初三级地理组成绩分析（5篇范例）

第一篇：初三级地理组成绩分析

2017-2018学年第一学期初三地理期末考试质量分析

初三地理备课组

第一学期期末考试已经结束结束了一段时间了，结合本次考试的试卷出题知识点及学生的答卷情况，做总结分析如下：

一、试卷及学生答题情况分析

本次期末考试考试范围主要为六年级上册，七年级上册，七年级下册第一二章的内容，如第6、26和33小题的第四个题，此次试卷的题型包括选择题、读图分析题，其中选择题25个小题，50分，非选择题部分占50分。单项选择题精挑细选，都比较有代表性，有一定的难度，也是学生失分的一个重灾区。选择题部分的第1、8、16、19、20、21、24、题灵活性较强，学生失分率较高，读图分析29，30题难度更大，导致学生得分率不高。

二、成绩分析

本次期末考试我校参考人数314人，有部分学生缺考。A线为74分，我校有53人，双上线率为33人，B线为56分，我校有81人，双上线人数为54人，A线和B线上线率居全县平均水平，但双上线人数较远低于单上线人数。C线分数40分，我校有65人，上线率低于全县平均水平，我校及格人数为119人，及格率37.90，略低于全县42.97的平均水平，全校的平均分为47.74分，低于全县51.70的平均水平，总成绩在全县第10名，和上次期中考试前进三个名次，其中一班第6名，二班第7名，三班第9名，四班第10名，五班第15名，六班第15名，1班、2班较好。

三、存在的问题：

（1）学生审题不清，搜集信息能力差。

（2）学生基础知识掌握不牢，基本理解能力有待提高。

（3）学生基本读图和识图分析能力差。

（4）学生的自信心不足，对某些知识点不敢下笔。

（5）学生的地图意识和地理思维欠缺。

（6）学生书写潦草。（7）学生过失性失分较严重

四、整改措施：

（1）加强学生对基本知识的掌握，增强其记忆能力。

（2）加强学生的书写规范，减少过失性丢分。

（3）紧扣课标和教材，加大对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学力度。

（4）加强地图教学，更注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。

（5）加强学生的学习方法和解题方法指导，使学生在学习中不断地观察、发现、提出、分析、解决问题，使知识得以消化在学生头脑中作有效储存，并能被有效利用。

（6）尽一切可能提高学生的学习兴趣。

（7）注重地图意识，地理思维的培养。

（8）积极学习，努力提高自身素养，努力扩展自己的知识面，并将前沿信息带给学生。

（9）结合教材和学科特点，联系生活实际，使地理知识回归到生活中去。

第二篇：初三级部期末考试质量分析

初三级部上学期期末考试质量分析

上学期我们各位老师做了大量的工作，班主任班级管理有方法，重实效，班级整体成绩、纪律、卫生等各方面都表现出好的势头；一学期来，经过年级组全体师生的共同努力，各方面有了很大的进步，当然也存在一些问题，现就这次阶段检测就数据上作一分析：

一、成绩数据分析

1、班级成绩分析

这次期末考试三个班级平均分靠前的有二班的语文，二班的数学和三班的英语，二班的物理，三班的化学，三班的生史，二三班的政治，二班和三班各学科基本相差不大，基本上是齐头并进。与期中一分两率相比，一班的语文三个班的历史、政治都有进步且进步较大。

2、优生分析

前十名学生分析：前十名学生的格局又一次被打乱，孙忠衡、王新荣、刘瑞玉、杨艺能保持在前五。高国龙蔡晓鹏下降幅度较大，前10名全优的有5个，各学科比较均衡，前三十名学生分析：前三十名全部及格的有语文、政治、物理、化学、生物和历史，100%优秀的有物理，这也与两位物理老师的辛苦努力分不开，优秀率达到90%以上的有化学、政治和历史，数学和外语的优秀率相对较低。（26.67%）

3、全县名次分布

这次和一校成绩对比，全县前10名进了2个，分别是第9和第10，前20名没有对比，一校的629分是级部29名，而我们632是34名，也就是说我们全县前60名可以和一校平分秋色，但是34名到35名差了35分，出现了断层。从对比来看，我们的顶尖学生不占优势，学生多是聚集在30-40这个档上。

二、本次考试存在的突出问题：

1、这次考试有些学科发展不均衡，有些学科的平均分，及格率都不高，有的学科优秀率过低。

1、训练试题的质量不够。有老师反映部分题目一有变化，学生容易上 当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，学生不会去研究题、悟题。

