浙江省以师承方式学习传统医学管理细则

第一篇：浙江省以师承方式学习传统医学管理细则

浙江省以师承方式学习传统医学管理细则

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为了进一步规范以师承方式学习传统医学，按照《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试办法》（卫生部52号令）、国家中医药管理局《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》和我省实际情况，特制定本细则。

一、对象及要求

（一）中医学或民族医学以师承方式学习传统医学的人员，适用本细则。

（二）以师承方式学习传统医学的人员必须具备以下条件：

1.应当具有高中以上文化程度或者具有同等学力；

2.具有较强的自学能力；

3.热爱中医药事业，无不良或不诚信行为记录。

（三）师承人员的指导老师应当同时具备下列条件：

1.具有中医类别中医或者民族医专业执业医师资格，并经所在单位同意（单位必须出具同意作为指导老师的证明）；

2.从事中医或者民族医临床工作15年以上，或者具有中医或者民族医副主任医师以上专业技术职务任职资格；

3.有丰富的临床经验和独特的技术专长；

4.遵纪守法，恪守职业道德，信誉良好；

5.五年内无医疗事故或严重医疗差错发生；

6.在医疗机构中坚持临床实践，能够完成教学任务。

（四）指导老师同时带教师承人员不得超过两名。

（五）师承人员必须与指导老师签订《传统医学师承关系合同书》（见附件1），并经县以上公证机关公证。

（六）师承时间以公证机关公证之日起，为三年。

二、学习形式与内容

（一）采用理论学习与临床跟师学习相结合的方式。

（二）理论学习以自学为主，根据情况可适当组织集中培训。

三、传统医学师承出师考核

（一）考核性质

传统医学师承出师考核（以下简称出师考核）是对传统医学师承是否具有申请参加医师资格考试的资格评价和认定。

（二）考核方式

1.临床实践技能考核和综合笔试相结合；

2.临床实践技能考核，采取基本操作与临床答辩的方式；综合笔试，采取闭卷考试方式。

（三）考核内容

1.临床实践技能考核范围

（1）基本操作

中医四诊、针灸、推拿、拔罐、常见急症针灸技术应用等中医临床技术。

（2）临床答辩

①中医基本理论知识（含中医经典有关内容）；

②中药的功效、应用、用法用量、使用注意等基本知识；

③中医临床常用方剂的功效、主治、组方原则、配伍意义、临床应用等基础知识；

④对指导老师学术思想、临床经验和技术专长的掌握水平以及应用能力。

2.综合笔试测试范围

（1）中医基础理论、中医诊断学及中医经典著作等相关知识；

（2）中药的功效、应用、用法用量、使用注意等基本知识；

（3）中医临床常用方剂的功效、主治、组方原则、配伍意义、临床应用等基础知识；

（4）临床常用腧穴的定位、主治、刺灸法、临床应用等基本知识；针灸科常见病证的辨证、治法、处方、操作等知识；

（5）中医内、外、妇、儿科常见病证的病因病机、理法方药等知识。

（四）考核题量

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：10道

（1）中医基本操作试题：4道；

（2）中医临床答辩试题：6道。

2.综合笔试：300道

（1）中医基础知识试题：150道

①中医基础理论：40道；

②中医诊断学：30道；

③中药学：40道；

④方剂学：40道。

（2）中医临床专业知识试题：150道

①中医内科学知识：30道；

②中医外科学知识：30道；

③中医妇科学知识：30道；

④中医儿科学知识：30道；

⑤针灸学知识：30道。

（五）考核分数

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：100分

（1）中医基本操作试题：40分；

（2）中医临床答辩试题：60分。

2.综合笔试：300分

（1）中医基础知识试卷（150分）；

（2）中医临床专业知识试卷（150分）。

（六）考核考试时间

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：30分钟

（1）中医基本操作：10分钟；

（2）中医临床答辩：20分钟。

2.综合笔试：共300分钟

（1）中医基础知识试卷考试时间：150分钟；

（2）中医临床专业知识试卷考试时间：150分钟。

3.传统医学师承出师考核考试原则上每年组织一次，一般为每年的3月，具体时间等以公告为准。

（七）考核合格标准

1.临床实践技能考核满分100分，达到60分为合格；综合笔试满分300分，达到180分为合格；

2.临床实践技能考核和综合笔试均合格者，为出师考核合格。

3.出师考核中的临床实践技能考核合格成绩两年有效，综合笔试合格成绩当年有效。

五、申请考核应提交的材料

（一）《传统医学师承出师考核申请表》（附件2）；

（二）经县以上公证机关公证的《传统医学师承关系合同书》；

（三）本人身份证明；

（四）二寸免冠正面半身照片2张；

（五）学历或学力证明；

（六）指导老师医师资格证书、医师执业证书、专业技术职务任职资格证书，或者核准其执业的卫生行政部门、中医药管理部门出具的从事中医、民族医临床工作15年以上证明；

（七）其他相关的材料。

六、组织与管理

（一）按照《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》，传统医学出师考核接受国家中医药管理局的监督管理和国家中医药管理局中医师资格认证中心的指导。

