创新、竞赛活动中，有47人次获奖，其中7人次获得省级奖励，3人次获得国家级奖励。4.2积极探索、大胆创新国防生教育培养的新途径、新方法

如何以科学发展观为指导，推进依托普通高校培养国防生工作持续发展，是我军人才战略工程的重要课题。

1．在实践中不断完善国防生选拔、淘汰制度。严格执行国防生选拔标准和程序，坚持好中选优和德智体全面考核原则，确保国防生的生源质量，严把入口关。在招生选拔的过程中，要坚持把政治素质放在首位，德智体综合衡量，做到专人负责，全程参与，全面考查，择优遴选。严格复审复查，对每一个考生的档案、面试、体检和政审等各种数据，逐一把关，不放过任何一个细节。严格实施国防生中期培养考核和过程淘汰制度，确保国防生整体素质优良和个体素质优秀。

2．在国防生培养过程中做到“四个坚持”和“四个更加重视”。在坚持学校教育与学生自主教育相统一时，与普通大学生相比，要更加重视国防生的自主教育与管理；在坚持分散管理和集中管理相结合时，与普通大学生相比，要更加重视集中的严格军事化管理；在坚持课程教学与实践教学相协调时，与普通大学生相比，要更加重视国防生的实践教学和实际能力培养；在坚持规范化、统一化、强制性要求与个性化、多样化、自主性学习相适应时，与普通大学生相比，要更加重视国防生教育培养的统一化、规范化、强制性要求。

3.切实加强国防生教育培养质量监控体系建设。制定并严格实施国防生教育培养质量评估体系和评估办法，加强国防生教育培养质量监控体系建设，为国防生教育培养质量的稳定和提高提供制度保障。国防生教育培养，必须把质量效益放在首位，把提高能力素质作为根本。一是建立质量标准，规范教育行为。二是建立组织保障，明确管理职责。三是建立信息反馈，把握教育动态。

4.坚持正确的政策导向和用人导向。高校与选培办要增强责任感，互相支持，通力合作，特别是在国防生评优评先、组织发展、干部选拔、违纪处理工作中，要科学制定并严格执行标准和程序，确保客观公正、合理合法、公开透明，确保国防生培养质量。要建立健全工作责任制，明确责任，加强对培养权力运行的监督和制约，充分体现公开、公平、公正的原则，有效预防偏私和抵制不正之风，有力地推进国防生管理工作科学化、制度化、民主化进程。

5.为国防生教育培养提供足够的经费和物质条件保障。加大国防生教育的财政投入，加强国防生教育的基本建设，做好国防生的扶贫助学工作，调动依托高校的积极性，解决国防生的后顾之忧，促进国防生的健康成长。要牢固树立对国防生建设的投入就是对部队战斗力建设投入的理念，切实加大财力、物力投入力度。要按照统筹规划、重点建设、分步实施、整体推进的原则，对签约高校分期分批进行重点投入，切实把依托培养工作纳入部队训练和后勤装备保障体系，为国防生培养提供强有力的物质保障。

5.结束语

国防生素质的高低对于我国军队的素质有着直接的影响，在国际政治军事千变万化的新世纪，如何培养适应现代化条件下高素质军人，这就需要学校、选培办、学生共同努力。目前，军队依托普通高校培养国防生也只有十余年，对于国防生培养方式还是处于摸索阶段，这就需要高校的管理者不断探索国防生培养的新思路、新方法，把学校营造成国防生顺利成长的一个平台，使国防生在普通高校也感受到军营的气氛，为以后走上军队工作岗位打下坚实的基础，为我国军事现代化建设作出应有的贡献。

俗话说，“十年树木，百年树人”，毕业到部队的国防生大部分还处在适应和磨合阶段，整个依托培养机制的效果还没有完全显现出来，仍有许多问题还需要进一步深人探讨，比如如何进一步明确军队和签约高校在依托培养体系的地位与职责问题，怎样进一步提高国防生的培养质量以便适应现代军事发展的需要等等。这些都需要深入调查了解部队的人才需求以及国防生到部队后的反馈信息。总之，时代形势要求我们，坚决做好国防生培养教育工作，发现问题提出对策，将国防生发展和祖国命运结合起来，到基层去建功立业闪耀光芒，他们将创造属于中国国防生的更大荣光。

注释

①解放军总政治部．江泽民国防和军队建设思想学习纲要［Ｍ］．北京：解放军出版社，2003,5,9 ② 李卫东,芦保宏,杜继涛.对普通高校国防生实施思想教育的思考[J].河南理工大学学报(社会科学版）,2008,7

