第一篇：基于应用能力培养的《货币银行学》实践教学模式的构建
基于应用能力培养的《货币银行学》实践教学模式的构建
摘 要： 本文基于货币银行学较强的实际应用性，分析现有教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法和考核手段三个方面构建了货币银行学的实践教学模式，达到培养应用型本科人才的教学目的。
关键词： 货币银行学 应用能力 实践教学
作为经济类学科中最重要的一门专业基础课，《货币银行学》是一门经济学理论和实际应用结合紧密的课程，其基本原理和方法可以用于分析现实金融问题，广泛地应用于学生今后的工作和生活。然而，在目前的教学过程中，《货币银行学》重理论轻应用，甚至忽略其实用性，致使学生谈课色变，上课情绪低落，无法达到培养学生应用能力的教学目的。鉴于《货币银行学》课程对提高学生实践能力的重要意义，如何在教学过程中通过重新构建实践教学模式，培养学生理论解决实际问题的能力，具有现实意义。
一、现有教学中存在的主要问题
（一）教学语言数学化
随着经济学的发展，数理逻辑逐步融入经济分析中，经济学不断数学化。对学生而言，当鲜活生动的经济现实被描述为复杂而抽象的数学符号时，例如货币供求函数，尤其对于那些文科学生而言，《货币银行学》便变成了一门冰冷的课程，学习愈发枯燥乏味。且教师总在教学中板书许多公式，进一步削弱学生对该学科的兴趣。
（二）教学内容理论化
《货币银行学》主要研究货币流通和金融体系运行一般规律，以及两者与经济发展之间关系的理论和实践相结合的问题。一些教师由于缺乏该领域的实践经验，教学内容主要基于自身对理论的理解和研究，因此在教学过程中只是简单照本宣科，或者照搬发达国家市场的经典案例，与我国实际市场情况脱节，从而无法达到使学生深刻理解理论的目的，当然也就难以培养学生应用理论分析和解决现实经济问题的能力。
（三）教学手段机械化
现在的《货币银行学》课程教学，绝大多数教师都比较偏重教材内容的教学，平铺直叙地讲解理论知识。就算进行案例分析，也是蜻蜓点水般一带而过，忽略案例中问题的实际性和复杂性。这一方面会使学生对理论学习的价值产生困惑，从而导致部分同学失去学习兴趣，另一方面不利于激发学生的创造力和培养其经济学的思维方式。
（四）考核方式单一化
目前，绝大多数高校的《货币银行学》的考核方式主要为期末考试。然而，其是一门经济学理论和实际应用结合紧密的课程，金融经济现象的情况负责多变，答案也千变万化。因此，该课程需要通过考核评定学生理论基础的扎实程度和对金融经济现象的分析判断能力，而不是如数学等学科那样通过单纯的计算题的唯一标准答案直观获得学习成绩，从而评判教学效果和学生能力。
二、实践教学模式的构建
由于《货币银行学》课程的特征，因此在现代教学设计中，应该以坚持以“应用能力”为培养目的，充分利用各类教学资源进行实践教学，使教学内容源于教材，又不拘泥于教材，力求教学中充满趣味性、教育性、针对性、实用性，从而提高学生的学习兴趣，达到培养学生经济学思维方式的目的。
基于多年的教学经验，笔者分别从教学内容、教学方法和考核方式三个方面构建《货币银行学》的实践教学模式。第一，教学内容应该在理论教学的基础上，增加大量的各类实训模拟课程，并将实训成果在专题讨论课上进行分析点评。第二，通过互动性和双向性的教学活动，力求教学方法的多样性和灵活性，除案例教学外，增加视频教学、实地教学和项目教学，以丰富的形式吸引学生。第三，本课程在考核过程中避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持学期初到学期末的过程化考核体系。通过“复合式、全程型、多元化”考核方式，加强对学生自主学习的引导和真实学习过程的考核。
（一）教学内容的实用性
首先，在选择合适教材的基础上，结合专业特征有侧重地教学。目前，国内各高校货币银行学选用的教材大多在重点内容和理论体系上如出一辙。然而，不同专业在实际教学过程中对本课程的定位存在一些偏差，因此，如果简单地采用引进版或者名校版，然后单一地照本宣科，就忽视了专业的特殊性。例如国际贸易专业，其货币银行教材应该在基本内容体系的基础上增加外汇，国际货币体系，以及国际资本等方面的内容；而财务管理专业则可忽略这块内容，重视利率、贴现等内容。
其次，在教学过程中，一方面，要将课程内容划分为几个板块，不断强调课程体系，使学生明白所学知识之间的关系，达到知识体系完整的目的。另一方面，教师对于关键概念和核心理论等，需要就知识的难易程度设计分层次的、逐步深入的问题，引导积极启发学生主动思考，在理解内容的同时，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
再次，在原有的基本的教学内容中，结合专业特征，开设一系列实训模拟课程，包括书面训练和实地训练。以国际贸易专业为例，进行以《货币银行学》为理论基础，以Excel为操作平台，以外贸业务为主线的实训模拟。又或者由教师提供材料和问题，要求学生到银行实地学习，促使其通过实地学习和分析，读懂汇率牌价表，了解外汇汇兑业务，达到把知识转化为实际分析能力的目的。
最后，将实训模拟课程的分析报告在专题讨论课上进行分析和讨论。专题讨论课程以学生为中心，激发学生的“研究”热情，培养学生探究与发现金融问题的能力、思辨金融政策合理性能力及金融决策能力。这种课程在实现本课程教学目标的同时，也将助于提高学生的辨析思维能力、自主学习能力。
（二）教学方法的开放性
1.案例教学
第一，设专门的案例分析课。绝大多数的教师都将案例分析穿插在某些理论之后，作为理论联系实际的一个实证。然而，这样的案例分析都是简单地生强硬套理论，草草地将案例中的某个问题进行分析，学生只能依葫芦画瓢，无法使学生达到理论应用于实际的目的。专门的案例分析课是将案例通过前面课堂上的一系列理论综合分析，引导学生主动、全面地思考问题，从而提高学生的经济学思维能力。
第二，选择本土化的案例。首先，案例教学一定要选择与现实贴近、学生能直观认识的真实案例，这样才能提高学生的兴趣。其次，由于我国的特殊国情，发达国家的案例与我国情况相差甚远。最后，要在本国的案例中尽可能选择典型的案例，即具有启发性、实践性的案例，从而提高学生的分析能力。
第三，坚持案例分析的应用性。在案例分析过程中，应该以学生为主体，教师引导学生围绕该案例的主题，全方位启发学生思索、探讨，借助多元表征加深学生的进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，进而培养学生理论联系实际能力和分析问题的能力。学生在案例分析和讨论过程中，首先应阅读案例并归纳出案例的要点，然后根据教师设计的各种问题进行质疑、讨论，形成不同观点、见解和解决方案，最后从这些备选方案中选出最合适或最佳方案。
2.视频教学
视频教学法是基于现代信息技术的一种教学方法，通过形象的画面、文字和声音等视听信息，将理论形象化、生动化。第一，视频所包含的信息远比教师在同样时间内传递的信息多，大大增加了课堂教学容量。第二，视频所展示的画面、文字和声音等视听信息，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。第三，视频可以穿越时空，向学生展现更加真实和直观的信息，从而更容易阐述概念。
