初中语文写作教学中的情景教学研究

第一篇：初中语文写作教学中的情景教学研究

初中语文写作教学中的情景教学研究

摘 要：目前初中生语文写作中面临很多困境，许多学生在作文中无话可说。初中语文作文是语文教学中的重要部分，对于提升学生的语文功底有很深影响。所以，为了提高学生的语文写作能力，增强对语文学习的认识，在语文教学中创新教学理念，运用情景教学法提高学生写作能力至关重要。为此，笔者将对语文教学中的情景的特点和运用进行分析，以期提高语文教学的高质量。

关键词：语文教学;初中写作;情景教学;质量

1、引言

写作在初中语文学习中占重要比重，它是学生对于周围所熟知事物的理解、感悟并书写的过程，而写作素材也多是源于现实生活，所以教育者在写作教学中运用情景教学模式，帮助学生理解事物，对学生写作能力的提高和语文的感悟有重要影响。

2、初中写作教学问题与分析

语文先是一种人学，它是人们对人、事、物的理解和思考，写作是最终成型这种感悟。所以，写作中最能显示学生写作能力的便是对情的理解、理的感悟。在语文教学中，一些课堂是以僵硬授课为主，没有学生的广泛参与，或是在教学中过于注重统一性和标准化，不能很好启发学生的独立思考能力和引发学习兴趣。缺乏主动性和启发性的课堂就很难培养学生的自主意识和理解能力，而写作能力中就需要学生对于事物的敏感和感悟。

其次，在教学中，把写作培养与其他方面教学分割，缺乏语文整体的联系性。例如，教育者重视阅读理解部分，却又忽视阅读对于写作的影响，不能很好的把阅读中的好句好词，更为重要的是阅读中作者的写作模式和思想精华感情迁移进写作教育中，导致学生写作中无素材可写或是根本从外部选取素材，无法把所学课文迁移到写作中，造成阅读和写作断层，而学生的阅读分析能力是也是写作思想的部分体现。所以，教育者在平常的上课中就应注意开发培养学生思考感悟能力，多角度的辐射，尊重学生的合理的不同意见。把语文教学看做一个整体，注重内部的融合性，从阅读中找寻素材的积累和情的感悟。

3、初中语文写作中情景教学

3.1、语文写作情景教学的特点

情景教学中意境把握是写作基础。意境不是简单的场景的描述，而是经过思想和情感的加工形成的文学中的意境。它与普通的叙述不同的是在其中中加入了写作者的意象，是作者情感的抒发，移情入景。现实生活是写作的素材和灵感来源，人们对生活的所听、所见、所闻、所感形成一个表象，这个表象不是现实的简单复制，而是经过人脑主动性加工而形成的自己独特的感受。在转化成文字的时候，可以采取实境转述，简单朴实;可以采取虚境转述，或明艳轻快或气势磅礴。

在意境把握后，就要进行情境的加工。比如，古代人们对于柳树的描写。贺知章在《咏柳》中写到：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”诗中表现了贺知章对于柳树的喜爱之情。而白居易在《青门柳》中又是这样描述：“为近都门多送别，长条折尽减春风”，显然一派离别伤情。所以，景物的描述，不是简单的复制，而是作者移情过后的形成的独一无二的体会。以情动人，以情感人的作文是最能引起读者的共鸣。所以，在教学时，教育者要引导学生体会把握自己的感情，产生景与情的联系。

3.2、语文写作中情景教学的运用

写作情景教学的第一步是导入情境。在确定一个话题的情况下，教师对学生如何写怎么写提出建议。在导入情境中可以运用多种资料，比如文字资料、图片资料、影视资料等素材。其中文字资料的使用是最普遍的。在其中课文得使用是最便捷，课文是精心挑选而出的是现成的导入材料。除课文外其他文字资料可以来自书籍或是网络资料。在资料使用上，要注意观察和体味作者笔下的塑造的景、物，进而引发读者共鸣。图片资料和影视资料是最直观最形象的表现，它可以给读者直接带来心灵冲击和形成学生初步的形象思维，合理的使用会有意想不到的效果。

导入情景后就需要对其进行分析，体会情景内涵，形成情境。首先要确定本次写作题材如记叙文、抒情文、议论文或是以人为中心或是以物为中心或是以景为中心等。在确分析后要引发学生的创新性思维，学生带入情境，在原有的情境下发散思维创设新的情境。

