第一篇：副校长在学校管理中的角色
副校长在学校管理中的作用
榆树市红星孙家学校 张永利
学校领导班子是学校管理的运行中枢。建设一个团结、高效的领导班子，是办好学校的关键。在学校管理中，副校长也是重要的因素之一。在多年的工作实践中，我体会到，做一名称职的副校长，除了要具备校级领导干部的基本素质外，还必须具有“角色”意识。
一、找准自己的位置。
校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”；副校长则在校长的领导下主抓专项，对某一方面负责，唱“配角”。从层级管理的角度讲，正、副校长处在同一层级上，共同决策着各项工作。在工作过程中，要坚决维护决策的严肃性，坚定不移地贯彻执行；对自己分管的工作，更要敢于拿主意，尽职尽责，全身心投入，做出成绩。要多请示，多汇报，多通气，重大问题要请校长定夺。副校长的工作性质决定了他在工作中既要主动，积极地开展工作；又要始终清楚自己职责范围，主动之中掌握分寸，到位而不越位，尽职而不贪职。
二、副校长在学校管理中的“三个”作用。(一)参与决策的“参谋作用”
在校级领导班子中,副校长既没有校长的决策权、指挥权,也不能象党支部书记那样起监督、保证作用。表面上看来副校长好像没有任何作用,成了多余的人。其实不然,虽说;副校长是在校长领导下进行工作的,但是,副校长是校级领导,从层次上讲,与校长是平行关系,参与决策是副校长的职责。因此、副校长所起的第一个作用就是参谋作用。参谋作用,不是整天围着校长“团团转”、遇事望着校长脸色办,说东到东,说西到西,而是协助校长工作的一种参与作用.是同校长一起参与学校最高层次的决策以及行政指挥方面的管理作用,主要体现在出主意、想办法,替校长排忧解难上。(二)履行职责的“助手作用”
副校长在校长领导下协助校长工作,所起的作用就是助手作用。但是,这种助手作用并非局限于执行者的助手作用,而更为重要的是学校管理者的助手作用。虽说副校长不能决定一切、不对全校工作负主要责任.但他必须对校长授权的分管工作负责。在分管的政教、教学、后勤等工作范围内,副校长可以行使校长的职权,代替校长指挥拍扳。因此,副校长的助手作用,主要是指对校长授权的分管工作的管理作用,包括所管辖的中层干部的领导作用。(三)协调关系的“纽带作用”
在学校管理工作中,副校长的协调作用显得特别重要。副校长在协调问题上能起到校长所起不到的作用。比如当主任或教师受到校长批评闹情绪的时候,副校长及时沟通,积极疏导,则能起到最佳的调节作用。此外,在处理学校与社会团体、单位、家庭间的关系方面,副校长也能起到积极的纽带作用。
三、树立三个意识。
1、要树立绿叶意识。副校长要象绿叶扶红花那样，襟怀宽广，不抢校长的“镜头”。副校长有自己的独立性，但必须与整体工作是从属关系。考虑问题，设计方案时，都要从全局出发。副校长同校长的通力合作，一要模范执行学校的决策。凡经集体研究后由校长“拍板”决定的事情，无论自己是否理解和认同，都必须模范执行，并在工作中努力去适应、理解，求同存异，主动配合，积极支持。二要善于“补台”。“智能千虑，必有一失”，校长工作千头万绪，难免有疏漏，副校长要善于发现，及时地主动弥补，象排球场上的二传手，把不到位的球通过自己的接传，千方百计送到应到的位置那样，纠正失误，缩小影响，减少损失。这也是正副校长间的一种“默契”。三要主动揽过，维护校长的威信。对于工作中的失误，要主动承担责任，并向各方面做好解释工作；自己主动站在工作的前面，为校长工作留有余地，切不推卸责任，更不可落井下石。
2、要树立主管意识。从工作分工的角度讲，校长的主要任务是抓全面工作的决策和指挥，而副校长则在分管工作中既当指挥员又当战斗员，去实现校长的决策意图。这就是要求副校长把分管的工作抓实、抓细、抓活。一要敢于负责，主动管事。绿叶意识并不意味着只作陪衬。副校长对于自己主管的一摊事，就是“主官”，该请示汇报的一定请示汇报，该自己作主的要大胆作主，不搞优柔寡断，不搞应付差事，应该由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握过硬的业务本领，独挡一面地做好分管的工作。副校长无论分管哪项工作，都是学校工作不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会削弱自己的工作威信，而且会影响学校的整个工作。因此，副校长必须熟悉分管工作的业务，把握工作的特点，研究分管工作的方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标，对分管工作要身体力行，不敷衍，大胆工作，勇于创新。三要真抓实干，讲究效率。副校长对自己分管工作要高度负责，做到事前有计划，事中有检查，事后有总结。同时，注意工作方法，研究领导艺术，尽量避免使用权力性因素；要多用自己的知识、能力、态度、人格、情感等非权力因素，去赢得方方面面的认可和赞许。从而促进上下左右之间的相互理解，达到工作上的支持，目标上的认同，行为上的顺应，效率上的提高。