视频的教学效果有时要好于教师的语言，尤其在新知识的引入这一环节使用视频教学，通过感性的背景知识，让学生完成良好的感知任务。以《中央银行》章节为例，在新课一开始，播放CCTV拍摄的大型纪录片“货币”，从1825年英国的经济危机开始讲述中央银行的起源，从视频中一一找出中央银行产生的四个客观原因。
教师在教学过程中扮演“导演”的角色，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程中。因此，视频教学的关键是悬念导入。“疑”是学习的起点，当学生面临问题需要新知识寻找答案时，才会进行积极的学习活动。因此，在视频播放之前，教师应该有针对性地提出问题，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地揭开“谜底”。这不但能吸引学生积极投入课堂，而且有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.实地教学
实地教学法是一种现场教学法和自主教学法相结合的教学方法，即以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。这种方法不但能吸引学生兴趣，而且能提高学生自主学习能力，锻炼学生的综合素质。例如，要求学生去某家银行，借以换汇的机会理解外汇牌价表上现汇买入价和现钞买入价的差异。
4.项目教学
项目教学是一种综合模拟训练，即将课堂的理论知识综合应用于一个虚拟课题，要求学生组队完成。在项目教学过程中，教师需要将课题中所涉及的专业知识重新回顾一遍，并简单介绍其中将会出现的主要问题和解决方法。在课题的完成过程中，学生需要从设计到实验，再调整，最后得出结论并撰写课题报告。本文提到的实训模拟中所举的“以Excel为操作平台，以外贸业务为主线进行实训模拟”，即项目教学。项目教学法让学生利用网络资源，以自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，大大提高了学生的自主学习能力。
（三）考核方式多元性
多元化的考核就是以过程考核为主，结合期末笔试得到综合的、合理的成绩评价学生的学习成果。在多元化的考核中，教师可以将理论教学、实训教学和专题讨论三者合而为一，即在理论教学中通过课堂笔记、课后习题及期末笔试等方式考查学生是否掌握；在实训教学和专题讨论中，通过报告和课堂发言来考查学生是否理解。这些方式不仅体现学生参与结果，而且充分反映学生整个参与的过程。在学期结束时，可以采取小组成员互相打分的形式，评价学生在团队合作过程中的具体表现。
三、结语
尽管货币银行学是经管类专业的必修课程，然而由于其理论的晦涩难懂、教学方式方法的机械化，学生学习积极性不高，课堂教学效果不理想。实践教学法打破传统思维，从教学内容的实用性、教学手段的开放性和考核方式的多元性三方面构建货币银行学的实践教学模式，不但有助于提高学生学习兴趣，而且能达到培养学生应用能力的教学目标。因此，《货币银行学》实践教学模式的构建具有一定的必要性和可行性，是经管类专业实践教学体系中必不可少的一部分。
参考文献：
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第二篇：货币银行学教学讲义
第1章
货币
§1.1 货币的定义
§1.1.1 货币的通俗定义
在商品或劳务的支付中或债务的偿还中被普遍接受的东西。
下面理解货币与通货、财富、收入的区别：（1）货币与通货
在生活中，大多数人在谈到货币时，通常指的就是通货。但把货币仅仅定义为通货，其范围显然是过于狭窄，因为在现代经济生活中，能够签发支票的活期存款在发挥货币的流通手段和支付手段方面与现金钞票这类货币完全一样。这类支票存款与通货共同构成了货币的整体。
（2）货币与财富
一个人的财富总量实际上包括两大部分：实物资产和金融资产。其中金融资产又包括货币存量。因此，货币只是一个人财富总量中的一部分。
（3）货币与收入
收入是某一单位时间内（一年或一月）的现金流量，它是由工资、奖金、股息、租金、利润等共同构成的。而货币则是一个存量，是指某一特定时点上的一个确定的余额。
§1.1.2 货币的理论定义
1、马克思的货币理论定义
货币是固定地充当一般等价物的特殊商品。
该定义强调货币的基本职能，即价值尺度和交易媒介。
法律定义
货币是法律规定的具有无限偿付能力或无限法偿的事物。
无限法偿：法律规定，无论每次需要支付多大的数额，无论属于何种性质的支付，支付的对方均不得拒绝接受。
2、弗里德曼的货币定义 货币是购买力的暂栖所。
强调的是潜在的购买力，实际上是价值贮藏职能。
§1.1.3 货币的实证定义
国际货币基金组织将供应量划分为两个层次：狭义货币和广义货币。各国在此基础上，结合自己的国情对货币供应量的层次做了具体划分。
1、国际货币基金组织将货币划分为两个口径：
（1）货币（狭义货币），立即可以作为流通手段和支付手段的货币。M1=C+D M1—狭义货币；C—银行系统以外的通货（现金钞票）的数量；D—活期存款余额（西方称为支票存款）
（2）准货币，定期存款与储蓄存款之和。强调货币的价值贮藏职能。
M2=M1+T=C+D+T
M2—广义货币；T—准货币
我国的货币供应量及其层次划分
中国人民银行从1994年开始，正式把货币供应量作为我国货币政策的中介目标，并确定按季公存货币供应量指标。
M0——流通中的现金。
M1——M0+企业活期存款+机关团体部队存款+农村存款+个人信用卡存款 M2——M1+居民储蓄存款+单位定期存款+信托类存款+其他存款 M3——M2+金融债券+商业票据+大额可转让定期存单等
§1.2 货币形态的演变
货币产生的几千年中，随着商品交换和信用制度的发展，货币的形态也是一个不断演进的过程，历经了以下几种形态：足值货币、代用货币、信用货币、电子货币。
1．足值货币
当一种商品在广泛的范围内得到认可，实际上已经具备了交换中介或媒介地位。这种商品，就是足值货币，或称实物货币、商品货币。
（1）早期的足值货币
在中国，牛、羊、谷物、贝壳、丝绸曾充当过货币。（2）金属货币
指由金、银、铜、铁作为币材的货币。
2．代用货币（兑现货币）
随着时间的推移，人们逐渐认识到一种商品在充分货币时，实际上它作为商品已经没有任何实际价值。这就为代用货币的产生提供了可能性。
3．信用货币（不兑现纸币）
指货币本身的价值低于货币价值（面值），并不能与贵金属兑换的货币。包括（1）钞票或纸币（2）辅币（3）银行存款 4．电子货币
在零售支付机制中，通过销售终端、不同的电子设备之间以及在公开网（如internet）上执行支付的“储值”和预付支付机制。“储值”是指保存在物理介质（硬件或卡介质）中可用来支付的价值。“预付支付机制”是指存在于特定软件或网络中的一组可以传输并可用于支付的电子数据。
§1.3 货币制度
§1.3.1 货币制度的形成及其构成要素
货币制度是国家以法律形式确定的货币流通的结构和组织形式，反映了国家在不同程度，从不同角度对货币所进行的控制。
