计算机在初中数学课堂的另类应用

第一篇：计算机在初中数学课堂的另类应用

计算机在初中数学课堂的另类应用

宜兴市周铁中学

杨菊芳

摘要：计算机应用于初中数学课堂，不仅是传统的制作和使用多媒体课件，更可以模拟图形运动、模拟应用题场景、模拟数学实验过程、整理和处理数据，还能帮助学生将数学知识真正应用于生活。

关键词：计算机、初中数学课堂、模拟实验、数据处理

信息技术发展到今天，越来越密切地与我们的工作、生活和学习联系在一起。在教学过程中使用多媒体课件，早已不是什么新鲜事了。制作精美、功能强大的多媒体课件不仅可以为课堂教学增光添彩，还可以模拟许多在真实课堂中没法或不一定能实现的实验效果，让学生在形象逼真、设计精巧的模拟场景中获取大量的有价值的信息。由于多媒体课件的画面效果、音响效果以及人机互动效果等的辅助，学生对于所获得的知识有了更加深刻的理解，从而记忆和运用能力就更进一步得到加强。

传统观念认为，计算机应用于课堂教学，无非就是运用计算机制作出多媒体课件，然后在课堂教学中使用多媒体课件。然而，这种使用还是有很大局限性的。其一，要制作一个完整的多媒体课件，并非一件简单的事，这个过程常常要花费大量的时间和精力，一个好的课件诚然能够带来好的教学效果，但其在技术方面的要求也相当高。其二，许多多媒体课件并未真的给课堂教学带来特别好的效果，起到的仅仅是幻灯片的作用，充其量也就是“豪华幻灯片”，并不实用。基于以上原因，多媒体课件还没有真正被搬入数学课堂教学。

那么，计算机到底有没有搬进初中数学课堂的必要呢？如果有，又该如何在数学课堂中使用计算机呢？第一个问题，回答当然是肯定的。一直以来，数学教材中都有专门指导学生如何使用计算工具的内容，从算盘到后来的计算器，都是学习数学不可或缺的工具，而在计算机技术高速发展的今天，学会使用功能更强大的运算工具已经非常有必要了。新课程标准数学实验教材与以往数学教材很明显的区别，就是在数学教学中加入了数学实验，以及如何利用计算机来处理数据的内容。可见，数学教学改革正在努力朝着和时代接轨的方向前进，新教材已经将计算机搬进了数学课堂，我们还有什么理由拒绝呢？

如何在数学课堂中使用计算机，这是一个很值得探究的问题。很多人都认为数学课堂不需要使用多媒体课件，即使使用也不过是起到幻灯片的作用，这种看法显然是片面的。数学课堂确实不是很需要“豪华幻灯片”，但却确实需要计算机的辅助。实际上，计算机技术在数学课堂中的运用绝对不仅仅是几张幻灯片的作用，它的运用是十分广泛的。数学来源于生活，学习数学的最终目的也是将数学知识应用于生活。新课程标准实验教材很注重与生活实际的联系，有着更灵活、更互动、更实用的特点，在使用这一套教材时，如果能辅以计算机技术，将会收到事半功倍的效果。

.下面简单从几个方面介绍一下计算机技术在数学课堂教学中的应用。

一、利用计算机模拟图形运动

研究图形一直是数学教学的重要内容之一，学生在学习和研究图形的特征以及运动时，由于受思维和想象能力的限制，常常不能很好地理解一些图形的特性。在教学过程中，我们除了可以让学生在实际生活中对图形进行观察研究，也可以用电脑模拟图形及其运动，让学生能直观地、直接地在课堂中对图形进行研究。

例如，七年级学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机模拟立体图形，然后通过旋转翻转等位置变换让学生直观体验图形的变化，并可以让学生在此基础上学习作图；另外，也可以等学生画好图以后，再让学生通过计算机来观看三视图，让学生自己来检验自己作图的正确性。在学习多边形的相关知识时，我们可以利用计算机模拟多种不同形状的地砖铺设过程，进一步激发学生探索规律的愿望。在学习角的相关知识时，利用计算机模拟角的形成以得出角的两种不同定义。