3、要树立统一意识。整体的工作好比一首歌，由领导班子—班人来配曲，唱什么调由校长决定，其余的人就是音符，各个部门都是音节，要各自发挥自己的作用，为全曲和谐、动听而做出努力。对于学校的各个领导，则应该是“各吹各的号，全吹校长的调”，这就是统一和谐的意识。
四、做好四个方面的修身工作
1、要严于律已，严格修养。无论是校长还是副校长，在教职工和学生面前，时时刻刻都在起着榜样的作用。因此，副校长要严于律己，严格自身的道德修养，以良好的人格、品质、作风、情操等去赢得广大教职工的尊敬和信任，并愿意和他一道为实现共同的办学目标而奋斗。
2、要尽职尽责，无私奉献。副校长要全力以赴地配合校长抓好教育教学这一学校的主体工程，全身心地投入，一丝中苟，认真务实地贯彻校长的办学意图；对难于处理的事，积极地打头阵；在工作出现被动局面时，主动承担责任；遇到紧急工作时，及时增援，无私奉献。
3、要淡泊名利，屈己让人。副校长要有“绿叶”精神，不可一味强调自己工作的作用，更不可突出自己所作出的贡献，这是淡利境界的首要问题。其次，在为校长工作进行“补台”后，切不可向他人张场，以显示自己的高明，第三，副校长在工作中被上下误解的事总是很多，这就是求副校长豁达大度。
4、要以公立身，谦政自律。副校长要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同时，有点实权的副校长要加强自我约束，经常反省自我，在权与欲面前不乱方寸，把握自己；平时不摆谱，不伸手，不搞小动作，不断完善自我。
副校长在学校管理中的角色特征，是副校长知识水平、思想境界、品德修养以及事业的责任感、全局观等心理素质的综合反映。学校的优越所在，关键取决于学校领导班子，一个有凝聚力、和谐、团结、开拓进取的领导班子，学校的发展前景很可观的，学校的优越性是可想而知的。
副校长在学校管理中的作用
榆树市红星孙家学校
张永利
第二篇：企业网络管理在企业中的角色
企业网络管理在企业中的角色
随着网络技术的发展，特别是网络应用的不断更新，越来越多的企业选择上网行为管理软件管理员工上网行为，例如我们熟知的小草上网行为管理软路由！网络管理已经成为企业发展中的重要推动力，科学有效的网络管理，可以提高员工的工作效率，实现企业带宽的最大价值，保障企业的信息安装，为企业获取更多的利益！
在企业中，聊QQ、看视频、下载等最常见，甚至玩网络游戏、炒股、网络购物都是普遍的现象！这样会严重的影响员工的工作，给公司带来了很大的损失。所以上网行为管理软件想到重要。特别是在员工人数多的大企业、政府机关中，上网行为管理尤为关键。
假如企业网管能善用软件就能实时查看企业局域网的状态，检测网络性能可能出现的瓶颈，以保证网络高效、可靠地运转。
与上网行为管理软件一样，网管软件也是企业网络管理必不可少的一部分。不过由于每个公司都有许多部门，每个部门员工的工作性质决定了他们的上网权限。而借助软件就能对不同部门的员工实施不同程度的管理。这就是所谓的上网行为管理政策。
在市场中，也不乏像小草上网行为管理软路由这样的专业有效的局域网管理软件！帮助企业限制管理员工的上网行为、监控管理流量，限制员工下载、聊QQ、看视频，限制玩游戏、网络购物等行为！为了保障带宽的充分利用，可以合理的分配带宽，保障网络的稳定和快速！
在网络化办公时代，企业离不开局域网网络管理！选择一款有效的局域网管理软件，是大多数企业的首选！网络管理已经是企业的重要部分，不容忽视！
第三篇：班主任在班级管理中的角色
班主任在班级管理中的角色
蒙城县立仓中心小学 葛晓磊
韩愈在《师说》中说，“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”的确，教书育人是教师的天职，教师应以传授学生知识为己任，但教育学生不仅仅是知识的灌输和智力的培养，更重要的应该是如何“做人”“做事”的教育。21世纪日新月异，信息、经济的快速发展，改变着人们的生活方式、思维方式，科技的进步的同时，也给教育带来了全新的机遇和挑战。因此，新时期的班主任必须把握时机，不断学习，依据班主任工作的新特点，树立全新的教育观念，掌握全新的教育方法，以新的工作理念来指导自己的工作，才能有效进行班级管理。
作为班级管理的主要执行者，班主任具备双重角色：教师和班主任。班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师。随着教育改革的实施和教育理念的发展，班主任的职责也发生了较大变化。新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和学校的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手。简言之，新时期班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级。
下面结合自己的班主任工作实践，谈谈新时期对班级管理的一些探索。
一、以勤鉴人，班级管理“勤”为首
班级管理要“勤”字当头。班级管理是科学，同时又是艺术。所谓班班级管理是科学指的是班主任工作的内容是科学的，态度是严谨的；所谓班级管理是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。
