共享优质教育资源 促进教育平衡发展-送教下乡纪实

第一篇：共享优质教育资源 促进教育平衡发展-送教下乡纪实

共享优质教育资源

促进教育平衡发展

——定边县骨干教师示教巡回活动纪实

撰稿人 付世明

2009年12月2日，定边县骨干教师巡回示教活动（白湾子片区）在白湾子镇中学举行。上午，示教团队送来了三节示范课，分别是杜海燕的英语，张晓宁的语文，李学东的物理。下午，首先听取了白湾子镇中学校长姚永春关于“加强校本教研，促进学校发展”的报告，然后，分科目分地点召开教学研讨座谈会。此次示教团队一行6人，教研室主任乔文清带队，白湾子镇中学教师和张崾先中学教师参加。

9时30分，白湾子镇中学多媒体教室座无虚席，我们盼到了三中英语教师、定边县“教坛新秀”杜海燕的英语示范课。杜老师标准的英语口语表达，扎实的教学基本功，和谐的课堂氛围的营造，得到在场师生的一致夸赞。10时30分，二中语文教师、榆林市十佳语文名师张晓宁，走进了多媒体教室，这已是他第二次送教到白湾子镇中学。张老师用带有磁力的语言说道：“今天，给大家介绍个人，他的名子叫老王„„”拉开了《老王》一课的序幕。课堂上他巧妙地安排了三次对话——与主人公的对话，与作者的对话，与自己的对话，通过老王“三独”“三送”的故事，再现了一个苦、善、诚的老人的形象，使学生达到了情感的升华。张晓宁老师的这节课，如一壶老酒，愈久弥香，又宛若一幅美妙的画，笔笔惊人。11时25分，是五中物理教师、定边县“教坛新秀”李学东的物理示范课。李老师态度和蔼，语言亲切，精美的课件吸引着每一个学生和教师，加上他那简洁、朴实且又不失生动有趣的教学风格感染着在场的每一个人。下午13时30分，在多媒体报告厅，白湾子镇中学校长姚永春，作了关于“加强校本教研，促进学校发展”的报告。报告从加强教师培训，促进教师专业化发展，推进课堂教学改革，落实校本教研，开展特色教育三方面展开。报告生动、翔实、富有感染力，赢得了全场听众的阵阵掌声。

14时30分，开始了本次活动的最后一项——研讨会。分科目分地点就早上三位老师的课堂教学进行广泛的交流、研讨。语文课研讨会由教研室刘世雄老师主持，十几位老师除了对张晓宁老师的高度赞扬外，还反思了自己在平时的教学中存在的问题，把教学研讨延伸到日常教学中；物理课研讨会由教研室孙尚领老师主持，大家就李学东老师的物理课进行点评、交流，探讨了物理与生活的关系，物理教学的方法等等；英语课研讨会由教研室主任乔文清主持，大家就杜海燕老师的英语课，谈感悟，说收获，提建议，教研气氛热烈，在研讨中还提出了“如何记忆英语单词”的论题。

第二篇：浅论统筹优质教育资源促进教育均衡发展

浅论统筹优质教育资源 促进教育均衡发展

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。作为全区教育系统的主管部门，南京市鼓楼区教育局认为，面对当前教育发展形势，要以科学发展观来指导我们的教育管理工作，最重要的就是尽最大努力统筹区域优质教育资源，优化教育结构，实现全区优质教育资源的均衡发展。为了提升普通学校的师资水平，促进校际联合与合作，缩小区域内各小学教育的差距，真正实现优质资源的共享，鼓楼区教育局以科学发展观为指导，采取了多种措施统筹优质教育资源，努力促进区域内教育均衡发展，实现教育质量和教育服务优质化，使本区由“教育大区”向“教育强区”迈进。

二、师资队伍的均衡建设——教育均衡发展之“魂”

教育均衡发展的关键是师资队伍的均衡建设，软资源强才能恒强、软资源均衡才是真均衡。为了更好的培养更优秀的教师队伍，整体推进教育均衡化的发展，使每一个学校都能培养出优秀学生，鼓楼区在教师队伍的打造和培养上采取了一系列措施。

（一）“特级教师”请进门

鼓楼区从2004年开始就坚持每学期举办“名师汇聚鼓楼”活动，邀请来自北京、上海、珠海等全国各地的各学科特级教师到鼓楼区给全区教师“传经送宝”。每一次培训活动，台上演绎的是精彩的课堂教学，台下是座无虚席，所有培训的老师们都全神贯注地欣赏着那富有生命力、智慧和激情的教学活动。特级教师们以深厚的文化底蕴和人生积累、丰富的教学经验和精湛的教学技巧向教师们展示了教学的境界之美，使教师们充分领略了教学艺术无穷的魅力。

