示范教案一(4.1细胞的生物膜系统 第1课时)[小编整理]

第一篇：示范教案一(4.1细胞的生物膜系统 第1课时)

示范教案一(4.1细胞的生物膜系统 第1课时)●教学目标 知识目标

识记：生物膜的化学组成和基本结构。理解：1.细胞的生物膜系统的概念和作用。

2.细胞生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。知道：生物膜的研究成果及研究意义。能力目标

1.通过课本插图、投影图片和课件，培养和发展学生的识图能力。2.采用阅读资料和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。3.介绍放射性同位素示踪法，渗透科研方法，培养学生的科研意识和科研能力。情感目标

1.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间普遍联系的观点。

2.通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透STS思想。

●重点·落实方案 重点

1.各种生物膜在结构与功能上的联系。2.细胞的生物膜系统的重要作用。落实方案

1.通过课件、图片、投影片等多种媒体，让学生形成形象的直觉思维。

2.注重前后联系，复习已学过的知识，使学生进一步理解生物膜系统的重要作用和生物膜系统的概念，形成相关知识体系，加深对细胞结构、功能的整体性、动态性理解。

●难点·突破策略 难点

各种生物膜在结构及功能上的联系。突破策略

课件（或组合投影片）展示微观动态过程。●教具准备

细胞亚显微结构挂图、投影片、相关课件。●学法指导

本节内容的学习应在复习高中生物必修课中《生命的基本单位——细胞》的基础上采用图文相结合的预习手段在问题引导下进行自学。

●教法建议

本节内容是对高中生物必修课中《生命的基本单位——细胞》一章内容的延伸，教师可以通过设计问题进行引导探索及采用直观教学法。学生有一定的知识基础，因而教学过程中采用以旧带新的方法，让学生积极主动参与到学习中来，发挥他们的主体作用。达到事半功倍的效果。关于豚鼠胰脏泡细胞中分泌物的形成过程可以制成课件（或组合式投影片），演示分泌物形成动态过程，及时穿插相关资料和问题，以便帮助学生理解知识内容和形象记忆。注意知识的联系，使学生明确知识的整体性。

●课时安排 2课时

第一课时 ●教学过程 ［导课］

投影：细胞的亚显微结构示意图。提问：单独培养细胞质和细胞核能否较长时间存活？这样的结果说明了什么？回答：单独培养的细胞质和细胞核均不能较长时间存活，这一结果说明了细胞只有保持完整性，才能正常完成各项生命活动。

教师讲述：地球上的生物，除了病毒外，所有的生物都是由细胞构成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单位，而且生物体的一切生命活动是通过细胞进行的，因而人们对绝大多数生命现象的探索都要深入到细胞中。这样大大推动了细胞生物学的发展。

投影：细胞生物学发展阶段及理论和应用方面的重要进展（见参考资料）。

引入新课：20世纪后半叶，人类对细胞的研究与探索已逐渐深入到生物膜、细胞骨架、细胞增殖分化、细胞的衰老、细胞的结构和功能、细胞信号转导、细胞工程等令人振奋的研究领域。本章选择生物膜系统和细胞工程为代表，简要介绍细胞生物学。

［教学目标达成］

复习：细胞亚显微结构。

示图：细胞亚显微结构复合图（高等动、植物细胞）。复习问题：（1）具有单层膜的细胞结构有哪些呢？（2）具有双层膜的细胞结构有哪些呢？

（3）细胞膜的化学成分是什么？结构如何呢？ 学生回答：略。问题引导自学（P68）：（1）是不是所有的生物膜的成分和结构都一样呢？（2）生物膜的各种成分中哪一种最多？这说明了什么？ 分析后归纳：（1）细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体等细胞器的膜的化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。

（2）不同生物膜各组成成分的含量不同，蛋白质的含量最多，各种膜所含的蛋白质与脂类的比例同膜的功能有关，机能活动较旺盛的膜，其蛋白质含量较高。说明膜的功能活动主要由蛋白质来承担。

教师补充：（1）除了图示的结构外，溶酶体、伸缩泡等均为具单层膜的结构。

（2）生物膜的化学成分中的脂类除磷脂外还有胆固醇。不同细胞的生物膜中脂类成分不同。植物细胞一般没有胆固醇，而动物细胞胆固醇含量较高，特别是哺乳动物细胞，胆固醇的含量特别高。

一、各种生物膜在结构上的联系

讲述：生物膜的厚度一般为7 nm~8 nm，真核的生物膜约占细胞干重的70%～80%，最多的是内质网膜，因而内质网在各种膜结构的联系中处于中心地位。

示图：（教学挂图或课件插图）分析出各种生物膜在结构上有哪些联系。学生自学P67后回答： 教师引导归纳：

指出：细胞结构之间的相互联系，使细胞成为一个统一的整体。设疑：内质网借助于什么结构与高尔基体间接相联呢？这种结构的物质基础是什么呢？ 学生回答：略。

过渡：既然各种生物膜有直接或间接的联系，它们之间能否相互转化呢？ 投影材料：饥饿的原生动物逐渐停止形成高尔基体，同时粗面内质网也减少或几乎完全消失，由于这些细胞于实验期间还继续形成分泌小泡，所以每一个高尔基体的囊的数目减少了，但当给原生动物重新喂食后，形成了新的粗面内质网，同时产生新的高尔基体，形成囊的能力也恢复了。

教师设问：该实验说明了什么问题？ 引导归纳板书：见板书设计。注意：间接转化依赖于小泡。

结论：细胞的生物膜在结构上具有一定的连续性。［教学目标巩固］

1.细胞内有三种膜是可以相互转变的，这三种膜是 A.细胞核膜，高尔基体，线粒体膜 B.细胞膜，高尔基体膜，内质网膜 C.高尔基体膜，内质网膜，中心体膜 D.内质网膜，高尔基体膜，核糖体膜

