如何做一名学生喜欢的英语老师

第一篇：如何做一名学生喜欢的英语老师

素质教育

————如何做一名学生喜欢的英语老师

摘要：本文探讨了做一名学生喜欢的英语老师所要具备的一些基本素质，同时探讨如何营造和谐融洽的师生关系，采用科学合理的教学方法，来提高课堂效率，取得更好的教学效果。

关键词：喜欢 素质 师生关系 教学方法 课堂效果

学生是教师的教育对象，也是教师的服务对象。随着教育形势的不断变化，在当今社会，家长和学生对教师的要求是越来越高，对老师的期待也越来越多。因此，现如今，做老师难，做一个好老师更难，做一个好英语老师更是难上加难。如何做一名学生喜欢的英语老师，面对这个问题，我苦苦探索了十多年，也认认真真实践了十多年。总结出若干经验和心得，得出了以下几点看法。

一、教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质是提高教学质量的关键。中央在有关的文件中指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”因此，我们在进行教学改革，实施素质教育的时候，应该关注教师的素质问题。做一个学生喜欢的英语老师，老师首先要具备有以下基本素质。

1．扎实过硬的专业学科知识。

我们做老师的常以“学高为师，德高为范”的标准来作为我们的准则，来规范我们教师的一言一行。别人为什么称我们为“师”呢？也就是我们在若干学科，至少一个学科方面是“专家”，是“达人”。作为中学英语教师，要有流利的语音、语调、丰富的词汇、精通语法;具有很强的听、说、读、写、译的能力;通晓英美文学史,了解英语发展现状,预测英语科的未来趋势和社会作用；了解讲英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统及社会政治等诸多领域的知识。而且还要掌握教法和教学技巧等方面的知识。2．广博的科学文化素质 英语是一门语言，它可以和任何一个学科，任何一个话题相结合。中学英语教材涉及历史、地理、天气、医药、音乐、饮食、体育、影视、名人、互联网等等方面。如果我们老师缺乏这方面的知识，在讲解这些文章时，就会感到力不从心，甚至会显得不如学生，降低老师的威信。因此，我们英语老师的阅读面要广泛，利用闲暇时间多参加培训，为自己充电。只有这样，老师才能在学生面前挥洒自如，游刃有余。3．英语教师要具有高度的责任感

作为英语教师，我们肩负着传播西方文明，沟通中西文化的神圣使命，是中西文化交流的桥梁。英语教师要热爱教学事业，把它与培养适应未来社会发展的新型外语人才，乃至提高全民族素质的目标联系起来，并作为自己毕生奋斗的事业。可以说，一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的“自豪感，光荣感和责任感”，也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折，在平凡的工作岗位上创造辉煌。教师一旦具有强烈的事业心和崇高的人品修养，就会感染学生，产生巨大的向心力，那么学生也会因为喜欢你从而喜欢你教的这门学科。更重要的是，教师的人格对学生的影响是终身的，其意义远远大于知识的传授本身。

4.英语教师要热情活泼，多才多艺，而且要善于与人沟通。

英语是一门语言，而语言是交流的工具，交流就是要开口说话。在英语课堂上要通过许许多多的课堂活动来操练单词、短语和句子。老师活泼开朗，多才多艺，就会很容易和学生沟通，调动课堂气氛，从而使课堂“活”起来。如果老师在紧张的上课之余，还能教学生学唱一些好听的英语歌曲，如：big big world、jingle bell、take me to your heart；组织同学们做一些有趣的英语小游戏，如：传话、猜谜、单词接龙等。让学生在一种轻松愉快的氛围内学习英语，那么学生一定会很有兴趣。学生自然就会很乐意接受这样的英语老师。

5．英语老师还要是最自信、最耐心和最富有幽默感的老师。事实上，由于缺乏现实的生活语境，英语对很多中学生，特别是男生，是一门令人比较头疼的课。你会常常听到一些男生抱怨道：“英语太难了，我根本学不会。”因此，英语老师必须是最自信的，因为只有老师自信了，才能帮学生树立起自信心。当缺乏自信的学生学会点东西，一定要及时鼓励，而且要适时向他们传达：You see, learning English is a piece of cake（你瞧，学英语就是小菜一碟），让他们不再惧怕英语。

当一些学生的学习状况没有达到老师所期望的目标时，不要对学生大肆批评责备，要有耐心期待学生一点点的进步。苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样，保护学生的上进心，那我们也要像保护幼苗一样，保护学生敏感的自尊心，所以，我们必须耐心，再耐心。

幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。英语老师幽默风趣点，会提高学生对老师的喜欢指数。而且，适时humor一下，不仅能打破沉闷的课堂气氛，而且会收到意想不到的积极效果。

