汉南区职业教育调研报告

第一篇：汉南区职业教育调研报告

汉南区职业教育调研报告

职业教育在推进经济社会发展中的作用日益凸显，大力发展职业教育已成为各级关注的“焦点”。最近，区政协联合区教育局对我区职业教育发展情况进行了调研。通过深入企业和学校，走访座谈、查阅资料，基本摸清了我区职业教育的现状和存在的突出问题，提出了加快我区职业教育发展的建议和对策。

一、我区职业教育中心发展概况

汉南区职业教育培训中心创办于1981年，既是汉南区人民政府主办的唯一一所省级重点“512工程”合格学校，也是武汉市示范中等职业学校，又是武汉市“1+8”城市圈合作学校。1999年9月，原汉南中学并入中心，由此学校集职业教育、成人教育、普通高中教育、电大教育、社区教育于一体。被汉南区农业局、劳动和社会保障局分别确定为“汉南区阳光工程培训基地”、“汉南区就业培训基地”。

2010年9月，学校整体搬迁至原汉南一中校址，占地152亩，建有综合教学楼、科技楼、体艺楼、图书馆、食堂、学生宿舍等，总建筑面积约3.2万平方米。现有教职员工112人，专业聘用教师6人;在校学生千余人，其中，全日制中专生387人，普通高中生469人；电大学员126人，成人培训学员200余人。

中心不断深化教育教学改革，坚持走校企结合、产教结合、工学交替的路子，教育质量不断提高，培育出一大批高素质实用型技术人才。“十一五”期间，职教中心向社会各行各业输送合格毕业生达到三千多人，培训五千多人次，为经济发展和社会进步做出了积极贡献。

二、存在的主要问题

我区职业教育虽然有了一定的基础，但距经济社会发展的要求、距群众的教育需求仍有较大差距。职业教育整体上仍然处在“蹒跚行进、奋力爬坡”的阶段，还面临着诸多困扰，多年存在的“三难”现象仍然突出：职业教育招生难、职业学校办学难、专业师资引进难。调研过程中，我们对这些问题进行了认真研究，认为“三难”背后的主要原因，是我区职业教育发展存在“六个不适应”。

（一）认识不适应形势。当前影响职业教育发展首要的是各个层面的认识与观念。近年来，国家将职业教育提升到前所未有的高度，作为事关科学发展和全面建设小康社会的一项战略重点，采取了一系列重大措施。但受就业压力以及片面的人才观、择业观影响，很多人对职业教育仍然存有偏见。重眼前利益、轻长远发展。从政府层面看，只看重社会经济发展，未完全认清职业教育和经济社会发展的关系，没有完全认识到技能人才不足与社会用工需求矛盾的本质，没有看到职业教育对经济发展的强大推动力。有的认为职业教育投资大、见效慢、周期长，不愿在这方面费力气；重基础教育、轻职业教育，重学历教育、轻技能教育；政府没有真正把职业教育纳入当地经济社会发展的整体规划。从学生家长来看，“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，认为“上学就是为了跳农门”、读书就是为了上大学。加之近年来就业压力增大，就业质量不高，致使新的“读书无用论”抬头，不少家长认为孩子上职校低人一等，让孩子上职校成了“无奈”的选择。从企业来看，很多企业经营者认为，“教育就是教育、工厂就是工厂，扯不到一块去”，致使“两张皮”现象比较严重，企业和学校缺乏沟通、没有配合。推进职业教育大发展的社会意识尚未真正形成，观念更新的任务还相当繁重。

（二）规模不适应需求。与我区特别是与开发区融合后与用工市场对各类技能人才的需求相比，职业学校办学规模明显偏小。据预测，“十二五”期间我区技能人才需求量（新增）3.2万人，年均1万人左右。而2013年全区高、中等职业院校（含国资大学）年培养能力仅有4千余人，职教中心高中和职校在校生不足千人，办学规模远远不能满足经济社会发展对技能人才的需求。按照国家和省、市有关要求，应当逐步实现职业教育和普通教育规模大体相当。我们在这方面差距更大。职普比例只有４１%左右，明显低于我市平均水平4．５：５．５。

（三）条件不适应办学。发展职业教育需要财力作支撑。骨干示范学校的创建、实训基地的建立都需要大量的投入。而目前我区职业教育的投入水平不高，现有投入政策没有完全落实。城市教育费附加不低于30%、地方教育附加不低于20%用于职业教育的政策，没有完全兑现。与我市新城区相比有一定差距。由于投入不足，直接制约了办学条件的改善。从学校办学设施看，职校办学条件简陋，学校缺少基本的实习场所和设备。从实习实训条件看，汉南区职业教育培训中心是全市职校中唯一没有实训教学大楼的学校。根据国家中等职业学校设置标准，生均仪器设备总值最低应为3000元，而目前我区中等职业学校生均仪器设备总值不足二千元。从师资力量看，我区职教中心的编制是三十多年前核定的，专业教师的引进为零，教师队伍结构性缺编，专业水平也不适应职业教育的需要。专业与文化教师比例严重失调，二者的比例竟然达到１∶１５。学校不得不高薪聘请校外技能型专家任教，难以保证教学时间和质量。“双师型”教师更是严重匮乏，全市中等职业学校“双师型”教师平均占专任教师的30%，我区只有5%的水平。

（四）专业不适应市场。2011年，湖北省在全省中职、技工学校实行技能高考政策以来，学校主要侧重于技能升学，开设的专业与升学专业挂钩与我区产业发展联系不紧密，“两张皮”的现象比较突出。学校不是瞄准市场设置专业，而是依据现有师资与学生家长升学愿望确定专业，这就必然导致人才培养与市场需求的脱节。我区提出“工业倍增计划”，据劳动部门预测，到“十二五”末，与开发区完全融合后，我区工业各类技能人才总量应达到4.2万人，纯增量应达到1.2万人，年均应培养6000多人。而我区职业教育培训中心年招生仅有200人，成人培训500人次，引进高校毕业生4000人，还有极大的缺口。另据调查，我区中职毕业生回农村直接从事农业生产的不足毕业生总数的2%。现在农民迫切需要掌握先进的种植、养殖等实用技术，但如何发挥职业教育在农业技术中的作用，已成为十分重要而紧迫的现实课题。从五大产业集群技能人才供求关系看，一般来说，专业人才的培养有余有缺、供求之间适当不平衡是正常的。但我区的情况是，这种供求双方基本上处于无引导、无组织的自发状态，反映了我区职业人才培养和产业需求明显不衔接。据测算，“十二五”末，随着欧洲风情小镇的建设，我区服务业中的文化旅游、商贸物流、社区中介服务、金融服务以及饮食服务等传统服务行业，共需要各类技能人才总量应达到３万余人。从目前状况看，我区根本无力培养。实践证明，没有政府的支持与引导，不与当地经济挂钩，职业教育不可能发展壮大；脱离现实经济生活和产业需求，职业教育肯定做不大，走不快、也走不远。