货币制度主要包括以下几方面的构成要素：货币材料的确定；货币单位的确定；流通中货币种类的确定；不同种类货币的铸造和发行的管理；不同种类货币的支付能力的规定等。
§1.3.2 货币制度的演变
各个国家都有不同的货币制度，同一个国家在不同时期也有不同的货币制度。各国主要经历了：银本位制、金银本位制、金本位制和纸币本位制（不兑现的信用货币制度）。
1、银本位制
时间：16世纪——19世纪，我国是公元1910年，清宣统二年 特点：银币可以自由铸造，自由输出与输入。缺陷：价值不稳，体重价轻不适合巨额支付。2.金银复本位制
最早实际金银两本位制的是英国。
特点：金银可以自由铸造，自由输入输出。
金银比价的确定方式：
（1）平行本位制：由市场价格确定。
（2）双本位制（复本位制）：由政府规定。
（3）跛行本位制：金币可以自由铸造，银币不能自由铸造。
3.金本位制 时间：1816年英国最早实行，20世纪30年代崩溃。
（1）金币本位制：1816-1914，自由铸造，自由输出输入。（2）金块本位制：政府停止金币的铸造和流通，纸币流通，纸币发行必须以金块为准备，货币的价值与黄金保持等值，纸币不能兑换金币，但可兑换金块。
（3）金汇兑本位制：人们持有的货币在国内不能兑换黄金而只能兑换与黄金有联系的外币。
4.纸币本位（不兑现的信用货币制度）
特点：（1）纸币的发行不受黄金准备的限制，其发行量决定于货币管理当局实现货币政策的需要；
（2）纸币的价值不决定于黄金的价值，而决定于购买力；（3）纸币的流通完全决定于纸币发行者的信用；
（4）中央银行是政府的银行，政府以法律手段强制社会公众接受，保证纸币的流通。
§1.3..3 国际货币制度
为适应国际贸易与国际支付的需要，各国政府对货币在国际范围内发挥世界货币职能所确定的原则，采取的措施和建立的组织形式，称为国际货币制度。国际货币制度一般包括三方面的内容：国际储备资产的确定；汇率制度的确定；国际收支的调节方式。
国际货币制度大体可分：
1、金本位制下的国际货币制度：以一定成色及重量的黄金作为本位货币，包括金币、金块、金汇兑三种形式。
2、以美元为中心的国际货币制度——布雷顿森林体系：美元充当国际货币；以美元为中心的汇兑平价体系。
3、当前的国际货币制度——牙买加体系：20世纪70年代初开始至今 特点：
（1）国际储备资产多样化。（2）汇率安排多样化。各种浮动汇率制并存。
（3）依赖国际间的政策协调和国际金融市场解决国际收支问题。
（4）由于汇率体系不稳定，发展中国家钉住汇率制等，全球范围的长期性国际收支不平衡并未根除。
4、欧洲货币体系（European Monetary System, EMS）： 时间：欧共体在1979年3月13日正式成立欧洲货币体系。当时有8个国家加入，到1989年9月，欧洲货币体系成员国扩大到12国。
主要成就：创立了欧洲货币单位欧元
§2.1 信用的定义
有道德层面和经济层面的解释：
道德层面的信用定义：多指相信、信任、声誉等。
经济层面的信用定义：所谓信用就是以偿还和付息为条件的借贷行为。现代经济中信用的概念应把道德和经济两个层面的定义综合起来理解：
1、信用是有条件的借贷行为。
2、信用是价值运动的特殊形式。
3、信用关系是一种以信用为基础的债权债务关系。§2.2 信用形式
第2章
信用 §2.2.1 商业信用 1．商业信用定义：商业信用是企业之间在进行商品买卖时，以延期付款或预付货款（如能源短缺时）的形式所提供的信用，它是现代信用制度的基础。
2．商业信用的积极作用
（1）促进了商品生产和流通，使商品提前到达市场；
（2）加速了资金周转，提高资金利用率。
2、商业信用的局限性
(1)商业信用是企业间的直接信用，其规模受到企业资本数量的限制；
(2)商业信用受到商品流转方向的限制，尤其是在买方市场的今天，多是上游企业向下游企业提供信用，即延期付款。
（3）受信用能力有限性的限制。（4）具有连锁效应。
§2.2.2银行信用
1.银行信用是由银行及其他金融机构以货币的形式，通过存款、贷款等业务活动提供的信用。是在商业信用基础上发展起来的一种间接信用。
2.银行信用的积极作用
克服了商业信用在方向上和规模上的局限性，具有很大的灵活性和社会广泛的接受性。
§2.2.3国家信用
1.国家信用：是以国家和地方政府为债务人的一种信用形式，它的主要方式是通过金融机构等承销商发行公债，在借贷资本市场上借入资金；公债的发行单位则要按照规定的期限向公债持有人支付利息。
2.国家信用的作用：
（1）调节财政收支的短期不平衡；
（2）弥补财政赤字；
（3）调节经济与货币供给。
§2.2.4 消费信用
1.消费信用：是企业、银行和其他金融机构对消费者个人所提供的，用于生活消费目的信用。
2．消费信用主要有两种方式：
（1）赊销
（2）消费贷款
3.消费信用的积极作用：
发展消费信用一方面可扩大商品销售，减少商品积压，促进社会再生产；另一方面，也可为大量银行资本找到出路，提高资本的使用效率，改善社会消费结构。
4、过度提供消费信用对经济的负面影响？
当消费需要大于生产供应能力时，会出现供应紧张，进而物价上涨，形成虚假的繁荣，出现经济过热，通货膨胀后，进入经济衰落。
§2.3 信用工具
§2.3.1信用工具的含义及其特征
具有一定格式，并可载明债权债务关系的书面凭证，叫做信用工具，也称作金融工具。信用工具一般有以下共同的特征：
1、偿还性，这是指信用工具的发行者或债务人按期归还全部本金和利息的特性；
2、流动性，这是指信用工具可以迅速变现而不致遭受损失的能力；
3、收益性，这是指信用工具能定期或不定期地为其持有人带来一定的收入；
4、风险性，这是指购买金融工具的本金有否遭受损失的风险，本金受损的风险有信用风险和市场风险两种。
§2.3.2 信用工具的种类
1、传统的信用工具
（1）商业票据：是商业信用工具，是以信用方式出售商品的债权人用以保护自己权益的一种债务凭证。商业票据包括本票（债务人向债权人开出即作出承诺）和汇票（债权人向债务人开出，即发出命令）。（2）支票：是存款户签发，要求银行从其活期存款账户上支付一定金额给指定人或持票人的凭证。支票按支付方式可分为现金支票和转账支票。
（3）银行票据：是在银行信用基础上产生的，由银行承担付款义务的信用流通工具，银行票据包括银行本票和银行汇票。
（4）债券：是用来表明债权债务关系，证明债权人有按约定的条件取得利息和收回本金的债权凭证。
（5）股票是股份公司发给其投资者，证明其所投入的股份资本的所有权证书。
2、金融衍生工具。（第四章）
第3章 利息和利息率
§3.1 利息及其计算 §3.1.1 利息的本质
1．西方经济学家们的观点：第一种观点为“节欲论”；第二种观点为“时差利息论”。第三种观点为“流动性偏好论”（诱引人们放弃流动性偏好的报酬）。2．马克思的观点：利息是使用借贷资金的报酬，是货币资金所有者凭借对货币资金的所有权向这部分资金使用者索取的报酬。马克思的利息理论主要可以概括为以下几点：
（1）资本所有权与资本使用权的分离是利息产生的经济基础。
（2）利息是剩余价值的转化形式。
（3）利息是借贷资本的“价格”。
§3.1.2 利息的计算
有单利和复利两种计算方法：
1、单利就是不管贷款期限的长短，仅按本金计算利息，当期本金所产生的利息不计入下期本金计息的计算方法。