时至今日，“名师汇聚鼓楼”系列活动已进行了六届，分别进行了语文、数学、外语专场，还请了本区的部分市区学科带头人、优秀青年教师与特级教师们进行同台展示，博采众长，促进了教师们业务的提升。曾经与特级教师同台上课的南京市优秀青年教师、琅琊路小学的胡志宏副校长说：“与特级教师同台上课展示，吸收他们的智慧营养，感受他们上课时的人格魅力，受到大家高度关注，既感到荣幸，也感到一种无形的压力，好课非一日之功啊。”

（二）校际来结对

每年家长们都会为了让孩子上名校、名园“挤破头”，为了抑制“择校”风，鼓楼区教育局尽量缩小区域内学校的差距，提高全区教师队伍的整体水平，让一些教师队伍发展不均衡、需要扶持的普通学校与名校“联姻”。如拉萨路小学与紫竹苑小学、宁工小学、镇江路小学、凤凰街小学，琅琊路小学与北京路小学、工人新村小学，力学小学与清凉山小学等签订合作交流协议书，结成教研友好学校，校际之间从学校管理、教育教学研究到教育科研都实现资源共享。如琅琊路小学与工人新村小学共同进行教科研论文交流，工人新村小学老师到琅琊路小学听名、特、优老师上课，琅琊路小学教师将自己教育学生的事，写成“教育故事”与工人新村小学老师交流。工人新村小学吴葆青校长说：“与名校牵手，共同开展教科研活动、互动走访，给教师的触动很大，使教师看到自己的差距，老师们感受到名校的压力与更重的责任。” 再如清凉山小学采取走出去，请进来的方式，与力学小学结成教研友好学校，送教师到力小上课，说课评课，请力小老师来校听课指导，与力小的教师进行研讨，在老师中开展“岗位大练兵”的活动。通过这些普通学校与名校间的交流互动，教师们的教学教研水平有了普遍的提高。

（三）成立“名师工作站”

为了更好地发挥各学科名、优、特、教师的引领和带头作用，鼓楼区专门成立了“名师工作站”，开设“名师课堂”“名师讲座”“名师接待日”等，对特级教师、名师、市学科带头人如何发挥领衔作用，引领更多的教师更好地发展，并在教育教学实践中不断创新，努力形成个人教学风格、特色、品牌等方面提出了具体要求，使名师从学校所有变为全区共享。同时也要求各校努力形成各门学科各个层次的教师骨干梯队。具体措施如下：

“名师课堂”：每学期开学，区内的名、优、特教师们都会自定课题，列出课表，确定固定的开放日，向全区教师进行展示。

“名师接待日”：设立名师专门的接待日，面向广大教师进行教材分析，交流教学方法，让普通教师和骨干教师能与他们零距离地接触，教师们可将平时在教学中遇到的问题请教特级教师，得到他们手把手的指点。

“组团去送课”：开展名师组团异校送课的活动。名特教师同时走进一所学校，在学校呆一天，上午听三节课，下午对所听的课进行点评，并开设讲座。名师们还调阅学生作业本，了解学生学习状况。

“师徒来结对”：2007年10月鼓楼区隆重举行了新一轮“名特教师责任书”签订仪式。21位名特优教师和结对的徒弟签订了《鼓楼区 “名、特教师导师制”责任书》，制定了相互听课、指导的有关细节，以达到共促共进。

（四）菜单式服务

与名校的联手，受到校长及教师的欢迎，他们纷纷要求，扩大这种受益面。鼓楼区又进一步采取了“菜单式服务”，即需要帮扶的学校开出所需支教学科的科目，由教育局将区域内的名、特、优教师进行师资的整合，列出对应的送课的名单，从网上发到学校。列在菜单上的老师的任务，一是要给接受送教的学生上一节课，二是要开设讲座。

如赤壁路小学的语文特级教师储广林送到北京路小学的课是四年级的《说勤奋》，讲座的题目是《有效备课的思考》。本学期点单的学校涉及到14所，学科涵盖语文、数学、外语、音乐、体育、科学、品德与生活八个学科，进入菜单送课的教师有30位，主要是省特级教师、南京市名师、南京市学科带头人、南京市优秀青年教师等。拉萨路小学的特级教师周婷副校长说：“菜单式服务一方面可以加强不同类型学校之间的互动、互补，另一方面与不同学校的孩子接触也能达到教学相长的目的。”宁工小学的牛琳老师说：“名特教师跨校上门送课，他们用我校自己班上的学生上课，亲切、自然、可学，同时也能引起我们反思自己的教学行为，用积极的心态改变自己的教学方式”。

