de_杜晓春-医院范文合集

第一篇：de_杜晓春-医院

医院急诊儿科药房不合理用药处方分析与对策

杜晓春

首都医科大学宣武医院药剂科

摘要：目的；了解急诊儿科药房不合理用药情况并提出相关对策。方法；对宣武医院2009年7月～9月急诊儿科药房不合理处方进行统计、分析。结果：不合理用药处方共120张。占所审核处方的0.22 %；不合理用药处方主要体现在未注皮试、用药方法不当、重复用药、溶媒使用不当剂量不合理等方面。结论；针对急诊儿科药房处方中存在的问题应制定诸如加强临床药师与医师的培训、增进药师与医师的交流、加强审方工作的力度等措施。关键词：急诊儿科药房处方；不合理用药；分析

随着医药事业的迅速发展，可供临床选用的药物越来越多，药物的配伍变化也越来越复杂，安全合理地使用药物也受到医药人员及患者的高度关注。不合理使用药物不仅造成药物的浪费，增加患者的负担，降低药物疗效，增加药物的副作用，使药物毒性增加，甚至危害到患者的生命。据相关研究报告指出不合理用药已经成为威胁患者生命健康的主要杀手之一。同时处方是医疗机构进行医疗不可缺少的重要组成部分，是由执业医师或执业助理医师在诊疗活动中为患者开局的用药指令，是要学专业技术人员调配药品的依据，并作为发药凭证医疗用药的医疗文字，处方管理是否规范、标准，不仅直接影响患者合理用药的安全性，还会影响医疗机构的医疗质量。合理用药是安全、有效让患者得以康复治疗的前提，也是临床药学的核心。对处方进行统计分析是了解临床用药情况和合理用药的重要措施。因此为了提高患者用药的安全性和处方的质量，了解临床用药使用情况，对宣武医院2009年7月～9月的急诊儿科药房处方进行统计分析，找出问题，提出相应的对策，以达到督促医师合理用药与药师严格审方的目的，保证患者安全合理的应用药物。1.资料与方法

本文资料来源于北京宣武医院2009年7月～9月急诊儿科药房处方共52736张，其中不合理处方120张，占所审核处方的0.22%。根据《处方管理办法》、《麻醉药品、精神药品处方管理规定》、药品说

[1]明书、《药房管理制度》、公开发表的国内外文献以及出版的书籍为评价标准，对不合理用药处方进行统计、分析并提出合理的对策。2.结果

不合理用药处方统计见表1

表1 不合理用药处方统计

不合理 处方数 占不合理用药 占审核处 示例 用药类型 /n 处方比例/% 方比例/%

未注皮试 39 32.5 0.07 头孢吡肟、哌拉西林舒巴坦、头孢唑

肟钠、头孢曲松钠等

用药方法 58 48.3 0.11 用法不当：甲强龙40mg iv st应改 不当 为40mg ivgtt，Vk1静滴应该为静脉

注射； 剂量过大：舒血宁40ml入250ml NS中，应改成20ml入250ml NS中等

重复给药 3 2.5

0.01

惠菲宁+日夜百服宁，惠菲宁+双芬伪 麻片；氨溴索+易维适

溶媒使用 7 5.8 0.01 胺碘酮用盐水配置应改成5%葡萄糖 不当 配制

其它 13 10.8 0.02 处方书写不规范、二类精神药未用“精

二”处方等

合计 120 99.9 0.22 3.分析与讨论 3.1 未注皮试

本次不合理用药处方统计中，未注皮试的处方根据统计共39张，占不合理用药处方比例的32.5%。，未注皮试的药物集中在头孢菌素类。例如：头孢吡肟、哌拉西林舒巴坦、头孢唑肟钠、头孢曲松钠等经常未注皮试。医师在开处头孢类药物处方时，对于此类药物常常忽略需药做皮试的问题。头孢菌素类、青霉素类是目前临床广泛使用的抗菌药物，而由此引发的不良反应也很严重，甚至可导致死亡。这类药物易发生过敏反应，过敏反应的发生与抗生素内在的致敏原及患者自身的过敏性体质密切相关。β-内酰胺类抗生素的致敏原是存在于药物中的某些特定化学结构（即抗原决定簇），其中青霉素的致敏原为β-内酰胺环，头孢菌素的抗原决定簇除了β-内酰胺环外，还与其形成的以R1侧链为主的高分子致敏性聚合物有关，两者均可引起过敏反应。因此容易引起过敏反应的药物需要做皮试，如果处方中不注明皮试结果，一旦发生过敏现象，会产生很严重的后果。一些容易引起过敏的药物常见的过敏反应包括皮疹、荨麻疹、皮炎、发热、血管神经性水肿、哮喘、过敏性休克等，其中以过敏性休克最为严重，甚至可导致死亡。为了防止过敏反应的发生，特别是严重过敏反应的发生，规定一些容易发生过敏反应的药物在使用前需要做皮肤敏感试验，皮试阴性的药物可以给病人使用，皮试阳性的则禁止使用。当然也并不是所有容易过敏的药物都需要做皮试，需要做皮试的药物分为两种类型：一类是按规定必须做皮试的药物；一类是特定情况下才需要做皮试的药物。3.2 用药方法不当

本次不合理用药处方统计中，用药方法不当的处方根据统计共58张，占不合理用药处方比例的48.3%。如：甲强龙40mg iv st应改为40mg ivgtt，因为此药品说明书中注意事项中提到：大剂量（＞０．５ｇ）和快速注射或静滴（如１０分钟内）可致心律不齐，甚至循环衰竭。对于年龄过大的使用者会造成骨质疏松。所以立即注射应改为静脉滴注，而且说明书中提到给药时间不少于30分钟，开始采用本品应在３０～６０分钟内静滴完，速度过快可引起心律不齐；Vk1静滴应该为静脉注射，因为说明书用法用量中的方法为：

1、低凝血酶原血症：肌内或深部皮下注射，每次10mg，每日1～2次，24 小时内总量不超过40mg。

2、预防新生儿出血：可于分娩前12～24小时给母亲肌注或缓慢静注2～5mg。也可在新生儿出生后肌内或皮下注射0.5～1mg，8小时后可重复。

3、本品用于重症患者静注时，给药速度不应超过1mg/分；舒血宁40ml入250ml NS中，应改成20ml入250ml NS中，因说明书中用法用量中提到静脉滴注，每日20ml，用5%葡萄糖

[3][3]注射液稀释250ml或500ml后使用，或遵医嘱。舒血宁的每日注射最大剂量为20ml，因此舒血宁剂量过大，会使毒性或不良反应增加。所以此处方也为用药方法不当。3.3 重复用药