分析：细胞膜、内质网膜和高尔基体膜可以通过小泡这种结构完成相互转化。答案：B 2.下列对细胞内生物膜在结构上具有一定的连续性的叙述，错误的是 A.内质网通过出芽形成小泡与高尔基体膜融合。B.细胞质中的小泡与核糖体膜融合

C.细胞膜向内凹陷形成小泡离开细胞膜回到细胞质中

D.高尔基体膜突起形成小泡，离开高尔基体膜与细胞膜融合 分析：因为核糖体没有膜结构，所以B项叙述是不对的。答案：B 3.下列细胞结构的膜之间相互转化，以出芽的方式进行的是 A.核膜和内质网膜 B.细胞膜和高尔基体膜 C.内质网膜和细胞膜 D.细胞膜和线粒体膜 分析：在活细胞中，膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔基体膜，再转移到细胞膜。内质网膜通过“出芽”的形式，形成具有膜的小泡，小泡离开内质网，移动到高尔基体，与高尔基体膜融合，小泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体膜又可以突起，形成小泡，小泡离开高尔基体，移动到细胞膜，与细胞膜融合，成为细胞膜的一部分。细胞膜也可以内陷形成小泡，小泡离开细胞膜，回到细胞质中。

答案：B 4.对细胞内各种生物膜的结构和组成的叙述，错误的是 A.主要由蛋白质、脂类和少量糖类组成 B.磷脂双分子层是各种生物基本骨架

C.不同生物膜上的蛋白质的种类和数量不同

D.内质网膜能生成高尔基体膜，说明两者化学组成完全相同

分析：细胞内不同的膜结构化学组成相似，基本结构大致相同，不会完全相同。答案：D ［布置作业］

P70复习题

一、1.2。［结课］ 细胞是由各具功能的相关部件巧妙衔接的一台复杂而精巧的生命机器。细胞内的各种生物膜在结构上存在直接或间接的联系，内质网与核膜外膜和细胞膜直接相联，高尔基体通过小泡等膜结构与细胞膜和内质网相互联系。由此可知，细胞内的生物膜在结构上具有一定的连续性。

●板书设计

第四章

细胞与细胞工程 第一节

细胞的生物膜系统一、各种生物膜在结构上的联系

间接核膜直接内质网线粒体

细胞膜高尔基体结论：细胞内的生物膜在结构上具有一定的连续性。

第二篇：示范教案一(中国石拱桥 第1课时)

示范教案一

●教学目标 知识目标

1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。2.了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。能力目标

1.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。

2.把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。

3.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。德育目标

了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

●教学重点

1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。2.品味说明文语言的准确性和严密性。●教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。●教学方法

1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

●教具准备

多媒体、文字资料 ●课时安排 2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？

［教学步骤］

一、导语设计 设计(一)桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

设计(二)桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天，我们一起学习《中国石拱桥》。设计(三)中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习《中国石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。

二、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。1.教师分发文字资料，资料内容如下：

荷情万种(一)拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗？所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。

立秋过后，天还是一样的炎热。走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。

我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。” 这是周瘦鹃在吟唱。

我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。

这是荷风！我已经感受到了！

可荷花呢？我为何找不到它的影子？

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

这是周敦颐在吟唱。

我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。

如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？难道这就是它的傲气？ 它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。

荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。

我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。

荷花(二)盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。

荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16.5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。

如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能；莲子，有收敛镇静之用；莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂(叶中央近叶柄部分)能清暑利尿„„

荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名；而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。

莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。

2.要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。

明确：两文同样写荷花。但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。观赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。

3.教师简介说明文的文体特征。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

三、朗读课文，初步把握文意。

1.多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。2.教师提示需要积累的词语。多媒体显示：

旌“

四、了解说明对象，把握对象特征。

1.教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。

(1)学生默读课文，自行查找、概括。(2)小组讨论，要求人人发言，积极参与。(3)全班交流。明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。

2.局部探究。

(1)请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。①学生齐读第四、五段。②小组讨论交流。

明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。

赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAF赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。

教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。

(2)请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。多媒体显示：

请四位同学依次填写。明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；13世纪就闻名于世，受马可·波罗的盛赞表明其成就突出。

3.教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。

五、延伸拓展

要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？

学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。

课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。

六、布置作业

1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

第三篇：示范教案 (归去来兮辞 第1课时)

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

第二单元

单元规划

本单元将学习《归去来兮辞 并序》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》四篇文章，它们都是我国古代优秀的抒情散文。由于所选的课文文体不同：《归去来兮辞 并序》是一篇赋文，《滕王阁序》是一篇诗序，《逍遥游》是一篇先秦散文，《陈情表》是古代臣子呈给帝王的一种文书；文体常识的介绍显得尤为必要。学生只有在弄清了文体的基础上，才能更深入地鉴赏文章的语言，把握作者在文中所抒发的感情。但这四篇文章所抒发的感情也各不相同：有回归田园的乐趣，有怀才不遇的悲情，有人事沧桑的感慨，有浓浓亲情的流露。一个“情”字是解读这四篇文章的关键，这既是文章的重点，也是文章的难点。在教学过程中，应加强对语言的品味和鉴赏，注重对“情”的理解和体会，披文入情，对学生进行人文的熏陶和感染，激发他们内心的情感体验，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和情感。因此，对本单元的教学作出了这样的设想：

本单元教学时间的安排为9课时：《归去来兮辞 并序》是2课时，《滕王阁序》是3课时，《逍遥游》是2课时，《陈情表》是2课时。

如果时间允许，可以适当安排2课时来练笔，以“情感”为话题写一篇作文，要求做到感情真挚，不少于800字。

本单元教学方法主要以诵读为主，通过讨论、点拨，把握作品中所流露出的思想感情。一读——凭借注释，读准字音，了解词义，理会文义。二读——概括地读，分清层次，理清各层次的大意。三读——细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。四读——表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。五读——熟读成诵，琅琅上口。在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。

同时，强化学生自主学习文言文的意识，借助工具书，能够疏通文义，对于疑难问题在课堂上展开讨论，教师给以适当的点拨和指导。巩固和完善对文言文实词、虚词和句式的归纳整理，从而为解读文本中的“情”字服务。