（二）省级中医药管理部门负责全省的传统医学出师考核工作，其职责是：

1.根据国家中医药管理局的《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》和《传统医学出师考核和确有专长考核大纲（试行）》，组织出师考核命题和组卷的有关具体工作；

2.制定《浙江省以师承方式学习传统医学管理细则》；

3.制定《浙江省出师考核考务管理办法》（另行下发）；

4.确定出师考核具体时间，考核工作开始前3个月进行公告；

5.审核申请参加出师考核人员的相关资料，符合考核条件的，发放准考证；不符合考核条件的，在受理申请后15个工作日内向申请出师考核者说明理由。

6.根据申请出师考核的人员情况设置考点和考场；

7.具体组织实施出师考核工作；

8.处理、上报出师考核期间发生的问题；

9.对出师考核情况进行分析，向国家中医药管理局提交年度考核结果统计分析报告；

10．其它工作。

（三）市级卫生行政部门职责：

1.受理申请出师考核人员的报名工作，并进行初步审核；

2.根据省级中医药管理部门的安排和要求设置考场；

3.协助省级中医药管理部门做好考核考试的组织实施工作；

4.其它工作。

（四）县级卫生行政部门的职责：

1.负责对辖区内以师承方式学习传统医学人员的平时考核和年度考核的监督管理；

2.完成上述要求中有关县级卫生行政部门的工作；

3.其他工作。

（五）浙江中医药大学成教学院职责：

1.根据国家中医药管理局《传统医学出师考核和确有专长考核大纲（试行）》和《浙江省以师承方式学习传统医学管理细则》认真制定教学计划，合理安排师资力量，确保集中培训工作顺利完成；

2.负责集中培训理论考核考试的命题、考务工作；

3.负责集中理论培训的出勤考核；

4.其他工作

七、其他

（一）“传统医学”是指中医学和少数民族医学。

（二）以师承方式学习传统医学人员必须及时到当地卫生行政主管部门备案，并主动接受指导老师和当地卫生行政主管部门的考核、监督和管理。

（三）指导老师带教学生必须在得到本单位同意的前提下开展，并纳入单位统一管理。

（四）参加传统医学师承出师考核人员必须在报名时间内向市级卫生行政主管部门提出申请，并认真填写《传统医学师承出师考核申请表》。

（五）出师考核合格者由省级中医药管理部门颁发由国家中医药管理局统一式样的《传统医学师承出师证书》。

第二篇：以体验性学习方式为例

以体验性学习方式为例，实现历史课堂教学中学生学习方式的转变

新课程提倡“注重学生学习历史知识的过程与方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯”，而以往学生学习历史的方式带有明显的被动、单一的烙印，学生在历史学习过程中形成机械背书、刻板听讲、死抠硬记历史知识点的方式，这在某种程度上，已经异化了历史课程的应有价值，因此，转变学生的学习方式，是这次基础教育课程改革的重要目标和重要使命之一。这一变革，体现着历史新课程改革对学生历史学习状态的关注，说到底，也就是体现了对“人本”的实质关注，就是要让学习回归人性化、回归生命，让学习体现历史教育的本真，这也是历史学习方式变革的根本追求，而新课程改革所倡扬的自主、合作、探究式学习方式，则是这一根本性追求的具体体现，体验性学习方式则是其重要内容之一。

所谓“体验性学习”，就是一种知识与情感相融的生命构建过程，就历史学科而言，学生的体验性学习目标明确地指向学生的精神人格领域；指的是学生对历史学习材料、历史学习过程、历史学习结果的一种全身心的领悟和体验。

学生学习方式的变革更受制于教师的教学理念与教学行为。那么，面对新课程，我们究竟如何让学生把握历史知识的精髓，呼吸历史知识的生命气息呢？

在历史课堂教学中，要突现学生的体验性学习，最为有效的方式便是为学生营造体验性的教学情境，并且让学生在这一情境中活动，由切身的活动而生发出体验性的学习，并由此而感知历史、经历历史、最终产生对历史知识的个性化的、独特的认识。具体作法如下：

