论文降重改红经验技巧

第一篇：论文降重改红经验技巧

论文降低的技巧

仅是我们（云批发，在线降重平台！）在日常检测中积累的一些经验。

但是并未取得知网、万方、维普的官方确认。因为各大检测系统是不会给用户（我们）提供这样的具体解释的，更不会将他们的比对算法公开给用户的，所以涉及具体的比对结果有些个别现象我们确实解释不清楚。我们的服务的意义在于可以将具体重合的部分标红，让同学参考修改。

一、注意事项

建议同学发给我们进行论文检测的时间不要距离学校送检的时间太长，这样比对结果会有误差，因为知网、维普、万方每天都有海量的文献入比对库。

二、检测报告解读 1.抄袭

1.1按抄袭的内容分类（1）论点（结论、观点）抄袭

抄袭他人受著作权保护的作品中的论点、观点、结论。（2）论据论证（实验和观测结果分析）抄袭

抄袭他人受著作权保护的作品中的论据、论证分析、科学实验（对象及方法）和观测结果及分析、科学调研、系统设计、问题的解决方法等等。（3）表格数据抄袭

窃取他人研究成果中的调研、实验数据据为己有，或者照搬挪用他人以独创形式表现的数据，据为己有。

（4）图像图形抄袭

窃取他人研究成果中的独创性图像、实验图像据为己有，或者照搬挪用他人以独创形式表现的图像、图表，据为己有。

（5）概念（定义、原理、公式等）抄袭

窃取他人受著作权保护的作品中独创概念、定义、方法、原理、公式等据为己有。

（6）文章套改

套改他人作品的表述结构（或者情节），观点表达体系，参考文献等。

（7）引言抄袭

挪用剽窃他人作品引言(或绪论)，包括研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。

1.2 按抄袭文字的篇幅分类（1）句子抄袭 其表现形式主要有： A．整句照抄； B．整句意思不变、句式不同。如：复合变为多个简单句；直接引用变为间接引用，“把”字句变为“被”字句，改变表达方式、修辞等。

C．整句意思不变、同义替换。（2）段落抄袭 其表现形式主要有： A．整段照搬。

B．稍改文字叙述，增删文句，实质内容不变。包括：段落的拆分合并，段落内句子顺序改变等等。

（3）章节抄袭

照搬或者基本照搬他人作品的某一章或几章内容。（4）全篇抄袭 A．全文照搬。

B．删简（删除或简化）：指将原文内容概括简化、删除引导性语句或删减原文中其他内容等。

C．替换：指替换应用或描述的对象。

D．改头换面：指改变原文文章结构、或改变原文顺序、或改变文字描述等。

E．增加：一是指简单的增加，即增加一些基础性概念或常识性知识等；二是指具有一定技术含量的增加，即在全包含原文内容的基础上，有新的分析和论述补充，或基于原文内容和分析发挥观点。

三、修改建议

我们的建议未必会把您的重合率降低到0%，但是至少可以很大幅度的降低您的重合率，使您顺利通过学校的论文检测。

1.如果您的论文的字数远远满足您的学校对于论文字数的要求，那么适当的删除部分标红的文字，是降低重合率最直接的方法。

2..软件不会识别图片中的文字。所以对于某些我们根本没有办法修改又不得不引用的文字，我们可以将它们转化为图片，其实有非常简单的办法。将别人的东西，先打字到你版面中来，确定好位置、格式，最好是从行头开始，即整块（四边形）的，这部分文字的尺寸和字体一定是你最终需要成稿的文字尺寸和字体。然后，复制好你的文件，将别人的东西留下，其余的全部删除，存盘为另一个文件在桌面上，这个文件将只包含别人的文本的内容。用右键复制（记住是图标），可别进去，然后打开你的论文，在插入的地方，粘贴就可以了。这个方法可以保证别人的文字内容是图片，而版面上，你压根看不出来已经是图片了，和你的文字一模一样，但是不能编辑了。这个方法估计你在任何书上也看不到的，绝对是绝学，简单的复制粘贴，但学问大得很。建议同学除非是必须要引用，却又没有办法修改变换成其他文字的情况下（例如一些概念，专有名词等）再使用这种方法。