有一次，习题课上，我发现一些同学有些疲倦的神色。我让同学们先停止做题。我说：“咱们先停下做题，插播一段英语小广告，广告之后，马上回来。”同学们立马好奇起来，纷纷说，“英语还有小广告，没听说过，老师你快讲。”我看到同学们的胃口都被吊了起来。于是缓缓讲到：话说小明，上初中时，没有好好学英语，初中毕业后就去当售货员了。一天，一个老外来店里买东西，老外说，“Do you have a pen? I want to buy a pen.” 小明一听，“pen”，“哦，你想要盆啊，有有有，你等一下啊。”小明给老外拿了一个盆，老外一看，连忙说：“oh,no , no ”，小明一听，说：“漏，你说这盆漏，不漏，不漏，不信，你倒上水试试.。”广告还没讲完，同学们都大笑起来。沉闷疲倦的氛围一扫而光，结果，那一节课，学生完成的任务特别好。

二、做一个学生喜欢的英语老师，除了上述要具备的素质外，还要善于营造和谐融洽的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围是上好一堂课的基础。怎样建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢? 融洽的师生关系，需要老师尊重信任学生，需要老师公平公正的对待每一位学生，需要老师关怀理解每一学生。在处理学生的关系上，我们要坚持以下几点：

1.理解学生，做学生的良师益友。人们说“理解万岁”，因为理解是尊重信任的基础。老师只有在了解学生心中真正的想法了，才能真正地理解他们。一旦，学生感到你理解他们，他们才打心眼里听你的话。在日常教学工作中，我要求学生把他们学习中生活中的一切快乐烦恼，痛迷茫困惑都写进日记里（每天写日记正好是语文老师的要求），通过阅读这些日记，我觉得我慢慢走进了孩子们的心里，明白了许多学生心中真正的想法，去按孩子们期许老师的方向去做。

2．坚持一视同仁的标准。公平公正地去对待每一个学生。在一项对教师民意测评的问卷中，“待人处事公平合理”这一项最被学生看重。新时代赋予了学生更多对平等的追求与需要，这就要求把学生视为在人格，思想和感情上完全平等的个体，给学生平等的地位与机会。只要对每个学生一视同仁，就可以让学生从心底产生一种平等的心理，进而对教师的批评教育才能心悦诚服。

3.坚持“刚柔相济”、“恩威并重”、“宽严结合”的原则。“刚柔相济”、“恩威并重”、“宽严结合”的手法有时是教育学生的灵丹妙药。根据学生的生理和心理的特征进行教育，往往会收到事半功倍的效果。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。一味的严厉会造成学生恐惧逆反的心理；过分的温和会有失威严。不要严酷的使人憎恶，也不要温和的毫无原则，让学生肆无忌惮，胆大妄为。批评力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评，自我教育的机会。教师也要允许学生的错误反复出现，因为他们毕竟是孩子。魏书生说过：“学生反复100次，教师要做101次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

4．推行赏识教育，英语教师要善于赞扬学生。正如郑杰所说：“我们其实都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。”我们的学生是如此的渴望赞美，可是赞美却是我们课堂上的稀有之客，我们的赞美总是送给极少数的同学，大部分同学只能“望洋兴叹”。多鼓励学生，增强学生的自信心。现在的学生很在乎他人的评价，赏识教育尤为奏效。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。“ 小伟，你今天的书写真工整，继续努力”；“宇航，你今天的单词背的真棒！”；“家辉，你的坐姿很端正”，诸如此类的话语，会让他整节课都听的很专注，我们何乐而不为呢？

三、抓住课堂这个主阵地，让自己的课堂既生动活泼、妙趣横生又紧张有序，打造高效课堂。

想使自己的课堂精彩，就要吃透教材，精心备课，使自己的课堂环环相扣，层层深入，紧张有序；详细了解学情；采用科学高效的教学方法。

1.吃透教材。教材是教师传授语言知识的载体，因此教师必须对教材烂熟于心。而且还要根据学生具体的学习状况，对教材做出适当的整合，如人教版的新目标 Go for it ,教师可以调整一节课的先后顺序，如果学生对单词，短语和句型已经掌握，就可以先听1b，通过听再去发现哪些地方会出错，这样就可以带着明确的侧重点去学1a,效果会更好。

2.备学生，详细了解学情。苏霍姆林斯基认为，“学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”这就是要求老师站在学生的立场上去看教材，因此教师要了解各个层次的学生所能掌握的知识，以便因材施教。

