新营小学丁宝翠校长论文(提高校长素养,提升学校管理效能)

第一篇：新营小学丁宝翠校长论文(提高校长素养,提升学校管理效能)

提高校长素养，提升学校管理效能

一个校长，就是一所学校的领导者，是学校的“灵魂”，对学校的发展起着决定性的作用。校长的自身素养如何，直接影响到学校教育整体的健康发展和教学质量的提高。所以有人说，要评估一所好学校，最好先考察学校的校长。这就要求校长身明任重、加强学习、更新管念，不断提升专业素养。校长负责制的教育体制改革为校长们施展才能创造了条件和机遇，但也给校长工作提出了更高的要求。在新的历史时期，作为校长如何提高自身素养，提升学校管理效能呢？

一、博闻强记，乐思善写，不断提升自身素质

苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”因此，提高校长自身思想业务素质在学校管理中显得尤为重要。这是校长做好工作的基本素质和条件。校长要把学习当作第一需要，不断地提高自己的思想水平、知识水平、和管理能力。

一是应该善于读书，博闻强记，积极拓宽文化视野，努力积累文化底蕴，培养自己的书卷气和学者风范，使自己的言谈举止能显示出学校的气度和风采，从而成为学校的文化符号。

二是乐思善写，苏霍母林斯基和朱永新教授都把写日记作为反思的首选手段，做一名成功的校长，必须掌握翔实的情况，做到：纪实每天遇到的重大事件、问题、教师意见等；充分观察诊断本校的教育

实践过程，从学校期待解决的矛盾中提炼出根本性的关键问题，经过反复验证，确定研究课题；对当天处理的事件、不满足的问题，重新提出解决问题的办法；及时写下经验教训。“专业成长=经验+反思”，只有不断反思自身教学管理实践中的得失，及时记录过程中的成功与败笔之处，才能不断地走向专家型校长之路。

三是撰写专著，积淀成果。及时客观系统地记录教学研究者的阶段成果，促进自身专业水平的再提升。拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略。增强作为校长的思考力、领导力和创造力，努力成长为一名有影响、有人脉的专业型、实践型校长。

二、紧跟时代脉搏，更新教育观念

观念对人的行动有巨大的影响。要培养现代化的跨世纪人才，就要求我们校长用先进的、现代化的教育思想管理学校，要有改革意识和超前意识，要用现代教育观办学校，要时常更新教育思想观念：

（一）鲜明的教育观-----把握正确的办学方向

一个有所作为的校长，除了一般的办事能力、知识素养，还必须有鲜明的教育观。一个有着鲜明教育观的校长不仅能理解和把握好党的教育方针以及我国的有关教育立法、政府的有关政策，而且能更好的去贯彻执。身为校长，就要不断学习了解熟知上级有关政策规定，并使之变为教师爱岗敬业的动力，只有这样，才能准确而有效的在其所领导的学校执行党的教育方针和政府的政策，并把学校报的有声有色，办出自己的特色。

（二）新的教师观----专业成长，构筑教师成长的乐园

“山不在高，有仙则名。”名师就是学校的“仙”。因此，校长要善于开发教师创造力，培养大批的优秀教师。一是校长要确立“领导就是服务”的观念，为师生员工服务。二是尊重、关心、团结和赏识每一位教师，尤其对积极提意见和建议的老师要更加爱护、保护。三是建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研。将学校作为教师实现专业发展的主阵地，关注每一位教师的发展，指导教师制定专业发展计划，加强青年教师培养，推进信息技术在教师专业发展中的应用。要让校本培训调动起教师的主动性，让每个教师都能得到提升，以此带动学生及学校的发展。四是通过树立老师身边榜样来提高、充实教师精神境界。五是建立目标，引导进取，实施“示范引领，名师带动”工程。充分发挥教师特长和优势，增强活力和凝聚力，鼓励教师创新、冒尖。

（三）新的学生观----建设学生发展的百花园，促进个性发展

一个出色的校长应该具有宽广的办学育人视野，要树立“一切为了学生的发展”的核心理念。坚持教育以育人为本，以学生为主体，不仅要关心学生的认识发展，更关注学生的生命质量，要做到关爱生命、以人为本、着眼发展，让课堂焕发生命的活力，必须把学习主题还给学生，学校坚持以学生个性发展为目标，呵护每一个生命的个性成长，让每位学生如鲜花般绽放异彩，让学校成为各美其美的百花园。要依托读书节、科技节、体育节、艺术节等校园文化节，为每一名学生提供展示的舞台，让孩子们在节日中张扬个性，焕发绚丽多彩的魅力。采用“评语+等级”的多元评价系统，从教师、学生、课程三个方面对学生发展进行多元评价，做到评价取向发展化、评价过程动态

化、评价主体多元化、评价方式多样化，让每一位学生都体验成功的喜悦。

三、明确新形势下校长的角色定位

1．校长应是一名智者，善于学习，精通业务。

以创新能力为核心的专业化校长，是一所学校教育改革创新的关键。新型教育的模式下要求校长在学校管理上是一个懂教育、会管理、能上课的全能指挥、先锋、后勤。可以说没有较高的管理水平，在现今的教育改革大潮面前是难以适应的，更不能带领学校走向辉煌。所以，提高学校管理效能要求校长专业化发展。做到“智者不惑”。

2.校长应是一名仁者，有宽容之心，有坦荡人格。

“身其正，不令则行”。校长要公道正直，严于律己，言行一致，真正做到以情待人，以请暖人，使校长和教师之间产生零距离的思想交流，产生良好的心里共鸣。鼓励教师参与学校的管理，使每位教师意识到的成长发展与学校事业发展息息相关。这样，学校的全体同事在“团结、合作、尊重、宽容“的以人为本的工作环境中，形成一个轻松向上的良好氛围。从而大大提升学校的管理效能。