（一）勤于自我反思
“凡事预则立，不预则废。”同样，班主任应该在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了？工作中有没有失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？今天还有哪些问题是没有解决的？”等等。有问题才有思考，有思考才能知一天的得失、一个月的得失，知得失者才能成功。
（二）勤于接触学生
“沟通是链接心灵的桥梁。”班主任不仅要勤于自我反思和诘难，同时还得勤和学生亲密接触，利用课余时间经常和学生交流沟通，以便能知道学生心理和班内的状况。这样，班级管理工作才能有的放矢，同时也能加深和学生的友谊，营造一个和谐的师生关系和班级氛围，班级工作才能很好开展。
（三）具体措施、做法
“勤”是班主任工作必须具备的优良作风。勤是班主任艺术的必要要素。魏 1 书生要求自己“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想”，这是对每一位班主任提出的要求。（1）制定班级规范。规范的制定对学生行为习惯、道德品质的培养具有重要的意义。无论是行为的导向，还是过程的鉴别、诊断、监督、激励及事后的评价、调节，都离不开一个客观的具体规范。有了客观明确的规范，它就像一根“指挥棒”，指引学生朝着正确的方向，沿着正确的轨道前进。
（2）适时提醒引导。只有规范约束还不行，有些学生还没很好地适应中学生活，仍旧沿袭着小学的习惯，好动、易忘，反复犯同样的错误（如作业经常记不住要做哪些，作业本、书本老会落在家里而忘记带来等等）。每一个习惯，每一个要求，我都不厌其烦地提醒、指导他们。比如卫生，每天到教室的第一件事，我总要亲自摆一摆桌子，看到有纸屑与学生一起捡一捡，学生放学离开时，经常提醒他们把凳子反过来放到桌子上面，便于值日生打扫。
一次，因刚刚考完试，有些学生把没用的废纸扔在自己的座位上，整个教室看上去很凌乱，让人看着实在是不舒服。在这种情况下居然没有一个人主动去处理。我就每组叫了一个学生把本组地面清扫干净，扫完后所有垃圾汇总到各小组的最前面。接着我请学生一起看看有多少垃圾，哪个小组的垃圾是最多的。这样既培养了学生的荣辱观、集体荣誉感和责任感，而且也懂得了应该怎样做，为什么要这样做，从此以后班里的卫生状况有了明显的改善。
二、以及度人，班级管理“及”为先 在《水浒传》里，魅力指数最高、人气爆棚的是宋江，江湖人称“及时雨”。宋江之所以那么受欢迎，百人拥戴，就因其能“及人所急”、“及人所需”。作为班级的管理者，班主任同样需要及时地与学生、家长、任课老师交流，了解学生的性格、生理和心理特点，使管理有的放矢、有条不紊地进行。
（一）及时与学生交流
做学生的朋友，及时多渠道了解学生。通过与学生的交流、与其家长的交流，与此同时，平时处处注意观察学生的表现，尽量做到客观全面地了解学生，发现问题及时解决。班主任要以发展的眼观看待学生，给学生设立新的起点，学生以往犯的错误都不算，每个学生都是好孩子；给学生树立更高点的目标，让学生既要看到自己的成绩，又要看到自己的不足。取得的成绩已属于过去，要想取得更好的成绩，必须继续努力，踏踏实实地学。
（二）及时与家长沟通
班主任要当好家长的参谋，及时做好与家长之间的沟通，充分利用好“家校一线通”，及时向家长反馈有关学生在校表现以及学校的各种信息动态，并根据需要进行登门拜访，电话家访等。及时了解学生在家的表现和兴趣爱好，根据学 2 生的兴趣爱好，家长的希望等让学生参加喜欢的兴趣活动。现在的孩子，很多时候不愿意听家长的话，在家是小皇帝小公主，可在学校一般还是比较听老师的话。当孩子与家长的意见不一致时，我尽量做家长的参谋，做通学生的思想，让学生朝着家长合理的希望去努力。
（三）及时协调任课老师 班主任要及时协调好各任课老师之间的关系，尤其要与搭班的老师处理好关系，合理安排好时间，及时了解各学科的教学情况，严格控制作业量。支持各科老师的工作，让学生喜欢每一门功课，鼓励学生积极参加各项活动。任课老师需要的学生，要舍得给他们。不管是音乐、美术、体育、还是信息，我都特别支持，只要老师选中我班的学生，都会支持、鼓励学生参加各项有益的活动。每学期特别奖励期末考试成绩全“优”的同学。
三、以情待人，班级管理“情”为魂
在学习生活中班主任要善待每一位学生，要像母亲热爱子女一样无私，像父亲热爱孩子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，使班级管理在爱的氛围里、情的旋律中，温馨完成。这就要求每一位班主任都必须记住并要始终以此为行动指针：改变传统的班主任一统天下、威威吓吓、面无表情便是有效管理的管理模式。
（一）转变角色，“爱即是教育”
班主任有时应该忘记“班主任”的称谓，而以父母、兄长的姿态去面对每一位学生。学生的一声咳嗽或天气变冷了的时候，班主任的一声叮嘱“要多穿衣，多运动”会让学生感到家人般的温暖；家境很贫寒的同学，班主任的委婉帮助，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句“没关系，你下次一定能行”会让他们感到我能行的上进决心。