在导入情境和分析情境后，就要解决如何写出情境的问题。写出情境，就是如何写，如何安排结构顺序，如何遣词造句，如何抒发情感，情理景结合。首先，写作要按照一定顺序进行，最常见的是按照时间先后顺序，这种叙述模式是比较好组织的，但是倒叙、插叙等叙述方法也会给人眼前一亮。好的顺序安排会使得情节饱满，故事和故事的连接顺畅，读起来一气呵成，不突兀。除时间顺序，空间顺序也是主要的叙事方式。在大体结构安排后，就需要仔细揣摩用词，力求用词简洁而优美合适。不能乱用或滥用歇后语和成语，避免望文生义现象，比如万人空巷、七月流火等成语的使用。在书写情境时要对情境做到胸有成竹，三思而后行，始终围绕主旨展开情节。

4、结束语

情景教学是写作训练中的有效方法。针对学生在作文写作中存在的问题，教师创设恰当的情境引导学生组织作文结构，选取题材，遣词造句，让学生理解情境创设的内涵。只有通过多角度多种模式的结合，才能最终提升学生写作功底和语文教学的高效率和高质量。

参考文献

[1]项红.论初中写作教学中的情境教学模式[D].广西师范大学，2014.[2]王艳丽.初中语文写作教学中的情境教学[J].吉林教育，2015，11：74.

第二篇：浅谈文学作品中情景教学的运用

浅谈文学作品中情景教学的运用

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，燕阵惊寒，声断衡阳之浦。”看到如此优美的文字，谁又能忍心置身境外，徒做壁上之人呢？（化身景中）在一望无际的海面上，鸿雁像绅士般滑翔于云间，好像要与天际间的落霞并驾齐驱，共赴舞池。在被夕阳映红了的海滨上，满载而归的渔人欢快的歌声，给辽阔的海面笼上了一层薄薄的青纱。人字型的雁群，逡巡在衡阳回雁峰的腰间，俟春回北国，便魂归故里。望着如诗如画的美景，心胸突觉开阔不少，但灵魂深处的那份失意之情又怎能掩饰！所以就有了“落霞与孤鹜”、“雁阵惊寒”的千古绝唱。

上文所描绘的情景，若没有设身处地地探讨一番，是很难领会到其间蕴涵的美妙开阔的画面与字里行间透露出来的隐隐约约的失意之情的。这就涉及到学习过程中的情景参与问题。所以，在教学过程的实施过程中，就应该意识到情景教学的重要性。

“情景教学，教学方式的一种，即教育者根据教学内容和教学规律，创设一种能让学习者体会到的，并能调动他们积极参与到教学过程中去的环境，以取得较好的教学效果的教学方式。”（*）由此看来，情景教学的实施，主要是要加强学习者的感性认识和体验，使人们能自觉参与到创造性的学习活动中去，从而达到好的教学效果的目的。

高中阶段的语文教育，已不仅仅局限于字词句方面的教学，它要求学习者学会对古今中外的文学作品作出鉴赏评价，欣赏其间的精华，剔除糟粕。但由于长时间的模式教学，习惯于剖析式学习，弄得文章支离破碎，其间的美感欣赏与体验无从谈起。很显然，学习者对文学作品的欣赏能力急遽提高。这就需要对教学的过程和方式进行研究，发掘出学习的新思路。

纵观各类文学名著，不论是易懂的现代文，还是看似艰涩难懂的文言文，都与作品产生的年代息息相关，打上了时代的烙印。因此，在学习的过程中就不能不考虑到这一点。若我们将所接触到的文学作品还原于其产生的时代，或者是说当时的社会情景，那么，我们就可以很清楚地看出其内在的思想蕴藉之所在，若再结合文章语言文字的运用，表达方式以及修辞等众方面的特点，对文章的行文思路、结构框架，甚至是文章的整体风貌都会一目了然了。

