赖老师教你如何解决孩子的攀比问题

第一篇：赖老师教你如何解决孩子的攀比问题

攀比

如今，菁菁校园之中

攀比邪风劲吹，豆蔻年华之际 斗富恶习盛行

而且攀比斗富的版本 一日一个新花样

升级速度甚至堪与电脑病毒繁茂期间的商业杀毒软件相媲美

学生在物质上盲目攀比会分散精力影响孩子的学习由于追求物质享受而加重家庭的经济负担 特别是养成并助长孩子的虚荣心 及奢侈浪费的生活习惯 发展下去将有害健康成长 对此现象不能任其自然，更不能盲目迁就，助其发展 作为需对其正确引导

这也是我们《孩子四轮学习法》当中所强调的 家风建设对于孩子成长发展的重要性

家长如何正确处理孩子的攀比行为

一、家长要提高自身的审美情趣 家长要提高自身的审美情趣 端正消费行为、以身立教。

孩子对美的认识往往受家长的影响 甚至将家长的穿着打扮作为效仿的对象 如果家长的审美情趣低下，以新奇时髦、穿金戴银、穿名牌服饰为美 那么孩子当然就会无师自通、上行下效了 孩子有攀比的心理

说明孩子的内心有竞争的倾向或意识 想达到别人同样的水平或超越别人 家长就要抓住孩子这种上进心理

改变孩子攀比吃穿、消费的倾向引导孩子

在学习、才能、毅力、良好习惯方面进行攀比

二、利用攀比的积极因素是一种有效的教育手段 孩子进入青春期后

格外希望得到尊重和重视

想通过攀比获得幸福感、自豪感 获得别人的承认 但中学生中的拜金主义之风 对学生的思想成长是极为不利的 通过说教的方式

显然不足以让学生折服，那么就做转换教育方式的尝试 让身边事教育身边人

并及时捕捉和利用信息作为教育载体 让被教育者能有所触动 常思父母辛苦 常怀感恩之心 弘扬节俭美德

这也是我们《孩子四轮学习法》 家风建设环节的重要一环

三、让学生在积极攀比中不断超越自我

在攀比中超越自我，首先要解决的是“敢比”问题 鼓励学生敢于同比自己高、比自己强、比自己先进的人比

在攀比中超越自我，其次要解决的是“会比”问题。“怎么比”常常困扰着不少学生 总是拿自己的短处与别人的长处比 就会形成自卑心理

总是拿自己的长处与别人的短处比 就会形成自负心理

因此，应指导学生在攀比中找到最佳的参照点 在看到自身长处与不足的基础上超越自我 《孩子四轮学习法》是帮助树立良好家风的助力剂，可以帮助孩子和家长共同成长

《孩子四轮学习法》是由中华民族文化研究院珠海分院副院长、教授赖森强老师编写，旨在帮助学习上和生活上有问题的孩子和家长，帮助孩子健康快乐的成长！

《孩子四轮学习法》主要内容： 第一轮：强调孩子自身

对孩子的衣食住行各方面进行综合的改善 提高孩子对待事物的关注度 和注意力等改善内因

第二轮：解决家长在孩子成长中的焦虑问题 引导家长和孩子进行良好的洽谈沟通 让家长成为孩子的朋友 一起去努力，去改变 改善来自外部家长的影响原因

第三轮：通过家长和老师的良好沟通 维系孩子与老师良好的师生关系 使得不再害怕老师

而是去接触和喜欢老师 从而上课注意力才会集中 成绩才有提高

改善外部来自于老师是孩子的影响原因

第四轮：保持良好的家风建设

促使孩子在德行与能力上的相互提高 做一个多方面良好发展的人 另一方面

售后服务群也会监督家长

去严格执行我们的《孩子四轮学习法》 家长去监督和教导孩子

这样一个相互监督、执行高效的过程 改善来自外部家庭风气的影响 以及产生一个相互监督的过程

孩子四轮学习法，相互融合 形成一个稳固的闭合圈 帮助家长更好的帮助孩子

在德智体美多方面的均衡发展

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第二篇：怎么解决孩子学习成绩问题