3.对于文献的抄袭不要大段的选择一篇文献。有些同学可能很奇怪，自己在论文中明明引用或者抄袭了其他文献的段落或句子，为什么没有检测出来？这是因为检测系统灵敏度设置了一个阀值，以段落计，低于1%的抄袭或引用是检测不出来的，这种情况常见于大段落中的小句或者小概念。举个例子：假如段落1有10000字，那么引用单篇文献100字以下，是不会被检测出来的。实际上这里也告诉同学们一个修改的方法，就是对段落抄袭千万不要选一篇文章来引用，尽可能多的选择多篇文献，一篇截取几句，这样是不会被检测出来的。

4.修改重合部分最重要的方法就是将抄袭内容转化成自己的语言表述出来。例如将关键词语变换成同义词（检测系统很大程度上都是在检索句子的关键词语）；将长句断短句，短句合成长句；改变描述方式（变原句为倒装句、被动句、主动句等）；打乱抄袭的段落中句子的顺序；多找外语资料或者繁体字资料，有能力的可以翻译点外语，现在有很多翻译软件，如百度词典，翻译的结果都很准确，繁体字资料就更简单了，一般都能看懂，就是换个说法就是了。但是切记仅仅简单的加字减字的方法在知网的检测系统中是行不通的。

5.对于引用的内容，即便是做了正确的标注也会计入重合率的，所以我们即便是引用的时候也最好将引用的部分转换成自己的语言重新描述。

6.系统现在对于表格的检测还不完善，据我观察，在表格中重合的字数是不计入到总的重合率中的。所以，不能转化的内容，可以做成表格的形式出现在论文中。7.如果大段引用某篇文献时又实在不知道该如何修改引用的内容时，将引用的段落中句子的顺序打乱，也会部分降低重合率，最好打乱的过程中稍作修改效果会更好。但是这样的修改不可能将重合的文字全部消除哦。

经过实践证明，上述方法可以降低复制比一半儿以上，保证顺利通过检测。当然这样修改完也未必能够保证修改过的文字都不再标红，但是至少一半以上不会再标红。

文章整理：云批发，在线降重平台！

第二篇：论文查重修改技巧

论文查重修改技巧大全

论文抄袭检测算法： 1.论文的段落与格式

论文检测基本都是整篇文章上传，上传后，论文检测软件首先进行部分划分，上交的最终稿件格式对抄袭率有很大影响。不同段落的划分可能造成几十个字的小段落检测不出来。因此，我们可以通过划分多的小段落来降低抄袭率。

2.数据库

论文检测，多半是针对已发表的毕业论文，期刊文章，还有会议论文进行匹配的，有的数据库也包含了网络的一些文章。这里给大家透露下，很多书籍是没有包含在检测数据库中的。之前朋友从一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也没被查出来。就能看出，这个方法还是有效果的。

3.章节变换

很多同学改变了章节的顺序，或者从不同的文章中抽取不同的章节拼接而成的文章，对抄袭检测的结果影响几乎为零。所以论文抄袭检测大师建议大家不要以为抄袭了几篇文章，或者几十篇文章就能过关。

4.标注参考文献

参考别人的文章和抄袭别人的文章在检测软件中是如何界定的。其实很简单，我们的论文中加了参考文献的引用符号，但是在抄袭检测软件中。都是统一看待，软件的阀值一般设定为1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄袭了多于50，即使加了参考文献，也会被判定为抄袭。