本次不合理用药处方统计中，重复用药的处方根据统计共3张，占不合理用药处方比例的2.5%。惠菲宁+日夜百服宁，惠菲宁+双芬伪麻片；氨溴索+易维适。惠菲宁与日夜百服宁，双芬伪麻片为同种成分的的感冒药，都含有盐酸伪麻黄碱成分，日夜百服宁药品说明书注意事项中提到此类药物不能同时服用含有与本品组分相似的其他抗感冒药；氨溴索与易维适同是祛痰药，因此重复用药。重复用药的危害可导致不良反应增加，药物毒性增加，严重是可危及到患者的生命。因此要避免重复用药引起药物的过量。3.4 溶媒使用不当

本次不合理用药处方统计中，溶媒使用不当的处方根据统计共7张，占不合理用药处方比例的5.8%。如：胺碘酮用盐水配置应改成5%葡萄糖配制，因为药品说明书其中要求胺碘酮应该与5%葡萄糖注射液配伍，这是因为胺碘酮为苯环上二碘取代，一般来说碘取代物不稳定，容易发生自发脱碘降解变质。在水溶液中会发生不同程度的降解。偏酸的环境可抑制胺碘酮的降解（苯环上的碘离去属于SN1反应）；再者，由于NaCl溶液中的氯离子将随着苯环上碘离子的离去而取代到苯环上去，生成苯环上氯取代产物而产生沉淀。如果使用等渗生理盐水配制可以看到沉淀物生成，当静脉注射时会产生严重后果，故临床使用胺碘酮注射液时应使用5%葡萄糖配制。除本次处方中胺碘酮的溶媒使用不当，在其他文献还有查到青霉素的溶媒使用不当，青霉素类药物在pH<4的碱性条件下极易水解，效价降低，因此不宜与葡萄糖液(pH3.3～5.5)配伍，宜选用生理盐水为溶媒。否则将会造成青霉素类药物效价降低，并且使输液反应大大增加。3.4 其它

本次不合理用药处方统计中，其他的不合理处方根据统计共13张，占不合理用药处方比例的10.8%。如：医师的处方书写不规范，有处方中未写临床诊断、年龄、性别等，还有鲁米那（苯巴比妥钠）为二

[5][3][3][3]类精神药品，医师应使用“二类精神药品处方”进行开方。根据处方管理办法，处方书写要严格执行此法，保证处方的准确度，才能保证患者能安全合理的应用药物。精神药品属于特殊药品，应遵行《麻醉药品、精神药品处方管理规定》，此法中二类精神药品处方的印刷用纸为白色，处方右上角标注“精二”。鲁米那为二类精神药品，应用“二类精神药品处方”，不能用急诊处方。4.结论与对策

根据以上的分析与讨论，不合理用药处方的比例随着医药事业的发展也随之成上升趋势，不合理用药必然导致不良的后果，这些不良后果有些是单方面的，有些是综合性的;有些程度轻，有些后果严重。不合理用药可造成药品乃至医药资源（物资、资金和人力）有形和无形的浪费。有形的浪费是显而易见的不合理消耗，如用药方法不当、重复给药和无必要的合并使用多种药物等。无形的浪费往往容易被医药人员和病人忽视。处置药物不良反应和药源性疾病，要增加医药资源的耗费。目前，我国的药品管理秩序也较为混乱，药品的分类管理及特殊药品的管理等重要药品管理制度未能得到严格的遵守，假冒、伪劣药品屡禁不止，药品广告管理欠规范，容易对医师、药师和患者产生误导，造成不合理用药。因此对于医师与药师来说，对此情况我们应该高度关注，保证患者能安全、有效、合理的应用药物。我们应树立“以人为本”的现代药物治疗学思想，加强合理用药的科学研究，定期组织临床药学专家为医师作有关合理用药新知识、新进展的讲座，更新医师合理用药的观念，提高相关知识水平，药师与医师要经常的进行学术交流，加强在合理用药方面的沟通；同时，药师应积极参与临床实践，按照药学服务的理念配合医师合理用药，严格审查医师处方的用药合理情况，建立严格的审查处方制度，共同对患者的用药治疗结果负责。更重要的是医师、药师对患者必须有高度的责任感与使命感，不论是医师，还是药师都要达到临床用药安全、有效、合理的目的。定期的对出现不合理用药处方进行统计与分析，及时找出问题，并提出对策，来解决所出现的问题，处方分析的结果医师与药师要及时沟通，达到督促医师合理用药和要是严格审查处方的目的，减少不合理用药处方的出现，为患者提供高质量的医疗服务。

[2]参考文献：

[1]《处方管理办法》.中华人民共和国卫生部令第53号.[2]《麻醉药品、精神药品处方管理规定》.《麻醉药品和精神药品管理条例》（国务院令第442号）.[3] 药品说明书.[4] 韩荣先,谭子方,方华明.头孢菌素类抗生素不合理用药分析[B].华北煤炭医学院学报,2009,11(1),62～64.[5] 王光明,王志高.门急诊不合理用药处方分析与对策[C].中国药房，2008，19（5）,339～340.[6] 王晓玲,张建祥,袁立.不合理处方分析与建议[J].中国疗养医学,2009，11.[7] 孟宪春.医院门诊急诊西药房管理[J].[8] 金芝贵,金剑,肖忠革,吴飞华.我院2006年门急诊处方调查分析[C].中国药房,2007，18（29）,2262～2264.[9] 杨丽杰,马满玲,崔登奎,马智.我院2005～2006年门、急诊抗菌药物不合理处方分析[C].中国药房,2007,18(11),879～880.[10] 夏琴.门诊急诊西药房管理[C].医药导报,2001,20(6),397.[11] 刘晓琰.我院2003年抗生素不合理处方分析[B].中国医院药学杂志，2005，25（1），86～87.[12] 《药品管理制度》.《中华人民共和国药品管理法实施条例》（国务院令第360号）.

第二篇：杜晓刚同志先进事迹

杜晓刚同志先进事迹

——6位报告团成员从不同角度生动讲述他的感人事迹

对群众有爱心有耐心有责任心

叙永县群工局原局长：王仕桂

对群众特别有爱心，始终把群众当亲人，把群众的事当自己的事筅对群众特别有耐心，始终带着真情倾听群众呼声，解决群众疾苦筅对群众特别有责任心，始终坚持群众利益至上，有着大义担当的为民情怀

晓刚是我多年的同事。我在水尾镇当镇长，他是书记；我当县群工局局长，他是分管副县长。

他常说：“你离群众有多近，群众对你的情就有多深。”

过去的水尾，全镇有60多名五保老人，散居在各村。有一次，晓刚到村走访，了解到安全村80多岁的五保老人王永清无人照顾，生活不能自理，经常饱一顿饿一顿，感到十分心酸，自责没有做好困难群众的工作。

