我的一节探索课《项链》

第一篇：我的一节探索课《项链》

我的一节探索课(高二语文)项链

一、教学目标：

知识目标：

1、通过梳理故事情节，了解小说匠心独运的结构艺术。

2、引导学生多方位地评价玛蒂尔德这一形象，领会小说的主题。

能力目标：

1、培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

2、通过课本剧表演及对小说结尾的续写，培养学生的表现力、想象力和创造。

情感目标：

1、引导学生在公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋，使自己进一步认识人生。

二、教学过程：

（一）、引入：大家都看过法国作家莫泊桑的小说《项链》。这部作品以生动曲折的情节和巧妙奇特的构思吸引了我们的目光，打动了我们的心，以至于激起了同学们强烈的创作、表演欲望。一部分同学编排了一部“课本剧”，他们分四组来演绎这个故事，让我们在欣赏他们精彩表演的过程中，了解小说的故事情节，体会小说独具匠心的结构艺术。

（二）学生表演，教师点评：同学们的表演虽然很稚嫩，但他们在各自的角色中融入自己的理解，折射出他们智慧的火花，创造的才能，以及不寻常的勇气。

（三）述：因为一挂项链，玛蒂尔德从一个年轻美丽的女子变成一个粗壮耐劳的妇女，最后发现项链是假的（赝品），对这个结局也许你会意外，但仔细想想，又不乏其合理性。

问：“出人意料”的结局为何让读者有“情理之中”的感受？讨论文中有哪些必要的铺垫和暗示？ ——一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，“当然可以”，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去珠宝店时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。有了这三处必要的铺垫和暗示（伏笔），使意料之外的结尾显得合情合理，显出了作者构思的巧妙。

（四）述：佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？课前要求同学们为《项链》续写结尾，可以大胆推想，富有新意。学生交流：

A、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地生活。（郦）B、玛蒂尔德百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，疯了；（杨）C、玛蒂尔德无法接受事实，以自杀告终。（悦）

D、佛来思节夫人归还了项链，玛蒂尔德过上幸福的生活。（蔡）

E、佛来思节夫人原来是个骗子，玛蒂尔德想和她打官司，但丈夫开导了她。（陆）F、佛来思节夫人归还了钱，玛蒂尔德去买真项链，结果又丢了。（妍）

述：在续写中同学们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？ ——给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

刚才我们能续写得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让每个读者都接受他唯一的答案。通过聚焦结尾，发现结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，但仔细回味，又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。由此可见本文构思之巧妙。

（五）述：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的，玛蒂尔德就是这样一个典型，结合课文理解玛蒂尔德是一个怎样的人？大家在分析这一人物形象时，可以放开胆子，说出心中真实感受，不过有一点要注意：言之有据，言之有理。

——

1、爱慕虚荣，想入非非，不安于现状；

a.三到五节：七个“梦想”看出她心高气盛，对现状不满，心中充满奢望，靠幻想打发日子，这是在生活方面的虚荣心。

b.借项链时的描写，在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。“跳、搂、亲、跑”表现她借到项链后的欣喜若狂的心情；将一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生。c.舞会上四个“陶醉”，表现她因虚荣心得到满足而感到兴奋和欢乐。d.舞会后，她嫌丈夫给她披的衣服寒伧；

e.十年后还怀恋那次舞会，“那个晚上，她多么美丽、多么使人倾倒啊！”陶醉于当年那个舞会上曾享有的荣耀。）

补充：每个人都有虚荣心的，或多或少，应有合理的度，玛蒂尔德稍微过度。这是她的主观原因，还应注意客观原因即社会原因，玛蒂尔德的虚荣心不是与生俱来的，她生活在将女子当花瓶，当玩物上午社会中。当时法国社会的浮华势利的风尚，弥漫着追求享乐、爱慕虚荣的风气。女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可。

2、诚实守信。当项链丢失寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没有赖着不还，也没有逃之夭夭，更没有动过用假项链偷梁换柱的邪念，而是用十年的心血偿清债务。还清债务后，不怕在朋友面前丢面子，勇敢地说出真相。

3、勤劳坚强、吃苦耐劳。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，不推委、不气馁，勇敢地承受，坚强地生活，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。用十年辛苦劳作还清债务，尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

4、热爱生活。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

5、纯朴可爱。当教育部舞会到来时，她显得兴致勃勃，因为难得有机会参加这样一次盛大的晚会；当她因自己没有一件象样的衣服时，她的失望通过哭泣委婉含蓄地表现出来；在佛来思节夫人借给她项链时，她兴奋地搂着她的脖子；当她买了真项链归还女友时她担心女友把她当做贼。这些描写折射出她的单纯可爱。