5.字数匹配

论文抄袭检测系统相对比较严格，只要多于20单位的字数匹配一致，就被认定为抄袭，但是前提是满足第4点，参考文献的标注。

论文查重修改技巧大全： 方法一：外文文献翻译法

查阅研究领域外文文献，特别是高水平期刊的文献，比如Science，Nature，WaterRes等，将其中的理论讲解翻译成中文，放在自己的论文中。

优点：

1、每个人语言习惯不同，斧正编辑扣扣1366273999翻译成的汉语必然不同。因此即使是同一段文字，不同人翻译了之后，也不会出现抄袭的情况。

2、外文文献的阅读，可以提升自身英语水平，拓展专业领域视野。

缺点：英文不好特别是专业英文不好的同学实施起来比较费劲。方法二：变化措辞法

将别人论文里的文字，或按照意思重写，或变换句式结构，更改主被动语态，或更换关键词，或通过增减。当然如果却属于经典名句，还是按照经典的方法加以引用。

优点：1.将文字修改之后，按照知网程序和算法，只要不出现连续13个字重复，以及关键词的重复，就不会被标红。2.对论文的每字每句都了如指掌，烂熟于心，答辩时亦会如鱼得水。

缺点：逐字逐句的改，费时费力。方法三：减头去尾，中间换语序

将别人论文里的文字，头尾换掉中间留下，留下的部分改成被动句，句式和结构就会发生改变，再自行修改下语病后，即可顺利躲过查重。优点：方便快捷，可以一大段一大段的修改。缺点中文没学好的，会很费劲，要想半天。方法四：转换图片法

将别人论文里的文字，截成图片，放在自己的论文里。因为知网查重系统目前只能查文字，而不能查图片和表格，因此可以躲过查重。

优点：比改句序更加方便快捷。

缺点：用顺手了容易出现整页都是图片的情况，会影响整个论文的字数统计。方法五：插入文档法

将某些参考引用来的文字通过word文档的形式插入到论文中。

优点：此法比方法四更甚一筹，因为该方法日后还可以在所插入的文档里进行重新编辑，而图片转换法以后就不便于再修改了。

缺点：还没发现。方法六：插入空格法

将文章中所有的字间插入空格，然后将空 格 字 间距调到最小。因为查重的根据是以词为基础的，空格切断了词语，自然略过了查重系统。

优点：从查重系统的原理出发，可靠性高。

缺点：工作量极大，课可以考虑通过宏完成，但宏的编制需要研究。方法七：自己原创法

自己动手写论文，在写作时，要么不原文复制粘贴;要么正确的加上引用。优点：基本上绝对不会担心查重不通过，哪怕这个查重系统的阈值调的再低。缺点：如果说优缺点的话，就是写完一篇毕业论文，可能会死掉更多的脑细胞。论文查重修改的规律：

查重是一个匹配的过程，是以句为单位，如果一句话重复了，就很容易判定重复了，所以：

1)如果的确是经典的句子，就用

期刊编辑扣扣993383282上标的尾注的方式，在参考文献中表达出来。

2)如果是一般的引用，就采用啰嗦法，将原句中省略的主语、谓语、等等添加全，反正哪怕多一个字，就是胜利。

3)也可以采用横刀法，将一些句子的成分，去除，用一些代词替代。

4)或者是用洋鬼子法，将原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齐了，替换成中文的姓名。

5)故意在一些缩写的英文边上，加上(注释)(画蛇添足法)，总之，将每句话都可以变化一下，哪怕增加一个字或减少一个字，都是胜利了。

6)如果是引用，在引用标号后，不要轻易使用句号，如果写了句号，句号后面的就是剽窃了(尽管自已认为是引用)，所以，引用没有结束前，尽量使用分号。有些人将引用的上标放在了句号后面，这是不对的，应该在句号之前。

7)可以将文字转换为表格、表格基本是查重不了的，文字变成图形、表格变成图形，一目了然，绝对不会检查出是重复剽窃了。

第三篇：论文查重率降低技巧

论文查重率低至5%的论文怎么写出来的？

要想顺利通过毕业，论文查重率结果就直接影响着能否顺利毕业，论文查重率低至5%的毕业论文是怎么写出来的？很多同学们都困扰如何写出低查重率的论文？阅读下文，希望学弟学妹能在论文查重方面少走一些弯路，快速顺利毕业。