在学习翻折、平移、旋转等知识时，要学生理解它们既表示图形的一种运动过程，又可以表示图形经过某一种运动后所处的一种状态，有一定难度。凭空想象这个过程显然不实际，实际操作又发现物体经过运动后已经由一种状态变到另一种状态，前后两者很难比较，这时候我们就可以请计算机帮忙。计算机不仅可以模拟运动过程，并且还能保留运动痕迹及运动前后状态，这样就能使学生清晰地看到图形的整个运动过程，运动前后的图形都保留在画面上，易于直接对两者进行比较，从而透彻地理解这些运动都只是图形的位置发生了变化，图形本身，包括形状、大小都没有发生改变。

用计算机模拟图形运动过程，一方面可以发展学生的空间立体思维，另一方面又可以指导学生实践，自己动手操作，让学生在更直接的观察和动手操作过程中掌握图形特征，获得知识。

二、利用计算机模拟应用题场景

应用题一直是学生比较头疼的一类问题，解应用题的难点是正确理解题意，只有正确理解了题意，才能找到数量关系，解决问题。对于一些较复杂的应用题，如果能用计算机模拟应用题场景，学生就能更容易理解题意。

例如，甲乙两辆汽车同时从两地相向而行，t小时后相遇，如果甲车每小时行驶x千米，乙车每小时行驶y千米，这两地相距多少千米？ 可以利用计算机模拟汽车从两地出发到相遇的场景，让学生由此充分理解“同时出发，t小时后相遇”的意思，并且可以很直观地看到两车因为速度不同，所以所行驶的路程也不相同，从而引导学生去寻找二者之间的关系，以列出方程，解决问题。

再例如，一条小虫由幼虫长到成虫，每天长长一倍，10天能长到10厘米长，问长到2.5厘米时需要几天？

拿到这道题目，可能有学生会说此题条件不够，因为小虫最初的长度不知道，也有可能学生认为“很简单”，一天长1厘米，长2.5天。实际上，这些学生都没能真正理解题目意思。解决这道题目，如果借助计算机模拟虫子的生长过程，然后将虫子长大的各个阶段进行比较，那问题就十分明了了。虫子第十天是10厘米，第九天就是5厘米，第八天就是2.5厘米。有了图例的帮忙，学生很快就能弄懂题意，解决问题。

用计算机模拟应用题场景，帮助学生装更好地理解题意，理清思路，有助于提高学生解题的正确率和速度，同时也可以拓展学生的思维，扩大想象空间。

三、利用计算机模拟数学实验过程

新课程标准数学实验教材中加入了大量的实验和游戏，这些实验和游戏不仅让学生有学以至用的机会，而且让学生更能从亲自动手的实验中总结数学规律，通过实践操作更深刻理解书本知识，表达以理论指导实践，再从实践中总结出更高层次的理论的过程。但是，我们在教学过程中也发现，每一个实验开始之前，都需要学生掌握一定的实验相关的知识以及实验数据，这些知识如果仅仅靠学生自己的预习，很难获得，此时，我们就可以请计算机来帮忙了。

例如，学习八年级的频率与机会，第一个实验是抛两枚硬币，看看当抛掷次数很多以后，“出现两个正面”和“出现一正一反”这两个不确定的事件的频率是否也会比较稳定。

在做这个实验之前，学生首先对于抛一枚硬币次数很多以后出现正面的情况有所了解，这时，我们可以运用计算机模拟抛一枚硬币的过程，用计算机模拟抛10次、100次、200次、800次或更多次数，并且自动列出统计数据，绘出图表。学生很快就能从中找出规律，而这个从模拟实验中获得的信息，就将作为学生下一步亲自动手实验的预备知识，有了这一预备知识，学生就可以在下面的实验开始前预先估计事件出现的机会，然后在进行实验，很快就能得出结论。