为了让全镇五保老人能安享晚年，晓刚在办公会上提出修建敬老院，但个别领导不赞成：财政穷得叮当响，县上又没硬性要求，何必没事找事干？晓刚说：“如果我们的父母过这样的生活，我们怎么想？”一句话说得大家哑口无言。在他的努力下，一座占地5亩、投资150万元的敬老院建成，全镇五保老人实现了集中供养。搬进敬老院那天，王永清老人紧紧握住晓刚的手：“没有敬老院，我们可能一辈子住在山旮旯里，死了也没人晓得。”当晓刚因病去世的消息传到敬老院，王永清老泪纵横，哭着喊着，要看他最后一眼，送他最后一程。

在晓刚眼里，群众的事，都是大事。他办公室的门永远都是开着的，群众找他办事，总是笑脸相迎，端茶倒水。“不要慌，慢慢讲，我好给你做笔记”。这是他接待群众的第一句话。

“安全村不通公路，一定要去看看”，“王小强的儿子考上大学，学费还差2000元……”晓刚的“民情日记”记录了群众的点点滴滴。在水尾工作5年，他写了40多本笔记、100多万字，困难群众的事，没有他不知道的。

2010年4月，两河镇老沟头煤矿，拖欠近200名江苏籍民工工资，民工要到省进京上访。分管信访的晓刚副县长热情地接待了他们，郑重承诺给他们协调解决。晓刚给工作组提出要求：“民工背井离乡不容易，我们要千方百计帮助他们拿到被拖欠的工资。”

由于业主极不配合，民工又认为政府可能会袒护企业，为避免事态扩大，晓刚与工作组的同志，一边劝导上访的民工，一边要求相关部门督促企业兑现工资，两天一夜没合过眼。当民工拿到工资，坐上政府组织的免费大巴，即将返乡时，大家连声道谢、热泪盈眶，而晓刚却累得站不稳了。

第一个爬上大尖山的爱民书记

叙永县水尾镇安全村村委会主任：高泽友

他说，大家一起努力，争取明年把路修到大山顶上去筅他说，群众的事没有小事，一定不能打马虎筅他说，不用谢我，这是我该做的

我们村坐落在水尾四大高山中的大尖山、牛心山和鸡罩山。大尖山四周都是悬崖绝壁，村民下山，全靠抓住祖辈们用錾子凿出来的“手扒窝”，踩着崖壁上冒出来的石头一点一点往下移。有村民因为突发急病得不到及时救治，死在了下山的滑竿上，加上摔下悬崖死亡的，不下10人。

当时，其他村都通了公路，唯独我们村一寸公路都没得，更不要说把满山满岭的竹木运出山去卖钱。2005年秋天，一些村民带着怨气找到杜书记，“你们政府究竟还管不管我们的死活，这条路到底要哪辈子才修得起？”了解到群众对修路的渴望，杜书记说：“老乡你们受苦了，我一定尽全力帮你们修通这条路。”

接下来一个月，杜书记白天上岩考察，晚上组织大家开会协调。2005年底，公路破土动工了，经过4个多月艰难的施工，安全村祖祖辈辈盼星星、盼月亮，做梦都想到的公路，终于修起了……通车那天，村民都争着向杜书记说感谢的话，连平时都不大出门的80多岁的老人也拄着拐杖、眼泪巴沙地拉着杜书记的手。杜书记却说，“不用谢我，这是我该做的，你们村的条件还很差，我们大家一起努力，争取再用一年时间，把路修到大山顶 上去。”

说话算话，2006年11月4日，他定好去勘察最难啃的硬骨头——大尖山公路线路。早上7点多，我们刚进山不久，就下起了大雨。山上滑得很，稍不注意就有可能滚下悬崖。他踩着脚下的乱石头，扒开比人还高的藤藤网网，艰难地往上爬。在一个叫雷打岩的悬崖，七八层楼高的崖壁上，根本连下脚的地方都找不到。最后，是山上的群众把粗麻绳甩下来，捆在杜书记腰上，连拉带扯，磕磕碰碰地才爬了上去。

下午4点多，就在大家议论纷纷的时候，这个浑身湿透、满身是泥、第一个爬上大尖山的镇党委书记，出现在了他们面前。村里一个老人拉到我说：“这个就是你说的书记？你莫豁我的不是，哪有当官的像他这副农民样？”

在他的关心下，我们村2009年社社都通了公路。现在，大山里的竹笋、竹材、水果被大车小车拉出了山，单是竹子一项的收入，少的有两三万，多的有十多万，老百姓的日子越过越好了。

援藏两年，他越来越像乡城人

叙永县旅游局局长：余胜久

初到藏区，他在宿舍为思乡的援藏干部做家乡菜筅一个多月，他跑遍了全县12个乡镇，学藏语、学骑马筅结对认亲中，他主动联系全县最偏远最贫困的普通村

杜晓刚是我们第一批到乡城援藏时的领导和战友。2010年5月，全省首批“千名干部援藏行动”拉开了帷幕。在得知县委推荐的一名县级干部因身体原因不能参加援藏时，晓刚主动请缨到藏区工作。他说：“援藏是省委的重大部署，是县委的重要任务，藏区条件艰苦，我在班子里比较年轻，就让我去吧。”当时，他的母亲身体不太好，儿子即将高考。

5月12日，我们37名泸州援藏干部向乡城进发。当汽车在海拔四五千米的雪山上来回盘旋时，高原反应向大家悄悄袭来，我们到达乡城后，不同程度出现了头晕、头痛、心慌、胸闷等症状，思乡的情绪也特别强烈，一些同志在心里打起了“退堂鼓”。晓刚也经常流鼻血，整晚整晚睡不好觉。作为泸州援藏工作组的副组长，他一方面激励大家要克服困难、坚持下来，另一方面，他想方设法地改善大家的生活条件，在宿舍里为大家做家乡菜，使我们远在千里之外也感受到了家的温暖。

乡城位于甘孜州的最南端，紧邻云南和西藏，平均海拔3000多米，县城到乡镇的道路十分险峻。晓刚挂任乡城县委常委、副县长，在一个多月时间里，他就跑遍了全县的12个乡镇。一路下来，他的脸晒黑了、人累瘦了，但笔记本上记得满满的。每到一个地方，他都与当地的干部群众打成一片,学藏语、学骑马，习惯了喝酥油茶、吃糌粑……举手投足之间，晓刚已烙上了高原印记,面颊上透着“高原红”，与藏族同胞交谈后熟练地把右手向上摊开说“拖切拉，拖切拉!”(翻译成汉语就是：谢谢)。

为了推动乡城旅游发展，晓刚叫上我和其他同志一同前往水 洼乡考察七湖景区。汽车行驶到公路尽头时，海拔已上升到4200多米，到七湖还要步行两个多小时。我劝晓刚打道回府，但他摇了摇头，坚定地说：“我一定要到七湖看一看，不然怎么指导这里的旅游开发呢?”我们只好沿着崎岖不平的山路艰难前行。因高寒缺氧，晓刚脸色苍白，大口大口地喘着粗气，但他一直走在队伍的最前面。我们到达七湖后，看到圣洁的雪山、清澈见底的湖水，大家都欢呼雀跃，但晓刚却瘫坐在地上，很久才站起来。后来我才知道，他是带着病痛爬上山的。