1、心态放松，让学生自由开放地感知历史学习材料。

这实际上是指，要借助多种形式的、鲜活的历史学习活动情境，让学生从呆板地对历史知识的死记硬背中解放出来，“神入”其中，自由参与，亲历体验，从而使历史学习过程变为一件不再困难的事情。比如在学习“秦始皇建立中央集权的措施”时，为了让学生理解秦王朝采取的统一文字、货币、度量衡等措施的意义，我设计了如下活动：

活动一：教师请四位学生给全班同学读来自不同地区小朋友的信，信的内容是用不同语言的文字写的，有些字学生根本不认识。

活动二：小品表演，一个人到外国去旅游，外汇花光了，在语言不通的情况下发生的情况。

活动三：根据上述两项活动，让学生设计有关“度量衡”的历史剧并进行表演。

这样，我通过轻松的生活化的历史活动情境，帮助学生感知了历史学习材料，在活动过程中，对问题的解决也就水到渠成了。

2、激发动机，让历史学习成为学生的课堂需要。

利用特定的教学情境来激发动机，一方面在于设置有利于引发学生兴趣的活动；另一方面则是借助问题情境的设置与优化使学生迅速投入到学习之中。

比如在学习《元帝国拓展统一多民族国家的基业》时，我播放腾格尔的歌曲《天堂》。腾格尔的《天堂》，不知牵动多少人的心，很具有典型性，通过这首歌一下子就把人们的思维带入茫茫的大草原，带入了蓝蓝的天空、白白的云朵、奔腾的骏马、成群的牛羊之中、激发大家学习的兴趣。然后引导大家回答问题“通过刚才的歌曲大家欣赏到了我 国的哪个地方？”“蒙古草原”“在蒙 古草原上生活着我国五十六个民族中的哪一个？”“蒙古”“蒙古族为祖国大家庭的建设做出了非常卓越的贡献，在历史上还建立了一个强大的王朝。什么王朝？”“元朝。”“如果你想知道元 朝更多的历史的话，请跟我一块学习第十四课－－《元帝国拓展统一多民族国家基业》。”在这个案例中，我利用腾格尔那迷人的歌把大家带入了人间的天堂－－蒙古草原，然后导引大家走向《元帝国拓展统一多民族基业》这一课。

3、情感渲染，让学生与历史共鸣。

“披情入境，真实体验”需要教师的激情投入以及教学内容的情感升华，架起外在环境与学生内在情感的桥梁。历史是饱含深情的，让学生体验这一感情，就需要良好的教学活动作为载体。

如在学习“商鞅变法”这部分内容时，我组织学生编演商鞅变法的短剧（可以查资料了解历史真实过程并表演，也可以凭借联想模拟历史事件），让学生扮演不同的历史角色，如商鞅、秦孝公、大臣等。再现当年商鞅舌战群臣、力主变法的场面，使学生从中体验秦孝公的知人善任、商鞅变法的决心和胆识，从而感悟：自古以来改革、变法之路就不是一帆风顺的，充满了荆棘与艰难。进而增强学生对现如今我国实行改革开放政策的理解与认识。

4、直观感受，让历史与学生亲密接触。

“直观感受性情境”的形成，需借助教学材料，包括媒体、教具、书籍资料等。譬如，在学习“第一次世界大战”时，我通过组织学生观看有关的影像资料、查看地图、查看课本，使学生充分感受到战役、战争的激烈和残酷，对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。

5、生活互融，让历史成为学生生活的一部分。

“教育即生活”，课堂教学同样是生活的一部分。由此，历史教学必须充分关注学生的生活领域，要使历史与学生的生活互融，教学环境就应当要对学生的生活进行加工、再现，以便源于生活而又高于生活。当然，这里所说的生活加工，并不仅仅是指与生活内容的联系，而且还在于与生活状态的联系，如在学习“第一次世界大战”爆发的原因时，介绍到“萨拉热窝”事件作为偶然因素却点燃了第一次世界大战的战火，教师可因势利导让学生谈谈对暗杀之类的恐怖主义行为的看法，学生纷纷回忆起在报刊杂志上看到的有关恐怖主义活动的事例，深切体会到恐怖主义到人类和平的威胁，并一致形成坚持反对恐怖主义行为的正确观点。将生活加工成为一种体验性的教学环境，就会产生了显著的教学和学习效果。