本单元教学过程：

教师可以不按照课本的程序来教学，这完全可以遵照教师和学生不同情况，有的放矢地组织教学，诸如可以按文学史的发展进程来组织教学，也可按文体的分类组织教学，也可按“情感”的类别进行分类教学。但有一点必须强调，解读“情感”时，不能完全脱离作者和文本。在熟读成诵的基础上才能更好地把握作者的情感。

每一篇课文，都是按照先介绍文学常识，然后疏通文本，最后品味语言，把握作者在作品中所抒发的真挚情感来设计的。

总之，在学习这四篇文章时，不力求面面俱到，只要求突出一两点，落实到位就行。归去来兮辞 并序

从容说课

《归去来兮辞 并序》是陶渊明归隐之初的一篇述志的作品，细致地描绘了他对人生认识的转变过程以及回归田园的喜悦心情，集中地表达了陶渊明对黑暗官场的不满和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，显示了归隐的决心，抒发了“乐天安命”的思想情怀。

本文包括“辞”和“序”两部分。序文集中地叙述了作者就职彭泽和辞官归田的原因。作者因“耕植不足以自给”出任彭泽县令，由于身处官场，与其“质性自然，非矫励所得”格格不入，而“深愧平生之志”。拟等庄稼成熟再“敛裳宵逝”，适逢妹丧，“情在骏奔”，于是在官仅八十余日即自免去职。主体部分“辞”，抒写了作者辞官隐居的志愿和归田园后的心情感受。可分为三层，第一层为第1段，写辞官归隐的决心。第二层为第2、3段，写作者回到田园后的愉快生活。第三层为第4段，抒发了作者“乐天安命”的人生感悟。总之，中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

本文是陶渊明辞官归隐的宣言书。

在写法上，作者善于运用平淡质朴的语言来描写自然景物和生活场景，叙事、写景、抒情融为一体，情韵悠长，淡远潇洒，寄托了他的追求和节操。李格非指出：“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕。”正道出了本文天然淳朴的特点。无怪乎欧阳修推赏说：“两晋无文章，幸独有《归去来兮辞》一篇耳。”

教学重点 1.“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法； 2.指导学生有感情地朗读课文并背诵全文； 3.培养学生质疑和答疑的能力。

教学难点 1.理解“赋”的语言特征，对于有感情地诵读课文有很大的帮助； 2.引导学生深入理解景物描写中寄寓的作者的情怀；

3.正确理解陶渊明在文章中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。教具准备

多媒体教学设备，投影仪，录音机等。课时安排

2课时。

三维目标

知识与能力

1.识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点； 2.能归纳“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法，以及特殊的句式；

3.背诵全文。过程与方法

1.遵循自主阅读、自主探究学习的原则，鼓励学生自主质疑、答疑，掌握一些浅近的文言知识；

2.教师适当点拨学生进行归纳整理，对具有规律性的知识进行小结；

3.指导学生加深对文本内涵的理解，感悟作者在文中所要表达的情感及人格操守。情感态度与价值观

培养学生体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，对他同黑暗的社会不同流合污的精神给予肯定。理解并评价作者的“隐居”思想，这种思想在二十一世纪是否还具有价值和现实意义。

教学过程 第一课时

课前准备

布置学生对课文作充分地预习，梳理课文中的一些常见的文言字词，并借助工具书对一些浅近的文言词语作出注解，疏通全文。要求学生对文中的疑难部分作出相关的圈点和整理，以备课堂交流。

导入新课

导入1：同学们，我们大家在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍„„（师生齐背）一个人间胜境，一个理想王国。她始终存在于作者的心中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢？《归去来兮辞 并序》便向我们展示了答案。（板书课题）

导入2：宋李格非赞语：“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕。”欧阳修推赏说：“两晋无文章，幸独有《归去来兮辞》一篇耳。”对《归去来兮辞 并序》为什么有着如此高的评价呢？《归去来兮辞 并序》有着怎样的艺术魅力和感人之处呢？下面就让

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

我们一起来品读它，一起来感悟它的艺术魅力和感人之处。

推进新课

了解作者的生平及思想 陶渊明（365～427），又名陶潜，字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋大诗人。出身官宦家庭，父亲早亡，至陶渊明已家道中落。他年少时，志趣高洁，博学善文，一直在家闲居。29岁才出仕，任江州祭酒，后做过镇参军、建威参军之类小官，过着时隐时宦的生活。义熙元年（405年）陶渊明出任彭泽令，后世称陶彭泽，在官80余日即辞官归隐。再也没有出仕，一直过着躬耕自资、赋诗饮酒的生活。时人将他与刘遗民、周续之合称“浔阳三隐”（萧统《陶渊明》）。在归田之初，生活充裕，后家中失火，生活日益贫困，常须朋友接济，最终在贫病交加中死去。由于他十年辞征不就，时人敬称他“陶徵士”，死后朋友私谥“靖节”。著有《陶渊明集》。

陶渊明的诗歌今存近130首，辞赋3篇。大多从不同的侧面、角度反映了田园隐居生活，表现了他高洁脱俗的人生志趣。因此他是我国文学史上第一位以田园生活为题材的著名诗人。

他年少时，诵读儒家经书，“少年罕人事，游好在六经”（《饮酒》其十五），培养了他“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗十二》其五）的济世豪情。由于现实社会的黑暗动荡，官场的污浊，“质性自然”的他，与“真风告逝，大伪斯兴”的现实社会格格不入，产生了一种“违已交病”的内心痛苦，于是“和风不洽，翻翮求心”（《归鸟》），最终走上了归隐田园的道路，追求他返朴归真的理想人生。朱熹说：“晋宋人物，虽曰尚清高，然个个要官职，这边一面清谈，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”