（五）政策不适应就业。我区劳动力市场发育不充分，就业准入制度和职业资格证书制度没有得到真正落实，尚不能成为促进和引导职业教育发展的强大动力。在我区各类经济组织中，普遍没有真正建立起技能人才从培养、使用到管理的规定和制度，技术岗位只有30%左右的人持证上岗，远没有达到全员持证上岗的要求。由于缺乏鼓励在本地就业的政策，目前我区一方面缺少大量的一线专业技术人才，一方面相当一部分职校毕业生大量流向大城市和经济发达地区。这就出现了一个令人担忧的问题：我区利用有限的教育资源培养的技能人才，却走出去就业；而我区的一些企业又要拿出必要的成本，从外地引进技能人才。这“一出一进”背后，意味着教育资源的重复浪费和人才成本的双重投入，确实值得深思。

（六）体制不适应统筹。我区职教中心是“一套班子多块牌子”。职教中心内既有职业教育又有普通高中教育，生源对象、教育目标有极大差异，不能形成统一，领导管理不能集中精力，内部形成多头管理，体制导致缺乏统筹协调、难免有部门利益、各自立场和自我保护倾向。显然，普通高中并入职教不利于我区职业教育的健康发展。在与经济开发区融合的背景下，如果不能实现职业教育与普通教育的剥离，我区的职业教育的发展必将受到极大的制约。

三、对策建议。“十二.五＂教育刚要中明确提出要大力发展职业教育，确立立了职业教育优先发展的地位。综合分析我区职业教育面临的形势和任务、困难和问题，我们认为，职业教育发展应确立以下基本思路：坚持“大力发展”的方针，围绕建设新的目标，以服务为宗旨、以市场为导向，紧扣我区优势主导产业和产业集群寻求新突破，打造技能人才培养高地，着力建构立足经济、面向社会、服务各业的现代化职业教育新格局。按照这一思路，在整体工作布局上，应做到“三增”、“三创”、“三强化”。

（一）“三增”：就是增强对职业教育重要性的认识，增加职业教育投入，增大职业教育办学规模。首先，要充分认识职业教育对我区经济社会发展的基础性和战略性作用。发展职业教育是落实科学发展观的必然要求，是我区实现跨越发展的必然选择。我区既是全域城镇化试点区，又是与武汉经济开发区高度融合的新区，推进经济战略转型，加快经济发展方式的转变，提高区域竞争力，必须把发展由依靠资源优势为主，转变到依靠人才、技术和劳动者素质为主上来，必须培养造就一支数量充足、结构合理、技术过硬、素质优良的实用技术人才队伍。可以肯定地说，我区成为人力资源强区之时，就是我区经济腾飞之日。因此，必须从战略和长远发展的高度来看待职业教育，打破“就教育论教育”、“为抓职教而抓职教”的封闭狭隘的思维方式，纠正各种忽视长远发展的“短视”行为，破除各种陈旧观念的束缚，树立抓职教就是“抓发展、抓经济、抓民生”的观念，强化抓职教就是“打基础、谋长远、创优势”的意识，真正把职业教育纳入经济社会的总体规划，做到工作上优先研究、发展上优先安排、政策上优先落实。其次，要广开渠道加大对职业教育的投入。要认真落实政策，保证职业教育的财政性拨款。区级政府应建立职业教育专项经费，重点用于国家级县级职业教育培训中心建设，借鉴我市新城区职业教育建设的经验，凡新建或改建职业中心，区政府可一次性提供启动资金；扩建职业中心，提供启动资金；创建成国家级县级职教中心学校，区政府给予一次性奖励资金。改革财政投入制度，建立按生均培养经费拨款的新机制，保证中等职业学校的生均预算内教育事业费投入不低于普通高中的水平。拓宽职教经费筹措渠道，区财政在安排使用农村科技开发和技术推广经费及扶贫资金中，应安排一定比例（10-20%）用于农村劳动力培训；农村基础设施建设投资中，应安排不低于5%的资金作为成人学校建设经费。一般企业按照职工工资总额的1.5%、经济效益较好的企业按照2.5%足额提取职工培训经费，列入企业成本费用。第三，动员各种力量扩大职业教育办学规模。国家提出“职普比例大体相当”的要求，对我区来说任务艰巨，扩大职业教育培养能力是当务之急。要挖掘办学潜力，改变传统的正规学历教育的思维定式，将成人教育和非学历教育纳入职业教育的范畴，不断扩展职业教育生源空间，通过政策引导，让最应成为职业教育对象的中考高考落榜生、农村富余劳动力、退转军人、下岗职工、农民工、农民等群体，能够“无门槛”或“低门槛”进入职业学校，接受岗前、在岗、转岗培训以及继续教育，达到“让最需要接受职业教育的人，到最需要生源的职业教育培训中心”目的，最大限度地满足人们的需要。

（二）“三创”：就是创新职业教育发展模式，创新职业教育专业设置，创新用工就业制度。创新教育发展模式方面，重点是突破体制性障碍。政府下属各局、行业、企业、所办的各类培训，均由教育行政部门统一管理，实现跨部门、跨区域、跨行业、跨层次的资源整合，切实改变目前多块培训、分散管理、资源浪费的状况。要制定专门政策，引导企业强化职业培训，明文规定“办企必联校，建企先选校”，即凡在职职工规模达到５００人以上的企业，均应建立相应的职业培训机构，或者委托职业教育培训中心承担企业培训任务；凡不足５00人规模的新建企业应事先选择与区职业教育培训中心合作。积极推进多形式合作办学，支持成立以骨干院校为龙头、若干学校和效益好的企业为依托的职教集团；实施“名牌带动”，积极创建“名牌学校、名牌专业、名牌基地”，走外延扩张与内涵提升并举的发展之路。创新职业教育专业设置方面，重点是强化对经济社会的服务功能。紧紧围绕我区的产业基础和发展需要，调整优化专业设置，做到“围绕产业办专业、办好专业促产业”，“社会需要什么人才、就开设什么专业”，“先定专业、后聘教师”。

我们通过调查认为，今后五年我区职业教育专业建设，应当重点建设培育７类实用技术专业，即：汽车运用与维修、机械加工、电子电工、商贸流通、旅游服务、建筑建材、特种种养殖等。围绕这７类专业建设，形成具有地方特色的职业教育专业体系。根据不同专业、不同培训项目和学习者的实际需要，实行灵活的学制和学习方式，做到长短结合，以“长”促稳、以“短”促活，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。创新用工就业制度方面，重点是推行职工持证上岗。要使职业技术教育成为职工进入企业之前的必经之路，以此提高职业技术教育的社会认同度和吸引力。借鉴先进地区的经验，鼓励企业在本地职业学校中进行招工，引导本地职业院校毕业生尽可能在当地就业，推进“订单培养”、定向培养，加强校企合作，实现学校与企业的良性互动，共建共赢。认真落实《劳动法》和《职业教育法》，完善就业准入制度和职业资格证书制度，加强对就业准入制度执行情况的监察，对违反规定的用人单位进行纠正并依法给予处罚。加强就业指导和就业安置工作，建立完善的就业服务体系，为职业院校毕业生提供优质服务。建立学历文凭与职业资格证书并重的教育培训制度、学历文凭和职业能力并重的用人制度，经人事、教育和有关行业主管部门认定的相关专业毕业生，不受工作年限限制，可直接申请参加专业技术从业资格考试。