（二）改变方式，“动之以情”
在处理问题的时候班主任要以情相处。所谓“晓之以理，动之以情”便是对班主任在解决问题的最好诠释。“班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴„„每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。”
（三）具体方法和措施
正确对待每一位学生的错误，是班主任班级管理工作的重要组成部分，班主任艺术性的谈话便是解决诸多日常琐事的关键。班主任谈话我一般采取三步走：
第一步，让学生自我剖析。自己先讲讲对这件事情的看法，这样能让学生感觉到班主任在充分尊重我，我得认真检查，争取坦白从宽；第二，班主任以情开导。有时学生往往容易站在自己的立场上去考虑问题，总是认为自己对的，别人错的，这时班主任应该好好加以分析，引导学生进行换位思考；第三，学生制定后期发展目标，简单点讲就是以后应该怎么做。这一步特别关键，因为此时，学生已经充分认识了自己的错误，而班主任又耐心地开导了，学生一定会更好地从其中吸取教训，也一定能引以为戒。班主任要抓住这一良机，要求学生制定后期个人发展方案。这样学生更能接受，班主任教育效果也会更好。
班主任在处理日常琐事和问题纠纷时，切忌以“河东狮吼”之式压学生，也不能不给学生说话的机会。凡事先让学生自己剖析，班主任再说服才能达到及有效解决问题，又让班主任威信在无形中得以提升。同时，班主任的批评也无须太过严肃，在批评中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，学生上课打哈欠过头而出声，班主任不必过于认真，来一句，你练美声的时间没选对。班级的学习氛围不太活跃，来一句鲁迅的名言“不在沉默中爆发，就在沉默中消亡”，你们想消亡还是爆发呢？等等。幽默的批评的效果不是更好吗？
四、以正育人，班级管理“正”为本
正就是公正，它是师生之间的一杆称。作为班级的管理者，班主任一定要拿捏好这个“正”，这不仅是对学生的现在负责，更是对他们的未来负责，因为班主任对待他们的方式，或多或少影响着他们为人处世的方式。
（一）学生现状
现在的孩子，从小娇生惯养，比较调皮，胆子也比较大，自主意识较强。我在接管班级一个月后，就叫学生拿出一张纸写写对我的看法和意见，为了让他们能够真实地表达自己的看法，而不是来敷衍我，我告诉他们可以不写自己的名字。结果收上来一看，大部分学生都把自己名字写上面的，他们就是敢于大胆地表达诉说自己内心真实的想法。
一个学生在周记中写道：“老师，你总得来讲还是很好的，温柔善良，我们都很喜欢你。可有时你发火的时候也挺恐怖的，尤其是对差生，我们见了都害怕，可好同学犯错时你虽然也会批评但没这么严„„”我当时既有点惊讶又庆幸，惊讶的是学生能够对我如此坦白地讲出内心的感受，庆幸的是学生对我的信任，使我知道了自身存在的缺点。我在回信中首先向她表示忠心的感谢，然后表扬她有胆量，有正气，还能客观全面地分析看待事情，并且还告诉她，老师非常喜欢经常提醒老师的同学。
（二）方法和措施
在工作中，我要不断地反省、不断地改进，尽量做到“一碗水端平”，做到 4 对每一位学生客观公正，不带有色眼镜看人。此外，在我们班级，每个学期都是让学生参与到班级管理中来，班干部演讲竞选上岗，而且采用新选手优先的政策，尽量让每一个学生都有锻炼的机会。实行班长值日制，轮流负责管理每天的学习、卫生、纪律、生活等情况，处理突发的小事，小结一天的情况。校值日生，每个学期都调换人员，让大部分学生都得到锻炼。评选模范生、文明生，推荐优秀学生，都做到公开、公正、公平。先由学生提名，学生投票，学生唱票。最后，根据学校的要求与班干部、任课老师一起确定人员。
五、以活化人，班级管理“活”为灵
新课改提倡教学要因材施教，同样适合班级管理。不同的班级，不同的学生，也要因班、因人施教。在实践中，找到适合这个班、这个人的最佳方法。
（一）灵活管理，因班施教
不够自觉的学生比较多的班级，就管得严一点。自觉学生多，整个班各方面比较好的，就稍微宽一点，表扬的机会多一些。但也不是放手不管，还是要随时注意学生的言行。不管接到什么班级，总是有学生需要特别地关注，在平时的管理中，要牢牢抓住这些需要特别关注的学生，多给一些呵护，这些调皮的、暂时学习有困难的学生渐渐地就会喜欢你，就会慢慢地自觉起来。
此外，有能力的学生要一个一个用起来，让他们来当助手，在实践中指导他们，让这些学生多为班级的管理出力。
（二）有的放矢，因人施教
班主任要从实际出发，根据学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。尽量让每个学生都有进步，努力挖掘每个学生的潜能，把工作做到学生的心灵深处。比如组织全班学生对教室进行精心“包装”，让每面墙、每个角落都具有教育的内容，富有教育的意义。让绘画、写作能力强的学生负责黑板报；书法、阅读能力强的学生负责图片或标语。总之尽量让每一个学生都主动参与到布置教室这个活动中来。一个班级就是一个小团队，班主任就是这个团队的领头羊、旗帜。因此，需要班主任有“捧着一颗心来不带半根草去”的情怀；需要有高瞻远瞩的眼光；需要有洞察秋毫的敏锐性；需要有运筹决策的及时性；需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术，让我们好好与学生一道，在问题中反思，在反思中成长，在成长中成熟。