棚户区改造，他是“拼命三郎”

叙永县东城改造指挥部干部：郭乡

没想到，一共用去30多支蜡烛，直到凌晨两点会议才结束筅没想到，他隐瞒的病情竟然这么严重，身患绝症还在硬撑筅没想到，在生命的最后阶段，他牵挂的仍然是东城改造

东城位于叙永县城乡接合部，是县城最大的棚户区，这里房屋破烂，设施陈旧，群众生活条件很差。县委、县政府决定对其实施棚户区改造。2012年，晓刚县长援藏回来后，担任这个项目的指挥长。

发现晓刚县长生病，是在一次指挥部会议上。当时，我负责会务工作，在为晓刚县长添加开水时，猛然发现他的茶杯里不是茶，而是浓浓的药汤。后来，在多个场合，我又发现，晓刚县长利用工作间隙，悄悄找来开水，将随身携带的中药烫热后喝。他 一直没有声张，一直带病坚持工作。

为了项目顺利推进，我们白天跑现场，晚上“斗情况”。记得有一次，又到例会召开时间，那时已是初冬时节，连续几个月超负荷工作，大家都很疲倦，正逢当晚又全城停电，我猜想：今晚该不会开会了吧？就在这时，晓刚县长给我打来电话：“小郭，你准备好蜡烛，通知大家按时开会。”晚上8点，会议在昏暗的烛光中照常进行。会上，晓刚县长咳嗽得厉害。那次会议一共用去了30多支蜡烛，直到凌晨两点会议才结束。

2013年9月，全市项目建设流动现场会在叙永召开。当时，植入他体内的胆管支架已过了更换时间，晓刚县长却一拖再拖，迟迟不去更换。县领导考虑到他的身体状况，打算让别的同志代替，但他执意亲自上阵。讲解时，尽管身体十分虚弱，但声音仍然字正腔圆、铿锵有力。讲解结束后，他整个人都累虚脱了，直接被送进了医院。自此，他再也没能回到他热爱的工作岗位……

在生命的最后阶段，晓刚县长牵挂的仍然是东城改造。2014年春节前夕，他打电话给我：“小郭，要过年了，我想了解一下东城项目的进展情况，你和绍林指挥长来我家中一趟……”当我们到达晓刚县长家中时，他还在医院输液。我们等了一个多小时，才看见他在妻子和儿子的搀扶下，喘着粗气，拖着沉缓的脚步进门。此时的晓刚县长，已做了15次手术！

他整个人都脱了形，身体瘦得皮包骨头，说话都很吃力。考虑到他身体虚弱，汇报时我们尽量简短，但他硬要深挖细问，仍 然不忘做笔记，尽管握笔已经很吃力，写字的手也抖得厉害，但他却打趣地说：“一段时间没写字，手都生了……”见我们难受，他还安慰我们说：“别担心，我的手术很成功，现在就是体虚，等养好了身体，我就回来跟你们一起工作。”

沿着爸爸的足迹踏实前行

杜晓刚之子：杜骋

爸爸不把爱挂在嘴边，用实际行动为家人撑起了一片爱的蓝天筅爸爸承受着常人难以想象的痛苦，却没哼过一声筅我要不断努力，沿着爸爸的足迹前行

爸爸9岁时，我爷爷就过世了，是奶奶一个人含辛茹苦地把爸爸三姐弟拉扯大。爸爸工作后，无论有多忙，都要抽空给奶奶打电话、陪奶奶吃饭、逗奶奶开心，让辛苦几十年的奶奶有了幸福的晚年生活。

爸爸深爱着妈妈，让我印象最深的是，爸爸在弥留之际还念念不忘妈妈的生日，特地嘱咐我，在妈妈生日那天帮她买一个蛋糕，买一束她最喜欢的花，要悄悄地做，不能让妈妈知道。当妈妈接过爸爸的生日礼物，一边高兴，一边不停地抹眼泪。

在我小时候，家里还没有空调，我人小吹不得风扇，爸爸就手摇蒲扇为我送凉，一扇就是一两个小时。

爸爸不是一个把爱挂在嘴边的人，他用实际行动为家人撑起了一片爱的蓝天。去年3月，爸爸的病还没确诊，医生劝他住院观察，多次警告他要重视治疗、千万拖不得。但他不顾医生的劝阻，依然是白天到单位上班，晚上到医院输液，硬是不肯耽误工作。

在重庆手术后回叙永，爸爸只休息了一个周末，就匆匆回到单位上班。妈妈和奶奶都劝他好好养病，一家老小还要靠你呀。但他总说叙永正处在发展的关键时期，工作一点儿都延误不得。他经常熬更守夜地加班工作，连回家喝药的时间都没有，只好把中药带到办公室喝。

爸爸先后做过15次手术，全身插满各种管子，身上留下多处刀痕，手背上几乎找不到输液扎针的地方。他承受着常人难以想象的痛苦，却没哼过一声，没吃过一粒止疼药，还反过来安慰我们：“所有的苦难，我一个人承受了，你们以后就平安了。”

在爸爸去世前两个月，他还不忘给县委王波书记发短信，深表因自己病重增加了同事们工作的歉意。但是爸爸连发短信的力气都没有，是他一个字一个字口述，由我代发的。

在爸爸做完手术后，我在想，为什么爸爸会如此忘我工作，是什么样的力量支撑着他在整个胸腔化脓，胆管已完全堵塞的情况下还能工作？难道有什么东西比自己的健康还重要，比自己的生命还重要？直到有一次我问他，爸爸说：“一个人要学会感恩，你爸从一个农村孩子走到今天，要感谢的太多，把自己分内的工作做好，这是最基本的。”

为了不给大家添麻烦，爸爸在弥留之际，还不忘反复叮嘱后 事一定要从简，绝不能收受礼金，也不要给组织上提任何要求。

一颗公仆心，一片群众情

泸州日报记者：谢蕤

重走他走过的路，无法想象他当时“飞渡”悬崖的情景筅再看他的办公室，喝中药忙工作的场景在脑海中挥之不去筅到援藏的乡城，透过泪眼感受外乡人对他的深情惦念

采访杜晓刚事迹，我原本以为只是一个寻常的工作任务。但谁知道，从水尾镇“抠”住悬崖上凿出的“手趴窝”，爬大尖山，到远赴千里之外的雪域高原，寻找一名援藏干部的生活点滴；从50多位受访者眼里看同一个人，到诸多泪光的包围中完成采访……所有难忘的集结，是这名党员干部带给我的震撼和敬仰。