3.校长应是一名勇者，用勇于担责，敢于创新。

社会的进步是日新月异的，作为一个学校的决策者，要做到勇者无惧。勇于坚持在不同时期反思和否定自己，使自己在反思和否定中不断进步。这是作为校长的主要素质之一，是提高学校管理效能的关键。自觉做到大事不独断，琐事不纠缠，难事不推诿。好事不抢先，失误不埋怨。“出主意”是校长智力水平的体现，以学校发展有思路，各项工作有新举措的精神，勇于探索学校发展的新思路，开创学校发展的新局面。

四、知人善用，群体优化

对一所学校来说，校长是钢琴家，只有熟悉每一颗琴键，奏好每一个音符，才能演绎出美妙的乐章；校长是棋手，只有看好每一步棋路，走好每一颗棋子，才能下出一盘好棋；校长是领导者，只有充分具备伯乐相马的识才之智、海纳百川的容才之道、知人善用的用才之艺，才能真正成就发展学校的宏伟大业。

一是能级对应，人事相适。首先，校长要划分出能级层次，做到心中有数，这是实现人事相应的基础。其次校长要做到知人善任，这是实现人事相应的关键另外，校长还要对人事进行适当的调整，校长要适时将能级上升人员调整到较高的能级岗位。反之亦然。这是实现人事相应的保证。

二是扬长避短,人尽其才。合理使用人材就是扬长避短，尽可能用其所长、避其所短，实现人尽其才、才尽其用。

三是同频共振，群体优化。校长应努力促进教师形成同心呼吸、同声相应、志同道合、互相促进的“同频共振”效应，组织学校的“集团人才”。现代学校犹如一部结构精密的机器。高效能的机器，不仅需要性能优良的文件，还要将这些零件科学而有效地组合。专业结构、年龄结构、智能机构、个性结构等都要进行合理整合。

总之，校长应该按照教育专家型、战略型、人的管理型的校长的角色来塑造自己和构建自己。校长的业务水平不是一朝一夕形成的，要在工作中锻炼、提高、需要不断学习，考察对比，努力加强自我修养。

日照市新营小学 丁宝翠 2016.7.5

第二篇：提高德育校长领导力,提升学校德育工作效能

提高德育校长领导力，提升学校德育工作效能

摘要：

德育校长领导力与校长领导力的内涵和外延有明显的差异，因为他们所处的位置不同，工作内容也不同。但是，德育校长领导力又与校长领导力密切相关，它是校长领导力的组成部分和重要支撑。本文从实践的视角阐述了德育校长在教育思想领导力、教育模式领导力、教育资源领导力、“教育场”领导力和特殊学生领导力五个方面的领导力，是校长领导力研究的深化和发展，对德育理论和德育实践都有指导意义。关键词：

校长领导力 德育校长领导力 德育效能

最近二十年，对校长的研究越来越多，对领导的研究越来越多，对领导力的研究也越来越多。因此，校长领导力成为学校管理研究的重要课题。在校长领导力的各种定义和表述中，我比较认同校长领导力是校长影响干部、教师和学生行为的能力这一表述。因为学校是育人的组织，育人的主体是干部和教师，育人的客体是学生，校长的领导力主要应该通过影响干部、教师和学生而发挥作用。至于所谓的办学思想领导力、学校文化领导力以及校长的课程领导力、价值领导力、资源领导力等都是校长领导力的不同内涵和方面，这些方面的领导力最终都要通过干部、教师和学生来表达和实现。

在中学的组织管理系统中，德育管理系统和教学管理系统是两个核心系统，德育工作和教学工作是学校的中心工作，因此，校长的领导力主要是对德育和教学的领导力。学校管理是分工负责的，一般来讲，德育工作主要由德育副校长主管，教学工作由教学副校长主管。校长领导力在很大程度上受德育校长和教学校长领导力的影响，规模较大的学校更是如此。因此，我认为，德育校长领导力和教学校长领导力是校长领导力的组成部分和重要支撑。本文从实践的视角阐述德育校长领导力的内涵，主要包括教育思想领导力，教育模式领导力，教育资源领导力，“教育场”领导力，特殊学生领导力几个方面。

一、提高教育思想领导力，引领学校德育基本方向

苏霍姆林斯基说过：“校长对一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”由此可以类推，德育校长对一所学校德育的领导，也应该首先是教育思想的领导，否则，德育就可能出现定位不准和方向走偏的问题。这里的教育思想是指在党的教育方针指引下，在校长教育思想和办学思想指导下，在德育工作范围内有引领作用的教育原则、教育策略和教育方法等，它是一个相对校长教育思想更下位的概念。就目前的教育研究来看，对德育有直接指导意义的教育思想主要有主体教育思想、赏识教育思想、成功教育思想、生活教育思想等。

德育校长要提高自身的教育思想领导力，首先要学习和把握教育领域先进的教育思想，研究德育的本质属性和基本规律，领会校长的办学思想和对德育的定位，结合学校的实际情况和自身对德育的理解，确定适合学校发展阶段和自身特点的德育指导思想，以此来引领学校德育的基本方向；德育校长还要在学校规划和计划中表述指导德育工作的主要教育思想，更要通过各种途径和方式宣传和贯彻这些指导思想，让这些基本指导思想进入领导、教师、学生和家长的灵魂，渗透到德育的各个方面和各个环节当中去。只有这样一环紧扣一环，德育校长的教育教育思想领导力才能得到体现、落实和提升。