考虑到作品产生的社会背景，就离不开情景模拟的参与。从现行的中学语文课本来看，所选的文言文大多为有政治倾向的议论文、借景抒情的散文以及一些诗词等。议论文主要指政论文，作者借助古代的事例来讽刺当朝的一些阴暗面，对于这类文章的教学，了解作者所借助的对象所处时代背景和作者所处时代社会状况尤为重要。至于借景抒情性的散文、诗词等的理解掌握，我们不妨可以做一下换位思考，把自己幻化到当时作者所处的境地，以一个局中人的身份去揣摩周围的环境和原作者的心理状态。就像自己亲身经历了当时的一番风雨般，用发自肺腑的情感将诗文用自己的话语诵读出来，相信这种学习的效果必定会令人瞠目的。但在平时的教育教学中，有许多的教育工作者在讲授文学作品时，都先介绍了文章的产生背景，以及作者在这种时代背景下的心理状态，而在很大程度上忽略了文章内容上的情景描写，从而使学习者不能更好的理解文章的整体构思。笔者在教学中尝试着运用情景教学，通过学生课堂和课后的信息反馈情况看效果还是不错的。比如在《阿房宫赋》这篇文言文教学中，笔者首先问学生曾看到过哪些气势恢宏，富丽堂皇的建筑。学生十分活跃地参与，有的说是规模宏大的北京故宫，有的回答是气势威严的古代名都西安。有的则高叫美丽的西藏布达拉宫。在学生还沉浸在往昔的美妙之旅时，笔者接着说这些宫殿都是现在存在的鸿篇巨制，但还有一些被毁坏了的伟作，我们却无福消受了。但我们可以通过作家的文学作品来弥补这一缺憾。今天我们就来看一看地处山水之间，有“小咸阳”之称的阿房宫。这座宫殿从公元前212年开始兴建到206年被战火销毁时尚未完工，可见其中歌台舞殿、山水草木之精致。今天我们就借助唐代著名文学家杜牧之笔，游览阿房宫！让学生通读了一两遍文章后，笔者开始带领学生从百里之外的骊山向阿房宫进发。从远处看，卧眠在云雾缭绕的阿房宫，就像看到了在电视上见到的天宫一般，令学生惊讶不已。当看到宫殿涵纳了二条河水的时候，学生禁不住欢呼起来。进入阿房宫后，学生都忙于欣赏其间的山水楼阁，对那些精雕细琢的建筑赞叹不已：九曲回肠的走廊、钩心斗角的檐牙、临空飞腾的复道、外加如层峦叠嶂般的各式建筑，这一切，都是学生见所未见、听所未闻的。又见到了往来的宫女，并由她们向学生讲述了宫中的奢侈用度，以及她们对这里的感受，学生体味到了“金块珠铄”般生活的腐糜与可憎。进入到宫殿的内部，学生又赞叹于柱、梁、椽、瓦等巧夺天工的布局。正当学生余味犹未尽之时，西楚霸王手中的火把一闪，整座宫殿化为一片瓦砾。在一片惋惜声中。笔者简要介绍了作者杜牧所处的社会背景，让学生之间相互交流心得体会，抒发一下感慨。在整个教学过程中，学生始终都保持了一种高昂的学习兴趣，课堂气氛十分热烈，对文章内容的理解和识记速度进一步地提高。

在文言文教学中能适度地运用情景教学，并取得良好效果，在现代文的教学中亦能如此。在讲述鲁迅先生的《为了忘却的记念》这篇文章中，笔者先让学生回忆一下二十世纪二三十的代的中国社会状况，再以讲故事的方式将五烈士遇害的大致情况叙述了一下，然后让学生进行换位思考，以“假如你是遇害五烈士的挚友”为话题，谈一谈对此事的看法及感想。写一个题为《记念五烈士》的作文提纲。通过学生的作文情况来看，确有一部分学生的思路与当时的鲁迅先生有相似之处。虽说内容迥异，但大多都能较好地体现出当时的社会背景。有的学生亦注意到了主要写与五烈士其中一二人之间的交往，其他人则略写的方法，另外很多学生对故事情节的设置都很巧妙，可以说是百家争鸣、各尽其能。写完本次作文后，笔者让学生自读鲁迅先生的《为了忘却的记念》这篇文章，读完后与自己写的比照一下，自己设计的故事情节和结构安排与鲁迅先生的文章有何不同，谁的更完美一些。并让他们在小组内传阅讨论文章的高明所在。整个课堂气氛相当热烈，学生参与学习性极高，此时再根据课文内容对学生加以引导，使学生对本文的内容和艺术方面都有一个较为深刻的认识。