2、复利是一种将上期利息转为本期本金一并计息的计算方法。复利反映利息的本质特征。
§3.2 利率及其种类 §3.2.1 利率的含义
利息率，简称利率，是借贷期内利息额与本金的比率。利息率的计算公式为：
利息率=
利息额借贷资金额100%
§3.2.2 利率的种类
依据不同的分类标准，利率有多种划分方法。
1．市场利率、官方利率与公定利率。它是按利率的决定主体不同来划分的。市场利率是指由资金供求关系和风险收益等因素决定的利率。官方利率是指由货币管理当局确定的利率。
公定利率是指由金融机构或行业公会、协会（如银行公会等）按协商的办法所确定的利率。
2．固定利率与浮动利率。它是按资金借贷关系存续期内利率水平是否变动来划分的。固定利率是指在整个借贷期限内，利率水平保持不变的利率。
浮动利率是指在借贷关系存续期内，利率水平可随市场变化而定期变动的利率。3．名义利率与实际利率。它是按利率水平是否剔除通货膨胀因素来划分的。
名义利率，是指没有剔除通货膨胀因素的利率，即包括补偿通货膨胀风险的利率。
实际利率，是指剔除通货膨胀因素的利率。即物价不变，从而货币购买力不变条件下的利息率。
4．一般利率与优惠利率。它是按金融机构对同类存贷款利率制定不同的标准来划分的。后者的贷款利率往往低于前者，后者的存款利率往往高于前者。贷款优惠利率的授予对象大多为国家政策扶持的项目。
5．长期利率与短期利率。它是按借贷期限长短来划分的，通常以1年为标准。凡是借贷期限满1年的利率为长期利率，不满1年的则为短期利率。
§3.3 利率的决定理论
§3.3.1 马克思的利率决定理论
马克思指出，利息是贷出资本家从借入资本的资本家那里分割来的一部分剩余价值。剩余价值表现为利润，因此，利息率的变化范围是在零与平均利润率之间。利润率决定利息率，从而使利息率具有以下特点：
1．随着技术发展和资本有机构成的提高，平均利润率有下降趋势，因而也影响平均利息率有同方向变化的趋势。
2．平均利润率虽有下降趋势，但这是一个非常缓慢的过程。平均利息率也具有相对的稳定性。
3．由于利息率的高低取决于两类资本家对利润分割的结果，因而使利息率的决定具有很大的偶然性。
§3.3.2 古典的利率理论
古典的利率理论认为，利率决定于投资与储蓄的均衡点。当储蓄大于投资时，促使利率下降；当储蓄小于投资时，促使利率上升。该理论强调非货币的实际因素在利率决定中的作用，即生产率和节约。
§3.3.3 凯恩斯流动偏好利率理论
凯恩斯认为，利率是由货币需求与货币供给的数量决定的。是人们保持货币的欲望（货币需求）与现有货币数量间（货币供给）的均衡价格。
货币需求又基本取决于人们的流动性偏好。他认为人们流动性偏好的动机有三个，即交易动机、预防动机和投机动机。假设：财富=货币+债券
1、交易动机：人们为了应付日常交易的需要而持有一部分货币的动机。由此引发的货币需求是收入的增函数，随收入增加而增加。
2、预防动机：为了预防意外的支付而持有一部分货币的动机。由此引发的货币需求也是收入的增函数。
3、投机动机：人们为了购买生利资产（债券）而持有一部分货币的动机。由此引发的货币需求与利率密切相关，即是利率的减函数。
若由交易动机和预防动机引发的货币需求用L1表示，收入用Y表示，即L1=L1（Y）；由投机动机引发的货币需求用L2表示，利率用 i表示，即L2=L2（i），即 货币总需求L=L1+L2=L1（Y）+L2（i）说明：
（1）一般来说，较高的利率对应较低的货币需求；（2）当利率极高时，如i1，货币需求L2=0；
（3）当利率极低时，如i0，货币需求L2趋于无限大。
结论：人们持有现金从而满足其交易和预防货币需求的量与利率无关，与收入正相关；而满足投机需要的投机性货币需求是利率的递减函数。货币的供应是外生变量，由中央银行控制。
§3.3.4 可贷资金利率理论
由俄林（瑞典）和罗伯逊（英国）提出，认为利率是可贷资金的价格，是由可贷资金的需求与供给决定的。可贷资金的需求包括两个部分，一是投资需求（I），二是货币贮藏的需求（△H）。可贷资金的供给由两部分组成，一是储蓄（S），二是货币当局新增发的货币数量和商业银行的信用创造（△M）。
可贷资金理论认为，△H与I是利率的递减函数；△M是货币当局调节货币流通的工具，是利率的外生变量，与利率无关。
可贷资金理论均衡利率由I = S和△H =△M同时成立来决定。结论：利率是由非货币的实际因素和货币因素共同决定的。
§3.3.5 IS–LM模型的利率决定
由英国经济学家希克斯首先提出、美国经济学家汉森加以发展而形成的IS-LM模型，IS-LM分析模型，是从整个市场全面均衡来讨论利率的决定机制的。该模型的理论基础有以下几点：
1．整个社会经济活动可分为两个领域，实际领域和货币领域。
2．实际领域均衡的条件是投资I＝储蓄 S，货币领域均衡的条件是货币需要L＝ 货 币供给M，整个社会经济均衡必须在实际领域和货币领域同时达到均衡时才能实现。
3．投资是利率的反函数； 储蓄是收入的增函数。货币需求可按不同的需求动机分为两部分。其中，满足交易与预防动机的货币需求，是收入的增函数；满足投机动机的货币需求，是利率的反函数。货币供给在一定时期由货币当局确定，因而是经济的外生变量。
结论：均衡利率的大小取决于投资需求函数、储蓄函数、流动偏好即货币需求函数和货币供给量。当资本投资的边际效率提高，利率将上升；当边际储蓄倾向提高，利率将下降；当交易与预防的货币需求增强，即流动偏好增强时，利率将提高；当货币供给增加时，利率降低。
§3.4 利率的作用
1、利率对资本积累的的作用
2、利率对经济调控的作用
3、利率对储蓄和投资的作用
§3.5 利率管理与利率自由化
§3.5.1 利率管理体制的概念与类型
利率管理体制是一国经济管理体制的组成部分，它规定了金融管理当局或中央银行的利率管理权限、范围和程度。
各国采取的利率管理体制大致可以分为三种类型：(1)国家集中管理；(2)市场自由决定；(3)国家管理与市场决定相结合。
§3.5.2 中国的利率管理体制及其变革
在计划经济体制下，中国的利率体制属高度管制型：利率由国务院统一制定，由中国人民银行统一管理。在向市场经济体制转轨的过程中，1995年颁布的《中国人民银行法》规定，利率由中国人民银行做出决定，报国务院批准后执行。利率市场化改革后，我国将形成以中央银行的基准利率为核心，各种市场利率围绕其波动的完善的市场利率体系。
§3.5.3 我国的利率市场化趋势
中国人民银行提出了我国利率市场化改革的次序，那就是：先外币，后本币；先农村，后城镇；先贷款，后存款；先大额，后小额。
近年来，我国的利率市场化改革实践：
1．结合中国国情，放开同业拆借市场利率，推进货币市场的发展。2．进一步扩大商业银行贷款利率的浮动幅度。
3．放开外币利率。
第4§4.1 外汇与外汇市场
1、外汇的定义和特点
广义：一切以外国货币表示的资产。
国际货币基金组织定义：货币行政当局（中央银行、货币机构、外汇平准基金组织及财政部）以银行存款、财政部库券、长短期政府债券等形式保存的，在国际收支逆差时可以使用的债权。