6、活动引导，让学生在历史情境中“动”起来。

从任何意义上说，活动都是学生体验的重要方式。因此，只有让学生参与到历史活动之中，才能使学生体验到的历史的活动，有课堂讨论，采访历史见证人，编演历史剧，仿制历史文物，举办小型历史人物小传等。通过这些教学活动，使学生的学习更具有直接性，增强了学生在活动中的切身体验，从而产生了积极的教学作用。

7、对话交流，让学生在表达与反思中构建。

作为以构建主义学习理论为支撑的学生的体验性历史学习活动，在学生的整个身心对历史的体验过程中，都在不断地实现着主体的积极构建。学生的体验学习不仅只有外在物质因素的作用，还应当包括人与人之间的相互作用，因此，借助对话与交流的形式，让学生在课堂上获得表达思想、反思体验的机会，将自己的切身体验充分展示出来，与人共享、交流收获、反思不足，从而获得更高层次的主体构建，使体验性学习的价值得以有效生成。

第三篇：学习《党委会的工作方法》心得体会：温故而知新 细照以笃行

学习《党委会的工作方法》心得体会：温故而知新 细照以笃行

学习《党委会的工作方法》心得体会：温故而知新细照以笃行

67年前，党的七届二中全会在西柏坡召开。全会闭幕时，毛泽东同志系统阐述了党委会的工作方法，将其概括为十二条，形成了著名的《党委会的工作方法》一文。

弹指67年过去了，这篇经典文献的基本思想历久弥新，始终闪烁着马克思主义真理的光辉，依然是指导我们加强和改进党委领导工作、开创社会主义事业的辩证法与方法论。总书记要求重温这篇经典著作，具有很强的针对性和现实意义。

一、精读细品，深刻领会《党委会的工作方法》的思想内涵

毛泽东同志《党委会的工作方法》，通篇闪耀着辩证唯物主义的思想光辉，读后深有感触、受益匪浅。、既全面系统，又深刻生动。是对党委会工作方法的系统规范，对加强党委集体领导、贯彻民主集中制具有重大指导意义。毛泽东同志提出的要“互通情报”、“安民告示”、“把问题摆到桌面上来”、“要抓紧”等重要论述，实际上是从原则到程序、从决策到落实对党委会工作的规范，是对党委领导工作特点规律的深刻把握。整篇语言简明扼要、深入浅出、文风清新，分析问题、阐述道理入木三分，具有很强的可读性和艺术性。

2、既是辩证法，也是方法论。通篇充满着辩证唯物主义思想，是对马克思主义辩证思维的实践运用，对我们科学观察分析问题、正确认识处理问题具有重要的指导意义。文中指出的要“划清两种界限”、“任何质量都表现为一定的数量”等论述，分析如何统筹抓好中心工作和全面工作、抓紧主要工作等方面，充满了辩证唯物主义精神。十二条工作方法，既是毛泽东对党实际工作经验的总结，也是对马克思主义方法论的具体运用。

3、既表明观点，又指出错误。比如开会，就得先出“安民告示”，不要“兵马已到，粮草未备”；比如善于倾听下面干部的意见，“先做学生，然后再做先生”，不要轻易表示赞同或反对。对于要解决的情况和问题，要做到“胸中有‘数’”；对于主要工作，“不但一定要‘抓’，更要‘抓紧’”；当然，不能“眉毛胡子一把抓”，而要学会“弹钢琴”。字数不多，但蕴含的政治规矩不少：“不要在背后议论”、“力戒骄傲”等等。

二、深学细照，准确把握《党委会的工作方法》的指导意义

2条方法，条条是法宝，句句皆精华，放之四海而皆准，启之未来而永新，对于我们加强和改进党委领导工作具有十分重要的指导意义。、寓规矩于方法中。《党委会的工作方法》，既是讲方法，更是讲政治纪律、政治规矩的。比如“要把问题摆到桌面上来”，不要在背后议论，这既是方法，又是规矩。第十一条提出禁止给党的领导者祝寿，禁止用党的领导者的名字作地名、街名和企业的名字，保持艰苦奋斗作风，制止歌功颂德现象，也是给领导者提的规矩。“明规矩”立不起来，“潜规则”就会大行其道。党员干部讲规矩，才能保证步调一致、同行同向，才能一往无前，攻无不克、战无不胜。