3.备教法。

美国著名课堂纪律研究专家库宁（J.Kunin）认为，维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。所以教师必须通过激发学习兴趣来提高学生的课堂参与性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；注意保持教学的流畅性，在从一种活动转向另一种活动时，给学生明确的过渡信号；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问引导学生的注意。其次，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌倦。库宁的这种观点和全国十大明星校长蔡林森所提出的打造高效课堂的观点不谋而合。

2011年 蔡林森校长所执教的沁阳永威学校，七年级升级考试，英语学科全年级平均109分（满分120），全年级98％的学生优秀，没有一人不及格。蔡校长首创的“先学后教，当堂训练”的课堂模式大幅度地提高了教学成绩。“先学后教，当堂训练”的实施步骤：板书课题---出示教学目标---给出自学指导（以上三个是辅助环节，约1分钟完成）-----学生自学----后教（即学生更正、学生讨论、最后教师点拨）——当堂训练（即当堂完成作业）。每一节课学生都学的紧张而有序。事实再次有力的证明“先学后教，当堂训练”的确是一种科学高效的教学方法。

在使用“先学后教，当堂训练”的课堂模式时，我还使用加分栏，这个做法极大地调动了学生的积极性，具体做法是在黑板的左下脚和右下脚对照学生的座位画出20个5厘米见方的小格格，谁积极回答问题；谁单词背地全对，谁背会了课文，就在其座位对应的方格里加1分或者2分，一周一总结，计入本周学生的量化积分里。学生可以直接在黑板上看到今天 被加了几分，大大激发了学生争先恐后的心理，学生们完成任务的热情空前高涨。学生们变得很期待上英语课。

做学生喜欢的英语老师，就要不断地学习，不断地总结反思，不断地创新，不停地开动脑筋想办法，不断地给学生惊喜，让他们学到意想不到的新东西。这样奋勇前行的过程，让我过得紧张充实，每天忙得不亦乐乎！

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京：教育科学出版社，1984 [2] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.[3]万玮 《班主任兵法》（修订版）华东师范大学出版社2009 [4]蔡林森《学习革命》 首都师范大学出版社 2010

第二篇：如何做一名学生喜欢的高中英语老师

高中阶段的师生关系

高慧娜

不知不觉中，我教学生涯的十二年已经过去了。应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置是我这多年来苦苦思索的问题。

在英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、创造轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

2013-2014年我带的是高一年级，相对高二三来说，学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。我喜欢讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。

以上就是我个人任教以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力做一个学生喜爱的老师。

第三篇：做一名学生喜欢的老师

做一名学生喜欢的老师

教师在用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润学生。用老师们的话说就是对得起自己的良心。这是一种精神，这就是一种高尚的师德。

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标，也是我所追求的目标。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。如何成为学生最喜欢的老师呢？

首先，教师要有能吸引学生的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有同学不舒服，我会，耐心询问;遇到同学值日不认真，我会和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学„„教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力应该就体现在这一件件小事上。

其次，教师要有宽广博爱的胸怀。教师的爱如同阳光普照大地，但要严而有爱，爱而从严。以前我带过一位三年级的王郭原，他调皮、好动、成绩又差。老师们提到他就头疼。一次，我把他叫到跟前，亲切地和他说家常话，随后问他将来最想做什么？他说，不知道。我继续问他：那你以后能做什么呢，根据他的学习成绩，我和他一起展望，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析。慢慢地，我发现他的眼神开始变得坚定。最后我对他说：你是一个有希望、有出息的孩子，你一定会成为优秀的学生。后来，他的学习、纪律都有了很大的进步。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关注和喜爱。一位优秀教师说过：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来发现学生的“闪光点”，创造条件让学生展示自我，真忱地祝贺学生的每个微小进步。

再次，教师要有渊博的专业知识。除了教学知识，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。

教育是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造„„教师的人格魅力、宽广博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

第四篇：做一名学生喜欢的教师

做一名学生喜欢的教师

课堂是师生交往最多的地方。做一名学生喜欢的教师，必须首先构建学生喜欢的课堂。学生喜欢怎样的课堂？“开放式、师生互动、生生互动的课堂”，“注重实践、体验的课堂”，“联系学生生活实际的课堂”，这三条位居前三位。由此，我们构建了以“学生喜欢”为主要追求，以“高效、愉悦”为主要目标，以“实践学习，自主体验——生生互动，交流互助——师生互动，反馈矫正一联系实际，巩固提升”为主要流程的“自主互助学习型课堂”。教师关注教学环节、教学内容、师生配合、教学方法等课堂关键要素，自主地参与到课堂教学改革中。这样一来，学生对课堂的认同度、对教师的认同度都不断提高。