二、提高教育模式领导力，清晰德育基本思路框架

按照《中学德育大纲》要求，中学德育教育的内容非常广泛。主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。具体包括共产主义教育、社会主义教育、集体主义教育、爱国主义教育、公民道德教育，世界观、人生观、价值观和理想、信念、信仰教育等。从学校德育工作来讲，包含的内容更为繁杂，德育系统包括除教学之外的德育、体育、科技、艺术、卫生等各个方面，德育活动涉及升旗、值周、晨会、班会、校会、家长会、班主任会、午休、用餐、静校、开学典礼、结业式和运动会、合唱节、科技节、读书节等项目，德育具体内容包含迟到、早退、旷课、打架、骂人、吸烟、喝酒、上网、吸毒等不良行为的规范和礼仪教育、法制教育、纪律教育、安全教育、爱国教育、爱校教育、爱班教育、尊师教育、美德教育、性教育、禁毒教育、反腐教育、奥运教育等正面教育。一个非常贴切的流行语“德育是个筐，什么都往里装。”表达了德育内容的泛化和繁杂的状况。

作为德育校长，必须能够在纷繁复杂的德育工作中抓住主要内容，在混乱交叉的工作体系中理清德育思路和框架，在德育理论和德育实践之间架起沟通的桥梁。建构德育模式是实现上述理想的最好办法，它能够突出德育的重点工作和核心内容，能够帮助德育校长心中有体系，也能帮助教师和学生做到心中有框架。经过几年的探索、实践和反思，陈经纶中学逐步建构起“三构建一加强”的德育工作模式，“三构建”是指构建学生自我管理自主发展教育体系、人生远足社会实践教育体系、星级评定志愿服务体系三个凸显自主性和实践性的德育工作体系，畅通德育基本路径；“一加强”是指加强校园文化建设，营造良好育人氛围。我们还按照德育模式思想将学校德育分成规范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育四个模块，德育干事、德育主任、心理教师、团委书记每人负责一个模块管理，逐步实现德育管理专业化。规范性德育是德育的第一个层次和模块，主要为了培养学生良好的行为习惯，是德育最基础性的工作，可以通过德育常规量化评比来实现。发展性德育是德育的第二个层次和模块，主要目的是促进学生全面发展和个性发展，是规范性德育的发展，可以通过开展丰富多彩的学生活动来实现。深层次德育是德育的第三个层次和模块，主要是为了使德育走进学生心灵，是规范性德育的深化，主要通过加强心理健康教育来实现。境界性德育是德育的第四个层次和模块，主要是丰富学生的精神世界，让德育成为有灵魂的德育，境界性德育是德育的灵魂和最高层次，可以通过高品位的主题教育来实现。

三、提高教育资源领导力，形成全员德育良好氛围

教育不是孤立进行的，必须实现学校、家庭、社会三位一体，学校教育也要实现全员德育。作为德育副校长，必须努力提高自身的教育资源领导力，充分开发各种教育资源，不求所有，但求所用，发挥各种资源的教育功能；充分调动各方面的积极性，形成全员德育的良好氛围，让德育成为班主任、学科教师、后勤员工、社区居民、毕业学生、学生家长和学生本人共同的事业，实现德育的全员、全程、全方位管理。

我校根据不同教育主体的时间、场所、能力等不同特点进行差异管理，不断提高全员德育的针对性和实效性。班主任是全员德育的主体和核心，对学生德育负主要责任，除了自己作好学生的思想品德教育外，还要协调好其他人员（尤其是学科教师和家长）共同完成对学生教育的合力。学科教师是课堂德育的主体，要结合学科特点进行学科德育渗透，完成教书育人的完整责任；要管理好课堂教学，实现我教我管我负责；课堂之外也要适时对学生进行教育，发现学生问题要及时教育和处理，必要时通报班主任或德育处。后勤员工分布在学校的各个部位，是校园德育的重要力量，操场管理员负责静校管理及教育，门卫保安负责学生出入管理和考勤，清洁工人负责厕所内学生管理和提醒，食堂管理员协助进行食堂管理和教育。社区居民是校外教育的积极力量，学校聘任5位居住在学校所在社区的退休职工为兼职教导员；利用升旗仪式为他们颁发聘书，让所有学生感觉到新的德育队伍的存在；告诉他们只对学生进行引导和提示，不做管理和记录，避免兼职教导员与学生发生冲突；让他们在国旗下讲话，激励学生文明礼仪，激发兼职教导员工作热情，这支队伍正在学校周边发挥着积极的教育作用。提高德育校长的教育资源领导力要求德育校长具备很强的策划、协调和沟通能力，能够争得校长的舆论支持和政策支持，能够根据不同的教育主体提出不同的教育策略和要求，能够对各个教育主体进行激励、指导和提供强有力的支撑，能够营造出全员德育的良好氛围。

四、提高“教育场”领导力，促进学校良好校风形成

正确的和强大的舆论氛围是德育最好的教育手段，是一种无形的教育力量，是一种没有缝隙的“教育场”。“教育场”领导力是德育校长领导力的最重要的方面之一，它是一种超前的、正面的、积极的教育力量，它的特点是教育的无痕和教育的无缝，它可以实现德育管理的无为而治，可以使德育校长的影响力直接作用于师生的思想和行为的改变，可以有效促进学校良好校风的形成。

德育校长的“教育场”领导力主要作用于干部、教师和学生，实施的途径主要是各种会议。德育校长要加强自己的理论修养，提高语言表达的感染力，善于运用共情原理引发师生心理的顺应和共鸣；要抓住校本培训、行政会、全体教师会、班主任例会、国旗下讲话、全校学生会、年级学生会、家长会等多种渠道灌输、传播和引导正确的教育思想、教育行为和德育舆论氛围，形成强大的“教育场”影响力。