2、讲民主于集中前。的核心内容是坚持民主集中制，第一、二、三、四、十条，讲的都是这个问题。党委强不强，关键看“班长”。十二条工作方法中的第一条就是对“班长”讲的。“党委书记要善于当‘班长’”，“必须依靠党委这‘一班人’，充分发挥他们的作用”，“谅解、支援和友谊，比什么都重要”，要“团结那些和自己意见不同的同志一道工作”，等等。而决定一旦做出，则令出惟行，每个班子成员都应认真执行集体决定，忠实履行职责，不打折扣、不搞变通。

3、谋全局于一域时。要胸中有“数”，“注意基本的统计、主要的百分比”，用今天的话说，就是要掌握“大数据”，从数据中纵览天下事。要调查研究，“在任何群众运动中，群众积极拥护的有多少，反对的有多少，处于中间状态的有多少，这些都必须有个基本的调查、基本的分析，不可无根据地、主观地决定问题。”没有调查研究，就没有发言权和决策权。要学会“弹钢琴”，胸无全局是弹不好钢琴的；胸怀全局才能抓住重点、分清缓急，有条不紊地开展好工作。

三、笃行致远，切实增强《党委会的工作方法》的实践自觉

要充分认识总书记重要批示的深刻意义，在学习掌握科学的工作方法和领导艺术、学习掌握其中蕴含的政治纪律和政治规矩上下功夫，真正把握基本思想，提高领导能力和水平。、讲规矩守纪律。没有规矩，不成方圆。总书记明确指出：“要把守纪律、讲规矩摆在更加重要的位置”。“举头三尺有纲纪”，领导干部守纪律、讲规矩，才能有权不“任性”。要真正把握好自己的角色和位置，清楚自己的身份和职责，工作到位而不越位错位，分清职责，逐级负责，尽职尽责，真正把讲规矩当作一种责任，决不能逾越章法，蔑视制度，甚至目无法纪，为所欲为。古人说：“凡善怕者，必身有所正、言有所规、行有所止”、“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸”，领导干部要始终对党纪国法心存敬畏，恪守“三严三实”，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，始终在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致。

2、讲担当善落实。说一千道一万，最终还得看有没有落实。总书记指出，“抓而不紧，等于不抓；抓而不实，等于白抓。抓好落实，我们的事业就能充满生机；不抓落实，再好的蓝图也是空中楼阁。”有些干部抓落实，表面上看，会也开了、文也发了、措施也出台了，但是就是雷声大雨点小，只闻楼梯响不见人下来，很多问题在一片落实声中落空。空谈误国、实干兴邦。广大党员干部要始终牢记“担当”这一共产党人的优秀品格，做到在抓大事、把方向、抓总抓紧、统筹兼顾上敢于担当，在扛起主体责任、全面从严治党上敢于担当，在攻坚克难、破解发展难题上敢于担当，始终保持干事创业、开拓进取的精气神。

3、讲方法重实效。“工欲善其事，必先利其器。”总书记十分注重科学的工作方法和领导艺术，他强调：“要学会运用辩证法，善于‘弹钢琴’，处理好局部和全局、当前和长远、重点和非重点的关系，着力推动区域协调发展、城乡协调发展、物质文明和精神文明协调发展。”广大党员干部特别是领导干部，要深刻学习领会做人为政处事的道理、方法，结合“两学一做”学习教育，抓好《中国共产党地方委员会工作条例》、《中国共产党党组工作条例》的贯彻落实，认真贯彻民主集中制，严格执行议事决策规则，完善党委工作制度，不断提高党委工作制度化、规范化、程序化水平,不断加强和改进党委的领导工作。

党的事业薪火相传，党的理论一脉相承。时代在变化，但党的奋斗目标没有变。《党委会的工作方法》中有关论述，为我们有效贯彻党的路线方针政策、正确实施党的领导，提供了方法“钥匙”。我们要进一步强化党委班子的政治纪律和政治规矩，始终坚持民主集中制，为协调推进“四个全面”战略布局，贯彻落实五大发展理念，提供坚强的政治保证和组织保证。

第四篇：以主动学习的方式快乐学习钢琴（模版）

以主动学习的方式快乐学钢琴

很多家长都想让孩子学钢琴。可是在学习过程中，为什么有的孩子和家长会感觉越来越痛苦呢？孩子学习乐理知识会觉得枯燥乏味，对着五线谱练指法也很难坚持下来；家长在陪孩子学琴的过程中，太宽松了容易演变为放任，太严厉了又会遭到孩子的逆反。不少孩子因此变得不喜欢钢琴，甚至厌恶钢琴，最终放弃。

