教学叙事(李军)（样例5）

第一篇：教学叙事(李军)

体育教学叙事

哈尔滨师范大学呼兰实验学校

李军

今天下午第一节体育课的教学内容是：篮球：复习行进间投篮。上课铃声响了，同学们像往常一样很快的站好队，我宣布了上课内容，这时班里赵xx举手说道：“老师，我肚子疼。”凭着我多年的教学经验，我看出这位学生是在“装病”。如何处理？我当时很冷静，因为我知道这件事，如果处理不得当，势必会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到篮球场旁边休息。”他默默地走到篮球场旁边坐下。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，如何做呢？我带着学生一边做准备活动，一边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节体育课学习的“三步上篮”，他就没有学会，是不是怕大家笑话他呀？我突然想起上节课学习“三步上篮”时，他就没有掌握这个动作，我当时还批评了他，是不是当着全班学生批评他，伤害了他的自尊心？一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样，我应该如何弥补呢？

一切活动都按部就班的进行着，学生们“三步上篮”的动作越来越正规，越来越合理、越来越接近实战。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学，我不时偷看着他，通过他的表情，我能感觉到，他有一种浅浅的自卑感，而我越来越感到自己上次课处理问题的不得当。这节课，绝大多数的学生通过练习，都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术，按说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，下面是我们的一段简短的谈话。

师：“怎么样？肚子好点了吗？还疼得话，赶紧去校医室去看看。” 熊同学支支吾吾地说：“老师，其实我肚子根本就不疼。” 我试探着问他：“那你为什么你不去上体育课呢？你不喜欢篮球吗？”

他挠挠头说：“老师，“三步上篮”我学得不好，我怕同学们笑话我，还有……”

我一下子就明白了他的想法，还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说：“我回家后还让我爸教我着呢。可是还是做得不熟练，不敢做。”

“你看这样好不好，老师跟你一起到那个篮球场上，你做一次，让老师看看可以吗？”我一边说着一边用手指着楼侧面的一个篮球场，班里的学生基本看不到那个篮球场上的情景。他欣然同意了我的提议。

我们来到了篮球场，他做了一次，动作还是掌握不太好，但是明显比上节课好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又针对与他的问题对他进行了专门的辅导，他的动作好多了，基本能够独立完成了。为了能够激发他的斗志，建立起他在同学之间应该有的信心，我对他说：“你的动作没有什么问题，就是再熟练一点就更好了。一会儿，你敢不敢在大家面前做一次？”“老师，我还是怕出问题，怕同学们笑话我。”“这样吧，你再练练，如果你感觉没问题了，就去做，怎么样？”“我试试吧。”

我来到大家面前，把大家召集起来，简单得把这个学生的心理负担说了说，跟大家商量出一个办法。一声哨音，大家集合起来，那个学生也回到了队伍里面，我简单的总结了一下刚才学生练习的情况，提出了一些改进意见。学生们接着练习，轮到那个学生做动作了，他犹豫了一下，在我眼神的鼓励下，他终于运起了篮球，一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前，他还没有反应过来，全班同学都用力的鼓起了掌，这也是我刚才跟大家商量的一个对策，他不好意思地拿到篮球，回到了队伍里，接下来的练习，我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。

下课了，看到同学们满头大汗的离开了篮球场，我心里非常高兴。我的结论就是：理解学生，做学生的知心朋友。

初中体育教学叙事

哈尔滨师范大学呼兰实验学校

李军

第二篇：自信的力量——李军--教育叙事

教育叙事案例

自信的力量

刘丽丽

案例描述：在一个风和日丽的日子里，我和孩子一起来到操场上，当我问到今天玩什么时，大家一致决定要玩《跳轮胎》，我很高兴的答应了孩子们的要求。于是，我们一起动手把轮胎摆成了一条长龙，正当孩子们跃跃欲试时，我听到队伍的最后有一个很小的声音在说：“我不想玩跳轮胎。”这句话引起了我的注意，我顺声一看原来是李宇儇正噘着小嘴不高兴呢！当时我没有理他心想：待会儿小朋友一玩起来，她也就一起玩了。于是，我发出了指令，孩子们一个接着一个依次跳过了轮胎，并且自信的向我欢呼：“我跳过来了，我胜利了”又投入到跳轮胎的队伍里去。跳了两轮后，我发现这两轮下来，我没有看到李宇儇的身影，于是我回头去寻找她，正好看到她在做“谦让”，当快到她时，她就让后面的小朋友先跳，自己站在后面，她这一举动引起了我的沉思：她为什么不去跳，是不喜欢跳，还是„„。于是，我走到她面前说：“儇儇来我们一起跳，”她看到了的出现，觉得没有办法再逃避了只好走到了起点，鼓起了勇气跳了一下，可是并没有跳进轮胎里，她看了我一眼，我给了她一个鼓励的微笑，她又跳了一下，还是没有勇气跳进轮胎内。她好像要放弃，低头不去看轮胎，我了解了他的想法后，就请来了几个跳得很好的小朋友分别为她做示范，小朋友们一边做示范，一边给他讲解跳轮胎的诀窍。最后，在老师和同伴的鼓励下，她终于自信的跳出了第一步“成功了”，她高兴得喊道：“我会跳了”。我马上竖起大拇指对他说：“你真棒，你能行，接着跳。”她又勇敢的跳出了第二步、第三步，最后达到了终点，孩子们都为她高兴，她兴奋得朝我一个劲儿的摆手。