（三）“三强化”：就是强化实习实训基地建设，强化“双师型”教师队伍建设，强化对职业教育的组织领导。强化实习实训基地建设。实习实训条件差已成为困扰我区职业教育发展的一个重大难题。这个问题不解决，职业教育就没出路。建议今后区级财政对职业教育的投入，要重点用于实习实训基地建设。可采取“以奖代拨”的方式，即学校先拿出资金购买设备、建设基地，然后由区财政奖励其价值的2/3，直到该校实训基地达到国家规定标准为止。要探索实习实训的新路子，在学校推行“顶岗实习”模式，并使之制度化。“最新的科学技术在生产线上、最新的农业技术在大田里”，因此，要想让职业学校培养的学生“管打实用”，就必须让学生走进工厂车间、走向田间地头。要深入探索“企校合作、村校合作”的有效途径。同时，设立“区职业教育年会”，定期举办各类职业技能大赛，做到“普教有高考，职教有大赛”，使之成为职业学校学生展示能力的舞台、走向社会的平台。强化“双师型”教师队伍建设。重点打造引领职业教育发展的领导团队；培养认定一批专业带头人，打造专业建设的中坚力量；培养认定一批骨干教师，建设一支“双师型”教师队伍。力争“十二五”末，全区“双师型”教师比例达到武汉市的平均水平。要建立健全激励和约束机制，全面推行教师全员聘任制，全面实施管理人员公开选拔、竞争上岗和教师职务聘约管理制度，形成“职务能上能下、人员能进能出、工资能高能低”的用人机制。启动师资培训工程，安排专项资金，对专业教师进行相关专业技能培训。区财政应划拨专项资金，支持职教中心面向社会公开招聘高技能人才和具有实践经验的专业技术人才，担任专业教师和实习指导教师。人社部门要根据职业教育的特点，在专业教师、实习指导教师的聘用方面，给予特殊政策支持，对学校急需的专业技能人才，可以适当放宽学历要求；对于到职业院校担任教师的专业技术人员，可按照相关专业技术职务评审教师职务，实行聘任制和合同管理，享受合同规定的待遇。强化对职业教育的组织领导。尽快成立由区政府领导任组长、相关职能部门为成员的职业教育工作领导小组。依法推进我区职业教育的改革和发展。要建立职业教育考核评估机制，把职业教育列入政府考核和领导干部任期目标考核体系。要建立网络人才信息公布制度，搭建全区统一的人才供需“平台”，促进各企事业单位与职业学校的信息共享。大力宣传优秀技能人才和高素质劳动者的突出贡献，大力宣传职业教育的先进典型和先进人物，倡树正确的求学观、择业观和人才观，在全社会形成尊重劳动、尊重知识、崇尚技能、崇尚创新的良好氛围。

２０１４年３月１５日

第二篇：职业教育调研报告

重庆市永川区职业教育中心调研报告

2010年6月8日，应职业技术教育学老师教学安排，我们小组一行四人来到了永川职业教育中心进行专业调研。主要从该校的专业设臵、师资队伍、教学实训等多方面内容进行了简短调研。

一、总体印象

重庆市永川职业教育中心位于重庆职业教育基地腹心地带，始建于1949年，前期由一所普通中学与一所职业中学合并组建而成，办学历史悠久，师资力量雄厚，教学设备先进，教育管理严谨，交通条件方便，校园环境优美，文化底蕴丰厚。这次调研，给我们带来的最大感触是，中职学校的老师对学生培养工作是非常重视的，特别是专业知识、动手能力这方面的培养，他们为该校学生培养工作付出大量的心血，功不可没。在调研中，我们感觉到这些年来，中职学校和生源学校之间缺乏必要的沟通和了解，因此有些方面产生了一些误解和隔阂。时至今日，大力发展职业技术教育的观念已被广大教师所接受，学生家长的传统观念也有所改变，越来越趋向于务实。

据该校教务处主任张主任介绍，学校现有教职员工273人，在校生4000余人。学校开设有机电类、电子类、艺术类、计算机类共11个专业。建有机械厂、制衣厂、晋江亿盛服装培训中心、数控技术实训基地、计算机实训基地、电子实训基地等38个校内外实训基地。建有校园宽带网，教师现代办公系统，广播系统，电视系统，双向教学监控系统。为增强学生技能提供了强有力的保障。

二、学校特色专业

永川职教中心坚持“特色铸品牌，和谐促发展”的办学理念，着力打造了机电、服装、电子三大类骨干示范专业，形成了以“制造业为主”的专业特色和“校企结合、校校联合”的办学特色，正在为创建国家级

示范中等职业学校阔步前进。

1.机电类专业

据张主任介绍，该校现在正大力发展机电类专业，该专业现居该校骨干专业之首，学校现今拥有大量先进教学实验设备，为该专业建立优良的教学后盾。但因其作为主要发展专业，除了要求教授该专业课程的教师有较高的文化素质外，还应具备较强的动手能力，可以说对老师的录用要求甚高。正因为如此，现在该专业的师资相当缺乏，为了使这个问题得到解决，学校前期采取的方法是将电子类科目的老师，经过保送培训，再转为教机电类专业的老师。现今采取的措施是，在重庆各高校进行广泛招聘，从重庆理工大学，重庆邮电大学公招了数名机电类教师，但机电类教师在职教中心仍是相当缺乏，这为我们职教师资专业的学生敲了一个警钟，也为学生培养方案提出了一个新的方向。

2.服装专业

该校服装专业位居全市高职服装专业排名之首，在每年举办的中等职业学校技能大赛中，该校服装设计多次荣获一等奖，和团体奖，并且还承办了2009年技能大赛服装设计比赛。该专业有很好的教学设备、教学实训基地、专业老师，但作为专业的服装设计老师还不能满足学校的发展规划。所以也给该专业的发展带来了一定的阻碍。学生有很好的就业前景，特别是与晋江亿盛服装培训中心的长年合作，让在读学生提前接受到企业培训，毕业后可直接转向异省工作，而且实训基地会派专业的师傅到校亲自指导学生，这给学生带来了许多实训知识与经验。