我和牛爸也很喜欢钢琴，关于让小牛学钢琴这件事，我们是怎么看的呢？我们首先有个总体目标，那就是希望音乐能够成为小牛生活的一部分，成为他自由表达情绪和感受的一种选择方式。我们从来就没有希望小牛成为钢琴家或音乐家。相信不少家长在孩子开始学琴时，想法也和我们一样，只是在后来孩子学琴的过程中，逐渐偏离了方向，最终强行把孩子按照钢琴家来培养了。探索：允许孩子“搞破坏”

小牛很小的时候，为了激发他的兴趣，我们给他买了一便宜的小电子琴，让他主动探索。这台小电子琴的琴键很少，没有钢琴那么复杂，只能弹出简单的音符，但音准还是比较准的。电子琴还有个好处，就是它内置了很多种音色和节奏可以选择，这让小牛觉得非常有趣。

小牛很喜欢这台小电子琴，玩个不停。开始的时候是用手指敲打琴键，后来演变成用锤子敲，再后来，他甚至用自己的双脚去弹琴。这样玩到最后，小牛干脆把那台小电子琴的琴键都给掰下来了。

孩子在很小的时候，遇到东西首先就要探索它的各种功能，最后很可能会把东西给玩坏。我和牛爸对小牛的这种探索式破坏行为持宽容态度。我们之所以先给小牛提供一台很便宜的小电子琴，就是为了让他去无障碍地探

索，就算他把琴键掰下来，也是被允许的。我们没有指责他，我们更想让他去探索小电子琴究竟是怎么发音的，掰坏了一台小电子琴，我们就给他再买一台新的，继续支持他探索。

后来，只要小牛愿意，我们都允许他把电子琴搬进卧室里、客厅里，甚至是汽车的后座上，什么时候想起来弹就弹一会儿，十几分钟，甚至半个小时。

兴趣：用数学思维理解旋律

小牛没有接受过正规的钢琴培训，起初他根本不认识五线谱，没有任何乐理基础。有一次，小牛问牛爸，为 什么会有旋律？牛爸就拿了一根皮筋，将皮筋两端绑在椅子上，绷紧了，然后让小牛拨动这根皮筋，听它的声音。随后牛爸又用手指抓住皮筋的二分之一处，再去拨动皮筋，再让小牛听它的声音。

因为小牛也很喜欢数学，上小学的他已经学过分数了，所以牛爸告诉小牛，钢琴上的和谐音就像是数学上的按比例分配。和拨动橡皮筋一样，在符合比例的二分之一处拨出的音就是和谐音，但如果是不符合比例的，那就是不和谐音。牛爸的讲解，激发了小牛的兴趣和好奇心，他开始迫不及待认真研究起了键盘上每个琴键的发音规律，用耳朵认真聆听并仔细思考其中的区别。

用小牛能够理解的数学知识，进一步去理解音乐，这是我们根据小牛的自身特点，为他量身定做的“钢琴课 程”。小牛不仅不排斥，反而产生了更强烈的研究欲望。引导：找位钢琴“好”老师

小牛8岁左右，遇到了一位非常好的钢琴老师。这位老师是我在香港的哈佛校友，叫帅帅哥哥（化名）。他能 用钢琴对动画片里的配乐进行再创作。这恰恰是小牛感兴趣的。有一次，小牛发现帅帅哥哥改编的宫崎骏动画电影《龙猫》里的主题曲，特别好听，就非常想学，于是利用网络视频学习钢琴的漫长道路就这样开始了。

帅帅哥哥编的这首《龙猫》，右手弹的部分旋律很简单。他先通过网络视频给小牛用右手做示范，小牛很快就把右手部分弹好了。然后帅帅哥哥又给他演示左手伴奏。不过加入左手后，这首曲子弹起来就不那么容易了，需要另加一次课来学习。

后来好不容易约好了时间，网络又不给力，在线教学的时候指法看不清楚。于是帅帅哥哥就把他左手弹奏的方法录下来，以文件的形式传给我们。小牛就通过看这个视频文件，自己观察哪根手指弹奏哪个琴键。他把每个音都看了又看，看得非常准。小牛实在是太渴望学会弹奏这首曲子了，他用了很长时间，费了很大精力，终于把左手的伴奏弹好了。可小牛又对帅帅哥哥说，他想学习那种三连音的弹奏方式。这就让左手弹奏变得更加复杂了。