参考文献

［1］魏淋.高校国防生培养模式探讨[J].黑龙江高教研究.2007,7 ［2］王国炎.国防生培养工作定位与培养模式研究 中国教育报.2008，12 ［3］俞政，余滨，段采宇．关于普通高等院校国防生培养模式探讨口．高等教育研究学报，2006 ［4］周佳敏，林寿彤，隋冠毅．学校国防教育［Ｍ］．济南：黄 河出版社，2006 ［5］总政治部干部部．探索与实践——军队依托培养工作 研究成果汇．北京解放军出版社，2007．

第二篇：国防生教育现状分析及对策研究

国防生军事基础教育训练的现状分析与对策研究 内容摘要：国防生的产生是为了适应世界新军事变革，满足中国军队建设跨越式发展的需要。在当前人民军队革命化、现代化、正规化建设的新时期，从地方高校选拔和培训国防生是加快军队现代化建设的一个有效途径。依托普通高等教育教学资源优势，为军队现代化培养高素质人才，也是新时期高等教育赋予地方高校的历史使命。在国防生的管理上，一定要抓住其特点，认清军事化管理和大学校园生活对立统一的关系。根据大学校园的实际情况，通过准军事化管理发挥大学生的优势，纠正其不足使其长处得到充分的发展。

关键词：国防生、管理、大学。

一、国防生的基本含义及发展现状

国防生是指根据部队建设需要，由军队有关单位依托普通高校从参加全国高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收培养的青年学生。符合条件的保送生也可申请成为国防生。国防生与军队有关单位签订协议后，在校期间享受国防奖学金。国防生完成规定的学业，参加统一组织的军政训练，达到培养目标，取得毕业资格和相应学位后，按协议办理入伍手续并任命为军队干部。

其实西方国家早就有这依托国民教育为军队培养人才的优良传统了，如美军利用地方大学培养军官的思想和实践早在十九世纪初即已产生。美军认为，要提高军官的培养质量，单靠军队自办的院校是远远不够的，必然依靠地方高等教育，借助地方名牌院校的实力，采取军地共育的办法，从而把最先进的科学技术传授给军官学员，把国家范围内最强阵容的教学科研力量用于培训军官，达到培养出一流军事人才的目的。美军一般选择与军种专业对口并有权授予学位的工程技术或文理科院校设置后备军官训练团，主要任务是使青年学生志愿者在完成学业的同时，接受必要的军事训练，达到新军官的任命要求。参加后备军官训练团的学生，与其他学生一样完成正常大学的课程，另外每周要进行数小时军事训练，每年夏季还要参加军事演习，经过2－4年时间学习，毕业后陆军和空军学员授预备役少尉军衔；海军学员授正规军官少尉军衔。

我国的国防生是开始于1999年，是由江泽民主席提出来的，其实地方大学生入伍早在抗日战争时期就有了，历史上有两次大的地方大学生入伍高潮，其中现在就是一次。我想之所以提出依托国民教育培养军队人才，有其中几个原因：1军队需要改革，这就需要注入新鲜的血液，而大方大学生在思想上比较活跃，做事有激情；2未来战争是高科技的信息化战

争，这就需要一大批懂技术，会操作的高科技人才，而仅仅靠军校来培养是远远不够的；3充分利用教育资源，在教育的资源上，地方大学有着先天优势。

国防生政策原至于西方，但是我们不能照搬过来，因为我们的国情、历史传统、生源等都有不同之处。正因为这，我们的这一政策还有许多不成熟的地方：在招生人数上年年在变，在校国防生的训练也不统一，每年的暑假都没有一个明确的安排等等。而且先前的国防生在进入部队有很多不适应部队的生活，大多都被淘汰，这就给许多部队的领导留下了不好的印象，从而就有了抵触的情绪。虽然这一政策有许多的不完美的之处，但我觉得这是以后的发展方向，也是部队改革的很大的动力，是必须长期实行的政策。

就现在各个大学的国防生现状来说，是有很大的区别的，在培养发式上更是如此，而且我认为高成领导也没有很好的办法。因为，就我们学校来说，我们学校是二炮招收的，在我们去基地训练的时候，我有幸参加了北京总部过来召开的座谈会，从他们的交谈中，我了解到，领导招收我们有很大的一点原因就是我们有知识，有与军校学生不一样的活跃的思想，所以如果在学校把我们按照军校学员一样来管理，那样就会限制了我们的思想，阻碍了我们的创新思维，但是这样也会带来一个很大的问题，就是当我们进入部队的时候，我们会发现有很多的不适应，现实与理想的差距很大，因而许多人就离开了，被淘汰了。但是现在也有很多人提出来应该实行部分的军事化管理，如每周出操，听讲座，坚定报国从军之志等等，而就这想法的实行的程度如何，效果怎么样就不得而知了，所以我们都在探索中，我也相信肯定能够找到一个很好的解决之道。