3.电子类专业

电子类专业作为该校的第三大主干专业，其师资力量显然是也是比较好的，本科学历及以上的教师虽然少，该校的大多数教师是高职毕业再通过培训然后到校任教，虽然他们只具有专科学历，但他们拥有良好的专业知识，与实践动手能力，能让学生学得更多的实际动手知识，后期学校正准备购进一批新的教学设备，使教学基础设施逐渐增强。

三、学生学习管理

1.高考升学

该校升学率较高的是建筑、财会专业。在职教师资升学方面，该校感到较为无奈，因往届的学生，仅用两年的时间来准备升学，导致升学率一直未能有所突破，从2010年起学校已经将高考升学班的教学时间改为三年制，希望以此提供给有意向升学的学生们更充裕的时间，学校对后期升学率的提升抱有信心。

2.成绩管理

该校的学生成绩仍以教委指导为主，主要是由统考科目以及技能课成级组成。统考科目成绩是文化课成绩和专业课成绩的总和，六十分为合格，不合格的同学实施补考制度，强化学生学习自学性。技能课成绩根据该专业的老师以优、良、中、差等级来评定。

3.技能培训

“不要说你学了什么，要说你会做什么。”这是该校生产实训车间的一条标语，该校的专业技能实训在高一第一学期占学期的教学总课时的50%，第二学期占教学总课时的60%，到高二时占每学期占教学总课时的70%，并且学校有许多教学实训基地，如服装厂、机电车间，为学生的技能提供了许多发展空间。由此可见，中职学校除了在文化课方面继续教育之外，更看重学生技能培训。

四、学校招聘教师的要求

最后，我们从职教师资类学生的主要特点，向张主任提出了一个关于该校招聘教师的相关要求的问题，张主任说：

1.应当具良好的班主任工作技能、足够的经验及深厚的潜力；

2.应当具有较强的专业动手能力；

3.应当具有良好的社交能力；

4.应当具有很好的表达能力，有能与学生交流、沟通的能力；

5.应当思维活跃、工作积极主动。

这次调研，还有一个意外的收获。通过与接待我们的教务处主任的交流，我们了解到该校乃至整个永川区对计算机专业的教师并不缺乏，在前三四年，该校就已经招聘到了许多合格的计算机专业教师，而且近几年并未有再招聘该专业教师的打算。总的来说就是，计算机专业的学生毕业后在中职学校就业前景并不乐观。现在大多数中职学校最为缺乏的主要有机电类、电子类、服装类的专业教师，我想这一现状能给我们职教师资学生的培养作出一定的调整，以满足社会需要出发，才能根本的解决学生毕业后的就业问题。

另外，从该校了解到，作为重庆职教城的永川，期后期发展不可估量，但现今的永川其80%的中等职业学校，在机电专业上，教师十分缺乏，教学设备陈旧，甚至是部分学校没有教学设备，作为重庆市职教师资培训基地的应用技术师范学院，在教学设备、经费等条件的允许下，我想应该为自己以后的培训发展方向作出规划，让职教事业得到长足进步。让职教城的后期越来越有特色。

第三篇：职业教育调研报告

关于肇州县职业教育工作调研报告

肇州县教育局

2012年4月22日

按照市局《关于开展职业教育工作调研的通知》要求，为进一步了解我县职业教育发展情况，教育局成立调研组对我县职业教育工作进行了调研，现将调研情况汇报如下：

一、基本情况

肇州县职教中心是一所集职业高中教育、中等学历教育、成人本专科函授教育、短期职业技能培训于一体的中等职业学校。学校占地5.6万平方米，校舍建筑面积达到1.2万平方米，2012年有7个教学班，在籍学生183人。职教中心现有教职员工127人，专任教师103人、大学本科80人，高级教师42人、具有双师型教师16人。专任教师能够胜任自己所教专业和技能需求。几年以来，职教中心先后被中央广播电视大学授予的‚教育部一村一名大学生计划试点‘优秀教学点’‛、‚招生工作先进集体‛等称号，并多次受到省市县人事、教育、劳动等闭门的表彰奖励。农村劳动力转移培训阳光工程基地，省农民科技培训星火学校。

（一）专业设置情况

职教中心根据社会和经济发展，依据就业前景进行专业设臵。停办就业前景暗淡，从业待遇低，用人市场少，专业与对口升学不能对接，满足不了学生高层次就业需要的专业。鉴于上述原因，职教中心面向第三产业开设和发展：焊接技术、电子电工专业、汽车驾驶与维修专业、学前教育，工艺美术等专业。焊接、电子电工专业人才市场供不应求，对口升学前景好，职教中心教 1

学设备和师资配备强，也是近几年学校重点发展的专业之一。汽车维修专业是学校近年和今后几年重点发展的专业。

（二）成人教育与培训情况

我县职教中心与绥化卫校开展联合办学模式，开设护理专业、现有学生75人。成人电大开展本专科教育共10多个专业，已累计为社会输送3000余名人才。近几年来我校承担了‚阳光工程‛培训、‚雨露工程‛培训、‚再就业‛培训、‚双百工程‛培训、女职工培训、继续教育等培训任务。从建校至今培训人数达3万人次。技工学校与各级政府、教育、劳动等部门合作开展职业技能培训，现已进行农民工、乡村医生、劳动监察等多种类型培训，几年来共培训5000人，为我县社会和经济建设提供大量的人才。今年并成功为2000多名农民工进行了木工、瓦工、钢筋工、砌筑工等专业技能认证工作。肇州是农业县，‚十二五‛期间县委县政府把棚菜、育种、林果、畜牧业确定为发展我县经济的支柱产业。因此职教中心将开设棚室栽培等涉农专业，为肇州县的经济发展和经济结构调整培养了大批实用人才。职教中心现有电焊、美容美发、电工电子等实习实训基地4个，其中电焊实习基地可容纳80人进行实习。

（三）教育教学情况

多年来，职教中心坚持‚以就业为导向，以文化课教学为基础，以专业课教学为中心，抓住专业技能训练和对口高职升学两个重点，全面提高教育教学质量，为学生终生发展奠基‛的办学指导思想，通过搭建立体化联合办学网络，实现了‚招生、培训、实习、专业人才交流‛一体化，为学生开辟了优质就业、高职升学、自主创业的成才渠道。

职教中心注重加强德育工作。树立了德育为首的观念和意识，德育工作制度完善，德育工作体系比较完备，德育工作队伍建设措施得力，重视班主任队伍的校本培训，提高了班主任队伍的工作能力和整体素质。学生思想道德教育开展得扎实有效，开展了‚感恩教育、诚信教育、文明礼仪教育、心理健康教育‛等形式多样的德育系列活动。