《中华人民共和国外汇管理条例》定义：指下列以外币表示的可以用作国际清偿的支付手段和资产，具体包括：（1）外国货币，包括纸币、铸币；（2）外币支付凭证，包括票据、银行存款凭证、邮政储蓄凭证等；（3）外币有价证券，包括政府债券、公司债券、股票等；（4）特别提款权、欧洲货币单位；（5）其他外汇资产。
狭义：以外币表示的可直接用于国际间结算的支付手段。具体包括：以外币表示的汇票、支票、本票、银行付款委托书、银行存款凭证、邮政储蓄等。
外汇具有三个突出特点：（1）普遍接受性（2）可偿性（3）可兑换性
2、外汇市场
（1）定义：由外汇需求和供给双方以及外汇交易中介机构所构成的买卖外汇的交易系统。（2）组成：有形市场：具体、固定的交易场所，有严格交易规则的集中交易市场。
无形市场：无固定的交易场所，通过现代化电讯设备和计算机网络系统进行外汇买卖所形成的交易网络。
（3）交易层次：客户市场：由外汇银行与客户之间进行。
同业市场：外汇市场之间进行。
中央银行与外汇银行市场
（4）交易方式：
即期交易：交易双方以当时外汇市场的价格成交，并在成交后的两个营业日内办理有关货币收付交割的外汇交易。
远期交易：交易双方先签订合同，规定买卖外汇的数量、汇率、未来交割时间，到规定的交割日双方再办理货币收付。§4.2 汇率及汇率制度
1、汇率的定义：以一种货币表示的另一种货币的相对价格。
2、汇率的表示方法：（1）直接标价法：固定外国货币的单位数量，以本国货币表示这一固定数量的外国货币的价格。
（2）间接标价法：固定本国货币的单位数量，以外国货币表示这一固定数量的本国货币价格。
3、汇率制度
（1）固定汇率和浮动汇率
章 外汇与汇率 * 固定汇率：两国货币具有法定兑换比率且基本保持固定，现实汇率只能围绕该比率在很小的范围内上下波动的汇率制度。
从19世纪中后期金本位制在西方主要国家确定到1973年为止，世界各国的汇率制度基本上都属于固定汇率制度，包括金本位制下的固定汇率和纸币流通条件下的固定汇率。
1）金本位制下的固定汇率制度 典型的金本位制是金币本位制，在金本位制下，市场汇率总是围绕着法定中心汇率小幅波动，波动幅度以黄金输出点为上限，以黄金输入点为下限。
2）纸币流通条件下的固定汇率制度
20世纪30年代——二战结束：英、美、法三国分别建立了英镑集团、美元集团、法郎集团，规定集团内各国货币对其轴收国货币保持固定比价，但各货币集团之间实际浮动汇率，这样的汇率安排不能从根本上维持汇率稳定。
1944年——1973年：44国布雷顿森林会议，确定以美元为中心的固定汇率制度。* 浮动汇率制度：现实汇率不受平价的限制，随外汇市场供求状况变动而波动的一种汇率制度。
分类：
1）按政府是否对汇率采取一定的干预措施分：自由浮动和管理浮动。自由浮动是汇率完全按外汇市场供求变化自行调节，货币当局不进行任何干预。管理浮动是政府或货币当局为使市场汇率向有利于本国的方向浮动，避免汇率波幅过大影响对外贸易和国际收支，而对市场汇率的升降幅度进行公开或隐蔽的干预。
2）按汇率浮动的形式分：单独浮动、联合浮动和钉住浮动。单独浮动是一国货币不与任何外国货币发生固定联系，其汇率根据外汇市场的供求状况独立浮动。联合浮动是一些国家为了某种共同的需要，组成某种形式的经济联合体或货币集团，对集团内部实际固定汇率制，对集团外部的其他国家采取共同浮动。钉住浮动是由于有些国家在对外贸易、金融往来主要集中于某一工业发达国家，或主要使用某一外国货币，其汇率随该国汇率的浮动而浮动。（2）单一汇率与复汇率
单一汇率：一种货币只有一种汇率。
复汇率：一种货币有两种或两种以上汇率，不同汇率用于不同的国际经贸活动，是外汇管制的一种产物。分为公开的和隐蔽的两种。§4.3 我国现行人民币汇率制度演变
分三个阶段：
第一阶段：1994年以前，我国先后经历了固定汇率制度和双轨汇率制度。
第二阶段：1994年——2005年
1994年1月1日，将官方汇率和调剂市场汇率并轨，建立以市场供求为基础的，单一的，有管理的钉住浮动汇率制度。
第三阶段：2005年7月21日至今
2005年7月21日，我国进行人民币汇率形成机制改革。改革的具体内容：
一、自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。人民币汇率不再盯住单一美元，形成更富弹性的人民币汇率机制。
二、中国人民银行于每个工作日闭市后公布当日银行间外汇市场美元等交易货币对人民币汇率的收盘价，作为下一个工作日该货币对人民币交易的中间价格。
三、2005年7月21日19时，美元对人民币交易价格调整为1美元兑8.11元人民币，作为次日银行间外汇市场上外汇指定银行之间交易的中间价，外汇指定银行可自此时起调整对客户的挂牌汇价。
四、现阶段，每日银行间外汇市场美元对人民币的交易价仍在人民银行公布的美元交易中间价上下千分之三的幅度内浮动，非美元货币对人民币的交易价在人民银行公布的该货币交易中间价上下一定幅度内浮动。
五、中国人民银行将根据市场发育状况和经济金融形势，适时调整汇率浮动区间。
第三篇：大学生汉语应用能力培养实践教学体系的构建
大学生汉语应用能力培养实践教学体系的构建
摘 要：大学生汉语应用能力的培养离不开课堂实践教学，而实践教学应该在语言能力理论的指导下，根据学生的语言能力状况，按照循序渐进、融会贯通的原则，针对教学专题合理设计实践环节，科学安排活动计划，灵活采取评价方式，构建一套行之有效的培养体系。
关键词：大学生 汉语应用能力 实践教学体系
语言文字不仅是人类交际和思维的工具，信息和文化的载体，更是民族文化的标志及其赖以生存的基础，甚至是一个国家发展进步的重要战略资源。
对个人而言，语言交际能力是每个人发展过程中的三大核心能力之一，同时也是个人思维、气质、学识的外在体现。良好的语言能力，不仅能为职业生涯提供强大的竞争优势，而且对人的全面发展也有很大的促进作用。对国家而言，语言文字事业是国家文化建设和社会发展的重要组成部分，对于全面建成小康社会，构建中华民族共有精神家园，提高国家文化软实力，加快推进教育现代化都有重要意义。
2013年1月，国家颁布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012―2020年）》明确提出“高等学校要科学设置语言文字相关课程，以提高语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达与交际能力为重点，全面提升学生的语文素养及语言文字综合运用能力”，并要求通过中华经典“诵写讲”行动进行中华文化的传承；2017年1月，国家又推出《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，进一步强调要“实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。研究制定国民语言教育大纲，开展好国民语言教育。”可见，国家已经将提升国民汉语应用能力和传承中华优秀传统文化置于发展战略的高度，并将前者作为有效手段以促进后者的实施，最终实现二者的双赢。
在这种形势下，高校人文素养课程作为贯彻国家政策的主体，如何结合语言能力理论的相关阐释，在有限的课堂实践教学中构建一套行之有效的培养体系，以提高大学生的?h语应用能力，从而促进个人和社会的发展，最终达到传承中华优秀传统文化的目的，是文章讨论的重点。