再例如，在做抛掷两枚普通的骰子，研究“出现数字之积为奇数”的事件出现的机会。这个实验之前，首先要对抛一枚骰子，各点数出现的机会的情况有所了解。这一预备知识，我们也可以让计算机来模拟进行。利用计算机模拟抛掷一枚骰子各点数出现情况的实验，分别比较抛掷40次、100次、400次、1000次各点数出现的频率，学生很容易发现，随着实验次数的增多，各点数出现的频率越来越均匀，从中让学生体会如果次数足够多，那么各点数出现的机会是均等的。有了这个预备知识，学生在接下来的动手实验过程中就少了许多疑问，可以顺利开展了。

利用计算机制作模拟实验程序来模拟真实的实验过程，既能节省时间，又可以得到准确的实验数据。学生在观看模拟实验的时候，同样可以感觉到实验所传递出来的信息，随着实验次数的增多，这些信息越来越明显，从而达到让学生获得这些信息的目的。当然，利用计算机模拟实验，不仅仅是一个让学生观看的过程。好的模拟实验程序还能够建立良好的人机交流界面。可以让学生参与到电脑模拟实验中来，动手操作，获得结果，从而加深对知识的理解和把握。比如制作转盘游戏，让学生自己来转一转；制作电脑摸奖，让学生亲自体验摸奖的这一过程，然后来探索中奖号码产生的过程等等。通过这些实验和游戏，学生在玩的现时，不知不觉理解了一些现实生活中的数学现象，掌握了数学规律，也增加了学习数学的兴趣。

四、用计算机整理和处理数据

在进行数学实验的过程中，我们常常要根据实验次数和某事件出现的频率计算该事件出现的频率，绘制统计图表。处理少量的实验数据，我们可以利用计算器完成，手工绘制统计图表，但是当实验次数很多时，计算频率和手工绘图都相当繁琐，此时，就可以请计算机来帮忙了。

Excel是一个功能很强大、很实用的数据处理软件，利用它来计算频率，既方便又快捷，当然正确率还高。此外，Excel还可以根据处理好的数据自动绘制统计图表。新课程标准数学实验教材中，有专门介绍如何运用Excel的知识。例如，七年级第五章中有如何运用Excel画统计图的知识；第十章有如何运用Excel求平均数、中位数和众数等等。掌握了这些知识，进行数据的整理和处理就非常方便快捷了。

五、利用计算机帮助学生将数学知识应用于生活

数学知识来源于生活应用于生活。现代生活已经越来越离不开电脑，银行、税务、电信等行业都有专门的计算机管理系统，所以，掌握必要的计算机数据处理方面的知识，是十分必要的。银行利率结算、税务统计、网上调查统计、股市行情以及电脑抽奖等等都是日常生活中常见的数学现象，在数学课堂中利用计算机引入这些知识，一方面让学生了解数学与日常生活有着十分紧密的联系，另一方面，也拓展了学生的知识面，让学生真正能将数学知识应用于实际生活之中。

总之，计算机与数学课堂教学有着十分紧密的联系。对于一个现代的初中学生来说，数学课堂不再是一个单纯复制知识的课堂，而应该是一个创造性吸收知识，运用知识的课堂，他们需要知识，而他们需要的，不仅仅是知识，还有获取知识的能力。让计算机走进初中数学课堂，让数学课堂的时间和空间都得到扩展，让学生在无限广阔的数学天地里遨游，让学生真正体会数学知识的广博和有趣，充分激发学生的学习兴趣，让学生爱数学，从而主动的学数学，这是作为教育者的我们都乐意看到的。相信，运用计算机技术辅助数学课堂教学，一定能够为初中数学课堂教学锦上添花。

参考文献：

（1）徐稼红《Excel、Word与数学教学》江苏教育出版社 2006.4（2）徐稼红《中学数学应用于建模》苏州大学出版社 2001.7（3）董林伟等《初中数学有效教学设计与研究》江苏科学技术出版社 2007.1