第四篇：浅谈班主任在班级管理中的角色
浅谈班主任在班级管理中的角色
宜兴市和桥职业高级中学吴正辉214211
【内容摘要】：笔者就班主任在班级管理中的几种角色谈了自己的一些看法。
【关键词】：班主任班级管理
正文：
班主任是一个学校中最重要的岗位之一，这在职业中学中尤其如此。在班级管理中，班主任应该做什么，怎么做？班主任应该作为什么样的角色？常常困扰我们的新班主任。自从笔者担任班主任以来，感触颇深。笔者认为班主任在班级管理中应该扮演好以下几种角色：
一、引导者
（1）引导学生确立正确的是非观念；
青少年时期，是心理发展从不成熟到成熟的过渡时期。这一时期，青少年正处在高度的社会化进程中，身心发展尚未定型，可塑性很强，拒腐蚀的能力较差。如果受到外部条件的不良诱惑和熏染，就容易发展向反面，甚至沦入违法犯罪的深渊。并且由于青少年的社会阅历浅，往往没有正确的是非观念央心理上最容易表现出以下两个特征：一是重感情，往往以哥们义气代替健康的友谊，人云亦云，不知不觉造成违法犯罪；二是易冲动，往往不能克制自己的情绪，感情用事代替行为淮则，以到造成明知故犯的严重后果。而高中时期正是青少年这一重要时期的特定阶段，这就要求我们学校尤其是班主任要引导学生确立正确的是非观念。
（2）引导学生树立合适的人生理想；
理想是什么？理想是人生中的追求，是对人生的考验；理想是黑暗中的火炬，在黑暗中闪放光明，为迷失自我的人生指引道路；理想是天空中的雄鹰，无所畏惧 知难而进，为自己的人生树立榜样。著名探险家约翰·戈达德15岁那年，在一张白纸上一口气列举了自己的127项宏伟愿望，如到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；驾驭大象、骆驼和野马；探访马可·波罗和亚历山大一世走过的道路；主演一部像《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐曲；写一本书；游览全世界的每一个国家；参观月球等等。他将这些愿望命名为“一生的志愿”。而44年后，他终于实现了其中的106个愿望。有人问他是凭什么将许多“不可能”踩在脚下的，戈达德笑着说了一句话：“凡是我能够做的，我都想尝试。”而在同学们现在这个年龄，如果没有理想，如果就已经觉得自己好多事情都不能够做的话，那你这辈子就有可能什么也做不成了。所以我们的班主任一定要引导学生树立合适的人生理想。
（3）引导学生养成良好的行为习惯；
大量的研究和实践表明：青少年时期是形成良好道德行为习惯的关键时期。所谓教育的“关键期”，也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期，是指人生学习的最佳时期。如果在这个时期对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦错过了这个时期，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事半功倍的问题，甚至是终身难以弥补。那为什么要培养青少年的良好行为呢？孙云晓老师说过：“良好的行为习惯是健康人生之基。”叶圣陶先生也指出：“教育就是培养良好的行为习惯”由此可见，良好的行为习惯是健全人格的基础。青少年是养成良好行为习惯的重要时期，人的许多重要品质都是在这个时期形成。一个人一旦从小养成良好的行为习惯，那将是他终身享之不尽的财富。所以我们的班主任一定要引导学生养成良好的行为习惯。
（4）引导学生形成积极的竞争意识。
二十一世纪是一个知识经济时代，更是一个人才竞争的时代。在这严峻的形势下，学校要适应社会的发展，必须培养出与之契合的相应人才。因此，新世纪的学生必须具有丰富的科学文化知识、强烈的竞争意识才能迎接这一挑战。而要努力做到这一点，重点在学校，关键则在教师，而作为班主任，我们更是要引导学生形成积极的竞争意识。
二、协调者
在现实社会生活中，每个人都不能离开社会孤立地存在着，都必然要同他人发生联系，进行相互交往，相互作用，由于人与人之间的相互交往和作用，就形成了各种各样的人际关系。良好的人际关系不仅对个体的生活、学习和工作具有极其重要的意义，而且也是影响群体心理和行为效率的重要因素。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。对于正在学习、成长中的中学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间、师生之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了中学生人际交往的网络系统。在人际交往的过程中，由于青少年学生身心发展的特殊性，以及社会阅历、人生经验的欠缺往往会产生各种各样的矛盾，所以就要求我们的班主任能承担起“协调者”的角色。