在我们看来，小牛的钢琴越学越难，而且有一半时间都是在自学。这恰恰应了中国那句老话“师傅领进门，修行在个人”。可以说小牛几乎是自己追着老师学琴，追着帅帅哥哥帮他编出更多适合他弹的钢琴曲，这些钢琴曲不仅是他喜欢的，而且还能够充分练习和提高他左右手弹奏的技能。机会：趁热打铁学习五线谱

经过认真努力的学习，小牛终于将这首曲子学会了。接下来，他希望帅帅哥哥再教他学习《千与千寻》主题曲。帅帅哥哥对小牛说：“想学这首曲子，你就要学习五线谱了，不然很难继续进行下去。”小牛答应了，他学习五线谱的积极性因此很高。

可以说在这之前，小牛对于五线谱没有任何概念。我们一直都在观察小牛学习的积极性，当我们发现他特别想学，学习的积极性非常高时，才会趁热打铁，把五线谱提供给他。

有一天小牛突然想把最近玩的一款游戏里面的一段配乐转变成旋律，自己弹主旋律，让牛爸帮他用左手弹伴奏。牛爸没听过游戏里的这段音乐，不知道怎么弹伴奏。小牛就找来纸和笔，把他要弹的那段配乐用简谱写出来了。为了弄清楚在弹奏哪个音符上需要伴奏，小牛就和牛爸一起找这段配乐的节拍。借着这个机会，牛爸开始给小牛讲解诸如节拍、长短音、切分音等乐理知识。小牛和牛爸一边说笑，一边写，就是在积极主动的状态下，小牛把这段配乐给研究透了。

后来，小牛和牛爸终于一起配合着把这段音乐的前两句弹奏了出来。小牛觉得自己研究出来的这段音乐简直太美妙了，高兴得不得了。接下来，小牛告诉牛爸，他要自己去找后面旋律的节拍。可见小牛这时已经把牛爸教给他的那些乐理知识融会贯通了。

孩子学钢琴这件事，从心态上来说，家长真的要放下。当孩子感兴趣的时候，我们再利用各种条件支持他。尽管这样下来，学习节奏非常缓慢，效率也不高，但我们却呵护了孩子热爱音乐、热爱钢琴的情感，还有研究、表达、创造的热情与信心。孩子会觉得，学习钢琴是件非常快乐的事情，这种快乐的经验会给他一生带来积极的影响。

第五篇：以游戏的方式学习对外汉语

对外汉语讲堂游戏窍门选编 期待指正弥补 来历： 吴中正的日志

一、BINGO游戏

先让学生在簿本上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最 后当教员念完后，教员选3个汉字念出来，只需学生把这3个汉字填写在一条线上，便可取胜,得到一个BINGO。该游

戏合适汉字，词语的教育。

二、找色彩

教员说出某物体称号，然后需求学生说出该物体的色彩，并试着说出一个完好的语句。

例如：教员说：树。学生说：树是绿的。

三、西蒙的指令。

教员在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力操练中由他宣布指令。当我们听到“Simon says，www.xiexiebang.com'起立'!”我们当即站起来，“Simon says，'坐下'!”我们就坐下。不然啥也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。

四、碰地雷

在汉语教育中，学生不太情愿跟读，用此法能够收到不错的作用。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，若是学生不小心跟读，即是踩到雷了。我们一同数一二三,宣布地雷爆破的声响，向他砸过去!风趣，气氛也罢，学生在玩中也学得厚实!

五、此呼彼应

教员把生词顺次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。卡片若是放在正确的单词下面，学生就和教员一同读生词，不然就保持沉默，做错的学生会致使全班班级积分削减。

六、拍皮球

这个游戏比拟合适数字的教育操练。(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教员为两组打分。(2)教员拍皮球，学生默数教员拍了几下。假定教员拍了19下。(3)教员俄然停下，问一个学生：多少?该学生应该答，19个。若是他答对了，该组得分，并由该学生顶替教员拍球，游戏持续进行，若是他讲错了，就让另外学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)改变：教员拍球时能够在中心来个中止。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少?学生应对“七”或“四加三是七。”

七、各就各位

(1)教员读一段对话对话或课文，也能够读一段自个编的短文。

(2)让几个学生担任对话课文中的人物(或人或人物)。

(3)教员先把整段文章念一遍或讲一遍。

(4)教员在叙述第二遍的时分，每说到一自己或物，扮演该人物的学生就得立刻站起来，如教员讲：星期六下午，一群小学生在清扫教室。看，王海正在擦窗户。就要起立)