（四）招生就业情况

加大宣传力度，引导社会、企业等用人单位及广大学生、家长树立正确的用人观和择业观。调动家长积极性的最好办法就是现身说法，让他们能享受到看得见摸得着的利益，要多树立通过职高教育考入大学、通过职业教育就业前景就好、通过培训就能致富并能带动一方的典型事例，通过这些典型的宣传教育，让更多的家庭愿意将子女送入我校就读；让更多的外出打工返乡人员愿意来职教中心接受职业培训；让更多学业成绩偏低的学生来职教中心寻找最好求学出路。真正形成全社会关心和支持职业教育的良好局面。职教中心将5月份定为‚职教宣传月‛，对职业教育进行大张旗鼓的宣传，组织编写了《致全县初中毕业生的一封公开信》、《致毕业生家长的一封公开信》等宣传材料，深入全县初中学校，在全县初中毕业生中开展宣传活动，宣传国家发展职业教育的优惠政策，并结合典型生动的实例，让学生认识读职业学校同样前途光明。同时利用广播电视、墙体广告、宣传标语等进行宣传，为我县职业教育的发展营造了良好的社会舆论氛围。

二、存在的问题

一是重普通教育，轻职业教育现象突出。从社会层面看，‚重普通教育，轻职业教育‛的思想仍然存在，认为职校招录的学生

都是‚淘汰生‛，用升学率评判职校，用能否考上大学来衡量学生，忽视了发展职业教育是执行国家劳动预备制度和就业准入制度；从学校层面看，‚重理论教学，轻实践实训‛情况较为突出，专业教师难招聘，实训操作无设备，学生厌学，老师烦教，忽视了职业教育就是要注重培养学生动手能力这一特性；从家长层面看，‚重学历，轻技能‛现象相当普遍，认为读职校低人一等，读高校让人高看，职校毕业生是打工仔，高校毕业当干部，千方百计想让自己的子女上普高读大学，其结果大学没考上，职校不愿读，没有任何技能就去打工，一定程度上影响了学生的成才之路。

二是专业教师、实习指导教师奇缺。我县职校专职教师大多数是由基础文化课教学和普高转行而来，有实践经验的实习指导教师或‚双师型‛教师严重缺乏，从普高转行的老师专业知识缺乏，实践经验不足，难以摆脱普通教学模式，实习指导教师高校分不来，社会聘请实训指导教师又没有教师资格证，职校仍延用‚以课堂知识传授为主，技能实训为辅‛传统的教育方式，培养的学生动手能力差，没有技能，毕业生仍是普通的打工仔。因此，职校专业教师、实习指导教师的奇缺，严重地影响了技能教学质量、职校生源、实用型人才需求与劳动力就业市场的有效对接。

三是特色不突出，专业课程设置缺品牌。我县职教中心所设专业课程基本上是教学成本低，不需任何实训设备的专业，有实训设备的只有电焊专业。因此，学校没特色，专业缺品牌，学生无专长，毕业生就业只能当普工，不能当技工，更谈不上当技师。如教学成本相对较高机电专业的毕业生，技术含量高，社会需求量大，劳动就业市场竞争能力强，毕业生每月工资都在5000元左右，一个机电专业的车、刨、钻、镗、铣、钳、电焊、氩孤焊等

工种的毕业生，只要精通上述1-2门专业技能，就可享用终身。但因缺乏专业指导教师、实训设备而没有开设，或开设得不完全。

四是招生不规范，有偿招生严重。中职招生管理不够规范，招生计划、学籍档案管理规定执行不严。有偿招生现象突出。我县每年有初中毕业生约2300人，除普高招收1400人外，大部分被招生贩子以每生200元-800元不等的价位招收到外地就读，导致我县职教中心生源‚吃不饱‛。

五是投入不足，办学条件较差。前几年教育发展的重点放在了义务教育和高中教育，发展职业技术教育的欠帐太多，办学条件较差缺少实验场地、实训设备不足。其它无实训设备的专业只能进行理论教育，在没有实训设备和没有投入的前提下，要办好职业学校是困难的的。

三、几点建议

（一）积极争取政府支持，保障资金投入。抢抓当前国务院和各级地方政府高度重视职业教育，社会、经济发展急需大批专业人才这一职业教育发展的黄金机遇期，积极寻求国家职业教育专项资金对县级职教中心建设和实训基地建设的资金支持，争引项目、加大投入，改善办学条件。

积极探索多元投资机制。充分利用社会资金和市场机制，拓宽筹资渠道，加大资金投入力度。通过政府投入、企业合作、社会捐赠、校办产业回报等形式，盘活资金来源，为学校未来的发展创造良好的外部环境，为实现学校规划目标提供资金支持和物质保障。

（二）适应市场需求，合理调整专业。对现有专业进行深入调研分析，进行科学规划调整，形成电子电工、汽车维修、电焊

等专业体系。按照骨干专业评估标准，进一步规范建设和管理，使汽车运用与维修电子电工等专业达到骨干专业标准。充分发挥骨干专业的示范和辐射作用，使学校各专业协调发展。

（三）强化队伍建设，确保可持续发展。加快教师队伍培养步伐，深化名师工程，要在较短时间内，培养出一大批政治坚定、作风端正、乐于奉献、业务过硬、有创新精神的高素质的教师队伍；加强‚双师型‛教师建设，鼓励专业教师向‚双师型‛教师发展。建立专业课教师定期参加生产实践培训制度，提高教师跨学科、跨专业与其他教师合作的能力、提高教专业水平和实践能力。继续实行骨干教师培养选拔制度，培养学科带头人，建立自己的名牌教师队伍。

（四）深化办学体制和模式改革，增强办学活力。积极探索校校联合、工学结合、校企联合的办学机制，从制度上探索职业教育企业化管理理念，探索开放办学运行机制，实现校内外资源共享、优势互补。扩大联合办学的辐射面，提高联合办学的层次，在充分挖掘本地优质生源的同时，加强与周边地域的联系，扩大招生规模，开展师资交流。

第四篇：职业教育调研报告

关于《中华人民共和国职业教育法》贯彻

实施情况的调研报告

常委会主任，各位副主任、委员：

按照县人大常委会2010年工作计划安排，2010年5月下旬，县人大常委会执法调研组在县人大常委会副主任**的带领下，对我县贯彻《中华人民共和国职业教育法》（以下简称职业教育法）、《安徽省职业教育条例》实施情况进行了调研。调研组听取了县教育局、劳动和社会保障局等职业教育管理部门关于《职业教育法》贯彻实施情况的汇报；实地走访了县职高、杨桥职高和长青技校；组织召开了由县教育局、劳动和社会保障局、人事局、财政局、政府办公室等单位参加的座谈会，听取有关方面意见和建议；调研组成员分头听取了用人单位以及就业学生等方面的意见。现将调查情况报告如下：

一、职业教育开展基本情况

目前，全县有中等职业学校9所，其中省级重点职业学校1所（县职高），市级重点职业学校2所，一般职业学校6所。中职学校开设了计算机应用类、农林类、机电类、电子类、服装类、宾馆服务类、机械制造加工类、艺术类、家电维修类等二十多个专业。在校学生1677人，教师242人。全县共有民办职业培训学校26所，其中县级就业训练中心1个，农民工培训定点机构18个，在校生6000余人。