（五）举办教研员实践周

鼓楼区充分发挥区教研员的作用，举办教研员实践周，要求教研员到一所学校蹲点３~５天；在一周内坚持上实践课3~5节；听课3~5节；参与或设计校本教研活动一次；调阅学生一周的作业，了解学生课业负担的情况；50岁以上的教研员可以不上课，给教师作专题讲座一次，通过教学实践周活动，促进了教研员与一线教师的感情交流。教研员感受到一线教师教学的艰辛，同时扎扎实实为教师作示范、引路子，受到老师的热烈欢迎。在平时的教研活动中，各个学科的教研员还积极引领教师研究课堂，促进课堂教学水平的提高。如小学10个学科12位教研员，分别组织了41个骨干教师研究班，定时、定点、定人、定专题进行教学研究，紧紧围绕新课程、新理念加强对教材的研究和细化课堂教学的研究，从教学设计、教学过程、教学评价与反思以及新课程资源开发与利用等方面，积极思考并有效探索课堂教学新模式，不断提高教师的研究能力和教学水平。

此外，鼓楼区还经常举办专题研讨会，着力对有潜质的教师进行精心的打造，为他们创设发展的平台。

三、学校管理层的“盘活”创新——教育均衡发展之“翼”

校长是一校之“魂”，是学校与教职工生存和发展的希望。校长的根本职责在于创新学校文化，这是时代赋予校长的历史职责，因此校长自身的提高非常重要。南京市鼓楼区教育局注重提升校长及学校中层以上领导干部的管理理论水平和管理能力，采取了学习研讨、交流轮换等措施，来“盘活”学校管理层，以促进教育的均衡发展。

（一）假期学习班

每年暑假，鼓楼区都会举办校长学习班，要求学校中层以上的干部、区教育局的全体工作人员及教研员们都要参加。每一次学习班上，区委、区政府、区教育局领导们与时俱进的讲话，专家们生动的理论联系实际的讲座，校长们精彩的课堂展示、经验交流，都给参与学习的学校管理干部们以思想的启迪、理论的提升，有效促进了他们管理水平的提高。

（二）青年校长沙龙

只有充分发挥名校长的传帮带作用，努力创造条件，才能加速校长的培养教育。鼓楼区教育局举办“青年校长沙龙”，组织青年校长们立足学校发展和自身成长的实际，进行交流研讨，并请来专家进行点评，使青年校长成为既有实践经验，又有思想、有理论的校长。迄今为止，这样的沙龙活动已举办了六届。

鼓楼区教育局还邀请名校长们和经验丰富的老校长们走进学校，看学校的管理，为刚上任的一些年轻的新校长们“指点迷津”，为学校的特色发展出谋划策。

（三）校长、教师流动制

为了从干部队伍建设上保证教育均衡发展，鼓楼区教育局对义务教育均衡发展进行宏观调控，制定相应政策，对各校的校长、教师进行统筹调配，实行定期轮岗和交流制度，鼓励优秀教师、骨干教师到弱势学校任教或支教、示教、挂职。鼓楼区教育局规定小学负责人每一届任期4年，正校长在同一学校任职原则上不超过两届，如确因工作需要留任的，经全面考核可继续留任，但最多不超过3届。例如，琅琊路小学分校与力学小学分校的正校长任职已满两届，就分别被调往鼓楼区最南端和最北端的一所小学任校长。将这些名校的校长们调任相对薄弱的学校，带去名校先进的管理模式与先进的理念，有利于缩小学校间的各种差距。这样的举措无论是对促进区域学校的均衡发展还是对校长管理能力的提升都大有益处。

以上举措，极大地整合了区域内的教师资源，激活了教师队伍和学校管理层，对区域内教育的均衡发展起到了积极良好的推动作用。事实证明，让小班化学校与名校齐头并进，将优质学校的优秀教师“粘合”成团，派往需要帮助的学校去扶持支教，打好“共享牌”，采取多种措施促进优质教育资源的全区性覆盖，才能真正有效地促进教育的均衡发展。

第三篇：“互联网+教育”让优质教育资源全民共享

“互联网+教育”让优质教育资源全民共享

现在农村贫困地区学校通过互联网引入“双师课堂”，让贫困地区的农村娃也能享受到优质的教学资源，用教育扶贫助推精准脱贫。“互联网+教育”正在逐渐打破学校与学校、学校与外界之间的围墙，最大化的利用资源共享的通道，将为老师、家长和学生们创造更大的价值。