目前我们招收的国防生大多是技术军官，所以条件相对军校生要低多了，招生对象必须具备下列条件：

（一）符合《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》（[2001]政联字第1号），志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配。

（二）品德优良，模范遵守国家法律法规和有关规章制度。

（三）年龄在二十周岁以下

（四）身体健康，符合《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》

坦白讲在实际的招收过程中，条件可能会比这要低一点，因为现在人的价值观跟以前有很大的不一样了，单纯讲奉献国防的思想已经不多了，所以加入国防生的原因也是有很多的。

下面我就我们学校来谈谈我们学校的训练状况及由此了解到其他学校的情况，我是毕业于合肥工业大学，我们学校在训练方面是我了解到的学校中是比较宽松的，我们每周日早上要训练一个小时，一般是先绕400米的操场跑三四圈，然后进行一些简单的队列训练，一周就训练一次，负责训练我们的是研究生，而且就这样也经常有人不去的，特别是到了大四了就更松了，那时候的实习也比较多了，加上又有很多考研的，所以大四一年我一年大概就去

了八九次吧，我相信别人也跟我差不多了。但是据我了解到的有的学校的训练还是很多也挺正规的，所以到毕业的时候我们学校的国防生毁约的还是很多的，我想这也是其中的一个原因吧，因为平时松了，也不经常进行思想教育，所以献身国防的热情，决心也谈了，后果也就可想而知了，由此我们也可以看出思想教育的重要性了。而且我们那一届的国防生还不是住在一起的，到我们下面的就住在一起了，平时跟别的学生一起学习一起生活，或多或少都受到了不少他们思想的影响，在这点上我是深有体会的，周围的人会认为去部队有很多的不好，无形之中就在动摇你的思想。所以，现在让国防生都住在一起是很明智的决定，在思想少受别人的影响，不过说到底还是自己的信念，别人的影响都是次要的。说到国防生住一起我也了解到，在这制度的实行上各个学校也有松紧之分，有的学校会实行查房制度，而有的学校就根本没有这一制度，好多的学生跟本就不住在那，在外租房住或者不住那，所以说制度是好的，但是实行起来效果大不一样，关键要看管理者的能力及态度，这只是我的一点个人想法了。

二、国防生军事基础教育训练的具体对策研究

1、制定统一的军事基础教育训练计划

虽然关于国防生的训练计划已有出台，但是并没有多少学校去严格执行，而且很多国防生都不知道有这一计划，即使知道了，也没有多少人会知道具体的内容，所以说这一计划只是一个形式而已，并没有收到很好的效果。所以我们应该制定一个全面的切实可行的训练计划，我认为在这之前还应该对整个国防生的身体素质等还应该做一个全面的摸底调查，这样有利于制定出更好的计划来，在这基础上我认为还应该有一个相应的考核标准，有了标准就可以去督促国防生去锻炼，可以让他们尽快去适应部队的生活，应该在毕业的时候有一个正规的考核，就象军校里面的学员毕业体能考核一样，同时把这一成绩如实反映给部队。

在基础教育训练计划上，我认为应该加强思想教育的比例，因为就象我上面说的一样，思想教育对我们坚定献身国防的信念是非常重要的，应该让我们觉得这是一个非常崇高的事业，应该以加入这一行列而感到自豪。大学阶段是人生中非常重要的一个时期，是价值观形成并走向成熟的关键时期，同时也是多变的时期，很容易受到外界的影响，因而在这一时期的教育就显得更加重要了，这时期的教育往往能起到事半功倍的效果。另外，在课程设置上还应该有一些简单的在部队能用到的课程，如：军事理论、军事地形学、军兵种知识等等，让我们对部队有一个清醒的认识，不会出现现实与理想的差距太大，同时有了这些课程的学习，也让我们现在在军校学习的一年将精力更多的放在别的方面，而这些本来应该是在地方大学就应该学到的。

现在的国防生都实行的是四加一模式，四年大学本科上完再去军校学习一年，我认为想法是好的，但效果却是不仅如人意的，首先在培训的目标上没有明确，其次在培训的方法上各个军校也不同，最后就是国防生自己也不知道究竟想培训到一个什么样的目标，因为很多的国防生在来训练前还没去过单位，即使去了也不知道未来自己从事的是什么岗位，需要什么，所以我觉得在这培训这一快上还有待改进。