(5)改变：可编列其内容，如在公园。

(6)作用：培育学生了解短文内容，找出关键字的才能。

八、在教育单词“钢笔”的时分，能够把一支钢笔事前放在某个同学的抽屉中，让其间一自己来找，其他同学能够提示协助齐声朗诵“钢笔”，当寻觅者挨近方针时，同学们的朗诵声就变得嘹亮;当寻觅者远离方针时，同学们的朗诵声就变得越来越弱，直到寻觅者找到方针停止。

九、砸榔头：

在黑板上贴出几张图像，然后学生拿一个充气榔头，教员说单词，学生听到后，立刻跟读，然后将榔头砸在相应的图像上。

十、友谊之圈意图：

用英语向他人进行简略的问好、自我介绍及离别。办法：1.我们一同面临面围成两个同心圆。2.一同拍手歌唱或放音乐，两个圈别离朝相反方向移动。歌曲完毕，或教员喊“停!”时，每位同学就与这时正巧和自个面临面的同学进行问好对话。3.当我们安静下来表明都做完今后，重新开端一首歌曲拍手转圈。4.游

戏的趣味在于，学生不晓得自个下一个将会面临谁，或许是新的同学，或许即是方才问好过的同学。

十一、抛绣球：

操练运用“你叫啥?” “我叫...”以及一些学过的问好语。道具：沙包办法：1.学生坐在座位上，或许站成一队，教员站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面临学生。2.谁接到球就和教员进行对话操练。对话完毕后，由他替代教员的方位，上前抛球持续游戏。3.此办法可扩展到其他需求两自己进行对话操练的言语点。

十二、找帽子

操练红、黄、蓝、绿、黑五种色彩的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种色彩帽子各一顶(也能够是这五种色彩的其他物品，如生果、手偶、文具等)。办法：1.把五件不相同色彩的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个色彩物品所放的方位。2.点一位学生上来，蒙住她的双眼，用英语通知她“蓝色....” 3.学生依据自个的回忆，走向相应色彩的五品，并将它拿起。拿对的学生得到一个小奖赏。拿错的同学再试一下。若是还错的话，就换另一位同学。

十三、猜人数

了解数字1～5的英文表达办法： 1.选出一位同学站在前面，背对其他站成一排的同学。2.教员暗示后排的其间几位同学，并给他们制定问好语。3.接到暗示的同学一同向前面的那位同学问好。对话完毕后，后排的同学一同向前面那位同学发问：多少个? 4.前面的那位同学依据他听到的声响，判别方才有几位同学和他打招呼，并说出数字。判别正确得一枚贴纸或其他奖赏。判别失误持续猜，晓得猜对停止。5.能够让同学们自愿上来做，也可轮番做

十四、百宝箱

一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。办法：1.把用于联络单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸相同东西，注意不要让他看见里边的物品，但能够让其他学生看见，以添加游戏的趣味性。3.教员或其他同学一同发问他：那是啥? 伸手摸的同学依据触觉判别，用“是...”来答复。4.猜对的同学受奖赏。

十五、地雷游戏改编版

能够在不相同的单词下，画不相同的符号，比如，起立的符号，拍手的符号，闭嘴的符号，转身的符号等等，那么在读到带有符号的生词时，学生就要边读边做出动作。做错或做慢要受罚。

十六、西部牛仔

两个学生手拿生词卡，背对背站着，同数一二三，往前走三步，然后俄然转身读出对方手里的单词，谁先读出的一方取胜。

十七、萝卜蹲

学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。把生词卡片逐个交给要玩游戏的学生，并请他们到前台。选出一个领玩者，由他开端说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并合作蹲的动作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后传给下一自己。

十八、老狼老狼几点了

很传统的游戏，口令是：老狼老狼几点了?...点了。能够由教员先当老狼，学生在后边问。每答复一次时刻，学生就要向前走几步，直到快挨近教员时，教员能够答复：零点了。然后遽然转身抓人，被抓到的学生要当老狼。

十九、传话游戏

把学生分组，然后小声通知每组第一名同学一个生词或语句，教员说开端，由第一名学生耳语给后边的学生，顺次传递，最先传完的组取胜。

二十、心悦诚服

把学过的五个单词卡片放在地上，五个不相同的方位。然后指令学生把五个身体部位放在相应的单词上，比如，把左腿放在“苹果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身体部位别离是头、左右手、左右脚。

二十一、大小声

把学过的生词卡片贴到黑板上，或顺次排开写上去，教员领读学生跟读。但规则是教员大声读时，学生小声读，教员小声读时，学生大声读。这个游戏能够在教员喉咙比拟累，学生又不想读生词的情况下有用，作用极好。