第二篇：计算机在初中数学辅助教学中的应用

计算机在初中辅助教学的应用

【关键词】计算机多媒体

课堂教学

提高学习效率

辅助教学

一、计算机在教学中的优势

计算机辅助教学作为一种新型的教学手段,多媒体直观，图文并貌能激发学生的学习兴趣,提高学习质量,它能使静止的教学问题动态化,复杂的教学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的学科知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

（1）在传统的教学中例如数学中许多原理公式，无法用一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的教学模式讲的清楚。认识的透彻。运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机，巧妙的导入新课，寓教于乐。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性让教与学变的丰富多彩，新颖有趣。所数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能对教学起事倍功半的效果.（2）改变传统的教学可以，为教师提供象的表达方式，例如在语文很多诗、词如果有多媒体辅助教学使学生能更好的理解其中的情境及诗人所要表达的意思。有利于学生的拓展和空间想象的发展。信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（3）在化学中使用多媒体能更有利于教学重点的突出和难点的突破。在利用多媒体“化学实验室”中学生可以更清楚的观察。教学过程不仅能给出结论，而且还能演示变化过程。化学研究的对象是微观粒子。原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的初中生来说很困难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到，语言又难于解释清楚，很费劲，也抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。化学反应的实质是键的断裂和形成过程。有些反应挺复杂的，反应原理的解释要用到键的知识，键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图。但过于静止、抽象，不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面空间化？图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体，还可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识，学生的抽象思维能力得到加强。提高时间的利用率，提高了学习效果

二、计算机机的交互性

（1）就目前而言，现在在很多学科都有很好的编程软件很容易学习，可以提供程很好的平台编写可供交互式学习环境，可以充分发挥学生的主动性和积极性。学生学习是获得知识经验的思维活动。因此最有效的学习方法是应该是让学生在体验和创造的过程中学习。充分发挥学生的认知主体作用。也从而解决了教师“一教多”的局面。让计算机充当教师，使每一

位学生都有一位“家教”谁时谁地的反复学习。学生也可以选择自己适合的难度，给自己信心。这样每一位学生都可以在自己的基础上学习和发展。

（2）现在的初中教学课件的制作，是为教师能更好的解决难点、重点、提高教学质量，但是又不能完全取带教师，所以课件的制作一定要有的放矢，针对性强。

三、计算机辅助教学中，课件应用的误区

（1）教学在不能整个过程在以课件为中心，教师的教授过程是一个最重要的手段不能让计算机取代了教师的功能或弱化了教师的功能。计算机多媒体只是起一个辅助作。只是更好的解决教学中的重难点而引进的一种教学工具。

（2）课件制作要合适学生的学习。不应用更多的新软件和特效使的课件过分华丽，导致学生的注意力分散，要恰到好处只要能正确的表达教学内容就可。

（3）制作课件，教师只观注到自己的教学，而缺少考虑到用电脑帮助学生学习。其实这是违背教学原理的。我们的教学是为了学生，不是为了表演让学生看，而是我们作的一切是有利于学生思维和技能的培养。教师应恰当的选择合适的软件平台为学生制作出理想的课件

总之，多媒体教学手段的运用，第一需要教师掌握较适合自己教学的软件。第二，教师在课件的设计要有一定的科学方法，即能让教师很好的教学，也能培养学生的自己学能力。多媒体极大地拓展了初中教学的空间，丰富了课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的知识和基本功，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

第三篇：浅谈创新性教学在初中数学课堂的应用

浅谈创新性教学在初中数学课堂的应用

学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学课堂应是充满创新性的课堂；数学创新教育主要发展学生的思维能力，使其在数学问题的探索中有新的发现，在数学方法上有所创新，在思维层次上有新的提高。要让学生在研究性学习中，敢于奇思妙想，善于从不同角度思考和发现新问题，培养其创新品质。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力；学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在学校实施创新教育是社会发展的需要，也是实施素质教育的需要。目前，我国基础教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。