当下，多数家长比较关心孩子的学习成绩，这是完全可以理解的，因为，就目前中国的教育制度，学习成绩好坏直接关系到孩子的升学，进而影响到孩子将来的发展。有很多家长因为孩子的学习成绩不好颇感焦虑，也感到很无奈，通常是通过请家教的方式来帮助孩子提高成绩。有很多情况是家教也请了，钱也花了不少，可是，孩子的学习成绩却没有太明显的提高，为此，很多家长更是感到茫然，心里着急。面对孩子学习成绩不好，到底应该怎么办？解决的出路到底在哪里？笔者不妨支支招。

要解决孩子学习成绩不好的问题，首先，我们要弄清楚孩子学习成绩不好的原因是什么。很多家长认为，自己孩子学习成绩不好是因为孩子学习不努力，不刻苦，不用功，当然，也有的家长怀疑自己的孩子智商有问题。多数家教老师，限于自己的教育水平，通常把孩子学习成绩不好的原因归结为是知识掌握不够，常常都是把功夫花在了传授课程具体知识、讲解题目上，对效果不理想的原因通常也是归结为孩子智商问题。事实到底是否是这样的呢？本人多年从事教育研究工作，在此谈一点自己的看法。孩子学习成绩不好固然有智商差异问题，学习不努力、不刻苦、不勤奋的问题，但是，最最主要的原因，还是学习方法、学习习惯、学习能力、学习思维的问题。

关于学习方法的重要性，俗话说，方法得当事半功倍，方法不得当再努力也没有用，甚至是适得其反。关于学习方法的选择，要根据每一个孩子的具体情况和特点而定，世界上没有完全适用的方法，方法都是具有个性化的。只要孩子学习方法得当，就是同样的努力，学习成绩也会得到提高，如果再加上进一步的努力，效果会更为明显。关于学习习惯的重要性，俗话说，习惯成自然，学习习惯不好，会抵消孩子努力的成果。好的学习习惯需要长期养成，不是一朝一夕的事情，好的学习习惯需要孩子自己坚持，同样也需要家长的帮助和示范。关于学习能力的重要性，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，给人输血不如使人自己造血，如果孩子的学习能力很差，即便是再刻苦、努力，也只能是教给一会一，教给二会二，不会举一反三，不会自我解决问题，当然，成绩就不会太好。孩子学习能力需要培养，也需要锻炼。孩子的学习思维方式对学习成绩影响也很大，这一点往往被忽视。很多孩子学习成绩不好是由于学习思维方式有问题，学习思维方式不科学x

第三篇：大学生攀比问题漫谈

大学生攀比问题漫谈

摘 要 当前，部分高校学生消费文化主导，非理性消费突显，其中攀比消费是一个重要方面。分析高校攀比消费文化的成因，探索对策，结合家庭、学校和社会等多方面的力量，帮助大学生树立适度、合理、科学的消费观，有助于塑造良好的校园文化、培养大学生健全的人格。关键词 高校 攀比消费 心理问题

后出生在改革开放迅速发展时期，无论是生活环境，还是物质条件、精神文化等方面都比前几代人优越。他们生活在“4+2+1”家庭环境中，从小不缺乏长辈们的关爱。他们想要什么，长辈们就给什么，几乎是有求必应。在这样的社会环境与家庭环境下长大的90后，他们有着独自鲜明的特点，个性张扬，思想独立开放，追求非主流的时尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他们带着独自的特点进入大学学习生活，他们的个性特点影响着他们的言行举止。他们热衷于消费，除了基本的学习生活消费，他们越来越注重娱乐消费、时尚消费，以此满足他们的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消费习惯。

