丁丁冬冬学识字教材解析

第一篇：丁丁冬冬学识字教材解析

《丁丁冬冬学识字》单元教材解析

二语组 王珍珍

一、单元教材解读：

本单元是低年级学段的最后一个集中识字单元。与以前的集中识字单元不同的是：本次集中识字中，没有简单地安排归类识字，而是安排了两篇短文《汉字》、《一个字》和识字活动“识字方法交流会”、“猜字谜”等。

二、单元教材要点

《汉字》一文通过介绍汉字的演变过程，使学生进一步了解有关汉字的知识，激发学生热爱祖 国文字的情感，体会民族文化。与此同时，在本文的学习中，还要指导学生进一步学习“画生字”。劳动其他内容的安排，则是对低年级学段识字方法的总结及应用。《一个字》这篇课文是一个谜语故事。只应作为游戏类材料阅读。学生猜出谜底后，应对照谜面分析一下为什么谜底是“口”字。

三、学生学情

教学本单元内容重在识字方法的归纳与运用上。可以在学文的同时帮助学生梳理出曾经运用的和刚刚学习的识字方法。也可以组织多种识字实践活动，使学生在学习和运用中，进一步提高识字兴趣和能力，增强识字自信心，为进入中年级奠定基础。

《汉字》教学设计

一、教材分析

这是一篇说明文，课文按照汉字发展的历史过程介绍了汉字的特点。

二、教学目标：

1、通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。

2、认识到１７个生字，会写出１０个生字，训练学生画出不认识的字。

三、教学重点：

通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，能从汉字的演变中体会到汉字的发展同中国的历史并行。

四、教学建议

1、可以从猜字谜导入新课，以引起学生对汉字的兴趣。在教学中可借助课件出示各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。介绍题目下面的6个马字。

2、课文上建议反复阅读。本文内容时间跨度大，文字学概念较多，生字相对偏冷，没有生动的故事情节，这些都给阅读带来较大困难，教学时应组织学生反复阅读课文。

3、在能够认读的基础上，进行阅读教学。首先带学生对照18个“马”字自读，理解课文。然后提出自己不明白的问题，与同学讨论。

4、在教学上防止只从结构上分析课文内容，侧重谈汉字的演变史，而应引导学生讨论汉字的特点。

5、生字的学习。注意“骨”字的上面笔画。“容”字下面的“人”要伸进“八”字中间才好看。

识字交流会

这部分内容是对前三册识字方法的总结。它总结了识字的步骤和方法，解决了独立识字应该 “做什么”和“怎么做”的问题。以

前我们提倡“四会”----会认、会写、会讲、会用。现在我们提的是 “认、想、写、用”，四方面的次序也根据实际识字过程重新排列。

教学建议：

复习导入：

1、我们以前学过哪些识字的方法呢？（有看字型认字，借助拼音认字，问别人，查字典，猜字法，联系上下文识字„„）

２、既然我们学了这么多的识字方法，你能举些例子来说明你是怎样认识一个生字的？（学生汇报）

３、今天我们就要对认字方法进行总结，我们开个识字交流会吧。

这部分总结了近两年来学习过的识字方法，将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤----先挑生字再识字，识字的步骤是“认—想—写—用”，这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同：更突出识字的步骤，更突出识字的方法。

《一个字》教学设计

教材简析：

这篇课文是一个谜语故事。历史上确有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他们也的确是著名的文人才子。但是这篇故事却是民间传说，故事里有的谜语也是编者编的，这篇文字只应作为游戏类材料阅读。

教学目标：

1、读谜语故事，能猜出字谜。认字14个，写字10个。

2、引导学生展开想象自编字谜。

3、培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情感。教学建议：

这篇课文是一个谜语故事，只应作为游戏类材料阅读。教学本课是可谜语导入。结合课本64页谜语。同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它们猜出来。

本课教学重点不在分析人物，而在识字。本课的生字，用“认

---想---写---用”的步骤独立识字，一定要让学生练习独立识字。基础差的学生，可以只独立完成部分识字任务，还可以互帮互学。重点指导“互”的笔画笔顺，“酒”字引出酉字旁，酉字旁的字多与酒、发酵有关，如 “醉、酝、酿 醒”等。

故事中祝枝山的谜面从时间上讲，“商、周、秦、汉、唐、宋、明”大体是我国古代朝代的历史进程，学生记住有好处，可要求学生背下来，顺序不错。唐伯虎的谜面从人讲，文征明的谜面从方位上讲，酒店老板的谜面从动作上讲。四组“有”“无”的内容，都是字义两两相对（有的是反义词）的词语-----古代和现代、善和恶、智和愚、听和看、左和右、后和前、中间和外边。