在我校的德育实践中，国旗下讲话和校会是实现德育校长领导力最重要的途径，我们经常利用这个机会引领学校德育的正确方向，创造教育的契机和氛围，把个别的事件和个性的问题上升到共性的问题，把共性的教育问题转化为“教育场”，从而实现德育校长对全校德育的直接影响和领导。比如，经常通报学校、教师和学生取得的突出成绩，激发和培养学生强烈的自豪感和荣誉感，这是学生愿意接受所有德育教育的心理基础；利用升旗仪式时间，为校外辅导员和后勤兼职辅导员颁发聘书，让他们表达对学生的期望和要求，对他们的行动给予肯定和必要的支撑，这是全员德育能够得到落实的重要舆论基础；对异性交往礼仪、服装服饰礼仪、行为规范礼仪进行正面的宣传，赢得多数学生的认可和支持，让全体学生的评价以及积极的语言、犀利的目光成为最好的“教育场”；对个别事件的点评和引导，成为规范学生行为的另一种教育力量。

五、提高特殊学生领导力，树立学校德育权威形象

任何一所学校都会面临一些特殊学生的挑战，他们可能数量不多，但在学校的影响力很大。他们经常会制造一些事端，或者是学生打架事件，或者是和教师发生冲突，或者是穿着打扮与众不同，或者是抽烟喝酒……这些学生通常有特殊的家庭背景，通常在学生中有一定的威信和权威，通常有很强的自我保护能力和反教育能力，教师和班主任对这部分学生的掌控和教育能力很有限，他们经常处于一种失控状态。

作为德育校长要练就一种特殊本领，要能够掌控这部分学生，尤其是遇到突发事件的时候，德育校长要能够及时抓住他们的软肋，要能够始终在心理上处于优势位置，妥善处理每一次突发事件，并且为德育处、年级组和班主任进一步教育做好基础性工作。德育校长对这些特殊学生的领导力是树立德育校长权威的重要力量，对于形成良好的校风起着十分重要的作用。

提高特殊学生领导力需要德育校长认真学习教育学、心理学、管理学和教育法律法规方面的知识，在各种教育经历中不断积淀并形成教育智慧；善于把握特殊学生的教育规律，善于灵活机动地处理不同的学生和不同的事件，善于把个别学生的问题转化成为教育集体中的事件，善于形成一定的舆论氛围，使同学集体和舆论成为教育的力量。打蛇要打七寸，只要德育校长能够掌控学校的部分特殊学生，其他学生的教育就会很容易，相反，如果有一部特殊学生游离于德育校长的控制之外，他们的势力和不良影响就会很快传播，德育的力量将会很脆弱。

教育思想领导力、教育模式领导力、教育资源领导力、“教育场”领导力、特殊学生领导力，这五种领导力是德育校长的核心领导力，他们共同构成德育校长的综合领导力。这些领导力各自独立发挥作用，同时相互补充，相互影响，共同作用于学校德育效能的提高。

此文发表在《中小学教师培训》2008年第7期；

第三篇：校长如何提高学校管理层次

校长如何提高学校管理层次

时各庄小学：李祥军

教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校。”一所学校办学层次的高低，不仅仅看其硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平。那么，校长如何在治校中提高学校管理的层次呢?

一、校长要致力于学校的制度建设。

校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要注意发挥教代会的作用，使制度“合法化”，这样才能被广大教职工所认同并自觉地遵守。这也是一个校长高超领导艺术的体现。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的措施作保证，都将变成一纸空文。

二、校长要有自己的办学思想和办学主张。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长职责第一条也规定，校长要全面贯彻执行党和国家的教育方针。能否有自己的办学思想和办学主张，是一个校长成熟与否的重要标志。缺乏理论指导的学校管理实践是比较盲目的实践。从某种意义上讲，校长职务是一种学术地位，校长应有一种学者风范，校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。因此，校长要加强学习和修养，努力做学者型、专家型校长，不断提高自己的品位和格调，提高自己的人格影响力，在制度管理的基础上施以情感管理、观念管理。

三、校长要形成自己的管理风范。

办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

四、校长要有自己的办学目标和抱负。

学校管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生的考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标，使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

五、校长要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题。

高考制度及内容的改革向中小学校长提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力?中小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备?这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径

校长如何提高学校管理层次

时各庄小学：李祥军

2009.1

校本研修——教师可持续发展的绿色平台

时各庄小学： 李祥军

现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建设一支师德高尚、理论丰富、观念更新、勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。

校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校一项重要的工作。几年来，在教育局领导的深切关怀和进修学校领导老师的热情指导下，我校领导高度重视，在校本研修方面进行了许多有益的尝试和大胆的探索，锻炼了教师队伍，也提升了学校的办学效益。

一、全新的理念为校本研修导航。

德国著名教育家第斯多惠说过：＂一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养、教育别人。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人＂。这是对校本研修最为生动的诠释。

我校坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践相结合的原则。坚持按需研修，学用一致，注重实效的原则；坚持在岗研修，加强实践，形式多样的原则。努力打造一支特色教师队伍，不但要具备优良的师德，扎实的教学基本劝，较强的教科研能力这些所有优秀教师的共性，更重要的是，应该具有自己的鲜明个性，勤于思考，乐于实践，勇于探索教育真谛，不断形成自己的教学风格。