上面所列举的两篇文章的情景教学思想思路是比较粗略的，在讲授过程中没有运用到其他的教学设备。在实际操作中，应根据不同的情景需要，配以适当的教学器材，以创设更有利的教学情景。比如说利用现代化的教学设备，创设一定的外部环境，使学生能亲身感受到当时的时代状况；观看电视录像，加深学生的感性认识；让学生分角色诵读扮演作品中的各类形象，掌握故事情节的开展；若有条件，亦可以进行实地观摩等。总之，要通过情景教学的开展，引导学习者深入到文学作品的深处，踏进优美的文学殿堂，去探求静谧而又神圣的文学之魂。

当然，由于文学内容广泛，可谓囊括世间万象，在运用情景教学的活动时就不能只局限于某一两种或几十种，几百种的模式中，即便是同一篇文章，不同的教授者，不同的学习者亦应有不同的情景理解及设想创造。所以不加分析地套用某些程式化的方法，必定会造成学习的僵化，对教学过程中的双方都是极大的拘束，从而使教学陷入极为不利的被动局面。

任何事物都是相互联系和向前发展的，教学方式的运用亦不例外。情景教学为众多教学方法中的一个极为普通的成员，若将其单列出来独自进行实施，恐怕教学效果也不尽如人意。俗语说“红花尚需绿叶衬”。在教学过程中，一定要活跃思想，开阔视野，将包括情景教学在内的各种教学方法综合运用，融会贯通，相信定能化腐朽为神奇，借得神来之笔，取得辉煌的教学战果。

[参考书目]

1、(*)引自《素质教育课堂优化策略》，闫承利编著。

2、《反馈教学论》，刘显国著，1998年8月1日版，辽宁人民出版社；

3、《活动课程研究》，蓝献青著，1998年9月1日版，辽宁人民出版社；

4、《素质教育课堂优化策略》，闫承利编著，2000年8月第1版，教育科学出版社。

第三篇：初中语文创新写作教学研究与实践

初中语文创新写作教学研究与实践

《自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用》

宁县铁王初级中学

实验方案

一、课题的提出

经过调查，我们发现我校困扰语文教学质量的提高有两大因素：其一，受语文界重课内、轻课外，重知识理解、轻阅读感悟这种大气候的影响，多数学生家庭读书环境差，缺少读书必需的物质条件。其二，学生作文水平不高，“老师一命题，学生扯头皮”现在的学生最怕的可能并不是高难度的试题，而是看起来容易，提起笔来却叫苦连天的作文吧!就现状来看学生能够写出一篇字迹工整，语句通顺，基本符合题意的文章，在阅卷场上就已经很能够打动阅卷老师的法眼了。

二、课题的理论依据

1、新课程理念之下的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

2、自主、合作、探究学习理论。

三、课题研究的预期成果

1、对研究成果进行整理和统计分析，得出结论，完成课题研究报告。

2、结集编印学生优秀作文集《雏鹰》，教师经验总结、论文集能够获得市级以上的奖励。

3、全体语文组教师能够得到专业引领、在语文教学上能够得到更快速的成长。

4、我校学生作文水平能够得到进一步的提高。

四、课题领导小组

行政主持：陆鹏程

专家指导：李建荣(陇东学院副教授)组长：周立锋

组员：郭 龙 刘富海 豆海斌 郑会霞 冯永奇 王刚宁

五、具体分工：

陆鹏程：负责课题管理，专业引领及工作协调。

周立锋：负责课题前测、后测工作；撰写课题研究方案及课题研究结题报告；《雏鹰》的组织；档案管理。

郭 龙：撰写本小组阶段小结，协助开展全校性作文比赛活动；

刘富海：主持一至三年级各项具体实验工作，撰写本小组阶段小结，协助资料整理；

各备课组长：具体负责本年级读书活动的策划、组织与资料整理工作。

其它实验教师：负责完成课题组下达的各项任务及所任教班级的实验工作，与组长一起完成结题报告的写作。

六、课题研究的原则

1、课外与课内相结合的原则。

2、独立写用与平台交流相结合的原则。

3、自主、合作、探究的原则。

七、课题研究的方法

1、观察调查法

通过调查和问卷，对家长、学生相关研究领域进行了解，摸清现实状况，观察课外阅读的实际动态，做出详细记录，根据这些发展变化的资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划，并加以实施。