6、纯洁高尚。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣„„”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。

小结：人性是复杂的，同学们的几种评价在玛蒂尔德身上都有鲜明体现，因此玛蒂尔德的形象是饱满、生动、鲜活的，具有生活的真实性。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有可爱的一面。对于十年前的玛蒂尔德，高雅奢华的生活是她最大追求，但当不幸降临面对挫折时，没显示懦弱的一面，反而赔项链是她对生活的主动抉择，体现她自强、诚实、勇敢的一面。所以，她是一个美丽的文学形象。

（六）问：作者对她持什么态度？

——

1、开始持否定态度，开篇五段，讽刺她强烈的虚荣心；借项链，也是讽刺。

2、同情，当时的社会风尚决定她的虚荣；这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

3、还有一点赞美。

小结：作者在情节的起伏变化中对她的虚荣心作了尖锐的讽刺，但字里行间也饱含对她的同情与赞许。玛蒂尔德丢掉项链后，由爱慕虚荣走向生活实际，由自怨自艾走向自尊自强，坦然面对现实生活，透露作者对她的赞许。

（五）讨论：你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？ ——成全：

1、十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）

2、丢项链，使她走向成熟，重新认识自己。十年后再次见到女友，完员没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在、从容。

3、玛蒂尔德从云端到脚踏实地生活，放弃原先那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值和快乐。

4、十年的同甘共苦，使她真正体会到来自丈夫的无私的爱。（是路瓦栽先生在妻子因丢失项链而束手无措时，立刻马不停蹄地四处寻找；当确认项链难以找回时，是他毫无责怪和怨言地冒险到处签名，借债买了项链如期还上；在漫漫的十年中，也是他省吃俭用，深夜抄写书稿挣钱。他以最真挚的爱体谅和呵护着妻子，与玛蒂尔德共渡难关。）败坏：美丽的资本失去了，无法再融入向往的上流社会

这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

小结：同学们还有很多自己的看法，其实一部优秀的作品就像一个富矿，有很多地方值得挖掘，不同的人会挖出不同的宝石。

（六）作业：试比较分析《简爱》中的简爱与玛蒂尔德的人物形象。

第二篇：《项链》课例

六、《项链》

(莫泊桑)

[导语]项链犹如镜子，窥见了你我的心灵

[案例]让课堂充满“发现”

沈江峰

(一)案例题旨

世界短篇小说的经典之作——《项链》，自问世100多年来，以其精巧的艺术构思与丰富的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。本案例研究的主要问题有：

1．语文课的名著阅读应该让学生得到什么?如何得到?

2．教师在学生阅读过程中起什么作用?运用教学策略的 基本途径有哪些?教学策略对于学生自主阅读具有何种意义?

3．如何让学生有效地学习知识?

(二)案例背景

本单元的学习重点是：欣赏小说的结构、主题和人物描写技巧。本课学习目标则定为：①理解发现小说精巧的构思以及情节安排与人物形象塑造的关系；②理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；③认识玛蒂尔德形象以及小说的客观警示意义。

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵财富，文学欣赏活动是欣赏主体与之相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面文本对主体具有吸引力。语文课的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者的学习基础及已有的知识背景。高二学生已具备相当的阅读能力，初步形成了文学鉴赏的基本概念与经验，读解文本的“表层”意义几乎没有困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。因此教学设计先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，让距离去调动学生，让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力，从而使主体不断产生阅读活动的过程性需求。

据此，本案例设计以学生的自读后的“粗知”程度为起点，由浅人深，从易到难。整篇小说学习以“挖究——发现”为基本过程，策动、引导学生阅读思考，让学生自主探索理解 文本意义，建构知识，最终实现提高阅读欣赏能力，并获得整体发展的目的。

第一课时，围绕学习认识小说的情节结构这一主线，三个教学层次：

一、复述故事，识曲折；

二、深究伏应，识合理；

三、假设情节，识必然。

第二课时，学习认识小说三要素及其内在联系，认识小说的人物形象及主题。整体上分两个层次推进教学：

一、在认识性格与情节关系的基础上，读议1—6节人物心理描写部分，把握主人公的心理感受及其产生根源，从而认识人物性格与环境的内在联系；

二、讨论主人公性格及其复杂性，认识小说主题的深刻性。(三)案例实录

导人新课后，根据预习作业，教师请学生分别复述小说情节，由学生逐一进行评议，然后开始交谈：小说给你留下的最深刻的印象是什么？学生七嘴八舌地说开了，有说情节的、人物的、启示的„„不管怎么说，一般都能感受到小说情节的曲折性。很自然地转入了对情节安排是否“合理”这一问题的探究。