一、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导”的教学思想指导教学

教学活动是一种实践，这种实践必须让学生有广泛的兴趣，教师必须明确怎样教，怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来，而不是单靠教师的传授与灌输。

二、在初中数学教学过程中重视求异思维

创新性教学反对形式化，体现在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲，教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方式。

三、优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维

数学教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，激起学生的创新思维。

（一）在知识传授中引发学生的创新思维

知识为能力奠定基础，要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的基础知识，否则，创新就失出了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。

（二）在改进数学教法中引发学生的创新思维

创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习获得顺利完成。要培养创新思维，就要变范式教学为创新教学，让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。

现在，基础教育课程改革已经在全国展开，如何探索一条适合当地学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式，成为中学数学教师面临的主要课题。创新性教学体现了素质教育的精髓，是一种在主体教育理论指导下，运用认识论心理学原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性，敏捷性、独创性和开放性的教学过程。因此，在教学过程中我们应当大胆创新，不断探索和完善创新能力培养的模式，使我们的教育事业永远立于不败之地。

第四篇：另类课堂读后感

《另类课堂—数学卷》读后感

读书的重要性不言而喻。对于我们青年教师来说，多读书，读好书，更是促进我们专业成长的重要途径。近期，我阅读了徐斌老师的《另类课堂—数学卷》一书，心中体会颇多。

《另类课堂—数学卷》这本书共分三编。第一编是“冷观课堂另类现象”，在这一编中主要内容包括：课堂教学八大误区剖析、数学课堂的“死胡同”、数学游戏活动岂能“作秀”这些内容，从不同角度，不同侧面阐述与分析课堂的另类想象。书中还提供了许多案例作具体的教学评析，如“如此探究：牵着学生走——《圆锥的体积》”等。

第二编是“我的另类教学尝试”，主要内容包括：挑战传统：拓展性作业的两次尝试；复习课：从“机械重复”走向“互动生成”等。书中还展示了许多一线教师的反思，比如：让情感体验与认知过程结伴同行——《面积单位》教学反思；在“国际象棋”上巧做文章——《平均数》教学反思等。

第三编是“名师的另类教学艺术”，在这一编中展示了许多名师的优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间,也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向。

书中对于每一个理念的产生，操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，非常值得借鉴。给我印象最深的是关于课堂教学八大误区剖析这部分内容。书中提到的第一个误区就是：只为情境创设而创设。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》也指出，要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情境，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。因此现在我们的教学模式很多都是先创设情境再导入新课，但是，数学课上的情境创设，应该是为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。除了创设情境这种引入方式，有些教学内容我们可以通过复习引入新课，为学习新知识作铺垫，而有些内容可以直接导入，课堂引入的方式有很多种，不管是创设情境还是复习铺垫，取决于教学内容本身的特点和学生的学习起点。

读完这本书后我觉得我们可以经常地以理性的思维来思考我们的教学，并以思考的结果来审视自己的言行举止，审视自己的教育教学方式，从而使自己不断的有所反思，有所改进，有所提升。

第五篇：浅谈计算机在数学教学中的应用

浅谈计算机在数学教学中的应用

xxxxx xxx 摘要：将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。

关键词：计算机

应用 数学

在以往的数学教学中，教师习惯于用一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴进行课堂教学。随着人类进入信息时代，计算机广泛地应用在各个领域，数学教学中恰当地运用计算机，以形象具体的“图、文、声、像”来创造数学的文化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，能够使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，同时，在多媒体电脑的帮助下，教师传授的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能及时获得，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。因此，它在数学教学中的使用，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识储存，传播和提取方式，翻开了教育史册崭新的篇章。

本文将从自己多年的数学教学工作体会，来谈谈多媒体电脑在数学课堂教学中的应用。

一、数学课堂教学中如何更好的应用计算机

1、运用多媒体电脑导入新课

运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创立良好的学习情境，是学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，例如：在课前播放一段相关的视频，展示与教学内容相关的图片等能够吸引学生的有意注意，使学生情不自禁的投入到探究知识的活动中。