（学生先交流自己搜集整理的有关作者的知识，然后教师投影展示，给予归纳。）

二、初读课文，检查预习情况 1.读准字音

多媒体课件显示： 稔（rěn）：意为庄稼成熟。飏（yánɡ）：飞扬，形容船行驶轻快。眄（miǎn）：斜视，随便看看。衡（hãnɡ）：通“横”。觞（shānɡ）：古代喝酒用的器具。憩（qì）：休息。景（yǐnɡ）：日光。窈窕（yáo tiáo）：深远曲折。耔（zǐ）：培苗。2.读出感情

多媒体课件显示： “辞”的文体特点

辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。重在抒情，一般要押韵，形式上尽管后来发生了若干变化，但四句一节，每句三拍的格式保持了下来，多用四个字或六个字的对偶句。

课文诵读应注意的是：

（1）四句一节的形式没有变，全文共15节，每节表达一个完整的意思，读后可稍作停顿。

（2）以六字句为主，都按三拍读，节奏整齐。

（3）七字句中出现了虚词，可作六字句读。如“寓形宇内（复）几时”。

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

（4）“归去来兮”（出现两次）“已矣乎”当作一句读，适当地延长读末字的时间。通过反复地诵读，揣摩不同语句所表达的不同感情。或忧郁，或轻快，或感叹，或欣喜„„这样有利于字词句义的解决，更有利于课文的整体感知。

三、难句解读

（分段阅读，指导学生整体突破字词句义）序文部分：

1.生生所资，未见其术

明确：生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。资，凭借，依赖，作动词。所，代词，放在动词前，组成名词性词组，表示“„„的人”“„„事物”“„„地方”等。所资：凭借的东西。未，表否定，没有，无。见，xiàn（现）出现，显现。其，作第一人称用，自己。术，（经营生计的）办法、本领。

2.诸侯以惠爱为德

明确：诸侯，指刺史等一方之长，各地的军阀。以„„为，文言固定结构，把„„作为。惠爱，爱惜人才。

3.尝从人事，皆口腹自役

明确：尝，曾，曾经。从，作动词，从事。人事，治人之事，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”（《伶官传序》）的“人事”。今义：口腹，即为口腹之需，喻指衣食。役，驱使。自役，即役自，代词提前，构成宾语前置，驱使自己。

4.情在骏奔

明确：骏，本义指骏马，这里是像骏马，名词作状语，形容迅速。奔，奔丧，前往吊丧。辞文部分： 第一段：

1.既自以心为形役，奚惆怅而独悲？

明确：既，副词，既然。以，动词，让。为，介词，表被动。形，形体，身体。役，役使，驱使。奚，疑问代词，相当于“何”，为什么。惆怅，指感伤，悲愁，失意的样子。而，表并列关系。

2.实迷途其未远，觉今是而昨非

明确：实，副词，确实。迷途，误入歧途，指出仕做官。其，句中语气词，表揣测，大概。另一说是，助词，不译。觉，觉察，认识。今是，今天的对，指归隐。昨非，昨天的错，指出仕做官。

3.问征夫以前路，恨晨光之熹微

明确：征夫，行人。前路，向前赶路。以，介词，拿。恨，遗憾。熹微：天色微明。第二段：

1.乃瞻衡宇，载欣载奔

明确：乃，于是，然后。衡宇：横木为门的房子，指简陋的房屋。衡，通“横”。2.眄庭柯以怡颜

明确：眄，斜视。这里指“随便看看”。怡，愉快，作使动用法，使„„愉快。3.审容膝之易安

明确：审，详知，明白。容膝，指居室狭小，仅能容下双膝。易，和悦。易安，安适。4.景翳翳以将入

明确：景，同影，日光。翳翳，阴暗的样子。入，收，指日落。以，表承接，可以不译。将入，指太阳快要落山。

第三段：

1.复驾言兮焉求

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

明确：复，副词，还，又。驾言，《诗经邶风泉水》“驾言出游”的简省，是“驾车出游”的意思。言，助词。焉求，何求，追求什么。求，求官。

2.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧

明确：悦，意动用法，以„„为喜悦。乐，意动用法，以„„快乐。亲戚，可以看作是古今异义词，古义指内外亲属，包括父母和兄弟。今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。之，结构助词，的。情话，知心话。以，可以看作表承接，用来。

3.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流

明确：欣欣，草木茂盛。涓涓，细水慢流之状。以，相当于“而”，表修饰。而，表修饰。

第四段：

1.胡为乎遑遑欲何之

明确：胡为，为什么，胡，疑问代词，为什么，为，疑问语气词，可不译。遑遑，心神不定的样子。之，动词，往。何之，应该是“之何”，宾语前置。

2.帝乡不可期

明确：帝乡，天帝居住的地方，也就是所谓的“仙境”。期，动词，期望，期求。3.聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑

明确：聊，姑且。化，造化，指自然，如杜甫的诗句“造化钟神秀，阴阳割分晓”。乘化，顺应自然。夫，语气助词，可不译。奚疑，何疑。

方法指导

1.以读促进学生对字词句的理解。

2.以自主探究为主，学生质疑、答疑，教师适当点拨。3.有感情地、熟练地诵读课文，并背诵全文。知识梳理

通过合作探究方式，以小组的形式，小结主要文言现象。先进行归纳整理，然后由其他学生进行补充。再由教师通过幻灯机投影。

一词多义 1.行 xínɡ

①感吾生之行休

《归去来兮辞》（副词，将，将要。）②三人行，必有我师焉

《论语六则》（动词，行走。）③为吾子之将行也

《殽之战》（动词，离开，前往。）④日月之行，若出其中

《观沧海》（动词，运行。）⑤余嘉其能行古道，作《师说》以贻之 《师说》（动词，实行，执行。）⑥怵然为戒，视为止，行为迟

《庖丁解牛》（名词，行为，动作。）⑦臣修身洁行数十年

《信陵君窃符救赵》（名词，品行。）⑧《琵琶行》

（行，古诗一种体裁。）hánɡ

①两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天

杜甫《绝句》（量词，排，行。）②蹑足于行伍之间，而崛起于阡陌之中

《过秦论》（泛指军队。）③汉天子，我丈人行也

《苏武传》（名词，辈分。）2.引

①丁壮者引弦而战

《塞翁失马》（动词，开弓，拉弓。）②相如引车避匿

《廉颇蔺相如列传》（动词，牵，拉，引。）③引壶觞以自酌

《归去来兮辞》（动词，拿来，取来。）

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

④乃设九宾迁礼于，引赵使者蔺相如

《廉颇蔺相如列传》（动词，召请，召引。）⑤初一交战，操军不利，引次江北

《赤壁之战》（动词，避开，退却。）⑥不宜妄自菲薄，引喻失义

《出师表》（动词，引用，援引。）⑦敢竭鄙怀，恭疏短引

《滕王阁序》（名词，前言，序文。）3.乘 chãnɡ

①聊乘化以归尽

《归去来兮辞》（动词，顺着，顺随。）②公与之乘战于长勺

《曹刿论战》（动词，骑，坐，驾御。）③因利乘便，宰割天下

《过秦论》（介词，凭借，趁着。）④顾自民国肇造，变乱纷乘

《〈黄花岗烈士事略〉序》（动词，交互，连接。）⑤自京师乘风雪„„至于泰安

《登泰山记》（动词，冒着，顶着。）shânɡ

①于是为长安君约车万乘

《触龙说赵太后》（量词，古代一车四马为一乘。）②以乘韦先，牛十二犒师

《殽之战》（“四”的代称。）4.策

①执策而临之

《马说》（名词，竹制的马鞭。）②策扶老以流憩

《归去来兮辞》（动词，拄着。）③策勋十二转，赏赐百千强 《木兰诗》（同“册”，记录。）④蒙故业，因遗策

《过秦论》（名词，策略。）⑤均之二策，宁许以负秦曲 《廉颇蔺相如列传》（名词，计策，计谋。）5.审

①审容膝之易安

《归去来兮辞》（动词，明白，知道。）②故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变《察今》（动词，考察，观察。）③余经秋审，皆减等发配

《狱中杂记》（动词，审问，审判。）6.委

①曷不委心任去留

《归去来兮辞》（动词，随从，顺从。）②如土委地

《庖丁解牛》（动词，散落，堆积。）③百越之君，俯首系颈，委命下吏 《过秦论》（动词，托付。）④与人期行，相委而去

《陈太丘与友期》（动词，放弃，舍弃。）7.怀

①怀良辰以孤往

《归去来兮辞》（动词，留恋，爱惜。）②则有去国怀乡

《岳阳楼记》（动词，怀念，想念。）③新妇谓府吏，感恩区区怀

《孔雀东南飞》（名词，心情。）④外托服从之名而内怀犹豫之计 《赤壁之战》（动词，心中藏着。）⑤汝姊在吾怀

《项脊轩志》（动词，胸前。）⑥怀其璧，从径道亡

《廉颇蔺相如列传》（动词，揣着。）8.而

而字用作连词可表示六种关系：并列关系、递进关系、承接关系、转折关系、假设关系和修饰关系。

①觉今是而昨非 表转折 ②风飘飘而吹衣 表修饰 ③门虽设而常关 表转折 ④时矫首而遐观 表修饰 ⑤鸟倦飞而知还 表承接

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

⑥抚孤松而盘桓 表并列 ⑦世与我而相违 表转折 ⑧亦崎岖而经丘 表修饰 ⑨泉涓涓而始流 表修饰 ⑩或植杖而耘耔 表并列 词类活用

携幼入室 幼 形容词作名词 幼儿、儿童 眄庭柯以怡颜 怡 使动 使„„愉快 园日涉以成趣 日 名词作状语 每天 策扶老以流憩 策 名词作动词 拄着 时矫首而遐观 时 名词作状语 有时 悦亲戚之情话 悦 意动 以„„为愉快 乐琴书以消忧 乐 意动 以„„为乐

乐琴书以消忧 琴、书 名词作动词 弹琴、读书 或棹孤舟 棹 名词作动词 划

善万物之得时 善 形容词意动 以„„为 古今异义词

悦亲戚之情话 亲戚（古）内亲外戚（今）跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员

悦亲戚之情话 情话（古）知心话（今）男女间谈情说爱的话 将有事于西畴 有事（古）农事（今）指有事情

既窈窕以寻壑 窈窕（古）幽深曲折的样子（今）指女子文静而美好 特殊句式

寓形宇内复几时?（省略句，“宇内”前省略介词“于”）将有事于西畴（介宾结构后置）

复驾言兮焉求?（宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置）既自以心为形役（为，表被动）课堂小结

1.识记有关陶渊明的文学常识及辞的文体知识。

2.学会自主合作探究，提高解读浅易文言知识的能力。3.学会有感情地诵读课文。作业布置 背诵课文。

中鸿智业信息技术有限公司

第四篇：示范教案(细胞核——系统的控制中心 第1课时)

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

第3节 细胞核——系统的控制中心

●从容说课

本节内容，课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”。为了帮助学生实现这一学习目标，本节创设了利于学生思考分析、动脑动手尝试制作的自主学习的情境。让学生对细胞核的重要功能，对细胞核的结构以及两者相适应的关系有较深刻的领悟。

本节的“问题探讨”从学生的认知实际、求知心理出发提出问题，从而激发了学生的求知欲望。“细胞核在细胞的生命活动中，起什么作用呢？”课文不是用结论性文字来直接回答这一问题。而是通过“资料分析”栏目，用不同方式的科学实验，从不同侧面来展示细胞核功能的科学实验的事实：黑白美西螈的核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验。让学生从这些实验事实中去分析思考和领悟，沉清心理的模糊，解开脑中的疑惑，使这一强烈的求知欲望变成现实，从而得到对这一问题求知的满足。学生不光获得了“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，突破了难点，而且身心健康也得到了发展。两全其美，真是妙极了！