1、职教工作得到重视，管理体制初步建立。县政府以及教育局、劳动和社会保障局等职业教育主管部门为宣传贯彻《职业教育法》做了大量工作。县政府于2005年召开全县职业教育工作会议，成立了职业教育工作小组，建立职业教育联席会议制度，出台了《关于进一步振兴职业教育工作的实施意见》，逐步确立了政府主导、社会参与、市场驱动的职业教育管理体制。

2、职业教育办学条件有所改善。一是职业教育投入不断加大。县政府进一步健全了职业教育经费投入机制。从2006年开始，设立了职业教育发展专项经费项目，规定城市教育费附加用于职业教育的比例不低于20%，并做到逐年增长。二是职业教育教学条件、实习设备有了改善。县职高现有教学用计算机300台，各类实训设备343台/套，实验、实训自开率达96%。县职高还在谭棚建立农学专业生产实习基地。学校拥有的教学、实习设备基本能够满足需要。杨桥职高投资360万元实训建设项目即将完工，160万配套实训设施正在实施招标采购。项目完全实施后能基本满足教育、实验、实训需求。经过政府投资和学校努力，各类职业学校配有大小实习实训室30个（间）。

3、国家助学政策得到落实。政府协调财政、教育、劳动和社会保障部门及时将助学金发放到学生手中。今年，中等职业学校学生925人享受了国家助学金。加强对农民工技能培训补助工作，农民工技能培训规模逐年扩大，由2004年以前的2000人左

右发展到现在的每年上万人。

4、办学规模有所扩展。在办学数量上，职业学校由3所增加了9所，与普通高中持平。民办职业学校增加3所，初步形成了公办、民办共同发展职业教育的格局。在办学上，全县9所职业学校有7所学校实施了联合办学或校企合作办学，办学渠道不断拓宽。全县职业学校毕业生就业率有了提升。

二、贯彻实施《职业教育法》存在的主要问题

1、发展职业教育的良好环境尚未形成。一是社会认同率不高导致招生难。社会上重普教轻职教、重学历轻技能的问题突出，导致职业学校招生难。2010年，长官职高、吕寨职高、张集职高三所学校高一在校学生都只有11人，高二在校学生都不超20人，有的只有几名学生。二是贯彻实施法律法规的措施不够有力。有利于促进职业教育发展的相关政策不完善，统筹规划职业教育发展的措施乏力，职业教育发展水平、办学体制、运行机制与经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需求仍不相适应。

2、经费投入不足，多元化投资办学体制尚未建立。一是财政投入不足。我县职业学校都是从普通中学改制过来的，存在先天不足，办学条件、基础设施和实训设施都很短缺，相当多的学校办学条件简陋。二是社会力量参与办学积极性不高。学校和企业的合作缺乏制度的保障，各项加快发展职业教育的优惠政策没有充分发挥。

3、职业教育办学资源未得到充分利用。一是职业教育统筹协调不到位。职业教育多头管理、条块分割，职业中专学校、技工学校、农广校和企业培训机构等分别隶属于教育、劳动、农办、经贸等不同部门，相互间缺乏有效的沟通与协调。县级职教中心的建设滞后。

二、职教资源整合不到位。长期存在专业设置重复、招生矛盾冲突等问题，学校要求整合呼声强烈。

4、职业教育师资队伍业务素质偏低。一是师资队伍远不能适应需要。职业教育教师大多数原从事普通教育工作，绝大多数缺乏专业知识，有许多中职学校没有一个严格意义上的双师型教师。二是培训不到位。三是相关政策落实不力。学校从企业和社会招聘具有相应学历和实践经验的工程技术人员、高技能人才作为专、兼职教师的政策落实难度大。职业教育教师培养、培训、录用、职称评聘基本沿用普通教育的政策，缺乏倾斜扶持。

5、就业准入制度没有得到严格执行。目前，多数中小企业招收、录用职工没有严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，相关就业准入的法规和政策不完善，职业学校毕业生就业优势地位不明显。

三、进一步贯彻实施《职业教育法》的建议

（一）提高认识，增强发展职业教育的紧迫感。2009年，省委、省政府提出了建设职教大省的战略决策。县委书记、人大主任朱爱民在今年“两会”期间与人大代表、政协委员座谈时提出：

“工业立县、商贸强县、人才兴县”战略，强调只要人口变人手，人手变人力，人力变人才，就能把人多的问题和包袱变为别人难以企及的资源和财富。并明确提出职业教育要上新水平。一年来，通过工业强县战略，我县工业经济呈高速发展的强劲态势，一批工业项目相继建设投产，企业转型升级步伐加快，加剧了我县企业人才需求的矛盾。大力发展职业教育是培养和造就大批实用人才的主要渠道和途径，是解决“三农”问题的一个重要切入点，是解决就业、增加收入重要途径。这就要求我们通过宣传，使全社会认识到，职业教育是培养高素质专门人才的教育，是促进经济发展的催化剂和推进器，形成全社会支持、鼓励、参与职业教育的良好氛围。在此基础上，县政府要合理制定职业教育发展的中、长期规划，包括学校布局、事业规模、发展目标等，形成职业教育快速有序发展的局面。

（二）高起点建设县职教中心。按照国务院提出的每个县（市、区）都要重点办好一所起骨干示范作用的职教中心的要求，我省把县级职教中心建设纳入“

十一、五”经济和社会发展总体规划。我县应尽快抓住这次职业教育发展的有利时机，促进职业教育的大发展。按照“政府统筹，整合资源，集中建设”指导思想，发挥县级政府的统筹职能，打破中专、职高、技校、农广校、党校等教育类别和部门、行业界限，通过合并、联办、共建、划转等方式，实现全县辖区内各级各类职业教育与培训资源的整

合，集中力量建设一所综合性、多功能的职业教育中心。把劳动保障局承担的劳务输出培训，农委承担的“阳光工程”培训，人事局承担的公务员培训，安监局承担的安全生产培训，技术监督局承担的特殊工种培训等所有行业培训项目，都集中整合到职教中心；各部门年初上报培训计划，县政府统一审批，由职教中心具体承办。借鉴外地创办职教中心的成功经验，大胆引进先进管理制度，创新学校经营模式,加强校企合作，实现与市场的充分接轨，力争在较短的时间内，使我县职业教育有一个大的飞跃。

（三）加大投入，切实改善职业教育办学条件。一是依法保障财政投入。二是督促企业按照职工工资总额的比例，足额提取职业教育培训经费，并专项用于职工的教育和培训。三是逐步建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制，充分利用金融、税收、企业和社会捐助等手段广泛吸纳社会资金，多渠道筹措职业教育经费。