(导入的技能 王世堪 主编 《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年，第219页)（郭子其 王文娟 《教育导报》04.06.26第3版）（纪红霞《中国教师报网》2003.12.03）

（江民教育信息网）

（学科教育、2000、10、导语设计、李庆茹）

（学科教育、2000、10、为了一个良好的开端、李天嵩）（中学语文教学资源网）

一、启发诱导，激活思维

教师的课堂讲解必须具有启发性，是语文课堂教学的基本要求。启发的目的在于促使学生积极思维。而思维总是从问题开始的，教师提出问题应能够引起学生积极的思维活动。因此，讲解过程中提出的问题须精心设计，并遵循以下原则：第一，要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点；第二，问题要明确，难易要适度；第三，要激发学生学习兴趣，引起求知欲望。启发性讲解的核心是调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，发展思维能力。学生学习的主动性受到多种因素的影响，教师要善于克服消极因素，发挥积极因素，使学生从好奇心发展为求知欲，从对语文的直接兴趣发展为有意识、有目的对语文知识的探求。因此，教师在讲解时，必须根据教材内容和学生的年龄特点，及时提出诱发探求性的问题，激起学生强烈的求知欲望，诱导学生由此及彼、由表及里的去积极思考，把学生的思维从感性认识上升到理性认识。

在上汪曾祺的《胡同文化》时，这篇文章脉胳比较清晰，我就指导学生根据关键句子和重点词语筛选重要内容，对文章的内容自己加以归纳总结，鼓励学生得出自己独到的见解。比如课文说北京人“安分守己”，要引导学生事物不是绝对的，看问题要多方面分析，这样的个性既有消极因素（如缺乏进取心，竞争意识等），也有积极因素（如遵守法律等）。通过老师的讲解，培养学生思考问题的意识和习惯，避免在生活学习中处理问题片面化、单一化，对完善学生个性有益处。

在讲解这篇文章时，还可以举一些具体的事例，启发和引导学生，让他们思考对于传统的东西，哪些该继承，哪些该扬弃，传统文化应去其糟粕，取其精华，要继承和发扬优秀的传统文化。教师在讲解时的主导作用，决不是代替学生去寻找答案，而是诱导学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题。同时，以｜“教学大纲”为指导，从教材实际出发，有计划地设置有内在联系、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路在教师的启发诱导下徐徐发展，不断深入，这种科学的讲解，会使学生在复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解，这对发展学生的语文思维能力无疑是非常有益的。

二、分清主次，精讲重点

在一节课里，要讲的内容很多，有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等，奢望把一切问题都讲深讲透是不可能的，所以，教师在处理教材和讲解课文时就要分清主次，去繁求简，抓住重点，进行精讲，不能贪多求全。语文教材只是为教师的讲解提供了依据，但课本并不是供教师宣读的讲稿，教师在讲解前，须按照教学大纲要求和学生的实际知识水平，对教材进行科学的“再创造”。对一节课的重点，教师在讲解时应不惜时间，详细讲解。不但要讲大字，还要运用小字、插图，并适当补充课外资料。在上毛泽东的《沁园春·长沙》时，通过创作背景的介绍，让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁世凯的小册子，开展斗争；1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等。通过回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。这样在教师的引导下，学生就更能体会诗人的革命豪情。

在讲解中，还要围绕重要的知识点，逐句进行分析，适当设问质疑，激活学生思维，训练学生的理性思维能力。对于不是重点的内容略讲，甚至不讲，只是指导学生自己看。这样的讲解、剪裁无疑是科学的、合理的，符合学生的认知水平，能较好地完成课堂教学任务。

三、生动有趣，引人入胜

教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对语文产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道。语文课内容的过去性特点，决定了语文教学的讲解方法必须突出趣味性。要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把语文人物和语文事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉，激起浓厚的学习兴趣。《再别康桥》这首诗语言华丽精巧，章法整齐，音韵柔美和谐，有很强的艺术感染力，在教授这一课时，播放蓝天浮云、岸边垂柳、潺潺小溪的幻灯片，伴以轻柔的欧洲田园风情的曲子，我就有感情作示范朗读，在充满深情的讲解中让学生感受个人自由天性和自然景色相融合所营造的别具一格的意境，这样也让学生理解了诗歌的抒情性，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，理解萦绕在诗人心头挥之不去的惆怅伤感情绪。