一、直面学生攀比现象

从理论上讲,攀比是一种普遍存在的社会现象,也是一种文化、一种心理、一种行为。然而,生活中人们对攀比的理解常常局限在负面,汉语对攀比的权威解释是:“不顾自己的具体情况和条件,盲目与高标准相比”。11]从字面学解释看,以上界定是合理的,但从文化、心理和行为上解释,对学生攀比现象的理解则应该更宽广、更全面。这里所理解的攀比,一方面是指那些盲目与别人比较,而不顾自己实际、不求长远目标、不合教育要求的现象;另一方面也包括那些有明确的进取目标,有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。

二、攀比心理在大学生群体里得以产生与发展的原因

攀比心理严重改变了当代大学生的世界观与人生观,影响了大学生未来的发展。那么攀比心理是怎么形成的呢导致大学生攀比心理的产生有多方面原因,主要来源于社会、家庭和学校。家庭错误的引导大家都知道父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的教育影响着孩子的一生,但是现在的父母对孩子都是疼爱有加,有的父母甚至是溺爱。首先,对于父母来说孩子就是他们的一切,孩子想要的父母都会尽自己最大的努力去满足,无论父母是有条件还是没条件都会想办法去满足孩子的要求,这也就导致了孩子们对新鲜事物的无尽追求,因为他们知道只要是自己喜欢的父母都会满足。其次,每位做父母的都希望自己的孩子无论在任何方面都不比别孩子差,所以别的孩子有的自己的孩子也必须有,其实父母之间也是在攀比,这也就导致了孩子攀比心理的产生,所以攀比心理的产生与家庭的引导也是分不开的。大学生攀比心理的“群体效应”大学生攀比心理的产生的主要平台就是学校,学校是我们学习知识的地方,同时也是人们心理成长必不可少的平台,大学生攀比心理的产生和学校有着密不可分的联系,现在很多大学生自以为迈入大学的校门就可以不用学习了,对

原因影响大学生消费模式发生变化的原因既有内在大学生的动机、学习、认知、自我概念个人因素，但主要是外在社会，学校、家庭等因素。第一，西方消费文化影响。费瑟斯通认为，伴随着消费文化的发展，人们已经从宣扬自己的美德转为宣扬自己的个性、人格。国家社会生活物质化，市场经济繁荣，“高尚”“节俭”“自助”等美德被“个性”“自我”“享乐”等代替。受这种西方消费思潮的影响，中国目前的消费观逐步西化，商品被赋予身份、地位、品味、荣耀等抽象标签，许多人通过消费商品来彰显势力。第二，家庭教育缺失。由于现在大部分家庭都只有一个孩子，家长对孩子呵护备至，愿意倾其所有、竭尽全力为孩子创造各种学习条件，但是缺乏对性格、生活理念和技能的培训，这种环境里的孩子缺乏实践锻炼，理财理念匮乏，不能体恤生活不易，因此很难形成合理消费观念和储蓄观念。问卷统计数据和笔者了解显示，大学生入校第一学期，大多数消费思路都比较模糊和混乱，而最后一学期又面临毕业，各种离别聚餐、娱乐的费用远超以往的经济支出；学期初是“富翁”，学期末变“乞丐”。这些都是消费理念缺失的表现。第三，学校教育缺失。除了用于专业教学，高校鲜有指导大学生树立消费观的课程或指导，也无明确引导举措或建议。从整体来看，高校对大学生消费观念的研究和引导几乎为零。第四，校园周边环境给大学生带来的消费刺激。庞大的在校师生巨大的消费能力吸引各路商家逐鹿校园。高校或大学城的周围形成了集购物、休闲为一体的商业中心。网吧、餐饮、娱乐、服装店、KTV、美容院、出租屋等无时无刻不在刺激这大学生的消费。加上随着生活水平的提高，大学生较以往身心发育提早，极易仿效成人的消费模式，从而造成了不合理消费、过度消费、超额消费等。