一、语言能力的理论阐释
培养学生的汉语应用能力之前，先要弄清语言能力的内涵和构成要素，才能采取有效的解决措施。
（一）语言能力的定义
关于语言能力的定义，国内外学术界有不同看法。我国专家认为，语言能力是“运用语言进行交际、沟通的能力，是一种多语能力，包括母语（方言）能力，国民国家通用语言文字应用能力和外语能力。”[1]其中，通用语言文字应用能力指的是“国民运用通用语言文字进行交际沟通的通常状况，包括普通话使用状况，常用汉字运用状况，文通字顺情况和国家语言意识情况。”[2]而文章所述正是这种语言能力即汉语言文字应用能力。
（二）语言能力的构成
具体说来，汉语应用能力可分为听、说、读、写四种能力，有学者将思维认作语言能力概括为思、听、说、读、写，[3]还有学者将汉字书写能力纳入进来而概括为听、说、读、写、书五种能力。[4]不管如何分类，听、说、读、写的主体地位是不变的，四者相互关联，组成一个完整的能力体系。从物质形态来看，听说诉诸于口耳，以声音而存在；读写寓之于目，通过文字来完成。从信息传递的角度论，听读属于信息接收，而说写属于信息输出，前者在于理解，后者在于表达，而后者又分为口头和书面两种表达形式。一般认为，听读能力的培养有利于促进说写能力的提高，而说写能力的提高又反过来对听读能力产生进一步的需要，四者相辅相成，从而形成一条良性的互动链，达到听、说、读、写综合水平的提升。
据专家分析，听、说、读、写四种能力都有各自的特点和要求，“听”的能力包括专注力、辨别力、理解力、排序力、判断力、综合力、记忆力和纠错力等；“说”的能力包括发音标准、内容得体、表达流畅、语境适切、有针对性、因人制宜、层次清晰、合乎逻辑、长短适中、文明礼貌、有感染力和思辨力等；“读”的能力包括识字数量、掌握词汇数量、认读能力、理解能力、分析能力、筛选能力、归纳概括能力、鉴赏能力、评论能力和纠错能力等；“写”的能力包括主题确定、材料充实、用词得体、布局合理、表达流畅、文体适切、篇幅适中、修辞润色、书写能力、格式规范和无语言错谬等。[5]
这套完整详尽的能力体系，同时也可以作为一套评价体系，将各要素归纳为正确性、规范性和得体性三个大的方面，对大学生的实际语言能力进行层级性评价。这里的正确性指能正确使用普通话进行交流，掌握常用汉字的形、音、义等知识并能正确运用，表情达意恰如其分、语意正确无歧义；规范性指语言表达合乎语法、逻辑、语言习惯和规范标准，没有语病；得体性指注意口语与书面语、文言和白话的区别，表达适合时间、地点、对象、场合等语境。[6]将主要体现为正确性，兼顾规范性和得体性的语言能力定为初级，三方面表现都优秀的为高级，表现介于两者之间的为中级。
全面理性地认识语言能力的内涵和构成之后，高校人文素养课程在进行大学生的汉语应用能力培养时，就具备了一定的方向和依据，而不再流于随意和混乱。
二、课堂实践教学体系的构建
高校人文素养课程，应根据语言能力体系的要素和要求，注重系统性、针对性和实效性，以切实培养大学生的汉语应用能力为目标，按照循序渐进、融会贯通的原则，有组织、有步骤、有计划地开展实践教学，构建一个听、说、读、写四项能力相互促进、协调发展的完善合理的课堂实践教学体系。
（一）围绕专题内容有针对性地设置实践活动
人文素养的内涵是丰富的，高校人文素养课程的内容也是多方面的，主要涉及文学、历史、哲学和艺术等方面的理论知识，还包括实用口才、实用礼仪、沟通交流、阅读理解、应用文写作等应用性知识。为了强调知识的系统性，各大高校往往从各个角度将这些内容分成不同的模块进行专题讲授，比如文学，就可以从主题、体裁、时代等角度划分为不同的专题，艺术也按表现形式的不同分为影视、摄影、茶艺等专题，而应用性知识部分的专题划分就更明显，也更具体。那么，在教学时，教师便可以针对每个专题的内容和性质穿插一项语言实践活动，来展开大学生汉语应用能力的培养。以文学为例，诗歌专题适宜安排朗诵和诗词背诵竞赛；小说专题适合设置“我最喜欢的小说人物”讨论活动；散文专题以朗读的方式最佳；戏剧专题可以请学生演绎经典作品的经典片段。其他方面的专题，比如影视和阅读可以以电影和书籍分享会的形式开展；实用口才可以实施演讲和辩论活动；实用礼仪和沟通交流可以采用情景剧表演的方式；而应用文写作最好是采取现场模拟写作和范文点评的路子。
这些实践环节形式多样，自成体系，而且贯穿教学过程的始终，能极大地弥补理论教学的单一性，真正实现理论与实践的紧密结合。不仅能丰富课堂的表现形式，拓宽知识视野，而且能凸显学生的主体性地位，激发学习兴趣，从而达到巩固知识、形成能力的目的。在实践教学过程中，听、说、读、写交互训练，融会贯通，学生持续不断地进行语言编码和解码、输入和输出，汉语应用能力也逐渐得到相应的提高。
（二）根据学生实际和内容的难易程度科学安排教学计划
语言实践教学既要考虑教学内容的性质，也要考虑学生的语言能力状况和认知水平。一般来说，学生在中小学教育阶段已经具备较为扎实的语言基础能力，由于受应试教育的影响，他们往往缺乏面向交际、工作和生活的汉语应用能力的培养，特别是汉语听说和应用文写作方面表现出明显的不足。
有鉴于此，人文素养课程在制定语言实践教学计划时，应充分意识到这一普遍现象，将重点放在学生的汉语听说和应用文写作方面，按照训练内容的难易程度，合理安排教学顺序，循序渐进，实现教学效果的最大化。以听说训练为例，在文学部分，朗读活动应排在朗诵之前，因为朗诵作为一种语言艺术，其要求远远高于朗读；在应用表达部分，沟通交流又比实用口才要简单，而实用口才之中，演讲的难度又比辩论要低，因此，沟通交流的情景训练应安排在实用口才之前，而演讲又应在辩论之前进行。应用文写作是一种综合能力的体现，相对听说而言难度稍大，可以安排在沟通交流和阅读理解之后，而演讲和辩论是说写能力的结合，要求更高，则应置于应用文写作之后。就应用文写作内部结构而言，也有难易之分，比如条据文书相对简单，就应排在事务文书之前。如此安排既考虑到了学生的语言实际水平和不足，又照顾到了他们的认知规律，使汉语能力的培养在中小学教育的基础上得以延续，并保持良性和谐的发展态势。
（三）依照语言能力要素灵活设计多元化的评价体系
在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的职责是创造更多的机会给学生，引导他们去思考、探索和表达，充分展示他们的个性和能力。这不仅有利于培养他们的批判性思维习惯，也有助于自主学习能力的养成。
就汉语应用能力培养而言，教师不仅要让每一位学生都参与到听、说、读、写的训练当中，而且还要教会他们如何进行自我培养，而这就必然涉及到如何评价的问题。在实践活动开展之前，教师必须要把各项能力的构成要素和要求交代清楚，然后在活动进行过程中，采用自评、同学评和老师评三级评价体系，依据评价指标，对学生的表现进行全面正确的评价。以演讲为例，其评价对象较为复杂，不仅包括讲话和表演，还涉及演讲稿的写作，那么，教师应该综合考虑演讲内容、语言表达、形象礼仪等方面来制定评价标准以体现正确性、规范性和得体性，并在演讲时将这些标准清晰地展现在幻灯片上，以供学生参考。在演讲结束后，先请学生对自己的演讲进行分析，发现不足，并提出改进措施，之后请其他学生从其他方面给予补充说明，最后由教师做总结评价，并给出合理的建议。?@样，学生既是评价的客体，又是评价的主体，充分发挥出其作为教学主体的地位和作用，不仅能提升学习效果，而且能加强他们发现问题和解决问题的能力。而同学们和老师的积极参与，又使得评价更加客观，也更为全面深入，在有效地帮助学生提高语言能力的同时，也有利于活跃课堂气氛，形成和谐竞争的人文品格。