2、建立对口协作单位教育训练机制

现在国防生毕业进部队前都会有一段集中训练的时期，但在这训练期间，各个军区各兵种训练的内容是不同的，要求也是不一样的，而且训练的时间上也有长短不同，我认为在时间上应该有一个明确的规定，在内容上应该具体点，主要去训练什么。

在校国防生每年都有寒暑假，一般大学都会利用暑假去训练，一般是为期15天左右的夏令营，但是每个学校是不一样的，比如我们学校只在大三结束的那个假期去搞夏令营，别的假期都是正常回家的，而有的学校是每年都会组织夏令营，就夏令营的地点各个学校也不一样，有的是去部队，有的是在军校里面，刚开始我们也想到部队去感受一下真正的部队生活，但是由于各种各样的原因没有去成，结果就在合肥的一所军校里面进行了为期不到15天的训练，内容主要是队列方面的，体能很少。不过我的感觉是，时间虽短但是印象很深刻，从刚开始的极度不适应，到后来慢慢适应，到最后离开的时候竟然还有点舍不得，其实环境的影响还是非常大的。所以，我认为夏令营应该每年都组织，最好是去部队。

3、建立起军地院校协作教育训练机制

军校与地方大学各有自己的特色，有各自的优势，所以应该资源共享，充分发挥自己的优势，尤其在国防生的培养上，例如可以组织国防生利用假期去军校体验军校的生活，同时也可以邀请军校的教员去地方大学做一些报告，讲讲国防知识，增加大家的国防意识，而这应该是可以对所有的地方大学生开放的。

其实在培养国防生的道路上我们还有工作要做，我们也是在摸索一条正确的方法，但是我相信我们一定能够找到一套正确的行之有效的培养模式，以上的观点仅是我个人的一些想法，恳请老师给予多多批评指正！

第三篇：浅析国防生学习倦怠问题及对策

浅析国防生学习倦怠问题及对策

摘要： 国防生是按照国家军队提出的相关要求，部队与地方普通高校一起选拔和培养的青年学生，国防生招收的主要是从国家统一高考招收的应届高中生或在校大学生中选拔的优秀青年大学生。近年来，我校国防生培育出现新情况，部分国防生缺乏学习主动性和积极性，出现明显的学习倦怠现象，导致因学业问题造成违约小幅度增加，对国防生的培养及向部队输送高素质人才造成损失。所以必须找出有效应对策略解决国防生学习倦怠问题，为学校培养优秀的国防人才，为军队培养高素质的后备军官。

关键词： 国防生

学习倦怠

倦怠原因

解决对策

在我国普通高等学校中，具有培养国防生资格并与军队签订联合培养协议的高校有120所，到目前为止，已经培养出近7万多名军事人才。我军现阶段军事化人才体系由这些毕业于普通高等学校的国防生与军校毕业的军队干部构成，在国防建设中起到至关重要的作用。

自从普通高校承担选拔培养国防生任务以来，每年有大批地方大学生毕业后携笔从戎，为我国国防现代化建设注入新鲜的血液。目前，我国正处于军队建设的发展和改革期，各方面还在不断探索，在国防生培养过程中出现一些不好的现象。尤其是近几年，部分在校国防生缺乏学习主动性和积极性，出现明显的学习倦怠现象。部分国防生考试成绩不高，导致因为学业问题无法正常毕业，从而违约，对国防生的培养及向部队输送高素质人才造成损失。因此，分析、总结国防生出现学习倦怠问题的因素，并给出解决这一问题的对策非常必要。

一、国防生学习倦怠的原因

1.学校因素

国防生既是大学生又是部队的准军官，既要保证顺利完成学业又要完成军队要求的军事训练项目和军事理论学习，尤其是有些专业偏难，课业繁重，如果国防生不付出更多努力，就会因为压力产生厌学心理。与地方大学生相比，国防生受双重培养模式的管理产生学习倦怠现象，影响因素主要有以下几个方面：一是国防生平日军政训练较多，早操时间较早，导致大部分国防生早晨第一节课没有充沛精力，只能睡大觉，晚操结束后精神疲惫，不愿意到自习室学习;二是周末要进行军事训练，在忙碌了一周后，周末也无法充分休息，导致新的一周不能精力充沛地投入学习，形成恶性循环。因此，这一问题要引起高校的足够重视，商议制定更适合国防生发展的管理机制。