二、师德建设——校本研修的灵魂。

加强师德建设是校本研修的灵魂所在。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《教师二十不准》等有关师德材料，使教师人人明确了具体的师德要求：敬业爱岗，尊重学生，团结协作，为人师表。

校本研修中，我们注重对教师的形象塑造工程，以＂身边的好形象激励我＂、＂敬业爱生，青春无悔＂等师德专题演讲来陶冶教师的情操；学校每学期都采取召开家长会、学生座谈会和进行家长、学生问卷调查，学生评教等活动，评选出＂最受学生欢迎的老师＂；通过期末评选＂师德标兵＂、＂模范班主任＂及时表彰敬业爱生、无私奉献的先进典型，收到了明显的效果。此外，实行师德安全量化考核等形式提高教师道德修养水平，促进全体教师端正自己的工作态度，确定育人新观念，达到修已正身，修己育人的目的，把爱岗敬业、加强学习、提高自身师德修养转化为每一位老师的内心需求。

三、提高素质，发展能力——校本研修的永恒主题。

1、在校本研修中，我们注意有目标引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师的继续教育，使全体教师更新教育观念，提高教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好的职业道德。

2、以信息化教育带动校本研修，适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要，学校上了宽带网，从而为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。

3、以课题拉动校本研修，避免研修的盲目性与随意性。我校教教师负责3个市级研究课题。

4、实施开放式课堂教学，为教师发展搭建平台。我校在实施教师的校本研修过程中，把课堂教学作为培养教师的主阵地，突出校本研修中教师主体地位的发挥，加快提高教师适应新课程的能力和水平。在课堂教学过程中，为了体现＂促进学生的发展和教师的专业成长＂的新课程理念，我们树立了＂以学论教＂的评价思想，即以学生的＂学＂评价教师的＂教＂。强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量，从课堂教学上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低，从学生在课堂教学中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。认真开展讲课、听课、评课活动和说课活动，促使教师之间取长补短、相互学习。让教师在教学实践过程中，发现问题，找出差距，制定措施。通过自己的努力，同事的帮助，领导的指点，提高课堂教学水平。

5、强调教学反思，促进教师专业发展。引导教师在教学实践中，通过回顾、观察、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索与修正，将＂教学＂与＂学习＂相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。要求教师善于捕捉教学亮点，勤于总结教学经验，每周写一篇教学札记，及时记录教学心得，坚持经常化、制度化。在后进生转化工作中，要求教师全程跟踪、记录后进生的点滴转化，赵竹萍老师撰写的排除学生心理障碍的五种做法，在全体教师中交流推广效果明显，充分表明我们的教师正在由经验型向反思型、研究型迈进。

四、校本研修的效果。

1、广大教师更新了思想，转变了观念，提高了认识，参训十分踊跃。通过培训，教师树立了素质教育和现代教育的思想，对全面进行素质教育有了深刻的理解和认识，教学观念有了根本的转变，开创了我校创新教育与创新学习的新格局。

2、通过校本培训，加强了教师的职业道德建设。塑造了良好的师德和师风。从每学期一次的调查阅卷来看，家长和学生对我校教师的师德都非常满意。

3、办学效益有了质的飞跃。通过校本研修工作大大提高了教师素质，促进了学校各项改革的深入开展。

辛勤的汗水总会结出丰硕的果实，校本研修为我校培养造就了一大批骨干力量。一批又一批新人迅速成长，为新课改和学校教育教学备足了后劲。校本研修，成为我校教师可持续发展的绿色平台。

校本研修——教师可持续发展的绿色平台

李祥军

时各庄小学

第四篇：实施校长负责制下的三级管理,提升管理效能

实施校长负责制下的三级管理，提升管理效能

长沙财经学校

2012-4-12 学校发展的生命力在于管理模式的创新。学校管理的有效性、发展的可持续性，有赖于各项制度的健全、体制的完善。

我校于1982年在长沙市率先创办职业教育，经过近三十年的发展，学校不断壮大，尤其到了2010年，根据长沙市委、市政府优化教学环境、整合教育资源的部署，我校搬入长沙职教基地，并保留原荷花池校区，同时将长沙铁路职业中专学校、长沙商业技校合并到我校，至此，我校已有12个专业、386名教职工、学生达到8000多名，学校发展步入了快车道。于此同时，学校于2011年成功入围首批国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位。随着国家示范校建设的全面实施和学校规模的扩大，探索学校内部管理、提高学校决策的执行力、提升管理效能成为了新的课题。自2011年5月开始，学校领导班子酝酿实施学校内部管理改革，通过调研、座谈、专家论证等途径，研究学校内部管理的新举措，逐步形成了我校内部管理的模式，即在校长负责制的前提下，将管理重心下移，形成“以工作领导小组为统领、以人才培养工作部为核心、以直属科室为桥梁”的三级管理体系，优化管理机制，提高管理效能，促进学校各项事业发展，提升学校外部形象，实施近一年，取得了一定的成效。

一、建立效能型的学校工作领导小组，领导组织学校各项工作。

为了提高管理效能，成立了德育工作、教学工作、招生就业工作、宣传工作、安全保卫工作和共青团工作等6个工作领导小组，领导组织学校各项工作的顺利开展。

6个工作领导小组分别是：

德育工作领导小组。由主管德育的副校长担任组长，相关科室负责人担任副组长，年级组长为成员。其主要职责是制定德育工作制度，确定德育内容，培养德育队伍，监控德育过程等，切实贯彻《中等职业学校德育大纲》，将德育工作落到实处。

教学工作领导小组。由主管教学的副校长担任组长，相关科室负责人担任副组长，教研组组长为成员。主要职责有：制定教学常规制度、负责指导、督导全校教学工作，负责制定教学计划、确定教材、组织协调培训、竞赛等教学相关工作等，不断提高教学质量。