课后有个思考题：读完这个故事，你猜到谜底了吗？你是怎么猜出来的？请你也为这个字编一个谜语。通过这一环节达到巩固旧字和扩展认字的目的。

“虎”字的部首是虎字头。“秦”查禾字旁，“善”查中字旁，“甘、互”查难检字表，“甘”五画，“互”四画。

用“口”字编字谜，是一个学生很感兴趣的活动。要求：谜底是“口”字；至少有一有一无两句话；有什么、没有什么要能“对”上。可以组织小组间的比赛，把自己编的写下来。还可以再组织学生猜出其他字的字谜，编字谜。

第二篇：教案：丁丁冬冬学识字

丁丁冬冬学识字

教学要求：

1、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点。

2、认识与木字旁有关的9个生字，在生活中发现和认识一些带木字旁的字。

3、会写4个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。教学重难点：

1、对“木”字旁的认识和运用。

2、培养学生自主识字的能力。

3、会意字“休”的理解。教学准备：

课件、词条、生字卡 教学过程：

一、创设情景、激趣导入

1、孩子们，瞧！谁来了？【出示图片】

和他们打打招呼吧！

2、今天，丁丁冬冬也来新教室里和我们一起学识字【板题】

3、丁丁冬冬让杨老师带你们去看一幅图【师板画】

图上画了什么？

再来看看这个。【师板画古代木字】这是一个古代的字，知道怎么念吗？

对！古时候用 来表示树，后来随着汉字的演变和发展，就变

成了现在的“木”字。跟老师一起书写。那么，换个说法，“木”字就是表示树的意思。

今天，我们就来学习一些与树有关的词语和生字。

二、自主识字，会作探究

1、复习方法，自学生字

打开课本第83页，看看上边这些词语，想一想，用什么方法可以认识它们？

这些方法都很好，赶快用上这些方法和同桌一起认这些生字吧。

2、汇报反馈

（1）出示第一行词语

指名多位读：谁愿意来读一读这四个词语？ 你们发现了什么？ 都带有木字旁。

用“木”字做部首，叫做“木字旁”。观察：“树、林、枝、根”四个字，当木字旁在左边的时候有什么变化？

跟老师书写。

树枝，树根都是树木的一部分的名称。【指名上台贴词条，并教读词语】

你还知道树的身体的哪些部分的名称？【指名上台指】 树枝、树叶、树干、树根全在一起就是一棵“树木” 读词：树木 森：很多木组成。

你会想到什么？

（2）出示第二行词语

过渡：下面我们来看看第二行的词语。

哪个小朋友非常有自信，认为四个词语你都能读准确？【分男女生读】

正音、再读

识记生字：杏、枫、柏

介绍树：课前，老师布置了了解，认识这些树，谁来介绍？ 欣赏图片、读词语 你还知道其他的什么树？（3）出示第三行词语

哪些四人小组想一起读？请坐直。正音

学习生字：材【读、教写、生写】

木材是木棍、木板、木条的总称，它们都是由木板加工而成的。1当我们把木材加工成细细的，长长的圆柱形的，那就是木棍。○读词：木棍

木棍就是我们平常说的木棒。

生活中，有什么东西是一根木棍做成的？ 2那加工成薄薄的，一大块，一大块的就是木板。○ 读词：木板

板：是我们的生字，你怎么记住它的

现在，教室里就有木板做成的东西，找找是什么？

3木条跟木棍形状相似，也是细细的，长长的，但不是圆柱形的。现○在教室里也有木条做的东西，快找。

木材除了可以加工成木棍、木板、木条还有什么用处？（4）学习第四行词语

刚才大家学课认真，读课响亮，记住了那么多生字，杨老师决定给大家讲个故事奖励你们。

【出示图】

有一个小朋友出去玩，玩得很累，于是背靠在一棵树上休息。杨老师讲的这个故事，其实就是一个字，那就是“休”。有意思吧？记住这个字了吗？

来看看丁丁给我们带来的“金钥匙”【看、读】

小结：看着图就能了解字的意思，这也是一种学字的方法。息：也是本课生字。读字 出示词：休息 读词

你有什么发现？（轻声）再读词

3.小结：今天学的这些字为什么都有“木”？【出示四行词语】

看课本齐读词语【提示：立起书】

三、自主拓展识字 1． 在我们的家里，就有一些东西的名称写出来带有“木字旁”，我们一起来看看。谁愿意读？【分大组】

读生字：床、柜 2． 你的家里还有什么东西写出来带“木字旁”？

四、游戏巩固

1、开火车读词语

刚才，我们学了那么多带有木字旁的字组成的词语，都记在脑袋里了吗？真能干！杨老师把词语的家搬到了卡片上，我们来开火车，读词卡，看看哪列火车开的又快又好！

3、我带小树回家

看，杨老师手上有好多小树苗，想把它带回家吗？卡片的背面是今天课上学的生字，杨老师将它们打乱顺序贴在黑板上，一棵、两棵、三棵……哇，好多棵树连成一大片，就是我们今天学过的词语“森林”。