2、行动研究法

即在动态的变化中，不断验证指导效果，及时调整指导内容和方法，以求得更好的指导效果。

3、比较法。学生作文水平前后的比较。

4、评比激励法。对积极参与写作，取得良好成效及明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励和物质刺激，树立典型，激励其他学生多写作。

八、课题研究对象 全校学生、老师

九、课题研究步骤及预期成果 主要计划及预期成果如下：

（一）、准备阶段(2011年4月——2011年7月)

1、了解学生课外阅读写作的状况。(前测)

2、学习相关理论，制定实施方案。

3、申报课题，制定符合实际的年级组实施方案。

4、聘请专家李建荣老师专业指导、开题可行性论证。

5、开办我校作文集《雏鹰》。

6、撰写本学期研究工作小结

(二)研究阶段(一)(2011年9月——2012年1月)

1、学校建立《我行我秀》校园网上作文展。

2、努力办好作文集《雏鹰》争取上一个档次。

3、组织全校学生假期写成果展评活动。

4、借助网络开展“每周美文”评比活动。

5、邀请专家指导课题研究工作。

6、班级周记活动检查。

7、向各大杂志推荐学生优秀习作。

8、撰写本学期研究工作小结。

研究阶段(二)(2012年1月——2012年7月)

1、表彰读书活动优秀作品、各类积极分子。

2、制定新学期研究工作实施方案。

3、邀请专家指导研究课题工作。

4、争取能够采用这种模式在我校上一节县级公开课。

5、优秀家长经验介绍。

6、撰写本学期研究工作小结。

(三)结题研究阶段(2012年8月——结题)

1、实验后测工作准备；

2、整理课题研究各类材料。

3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告。

4、结集编印学生优秀习作集。

5、进行后测。

6、形成校本教材。

7、申请结题。

8、进行后续性研究。

第四篇：农村初中语文教学研究

农村初中语文教学研究

摘 要 本文从写作课堂、阅读课堂、农村初中语文教学的现状入手进行分析，总结出农村初中语文教学课改中素质教育与应试教育的关系。

关键词 农村 初中 语文 教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1写作课堂

（1）树立正确的作文观。写作教师要明确学生为主体的教学形式，对课堂进行创新式的改革，让学生写作的作文内容进行开放，真正的让学生将所学的知识运用到写作之中。多采取材料作文的训练，而不是一味地追求华丽的辞藻和有层次的结构而进行命题的训练。在材料作文的训练中，教师引导学生进行自主发言，对材料内容进行剖析。切忌评判对错，而是要让学生阐明自己的观点，并能够自圆其说，告诉大家为什么。通过这种形式，不仅能有效地提高课堂的写作教学效率，更有助于学生思维的开放，对学生十分有益。

（2）将作文同生活联系起来。不仅需要语文教师进行策划和开展，还需要学校的积极配合。教师可以举办一些活动、互动游戏；学校也可以组织一些校级的扶贫互助、敬老爱幼等的一些活动。有利于学生写作水平的提高，更有助于学生人格的完善培养。扩展阅读方面的培养让学生利用课外的时间进行多种文化知识的摄取。多看一些名家名篇或者是散文诗歌，发散自己的文学思维，培养自己的文学敏锐度，这对写作教学的有效性也大有裨益。

（3）创新作文评价形式。写作的提高不是一朝一夕就能练成的工夫，而是通过大量的错误改正和不断的积累逐步的成长。因此，在写作训练的过程中，作文评价也是极其重要的一个部分，也需要教师进行有效的创新教学。创新写作评价机制，就是更正传统教学中固有的教师进行全班作文批改的形式，转而进行师生共同评价制、学生互相评价制、学生自我评价制等等新式评价制度。

2阅读课堂

（1）通过多样化的教学方式激发学生学习语文阅读的兴趣。教师应该采用互动式的教学方法，为学生提供足够的思维空间，创设出以形象为主的场景，帮助学生理解教材，培养学生在学习过程中能主动发现问题和解决问题的能力，激发学生对语文阅读教学的学习兴趣。教师还可以通过创设情境，让学生与作者产生思想上的共鸣，更好地理解课文内容，挖掘文章的内涵。情境的创设有多种形式，在讲课前，通过图片或者音乐给学生一定的展示，用多媒体再现场景，使学生对课文有感性的接触，提高学生抒发情感的欲望。