招生就业工作领导小组。由主管招生就业的副校长担任组长，相关科室负责人担任副组长，招生就业专干为成员。主要职责是制定学校招生就业政策，校企合作，学生顶岗实习和企业实训，指导、督促招生工作和学生就业工作等，确保招生就业保量提质。宣传工作领导小组。由校长担任领导小组组长，其他校级担任副组长，相关科室负责人、宣传专干为成员。主要职责是制定宣传工作有关制度，规范全校对内对外宣传，督促办好一报一刊一网站以及校园广播、电视台等，确保宣传及时、有效、合法。

安全保卫工作领导小组。由主管校长担任组长，相关科室负责人担任副组长，保卫专干为成员。主要职责是制定有关安全保卫的规章制度，开展安全教育、检查、督促，落实安全责任，治理校园环境等，为学校发展提供保障。

团工作领导小组。由党委书记担任组长，团委等相关科室负责人担任副组长，团委专干为成员。主要职责是制定开展青年思想教育的制度、计划，督促团组织有效开展活动等。

在实行校长负责制的前提下，校务委员会每月定期举行两次全体会议，集中讨论、决策学校的重大事务，部署学校的重大工作；每周召开一次行政干部会议，研究具体工作，对各工作部和直属科室进行工作布置。

各工作领导小组，在校务委员会的领导下，按照各自职责，定期召开专题会议，部署各项工作；定期开展专项检查，落实各项工作。工作领导小组之间既有职责分工，又能相互协调，在校长室的领导下，全面领导、规划、组织、督促学校各项工作，其效能得到了最大的发挥。

二、落实人才培养工作分部管理，高效开展教育教学活动。

学校的中心任务是培养人才，所谓科学管理，最终落实在人才质量的提高这个落脚点上来。为了实现学校管理目标，具体执行工作领导小组部署的工作，依据学校管理重心向工作部转移，以工作部为管理重点的原则，根据全校专业性质，设立了三个人才培养工作部。

具体分为：

财经一部。该部包括中餐烹饪、酒店管理、美容美发等专业，以培养传统产业人才为主。

财经二部。该部包括物流、航空等专业，以培养新兴产业人才为主。

财经三部。该部包括财会、金融、电子商务等专业，以培养财务、金融技能型人才为主。

三个工作部由三名副校长担任部长，分别主管三个工作部，负责学校相关工作在各工作部的贯彻实施，负责对各工作部教职工的管理、工作绩效考核和评价；每个工作部设立党总支。学校校长、党委书记、纪委书记各联系一个工作部，同时由两名副校长全盘负责学校的教育教学的组织、协调工作；各工作部设置相应的行政办、教务办、学生办等职能机构，具体负责各项工作的实施；6个工作领导小组在各自职责范围内对三个工作部实施相对应的领导、组织。

校长室根据工作部实际情况定岗定编，统筹安排教职工到各工作部，每两年调整一次。工作部内人员实行双向选择，每年一聘，由工作部负责，学校办公室备案。

学校对各工作部的办公经费实行指标包干、划块核算、统一管理。人员经费不包干、不划块，由学校统筹，其项目和标准由学校确定。

各工作部在校务委员会和工作领导小组的统一领导下相对独立的开展各项内部管理活动，充分发挥自主性和创造性，搞好内部管理，提高质量、树立品牌，积极开展对外交流与合作，但不能以分部名义对外签订具有法律效力的协议或合同（含人事聘任、校企合作、用人单位、对外培训、场地租借等）。

学校对工作部参照院系模式进行管理和工作绩效考核，按学期对工作目标和任务完成情况考核定等，奖优罚劣。根据各科室相关工作目标和任务完成情况，全校教职工的民主测评来对各工作部进行绩效定等。对个人的评价由个人所在工作部进行工作绩效考核，由相关部门和各部教职工测评。

实施人才培养工作分部管理有利于完善职业学校内部管理、提高管理效能；有利于细化职责、落实责任、强化管理、提高效率；有利于引入内部竞争机制、深化教育教学改革、提高人才培养质量、促进学校全面发展的需要；有利于实现人尽其才、责任上肩，促进教师队伍整体素质的提升。

三、发挥直属科室的职责与功能，为学校各项工作提供优质服务。

为了落实学校各工作领导小组的工作，充分发挥人才培养工作部的作用，学校设置7个直属科室，作为服务全校的职能科室。通过直属科室的优质服务，促进学校事业的发展。

办公室:主要负责对外宣传、接待、联络、收发；编内人事及工资；党务、工会、老干关协；全校性文字综合；内部联络、协调；全校考核、评价及奖励；文明创建、爱卫计生；学校档案管理；临聘人员管理；公务用车管理；完成学校相关工作领导小组交办的其他工作。

总务科：主要负责全校预决算、财务收支；全校固定资产账务管理；工作部经费核算及报告；全校收费工作的监管和稽查；全校后勤配套；全校招标、采购、维修；易耗品保管及固定资产使用和管理；水、电、油、燃气管理与维护；食堂、小卖部、门面管理；油印；完成学校相关工作领导小组交办的工作。

教学督导科：主要负责参与教学计划的制定，负责教材征订，协调、配合各工作部的教育教学工作；协调、配合全校项目建设；对各工作部进行教学督导和检查评价；协调配合教育科研、专业开发和课程建设。