学生的攀比主要有如下特点: 其一,频发性与广延性。学生之间的攀比几乎是无时不有,从某种意义上说,学生是在比的过程中成长;攀比的内容与形式也极其多样,涉及学习和生活的方方面面,从不同的角度来看,有纵向攀比和横向攀,有外在攀比和内在攀比,有物质攀比和精神攀比,有积极攀比和消极攀比等。其二,自我炫耀性。由于青少年学生正处在自我意识的快速发展时期,与别人比的过程也是张扬自我的过程,对许多学生来说,在攀比中能够炫耀自己的知识、能力、人品乃至外貌特征、物质财富和人缘关系等。其三,从众与受暗示性。许多学生,尤其是年幼的学生难以理解攀比的真谛,在与他人攀比的过程中具有较大的从众性,同时,由于缺乏明确的目标导向,攀比行为常常受外力左右,顺应他人的意志。

其四,情境性与互动性。青少年学生的攀比行为常常受情境左右,一种竞争的情境可能快速激起他们攀比的欲望,当然攀比的行为也可能事过境迁。由于受情境的影响较大,学生之间的相互作用在攀比中也就凸显出来,在人际互动中攀比。

有如下几种心理直接影响攀比行为:

一是自信心理。充满自信的学生最喜欢与他人竞争,学习上喜欢与高于自己的人比,德行上喜欢与先进比,比的过程自然会促进自己进步。

二是自卑心理。有自卑心理的学生也喜欢与他人比,由于自己的表现在同学中处于不利位置,通常他们不愿与学业好的学生、德行先进的学生比,而喜欢与落后的学生比,以求得心理平衡。学生进行攀比消费主要是一种“群体效应”，大学生受到群体压力而被动攀比，他们害怕被群体孤立、瞧不起。所以，在大学教育中，我们很有必要开展消费道德教育，在校园中形成良好的消费舆论氛围，帮助大学生合理、适度消费，形成科学正确的消费观。我们要教育学生：一个人的自信不是靠外表的装束，而是内才的表露。身为贫困生，生活上次于别人并不可耻，没有必要抬不起头来。其实，消费高与低本身都无可厚非，关键在于群体中个人要调整好心理状态。

三是补偿心理。有的学生与人攀比,其直接动机是求得心理的补偿。一个家庭经济不宽裕的学生,不一定能理解父母的疾苦,反而与人比物质享受;一个学业不良的学生.不在学业上提高自己,而与人比阔气、比文友、比网恋。这些都出于补偿心理。

四是虚荣心理。在学生的盲目攀比中,有相当大的部分是虚荣心在作祟,在学习生活中,他们特别爱面子,为了维护自己的所谓“面子”,常常不考虑自身的实际情况,与人比不该比的东西,与人比自己无法胜任的东西。

第二，炫耀性消费。炫耀性消费出现在富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存的消费向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。在人际交往方面有些同学喜欢一掷千金，显示大方，而这种消费会对其他同学而言会出现“死要面子活受罪”，“打肿脸充胖子”的消费，甚至会出现频繁伸手向家里要钱的情况。

五是功利心理。有的学生斤斤计较于物质上的攀比,是由于他们只考虑功利化需求,认为人与人之间的关系是一种功利关系,而精神的追求是虚幻的。

第三，奢侈性消费。在谈到奢侈性消费，校园小资情调屡见不鲜。很多同学表示对LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“苹果”手机等产品普遍认为价格还能承受得起，可以买下。而且学校附近西餐厅、酒吧等频繁出现大学生的身影，甚至校内咖啡厅等消费场所生意也风生水起。对拥有“苹果”手机的问卷调查显示，有 14% 和 28% 的学生认为“符合”和“比较符合”，这说明奢侈品消费尽管没在大学校园形成，但是已经有部分人开始进行奢侈性消费。