采访第一站，我们去了叙永县水尾镇大尖山。言语不多的村民佘成良喃喃地反复说：“当年有多难，你们看了就知道了。”硬是带着我们重走当年杜晓刚勘测公路选址的路线。山路，杂草丛生，带刺的野草割得人发痛；裸岩，陡峭嶙峋，稍不注意就会掉下山崖。不时从树林里传来野生动物逃走的“梭梭”声，更让人心里发紧。佘成良指着20多米高、90度的峭壁对我说：“当年杜书记就是从这里爬上去的。”仰望着陡峭的崖壁，我真的无法想象杜晓刚当时“飞渡”悬崖的情景。

采访叙永县住建局局长钟溱的一个小时，钟溱不停地点烟、抽烟，他试图通过烟雾来平复无法平静的内心。他说他已经记不 清有多少次，和杜晓刚一起研究旧城改造工作到半夜；不知多少次，和杜晓刚一起冒着严寒酷暑叩开群众的门……说到激动处，钟溱的声音和拿烟的手都在不停地颤抖，我能感受到，他多么希望能在有限采访时间内，告诉我们他心中那个完整的杜县长。离开叙永前，我们推开了杜晓刚办公室的大门。办公室里有一个简易的小冰箱，里面放着一袋中药和几包无糖小饼干。直至我坐上离开的汽车，杜晓刚因错过饭点吃小饼干、喝中药忙工作的场景仍在我脑海无法散去。

到海拔近3000米的乡城县采访，高原反应除了爬坡上坎、快走快跑会呼吸急促外，还让人流鼻血、夜里难眠。一位援藏干部坦言：“这里的条件，人能留下来就已经很不容易，更不要说干事。”杜晓刚不但留下来了，而且干了很多群众期盼的事。乡城县城区小学学生赵雨洁，是杜晓刚“一帮一”的联系对象。一见到我，小雨洁如数家珍地给我讲杜叔叔给他买的文具、玩偶，她说杜叔叔经常来学校看望她，就像爸爸一样关心她。今年4月中旬，赵雨洁从姑姑口中得到杜叔叔逝世的消息，她把自己关在房间，用被子捂住头哭了很久很久。小雨洁小声地说：“我不敢哭大声了，姑姑听到了会来安慰我，那样姑姑会难过，我会更难过。”

第三篇：金城小学杜晓丽

我与骨干教师共成长

莱州市金城镇中心小学杜晓丽

骨干教师是‚和谐高效思维对话型课堂建设‛中的核心力量,它可以带动一个学科，带动一支队伍，带动一项研究，产生‚一花引来百花开‛的作用。身为分管教学的副校长兼中心教导主任，我意识到到骨干教师培养的重要性，于是便确定了‚以骨干带群体，打造高效课堂‛的思路。作为骨干教师的研究伙伴，我和他们一起探索着，实践着，成长着。

一、搭建研究平台，提高理论素养

我深知，要搞一项研究理论是基石。于是我把提高理论研究水平，作为了我们创建‚和谐高效，思维对话‛型课堂的起点。

（一）强化理论学习。为深入推进‚和谐高效思维对话‛型课堂建设的发展，我注重提高教师的业务理论水平，而我们也在学习中成长着。自2008年暑假开始，我和教师们学习了‚和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究‛‚和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索‛以及烟台市教科院关于和谐高效课堂建设活动的文件、方案、讲座，观摩了名师教学录象、专题讲座等。我们利用网络优势，在全镇建立理论学习共享文件夹，骨干教师定期精选反映‚和谐高效思维对话‛型课堂建设的优秀文章，并附以读后感上传到镇共享文件夹中，老师们可以随时阅读。我们在搜集材料的过程中，都要阅读大量的书籍，搜集大量的比较前沿的、有实用价值的资料。从中筛选的过程，实质上就是一个学习的过程。这种方式，极大地调动了每位骨干教师主动学习的积极性、主动性。市级骨干教师张洁在参加完‚烟台市和

谐高效思维对话‛型课堂建设视频会议后不无感慨地说：‚听了专家的讲座，观摩了优秀教师的课堂教学后，我对‘和谐高效思维对话’有了更深的认识，今后，我教学方向明确了，我的心里更有底了……‛

（二）支持外出取经。学校积极为我们创造机会、搭建平台，让我们能与大师对话，与名家对话，开阔视野，开拓思维。我们在对话中不断成长。我和骨干教师曾赴莱芜丈八丘联小，耳闻目睹了身处偏远乡村的老师献身教育的忘我与奉献精神；曾走进潍坊幸福街小学，现场感受齐鲁名师孙颖的课堂魅力，领略名师精湛的课堂教学艺术；曾亲临杜郎口中学，感受名校丰厚的文化底蕴，先进的教学理念，浓厚的教研风气，团结协作的群体氛围。我们把先进的经验带回了学校，运用于课堂，和教师们共享精彩。

（三）开辟‚专题论坛‛。

在我的组织下，我们建立了骨干教师QQ群，教导处围绕效率课堂研究中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题，引导骨干教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，如‚如何批注最有效‛，‚如何开展有效合作学习‛，‚学生课堂上出现问题怎么办‛‚怎样合理分配教学时间‛等等，教师借助这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法，评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，使效率课堂研究活动弥散在教师日常教学的每一天。

（四）学习名师经验。我们通过观名师录相，读名师书籍，听名师报告，引导教师学习名师成长经验。同时，我要求每位教师要拜一

位自己崇尚的名师为师，大量阅读他的著作，真正走入名师的心里，争取产生心灵的共鸣。

二、关注效率课堂，提高实践技能

课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就骨干教师必须以课堂教

学为载体。在学校开展的轰轰烈烈的效率课堂研究中，我参与每一项活动，不断地探索着，实践着，成长着。在‚一课多研‛活动中，我和骨干教师一起同备、共磨、共研，将研究的经验有效推广到全体教师当中；在‚骨干引领，打造高效‛课堂活动中，我与骨干教师研标、立标、学标，再次实践了课堂的高效。在我的引领下，骨干教师逐渐形成自己的教学思想和教学风格，成为课堂改革的领头雁。

（一）骨干教师开放日活动。旨在提高骨干教师效率课堂研究能力，将开放课作为锤炼自己技能的舞台。开放日做到‚三落实一到位‛：一是人员落实，市级骨干教师的课堂为全镇教师开放，其他骨干教师课堂在学校内开放。二是时间落实，各校周周有开放的课堂。骨干教师比较多的学校，每周至少安排语数英各一节课。人员比较少的可每周安排一至两节。三是内容落实，每位教师要整理好每一次的教学设计，用效率课堂八要素剖析自己的课堂，撰写教后反思。一到位指听评课活动考勤制度到位，教导处要做好相关记录。本次活动在各校掀起效率课堂教学研究的热潮，整体提高教师的课堂授课水平。