提高学生的汉语应用能力是国家语言文字事业发展的一项主要任务，也是高校人文素质教育的重要组成部分，更是人文素质课程教师的一项光荣使命。在培养学生的汉语应用能力时，必须要改变观念，从知识本位转移到表达本位，将理论教学和实践教学紧密结合，从学生的语言能力实际情况出发，遵循语言学习规律和学生的认知规律，合理安排，统筹规划，构建一套能切实提高学生的汉语水平的实践教学体系。
（基金项目：本文系2016年湖南省高等学校教学教改研究项目“ZHC视角下大学生汉语应用能力培养研究”的阶段性成果。）
注释：
[1][2][6]魏晖：《国民语言能力建设刍议》，语言科学，2014年，第1期。
[3]黄春慧：《基于语文表达本位观的大学语文教学体系构建》，中国教育学刊，2016年，第2期。
[4]陈少志等：《新时期地方高校大学语文教学的走向与改革》，中国大学教学，2014年，第11期。
[5]谭汝为：《关于汉语能力教学的八个理论问题》，毕节学院学报，2010年，第3期。
（易查方 湖南长沙 湖南信息学院公共课部 410151）
第四篇：学生的实践应用能力培养
学生的实践应用能力培养
电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切，但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题，实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善“电子商务综合实验室”建设和建设电子商务专业网络学习的平台等方面。
电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济增长方式，提高国民经济运行效率和质量，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为此，国务院发布了《关于加快电子商务发展的若干意见》，国家发改委、国务院信息办编制了《电子商务发展“十一五”规划》，明确指出，各高校应进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。
第五篇：货币银行学教学讲义(7-13章)
第7章 中央银行
§7.1 中央银行的产生和和发展
§7.1.1中央银行产生的客观原因
（1）统一银行券发行的需要。（2）统一票据清算的需要。（3）建立最后贷款人的需要。（4）金融监管的需要。（5）政府融资的需要。
§7.1.2.中央银行产生的途径：中央银行的形成有两种方式，一种是由一般的商业银行演变而成；另一种则是由政府直接创设。
§7.1.3 发展阶段：
（1）普遍推行时期：一战——二战
（2）强化时期：20世纪中期至今 §7.2中央银行制度的类型
1、单一式中央银行制度：国家单独设立，又分为一元式和二元式。
2、复合式中央银行制度：没有专门执行央行职能的银行。
3、跨国中央银行制度：两个以上主权独立的国家共同拥有一个央行。
4、准中央银行制度：没有建立通常意义上的央行，由政府授权一个或几个商业银行，行使部分央行职能。
§7.3 中央银行的相对独立性
1、含义：央行与政府的关系上保持一定的独立性，但不能完全脱离政府，独立性是相对的。
2、表现：
（1）法律方面
（2）央行领导人人事权
（3）与财政部关系：短期贷款，为其筹资创造条件。
（4）利润：不以营利为目的
（5）资本所有权：国家；公私合有；私有
3、模式：独立性较强模式、独立性较弱模式
§7.4 中央银行的职能
1、发行的银行：一国唯一的货币发行机构，包括印刷、铸造或销毁票币，适时适度发行货币。
2、政府的银行：包括代理国库，代理政府金融事务，为政府融通资金，代表政府参加国际金融活动，充当政府金融政策机构，管理金融机构。
3、银行的银行：集中和保管存款准备金，充当最后贷款人，主持全国银行间的清算业务。
§7.5 中央银行的业务 §7.5.1 负债业务：
1、货币发行业务：
（1）定义：货币从央行通过商业银行流到社会的过程。
（2）发行制度：外汇准备制度、比例发行准备制度、最高发行额限制度、有价证券保证制度，以垄断、信用保证、有弹性为原则。（3）发行过程：央行发行基金保管库——商业银行基层行业务库——市场货币存量
2、存款业务：
（1）来源：政府，金融机构
（2）业务：代理国库，集中存款准备金
3、资本业务：自有资本来源可为政府、混合持股、银行持股 §7.5.2 资产业务：
1、贷款和贴现：再贴现、政府短期贷款
2、证券买卖业务：公开市场操作
3、金银、外汇储备业务：
§7.5.3 中间业务：集中票据交换，办理异地资金转移
第8章 货币供给
§8.1 货币供给和货币供给量
1、货币供给：货币供给主体向社会公众供给货币的经济行为。
2、货币供给量：在企业、个人以及各金融机构中的货币总存量。§8.2 央行和基础货币
1、二级银行体制：
（1）整个银行系统为央行和商业银行两个层欠。
（2）信用货币包括现金和存款货币。
2、基础货币：包括公众持有的现金和商业银行的准备金 §8.3 商业银行与存款创造
1、商业银行存款的来源：原始存款和派生存款
2、商业行的存款创造：
（1）前提条件：实行部分准备金制度；采用转账结算方式。
（2）存款创造过程：举例说明
（3）存款派生倍数的修正指标：现金漏损率；超额存款准备金率
§8.4 货币供给模型
1、模型：M=KB M=[（C+D）/（C+R）]B M—货币供给 B—基础货币 K—倍数 C—现金 D—存款货币 R—准备金
2、影响货币乘数的因素：
由D=R（1/r+α+β）可知：影响货币乘数的因素有法定存款准备金率、现金漏损率；超额存款准备金率。
§8.5 货币供给外生性和内生性
1、外生性分析：货币供给量并不是由经济因素决定，而完全由货币当局决定。
2、内生性分析：货币供给量的变动是货币当局无法控制的，起决定作用的经济体系涔部的多种因素。
第9章 货币需求
§9.1 货币需求与货币需求量
1、货币需求：一定时间内社会各经济主体为满足正常的生产、经营和各种经济活动需要而应该保留或占有一定货币的动机或行为。
2、货币需求量：在一定时期内，社会各部门在既定的社会经济和技术条件下需要的货币数量的总和。（包括货币存量和货币流量）§9.2 货币需求理论
1、传统货币数量论：
（1）费雪交易方程式：MV=PT M—货币需求量；V—货币流通速度；P—单位商品价格；T—商品交易总量
假定：1）V由支付制度、个人习惯、技术发展等因素决定，短期稳定，视为常量； 2）充分就业时，交易量T变动极小，视为常量。结论：1）货币需求量M变动，价格P同比例同方向变动。