六是模仿心理。对于年龄幼小的学生来说,攀比常常缘于模仿,别人有的,自己一定要有,别人没有的,自己也要设法拥有。在这种合理的直接支配下,学生的攀比行为也愈演愈烈。

第五，人际交往消费，个人形象消费并行增长。现代大学生除了学习以外，广泛参加各种活动，与外界环境频繁接触，消费呈明显社会化特征。各种名目的人情消费让人应接不暇。生日，奖学金评选，班干部评选，入党等以及恋爱等都需要庆祝、买礼物等女学生正处在人生中最美好的阶段，注意个人形象，喜欢购买时尚服饰和高级化妆品，这些社交消费，恋爱消费以及服装化妆品等会占生活费的一半。攀比消费文化对策初探攀比消费是一个相对普遍的现象，其外因与社会、学校、家庭等因素相关，而内因则与大学生人生观和价值观、虚荣心和自尊心、自控力等心理因素有关，因此除了结合社会、学校、家庭三方面，更需要依据攀比消费的心理成因，从学生个体本身探讨解决对策。（1）学校、家庭和社会共同加强对学生的教育引导。高校需高度重视学生消费观教育引导，走出漠视消费观教育的认知误区，通过学生参与度广的网络微博、论坛和校刊等宣传途径，将合理消费理念融入日常教育管理中，在潜移默化中改变学生的不良消费理念；家庭是大学生消费的主要来源，也是基本的消费单位，其行为和观念对孩子有着很深的影响，家长自身要树立正确的消费观，合理引导孩子，注重培养孩子勤俭节约的习惯；社会要完善各项政策法规，将消费教育纳入高等教育教学当中；加大对舆论媒体监管，向学生传播正确的消费观念、行为和方式。（2）将攀比文化向竞争意识提升。攀比是正常的心理活动，攀比的正确与否取决于人生观是否科学。一个追求卓越的人经常会把最优秀的人作为比较对象，用与他人的差距来激励自己，从而起到提高自身成就动机的作用。反之，比安逸享乐、排场阔绰，最终导致攀比消费。应改变传统的“说教——听从”教育模式，辅助科学的心理辅导，引导学生将攀比消费科学合理转移到“攀比”学业、能力等其它积极方面上来，学会理智“攀比”。（3）加强个人及团体心理辅导。攀比消费文化是因认知上存在误区，导致极端行为结果，依据心理学理论，结合科学的心理治疗手段，改变个体不合理情绪和错误认知，能够纠正错误行为。因此可加大心理咨询机构建设，积极建立心理咨询室，开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，通过科学的训练方法改变学生不健康心理。通过电话咨询、网络咨询等方式对全体学生进行心理辅导教育。另外，应积极建立心理健康教育队伍，培养一批有心理咨询师资格的高素质辅导员队伍。其次，大学生攀比消费群体特征明显，存在极大的相似性，可通过团体心理辅导、心理健康讲座、开设心理健康课程等途径对大学生心理健康进行群体辅导

对策在倡导生态环境的时代，大学生的消费行为应遵循着低碳经济和生态消费的模式。这需要全社会包括社会、家庭和学校等合力来给予支持，构建大学生生态消费的支持体系。

1、社会应加强规范和引领社会环境对大学生的消费行为的影响是显而易见。因此社会应该倡导文明消费，积极向上的精神文明。社会风气应宣扬产品的质量和性能，引导商家也由关注噱头转到关注产品的质量和性能上来。同时优化校园周边环境，政府也应该整治高校、大学城周边的消费环境。商家应该采取积极的手段服务学生，为大学生进行文明适度消费营造良好氛围。除此之外，新闻媒体对大学生的影响力也比较突出。传媒中成功形象日益简单化为金钱的代表，潜移默化中大学生的消费观也收到很大影响。例如传媒树立的美丽动人的女性形象，很大程度上为女生注重外表、注重化妆品消费而忽略内在修养提供了标准。同时，类似“我的地盘我做主”的无处不在广告轰炸对大学生的消费无疑起到了导向作用。因此引导大学生合理消费需要全社会共同努力，通过优化大学生的消费社会环境来帮助他们梳理健康的消费观念。

2、家长也应该加强教育和引导家庭教育也有特殊的地位。家庭是社会的基本单位，家庭本位是中国社会特色之一，他在很大程度上制约着人们的消费心理和消费行为。家长对子女的消费倾向有很大的影响，良好的家庭氛围、正确的教育理念、父母的表率作用以及消费基本理念的培养都有利于子女养成良好的消费行为习惯。同时父母应该重视对子女进行勤俭节约的教育，帮助他们克服购物的攀比、炫耀心理，并且根据家庭实际状况分配孩子的学习生活费用，根据孩子专业、未来职业与未来预期收入帮助孩子合理规划消费支出。