2、优生不稳定，优生或多或少出现瘸腿学科，单科第一与兄弟学校的差距逐步缩小，但是仍没有绝对优势。

三、今后工作努力的方向：

1、我们课堂解决课堂教学高耗低效的问题。今年课程时间紧、任务重，加上小三科会考，教学设计符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性，作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。

2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、注重人文关爱。教学不是为了刁难学生、考倒学生，而是为了学生的长远发展和终身发展。我们在平时教学中是不是也应该处处为学生着想，充满温情，面向全体学生（尤其是差生）充满人文关爱呢？

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

2、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。

4、分类指导，分层辅导，个别辅导。各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优秀生、中等生、学困生）优生的培养，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

综上所述，也许有很多地方说得过于偏激，也许有些观点带有个性色彩，但我想大家都能理解，因为我们的目标是一致的，那就是通过大家的努力共同把站前小学的各项工作扎实有效的搞好，特别是教学质量这一关一定要把好。

第三篇：3、4作业组成绩分析及改进措施

3、4作业组成绩分析与改进措施

一、指导思想：

根据月考成绩和与南宫对标比较，积极落实宁晋中学高二精品部优秀生指标，准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，以争取短时间内优秀生有更大突破为指导思想，开拓创新、群策群力。

二、学生月考成绩分析：

1、经过两次月考，3、4作业组优秀生人数与5、6作业组差距不大与2班差距较大，其差距主要集中到前100名之间。4班相对活泼，成绩两极分化；3班相对沉稳，成绩比较整齐，但两个班级优秀生人数仍有很大的提高空间

2、经过近两个多月的教学实践和两次月考，我们不难发现这些学生对各科学习能力各不相同。虽然学生学习气氛浓厚，有良好的班风学风，有你追我干的竞争精神，但同时也表现在对个别学科学习较为一般，自觉性差，自我控制能力弱。有些学生对自己的学习信心不足，学习积极性和主动性不够，学习上只满足听懂课完成作业，同时，基础知识薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握得不够扎实，灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力差，只会模仿解决一些简单问题，不能举一反三，题目稍微有点变化就束手无策。

三、教学计划

针对以上问题的出现，制定计划如下：

1、加强双基，重视课堂，稳扎稳打，避免华而不实。

2、提高学生们的空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、提高学生们提出、分析和解决问题的能力，合作交流的能力，发展独立获取知识的能力。

4、发展学生们的应用意识和创新意识。

5．提高学生们学习的兴趣，树立学好每一科的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

五、改进措施

1、抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是提高各科成绩的主要途径。

①利用好级部的学科教研，扎实落实集体备课，通过集体讨论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题。

②加大课堂教改力度，培养学生的自主学习能力。最有效的学习是自主学习。因此，课堂教学要大力培养学生自主探究的精神，逐步形成知识体系，提高能力。同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的学科素养，从而提高学科学习能力，并大面积提高学科成绩。

③关注边缘生，上课多提问，给他们制定上课学习流程。

2、加强课外辅导，提高竞争能力。课外辅导是课堂的有力补充，是提高各科成绩的有力手段。

①加强限时训练，巩固所学知识，学生只有通过不断的练习才能提高成绩。②加强学习方法的指导，全方面提高他们的学科学习能力，特别是自主能力，并通过强化训练，不断提高解题能力，使他们的成绩更上一层楼。

③加强对推拉生、待优生的辅导。推拉生、待优生是一个班级教学成败的关键，因此，我组将下大力气辅导推拉生，转化待优生，通过个别或集体的方法进行耐性教学，从而使他们的学习成绩以及纪律有一定的进步。

④加强作业组教研，对班级中出现的问题，群策群力，积极应对，均衡各科发展。

3、抓考试、抓考试分析，通过考试来扬长避短，改进教法、学法，提高成绩

4、加大育人工作，各科协调，作业组会诊，促进优秀生大幅提高。

吕国胜

第四篇：地理教案-陆地环境的组成

地理教案－陆地环境的组成——岩石

教学目标

通过学习使学生了解岩石的组成、三大类岩石及其简单成因，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系。通过学习岩石、矿物和矿产等概念，使学生了解岩石与人类生产和生活的关系。通过阅读地层和化石等资料，使学生认识岩石在科学研究上的意义，并在学习的过程中对学生进行辩证唯物主义教育和科学观念教育。