要做到讲解生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的文学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，参考有关资料，精心选择具体、真实、典型、短小的材料，加以浓缩、提炼和升华，形成讲稿，课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。

四、紧扣教材，深入浅出

教师的讲解不能脱离教材，讲解的目的就是要扫除学生学习中的障碍，把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，并转化为智力和能力。转化的关键点就是要求到深入浅出，化难为易。教师要吃透教材，驾驭教材，在讲解时才能做到灵活运用、深入浅出。还可以通过同题材、同体裁之间的比较，来引导学生进一步理解课文的内容。

在上高一第四单元《我的空中楼阁》时，告诉学生这篇学生散文意境优美、深邃，诗一般的作者特有的生活情趣和小屋及其周围的景物完美地融为一体，那初中时也学过《陋室铭》，我就先请同学背诵，然后自由讨论。学生们的学习热情被调动起来，在比较两篇课文的异同之处，也有自己的看法，对于他们的见解，我及时给予肯定，并作适当的点拨，最后就由老师来归纳为两个方面：一是主意大体相同，都是写自己的居室，都是托物言志，借对居室的描写，抒发作者的情怀。但是《陋室铭》更多的是封建士大夫思想，表现自己超脱、清高和安贫乐道；课文则表现的是现代人对自由、开放、理想生活的向往和追求，其中的小屋也可能并非实有，只是寄托着作者的理想而已。二是写法方面，《陋》文以写室内生活为主，强调的是个人独善自身，《我的空中楼阁》以写四周环境为主，强调的是与自然融合。

第三篇：一节励志课

一节“励志”课

刚到三年级时，同学们在上课、写作业等等，注意力太容易分散，一会儿做些小动作，一会儿和其它同学说小话，一会儿把笔在桌子上发呆。起初我真的不知该怎么着，非常地生气，孩子们发现我在注意他们时，赶快写。但好景不长，一会儿又开始玩了……

通常情况下，说服不听，实在忍无可忍，只能大发雷霆了。该怎么办呢？只好上一节“励志”课了。昨天下刚好有一节自习课，我就给他们上它一节。我给大家讲了一些励志的小故事，如：

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

董仲舒三年不窥园。

董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

匡衡凿壁偷光。

西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。

车胤囊萤夜读。

车胤，字武子，晋代南平（今湖北省公安市）人，从小家里一贫如洗，但读书却非常用功，“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”车胤囊萤照读的故事，在历史上被传为美谈，激励着后世一代又一代的读书人。

这些故事告诉我们：成功来自你的自我控制和对外来诱惑的忍耐。只有善于克制自己，把精力投入工作和学习中去，完成自己的职责，才有成功的希望。

其实，缺乏忍耐和自我克制是，最没有修养的。比如妈妈总是让你自己收拾书桌，自己安排作息时间，看电视不要超过一个小时，晚上九点半之前准时睡觉。你总是为妈妈的絮叨而心烦。你们要知道，要学会自我管理，先懂得自我克制，这是每个追求成功的人都必须学会的重要一课。一个没有自我控制能力的人连自己都无法管理好自己，将来也不会有出息。哪怕是一件小事，你也要懂得自制。因为只有在小事面前学会自制，才可能在面对大事的情况下控制好自己。

说了这些之后，孩子们表现的都很惭愧，也很后悔，一致表决以后上课、写作业精力要专心，思想要集中，字体要工整。

上完这节课我感到很欣慰。

第四篇：项链说课教案

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项链说课教案

教学目标

知识目标

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤 第一课时

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的

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本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘„„一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

② 教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。

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她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

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要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

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第五篇：我最难忘的一节免疫学课

我最难忘的一节免疫学课

关于免疫学和免疫系统这个问题，科学家们早就开始了他们的研究工作。一个多世纪以来，生命科学学家研究揭示了一个生命活动的基本规律：刺激--应答是生命活动的基本模式。生命科学学家发现，人体在对外环境的应答中除了神经和内分泌反应以外存在着免疫应答的反应模式。这一发现奠定了免疫学诞生与发展的基础，并成为现代医学理论的形成与发展产生至关重要的影响。免疫系统是人体最好的医生，是人体的卫士，时时刻刻的保护我们的人体免受细菌，病毒，微生物的攻击。我非常高兴这学期可以学到这么有意思的课程。让我对人体的免疫应答系统有了更深入的了。我最难忘的一节课就是老师讲免疫细胞对抗原的特异性应答。我仿佛变成了各种的免疫因子去打倒侵入人体的抗原。如果我是保护人类健康的T细胞。