3、高校应加强教育和研究高校应该教育学生正确看待物质消费，注重提高精神品位和审美追求，拒绝盲目跟风。例如从美育角度对大学生加强道德教育；注重信念教育和理财观念，注重理财素质与技巧。鼓励大学生进行“绿色消费”，崇尚自然、简静，在追求生活品质的同时，注重环保，节约资源和能源，注重社会和谐。高校应加大对大学生消费观的转向研究，注重加强课题的实践性，积极探索大学生合理消费理念的方式、途径。除了社会、家庭、学校的共同维护，还需要学生主体配合三方的教育，增强自控力，自我约束，汲取正确的消费观，将主要精力放在学习上，不断提升自己，追求全面素质和精神内涵的提高，努力为社会经济的健康发展做贡献

【参考文献】[1] 倪

科.基于当代大学生消费观视角下的高校美育实施创新研究 [J].中国电力研究, 2012(26).[2] 田

芯.消费主义影响下的大学生消费教育探析 [J].高校管理 , 2012(12).[3] 陈

莉.黑龙江省大学生消费现状及生态消费观的引导[J].中国校外教育, 2012(11).[4] 张

妍.太原市在校大学生消费行为研究 [D].山西财经大学硕士论文, 2012.

第四篇：怎样消除孩子攀比心理

怎样消除孩子攀比心理

有人从吃、穿、用、玩四个方面诠释了现代中学生的攀比和奢侈，出手阔绰，动辄上千元。在现实生活中，这绝非夸张。

有一次坐地铁，看见两个孩子，每人手里拿着一款诺基亚的高端手机，正在那里对比，看看谁的手机功能多、谁的耗电时间长，还把自己的电池卸下来看是否能装到对方的手机上。有一个电池可以同时装在两款手机上，而另一个却不行，于是那个同学就露出了胜利的微笑。

看到这里我不禁感慨万分。我能认出其中那款较高档的手机，还是因为同事刚刚托人在深圳买了一个，而他不在北京买却托人在深圳买的原因就是嫌这款手机在北京买太贵，这样他可以省掉将近两千块钱。一个差价都有两千块钱的手机，可想而知它有多贵，现在就这么成了孩子手中用来攀比的玩物。

有位家长和我沟通说，孩子最近开始偷家里的钱，还撒谎。后来被家长发现，问及原因，竟然是为了买名牌衣服，怕家长不给，所以只好偷。

追求名牌、追求前卫是当代学生的“半成熟心理”的表象，是其缘于对社会、对外界的模仿。再加上潜滋暗长的虚荣心，为了吸引周围人注意，就会在衣着、新潮电子用品方面与同学PK，你玩酷的，我超酷，我酷毙！

孩子之所以这么喜欢攀比手机、攀比衣服、攀比吃喝，其实是一种不自信的表现。因为不自信，所以更在意外在的东西。

孩子既可以通过这些外在的条件“证明”自己，又不需要自己付出多少努力，因为这些东西都有父母为他们准备好了。

一些在年轻时吃过苦的家长现在发财了，于是“再也不想让孩子像自己那样受苦了”，所以尽可能地满足孩子的一切要求，尤其是金钱物质上的要求。

还有一些家长虽然自己很简朴，省吃俭用，却倾尽全力满足孩子。我就曾经亲眼看见一个母亲，自己穿得不说寒酸至少也可以说是过于朴素吧，领着孩子买鞋，进了阿迪达斯店。孩子看上一双一千多块钱的鞋，售货员介绍说这款鞋功能怎么怎么多，孩子就喜欢上了。我以为妈妈不会同意，没想到她连犹豫的意思都没有，很平淡地说：“那就买这双吧。”从她的态度和孩子的神情来看，这样的鞋应该不止买过一双了。