教学建议

教材分析

本节教材是整个单元的知识基础，关于这一点教材在引言部分叙述的较清楚，引言部分说明岩石是地壳的重要组成部分，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，是陆地上生命及人类生存的基地。岩石是构成地貌的物质基础，这在第二节教材中可以看到二者的密切关系，岩石是土壤的发育及其物质组成的基础，这可从第四节教材中得知，另外引言中特别提到岩石与人类关系最为密切，对人类也最为重要的是它可以提供各种矿产资源。引言部分叙述较为概括、简练，并且与后面章节的联系较为紧密，也为后面章节的学习进行了较好的铺垫。

除引言外，本节教材还包括三部分内容：岩石的组成、三大类岩石及其简单的成因、三大类岩石的相互关系及地壳物质循环。这三部分知识环环相扣，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物→矿物组成岩石→三大类岩石及其简单成因→三大类岩石的相互转换关系→地壳物质循环，教材以递进的方式呈现，利于学生的学习。

在“组成岩石的矿物”这部分内容中，教材首先介绍地壳中主要化学元素的含量，并以圆内扇形百分比图的形式呈现，使学生能够一目了然；了解了地壳中化学元素的组成，教材进而说明矿物和矿产的概念，这部分内容突出的特点是与人类生产和生活联系密切，特别是所举实例都是与学生生活联系最密切的，学生最为熟悉的，拉近了课堂学习与实际生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼顾了学生对于岩石概念的理解，并突出了矿物与岩石的关系，而且配以图片增强对矿物的感性认识。

在学生对矿物已理解，初步了解矿物与岩石关系的基础上，教材安排了“岩石及其成因”的内容，这部分教材首先以花岗岩为例介绍岩石的概念，其次介绍了三大类岩石分类依据、简单的成因以及岩浆岩、沉积岩、变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产、矿石的关系，介绍三大类岩石的成因实质上是阐明三大类岩石之间相互转化关系，这部分教材是为后面了解地壳物质循环作知识上的铺垫。强调岩石与矿产、矿石的关系，是为了强化与生产生活的密切联系，使学生能够明确学有所用。关于地层和化石，教材通过正文、阅读材料和示意图三种方式呈现，既不加深学习的难度，又使学生能够认识岩石在科学研究上的意义，了解一些关于地学研究的思路和方法。

教材在最后安排了“岩石相互转化与地壳物质循环”的知识，这部分内容可以是前面知识的小结，同时又是后面知识的引言，三大类岩石转化的知识在前面已经涉及，通过知识的迁移，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是由于外力和内力共同起作用的结果，关于内、外力作用的知识，在后面一节教材中可以了解到，因此在本节教材中不需要过多的解释内、外力作用的概念，只要与实际相联系，使学生理解其如何起作用即可，这段教材最终是使学生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进行循环。

本节教材中配备了多幅图片和示意图，目的是使学生能够通过阅读图片和示意图从中获取有用信息，并通过对信息的加工处理完成学习过程，从而培养学生认定、提取、加工处理信息的能力。如果有条件还可以为学生提供实物标本进行观察学习，因此在教学中还应特别注意培养学生的观察力。

教法建议

建议采用教师引导，注意联系实际，学生观察、讨论，师生共同总结归纳的形式完成教学过程，考虑采取上述教学形式的原因是：本节教材与学生实际生活联系较为紧密，但学生平时对存在于周围的这些熟悉事物注意不够，可能更多地是忽视这些事物的存在，因此学习时，应该给学生创设条件，使其感到所学的知识就存在于周围，另外在教学过程中，注意引导学生通过旧知识的迁移学习新知识。关于“地壳中的化学元素”及其在一定地质条件下组成的“单质”或“天然化合物”等概念，学生在化学课中已具备这些知识，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，教学中可以展示一些矿物标本引导学生观察，增强学生的感性认识，并由矿物标本引出“矿产”的概念，使学生明确只有有用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不能称其为矿产的。如果没有实物标本，则要充分利用教材提供的三幅图片，使学生对这几种常见的造岩矿物有一定的认识。关于“岩石”的概念，可以沿用“矿物”概念学习的方法，引导学生观察教材中提供的图片或花岗岩标本，找出其中的矿物，由此引出“岩石”的概念。关于“三大类岩石及其简单成因”的学习应充分利用教材中提供的图片，引导学生观察，讨论各类岩石的形成原因是什么？描述各类岩石的形成过程。说明每类岩石的代表性岩石有哪几种？教师如果有实物标本提供给学生引导其观察各类岩石的特点，教学效果会更好，如果没有实物标本，则利用教材提供的图片进行教学也可以。在说明“沉积岩”的特性时，注意引导学生观察其分层的特点，并由此引出“地层和化石”的概念，指导学生阅读教材提供的相关资料及示意图，使学生理解地层和化石对地学研究的价值，另外本段教材中出现了两个新概念“矿石”“品位”，教师注意引导学生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区别。在学生对三大类岩石有了初步了解的基础上，教师可以引导学生思考“三大类岩石之间是否可以相互转化，怎样进行转化”？引导学生分组讨论并将转化的过程各组设计出示意图，利用学生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，学生对此理解会比较深刻。