一、先明确两个问题：

1、论文重复率也是有可能降低到0的，只要你是用汉字写出来的论文，变换各种表述都是有可能躲避论文检测的查重，这一点是共识；

2、导师建议我们大量阅读往届毕业生的论文，目的也是为了尽可能的降低与往届论文重复的可能性；

二、下载参考论文的方法

百度搜索师大云端知网免费入口，可以在中国知网免费下载论文，不限学科分类，不限下载数量。这个是师大云端提供的登录入口，在校内校外都能正常使用，跟在学校图书馆下载论文一样，简单方便，无限制。

三、大量阅读往届论文的好处

1、有助于明确课题研究方向；

2、有助于了解当前课题的研究现状；

3、有助于明确课题研究的创新点；

4、有助于降低论文检测重复率；

5、有助于了解论文的写作格式；

四、学校检测系统原理

学校检测系统由于是采用模糊算法，如果整体结构和大纲被打乱，可能引起同一段落的文章检测前后标红不一致，这是正常的，所以请亲们在修改标红的时候尽量变换句式，不要打乱论文原来的整体大纲和结构。

五、常见的修改方法总结：

1.替换关键字

2.打乱句子结构 3.改写标红的句子

4.不要删除标红的句子

5.不要改变标红段落总字数

6.关键字用同义替换

六、重复率检测建议

1、学校学位论文检测为整篇上传，格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。对于3万字符以上文字较多的论文是可以忽略的。

2、上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动分段检测。

第四篇：小学语文课改经验论文

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。

通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

七、自由选择的作业形式

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

第五篇：中心小学课改经验论文

邹平县小学教学工作会议交流材料

夯实课堂常规打造高效课堂

焦桥镇中心小学

夯实课堂常规打造高效课堂

焦桥镇中心小学

具有生命力的高效课堂是一个学校立足的关键,师生在课堂上的互动效率是教学目标达成度高低的决定因素。因此，规范学生的学习常规行为和教师的教学行为，是实现课堂高效的重要保障。为此，我们从“为孩子的一生奠基”的理念出发，启动了“夯实课堂常规打造高效课堂 ”的研究，收到了不错的效果。

一、推门听课看现状

围绕要研究和解决的现象，我们首先确立了研究项目，进行推门听课观察现状，发现：无论哪一个年级哪一个班中，教师整堂课串讲现象还不乏例，一部分学生的行为习惯不良，而这部分学生中，中差生居多。虽然前期对课堂教学的有效性作了深入的研究和探讨，但还有很大的提升空间。特别是“高效性”方面还有待于深入研究。过去的教学管理，还显得较为粗放，监督措施力度不够。

二、观察量化掌实情

①根据现有学生按学习效果抽取600名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。

② 对全体学生的课堂常规（预备铃响后学生进教室状况、课前准备情况、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等）进行了观察，结果60%的孩子做得不够好，严重影响了课堂效率和孩子的成长。

③ 对全体学生的学习常规（倾听、发言、讨论、提问题、解决问题等）进行了观察，结果85%的孩子注意力不集中，表现为：上课时做小动作，讲笑话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。

④ 对全体学生进行了体质监测。70%的学生，达不到国家规定的标准。这与体育课的教学效率有着直接的关系。

⑤ 对全体学生进行了视力检测，检测结果50%的学生视力达不到标准。这与学生平时的常规习惯不良有着直接的关系。

⑥ 对教师课堂教学中的组织教学效果和高效课堂规则应用，进行了观察记录：结果60%的老师，对课堂组织教学关注度不够，只注重一味的讲授，即使关注，也是生硬的训斥几句，而起到的作用连5分钟都坚持不上；部分

老师对高效课堂的规则领悟不够，即使是听了不少的优质课，也不知道优质课“优”在什么地方，自己的课堂存在什么关键性的问题，也不明晰。

⑦ 学校管理反思：存在三多三少的现象。即:常规管理条目多，落实措施少；常规检查频次多，总结反馈少；常规检查发现问题多，指导改进少。

数据结果显示，非常的不容乐观。据了解，这应该是农村小学的普遍现象。如果不注意纠正，课堂教学高效很难实现，不良的课堂常规将对学生产生一生的影响。因此，值得学校和教师关注。