2.社会因素

当今社会大多数人认为，高校国防生毕竟不是正规军事院校出身，普通高校对国防生的管理不够严格，平时就像普通大学生，训练强度更是不够，必然军政素质不过硬。部分家庭让儿女选择当国防生考虑到国防生毕业之后统一分配，无就业压力，在校期间又能享受奖学金以解决学费问题。这些错误的认识使国防生对自身没有明确的定位，不能树立报效国家、献身国防事业的崇高理想。同时，当前社会仍有一些拜金主义、享乐主义等不健康社会思潮对年轻高校国防生产生不良影响，高校国防生人生阅历浅，政治觉悟低，容易受一些低俗的、错误的社会思潮的误导，值得我们高度关注和正确引导。

3.自身因素

部分国防生片面认为，专业课对毕业后到部队任职毫无意义，久而久之，更助长对学习的厌倦，产生学习倦怠情况。另外，国防生毕业之后直接分配到部队工作，这样的轻松感必然使他们感觉不到学习的重要性，部分国防生产生“60分万岁”、“只要能毕业就行”的思想，没有学习的紧迫感，严重影响学习成绩。

二、解决国防生学习倦怠问题的对策

1.营造优良学风

学风作为一种风气，不仅会影响国防生当前学习效果，而且会影响国防生的长远发展。因此，要注重国防生的学风建设，营造良好的学习氛围，组织开展学风大讨论、各类学术报告、专题讲座、科技创新比赛、成果展览等活动，营造浓厚的学习氛围。要用学习引导国防生在校生活，培养国防生认真、努力学习的良好习惯，加大学习成绩在个人发展上的比重，如在国防生入党、转正问题上，不能有挂科存在;在模拟营连骨干的选拔上，有明确的学习成绩要求;在毕业分配去向上，必须和学习成绩挂钩，使学习成绩好的学生有更多机会满足自己的意愿，用这些方法推进国防生学风建设。

2.创新培养模式

①针对不同年级国防生分类指导。从大一到大四，各年级国防生的特点有所不同，呈现出发展阶段的差异性。所以，针对不同年级的国防生，必须根据其不同特点进行分类指导，才能保证国防生大学四年学习生活和军政训练任务顺利完成。

②结合国防生自身特点进行学习能力训练，突出军事特色，为国防生制订合理的培养计划，把军政课纳入国防生专业培养计划中，统一衡量排定军政教学和文化教学内容，尽量减轻国防生的学分压力。加大国防生综合素质训练教学力度，鼓励国防生多参加与军事科技有关的创新项目，使国防生学有所用、学有所成。

3.处理好文化课与军政训练的关系

国防生与地方大学生不同，他们既要完成相应的学习任务，又要在军政训练中达到军人要求。国防生承受着双重学习压力，处理不好会带来心理负担，影响学习效果。新生入学初期，以军政训练为首要任务，大

一、大二时以文化学习为侧重点，大三到部队实习前后以军政训练为重点，大四离开学校之前集中时间加强军政训练;同时，要注重统筹安排，避免各部门各行其是;将国防生的军事训练纳入学校教学计划中，统筹安排训练地点、训练课时，做到国防生的军事训练和文化学习时间不冲突，保证国防生的到课率;遵循规律，科学安排训练时间和强度，强度适当、循序渐进，避免过于疲劳，影响学生学习精力。

第四篇：商务英语特点及翻译方法

商务英语特点及翻译方法

200720202081 植物科学技术学院 姚翰光

1.引言：

在我们熟知的生活英语、学术英语之外，商务英语是现代外资企业中最重要的交流工具。从客观上看商务英语比较直白、要求严谨准确，趣味性不强。但是工作类语言和工作是相辅相成的，所有人都需要工作或面临着工作，因此它成为了生存语言和发展语言，对谁都不可或缺。国外把标准化的商务英语作为选择非英语为母语国家员工的标准，成为进入国际化企业的通途。由此可见，解决这个问题就需要实行商务英语的“专业化”。

2、商务英语语言特点

2.1 专业性

商务英语涉及商务理论和商务实践等方面，其语言具有极强的专业性。商务英语的词汇都是缩略词汇，其中包含大量专业术语，具有商务含义的普通词或复合词，以及缩略词等。如forex：（foreign exchange）外汇，workfare（work welfare）工作福利制等等。不具有一定的专业知识是根本无法了解这些专业的商务英语词汇的内涵的。

2.2 使用书面语

商务文体措辞严谨精确、正式和不带个人感情色彩。为此，商务英语常用拉丁语派生词取代同义的一般英语词汇，这就是常说的书卷词（literary words），即所谓的“大词”。（1）冷僻用词代替日常用词。例：Everything concurred to jackup the price in the international market.（用concur 代替come together）。（2）使用古词语。商务文体中，古词语时而再现，以体现其庄重严肃的文体风格。经常使用的古词语多为一些复合副词，例：hereby（by this）；wherea（t at/to which place）。