（四）完善政策，有效提高职业教育教师素质。一是财政部门要依法将职业教育教师继续教育经费纳入预算，为职业教育师资培养培训基地建设和教师培训工作提供切实保障。二是要完善落实职业学校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师的政策。三是要抓紧制定有利于职业教

育教师到企业实践，提高专业技能的政策，对承担职业教育教师培训和学习实习的企业给予一定的优惠政策或资金补助。

（五）深化改革，增强职业教育办学活力。一是加大人才培养模式改革力度。二是要充分发挥行业企业在职业教育发展中的重要作用，组建职业教育集团，构建校企合作平台。三是积极推进“三段式”办学模式试点工作，立足培养适应我县产业结构调整和支柱产业需要的应用型、技能型高级专门人才。四是加大实训基地建设。要集中财力、物力，加快县级公共实训中心建设，以解决职业学校实训资源缺乏的困难，为职业学校学生提高专业技能水平提供公共平台。五是要抓紧制定完善就业准入政策，确保用人单位招录职工严格执行“先培训、后就业”，“先培训、后上岗”的规定。

县人大常委会执法调研组二0一0年六月

第五篇：汉南区职业教育培训中心教学行为规范制度

汉南区职业教育培训中心教学行为规范制度

第一章 总 则

第一条

教学是学校的中心工作之一。学校的教学工作必须坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育方针，认真落实有关法规，按国家教委制定的教学计划开课。学校要督促教师认真进行计划与总结，按教学大纲和教材进行教学，深入开展教学改革，认真执行教学常规，力求避免过重的课业负担，努力提高教学质量。

第二条

在教学活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。既要面向全体学生，又要注意培养英才；既要保证全面发展，又要注重特长培养。教师应把教书与育人和谐统一起来，不仅要指导学生学好“双基”、发展“智能”，而且要促进学生思想、兴趣、意志、情感、道德行为习惯的健康发展，发挥教学的全面育人作用。

第三条

教学工作规范要求即教学工作六认真：认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真组织考核和课外活动、认真进行计划和总结。“六认真”既是对教师教学工作的基本要求，又是教师恪尽职守的具体表现，也是提高教学质量的保证。

第二章 计划和总结

第四条

认真计划。“凡事预则立，不预则废”——计划是一切活动的基石。教师的的各种教学工作计划必须在开学的第一周完成。

1、教师的教学计划包括个人（或备课组）教学计划、课外活动（兴趣小组）、补差辅优计划和班级自主的学法指导计划。

2、教师的各种教学工作计划主要依据学校教学工作计划、学科教研组计划、年级学科教学计划和教师本身的个性特长，在学习大纲和钻研教材的基础上，针对学生的实际来制订。

3、教学计划的内容包括：目的（目标）、要求、主要工作任务、措施、活动安排、教学进度，以及提高质量的措施等。

4、教师要在熟悉教学大纲和教材、明确教学目的和任务的基础上，制订学期教学计划和教学进度安排表。教师的各种教学工作计划原则上每学期制订一次。由教务处会同年级部以及各学科教研组进行审定。

5、高三年级各学科要根据复习进度和学生的实际，制订出计划、学期计划、短期（一轮、二轮和总复习）计划。

第五条

认真总结。总结是对曾经经历过的教学行为的辩析和思考。其主要目的是为了提高教师自身的教学水平，提升教学质量。

1、总结的形式是多样化的。总结可以是全面的，也可以是局部（专题）的；总结可以是经验性的，也可以是总结教训的；可以是对自己“教”的反思与评价，也可以是向他人“学”的归纳和升华。

2、我们提倡专题性和反思型的总结。其切入点主要包括：学年个人规划达成度的总结、个人期中与学期教学工作总结、短期（如月、周）教学工作评价、教学心得体会（教后记）、教学论文、听课学习心得、竞赛辅导小结等等。

3、每个教师都应该认真做好各种教学工作总结，并上交相关处室集中分类存档。

第三章 教学工作各环节规范要求

第六条

认真备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要一环，新老教师都不能上无准备的课。要求提前一周做好备课工作。

1、认真钻研各学科课程标准和教材（包括教学大纲、考试大纲和教辅资料），理解每一部分教材在全书及全单元（章）中的地位与作用，掌握教学目的、任务、要求、找出重点难点，做好实验等准备。

2、因材施教，根据学生实际确定每一课时的教学目的要求，精心设计教学程序，对课堂提问、训练和作业处理及思想教育等方面要全面考虑。

3、按照教学程序设计考虑板书、准备教具，上课前要熟悉教学安排，做好教学语言的准备，尽可能多的使用电教等现代化教学手段。

4、要求学生完成的作业，老师备课时应自己先做一遍，并作出标准答案。理、化、生应作的实验，备课时老师要尽可能亲自操作一次，保证上课时实验的成功。

5、在“五备”（备课标、备教材、备学生、备学法、备教法）的基础上，写出单元教案和课时教案（备课笔记），具体做到：分课时、有课题、有目的要求、有重点、难点、有教学程序、有提问训练，有作业练习布置、有教学方法，教后有教学情况记载。6、35周岁以下的教师的教案要写得详细：对教材教法比较熟悉的教师，可以写简练些；五年及其以下教龄的新教师和未在本校教过毕业班的教师要备详案。

7、坚持个人备课与集体备课相结合。每周安排适当时间组织1-2次备课组集体备课（重点放在分析、教法研究上），形成统一的学案；允许教师个人在统一要求的基础上进行发挥。

8、语文教师对作文教学要单独备课；理、化、生教师要备实验课，体艺教师按相关规定备课。

9、听课也是一种备课，青年教师要执行好听课前先备课的程式，听完课要实事求是的进行交流，同时尝试在自己的教学中学习运用他人成功的方面。

10、高三年级教师在新授课时，全面按照上述要求备课。在一、二轮复习时，依然必须写备课笔记（各备课组要统一格式），可根据复习内容和进度安排的需要，将教学（讲评）的内容：包括专题线索、练习考查的内容目标、学生知识掌握的情况、教师批改中发现的问题、讲评的目的、重要知识点、解决的方式方法等扼要地写在备课笔记上。

第七条

认真上课。课堂教学是教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节。认真上课是严谨教学的关键。

1、按课程表上课。课程调度权属教务处，未经教务处同意，教师不得擅自停课、调课、代课。

2、严格遵守作息时间。提前进入课堂，做好准备，做到等学生上课。教师上课时中途不允许脱离课堂、脱离学生，不允许叫学生出课堂为教师取教学用品。要按时下课。

3、举止文明、穿着得体、仪表端庄。教师酒后不得进入课堂，课堂里不得抽烟，不得随便坐着上课，不得在上课时间接打手机。

4、课堂教学要按照“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的要求，重视引导学生经历学习过程，充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。创设愉快教育情景，保持课堂教学的良好气氛。