家长自身的虚荣与攀比行为也在影响着孩子，再加上精神上的娇宠与物质上的保障，无形中助长了孩子攀比的行为。可见始作俑者的家长自然难辞其咎了。

我们经常抱怨孩子不懂得节约、好攀比，那孩子要“面子”的心理到底是从哪来的呢？是不是家长一点一点培养起来的呢？要想让孩子不爱慕虚荣，不跟同学比吃比穿，家长应该怎么做呢？

第一，也是问题的关键所在，就是要多肯定和鼓励孩子，从各个方面入手，帮助孩子建立自信。孩子自信了，攀比的内容就会从外在转向内在。

第二，必要时跟孩子讲一讲家长的工作是怎样的、如何赚到每个月的收入、每月的收入有多少。让孩子清楚家里的经济状况，学会体谅父母、懂得珍惜父母的劳动，从而在自己的花销上量力而行。

第三，也可以让孩子帮忙做家庭理财，安排每个月的家庭支出，这样既培养了孩子做事的条理性，又可以让孩子约束自己。

第四，教育孩子树立正确的人生观、价值观，让孩子把关注点放在学习上，多跟同学比较物质以外的东西。

第五，培养孩子延迟满足的能力，从而珍惜自己的所得。对于孩子的要求不要马上给予，而是让孩子体会到渴望的滋味后再提供给他。因为来之不易，孩子才会懂得珍惜。

最后，我还想提个小小的建议，也是我的一点见解。有时候，适当满足孩子小小的自尊心，为孩子保留一份面子也是必要的，因为这样可以保护孩子暂时不因为外在的东西不如别人而变得自卑，然后再引导孩子将注意力回归到内在上来也不迟。

第五篇：评赖梅老师

评赖雪梅老师《西风胡杨》一课

各位领导、老师们：

大家好！

今天，我聆听了赖老师执教的《西风胡杨》一课，真是受益匪浅。《西风胡杨》是一篇感悟吟志的散文。这节课上，赖老师立足于学生的发展，以语文素质的提高为出发点，以引领者、合作者的身份领学生走进文本，深入文本的语言之中，真正让学生感受语言，理解语言、运用语言。师生在课文的重点，如：胡杨是秋天最美的树，胡杨坚韧、无私、悲壮的品质；难点：“胡杨之悲”进行探索，交流互动，让孩子们在包含各种情感的朗读中理解课文内容，领略胡杨精神与作者产生情感的共鸣。纵观整节课，亮点纷呈，突出地表现在以下几个方面：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。

赖老师一上课，就给学生展示一组胡杨在荒凉的戈壁滩上以各种姿势挺立的图片，并导入：“同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的胡杨，它们是生活在沙漠的最古老的树种。”让学生直观地感受到胡杨在茫茫沙漠中倔强挺立的姿态。其次，赖老师非常注重指导学生的朗读。如：小组读，个人读，齐读，领读，分角色读，并能适时点拨，注重读书方法的指导，抓住了“读”这个根本。

2、用心品味语言，读中领略胡杨之最，感受“美”。

赖老师提出“胡杨究竟是一种怎样的树？”让学生带着问题，找到课文2，3，4,自然段概括出胡杨“最坚韧，最无私，最悲壮的特点，边读边品味，边读边勾画。

3、注重写作方法的指导

赖老师讲到胡杨的坚韧、无私、悲壮的品质时，适时点拨学生文段是采取总分写法，并让学生在写作中也能运用这样的写法。

4、感悟真情，体会胡杨之“悲”。

赖老师以谈话的形式过渡到如今的胡杨是生长在怎样的环境。“同学们，而今如此坚韧，顽强，为着人类默默奉献的胡杨，曾经孕育着文明的胡杨，又遭遇着什么样的破坏呢？并适时解释“祈求”的意思，学生能用“祈求”说一句话。

5.板书新颖，图文并茂。

总之，这节课的教学设计，充分体现了“引导学生自主阅读文体、感悟文本内容，尊重学生”的教学理念。注重教给学生学习方法。

评课人：田小菊

2012.10.17