2.3 新词的使用

随着新产品、新工艺和新概念不断涌现，科学的进步和工商业的发展，必然反映在构成语言的最小的、最基本的独立运用单位词汇上，随之而来的就是新的商务术语的增加。例：cyber-payment 电子支付；hi-tech industry 高技术产业。

3、商务英语的文体风格

3.1 广告文体是实用文体中表现出“实用”特征非常明显的文体，其风格之一是语言词汇标新立异。例：Doteconomy 这个词由dot 和economy 构成，用来描述网络经济，既简洁又形象。

3.2 信函文体语句凝练精干，力求表达有效。语句凝练精干和表达有效是指选词简明、语法正确、使用得体。而同一词语在不同的语域里有不同的文体效果。例：We are in apposition to offer you50 long tons of Tins Foil Sheets（.我们能向贵方报50 英吨锡箔纸），“offer”译为“开盘”、“报盘”，有商务英语的语言特点而不同于其文学意义。

3.3 法律文体风格信息独特，具有稳定性和确凿性，是语言功能文体中正式的书面语。例：This CONTRACT is made by and betweenthe Buyers and the Sellers；whereby the Buyers agree to buy andthe Sellers agree to sell the under mentioned goods on the terms andconditions stated below：（兹经买卖双方同意，由买方购进，卖方售出下列货物，并按下列条款签订合同：）

4、商务英语翻译方法

4.1.1 单词分译

单词分译是指把原文中的一个单词拆译成一个小句或者句子。采用单词分译主要有两个目的：一是为了句法上的需要。由于一些单词在搭配、词义等方面的特点，直译会使句子生硬晦涩，而把某个单词分译却能使句子通顺，且不损伤原意。二是为了修饰上的需要，如加强语气，突出重点等。英语中的名词、动词、形容词和副词等都可分译。例1：We recognize that China's long-term modernization programunderstandablyand necessarily emphasizes economic growth.我们认识到，中国的长期现代化计划以发展经济为重点，这是可以理解的，也是必要的。

4.1.2短语分译

短语分译是指把原文中的一个短语分译成一个句子。名词短语、分词短语、介词短语等有时都可以分译成句。例1：These cheerful little trams，dating back to 1873，chug andsway up the towering hills with bells ringing and people hanging fromevery opening.这些令人欢快的小缆车建于1873 年，嘎嚓嘎嚓摇摆爬上高耸的山峦。车上铃儿叮当作响，每个窗口都是人。（介词短语分译）。例2：The military is forbidden to kill the vessel，a relatively easytask.军方被禁止击毁这艘潜艇，虽然要击毁它并不怎么费事。（名词短语分译）

4.2 顺序译法

有些英语语句叙述的一连串动作按发生的时间先后安排，或按逻辑关系安排，与汉语的表达方式比较一致，可按原文顺序译出。例：In international buying and selling of goods，there are a numberof risks，which，if they occur，will involve traders in financial losses.分析：按意群的关系，该句可以拆分为四部分：In internationalbuying and selling of goods/ there are a number of risks/ if they occur/which will involve traders in financial losses.原文各句的逻辑关系，表达次序与汉语基本一致，因此可以按原文译出。参考译文：（在）国际贸易货物的买卖（中）存在着各种各样的风险，这些风险的发生将会给（有关的）商人们带来经济损失。

4.3 逆序译法来

“逆序译法”又称“倒臵译法”，主要指句子的前后倒臵问题。有些英语语句的表达次序与汉语习惯不同，甚至语序完全相反，这是因为汉语在叙述动作时一般按照动作发生的先后顺序排列，而英语在叙述动作时，更多的是使用各种语法手段将动作的先后顺序打乱。这就要求我们必须从原文的后面译起，逆着原文的顺序翻译。例：Unless you are prepared to eat in silence you have to talk aboutsomething-something，that is，other than the business deal whichyou are continually chewing over in your mind.分析：该句可以拆分为四部分：Unless you are prepared to eat in silence/you have to talkabout something/-something，that is，other than the business deal/which you are continually chewing over in your mind（.这句英语长句的叙述层次与汉语逻辑相反，所以宜用逆译法。参考译文：吃饭时你必须随便谈些与生意无关的事情，否则你只能埋头吃饭。你什么都可以谈，但就是不能谈你脑子里一直在反复琢磨的生意。

语序调整是保证句子通顺的关键所在。翻译过程中大多需要将原句拆分成多个较短的句子，并且要通过多个短句表达出原句的修饰关系和意思，所以语序的调整是翻译中极其重要的一个环节，直接关系到意思是否完整，句子是否通顺。