2、运用多媒体教学，有利于呈现过程，突出重点、难点。

数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。例如从网上下载“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下了深刻的印象。

3、多媒体教学有助于精讲多练，提高课堂效率，加强教学反馈

在数学教学中，练习题是必不可少的，由于教师不可能带众多的小黑板进教室，又受手写慢等因素的限制，往往只能够做两三个大题目进行练习，而对于掌握基本内容很有帮助的填空题、选择题、判断题等只能忍痛割爱了。由于教学中“练”的问题不能很好的当堂解决，只能另外安排练习的时间。这样，教学的连贯性就显得不强，教学反馈就不够及时。这不利于教师及时帮助学生巩固当堂所学的知识，消除学生当堂学习过程中的一些障碍，因而教学效果往往达不到最佳状态。例如，在《有理数加、减法》这课中，我将很多填空题、选择题、判断题、思考题都制成了软件，学生通过教师的简单讲解既可以掌握知识，还可以通过自己的操作主动参与学习，发现知识，这样使课堂练习的内容更广泛，既有保存价值，又提高了课堂效率。再者，教师为了达到教学目标，需要安排课外作业，其中反馈间隔时间越短，学生越能及时了解自己的学习结果，强化所学知识。一般来说，教师面对几十个学生，每天批改作业，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。针对这个问题，我利用多媒体电脑，编制了教学辅助软件，及时地将学生学习情况加以反馈，在一定程度上也将教师从繁琐的重复劳动中解放出来，有更多的时间去进行教学研究。

4、将多媒体信息技术融于数学教学课堂的反思。

信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

二、利用多媒体电脑，激发学习兴趣，培养创造性思维

兴趣是推动学生学习的内部动力。学生的任何学习活动，首先要以形成动机为开端。从内部表现为学生个体在主观上对学习产生的一种愿望，外部表现就是有积极的学习兴趣。多媒体电脑教学，以其直观的再现、美妙的音乐、神奇的变幻、有趣的情境等特征，唤起学生的注意，调动其学习积极性，启发学生的思维，特别是在培养创造性思维方面具有重要的作用。在教学中，要充分利用多媒体电脑的优势，创造条件，培养学生的分析、综合、抽象、概括能力，促进思维能力的发展。例如，在教三角形角平分线时我设计了这样一道题：①三角形两个底角的平分线相交所形成的角与顶角有什么关系（如图一）？我们可以利用多媒体电脑快速的演示出来。接着又问②若是三角形的两个外角的平分线相交形成的角与顶角的关系第①问的结论是否成立？若不成立又是怎样的呢（如图二）？③若是一个底角和一个外角的平分线，那和顶角又有什么关系呢（如图三）? 通过直观的演变，学生进一步理解了角平分线关系，发展了空间观念，培养了思维能力。所以说多媒体电脑，为学生创造了合理想象的空间，培养了正向思维、逆向思维、求异思维，使思维具有创造性。

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图一

图二

图三

三、在几何教学中，多媒体技术显得更为重要

在几何教学中，利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，大大地增加了直观性，真正达到突出重点、分散难点的目的。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解；又如：在讲圆与圆的位置关系时，可以利用几何画板，作成两个圆使一个圆不动，另一个圆由远到近地运动，学生能直观地看出两圆位置关系中的公共点的个数，再利用数量显示，直接得出各种位置关系中圆心距与两圆半径的关系，同时通过启发性提问，引导学生积极思考，自己总结出各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。在讲平行四边形的性质时，利用几何画板，通过数据显示，使学生对平行四边形的边、角及对角线它们之间的数量关系一目了然，同时，产生了浓厚的学习兴趣。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过多媒体的多向启发，还能培养学生多角度、多层次、多侧面的立体思维，培养学生主动参与。使学生真正的成为教学活动的主人。同时，实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理品质等因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。