读词语。

杨老师请听别人读的认真，自己读的响亮，坐得又端正的小朋友上台来，选一个读。要是你读对了，就让你把森林里的一棵小树带回家，好吗？

四、指导写字

1、观察结构。

2、观察生字在田字格中的占位。

3、老师范写。

4、学生仿写。

5、展示、评议。

6、再写一个字。

第三篇：丁丁冬冬学识字(一)教案

丁丁冬冬学识字

（一）教学目标：

1、借助插图认读8个词语，认识6个生字，会写4个生字。

2、了解具有代表性的建筑物的名称，感受首都的伟大、可爱，从而产生对祖国的热爱之情。教学重点

1、认识6个生字，会写4个生字。

2、认识首都典型的建筑，激发对首都北京的热爱与向往之情。教学过程：

一、歌曲导入

1、播放《我爱北京天安门》。

同学们你们知道歌中唱的是哪里吗？对，北京是祖国的心脏，首都北京是一座美丽的城市，它既是一座闻名世界的古城，又是一座现代化的大都市，那里的一砖一瓦都凝结着我国劳动人民智慧和汗水。今天老师就要带着大家一同去这座风景优美的城市游览一番。

2、今天我们就来学习丁丁冬冬学识字

（一）（生齐读）

二、看图学习生字

（一）教师引导学生识字，学习学法。

1、天安门（出示图片，天安门）

（1）、我们第一站要去这里，有没有小朋友知道这是哪里？（出示词卡）我们跟着XXX一起去参观天安门吧！

（2）、天安门位于北京市区中心，是整个紫禁城的大门，每天国旗都在天安门前升起，它是中国的象征。我们再来读读这个词吧！

（3）、天安门上还写了一行字，谁来读一读？

2、人民英雄纪念碑（出示图片）

（1）、这是今天游览的第二站，谁知道这是哪里？（出示词卡）让我们和XXX一起去参观人民英雄纪念碑吧！

（2）、小朋友们，这个词宝宝里有一个字特别不容易读好（出示“英”）它是后鼻音的字，谁来试试？我们一起跟他读三遍。（出示“英雄”）这个词语谁

能挑战？（小组读两遍）谁能用“英雄”这个词说一句话。

（3）、人民英雄纪念碑位于天安门广场的中央，是为了纪念在人民革命中牺牲的英雄，我们再来读读这个词语吧！

3、中央电视塔

（1）、接下来我们要去这里（出示图片）这是什么地方？（中央电视塔）让我们跟着XXX一起去中央电视塔参观参观吧！（齐读词语）

（2）、（出示“英”“央”）同学们看这两个字宝宝是好朋友，它们要来考考大家，怎么区分它们？（游戏：我来指，你来读）

（3）、中央电视塔中央电视塔高410.5米，是一座多功能塔，能发射8套电视节目和10套广播节目，是北京现代化的一个重要标志。我们再来读一读（读词两遍）

4、中华世纪坛

（1）、这是我们第四站要去到的地方，谁知道这是哪里？（中华世纪坛）我们和XXX一起去中华世纪坛参观参观吧！（齐读）

中华世纪坛是中国人民迎接新千年、新世纪的标志性建筑，是中国献给全世界和二十一世纪的礼物。我们再来读读这个词。

（2）、（出示“华”）这个词忠有这样一个字，你有什么办法记住这个字？它是什么结构的字？（上下结构）在书写时一定要注意，下面的十字的一横要拖住上面的化字。看老师怎么写。谁能给华字组词？

（3）、还有一个字宝宝要考考大家（出示“世）我来写，待会儿请小朋友书空。世字有没有关键笔画？重点指导世字的笔顺。（描红）世可以组哪些词？（世界，世道，世纪，世代，世家）