信息科：主要负责全校信息化建设和管理工作；图书管理；校园广播、电视台管理；全校学籍、学分管理；国家助学金管理；完成学校相关工作领导小组交办的工作。

培训科：主要负责对外培训工作；协调、配合各工作部对内、对外培训工作；完成学校相关工作领导小组交办的工作。

招生就业科：主要负责全校统一的招生、就业政策和宣传资料的制定；协调配合各分部的招生、实习、就业工作；参与全校新生专业分配安排到部；协调配合校企合作；完成学校相关工作领导小组交办的工作。保卫科：主要职责协调配合全校综治安全保卫工作；协调配合消防安全工作；完成学校相关工作领导小组交办的工作。

学校工作领导小组负责指导、协调各科室工作，明确学校科室与各工作部职能机构的职责和关系，进一步细化管理。学校对外的宣传和联络，经校长室授权后由学校相应直属科室负责，各直属科室在校长室的统一领导下相对独立的开展各项内部管理活动，学校对各科室实行工作绩效考核，根据各科室相关工作目标和任务完成情况，全校教职工的民主测评来对直属科室的进行绩效定等。科室个人的评价由所在科室进行工作绩效考核，由各科室组织测评。

直属科室既是为全校服务的职能部门，也是沟通学校内外的桥梁，其管理水平的高低和服务质量的好坏，直接影响学校各项工作的有效开展。所以各直属科室在工作领导小组的指挥下，不断学习，强化服务意识，苦练服务技能，每周召开一次会议，研究各科室的具体事务，进行业务培训，提高服务能力和水平。

我校“以工作领导小组为统领、以人才培养工作部为核心、以直属科室为桥梁”的三级管理体系建立并运作实施近一年了，收到了明显的效果。一是让学校的决策落到了实处，避免了学校决策层从日常琐碎的具体事务中解放出来，便于集中精力研究学校发展战略和思路，保证了政令畅通；二是充分发挥了工作领导小组的作用，使领导小组的工作不流于形式，效能作用明显；三是工作部的设置极大地调动了积极性，各工作部之间你追我赶，形成了良性竞争局面，各工作部的工作开展的有声有色；四是直属科室转变了工作作风，以服务为己任的观念深入人心；五是双重考核使各项工作指标的完成得到了落实，极大地促进了学校各项工作的开展，学校连续四年获得全市教育系统绩效考核一等奖，学校在湖南省中职教育的龙头地位继续得到巩固。

第五篇：校长如何提高学校管理的执行力

校长如何提高学校管理的执行力?

教育界有句名言“一个好校长就是一所好学校”。好学校是好校长的目标，教育理念、教育思想、教育策略是好校长的战略。校长的教育理念、教学思想决定着他的教育方向，引领他去做教育决策，决定了他的价值观、人才观、教师观、学生观。

从某种意义上说，校长的境界决定学校的境界，校长的思路决定学校的出路。但仅有目标和战略是不行的，还需要有对战略的完美执行。要打造一所好学校，就必须提高校长执行力。

一、提高校长执行力的意义

执行力，对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不够紧密，还是会漏水的，水仍然装不满。所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，才能大幅提高执行力，促进学校向着既定目标健康可持续发展。

一位校长拥有了先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，就称得上是一个好校长。有了好校长，好学校也不会自然产生，因为好校长的教育理念、教育思想要转换为师生的共同愿景并为之努力实践，还需要校长拥有强大的执行力。好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。换句话说，好校长的教育决策能否达成好学校的目标，关键靠校长的执行力。

在同等条件下，校长执行力就是学校发展的核心竞争力，是促进学校发展的核心因素。

在教育实践中，我们经常会被一些问题所困扰：有的校长理念、策略一大堆，却无法落实到具体行动上，无法转化为师生的行为；有的校长谈愿景、计划时滔滔不绝，实际上做起来却又是另一回事；有的校长在工作不能落实时总能找出一大堆原因……造成这种困扰的症结只有一个，那就是校长缺乏执行力。

从一定意义上讲，校长执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校核心竞争力的强弱，直接影响到学校发展目标的实现。如果校长执行力不强，那么，不管多么完美的目标，多么好的设计方案，多么好的工作策略都将是一纸空文，难以有效落实。

影响校长执行力的因素主要有“四度”：

一是工作态度。执行力不是工具，而是工作态度。校长的工作态度是否积极，是否认真，是否为了学校的发展，直接影响执行力。

二是决策高度。校长的管理理念陈旧，学校无长远的发展规划，制定的目标及措施不被师生认可，这样执行的结果可想而知。

三是执行力度。校长的意图需要中层干部去领悟，校长的决策需要中层干部去执行，若中层干部不身体力行并不一以贯之地督促检查，就会陷入政令不通、上下脱节的怪圈，执行力就无从谈起。

四是贯彻速度。如果工作流程过于繁琐，致使校长的决策不能迅速传达到每一位教师、每一个班级，长此以往，容易养成懒散低效的工作作风，形成推诿扯皮的不良习气，进而直接影响学校的长远发展。

二、怎样提高校长执行力

在我国现行的教育体制中，校长要执行来自上级教育主管部门的各种决策，而在学校内部，校长既是决策者又是执行者。校长如何执行上级的决策，学校教职工便会上行下效地执行校长的决策。为了学生、教师和学校的发展，校长应尽力与上级教育主管部门在思想上保持高度一致，对于上级的决策，校长应该不打折扣地创造性执行，从而培养全校教职工的执行力。

校长的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有当全体教职工的认识统一，愿景一致，学校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。

1.执着的目标追求

办好学校就像漫漫“取经路”，需要校长有唐僧般的意愿和意志，而目标任务尽可放手交给徒弟们去做。校长无论是执行上级的各种决策，还是把自己的办学思想、办学理念、教育决策转化为师生的共同愿景，都要把办好学校作为自己最执着的目标追求，因为这是一切行动的原动力。真正把每一个学生的健康发展摆在学校教育工作的首位，把每一项工作都做好，作为日常工作目标的追求。