（二）骨干教师巡回磨课活动。这是提高骨干教师教艺、加速效率课堂研究的的最有效方法。具体操作中我们分以下几步进行：

1、同备——筛选磨课人员: 由学科教研组长确定同备内容，要求组内骨干教师从效率课堂的角度进行教学设计，并于一周内将教案交组长，组长逐一阅读设计，推荐1名最优者参与镇级磨课。最后我们每学科各确定3-4名教师作为第一梯队效率课堂课例设计研究人员。

2、磨课——打造精品课堂。按中心小学计划巡回讲课磨课，每到一处学校，本学科教师均参与听课，然后共同评课。授课教师要及时整理教学设计及反思，授课后1天内发送到共用文件夹内，便于其他骨干教师浏览学习。未参与听课的教师要随时浏览文件夹，了解研究最新情况，选取满意的教案上好模仿课。

3、观摩——推广研究经验。开展镇效率课堂观摩讲习会，在讲的过程中既锤炼了骨干老师的教艺，同时，也将研究的经验有效的推广到全体教师当中。

（三）‚骨干引领，打造高效课堂‛活动。活动分三个阶段进行：

1、名师研标，示范引领

我积极与校长沟通，得到校长的大力支持，实行了领导干部分学科负责制，我们根据领导干部学科特长，率领市骨干教师及学校名师组成研究团队，深入常态课堂听课，在摸清研究现状的情况下，根据目前课堂存在的问题，大家一起潜心研究，出思路，为骨干立标做好引领。

2、骨干立标，观摩学习

由镇骨干教师承担立标课。每学科筛选出2名教师进行再打造。每2人为研究小组，借助网络进行研究，互通研究成果。然后由中心小学教导处组织多轮次听课，教师在不断的反思中完善教学设计，最后请教研室领导把关再修改，确定立标课。2010年10月22日，我们召开了‚骨干引领，打造高效课堂‛立标课观摩报告会，教研室王主任、李老师、毛老师对课堂教学进行了指导，驿道小学骨干教师及全镇教师参加了本次活动。我们为全镇教师提供可供借鉴的课堂教学模式，提炼学习经验。

3、全员学标，研究创新

充分发挥教研组长的作用，采取了‚同上一节课‛的形式，学标、创标。具体研究时分三步进行：第一步由镇各学科教研组长确定出同备内容并下发到各学校；第二步校自研，以教研组为单位进行。采取不同的方式，如同课异构、同课同构等进行研究。听课前组长将本教研组教师的讲课时间上报给教导处，便于教导处有重点地进行听课，听课前不打任何招呼，这样便于呈现真实的课堂。听课后本组内教师进行评课，修改充实教案，写出听后反思。本轮次听课参与面广，真实，效果不错。第三步镇共研，即开展镇学科教研活动，展示各校研究成果。

4、全员达标，汇报展示

结合校常规检查进行，要求全员参与，教师提供研究课及教学反思，教导处组织评委对教师的授课能力及反思能力进行评价，被分别以70%和30%的比重记入教师常规检查成绩。如教师对自己成绩不满意，可申请二次过关，直到满意为止。这样，教师们的授课水平及反思能力有了明显提高。

三、升华经验，在反思中提高

将理论与实践经验结合起来，以真实的教学生活为研究的源头活水，发掘日常教育教学生活中的研究元素，形成经验加以推广是高效课堂研究的重要任务。我们为教师设立专门的学习笔记，弱化机械摘抄，强化学习反思，坚持写读书随笔、研究故事、案例等，唤醒教师的反思成长意识，让反思成为教师的良好习惯。每学年教师将自己的研究成果整理结集，并赋予个性化的题目，如‚跋涉——探索高效课堂之路‛让课堂因不断思索而更加精彩‚为生命画一片树叶‛，这里记录了我们进行效率课堂研究的点点滴滴，真实、感人，渗透对研究的执着、热爱。

几年来，我们充分发挥骨干教师的带动作用，师生在‚和谐高效思维对话课堂‛当中教学相长、情思交融、真实和谐、高效愉悦。中心小学荣获烟台市‚和谐高效思维对话‛型课堂建设先进单位称号，有2名教师获烟台市先进个人。在我的帮助下，一大批骨干教师在有效研究中快乐成长，有10名教师获国家、省地级优质课和示范课；12名教师为烟台市教学实验现场会提供公开观摩课；53人获莱州市优质课、公开示范课。教师在国家、省、地市教育报刊上发表教育教学论文40余篇，4次在地级教育科研专题会议进行现场交流，5次市级实验现场会上交流经验。孩子们也在课堂当中积极探索、放飞童心，综合素养也随之发生了质的飞跃。同时我也收获了累累硕果。2008年我执教的语文课获莱州市优质课，多次在地市级科研会议上交流经验。2009年9月29日，我们成功地为莱州市‚作业改革研究现场研讨会‛提供了现场，并做了题为‚小学语文三段式全景作业的研究与探索‛的典型交流，为全市语文作业改革提供了可借鉴的经验。2009年10月，我们为全市语文教师展示了效率课堂研究成果，并做了典型交流，执教的《自己的花是让别人看的》得到了与会领导和教师的高度评价。2010年论文‚打造精品课堂，锤炼骨干群体‛发表在《烟台教育》第七期上。

在今后的研究中，我将与骨干教师充分地展现自我，提高自我、超越自我，揣着希望，带着梦想继续上路，共同演绎精彩！

第四篇：王晓春语录

王晓春老师的教育格言

王晓春 男。1943年生。北京人，祖籍沈阳。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）转变，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已发表的教育专著有15部。以下摘自王老师的部分言论：

1.主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

2.我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

3.正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

4.我们的教育就是这样，大家除了考试分数什么也看不见，本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。难怪我们老得“加强学生思想品德教育”，因为家庭教育的基础就没打好，学校要不断“补课”；因为学校一边“加强”某种教育，一边同时把隐患推给高一级学校，在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育“制造”的问题往往比“解决”的问题还要多，最后压力都加到社会„„

5.首先做研究者，其次才做管理者。

6.如今触目皆是的简单化、泛道德化教育正是以非科学的思维方式为其背景的。越是缺乏科学知识和科学精神的人，越容易激发道德热情，他们是吃“道德饭”的。我在网上常看到不少情绪激昂的、云山雾罩的文章，感觉他们就像在“跳大神”，想念几句咒语解决教育问题，甚是幽默。

7.城里的孩子比农村的孩子自杀率高，今日的孩子比旧日的孩子自杀率高，重要原因之 一就是前者比后者多吃了几个“智慧果”，他们开始有点“哲学思考”了，又想不通，又没人指点，于是不活了。从这个角度看，有思想的孩子反而比没有思想的孩子危险。当年解决生命意义问题，用的是灌输法。如今这种办法不灵了。我们应该结合具体情况，适时地点拨孩子，帮助他们、而不是代替他们找到各自生命的意义。