（1）协调学生之间的关系；
由于青少年阶段的同学关系、同伴关系是一种相互对等的关系，这种关系不像与父母、老师等成人的关系那样是一种依赖和服从的关系。所以，青少年期的同学、朋友对其心理发展的影响迅速增大，有时甚至超过父母师长。同学朋友关系对青少年心理发展有以下积极意义：给青少年以稳定感和归属感；给青少年以健康的娱乐场所；使青少年获得社交经验；使青少年提高宽容和理解能力；给青少年以学习社交技术的机会；给青少年以培养社会洞察力的机会；
（2）协调师生之间的关系；
师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理内容。师生之间关系如何，直接影响教育教学工作的顺利进行和效果，有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为这位教师的原因而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。青少年学生往往为博取他所喜爱和尊敬的教师的好感和关注，为获取与教师交往的需要满足而努力学习，所谓“亲其师，信其道”便是这个道理，教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加热爱教育工作。
（3）协调老师之间的关系；
在群体心理学中，人们把社会或部门内部因不协调、或矛盾等造成的人力、物力等方面无谓的消耗而产生的负效应现象，称之为内耗效应。不论何种形式，其本质是它对外没有作功而只是内部消耗能量。因此，这种内耗效应不除去，工作效应就很难得到提高。内耗效应是由于认识因素、情感因素、行为因素与个性因素的不同而引发的。因此，要想克服内耗效应就必须协调上述的四种影响因素，尽可能得到统一，以减少内耗，避免负面效应。在学校里，这种内耗效应也是存在的，学校领导班子里，教研组里、年级组里、班级里以及相互之间，人群之间都可能发生。这里特别要强调的是学校教师的团结问题，这是学校内耗效应危害比较大的方面，因此，必须解决好。而对于班集体而言，担任本班教学工作的教师就是一个群体，怎样减少、解决群体中“内耗”就尤为重要，所以我们的班主任就要协调好任课老师之间的关系，从而形成教育合力，更好地完成教育教学任务。
（4）协调个人与集体之间的关系；
近年来，由于社会、家庭和其他原因，有一些青少年中对如何处理个人和集体关系问题缺乏正确的认识。他们之中的一些人热衷于个人的所谓实惠，不考虑国家、集体利益；一些人重哥们“义气”，无视国家、集体的法纪；一些人强调个人的自我价值，在其成长道路上只承认个人的奋斗价值和家庭提供的帮助，而不懂得社会、祖国人民、学校集体在培养新人中所付出的代价。他们只讲索取，而不讲应当为祖国、为人民作贡献，承担应尽的义务和责任等等。其实集体是由个人组成的，每个人之间相互依存，相互促进。青少年个人在集体中生活，集体有影响教育者青少年个人，而个人的进步成长又会给青少年集体带来新的勃勃生机，如此良性循环，使两者互相促进。班主任应从每个学生的实际出发，做到有的放失，即使进行集体主义教育也不能“一刀切”，要使青少年的个性及特长在集体中得到发展，使集体教育与个性教育互相补充相辅相成。尤其是在“个体”与“集体”之间产生矛盾时，班主任就要协调好两者的关系。
三、学习者
二十一世纪，是一个机遇和挑战并存、竞争与合作同在的时代，谁掌握了知识，谁就在这个时代拥有“话语权”。毫无疑问，未来的竞争是知识的竞争，这种发展态势对学校教育提出了更高的要。如何根据知识经济社会发展的大趋势对教育作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。笔者认为班主任作为学校教育的重要执行者之一就势必要求班主任要不断学习。而学习的内容主要包括：
（1）不断学习新的理论指导自己的教育工作；
华东师范大学教育系易森林教授认为教育理论对实践的作用，概括地说，就是教育理论是实践主体理解的文本，可能起到拓展实践主体的视域的作用。“教育理论指导实践”要求将实践主体所遇到的“具体”的情境纳入教育理论的“一般”，实践主体在这时是要抛弃自己过去所有的一切，完全接受教育理论的控制。而当教育理论只是实践主体理解的文本时，看到的是教育理论所追求的“一般”与实践主体所遇到的“具体„情境之间的对峙，这不允许我们简单地通过把具体的情境归于一般之下来演绎正确的行为准则，而是要求我们针对特殊的具体情境去发展和补充一般。具体说，教育理论对实践的作用有如下几个方面：①教育理论作为教育概念、判断的系统体系，有利于给实践主体在实践之前以启发；②教育理论是实践主体在实践之后进行反思的依据；③教育理论对实践起价值导向的作用。
（2）不断学习新的方法充实自己的教育手段；
苏联教育家马卡连柯明确指出，教师的教育方法是教育成功的又一个重要条件。他曾不倦地号召教师掌握教育方法，特别是教师工作的方法。按照马卡连柯的看法，教师的方法，并不是需要某种特殊天才的艺术。但它却是需要教导的一种专门技能。“正如教医生学习他的技术，教音乐家学习他的技术是一样的。”因此，要出色地完成培养四化建设人才的重任，就必须认真学习高超的教育方法，并付诸实践。国家对未来教师的培养，也应进一步明确对这方面的要求与加强实际训练。