“细胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的控制中心？”这是与细胞的结构分不开的。从而引出生物学的一个最基本的观点，生物体的结构与功能是相适应的。细胞核有哪些特点与其功能相适应呢？课本先展示了细胞核结构模式图（课本P53图3－10），接着在课文的文字描述中描述了细胞核重要结构部分：染色质。重点描述了DNA与染色体的关系，染色质与染色体的关系。因DNA中储存了大量的遗传信息，其主要载体染色体在细胞核中。因此，课文最后点出：对细胞核功能较为全面的描述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

在学生学习了细胞核的结构和功能之后，本节安排了能发挥学生潜能的动脑动手的实验制作：“模型构建——尝试制作真核细胞的三维结构模型”。这是课程标准的要求。

以上是本节内容的总体构思。课文以一定的逻辑思路、层层推进，最后水到渠成。使学生在自主研习过程中实现本节内容确定的三个学习目标。

根据本节知识内容，可安排两个课时进行教学。●三维目标 1.知识与技能

（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。（3）学会进行实验数据分析。2.过程与方法

（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。

3.情感态度与价值观

（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。●教学重点

1.细胞核的结构和功能。

2.制作真核细胞的三维结构模型。

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

●教学难点

1.领悟细胞核是遗传信息库。

2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。●教具准备

1.制作真核细胞三维结构模型的器具和材料。2.制作细胞核结构动画。●课时安排 2课时

第一课时

细胞核的结构和功能

●教学过程 ［课前准备］

1.制作“资料分析”的动画课件。（1）黑白美西螈的核移植实验。（2）蝾螈受精卵的横缢实验。（3）变形虫的切割实验。

（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。2.学生自主学习课前预习提纲。（1）通读课文。

（2）思考“问题探讨”中的4个问题。（3）思考“资料分析”中的5个问题。

（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？ ［情境创设］

1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。暗示学生，引起他们对细胞核的注意。今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）

2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）

（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？

（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？

（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？ ［师生互动］

1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。

此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？

2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。（1）黑白美西螈的核移植实验动画。问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。

问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。

问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。

问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？

3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。（学生每四人分为一个小组，按原班级里的大组依此顺序每个小组重点讨论一个问题，并推举一人交流讨论情况）

课堂集中交流。每个问题两小组交流。其他同学给在大会交流的同学作堂上评价、打分。教师组织引导，掌握交流的情况。

4.最后由两位同学作综合发言，回答：

（1）以上四个实验各从哪个侧面阐述细胞核的功能？（2）四个实验总地说明了什么？

5.同学们在小组讨论中都争相发言。从大会交流和综合发言的同学的发言看，大家都对细胞核的功能领悟较深，都能利用资料，透过现象看本质。同学们想想，细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？

这一个承上启下的问句，把学生从是什么的思维中转入了为什么的思维方向了。6.要弄清为什么的问题，我们先要看细胞核的结构。出示细胞核结构图。问：细胞核由哪几个部分构成？（看图回答）生：细胞核主要由核膜、核仁和染色质组成。

问：核膜与细胞膜有何不同？（联系了前面学过的知识进行比较学习）

生：主要不同：①核膜是双层单位膜，而细胞膜是单层的；②核膜上有核孔而细胞膜没有孔。

师：你回答得很不错。一是观察能力和比较分析能力强，二是知识再现能力。

7.大家看书：细胞核结构的内容。看能提出几个问题，对这些问题是怎样理解的。看完后同桌两个可进行讨论。

问：从课文的段落看，你认为课文描述了几个问题？ 生：依课文看，我认为描述了三个问题。问：第一个问题是什么？

生：第一个问题描述的是染色质。这里面包含了三个小问题。一是染色质的主要成分：它是由DNA和蛋白质组成的；二是染色质的特性：容易被碱性染料染成深色；三是染色质与染色体的关系。两者是同一物质在细胞的不同时期不同的形态特征。

问：第二个问题是什么？

生：第二个问题描述的是DNA。DNA上储存着遗传信息，遗传信息能从亲代细胞传给子代细胞，从而保证性状的遗传。

问：第三个问题是什么呢？

生：第三个问题描述的是遗传信息的作用。

问：在细胞的结构中，课文为什么只描述了染色质这个结构？大家现在清楚了吗？ 生：明白了。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，其功能与染色质相关。问：现在大家能回答（理解）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”吗？

生：能。因为细胞核中有染色质，染色质的组成中有DNA，DNA主要在细胞核的染色质中，DNA储存有遗传信息。所以„„

问：以此看，细胞核的结构与功能的关系如何？

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

生：相适应。老师过去给我们讲过，生物体的结构和功能有相适应的关系。这是生物学习的一个最基本的观点之一。

问：大家认为这位同学回答得怎样？ 生：好！真的妙极了！问：细胞核有何功能？

生：细胞核的功能，完整地表述应该是：（1）遗传信息库。

（2）细胞代谢和遗传的控制中心。［教师精讲］ 前面，我们已经学习了细胞核的结构和功能。我们应该怎样理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心？我相信，对这个问题大家有了一定的理解。为了加深对这个问题的认知，我再谈谈对这个问题的领悟。对“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的理解，我们可以从以下两个方面去分析领会。

第一个方面，一些科学实验的事实已说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。事实是最好的说明。

1.黑白美西螈的核移植实验和伞藻的嫁接实验与核移植实验共同说明了生物的性状遗传，生物体的形态构造的建成都是由细胞核控制的。因此，细胞核是细胞遗传的控制中心。

2.蝾螈受精卵的横缢实验，说明细胞的分裂和分化离不开细胞核，细胞核是与细胞代谢密切相关的。而变形虫的切割实验说明，细胞核和细胞质是相互依存、不可分割的。

这两个实验，从总体看是与细胞代谢相关的实验。实验结果说明细胞核是代谢的控制中心。第二个方面，从细胞结构角度看,这是紧扣前面列举的事例,回答“为什么”的问题。细胞核为什么能成为细胞的代谢和遗传的控制中心呢？这无疑要从细胞核结构上去寻求答案。细胞核的结构中，染色质与这一问题直接相关。因为染色质上有DNA，也即DNA的主要载体是染色质。DNA储存着遗传信息，遗传信息控制细胞代谢和遗传。可见细胞核的结构与其功能是相适应的。这也是我们在学习生物过程中应掌握和运用的一个基本观点。