关于农村扶贫问题，对于父辈就开始贫困的家庭的孩子，一定要接受优质的教育资源，不仅仅是提高学习成绩，关键是提高自身能力，未来他们就会有自我创新的意识，这是脱贫最根本的途径。“只要是贫困家庭的孩子，都会优先入学。”这已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律。”

然而孩子有学上了，师资、网络等硬件设施仍然跟不上。怎么办？

其一，通过互联网引入“双师课堂”，在学校里就能体验与城里孩子一样优质和丰富的课程与教学。所谓“双师课堂”，是指让优秀的主讲老师通过直播的形式给更多班级的孩子上课，让每个小班的辅导老师课上课下陪伴、辅导本班孩子的学习，两位老师各司其职，分别做好课上教学和课后辅导，从而形成“课堂学习-课后练习-辅导纠正-真正掌握”的高效学习流程。是一种将“名师授课”与“实时辅导”结合的高效学习模式。

其二，以“双师课堂”为代表的智慧教育，正在逐渐打破传统教育模式下优质教育资源的时空限制，不仅有效放大优质师资、课件的价值，更依托于科技和大数据，将个性化培养的能量释放到极致。互联网与教育的融合，能为孩子们创造更有效的学习方式和更美好的学习体验，会让教育实现“质”的飞跃。

但是，很显然乡村教师的互联网知识远远落后于城市学校，有研究资料表明，这种“数字鸿沟”正在成为中国社会发展中的一个新问题，亟待以教育为路径，提高乡村孩子与信息时代的匹配度。

为加强学校信息技术应用能力提升工程建设，黄山市教育局利用两年时间对全市所有中小学在籍教师进行教育信息技术专门培训，提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进信息技术与课堂教学的深度融合，目前 还在积极推进教师信息技术应用能力发展测评工作，达到以评促学、以评促用的目标。（吴秋虎）

第四篇：开展送教下乡活动 促进教育均衡成长

下小教研

2008第三期

石柱县下路镇小学校教科室 二00八年四月十二日

开展送教下乡活动 推进教育均衡发展

——记石柱县教委教研室赴下路片区开展送教下乡活动

送教活动现场

为进一步加强城乡教育交流，进一步促进城乡教师互动，以推进城乡教育均衡发展，由石柱县教委教研室组织的2008“送教下乡”活动第一站于4月11日在下路镇中心小学举行。来自下路镇、三星乡、六塘乡的340多名教师冒雨参加了此次活动。

附小马丽老师上语文示范课《玲玲的画》 南小冉红梅老师上数学示范课《平移和旋转》

大歇中学秦琴老师上音乐示范课《洪湖水浪打浪》 师范附小任兴国老师上体育《武术课》

当天上午，师范附小马丽老师的语文识字课《玲玲的画》、南宾小学冉红梅老师的数学课《平移和旋转》、大歇中学秦琴老师的音乐欣赏课《洪湖水浪打浪》和师范附小任兴国老师的体育《武术课》可谓朴实无华，异彩纷呈，课堂气氛热烈，师生互动自然，教学过程流畅，短暂的40分钟中向我们广大一线教师展示了他们过硬的素质，先进的教育理念,为下路片区的教育起到了示范和引领作用。

教研室谭家梁主任在主持研讨活动

下午，在教研室谭家梁主任的主持下，进行了多方面的研讨，首先由上课老师进行了说课，然后由下路镇、三星乡、六塘乡的四位教师代表分别对语数两堂课进行了观后反思、谈体会，再由教研室教研员马培中、原教研室教研员马世尧分别对语数课进行了精彩点评。最后县政协副主席、教委谭小林主任的《把握方向打造渝东教育基地 以课为本不断提高教育水平》和马培中校长的《新课程中的课堂教学》学术讲座把活动推向高潮。

教委谭小林主任作讲座 马培中校长作《新课程中的课堂教学》讲座

此次“送教下乡”活动，为城乡教师搭建了交流反思、质疑解难的平台。达到了城市与乡村、教师与教师面对面地对话，心贴心

地交流，相互学习，相互感动，相互勉励，相互促进，共同提高的目的。相信通过这样一个送教活动，我们的教师收获的不仅仅只是听了四堂精彩的课，更是一次新课程理念的升华。

教委领导还表示,送教下乡活动还将在全县其它乡镇陆续开展。在活动期间,教研室刘小峡主任还亲临教导处、教科室与两位主任就教育教学、教研教改工作进行亲切友好的交谈。

（谭文权 秦学 胡博报道）

第五篇：平衡教育教学资源,实现教育均衡发展

平衡教育教学资源，实现教育均衡发展

——谈农村中学教育均衡发展

摘要：平衡教育教学资源，实现教育的均衡化发展是实现教育全局化发展的一项课题，也是素质教育的实质。搞好教育教学资源的平衡，给每个受教育者提供平等的发展环境，才能凸显真正意义上的合格人才。