（4）课堂练习：请同学们打开写字书，描一描，写一写。

（二）生自利用学法自主识字。

1、刚才我们只去了北京四个景点，还有四个景点要去游览，我想请小组同学在组长的带领下，去看看剩下的四个景点。要求：每个小组在组长的带领下，参观这4个景点，记清景点的名称，如果小组内有小朋友知道这个地方，可以为你的小伙伴当向导介绍这些景点。

2、全班反馈（现在老师要来考考大家，请看大屏幕。）

分别出示故宫、天坛、长城、北海公园的图片，指名说一说这是什么地方，可以做简单地介绍。

（1）、故宫：读词，故宫又叫紫禁城，是明朝和清朝的皇宫，至今已有580多年的历史。

（2）、天坛：天坛是古代皇帝祭祀的场所。天坛不仅是中国古建筑群中的明珠，也是世界建筑史上的瑰宝。

（3）、长城：是中国古代重要的军事设施。最早是秦始皇开始修建的。（4）北海公园，是中国现存历史最悠久、最完整的皇家园林。（5）读词。现在老师把这些图片取了，这些词你还会读吗？

A有没有你觉得很难读准确的字，想提醒大家？（指名读，小组开火车）

3、写字指导（根据情况取舍）

（1）“城”字是一个什么结构的字？仔细看书，写的时候提土旁要写得小一些为成让位置。（描红）

（2）怎么记园？它是全包围结构的字，（写园字，先写里面，再封口）书空，组词，（描红）

三、拓展延伸

今天我们去了北京8个景点游玩，你们还记得这些地方的名字吗？每个词语读两遍。（出示词语）

1、游玩了这么久，字宝宝也要来考考你们是不是都记住它们了。（读三遍）

2、这些字宝宝里面，有三个是好朋友，请看大屏幕（城，坛，塔）看看它们有哪些相同的地方？（提土旁）提土旁是什么意思？（和土有关，古代建造房屋、桥梁、城墙都要夯土凿石，土是最基础的建筑材料，所以许多建筑物的名称都带题图旁）你还知道哪些提土旁的字？（P120 常用部首表，写下来）

3、同学们，首都是美丽的，我们的家乡平川也很可爱的，同学们你们知道在我们的家乡平川有哪些有名的地方吗？（出示相关图片）

四、总结

小朋友们，今天我们参观了北京著名的景点，更重要的是我们通过这些景点学会了很多字。在生活中，我们也可以随处去识字，比如商店的名称，各个单位的名称，读书看报等等都可以去认字，希望同学们做一个有心人，多看、多问、多学。

第四篇：丁丁冬冬学识字教学设计

丁丁冬冬学识字教学设计

丁丁冬冬学识字教案

教学目标：、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。

2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。

3、运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。

4、学会书写6个生字。

5、学会基本句式，培养学生的想象力。

教学重点：认识12个生字，会写6个生字。

教学难点：会正确书写6个生字。

教具准备：、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图

教学过程：

一、丁丁出场，引入课题。

师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。（出示词卡：月亮）

师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢？竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。（播放小小的船歌曲）

二、读通顺课文，运用听读法识字。、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。

2、自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。

3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。

4、分组比赛朗读，教师给予适当评价。

5、教师范读，学生指认。

师：你觉得老师读得怎样？（生简单评价）你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗？

6、学生自由朗读。

7、学生配乐朗读。

8、试着背诵课文。

三、扩展练习——照样子说一说。

、出示题。

2、教师做一道题，学生检查做对没有。

3、出示答案，学生订正。

4、你能用在。的句式来说一说吗？把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。

四、认识重叠词语宝宝。、出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。

2、闪动词语，学生再读。

五、认识生字娃娃。

、读跳出来的生字。

2、游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。

3、认识多音字“只”，读例句。

六、练习书写字娃娃。、教师重点指导“尖”（演示），教师范写。

2、学生当“小老师”教写“里”。

3、课堂练习书写“尖和里”。

七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。

第五篇：一年级下册《丁丁冬冬学识字》

一年级下册《丁丁冬冬学识字》 第一课时教学设计

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如：案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]

二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一组词语：树木森林树枝树根柏树梨树桃树柳树木材木板木棍木桶休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？ 生：“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！

[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、（出示第二组词语：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]

四、写一写。

1、引导学生观察“根材板”，木字做偏旁时有什么变化呢？ 生：“木”做偏旁时捺变成点。生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]