总地来看，课本列举了一些科学实验事实回答了细胞核的功能是什么的问题，而细胞核的结构——染色质则回答了细胞核为什么有这种功能的问题。这是我们分析和理解这个问题的总思路，总的逻辑思维过程。掌握了这个正确的逻辑思维方法，教与学上的这个难点就会迎刃而解了。同学们，你们认为呢？

［评价反馈］

A.学生小结本次课学习的内容。绘出课堂研习知识结构图。要求每个学生都做。老师在课堂上巡视学生的完成情况。以检查学生对本次课学习内容的回顾和小结，以了解学习的掌握程度。

B.或者用以下检测题进行评价反馈。1.选择题

（1）细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是 A.核仁

B.核膜 C.染色质

D.核仁和染色质（2）下列关于染色质和染色体的叙述中，正确的是 A.同种物质在同一时期的两种形态

B.不同物质在同一时期的两种形态

C.不同物质在细胞不同时期的两种形态

D.同种物质在不同时期的两种形态

（3）下列结构中，既具双膜又含有DNA，同时是遗传的控制中心的是

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

A.线粒体

B.细胞核 C.叶绿体

D.核糖体

（4）DNA是控制遗传性状的遗传物质，在水稻的细胞中它分布在 A.细胞核、内质网

B.细胞核、核糖体 C.细胞核、细胞质基质

D.细胞核、线粒体、叶绿体

（5）绿色植物细胞的细胞核中，不包括下列哪种结构 A.染色质

B.核膜 C.叶绿体

D.核仁 2.问答题：人成熟的红细胞还能生长和分裂吗？为什么？ 参考答案：

1.（1）C（2）D（3）B（4）D（5）C 2.不能。因为成熟的红细胞没有细胞核。而细胞核是细胞代谢的控制中心。所以红细胞不能生长和分裂。

［课堂小结］

本次课堂研习的知识结构：

［布置作业］ 课本P56练习

技能训练：解释数据（P56）［课后拓展］

1.用图解或文字描述形式，说明多利羊是怎样诞生的？从生物生殖角度看，多利的诞生属于哪种生殖方式？从遗传和细胞生物学角度看，多利的诞生说明了什么？

2.人的成熟的红细胞还能分裂、生长吗？为什么？

3.通过互联网、图书馆、新华书店等多种途径查找资料，以“真核细胞和原核细胞比较问题”写一篇研究性学习的小论文。

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

●板书设计

第3节

细胞核——系统的控制中心 第一课时

细胞核的结构和功能

代谢细胞功能遗传信息库相适应相适应染色质控制中心遗传DNA遗传信息核仁结构核膜核孔核基质重点功能各异相互协调统一整体难点 板书设计图解的几点说明：

1.细胞核——系统的控制中心的板书设计图解，设计了“四个点”。即细胞核功能和结构的知识要点是本节教学的重点和难点。

2.图解直观表示了细胞核的功能和结构，以及两者的关系。在两者关系中特别表示了染色质与细胞核功能的直接关系。染色质是DNA的主要载体，DNA中储存着遗传信息。因此细胞核是遗传信息库，细胞核中的遗传信息控制着细胞代谢和遗传。

3.图解直观示意了教学的重点和难点以及两者的关系。一般地说，教学的难点也是教学重点中的重要要点。

4.图解直观显示了突破难点的途径和方法。难点（功能）与染色质的关系，两者是一个因果关系。在这里，也就是结构和功能的关系。知道问题的因果，这个难点就会迎刃而解了。

5.图解还直观示意了细胞核结构各部分的关系。即各自功能各异，相互协调，使细胞核构成一个整体。

●习题详解

一、课本练习（P56）

（一）基础题

1.（1）√（此题主要考查细胞核核孔的功能。核孔是实现核质物质交换和信息交流的通道）（2）×（此题主要考查物理模型的概念。洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片不是物理模型）

2.C（此题考查细胞核各部分结构的功能。与行使遗传有关的核结构是染色质。因染色质的成分中含量相对稳定的成分是DNA，而DNA是遗传物质）

3.C（该题主要考查细胞核的功能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。其功能与细胞核在细胞中的位置无关）

（二）拓展题

细胞核是遗传信息库。遗传信息通过传递、表达而控制蛋白质合成，从而表现生物的性状。同时遗传信息（DNA）主要分布在细胞核中。因此，丙生出的小牛与从体细胞中取出细胞核的母牛甲最相似。而与丙牛无关。

二、问题探讨（课本P52）

1.细胞核在细胞生命活动中起着控制作用。如：DNA主要分布在细胞核中，DNA可控制蛋白质合成，而蛋白质是生命的表现者。因此，把细胞核比喻成各种会战的指挥部。

2.不能。去掉细胞核的细胞，当其将细胞质中的物质消耗完后，就会死亡。

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

3.不能。没有细胞核，就没有遗传信息的转录而形成信使RNA，没有mRNA，就不会有蛋白质的合成。

4.不能。细胞生长需要蛋白质和多种物质作为基础，而细胞分裂必然有DNA的复制和有关蛋白质的合成。没有细胞核，这些生命活动就不能进行。因此，没有细胞核，细胞不能生长和分裂。

三、资料分析（课本P52）

1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的，DNA主要分布在细胞核中，是遗传物质，DNA是基因的载体，有许多基因，基因控制蛋白质合成，从而控制生物性状。

2.没有细胞核，细胞就不能分裂分化。3.细胞核是生命活动的控制中心。

4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。

四、旁栏思考题（课本P54）

在正常情况下，同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的。生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。