2.坚守的敬业精神

作为校长，要对学校的发展负责，要努力把自己的思想播洒在师生的心目中，要努力把自己的价值实现在学校的发展中。要把学校办成一所好学校，校长就要用自己的敬业精神去感染、感化教职工，带领教他们一道去建成好学校。如果一个校长没有坚守的敬业精神，可想而知也不会有什么执行力，教职工也不会买他的账，学校还有什么前途呢？

3.广博的专业素养

校长要善于学习，不为让自己成为使用的行家，而是要成为精通的行家。从这个角度讲，校长要学的东西很多，比如后勤上的、学科教学上的、财务上的等等，同时校长还有需要自己去处理的一些事情，但是时间是有限的，所以更要学会学习。特别是要学会在现场中学习，强化现场学习力，使自己拥有极强的专注力、捕捉力和转化力。不管是行家、专家还是教育家，学会学习都很重要。在当今社会，学习是每一个人一生永恒的主题。

作为校长，本来是抓学习的，在这个问题上不应该有什么问题，但从现状看，从执行力的角度讲，仍然有一个学习的问题。因为学习力影响执行力。学习无处不在，无时不有，工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化，把学习看成一种管理方式，一种生活方式，一种活法。当今变化的社会，学习的速度只有大于变化的速度，才能跟上时代的发展。校长一定要变学会为会学、变苦学为乐学，努力掌握学习的主动权，提高执行的有效性。

4.坚定的团队意识

校长作为管理者，不必事必躬亲，而要学会授权，培养执行团队。有效的管理者很明白什么事情必须自己处理，什么事情应交由下属去处理，而自己只负责检查、督促。世界上没有完美的个人，只有完美的团队。校长的执行力，有很大部分需要延伸到团队去执行。选拔合适的人到合适的岗位，负责合适的工作，是校长执行力最重要的环节。要将想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和带动力强、执行力强的推荐、重用到关键岗位。这样可以通过授权培养一个个强执行力的团队。

如果校长手下的团队执行力一个比一个强，校长的执行力还会不强吗？学校的执行力还会不强吗？校长执行力强势，就会带出一支工作强势的教师队伍。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。

三、提升执行力的保证

校长要提升执行力，就要认认真真落实过程管理。当校长出个主意是非常容易的，做个决定也不难，最难的就在于落实。有位伟人曾说过“世界上就怕认真二字，人一认真什么事情都能做好，一不认真什么事情都做不好。”执行力的核心在于认真落实。1.持续地跟进督办

跟进督办是执行力的灵魂，没有跟进督办就没有执行力。人们不会做你希望的事，只会做你检查的事。校长要时刻注意跟进督办所制定计划的落实情况，只有这样，才能确保按照规定的时间进度表去实现目标。只有不断地跟进督办，才能够有效地找到工作计划和实际完成之间的差距和问题，并采取相应的行动的措施来协调和解决，以保证按时完成工作目标。

2.持续地关注细节

古人云：千里之堤，溃于蚁穴。告诉我们再伟大的事业都不能忽视微小的细节。细节决定成败，细节决定品位，细节决定境界，细节决定执行力。再好的决策如果都停留在了纸上，再多的重点工作都落实在了表面上，那么好学校的目标都成为海市蜃楼。校长持续关注细节就是要求把每一项工作分解成若干个细节去落实，严抓细管，管出成效。要求布臵安排工作必须明确达到的标准、完成的时间、坚守的原则、注意的问题，工作要想细、做细。

3.持续地纠正偏差

好校长要善于对工作保持高度的敏感性，及时发现完成的工作的高度、速度、力度上与要求不一致的地方，并且要迅速纠正偏差，以达成目标。持续地纠正偏差可以确保执行不走样，是保证执行结果最后的屏障。特别是有些工作随着时间的推移执行的高度越来越低，学校的决策方案在执行过程中逐渐降低标准，甚至完全走样。越到后面离标准越远，执行的速度越来越慢，决策方案在执行过程中经常被延误，有些工作不了了之，严重影响计划的执行速度；执行的力度越来越小，工作虎头蛇尾，刚性常规得不到贯彻。这些都需要校长持续关注、纠正，确保执行的效果。

4.持续地构建文化

学校良好的执行力文化是促进提高执行力的重要杠杆。要提升学校执行力，将学校塑造成一个执行力组织，就必须在教师中形成共同愿景，在学校内建立起一种执行力文化。

在努力营造校园执行力文化中，校长要促使教师形成共同愿景。凡是遇到涉及学校发展的重大事项和教职工关注的重点、热点问题时，校长就要善于通过多种渠道，深入地与教职工进行交流、协商和对话，倾听老师对一些问题的看法，征询老师对学校管理的建议，甚至还要召开教代会，在广泛听取教师意见的基础上，对重大问题进行决策。校长尊重了教师，充分依靠了教职工，教师也就充分感受到他们在学校管理中的主人翁地位，他们也就能急学校所急，想学校所想，群策群力、献计献策，有的教师会为了学校中心工作主动加班加点多做工作，还有的老师会主动找到校长为学校的发展出谋划策。

好校长有两个境界：一是带出一所好学校，所谓“有一个好校长就有一所好学校”；二是构建好的学校文化，可以做到“一个好校长走了还是一所好学校”。新时期教育家型的好校长应该追求并达到这两种境界。这就更需要校长有强大的执行力，办好每一所学校。