8.连学生基本的行为规范都不遵守，这不是“个性”，而是“社会化障碍”。不能把与众不同都说成“个性”，要分是非，否则我就可以把闯红灯也说成“个性”了。

9.发脾气谁不会？讽刺挖苦不属于专业技术。

10.教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

11.一个真正优秀的教师，只在“不帮不行”之时才会插嘴、出手，他的教育言行应该是非常吝啬的。

12.抓大放小，学生自己管理自己，自己教育自己。这才是方向。

13.没摸清门在哪里，就非要进，其结果当然就是撞墙。

14.如今无论是家长还是教师，普遍最缺乏的，首先不是“爱”，而是科学态度和科学精神。

15.我们不是神仙，我们只能做力所能及的事情。仁至义尽，问心无愧，如此而已。或者换个说法：无论是家长还是教师，眼下普遍最缺乏的，并不是已经泛滥成灾的溺爱，而是理智的爱。

16.抓大放小，宏观调控。节约出时间来读书、思考、策划，做一些科技含量更高的事情。

17.包办友谊与包办婚姻一样，是一种好心的侵犯。

18.想培养学生自觉性而不让学生逐渐学会自主选择，那是缘木求鱼。学生找不到自主的感觉，将来就只能是臣民而不是公民。

19.有时候人只需要一个提醒。这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。此之谓素质。

20.高中教师，尤其是私立学校和职业学校的教师，没有一点“嘴上功夫”恐怕是不行的。我甚至觉得辩驳能力是教师的基本功之一，应该进行专题培训，应该进行专门研究。我见过很多教师说不过学生，败下阵来，躲到一个角落里去哭。这是师范教育的失败。哪有教师说不过学生的道理！

21.这是管理者的思路，不是研究者的思路。

22.热爱生活是热爱学习的前提。

23.保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。

24.这可能是特点而非缺点。

25.我不赞成教师做学生“灵魂的工程师”。因为到底什么样的“灵魂”最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚。再说，你对自己的“灵魂”就那么自信吗？

26.反对“王熙凤主义”。

27.教师与学生的关系，不是简单的少数服从多数的关系。教师是学生的指导者和引导者，这是国家授权的。只要他不做违法之事，不做违规之事，不做违反教育原则之事，则她的言行就不能轻易称之为“不民主”。否则警察纠正行人违反交通规则也可以说成“不民主”了。

27.所以我若是一个班主任，遇到我确实转变不了的差生，而校长还向我唱师德高调，我就会极其谦恭地对他说：“您的师德非我能比。您能不能把我们班的某某差生转变一下我看看？”

王晓春

我很遗憾，不得不这样说：许多人教书教了很多年，却没有找到当老师的感觉。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被评为优秀教师 N 次，奖状摞起来高达 X 厘米，到头来还是没找到当老师应有的感觉。

当老师的职业找起来不算难，当老师的感觉找起来可就不那么容易了。

比如，您对学生的个性、优点并不留心，只对他们的违章行为特别敏感；您以纠正学生的各种错误为己任，以至于每当班里未见异常，天下太平的时候，您会若有所失，不知所措，颇似英雄无用武之地„„如此，您找到的是当警察的感觉。

比如，您迷信一个“严”字，突出一个“狠字”，使学生24小时处在您的监视和遥控之下，不给他们一点偷懒耍滑的余地，好像他们即使只有一根神经稍稍放松，也逃不过您警惕的眼睛和高悬的皮鞭（精神的皮鞭）„„如此，您找到的是当监工的感觉。

比如，您不断出台各项土政策，督促检查，落实评比，言出法随，令行禁止，搞得班级教育教学工作井井有条，上级布置的任务都出色完成，在各项评比中均名列前茅，学生见到您的第一感觉是面对一位尊敬的领导„„如此，您找到的是当官员的感觉。

比如，您把要完成的任务层层分解并加以量化，落实到每一个学生，使其考试分数和各方面的表现与入队、入团、当干部、评三好生、推荐上重点学校挂钩，甚至采用经济手段，达标者发奖金，否则罚款„„如此，您找到的是当经理的感觉。比如，您对学生急了真骂，骂完了又真心疼，恨铁不成钢，期望值特高，只许自己说，不许别人说，像母鸡孵蛋一样护着、焐着学生„„如此，您找到的是当妈的感觉。

比如，您奉行“以体力换质量”的原则，迷信补课，迷信题海战术，自己经常加班加点，也迫使学生加班加点，自己不断重复自己，也迫使学生不断重复自己„„如此，即使您取得了诱人的“成功”，您找到的也不过是一个熟练的教育技术工人的感觉。

比如，您片面理解“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”这句话，真的视自己为桶，学生为杯，竭力把辛辛苦苦喝到肚子里的墨水倒给学生，却发现学生总是热情不高，嘴张得不够大„„如此，您找到的是教书匠的感觉。

这些都不是真正当老师的感觉。作为老师，虽然这些角色在一定程度上也都是需要的，但它们不应成为主旋律。

那么，当老师的感觉，其主旋律到底应该是什么样的？

1、学的意识强于教的意识

这是一种对信息的开放态度。谁都知道“要想当先生，先要当学生”。但许多人以为，所谓教师当学生，是指当教师之前，或者是在进修的时候；而一站在讲台上面对学生，就俨然一副“传道、授业、解惑”的神态了。这不全面。一个真正优秀的教师，终生是学生，对谁都是学生，他的学习是全方位的和不间断的。原苏联教育家阿莫纳什维利说得好：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认作是自己的老师和教育者。”“我将教他们读书和写字、计算和加减乘除、图画和唱歌，而他们将给予我最高水平的师范教育。”可惜，许多人都把这类话看成是一种谦虚的姿态，而不知 这是只有真正找到当老师的感觉的人才能说得出的老实话。教育，如果不以自我教育为龙头，就不是真正的教育。教师站在学生面前，如果只记得自己是教育者而忘记了自己是个学习者（这是“学者”的本义），他就永远找不到当老师的感觉。每天的太阳都是新的，人不能两次踏入同一条河流。当一个教师养成了一种对信息的开放态度，总是以好奇的、学习的眼光看待周围事物的时候，他就会发现每一天、每一堂课、每一个学生都是新鲜的，教育的学问是奇妙无穷的；他没有“重复自己”的厌倦感，也没“占山为王”的孤独感。这时候，他才算找到了当老师的感觉。

2、交流意识强于传达意识

有人也许要问，既然老师主要是学习者，学生也是学习者，那么大家都学习吧，还要老师干什么？

从某种意义上说，教师的传统地位确实已经动摇了。您再也当不成知识的垄断者了。您到全球联网中去稍稍漫游一下，就会明白现在信息共享已经到了何种程度。简而言之，只要你想学习，知识就像超级市场上的廉价商品一样摆在那里，任君取舍，取之不尽。在这种形式下，还要摆出一副“学问只在本人肚子里”的架式，岂不太可笑、太迂腐了吗？学生知道的东西，老师不知道，这在20年前还比较少见，在今天可就司空见惯了。因此，老师的任务就从知识的单向传递逐步向师