5、在课堂教学过程中要以“精、活、实”为准则，坚持贯彻落实“起点低、底面宽、要求严、训练实”的十二字方针。

6、讲授正确、科学，思路清晰。能明确、突出重点，分散、突破难点。课堂结构严谨，环环相扣：层次分明，过渡自然；教师语言清晰明白，逻辑性强；板书规范，简明扼要。

7、精心组织、高效利用课堂40分钟。教学过程中要注意采取提问、练习、观察等方式，及时取得学生学习情况反馈信息，调整教学（课堂练习一般安排10—15分钟，练习题要精心选择或设计，教师巡视中注意发现典型错误，当堂评讲）。

8、教师应充分运用各种现代化教学手段和各种教具，来提高教学效率，提升教学效果。

9、坚持启发式，注重学法，重视自学指导和思维训练。注意对学生非智力因素的培养，把传授知识、培养能力与思想教育和谐地统一起来。

10、课堂上要尊重学生的人格，坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚学生(也不能讽刺挖苦学生，更不能以“师道尊严”抑制学生的个性发展)。

11、教师上课前应清点人数，问清缺席学生原因，对原因不明的缺席者应及时与家长联系或告知班主任。

12、上完课及时反思，及时写好“教后记”，及时调整后面的教学计划。

第八条

认真布置与批改作业。布置与批改作业是巩固学生所学知识，检查教学效果的必要手段。

1、作业包括书面作业、朗读背诵、复习、预习、实际操作等形式。作业布置要目的明确，精心选择，符合科学性、典型性、启发性原则，要符合大纲要求和教科书规定要求。

2、教师要通过教学反馈了解学生的薄弱环节，有的放矢地设计作业练习。根据不同阶段的教学情况，不同学生的基础情况，设计安排基本题、变式题、提高题、综合题、附加题等多层次题型。

3、题目难度分布要合理，能按照“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度，切忌简单、机械、重复、单一。要充分利用一切可以利用的条件，布置一定量的实验、实践、操作、创作、设计、体验等锻炼学生实际生活能力的新型作业。

4、作业的总量要控制，要注意减轻学生的课业负担；对不同学生应区别（对优等生和差生在作业布置与批改上有区别）；严禁以作业惩罚学生。毕业班要减少、控制机械重复的作业，特别是复习时不允许搞“地毯式”轰炸的作业练习。

5、作业批改的相关要求：认真批改、及时反馈、准确校正。决不能只布置不批改或者只批改不讲评。要做到一练一批、全面反馈、及时讲评和纠正，要以面批的形式进行个别辅导纠正和谈话帮助。要认真分析作业中存在的问题及其原因，从学生完成作业的过程和结果中把握他们的学习行为和心理及思维轨迹，并能从中认真地审视和实事求是地反思自己的教学方法与教学效果，不断改正完善，从而提高自己的教学水平和教学效率。

6、各学科组要按学科特点统一作业批改符号和格式。教师一律用红笔批改和评定等级，正确的划“ √”，错误的打“？”，禁用“x ”；对于学生作业中的关键性错误要予以更正或以红线加问号标出，并要求学生及时订正，必要时加眉批或总评予以说明指正。数学学科批改不能只看答案，要看解题过程；语文批改不能只写“阅”(日记，周记视情况而定)其它科目的批改不能只以卷面书写整洁情况定分数，要看答题正确程度，兼顾书写；作文评卷应有眉批、旁批、总评、指出错字、病句，评语应有优、缺点两方面，以提醒与鼓励为主。

7、加强作业指导，严格训练，使学生养成良好的作业习惯(书写清楚，符合规格)。

第九条

认真辅导。课外辅导是课堂教学的必要补充，教师在上好课的前提下要注意因材施教，加强对学生的个别辅导，以期大面积提高教学质量。

1、既要面向全体，又要分类指导。要从学生实际出发，有的放矢，采用答疑、补课、补充讲解、阅读指导等各种辅导方式，进行辅优补差，并做好辅导记录。

2、在进行知识性辅导的同时，重视思想教育，帮助学生树立正确的学习目的,端正学习态度,掌握科学的学习方法,培养学生自学能力,要重视非智力因素培养。

3、课外辅导要认真及时，发现学生有创见要及时支持、培养；发现学生知识有缺漏，要及时补课。

4、辅导学生方法要灵活多样，不能简单重复灌输。内容要循序渐进，不能急于求成；时间要合理利用，不要打“疲劳战”，力求“低耗高效”。

5、要研究和指导学生的学习方法，鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自我的学习方法，注意培养学生良好的学习习惯。

6、上好自习辅导课（包括早、中、晚自习辅导）保证自习质量。

7、认真做好竞赛辅导工作，辅导要有计划、有安排。

8、重视家访，会同家长分析差生原因，商讨辅导计划，取得家长支持和配合。

第十条

认真组织考核和课外活动。考核是检查教与学的情况，衡量教学质量的重要手段，是督促学习的重要环节，课外活动是促进全面发展的不可缺少的一方面。

1、考核可以分成三类：平时形成性测试、单元过关测试、终结性评价，这三者是有机结合起来的。考核的形式包括：课堂提问、随堂测验、检查作业、单元测试、月考、期中考试等平时诊断性考核项目和期末考试、会考、统一质量检测等终结评定性考核项目。

2、要重视运用平时考查项目来及时检查学生的学习效果和教师自己的教学效果。单元结束，要认真做好归纳总结，以备课组为单位，组织单元练习、测验，检查学生掌握知识的情况，并做好分析工作。

3、严格考试制度，严格遵守《监考守则》，认真做好监考工作。监考的要求等同于平时的上课；为取得学生的真实成绩，要纠正考试作弊等不良现象。

4、认真做好考试的出卷工作，以大纲和教材为依据，出卷应注意思想性、科学性、实践性、启发性，注意广度、梯度、深度。卷面“双基”题量占70%，中档题占20%，综合题占10%，要注意考查学生解决问题的能力。

5、做好考试情况分析及试题评讲工作。阅卷、评分要坚持标准，不凭印象，不搞主观臆断。认真填好阅卷分析表和质量分析表，并及时做好分析总结工作；一般应写书面质量分析：包括考试评价、质量情况、存在问题与改进措施等方面。

6、做好平时提问、单元测验（月考）、期中、期末成绩记载，严格按照学期成绩＝平时20％＋期中30％＋期末50％的计算方法计入成绩统计表。

7、要积极探索和改进成绩考查与评定的方法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教学质量。相关学科可进行学习素质测评：如语文学科每学期至少要进行一次听、说、读、写素质测评，英语学科要重视口语训练和测评，理科各学科也要进行一次口试、笔试、操作等素质测评。

8、认真组织丰富多彩的课外活动，各科教师均要根据学科特点和本人爱好、特长，举办学科讲座，建立学科园地，出好橱窗（或黑板报），组织课外兴趣小组，认真制定目标和计划，积极开展活动。