（3）不断学习新的文化丰富自己与学生的交流。
随着科学技术的突飞猛进，
第五篇：副校长角色困境对策思考
副校长角色困境对策思考
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了学校要“逐步实行校长负责制”，历经多年的实践完善，中小学校的领导体制改革已日益成熟，逐渐形成了校长的全面负责制、党支部的政治核心和监督制、教代会的民主管理和监督制有机结合的学校领导管理力量合理结构，在这政、党、群三者的权利分配关系中，“校长负责”是核心。但是由于学校作为一个集体，他的发展是离不开集体的智慧和力量的，因此，我们既要充分体现校长行使统一决策指挥权的思想，又要发挥学校行政集体领导的作用。而副校长在学校这个领导集体中处于十分特殊的位置，起着承上启下的作用，既不是决策人物，也不是具体管理人物，但同时，又是校长决策的参谋、主任工作的直接领导者，因此副校长如何自我定位、怎样扮演好自己的角色，关系到领导班子的团结和学校的发展。
目前，对于学校管理集体一员的副职领导——副校长的使用与管理上的理论研究与实践总结相对薄弱。我担任中学副职多年，实践中认识到，身为副职，要成为一名出色的副校长就要作到：要以努力实现校长的办学思想为己任，努力摆脱实践中的种种困惑，淡泊名利，远离尘世的诸多诱惑，揽事不揽权；做事不争功；到位不越位；用权不越权；上下搭桥，引导和带动教师朝着学校确定的奋斗目标扎实工作。
一、明确职责，当好助手，走出权力的困惑。副校长有多大的权力，有人说校长给多大的权力副校长就有多大的权力，那么副校长应该做多少事情呢，回答是给多少权力就做多少事情，就目前我们常常把一把手称为老板的境况下，副校长所处于的权力和作为确实是一种困境。根据学校岗位职责规定，副校长是校长的助手，协助校长尽职尽责做好分管工作，副校长与校长的关系是分管与主管的关系，副校长要服从校长的领导与分配。
职务的性质决定了工作的性质，职位的不同决定了权力的差异，因此，副校长在工作中既要做到主动、积极，又要严格遵守自己的职责范围，掌握分寸，主动、积极工作而不超权越位；比较大的事情，事先向校长请示，事后汇报；较小的事情，且自己可以做主的，就大胆去做；应该由校长亲自出面做的事情，自己不越俎代庖，在没有校长授权之前，不轻易表态或做出处理。
要做好以上工作，作为副校长首先是要有正确的观念，千万不要认为自己是副校长，没有权力就对工作敷衍塞责，畏首畏尾，拿不起放不下，只有走出权力的困惑，运用好自身的权力，准确地把握好权力的度，才能在工作中开拓进取，有所作为。
二、创新务实，率先垂范，走出“副”字的困境。校长是总揽全局，宏观调控，而副校长一般都分管一项或几项工作，是办具体事情的，作为副校长不能因为自己是副职，就对自己的工作得过且过，做一天和尚撞一天钟，恰恰相反，副校长必须有一种创新务实的工作作风，牢记有为才有位的思想，要把工作抓紧、抓实、抓细、抓活，抓出成效。要做到这一点，首先要熟悉、精通分管工作。副校长无论分管哪项工作，都是学校工作中不可分割的一个组成部分，如果分管工作抓不好，不但会降低自己工作威信，而且会影响整个工作，拖学校工作的后腿，因此，副校长必须熟悉自己所分管工作的业务，把握工作的特点，研究分管工作的方法，落实分管工作的措施，完成分管工作的目标。
为此，副校长必须身体力行，自己能做的事情，不要指手划脚，让别人去干。要勇于创新，做事干净利落，处理问题果断、坚决，自己能解决的问题，不把矛盾上交，努力提高独挡一面的能力。其次要不断改进工作方法，起好“桥梁”和“纽带”作用，由于副校长特殊的工作性质及位置，校长和教师对副校长有不同的期待，这就要求副校长能正确处理好上、下两重关系。副校长要身先士卒，发挥表率作用，要求教职工做到的，自己先做到，要求别人不做的，自己首先不做。只有这样才能在下级面前有感召力，使下级心悦诚服地自觉干好本职工作。从而与上、下级达到工作上的支持，目标上的认同，行为上的顺应，感情上的共鸣，这样工作才能顺利开展。
三、明确坐标，看准位置，走出地位的困境。副校长作为学校集体领导班子的一员，在学校管理中具有相应的政治地位和行政地位，承担着具体的管理职能。作为副职领导，要明确自己的工作职责，要始终记住有为才能有位的道理。把握好为和位的关系，有位不越位。因此，要在以下几方面定好位。
1、认识上要到位。在学校领导班子中，校长总揽全局，全面负责，副职领导虽各行其职，但应在校长的统一领导、协调下具体展开本职工作。如果说，学校是演绎一出育人大戏的舞台，那校长就是戏中“主角”，是“领衔主演”，副校长则属于一个重要的“配角”。所以，副校长要首先从认识上明确自己的“配角”意识，做到不越位，不“抢戏”，甘当配角，积极主动配合校长做好工作。