（2）培养学生勤于阅读和积累的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力得到提高简直是空想。因此，语文教师应该在精心选择文章的基础上，对学生的读写听说的词汇量有所增加。还要根据学生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制定阅读计划，使学生在长期不断积累的过程中收集到课本内外的词汇。在阅读的过程中，学生还要把一些好的句子和段落进行摘抄，做好笔记，这样的坚持一定能拓宽学生的知识面，提高语文阅读的效果。

（3）明确语文阅读教学目标。为了能够提高学生的水平，应该尽可能地安排教学课程，制定出细致规范的教学计划，明确教学目标，使学生对语文阅读教学能有充足的时间。教师要根据课堂的实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思和作者的精神内涵，使学生的思想境界能上升到一定的层次。教师还要改变传统的以应付考试为目的的教学，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，传授学生一定的知识技能和技巧，提高学生的阅读水平。

3农村初中语文教学的现状

（1）初中语文教学观念滞后。目前在初中语文教师中，中文专业本科毕业的教师很少，许多非师范专业毕业的大学生走上讲台，从事语文教学。目前许多教师在语文教学中只教学生识字、解词、语法修辞、总结主题思想、写作特点，而不注意探究课文蕴含的深刻的思想意义、人文素养。这样的语文教学不利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，熏陶学生高尚的情操。

（2）传统的教学方式占主导地位。农村初中语文教师大多不能很好地贯彻实施课改目标。学生完全处于接受学习的被动地位，没有积极主动参与的意识和要求，即使有这种愿望和要求，也往往被教师繁琐的讲授取代剥夺甚至扼杀了。学生必须且只须认真听课，认真作好笔记，认真完成教师布置的作业。由于学生的主体地位在教学中没有体现，忽视了学生学习愿望和要求，忽视了学生的个体差异，低估了学生的学习能力，学生学习的主动性和积极性得不到发挥，课堂上往往是教师讲得口若悬河滔滔不绝，学生却听得无精打采，对语文学科厌倦。

4农村初中语文教学课改中素质教育与应试教育的关系

（1）研试题、精训练、提高学习效率。平时要认真研读教学大纲、研读考试说明、卷面试题类型研究要了然于胸。考试要考字词，要求掌握字词的形音义。在平时的教学中我们就要注意帮助学生归纳好多音字、形近字和容易写错的字。考试要考诗词欣赏。在课堂上就要教给学生欣赏诗歌的能力、引导学生从思想感情、写法技巧上欣赏诗词。要考阅读理解、我就要指导学生怎样理解课文、要考作文就要加强作文训练。

（2）研解题、教方法、减轻学习负担。教师研究解题的能力直接决定了学生的应试能力，因此对各类文体阅读各种题型的答题技巧都要做归纳，通过课堂教给学生答题方法。如分析句子在文段中的作用要考虑：内容上告诉我们什么？结构上什么作用？修辞手法极其作用？表达什么思想感情？平时还要考虑它的位置如果在文首，往往是点题、点中心、设置悬念、引起阅读兴趣总起下文，为下文做铺垫等。如果在文尾，往往是点题、深化中心、总结全文、首尾呼应等。如果在文中又往往是呼应上文或下文某句话承上启下过渡作用。有时可能这些作用都有，有时可能只是重点突出其中一两个作用，这要因文而异。

（3）研教材、探教法、培养学习兴趣。传统教、教师导。作为教师我们要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的考试目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来去研究、去比较、去熟悉。

第五篇：初中语文阅读教学研究

“初中语文阅读教学研究”课题计划

为了使本课题研究落实到位，向纵深发展，力争获得实质性效果。现将有关研究事项安排如下：

一、本计划研究阶段：准备阶段

二、计划内容：

1、精心布置，全面考虑，认真做好准备阶段工作。

2、课题组制定研究方案，对研究工作进行整体布置。

3、课题负责人撰写课题开题报告。

4、组织召开“课题开题报告会”。

5、拟定下一阶段研究设想。

此计划

突泉三中语文课题组

2009年11月