大家好，我叫胸腺依赖性淋巴细胞，小名叫T细胞，你们可以叫我的小名。我来自人类胚胎期的胚肝或者是卵黄膜，在人类长大后，我就来自骨髓的多功能造血干细胞。我有许多的姐们，各个姐们相互调节，相互帮助。共同发挥着保护人类的功能。

我的家在胸腺，我也是在那里发育成熟的。胸腺的皮质都有大量的正在发育的我的兄弟们，我们紧密的排列在它的上皮细胞网络中，随着我们的发育，我们的表面抗原也发生着变化，从年幼到成熟，我们总共有3件大事：（1）体内的TCR基因发生重排（2）发生阳性选择。与CD8分子结合的兄弟们，就会变成具有识别MHC1类分子复合物的功能。与CD4分子结合的兄弟们，就会变成识别MHC2类分子复合物的功能。不要以为我们这样就会打架，抢夺家产，我们是为了变得更强大，去抵抗的我们的敌人----抗原。（3）阴性选择：清除自身反应性的T细胞，获得自身耐受。就像你们人类经过出生，高考，结婚这三件大事一样，从此，我就变成真正的成熟的T细胞了，在等待着敌人的来临。我身上具有一个识别和结合特异性抗原的分子，那就是T细胞表面受体，小名TCR。它是我表面的标志。TCR要帮助我识别APC呈递上来的抗原肽，又要帮助我识别与抗原肽结合的MHC分子。人们将这个称为双识别。

当大敌来临，蛋白类的抗原就会被抗原提呈细胞（APC）处理成多肽，它与MHC结合并送到APC表面，产生TCR的信号，另一方面，我接受到抗原与我表面受体的信号。在双刺激下，我会被激活转化成淋巴母细胞，并迅速增殖，分化其中有一部分在中途中，不再分化，称为记忆细胞。其他的兄弟们，会跟敌人奋力拼搏，最终使抗原细胞破裂死亡。当我接到战争停止的信号，变会抑制淋巴细胞的作用，终止这张战争。然后，我们的记忆细胞并不参加这次战争的效应功能，等到下次敌人攻打进来的时候，它将会更迅速，更强烈的增殖分化为效用细胞，持久的执行免疫功能。说实话，我觉得记忆细胞才是真正的英雄呢！

经过这堂课，我意识到我们全身有上万亿个细胞，每个细胞都在努力的为我们活着，在各自的岗位上兢兢业业，一丝不苟的保卫着我们的机体，为什么不会对自己好点，同样也是对它们好点呢？由于免疫力不同的缘故，一些人身体强壮，另一些人则容易生病。好的生活习惯可以提高免疫系统的功能。经过研究表明：唱歌有助于提高人的免疫力。歌手的免疫系统中的蛋白质——免疫球蛋白A和抗压力激素——氢化可的松的浓度比正常的人的要高。在生病时，少用抗生素，抗生素有可能破坏肠道先天免疫力，这也是引起耐抗生素细菌感染的原因。这是一种广泛使用抗生素导致的并发症，将使患者的身体健康受到更大伤害。一个人的社交圈子越小，就越容易生病。在18—55岁的成人中，至少有6个朋友的人比朋友少的人抗感冒的能力强4倍。所以经常与朋友联络，忙时给朋友发条短信是防感冒的新方法呢。按时睡觉，早睡早起，缺少睡眠会导致免疫力下降，降低抗击病菌的“杀手细胞”数量。与每晚睡7.5—8.5小时的人相比，每晚只睡4个小时的人，体内抵御流感的抗体减少50%。不爱喝水。充分饮水能保持呼吸道黏膜湿润，使感冒病毒难以迅速繁殖，增强免疫。建议每日饮水量按每公斤体重饮40毫升水计算，儿童需饮更多的水。以车代步。研究发现，以车代步不爱运动的人与经常快走的人相比，4个月内请病假的时间会长两倍。专家建议，每天进行30分钟快走等有氧运动，有助于改善白血球数量，改善免疫系统功能，同时还可以减少污染物的排放，保护环境。劝告身边人比抽烟，被动吸烟与吸烟一样有害全身健康，降低免疫。据统计，每年大约有3000名美国人因为吸入二手烟而患肺癌死亡。缺少幽默感。看滑稽视频1小时可显著提高免疫力。因为大笑有助于降低应激激素，增加或激活某些免疫细胞，提高免疫力。

免疫学不仅让我深入的了解到免疫细胞是如何帮助我们清除抗原，还让我意识到保护它们的重要性，好的身体条件才是学习和工作的基本保证，是强大的动力。在今后的生活中养成良好的生活习惯才最重要的！