分析与反思：我一直在想轩轩的前后表现之所以有了这么大的变化，正因为有了自信的力量，可见自信对孩子健康的意义是巨大的，然而自信并非是与生俱来的，而是来自于他人的支持，来自周围良好的环境。作为我们老师对于这样的孩子要多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。教师既是营造环境的工程师，又是孩子成长过程中的重要他人，因此，教师的态度将直接影响孩子对自我的肯定和判断。所以，我们在日常生活中要关注孩子，要善于解读孩子，分析原因抓准切入点，当孩子发出第一声指令时，我们就要关注他、解读他、帮助他。如：轩轩的例子，他不是不喜欢玩轮胎，而是缺乏自信，不敢去尝试，所以，我们应抓准切入点，在他的身上播下自信的种子，激励他驶向成功的彼岸。

第三篇：教学叙事 李彩霞

悦读的魅力 ——我的教育教学故事

李彩霞

题记：真正的阅读并不神秘，她的本质是快乐，即悦读。悦读会让我们的生命产生奇妙的光合作用，她将使我们的人生之路充满盎然春意，显示出无穷的魅力。

从教十五年来，我教过的学生数不胜数。其中第一届的学生中有一个特立独行的学生给我留下了难以磨灭的印象。

高迪是从一个外县学校转来的学生，是班里有名的“学困生”。他的作业没有不出错的，对老师的管理也从来不服，挨多了批评，就索性不交了。学习成绩更是“惨不忍睹”，能超过三十分就算“重大突破”了。他唯一的强项是体育，特别喜欢打篮球，是学校的体育特长生。

老师们曾对他的“一致声讨”，让我这个班主任兼语文老师倍感压力，于是我开始认真观察高迪，并开始实施我的挽救大计划。有一次，我特意布置了一些很简单的作业，高迪按时交了作业，而且没出错。上课的时候，我特别表扬了他，并不失时机的拿出事先给他买的冰心的《寄小读者》，作为奖品奖励他，并要求他在一个月内读完。他低着头来领取了奖品，我正为自己的精心安排而得意。可是，我分明听到他在坐下的一瞬间轻轻地嘟囔了一句——“垃圾”。我顿时血脉胀，狠狠地拍了一下讲台，“啪”的一声闷响，粉笔盒也几乎被震得弹了起来。要不是怕违反学校的规定，我肯定会狠狠地把他臭骂一顿，我强忍怒火，勉强把课上完。一下课，我立即把高迪叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我怒气冲冲地对他说：“你给我解释一下，什么是垃圾？难道老师为了提高你的语文水平，自己花钱买的课外书籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’？你知不知道这本冰心的《寄小读者》是让多少人感动的经典？我看你才是真正的垃圾！”说完最后这一句话（这一句我差点在课堂说出来），我的内心感到一种暂时的复仇的快意。过了一会，谁知他竟说：“这本书，我家里早就有了。”“那你为什么不看？”“没意思。”这个意外的回答让我方寸大乱，一时语塞，只好让他先回去上课。同办公室一位老师了解原委后，只是淡淡的说：“你这么说学生也有点过分吧！兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。”

是呀，多简单的道理啊。对，要给他感兴趣的奖品，他才会欣然接受，教育才会产生效果啊。他对什么感兴趣呢？我又认真把高迪的在校表现好好梳理了一遍，他最感兴趣的是篮球，要从篮球入手。

回到学校，我从他的校篮球队的队友那里了解到，高迪最喜欢球星乔丹，简直到了痴迷的程度。我想办法买了一本乔丹的自传准备送给他。一天下课后，我把他叫到办公室。一进办公室，他还有点慌乱，以为我还要为“垃圾”的事教训他。我和颜悦色的对他说：“那天老师对你说的话很不礼貌，老师当时太冲动了，你能原谅我吗？”他半信半疑的点了点头。我又问他：“你的偶像是谁？”他不知道我葫芦里卖的什么药，迟疑了一会儿，还是低声说：“乔丹。”“你知道他是怎么成为篮球高手的？”“不知道。”“你想知道吗？”“想!”“那我送你一本书，乔丹的自传。”我把书放在他手上。我看见他的眼里已经没有了刚进办公室时的惊恐，而是充满了惊喜。我们又约定在一个月之后，他要把乔丹的成长之路告诉我。