5、结束语

综上所述，文体特色，语言特点等诸多因素影响着商务英语的翻译。因此，在翻译过程中，译者除了要打好扎实的英语语言基础，接受严格的语言训练外，还要根据商务英语的个性特点和规律，认真学习相关的国际商务知识，熟悉国际商务活动中各个环节的通常做法及表达用语，并大量阅读中外商务报刊杂志，了解当今时代的经济发展动态及各国经济交往中的文化差异。

第五篇：问题学生五大特点及对策

问题学生五大特点及对策

随着改革开放的逐步深入，经济发展日益迅速，人们的价值观念发生了急剧的变化，不可避免的引起了许多家庭的变革，单亲家庭越来越多，孩子无父无母或父母常年在外的家庭越来越多；加之计划生育不断普及，以及人们生育观的变化，独生子女家庭越来越多，对孩子娇生惯养的家庭也越来越多。这一系列的变化，都导致了学校里问题学生越来越多。这些学生在家中或者是小皇帝或者是“没人管”。在校内小错误天天有，大错误三六九；在校外结伴打架、偷窃、游乐……。我们曾在校内作了一个小小的调查，将全校所有的问题学生罗列出来，再调查他们的家庭情况，令人吃惊的是，所有问题学生的家庭不外乎以上列举的几种情况。在这些学生身上，班主任所花的精力要比其他学生多几倍，有时还不一定见效，更有甚者还会遭到学生报复，这样的悲剧不用我多举，实在太多了，真是“教不成人结成怨”。这些老师常用的方法是“三批一停”“三批”：

1、在教室里批评，甚至发动学生对他们批斗；

2、带进办公室批评一顿，如果态度不好就进行武力镇压；

3、通知家长到学校，现在通讯发达，一个电话，家长立马到校，与家长一起批评。“一停”就是停课反省，站在办公室一站半天，然后写检 查写保证书。这些方法到底有没有效果？有时无效，他屁股一转，你还是你，他还是他；有时有效，不过只是暂时，而且这些方法只能用一次，多用全无效。因为这些方法治标不治根，有的不能触及学生的心灵，学生或许会一时服于老师的威力或武力，而承认错误，如方法

1、方法2；有的触及了心灵，但不能触及心灵的深处，只是应付性的写些“应景”的话，以求赶紧得到大赦，至于犯错误的真正的背景及动机，未必肯说。

其实每个学生好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。根据我长期的班主任工作经验及理论知识，发现要做好问题学生的工作，首先得摸清这些孩子的特点。苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑方面都有一个独特的世界。”然后再施以相应的对策，会有比较好的效果。我们总结了一下，问题学生有以下五大特点：

1、胆大妄为，目空一切。这种学生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起来，什么校规班纪，什么家长老师、班干部，他统统忘了或者统统不在乎。等到事情闹大了，他也许还满不在乎，老师的教育左耳进右耳出，过后仍然我行我素。

2、自由散漫，自控力差。问题学生的自我约束能力极差，也许有时也想好好做人，但只有五分钟的热度，长期的恶习使他缺乏意志，想睡觉，不管什么课，照睡不误；想出去逛，只要有机可乘，就出去逛……反正只要没别人看住，他想怎么做就怎么做。

3“尊重他人”这个概念，他们一般只想到自己，不考虑别人。父母亲情、师生情、同学情他很少考虑。在同学中，什么粗俗难听的话都敢说，只要别人稍有冒犯，就大打出手，说得不客气一点是流氓地痞的雏形，什么外国的“绅士风度”、中国的“谦谦君子”，他一概不屑一顾，只考虑怎么让自己痛快，使自己有利可图。

4可以跨班跨校交往，甚至和社会上的小混混儿结成联盟，就是所谓的“物以类聚，人以群分”。放学后、节假日是他们交流来往的最佳时间，也是他们联手创实绩的黄金时间。

5、叛逆反抗，易走极端。家长老师越限制的事情，他越想干，不肯就偷偷的去做。不肯买地摊上的书吗？我就买来看看上面写些什么；不肯独自外出吗？我就出去看看外面的世界有多精彩；不肯谈恋爱吗？我就谈，写情书、约会；不肯上网吗？我就去，上它个昏天黑地……你们能怎样？他们有意跟班干部作对，有意气家长，气老师。他们的人生观、世界观极其偏激，诸如“游戏人生”，“弱肉强食”，“人不为己，天诛地灭”，甚至就打着“我青春，我叛逆”的旗帜，叛逆到底。