五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）

[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。作业设计：

1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

教学要求：

1、会认9个字，会写3个带木字旁的字，初步感知汉字是有规律的。

2、培养学生视察分析能力及生活识字能力，教会学生会发现总结简单的识字方法。

3、体会学习汉字的乐趣，培养学生乐于学习祖国语言文字。

教学重点：着眼于对“木”字旁的认识和运用。

2、培养学生自主识字的能力。

教学难点：会意字“休”的懂得。

教学预备：

相关课件（创设情景）图片一幅家中带木字旁的家具如：桌椅、木床、书架等，生字卡片，词语卡片。

教学课时安排：两课时

第一课时

教学要求：

1、认识9个与“木”有关的字，会写“板”字。

2、探究或学习方法的渗透，培养学生视察分析能力及生活识字能力。

教学过程：

一、创设情景，听读认字（出示相关课件）

1、小孩们，瞧！谁来了！（出示丁丁冬冬图片、贴图）和他们打打招呼，今天，丁丁冬冬也来到教室里和我们一起学识字（板书：学识字），那今天毕竟学哪些字呢？别着急，咱们一起到绿色的大森林（出示多媒体）相关词语森林走走就明白了。

森林里长着许许多多茂盛的树木，瞧！有的树枝长得多粗壮，有的连树根都露出来了，丁丁冬冬，这个地点的树可真多呀！这是啥树？桃树（出示桃树图及词语闪），那这棵呢？梨树，还有这棵是我们常见的？（生答：柳树）森林里，还有一种树直直的、高高的，一年四季绿绿的，有谁明白它的名字柏树。

这些树可有用了，假如它砍下来一定是木材，通过工人叔叔的加工，锯成一块一块的，就成了木板，这些木材、木板能做成木棍、木桶好多东西呢！

看了那样多的树，丁丁冬冬也累了，他们靠在一棵大树下休息了一下。

[开课时，邀请丁丁冬冬这两个学习伙伴随我们一起到“大森林”边走边看，营造愉悦的学习气氛，在情景中激发内在的学习动力，将所学词语与实景联系起来，丰富学生认知。]

2、小孩们，我们今天要学的字都在里面了，咱们再和它们见见面P83。

注意听老师读这些词，留心红色的字，老师读到哪，你的眼睛就看到哪。

（师读完后生评价）

3、现如今请小朋友自个儿读读，那遇到了不认识的字如何办呢？

（问、猜、看、查……）

4、读给同桌听听，特别要留心红色的字都读准了吗？

5、我们请了一个能干的小孩上台领着同学读第一排的词语，假如他读得特别精确，咱们就跟他一起读。

△第一排：“森林”

老师听同学们读“森林”这个词特别好听，我们用“森林”说句话。

那样好的森林，为我们奉献了那样多的森林，我们应当（爱护、爱护）他们，再读读。

△第四排：我们读的有点累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么样？想想如何读。

6、词语会读了，那生字会认吗？我们一起开火车。

（训练学生听、读）

7、小火车开得真好！哪些小孩原意做猜字游戏。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那样难的字都会认，丁丁冬冬夸你们真能干，给你们加上一颗星，现如今丁丁冬冬想考考你们，从这些字中你发现了啥？

9、想想这些红色的字为啥都有木?

小结：小朋友真能干，想的顶有道理，古时候木是这样写的ж，看它像啥？ж古人说的木，一定是树的意思。

咱们今天要学的字，都和树有关，所以大都有木字旁。

二、拓展识字：

冬冬说：“小月友，我们在学校里学了那样多带木字旁的字真高兴，我邀请你们到我家来做客（贴图）这一定是我的家，告诉你们我家有好多东西写出来带木字旁呢？明白是啥吗？赶快读读课本中带拼音的词语，只要你读准了，就明白了。

1、生读带拼音词语。

2、给词语找家“游戏”（抽8名学生拿词语贴与之相对应的图）。

3、小组汇报，（“我给桌椅找个家”，生齐读：桌椅、桌椅）

4、扩展小孩们，事实上在我们家里还有许多东西写出来带木字旁的，你们明白吗？

三、写字

读一读今天我们要学的3个字。

1、看看这些中有啥雷同的地点？（左窄右宽，左右结构）

2、认真视察田字格，选一个你感到最难的字，想想先写啥，再写啥，特别要提示小朋友注意些啥？

（学生自由学习）

师：刚不久同学们学习的过程中，我发现好多学生感到“板”字特别难。

请小老师教写，小朋友可自主提问。

3、书写“板”

假如你感到今天的字有进步，在自个儿的本上加个小五星，能够上展台来观赏，或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

四、课外延展

这节课我们一起学习了特别多带木字旁的字，事实上汉字中这样的字还有特别多，回家以后，请你们找出更多带“木”字学一学，认一认，或描一描，明日带到学校教给其他同学。