2）人们持有货币的目的仅仅是为了交易，进一步论证了货币只是交换是媒介。2）剑桥方程式：M=KY M—货币需求量；K—人们愿意以货币形式持有的财富占总财富的比例；Y—名义国民收入 特点：1）剑桥方程式更注重货币的贮藏职能。2）分析了人们对货币需求的动机。
2、凯恩斯的货币需求理论：
货币总需求L=L1+L2=L1（Y）+L2（i）
特点：1）是古典剑桥学派理论的扩展，在分析人们对货币需求的动机时更加精细。2）交易性和谨慎性货币需求与收入呈正相关，投机性货币需求与利率水平呈负相关。
4、费里德曼货币需求理论：
实际货币需求函数：M/P=f(y;w;rm,rb,re;Ldp/pdt;u)y-人力财富占总财富比率；w-非人力财富占财富比率；rb-货币预期名义收益率； rb-债券预期名义收益率；re-股票预期名义收益率；ldp/pdt-预期物价变动率；u-财富持有者的偏好
特点：1）将影响人们货币需求的因素分为三种：恒久收入（人力财富和非人力财富）、货币和其他资产预期收益率、财富持有者偏好。
2）将人力财富作为影响货币需求的重要变量。
第10章 通货膨胀
§10.1 通货膨胀的定义
在一段较长期，社会商品和劳务价格总水平以不同形式表现的持续上涨的一种货币现象。
§10.2 通货膨胀的度量
1、消费物价指数：P=ΣP1iXi/ΣP0iXi
P—计算期物价数；P1i—计算期第i种商品价格；Xi—计算期第i种商品权数； P0i—基期第i种商品价格
特点：1）消费品价格与居民生活密切相关，基本反映了公众的主观感受。2）资料较易收集，可实现实时监测。
2）居民消费品只是社会最终产品的一部分，难以全面反映物价情况。
2、GDP平减指数：名义GDP/实际GDP 特点：1）反映综合物介水平变动情况。2）国际间具有可比性。
3）资料不易收集，难以实时监测。
4）与居民消费品价格变动偏差较大，不能反映公众对物价的感受。
3、生产物价指数和批发物价指数：编制方法与消费价格指数相似。§10.3 通货膨胀的分类：
按程度可大体分为：爬行通货膨胀、温和通货膨胀、恶性通货膨胀 §10.4 通货膨胀的成因
1、需求拉上：以凯恩斯的过度需求论为代表，总需求由消费需求、投资需求、政府需求构成，任何一部分增加都会引起总需求增加；假定充分就业状态下，总需求受非价格因素影响而上升引入价格上升。
2、成本推动：由于生产成本（工资、利润）上升引起价格上升。
3、供求混合推动：在现实经济中很难区分是由需求还是由成本推动引起的，往往是两因素共同作用的结果。
4、结构型：总需求与总供给处于均衡状态，由于经济结构变化，价格上升。
§10.5 通货膨胀对社会经济的影响
1、促进论：适度的通货膨胀有利于促进经济增长。
2、促退论：通货膨胀会损害经济增长。
3、中性论：通过通货膨胀的积极和消极作用可相互抵消，政府不需要过多干预，主张市场自动调节。
§10.6 治理通货膨胀的对策
1、紧缩的财政政策和货币政策：通过抑制总需求降低物价。
1）货币政策：提高商业银行的法定存款准备率；公开市场减少基础货币投放；提高利率。
2）财政政策：消减政府支出；增加税收。
2、供给政策：加大技术入，加快产业结构调整，增加有效供给。
3、紧缩的收入价格政策：工资、价格管制。
第11章 通货紧缩
§11.1 通货紧缩的定义
普遍的持续的物价下降的货币现象。§11.2 通货紧缩的度量
与通货膨胀度量方法相同。
§11.3 通货紧缩的成因
1、需求不足：有效需求不足（国内消费抑制、国外需求不足等）导致供给过剩而引起价格下降。
2、供给过剩：由于技术创新，生产效率提高，产品绝对量过剩。
§11.4 通货紧缩对社会经济的影响：
价格下降会使生产者利润下降，生产者生产积极性降低，导致开工不足，失业率上升，经济低迷。
§11.5 通货紧缩的治理
1、扩张的货币政策和财政政策：增加货币供应量，降息；减税，增加财政支出。
2、产业结构调整：控制生产过剩部门生产，发展新兴行业，生产适销对路产品。
3、完善社会保障体系
第12章 货币政策
§12.1 货币政策的定义
央行为实现宏观经济调控目标而采用各种方式调节货币供应和信贷，进而影响宏观经济的方针和政策的总称。
§12.2 货币政策的最终目标
1、物价稳定：在经济运行中保持一般物价水平的相对稳定。
2、经济增长：
3、充分就业：有工作能力并愿意工作的人能较容易找到适当工作的经济状态。
4、国际收支平衡：一国对他国收入与支出相抵后略有顺差或略有逆差的状态。§12.3 货币政策的中间目标
1、效果指标：在货币政策实施的后期为央行提供进一步的反馈信息，衡量货币政策达到最终目标的效果。包括利率和货币供应量。
2、操作目标：在货币政策实施过程中，为央行提供直接和连续的反馈信息，借对衡量货币政策的初步影响。包括超额准备金和基础货币。
§12.4 货币政策工具
1、一般性货币政策工具：再贴现、法定存款准备金、公开市场操作
2、选择性工具：运用信用控制工具（差别利率、证券保证金率等）、道义劝导 §12.5 货币政策的传导机制
1、凯恩斯学派的的货币政策传导机制理论： M↗→i↘→I↗→Y↗→P↗
认为利率是传导机制中的决定性因素。
2、货币学派的货币政策传导机制理论： R↗→M↗→A↗C（I）↗→P↗→Y↗
§12.6 货币政策时滞
1、定义：货币政策从研究、制定、实施到实现其全部效应的时间过程。
2、内部时滞：政策制定到货币当局采取行动的时间过程。包括认识时滞和行动时滞。
3、外部时滞：货币当局操作货币政策工具到货币政策对经济运行产生影响所经过的时间。包括传导时滞、决策时滞和作用时滞。§12.7 货币政策与财政政策的配合
包括一松一紧、同松或同紧、稳健等形式
第13章 国际资本流动和金融危机
§13.1 国际中长期资本流动与债务危机
1、国际中长期资本流动的形式
（1）中长期国际银行贷款（生产性贷款和消费性贷款）
（2）在国际证券市场上购买中长期债券
（3）股票持有期限在一年以上的证券投资活动
2、发生债务危机的可能性
（1）利用资金提前消费，收入未能预期增长。
（2）生产性贷款采用浮动利率，利率增长；实际收益率<预期收益率。
3、国际债务危机的特点
（1）中长期银行贷款增长快，规模大。
（2）贷款利率增长。
（3）以商业银行贷款为主。
4、债务危机解决方案
（1）紧急援助计划。
（2）贝克计划（债务资本化、债权交换、债务回购）
（3）布雷迪计划（减免计划、再贷款）§13.2 国际短期资本流动与债务危机
1、国际短期资本流动的类型：（1）套利性资本流动
（2）避险性资本流动
（3）投机性资本流动
2、货币危机的定义和发生原因
（1）定义：一国货币的汇率变动在短期内超过一定幅度（一般认为15%-20%），就可以称为货币危机。
（2）原因：1）经济基础变化带来的投机冲击。2）由心理预期带来的投机冲击。
3、货币危机的传播：
易在以下三类国家传播：与货币危机发生国有较密切的贸易联系；与货币危机发生国有着相似的经济结构式和发展模式并存在潜在的经济问题；过分依赖于国外资金的国家
4、货币危机的影响
（1）加强市场管制，减缓市场化进程。
（2）易诱发金融危机、经济危机和社会危机。（3）紧缩性的货币和财政政策。
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