2、职责上要看准位。副职领导要明确自己的分管工作范围和职责，明白自己分管什么，既不越俎代庖，也不要什么事情都往校长或班子集体推，做到在其位、谋其政、行其权、尽其责。同时遵循“有职有权，服从全局”的原则，切不可把分管工作当作自己的“势力范围”，搞“独断专行”，也不要“越权管理”，随意插手其它领导的分管工作。当然，我们这里说的分管就是要各负其责，但是也要注意分工不分家。因为在实际工作中，一些问题是很难说是绝对或纯粹是属于某一个部门的，而是需要大家在一起完成的，这个时候作为副校长应该发扬通力合作的思想，谋事不谋人，决不能互相推诿，人浮于事，给工作造成损失。
3、行动上要定好位。副校长要时刻看清并记得自己的位子，处理事务，要注意对内和对外、个人和集体、公开和私下、场上和场下的区别，注意维护校长的威信和领导集体精诚团结的形象。切不可我行我素，唯我独尊，老子天下第一，不把校长和群众放在眼里。这样做既不能提高自身的形象，更不能做好自身工作。
4、语言上适当到位。领导工作实际上也是一门艺术，包括我们的一言一行，因此作为行政领导，说话的时候要注意技巧。说什么不说什么，用什么样的口气说，要注意分寸；在什么时候应该说什么话，心中要有数，要注意时机；要注意说话对象；要注意场合。不要信口开河轻易许诺，以免造成校长和学校领导集体工作上的被动。
四、襟怀坦白，宽容大度，走出名利的困境。由于职务性质，决定了副校长的地位，他是校级领导，分管一片天空，有参与决策的机会和权力，同时，副校长又是被领导，是做具体事情的。由于名利等方面的原因，被上级和下级误解难以避免。副校长要有宽广的胸襟，要反省自己的工作是否为名利所惑，工作有否疏漏和过失，其次，要能够换位思考，站在其他的角度想一想，如确被误解，如果是原则问题，要敢于直面真理，坚持原则，摆事实讲道理，以理服人；如果是原则而外的事情，则要体现我们的风格来，特别是牵涉到我们自己的利益的时候要考虑到远离自我，淡泊琐碎，“宽以待人，严以律已”，不要去计较这点点滴滴的得失。用这样的心态对待校长，设身处地为教职工着想，自己应承担责任自己要敢于承担起来，不乱发脾气，更不轻易责怪；当他们获得成功时，真心为他们喝彩。
校长是一校之长，当学校整体工作取得成绩的时候，上台领奖的是校长，闪光的镜头对准的是校长，如果说校长是“红花”，那副校长是“绿叶”，副校长要甘当绿叶来映衬红花。副校长要学会忘记自己分管工作取得的成绩，因为我们本身的辛勤工作固然功不可没，但如果没有校长的大力支持、同级的配合与下属的奋斗，也就“英雄无用武之地”，不把要自己当作有功之臣，副校长要牢记功高不能盖“主”。因此，副校长要有“绿叶”精神，切不可抢“镜头”，不应一味强调自己的作用，过分夸大自己所做出的贡献，那样做不仅自己的品行值得人怀疑，也会抹杀自己实际工作中的成绩，这是淡利境界的首要问题，我们要相信，副校长所做的贡献，所做出的成绩，校长心中是有数的，群众也是有目共睹的。
其次，校长在工作中难免有失误，副校长应从维护校长的威信出发，主动做解释工作，落实补救措施；事后，既不能向他人张扬，以显示自己某些方面比校长高明，更不能拆校长的台和寻找话柄，要甘当无名英雄。这样不仅维护了校长的威信，也为自己赢得了尊重，更主要的是顾全了大局，树立了集体领导的形象。
总之，如何当好副校长，应该是副校长们经常思考的问题，这对于我们作好工作，搞好班子团结，发挥班子的整体效能起着至关重要的作用。要树立正确理念，找准自己位置，走出困境。要注重位置意识和角色理念。就像足球队员那样谁是前锋、谁是中锋、谁是后位，一清二楚，无论任何时候任何场合都清楚自己该在什么位置，这一点非常重要。每一位领导成员都要重视位置意识和角色理念。要做到工作主动不越位，当好参谋不离位，当好配角不偏位，细致周密不空位。
对于副校长职权范围内的事情，只要不违背学校发展目标，不违背职工群众的利益，就要依靠其个人能力，独挡一面地积极开展工作。副校长在自己分管的工作中要当好主角。相对于正职，副职只是配角，针对自己分管工作，副职就是主角。因此，只要是职权范围内的事就要果断决策，大胆实施，使自己的工作对全局工作起到积极的推动作用。要独立思考，创造性地开展工作。副职是否恪尽职守，不仅要表现于立足本职，更重要的是表现在创造性地开展工作上，这就要求副职在贯彻上级精神，执行正职意图过程中，结合自己分管工作的实际，确定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到实处。
只要我们一切为职工群众，努力为职工群众谋利益，我们就一定能够在副职的位置上有所作为。作为学校领导干部，不论是正职还是副职，都要牢记党的宗旨，时刻想着职工群众，事事依靠职工群众。视职工为兄妹，把职工当靠山。把群众拥护不拥护，赞成不赞成，作为检验我们一切工作的标准。真正做到想职工群众所想，急职工群众所急，为职工群众尽实心，办实事，谋实利。
对职工群众利益，要舍得动真情花力气，要抓细抓实，利益无大小，只要是群众的利益，就要“不因善小而不为”，尤其要避免能为而不为；“不以恶小而为之”。须知“若要人不知，除非己莫为”，同时要注意维护弱势群体的利益。不能有投机心理，不能有拉关系找靠山，信奉不怕众人恨，只要一人信的信条，好事坏事都敢干，以至堕入消极腐败的深渊不能自拨，而应该以实际行动密切领导同职工群众的联系，做一名称职的优秀的有所作为的副校长。
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