近年来，随着生活水平的提高，人们接受新生事物的快速化发展，知识成为越来越多人的追求的热点，城乡的学生家长大都迫不及待地想将自己的孩子送到教育资源好的学校去就读。教师、教学资源成为家长关注焦点，所以平衡城乡的教育教学资源是实现教育全局化发展的一大课题。而学校班级均衡化发展也是广大教育管理者要着重解决的一项重要任务。如何解决好班级均衡化的发展？下面就谈谈几点体会：

一、积极申请城乡对口支教，重视支教教师的辐射作用。

城里教师的教育理念先进，掌握的教育教学技能相对较高，我们积极申请城里的支教教师来我校进行支教，发挥他们的辐射作用，将我校的教师带动起来，积极学习新的教育教学理念，使用新的教学手段，使教学效率进一步得到提高，同时也是实现城乡教育均衡化发展的一个具体的体现。支教教师进校后，我们采取先学理论后在实践的方式进行支教辅导安排；每一位年轻教师必须先向支教老师请教新的教学理念，然后再请教教学方法。取经后要自己在结合实际教学总结出符合自己特点的新的教学方法，同时写出教学心得，为自己今后的教育教学成长打下坚实的基础。同时安排青年教师上课，请支教老师前往指导，针对每位教师提出宝贵意见，便于教师迅速成长起来。每周安排实践研讨内容一项，共广大教师在成长中得到进一步的交流提高。使具有先进示范作用的支教老师的知识、理念、方法在我校等到发扬光大。

二、平衡学校资源，实现班级平衡化发展

通过学习先进学校的教育教学管理经验，结合本地学生的实际情况我校实行无区别化班级，坚消灭快慢班的教育教学状况。近年来，一些学校为了提高升学率，在教学的开始就开始分快慢班，使一部分同学输在学习的起跑线上，家长、社会对此反响很大，有的家长甚至到校和学校、教师发生冲突，还有的学生家长给老师送上“礼物”，使学生在较小的年龄就受到了歪风邪气的影响。学校教育教学受到了不同程度的冲击，教育的不公平也给学校的教育教学带来了负面的影响，一时期使教育的发展受到了一定程度上的阻碍。学生的个性发展得不到发展，教师的水平也得不到发挥。教师、学生、家长、社会都有不同程度的反响，教育教学的理念受到了重创。因此，实现学校资源的共享，班级平衡化的发展是势在必行的事情。我校切实做到实现班级平衡化发展，从领导到教师高度重视，认真对待，平衡师资，整合资源，优势与劣势互补，切实实现班级的平衡化发展。经过努力，我校的资源平衡、师资平衡、班级平衡化发展得到了社会、家长、学

生和教师的认可。我校学生深受其益，学生的学习、创新发展得到了进一步的提高。

三、平衡师资，消除选班现象

开学初，学校整体考虑教师的业务水平，充分平衡师资组合，是每一个教学组的师资水平平衡，从根源上消除学生、家长的选班的现象。是教育教学走上正规化、科学化，让每个学生受到的教育更公平合理。同时要求教师教学实现教育教学资源共享化，每周要进行一次教学组的教学准备，集体备课活动，让好的教育教学方法、好的教学资源共享，每位教师的上课内容、教学进度一致。达到教学资源的共享，消除教育师资的差别，从而消除学生及家长的选班上课的现象。

四、平衡学生基础，实现教育均衡化学习环境

新生入校开始，我们就注意均衡学生的学习环境，把学生按照个性素质均衡地分配到每个教学班级去，使他们具有同等的学习氛围环境，具有同等的学习趋向观念，达到学生的均衡化发展，同时还要求学校的职能部门都要给学生提供同等条件的发展基础，不能搞特殊化，让学生在共同的肥沃环境中茁壮成长，在每个班级中当然存在着先天因素的差别。但是，学校要给每个学生提供同等的发展环境，这样才能使素质教育均衡化，不高特殊化。这才是我们提倡的真正意义上的素质教育。才能发挥自然的优势，将真正的人才凸显出来。

经过我们的努力，我校的教育教学秩序井然，教育教学环境得到优化，形成良性发展。我校在发展壮大，是我市教育中稳步前进的学校。