当然除了以上五点，还有其他的如胸无大志、怕苦畏难，好吃懒做等，以上仅是最明显也最让各个班主任头疼的毛病。

对问题学生的教育，首先是了解其家庭情况。如果是教养方法造成的，必须与家长交流沟通。有的家长对孩子娇生惯养或简单粗暴、苛刻严厉，班主任要能及时与家长碰头，“晓之以理，动之以情”,让他们掌握正确的教养方法，配合老师做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，帮助孩子端正学习态度，做好孩子真正的监护人。对于出身特殊家庭的问题生，班主任对他们应做到“四多”：

1、多一份关注。这些孩子在家中无人过问，缺少温情，缺少约束，长期养成了懒散、放任、粗鲁的性格。在学校，如果教师再采取不闻不问、任其自流的态度，那这个孩子无疑会沦为社会残渣，成为社会的累赘。因此对这些孩子，教师应格外重视，从生活、学习到思想状态都应给予关注，让他们产生被重视的感觉。关注他们的行为，尤其是交际行为，观察他们所结交的朋友，要看一个人的本质，有时只要了解他的朋友就行。

2、多一点爱心。这些孩子本是十分可怜，由于养成了不良习气，又变得让人讨厌，因此一般的教师宁可多关心其他孩子，也不愿爱一点他们。作为富有责任心的班主任却不能袖手旁观，要把他们当作自己的孩子，多给他们一些微笑，多给他们一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们。在班级活动中，委以重任，这样

既能有效的约束他们的行为，又让他们有价值感、成功感。同时，发动班干部接近他们，主动帮助他们，从正面影响他们，使他们体验到集体的温暖和积极向上的力量。

3、多两回交谈。经常不定期的找他们谈话，谈话的地点尽量不要设在办公室，可以在教室里、操场上……总之，不要让他们有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，对他们生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。徐某，父母常年在外做生意，很少过问他的学习和思想，只是定期给他不菲的生活费，长期养成了孤僻倔强、我行我素的性格，和别人常常三句话不到，就要打架，或跟老师顶牛。我定期每周跟他谈两次话，有时在操场上，有时在教室门口，有时在教室内，坚持了一年，使他终于成了一个举止文明，有忍耐力，开朗随和的孩子。毕业后还给每个老师送了纪念品，至今与我还有联系。

4、多几份宽容。“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯想叫他们在很短的时间内改掉，那是不可能的。他们好过一段时间后，会反复发作。但只要他们知道错了，就别对他们失望，更别说一些使他们或绝望，或逆反对抗的话，否则会前功尽弃，认为老师虚情假意，并不喜欢他们。要始终相信他们总有一天会领悟老师的用心，成为受人尊重和喜欢的人。同时对他们提出可以达到的目标，可以要求他一周之内帮助别人几次，为班集体服务几回，使他们渐渐懂得给予别人比损害别人更快乐。周某，曾经屡次打群架，喜欢跟女孩子纠缠在一起，受到家长、老师、校领导多次教育批评，均无效。到了我班后，我采用先表扬后谈话的方法，使他一连几天都很正常，这让我知道他并不是不可救的孩子。可是有一次放假，他竟和社会上的小青年合伙卖赃车，被派出所逮住了。我配合派出所签字登记，然后对他说：“今天是你的耻辱，也是我的耻辱。不过让我们忘记它，今后咱们谁也不准提这事。我相信经过我们的共同努力，会用我们的辉煌来掩盖这个污点的，是吗？”他含着泪深深地点了点头说：“好！我一定做到！”果然，他以后再也没犯什么错，许多老师都不相信是真的。

总之，班主任以及其他任课老师应该为问题生营造多方面良好的环境。了解孩子所处的家庭环境、社会环境，尽自己所能改善这些环境，更要为他们创设美好的学校环境和班级环境，使他们时刻处于健康积极的氛围中，从而产生从善的欲望和行动。杜威在《民主主义与教育》中也说：“成年人有意识的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他们的环境，让他们在这个环境中行动、思考和感受。”

当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开”。魏书生老师也说过：“不

管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”其实就是讲的“真诚”二字。曾经跟一个大家公认的令人头疼的学生谈话，他说了一句话让我很吃惊，他说：“跟我谈话的老师很多，但是我发现真正想跟我谈话的老师不多，他们往往都是站在自己立场上说话，根本就没有从我这方面想过。”应该说这是一个思想较敏感的学生，他的话至少代表了一部分学生的思想，他不就是在责怪我们有的教师没有去“真正爱他，尊重他，理解他”吗？。所以，当我们在责怪孩子屡教不改，叛逆成性时，我们做老师的也该反省反省自己的行为。

我们若真能做到“真诚”和“爱”，而不是居高临下，甚或敷衍了事，班主任工作就不是可怕的。