一个月后，高迪没有爽约，如期读完了这本书，在他告诉我一些关于乔丹的故事的时候，我从他的眼睛里看到了一个少年对篮球运动的热爱，对乔丹的崇拜，也似乎看到他在阅读这本书时的喜悦。在这以后，我又送给他姚明、奥尼尔、艾弗森等人的传记，他都很高兴的接受了。一个学期后，我发现高迪慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那本他认为的“垃圾”——《寄小读者》。虽然阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。他的学习成绩也有了提高，尤其是语文成绩，已经可以达到五十分上下，有时还能及格呢。这已经很不容易了。我相信，只要高迪继续阅读，继续快乐地阅读，继续在阅读中得到快乐，那他的人生之路就一定会充满盎然春意。

后记：我很庆幸，没有在课堂上对他说那句话；可是，我又很后悔，后来还是在办公室说了伤害他的话。是的，阅读是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远的未来，通向伟大的心灵。可是，当一个孩子还没有领悟到阅读的妙趣，无法体验阅读的快乐时，那么阅读只能成为他的“没意思”的负担。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基础就是理解：理解他们的兴趣爱好，用他们的大脑去思考，用他们的眼睛去看世界。唯此，你才能走进孩子们的内心世界，用兴趣做钥匙，引领他们去领悟悦读的无穷魅力。

第四篇：我的教育叙事故事(李文军)

我的教育叙事故事

红沙窝小学 李文军

一个成功的老师总有许多让学生难忘的往事，也许只是一个鼓励的眼神，一句关心的话语，都会塑造一个完美的故事。

我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。

从教以来，我一直担任班主任工作，我积极主动做孩子的思想工作，长期的教育工作中我体会到：作为一名教育者，要想收到好的教育效果，就必须要付出你的真心与真爱，教育才能起到事半功倍的效果。记得有人曾说过这样一句让自己深有感触的话：要让你的学生爱你，首先你得学会如何去爱你的学生。是的，有爱才有信任的目光，有爱才有希望，有爱的教育才造就了我们共和国优秀的一代！记得曾经教过这样一个学生他叫刘晶晶，父母离异，这让一向活泼，顽皮的他脸上没有一丝笑容，总是含着胸，头也总是深深地埋着，似乎想把自己隐藏起来。我知道，这种打击对他来说不仅仅是想对学习有所放弃，同时也是对生活，人际交往的放弃，更重要的是对人生的放弃。我与他进行了一次深情的谈话，言语间流露出对他的关切。诚挚的话语涌入他幼小的心田，他哭着对我说：“老师，我没有爸爸，同学笑我没有爸爸！”泪水湮没了他想说的话，我的眼睛也模糊了。在沉默了一阵之后，我抚摸着他的头，友情的双手给予他呵护：孩子，从今后，老师就是你的亲人，有事就来找我。在那次谈话之后，我对舒畅格外关注起来，他的言谈举止，性格爱好，都让我觉得单亲家庭中的孩子在成长的过程中是多么需要人们去关爱他们，理解他们。于是在很多活动中，我都有意识的去锻炼他，尽管他做不到最优秀，可是他有了足够的自信心，当学期末他被同学们评选为优秀学生的时候，我发现他眼中的泪花是那么的兴奋，他脸上的笑容始终对着我，好象在说：谢谢您，我敬爱的老师。我平时对学生的关爱从一点一滴做起，处处事事都为学生着想，所以我赢得了学生和家长的信赖。学生只要发生不良状况，我都会及时和家长取得联系进行家访，将问题解决在萌芽之中。学生的点滴进步我都放在心上，写喜报、打报喜电话、发小奖品，坚持在作业上给学生写上鼓励的语言，激励学生不断进步，健康成长。就这样我成了学生眼中的好老师，家长心中的好班主任。

我深知新世纪的教师的知识“含金量”关系到下一代的整体素质，要给孩子一杯水，自己必须要成为永不枯竭的泉源，为把自己培养成为一个有知识、有能力的教师而努力着。从教以来，我始终坚持学习，不断更新知识结构，不断提高自己的教育教学水平，以适应飞速发展的教育教学的需要。新一轮课程改革以后，我认真阅读大量的新课程改革资料，自学科研理论，用理论武装自己的头脑。把有利于开展教学工作的经验都记录下来，并且在实际工作、学习中不断完善自我。多听课，在新、老教师的经验中汲取了大量的新信息。通过长期的教学实践，我逐渐形成了自己“目标全面，教法灵活、敢放善导、知能同步”的教学风格，低年级运用“玩中学”、中高年级运用“尝试教学法”灵活教学，让每个学生在参与中获得不同程度的发展，让新的课标理念在教学实践中得以落实。教学方法上，我运用了语言启发、图示启发、情境启发等多种教学方法启发、引导学生发挥聪明才智。在教学中带头上研究性学习示范课，带领学生观察、实验、记录、分析、预测，让教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥，和学生打成一片、融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴。