五、技能训练（课本P56）

1.技能训练中所列的数据，是一位生物科学家一次对比实验的结果。

实验中，细胞无核部分随着培养天数的增加而死亡的个数增加，结果到第四天就没有存活的了。这是因为，没有细胞核，细胞无法进行生命活动；而在核部分，虽然实验时间比无核部分实验的时间长，但存活下来的是大多数。这说明细胞核是细胞生命活动不可缺少的部分。

2.有细胞核部分出现死亡现象的原因可能是：（1）实验过程中对细胞进行处理时，已对细胞造成了伤害，导致部分细胞死亡；（2）细胞的正常凋亡。

中鸿智业信息技术有限公司

第五篇：示范教案一(1.1祝福 第1

示范教案一（祝福 第1课时）●教学目标 知识目标

1.了解小说创作的时代背景。

2.掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。能力目标

1.训练学生复述小说情节的能力。

2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。德育目标

1.体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。2.培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。●教学重点

1.理解小说以“祝福”为题的深刻含义。2.分析小说环境描写的作用。

3.真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

●教学难点

1.祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2.学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。●教学方法

1.通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2.指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。3.朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。●教具准备 1.多媒体投影； 2.音乐《二泉映月》； 3.电影《祝福》片段。●课时安排 3课时

●教学步骤 第一课时 ［教学要点］

１.整体感知，把握小说情节。

2.指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。3.讨论几次“祝福”景象描写的意义及作用。［教学过程］

一、导语设计

同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。然而，事实原本如此不可更易。今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！

二、解题 1.背景介绍 出示多媒体投影：

《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。2.关于“祝福”

“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

三、整体感知，理清小说思路

1.在预习的基础上，学生快速浏览课文。

2.四人一小组以“我”为角度叙述小说的故事情节，然后指定一男生讲述。同时，教师出示要求：①叙述要客观、条理，必要时也可作适度发挥。②尽可能体现出“我”对“祥林嫂”的同情心。③语言流畅，吐字清晰。

3.四人一小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”，然后选一代表陈述。出示投影（供学生参考）祥林嫂年（年龄）谱

二十六七岁以前 与祥林结婚。

二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。二十九或三十岁 阿毛三岁。

三十或三十一岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。

三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。三十四五岁

三十五六岁 沦落为乞丐。三十六七岁

三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。（摘自《中学语文教学参考》1999年8~9期）4.结合“祥林嫂年谱”，指定一名复述能力较强的女生讲述“祥林嫂”的故事。学生讲述结束后，教师出示如下投影，供学生参考。

祥林嫂，卫家山人，可能姓卫，生活在19世纪末20世纪初。

有一年春上，只有二十六七岁，以打柴为生的丈夫祥林死了，二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中，经做中人的卫老婆子介绍，冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重，但她反感到满足。

三个半月后，即开春前夕，她的婆婆带人把她抓了回去。工钱一千七百五十文全被婆婆拿去了。在这之前，她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家墺的贺老六了。因此不几天，祥林嫂就被装到花轿里送到贺家墺去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一个孩子，小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖，又没婆婆，男人有力气，又会做活，自家有房子，日子过得蛮好。

但天有不测风云，年纪轻轻的男人得伤寒死了。没多久，四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样，家中就剩下她一个人了。到了秋天，大伯来收屋，她走投无路，只好由卫老婆子领着，求老主人。主人收下了她，但手脚已没先前灵活了，记性也坏得多，死尸似的脸上整日没个笑影，主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀，但一切饭菜碗盘都用不着她沾手，她的任务仅是灶下烧火。这对她打击很大。

之后，她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听，后来人们听腻了，便不仅不表示同情，还取笑她。从这以后，她再也不提阿毛的事了。鲁四老爷家有个帮佣，大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去，人们又拿起这伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛，赎了这一世的罪名，否则到了阴司，那两个短命的死鬼男人还要争，阎王老爷只好把她锯开来。她很苦闷，以后花了近一年的工钱捐了门槛。捐了门槛之后，她精神一下子好了起来。冬至祭祖时节，主人仍不让她沾碰杯筷，这次她受到了彻底的打击，简直成了一个木偶人。不到半年，头发变白，记忆更坏。

主人家愈加不满。不久，终于把她打发走了。或者是离开主人家就成了乞丐，或者是先到卫老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的当儿，祥林嫂在鲁镇离开了人世。终年四十岁左右。

（解说：小说是一种叙事文体。让学生从不同角度叙述课文，既可熟知内容，把握思路，又能提高他们的表述能力）

5.让学生速读全文，完成下列投影表格。

四、课堂讨论 1.讨论小说的线索。

分四人一小组讨论后，学生可能有如下看法： 学生甲：以“‘我’的见闻”为线索。学生乙：以“祝福”为线索。

学生丙：以“祥林嫂的悲惨遭遇”为线索。

（解说：讨论不必纠缠于“线索”这一概念，应着重理解小说的情节是围绕祥林嫂的悲惨遭遇展开的。如果意见不能统一，则可以让这些同学保留意见）2.学生思考：本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用？

讨论后明确：本文的结构方式采用了倒叙式。小说先写出主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆把其不幸的一生写出来。先写出结果，有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同。后对祥林嫂身世的叙述，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教是如何摧残迫害祥林嫂的，并从多个方面去认识封建制度和封建礼教害人吃人的本质，从而加深对作品思想性的理解，更好地认识封建制度和封建礼教吃人的本质。

五、布置作业

1.有感情朗读小说的环境描写及人物的对话描写的文段。2.以“我家的保姆”为题写一篇600字左右的记叙文。示范教案一（1.1祝福 第2课时）

［教学要点］ 1.分析祥林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。2.引导学生正确看待祥林嫂的反抗。3.深层把握“祝福”的含义。［教学过程］

一、导语设计

我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”（车尔尼雪夫斯基），才能得到完满的表现。因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”（马克思）。那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢？下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写

1.提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方？在那里表现出怎样的世态风情？（1）学生集体朗读小说的第1~2段。

（2）学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

（3）学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。