三、给力措施显实效

1.高效课堂，赢在课堂秩序

课堂是教学的主要场所,是师生进行交流的园地。而课堂秩序制约着教学活动的成效。如何调控一节秩序良好的课堂呢？根据学校的总体安排，各个班级出台了班级自制公约，各班根据学生的情况建立了学习自制互助小组，各个小组经过本组成员共同制定了组规和奋斗目标、口号，写下承诺书，人人遵照执行。制定了小组积分、评比、奖励的办法。小组之间开展了形式多样的比赛活动，小组长每天对小组成员在坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势、课堂纪律、作业上交、上课回答问题、参与课堂的表现、值日、仪容仪表、禁吃零食、卫生保洁等方面的行为表现情况进行总结评价，并填写量化积分表，每周班级中评出优秀小组，每小组在组长的主持下评选出表现最好的同学，评选出进步最大的同学，评出某一方面需要提高的同学。调动了同学们互助合作的积极性，实行自制管理以来，学生的行为习惯更规范了，学生主人翁的意识增强了。2.高效课堂，赢在课堂评价

良好的课堂秩序是打造高效课堂的前提。为什么同样一个班级，有的老师上起来较顺利，而有的老师上起来课堂秩序较乱，这就取决于教师对课堂的的驾驭能力。为此，我们制定了较有针对性的课堂行为常规，来提高教师的驾驭课堂能力和学生的学习能力。

① 针对教师教学行为的。评价表有两种，一种是面向教师教学环节设计的；一种是面向教师组织教学的。例如，《高效课堂常规要求》、《高效课堂教学评价表》。前者主要包括：教师的教学过程设计评价，包括目标达成度、环节设计的紧凑型和衔接性、教学方法的艺术性和吸引力、重点难点的突破巧妙性、学生的参与程度和互动程度、探究自主程度；后者包括：评价

语的恰当运用、课堂秩序的维护、学生的参与兴趣、学生的参与率、偶发事件的处理等。这主要通过教师的听课来评价和领导班子巡课评价。

② 针对学生学习习惯的。我们也设计了两种表格：一是对学生课堂学习的评价。也设计了两种表格：一是课堂常规评价，主要包括：课前准备、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等；二是课堂学习习惯的评价有学生参与评价，主要包括：倾听、举手发言、课堂提问题、讨论、解答别人提出的问题等，主要是小组评价，同桌互评。

3.高效课堂，赢在举措得力

① 领导躬行，把脉会诊。班子5人中，有3人是学科带头人，为了打造高效课堂，我们首先成立了领导班子，班子所有成员，都挂靠到各个最得力的学科中去，参与学科计划的制定，活动的开展，带头说课评课。甚至对悟性差的老师，和他们一起看优质课视频，边看边评，使他们明白优质课“优”在哪里，自己的课缺失在哪里。

② 评课议课，提升内涵。力避听课不评课，评课唱颂歌之嫌。以 “假如我来上这节课”的方式和授课教师交流切磋，探讨研究。从常态课入手，每周领导班子、教研组长听课不得少于5节，任课教师不得少于3节，强化教师互听互评互助。坚持每周教研组研讨制度，保证评课、议课活动扎实开展。学校制定评课能力考核量表，对教师的评课能力进行量化，要求评课时要做到明确评课目的、把握评课内容、阐明评课依据、评课方法适当、讲究评课技巧，让全体教师在听课评课中学会借鉴、反思、研究，提高评课能力，提升个人内涵。

③ 达标活动，彰显实力。从以下五方面进行全面衡量。A.课堂教学考核，占考核成绩的50%。其中达标赛讲占35%,常态教学占10%，听评课考核能力占5%。B.小组合作学习，占考核成绩的10%。包括班级文化建设和小组合作学习效果。C.教学效果检测，占考核成绩的20%。根据期末该学科的教学成绩考核。D.教学常规落实，占考核成绩的15%。对教师理论学习、计划制定、备课、作业批改与辅导等情况进行全面检查和评比。⑤ 师生综合评议，占考核成绩的5%。最后按教学标兵（10%）、教学能手（20%）、达标教师（50%）、待达标教师（20%）四个等级作出达标评价。评价为“待达标”等级的教师，要结对帮扶，限期达标。同时，教师的达标情况与考核、评优晋级密切联系。