古人云：不能正其身，何以正其人。在教师这个特殊的岗位上，我们的职业道德水准最直接地影响学生的发展，正所谓“身教胜于言传”。能拥有一位严谨为学，诚心为人，具有高尚的人格魅力的老师，对学生来说无疑是个幸福。我一直以“发现美，学会做人”为契机，引导学生做品行端正的好孩子。学生的成长，预示着我们的教育更加重要。为了让学生更好的发展自我的品行，我在班上为学生种下的第一颗种子就是“善良”。在生活中时刻做个善良的人，会发现别人的美。我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，但就是在这平淡如水的日子里，我的心却实实在在感到了前所未有的满足与充实。如果说非要找出什么原因的话，我想，那便是因为心中有爱。我认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。俗话说得好；酒后方知酒味浓，为师方知为师难。“奉献一份爱，回报以千百份爱；奉献一份真诚，回报以千百份真诚。”我终于明白了：为什么“一贫如洗，两袖清风”的教师会受到那么多人的尊重；为什么人们总愿意把心中最美的赞歌献给老师？因为：老师用真和善哺育了纯洁的童心，用爱与美塑造了闪光的灵魂！

第五篇：李军先进事迹

从中专生到总经理

——上海市大众工业学校1998届毕业生李军同志先进事迹

李军同志1999年毕业于上海市大众工业学校，现任上海市嘉定区南翔镇团委副书记、上海南翔市政建设工程有限公司总经理、嘉定区建设工程安全质量监量监督站行风督察，同时是国家注册二级建造师。

1998年李军同志从学校毕业后来到了上海市嘉定区南翔镇人民政府筹建组工作，他身上有着与同龄人不同的稳重和踏实，工作勤恳，态度认真，很快就赢得了上级的信任和同事们的喜爱。一年的实习期结束后，他被分配到在南翔市政公司，担任出纳工作。在学校里李军学习的是汽修专业，面对陌生的财会工作，李军通过业余时间自学了财会知识，在短时间里就取得了会计上岗证，在6年左右的时间里从一名普通的出纳成为业务骨干，被提拔为财务科副科长、科长、经理助理，展现出高度的敬业精神和出色的工作能力。

2002年起他担任了嘉翔工业开发有限公司的团总支书记，他认真研究新时期团工作的特点和趋势，积极组织团员参加志愿者活动，开办了“南翔镇阳光青年俱乐部”活动，不断增强团组织的凝聚力，为南翔镇的共青团工作尽心尽力，为南翔青年树立了良好的榜样，被评为2003上海市嘉定区新长征突击手。2006年当选为上海市嘉定区南翔镇团委副书记。

2006年李军被调到南翔镇动迁办公室工作。面对复杂的农村征地和居民动迁工作，他认真研究国家的动迁政策，怀着对人民深厚的感情，依法办事、有情处理，有效地完成了上海轨交11号线、京沪高铁等重大项目的动迁工作，赢得了群众的信任和称赞。

2007年3月李军被组织上派到南翔镇永丰村做副书记挂职锻炼，成了一名名符其实的“村官”。为创建国家级卫生城镇，南翔镇开展了大规模的环境整治工作。李军所在永丰村也要开展拆除违章搭建，开展环境整治，这个任务落到了李军的身上。“拆违”是上级布置的硬指标，可村民的不理解、不配合也让李军感到“头大”。可是他迎难而上，挨门逐户地宣传，细致入微地解释，政策讲到位，宣传做到家，态度谦和，最终得到了村民们的理解，顺利地完成了“拆违”任务。2007年12月李军担任上海南翔市政建设工程有限公司总经理，在新的工作岗位上，他展现出更大的组织才华，取得了优异的工作成绩。建筑行业是一个竞争激烈市场，李军在建筑市政施工管理和建筑企业管理中，认真负责，具有高度的事业心和责任心，使管理水平不断提升，经济效益不断提高，实施了品牌战略，打造了精品工程，为本地区建筑业的发展和经济发展尽职尽责。

上海南翔市政建设工程有限公司在李军同志的带领下，理念不断更新、意识不断增强、强化制度管理，狠抓队伍建设，使公司连续被评为嘉定区优秀施工企业、嘉定区先进制造业银奖企业、嘉定区文明单位。李军同志个人被评为2008嘉定区先进制造业优秀经营者。