生交流的方向转化。学生要逐渐成为主体，教师也要真正确立自己对知识的主体地位——做知识的二传手其实并不是主体的。

但是，学生毕竟是孩子，师生毕竟有区别。在师生的交流中，教师不能放弃自己担负的指导者、启发者、管理者的任务，这就是人们通常说的“以教师为主导。”面对学生，做一个主导型的学习者，您就找到当老师的感觉了。

3、帮的意识强于管的意识

帮与管是两条截然不同的思路。帮是以被帮者为主体的，我要帮助你，大主意得你拿，事情得你干。我可以推你一下，拉你一把，至于走向什么目标，达到什么标准，那是你的事。管就不一样了，管是以管理者为主体的，你得听我的，大主意我来拿，走向什么目标，达到什么标准，都由我来安排，你要对我负责，而我要对上级负责。可见，帮助者更倾向于替对方着想，而管理者更容易为自己着想。

教师的角色比较复杂，既不是单纯的帮助者，也不是单纯的管理者，而是二者兼而有之。问题是以哪个为主。作为一个具有现代思想的新型教师，帮的意识应该强于管的意识。前面我们说的教师没找到当老师的感觉，却找到了当警察、当监工、当官员、当经理的感觉，都是因为管的意识远远超过帮的意识造成的。 帮和管是两条截然不同的思路，教师必须把它们结合起来，还不能生硬结合，而要有机结合，融会贯通；这还不够，还要使二者分出主次。难怪当老师的感觉这么不好找了。古人云：“相反者，实相成也。”优秀教师恰好善于在这看似矛盾的要求中找到某种和谐，而当老师的感觉就在这和谐中。

4、长远意识强于短期意识

十年树木，百年树人。教育在本质上与短期行为势不两立，教育队伍应该由眼光最远的人组成。可惜，现在事情并不如此。官员希望在任期内出政绩，校长希望一个学期就上 一个新台阶，教师要求学生赶快提高及格率和优秀率，家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次„„立竿见影的心态严重地侵蚀着教育界，考试分数已经成了生产指标一类的东西。现在大家都在讲可持续发展，教育界的短期行为是可持续发展的最危险的敌人，搞短期行为的人找不到当老师的感觉。

一个优秀的名副其实的教师，当然也很注意学生的眼前成绩。但是，他更注意学生的“后劲”，因为他是为孩子的一生着想，是在为国家培育人才。他明知道用强化训练的方式可以快速提高学生的成绩，但他会尽量避免这样做，因为那会破坏学生的学习兴趣和能力，促使学生厌学，影响学生未来的发展。他知道，当长远利益和眼前利益发生冲突的时候，最能看出一个教师的精神境界。为了孩子的明天，他不怕奖金少得一点，职称晚评几年。他也许会失去若干眼前利益，但是他真正找到了当老师的感觉，真正实现了自我价值。

老师应有的感觉到底是什么？

他应该是学习意识强于教书意识，交流意识强于传达意识，帮的意识强于管的意识，长远意识强于短期意识。

这种感觉只能自己去找到。别人既无法硬塞给你，也无法赠送给你。

关于“走进学生的心灵”

我不知道国外的老师是不是也强调走进学生的心灵？我相信不是这样子的。其实师生之间本来就有许多难以填平的鸿沟，几乎是两代人，有时候彼此理解起来都有困难。而且一个班上那么多学生，各个人的想法不一样，一个老师要花多少时间才可以走进心灵？

师生之间真正意义上的走进心灵在我看来只是个案，有时候我在想，我们有什么资格闯入别人的领地？每个人都是独立的，与其强调走进心灵，不如强调树立规则，明确职责，哪些是分内的，哪些可以不做，哪些是老师的责任，哪些要由家长或者学生自己来负。

从来没患过牙痛的牙科医生，绝对不能完全理解牙痛的感觉，也就是说，在这一点上，他从来没有走进过病人的心灵，但是这并不妨碍他治疗病人，使病人摆脱痛苦。反过来说，我已经有十年的牙痛史，对其他牙痛病人一百个理解，随时都能走进他们的“牙痛心灵”，然而我很可能还是一点也帮不了他们的忙。

理解也好，走进心灵也好，都不是万能的灵丹妙药，都不可迷信。

第五篇：心得体会---林晓春

诚信--道德之本

林晓春

在中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中“明礼诚信”被确定为公民的基本道德规范之一。

诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实、有信无欺。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为之人的最重要的品德，是一个社会赖于生存和发展的基石。一个民族或一个国家一旦丧失了诚信的意识，各种不道德和腐败现象的产生就是必然的了，我们只有讲诚信，才能建立正常的社会生活秩序。

但是，在现在社会上却存在不少不诚信的现象。比如政治领域的腐败、经济领域的制假贩假、人际关系交往中的不信任等等。就拿我们身边的人来说，现在好多大学生生活困难，支付不起昂贵的学费，于是纷纷向银行贷款，这本是一件双赢的好事。但是据前几天的《广州日报》报道：我国大学生贷款的人中很大部分在毕业后不主动偿还贷款，令贷款的银行十分的寒心。这就是一个很明显得例子。被称为“天之骄子”的大学生，受了多年的教育，居然还做出如此没有道德，如此失信的事情来。

这种失信的现象在企业中尤为突出，我国的一些企业，频繁地签约毁约，令外国的企业家对我国的企业非常的失望。无怪于现在准备出台一个信用卡制度，用来记录公民失信的事情，以次来督促公民要有诚信，减少不道德、无诚信事件的发生。

现今的社会普遍存在失信的现象那么到底是什么原因造成这种现象的发生呢？我认为，首先是市场经济对人们的影响，其次是道德教育政治化对诚信意识的弱化。在这里，我想重点谈一下道德教育政治化的影响作用。道德教育是人们思想品德的基石，从小学开始，就设有《思想品德》这门课，那为什么受了那么多年的思想品德教育，我们的诚信意识却与时间成反比呢？其中有一个很重要的因素--教育政治化，道德教育屈从于政治教育，片面强调政治上的忠、强调对国家对民族的忠心耿耿，而忽视对自己内在良心的忠，哲学上说内因对事物的发展起绝对作用，内因--个人意识的不正确，难免在行为上出现偏差。

我们要改变这种无诚信的现象，不仅要从根本上改变我们不良的教育机制，还要在全民开展一系列的道德教育活动，使全社会的人意识到诚信的重要性，强化诚信光荣、不诚信可耻的观念，全面提高诚信的地位，对于那些无诚信的人我们要进行道德鞭鞑，形成人人讲诚信的良好的社会风气。