同时，我们提倡教师借助一些细节来赢得学生的尊重和喜爱，比如：向你的学生微笑。提前到教室，站在门口迎接并问候学生。宽容你能容忍的错误。当然，宽容不等于迁就。迁就学生的教师，是不会赢得学生的。放纵学生，更不会赢得学生。在我们推出的“学生最喜爱的教师”中，王灵杰老师是优秀代表，连年上榜。学生喜爱他的最重要理由是：对学生高标准严要求，高度的责任心，对所有学生的关爱。王老师在获奖感言中这样说：“尊重并宽容学生并不等于放任学生．相反，学生喜欢的是那些对自己要求非常严格的教师。有个教师对我讲，他不想对学生太严厉了，因为他希望学生喜欢自己。刚一开始，学生会喜欢这位教师，但到最后，会失去对他的敬意，结果自然适得其反。为此，必须班级建立时共同拟定班规，并严格执行。”

研究“学生喜欢什么样的教师”的过程，无疑也是一个提升教育观念、改进课堂教学的过程，一个树立正确的教师观的过程。在这个过程中，会有越来越多的教师成了学生喜爱的教师。

第五篇：做一名学生喜爱的英语老师（范文模版）

做一名学生喜爱的英语老师

丁家营镇小学余雪晴

中国有句古话“亲其师，信其道”，源于孔子的《学记》，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。一个学生既可能因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。对此，作为教师的我是深以为然的。心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。

回想我现在带着的这两个班级，是我刚走上工作岗位就接手的。一个班成绩很好，学生课上课下很有礼貌，课上积极思考问题，主动发言，课下作业完成及时，主动复习预习；另一个班却大相径庭，课上学生启而不发，交头接耳，打瞌睡，课下不能按时完成作业，导致成绩也不理想。对此我很着急，不免经常对较差的班级批评指责，可是不仅不见成效，还每况愈下。对此我不知所措，一次无意中在母亲面前抱怨那个班的学生难于管教，不求上进；母亲不以为然的说，都是一样的孩子差别怎么会那么大，我听起来好像都是你自己主观臆断的吧，遇事要先从自己找原因，怎么能推到学生身上。这句话让我想了很多，的确，因为较好的那个班的班号和我上中学时的班号正巧一样，就为这不是理由的理由，心理上有一种亲切、熟悉的感觉，看见下面坐的学生也觉得讨人喜

欢，从一开始上课就不由得精神饱满，面带微笑，循循善诱，学生犯了错误也能耐心处理，以理服人；学生感受到老师的爱，也就回馈了自己的爱，喜欢老师，爱屋及乌，英语学习也就积极主动了。而在另外一个班级，缺少这种心理暗示，刚参加工作所承受的那种巨大的压力自觉不自觉的就反映到了学生身上，上课时强打精神，不苟言笑，看见学生做小动作就火冒三丈，批评一番，弄得所有的学生一到英语课就精神紧张；不敢亲近老师，对英语自然也就敬而远之。一开始心里的天平就倾斜了，学生的表现当然不会是一样的。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”此后，在与学生的接触、磨合中我时时提醒自己“不要吝啬自己的爱”。师生之间的爱是我们教学上的巨大推动力。没有这种爱，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。

当然，对于一个教师来说，仅有一颗爱心是不够的，还需要爱的能力。那么如何爱我们的学生，又怎样让学生喜欢自己，进而喜欢自己的课呢？我的理解有以下几个方面。

第一，谦虚、诚信。学海无涯，老师要承认自己的知识是有限的，不是万事通。碰到自己不懂的问题，我总是诚实的回答：我不会。自己拿不准的问题，我会告诉学生：我不太确定，等我查查字典再告诉你。我也经常的和学生们说，要不我们都回去查查资料，看看到底哪个答案是最佳的。„„总之，说自己不会、不明白并不丢人，也不会降低威信；不懂装懂，误导了学生才是犯大错误的，也会被学生排斥的。

第二，平等、宽容。当代教育家魏书生曾说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是真善美与假恶丑并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”当然，现实生活中，爱“白天鹅”容易，爱“丑小鸭”难，不过经常换位思考一下这个事情就变得很容易了。（自己上学时也是个不起眼的普通女孩，毕业后成绩差的孩子甚至更爱老师，班级之间有差异也要平等对待）„„一句话，如果我们做不到平等待人，就肯定不会得到大多数学生的喜爱。

第三，好学、上进。老师一定要重视课后的学习和反思，努力做到“博览群书”，不断扩大自己的知识面，提高教学能力。

“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。——列夫·托尔斯泰”

2013.05.07