4.高效课堂，赢在“学会放手”

素质教育的核心是改变课堂，把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民，解放学生，让学生成为快乐的人，教师是生命的牧者，不是纤夫。然而在教学实践过程中，却难以坚持，舍不得放手给学生，生怕他们钻研不透，浪费了宝贵的时间。可是，学生们的行动却给我们划了一个大大的×，他们用自己的表现告诉我们要学会放手，及时放手。倘若教师精心设计,有目的地放手课堂，就能把学生的主动性发挥出来。不妨尝试下面的“三会”，课堂效率会收到事半功倍的效果。

会看。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，进行判断。

会想。首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。

会说。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。

5.高效课堂，赢在搭建平台

为构建高效课堂，增强教师教研教改的意识，同时也为了了解兄弟学校的课改的最新进展，把最先进的经验引进我校课堂。我们采取“走出去 请进来”学习考察的培训方式，搭建相互学习、相互借鉴、相互促进的研讨平台。

① 搭桥联谊。10月14日，我校一行20名骨干教师、教研组长、班主任，在校长和教导主任的带领下，奔赴县城梁邹小学进行观摩学习。活动中，梁邹小学的名师，分别从语文、数学、英语、科学四个学科，运用先进的教育理念为我校的教师进行了精彩的课堂教学展示，这次校际交流起到了以研促教，全面提高课堂效益的作用，增进了城乡教师间的相互了解。活动中联谊学校的老师们毫不保留的展示自己参与课堂教学改革的研究，老师们努力构建生活化、活动化、有价值的生命课堂，构建扎实、朴实、真实的有效课堂。让老师们深受启发，有效提高了教研水平，实现了资源共享。

② 培训提高。为了学习和借鉴课堂改革前沿学校和本市兄弟学校的课改经验，促进本校教师业务能力的提升，推动教师专业化发展的进程，学校

在经费极端困难的情况下，多方筹措资金，创造条件，选派教师赴外地和本市学校了解考察，学习取经，以带动全校教研课改工作，效果十分显著。本学期以来，学校先后派出30余人次分别参加了各级各类不同形式的学习和培训。6.高效课堂，赢在有效反思

（1）课前反思是打造高效课堂的前提。课前反思就是在备课后，对自己的课堂预设所进行的反复思考，包括两个方面：一是对自己即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，即进一步“备学生”。我们不难发现，不少老师课前精心设计的教案，一旦到课堂上进行“实战”时，并没有取得良好的课堂效果。因此，我们把“课前反思”作为我校“高效课堂构建”的重要要任务来抓。主要利用二次备课备课时来体现。

（2）课中反思是打造高效课堂的关键。预设与生成实在是课堂教学的一对永恒的矛盾，预设的一厢情愿和生成的千变万化，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“斩不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。因此，我们要求每一位老师必须掌握一定的应变技巧，灵活应变，调动身心潜能，以便超常发挥，从而达到课堂高效的目的。为使课堂高效，我们应当从以下三个方进行反思：反思课堂活动的有效性； 反思课堂上的参与度； 反思课堂中的应变力。（3）课后反思是打造高效课堂的保证。大量的课堂教学实践证实，课后的及时提升和行为矫正，是提高课堂教学效果的有力保证。因此，我们要求每一位教师建立反思笔记，课后都要分析记录自己在课堂教学中的优点和不足。

一年多来，我们围绕打造“高效课堂”先后举行了“带路式”前瞻说课、学习讨论研究课、新教师上“三课”课（起始课，提高课，达标课），骨干教师观摩课、青年教师展示课、工作检查“推门课”、“一人一节最佳课”等活动，先后有29名教师接受了跟踪指导，大大提高了我校教师打造高效课堂的能力，也加速了教师的专业成长，为我校课堂教研谱写了新的一页。接下来我们将会一路既往的沿着“功夫体现在备课上，水平展示在课堂上，效果呈现在成长上”的工作思路，使“师生联动、课堂灵动、学生互动”的高效课堂教学新模式发扬光大。