教学设计方案

【教学重点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环

【教学手段】矿物标本，各类岩石标本

【教学过程】

（引课）引导学生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成？各要素之间有什么相互关系？特别是岩石与其它要素之间有什么关系？

（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么？→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。

（板书）

一、组成岩石的矿物

1．地壳中的化学元素

（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化学元素有哪些？化学元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的？→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。

（出示矿物标本）矿物对人类最重要的是什么？标本是否可以称为矿产？

（板书）2．地壳中的矿物

（1）矿物的概念

（出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片）说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念

（板书）

二、岩石及其成因

1．岩石的概念

2．按成因分类

（出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片）观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。

（出示有化石的岩石标本）观察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？

（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。

（提出问题引导思考）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别？如何评价矿石的优劣？

（提出问题学生分组讨论）三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化？请用图示的方式表示出来。

（板书）

三、岩石相互转化与地壳物质循环

【设计思想】对本节教材的处理力求从学生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联系紧密，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学知识与实际联系密切，特别是在教学中如果所用的岩石或矿物标本是学生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。另外培养学生从图像中获取信息、认定加工信息的能力，也是本课教学的一个重点，因此在教学中注意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导学生分析、思考得出结论，同时注意培养学生运用图示的形式总结概括知识结构。

【板书设计】

第一节 陆地环境的组成——岩石

一、组成岩石的矿物

1．地壳中的化学元素

2．地壳中的矿物

（1）矿物的概念

二、岩石及其成因

1．岩石的概念

2．按成因分类

三、岩石相互转化与地壳物质循环

探究活动

某地区不同地层依次发现有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的原因？

第五篇：各部门月绩分析细则

各部门月绩分析细则

第一条 目的为使本公司各级干部明了计划和已执行业务的成效，藉以激励各级人员致力达成盈余目标起见，特规定逐月分析各部门执行经营计划业绩有关细则，以收预期管理之效。

第二条 日常收支资料的整理与提供。

1.各部门每日发生收支传票或原始凭证必须根据权限的规定批准，经办人填妥分析表再依规定流程办毕有关手续，送回财务部登帐，否则若与财务组的付款分析发生不相符时，增加复查的麻烦。(当月各部核准的传票单据等，财务必于当月登帐，不可跨月)。

2.各部门每10天应将收支累计和计划比较，以便追踪未达目标者，以求改进。

第三条 月终收支资料的整理与提供。

1.当月的支付凭证如收据，统一发票等，应于次月3日前办妥各项手续转财务部，如过期者概不受理。

2.每月5日前各部门根据上月份的分析表计算出各部门上月盈亏，送稽核室或总经理核阅，(根据分析表背面的公式计算并填写在该表上)。

第四条 月绩稽效。

分析表的填写方式如下：

(1)目标额：系根据计划表填写，并考虑收支平衡，勿忘受高利息影响而赚钱变为亏本。

(2)未完工累计：各部门所承包工程未完工部分累计(将上月底止未完工累计总额+本月当日累计值)。

(3)产值：产值即完工额(生产额)，产值的计算必与实际售价相符。

(4)销货：当月所开发票金额的累计。

(5)收款：当月实际收回款额的累计。

(6)赊欠累计：将上月底止的赊欠累计总额+本月当日的累计销货额-本月当日累计收款额。

(7)库存原物料：将上月底库存原物料+当月购入之原物料－(当月产值×成本率)

(8)与目标比较：所订目标与实际比较，达到目标时用蓝笔，否则用红笔填写，并算出达成率。

注：各项支出的原始单据，凭证，必须经权限规定批准，始可填写在分析表内，临时周转金，押标金，暂借款等勿填入。

第五条 本表每日填妥后呈阅，必要时由各部门主管与副总经理、总经理、驻会常董共同研究改进。

第六条 每月根据此表分析作为各部盈亏之参考。

第七条 本细则经呈董事会核准后实施，修订时亦同。