识字2 徐立群范文

第一篇：识字2 徐立群范文

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《识字2》

教学背景：本节课是苏教版小学语文一年级下册的一节家常课，本课介绍的都是一些体育运动项目。孩子们由于年龄还小，其中一些体育项目都不认识，所以我借助多媒体和搜索引擎，适时地融入一些视频、音频进入本课的教学中。作为一名工作刚半年的老师，我觉得自己这节课整体驾驭地还行，整节课贯彻新课标的“自主、合作、探究”理念，并且教学中每个版块都有所体现。

教学目标：

1.学会本课的10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识6个偏旁。

2.借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。3.教育学生从小热爱体育运动，锻炼好身体。培养他们的爱国精神，树立为国争光的远大志向。

教材分析

这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育运动，把12个词语按照一定的逻辑关系排列成4行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。课文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的思想感情。

教学方法

讲授法、谈论法、演示法、课堂讨论法

教学过程

一、回想奥运，激荡情感

1．(出示奥运五环)小朋友你们知道这是什么吗?对于它，你知道些什么？

2．师生交流关于奥运会的有关知识。

3．2008年的奥运会就在咱们中国北京举行，作为东道主的小朋友应该对体育项目有一定的了解。今天我们就来认识一些奥运会中的运动项目。（揭示课题“识字2”）

二、认读词串，认识项目 1.读一读。

（1）出示12个词语。

这是本课的12个词语，通过课前的预习，相信小朋友们已经认识他们了。现在请小朋友们借助拼音，自己读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读得既正确又好听。（2）小组合作学习。

这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。（3）全班交流。

（4）师指导读词。指名读，相机正音；开火车读；齐读。2.师指导读韵文。

（1）请小朋友们一横行一横行地读一读这篇韵文，大家会读吗？（2）师范读。听了老师的朗读大家有什么感觉？

（3）自己再轻声读读，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

(4)巩固练习。刚才借助拼音，小朋友都能够准确读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？

三．踏入赛场，观赏比赛

1、篮球 足球 排球

（1）小朋友，咱们先来一起观看球类比赛好吗？

（2）这篇韵文向咱们介绍了哪几种球类的运动项目呢？你能区分它们吗？

（3）师通过网络搜索，向全班同学展示“篮球、足球和排球”的比赛视频，让孩子切实地了解其比赛方式。

http://video.baidu.com/s?f=1000&ty=sport-&url=http%3A//video.sina.com.cn/p/sports/k/v/2013-01-06/112661967245.html&word=%C1%D6%CA%E9%BA%C020%2B4%2B5%BB%F0%BC%FD%BA%C0%C8%A1%CB%C4%C1%AC%CA%A4 篮球 http://video.baidu.com/s?f=1000&ty=sport-&url=http%3A//

足球

排球

（4）你还知道哪些球类运动项目？你能给咱们介绍下吗？（5）让咱们带着对球类运动的喜爱，一齐读一读第1横行。

2、竞走、跳高、跳远

（1）现在让咱们来到田径场，观看一次激烈的田径比赛。（2）师通过搜索引擎，搜索出一段田径项目的视频，引导生观看。

http://video.sina.com.cn/v/b/98205509-2993049293.htmlhttp://v.youku.com/v_show/id_XNTI1NTE5Mzcy.html

竞走

跳高

跳远 http://video.sina.com.cn/v/b/96005573-2319838662.html（3）师出示“竞走、跳高、跳远”，让生根据课文内容的提示，对照视频说说自己看到的田径项目名称。

（4）师引导生交流、回答“这3种都属于田径项目的径赛”。（5）让咱们通过朗读来为参加径赛的奥运健儿们加油。

3、铁饼、铅球、标枪

（1）老师现在带着大家去田赛赛场，看看投掷类的比赛。（2）师搜索出“铁饼、铅球、标枪”的比赛视频，让感兴趣的同学跟着运动员一起做一做这些姿势，满足孩子的好奇心。

http://v.youku.com/v_show/id_ce00XNjMxMzA3Mg==.html http://v.youku.com/v_show/id_XNTAzMDYwNDQw.html

铁饼

铅球 http://v.ku6.com/show/4Wx8Gtj9j4QwpRVaJJJX1g...html

标枪

（3）这3种运动都是力量型的，请大家大声地读一读，感觉体育运动的力量美。

4、射击、游泳、登山

（1）师导入：最后让我们一起走入射击场和游泳馆，看看正在那边举行的2场比赛。

（2）师通过网络搜索，播放2012年伦敦奥运会中国射击队和中国游泳队傲人的比赛视频。

http://2012.cntv.cn/20120807/106429.shtml

射击 游泳 http://2012.cntv.cn/20120815/105621.shtml

（3）生生之间相互交流自己知道的有关射击和游泳比赛的知识。（4）师介绍有关登山的知识，并相应地介绍一些登山小贴士。（5）你能读好最后3项体育运动项目吗？

四、游戏巩固、我做你猜。

请几个小朋友上讲台表演做运动项目的动作，其他学生在下面才猜该运动项目的名称，并拿出相对应的词卡读一读。

五、指导朗读，练习背诵

1．中国是一个体育大国，在很多体育项目上，中国都取得了骄人的成绩。(收看中国运动员在国际比赛中夺冠的录像)此时你的心情怎样?想说些什么? 2．是呀，多自豪啊!你能读好这些词吗? 3．你是一个小小体育迷吗?如果能把这些词背下来，那多了不起呀，别人一定会十分佩服你，自己试着背背看。

4、生练习背诵韵文。

六、学习生字

1．出示生字：足 竞 走 跳 高 远 标 枪 泳 击。

2.小游戏：把生字词卡片发给学生，让学生把它们贴在相对应的插图旁边。

3．学习新偏旁“立字旁、足字旁、走之地、三点水，走之底，画字框”，带有这些偏旁的字分别是什么结构? 4．你记住了哪个字?是怎么记住的?能说说你的好方法吗? 5．小组记忆笔顺。

6．观察笔画位置，指导书写。

(1)你觉得哪个字最难写?你会提醒别人注意哪些笔画？（2)根据学生的讲述示范写一遍。

(3)学生描红，仿影，临写。注意写字姿势和握笔姿势。(4)师巡视，及时纠正。

教学反思

整节课，我秉持着南湖一小“1+2+1”的生长课堂理念进行教学。我从2008年的奥运会导入，首先检查了孩子们的预习字词情况，再通读了整篇韵文。《识字2》是一篇介绍体育运动项目的名称，是孩子们非常感兴趣的内容，所有整节课我都是在创设奥运会的比赛情景，让孩子们真正地走进了韵文。在整节课上，我借助搜索引擎，适时地向孩子们展示了体育运动项目的视频，让孩子们切实地了解了他们所学的体育运动项目，这无疑使我的教学更具有开放性和灵动性。最后，我和孩子一起进行了生字的学习。由于他们之间已经对课文进行了预习，所以我只是挑了部分重点、难点字词进行教学，孩子们易掌握地我让他们进行自学。

纵观整节课，我也有些不足的地方，譬如有时我的教学语言不简练、教态不够大气等。我想随着我的工作时间的增长，我会慢慢地改掉这些不足之处，让越来越多的孩子爱上语文课。

第二篇：《傅雷家书两则》教学设计 (徐立群)

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九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计

九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计

一、教学目标

1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

二、教学重难点

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

三、教学方法

自由、合作和探究

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

一、教学内容

1、整体感知两封信的情感

2、研读第一封信

二、导入

从游子思乡的诗词导入。

在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

三、整体感知

1、检查“读一读，写一写”

庸碌 凭吊

谀词 扶掖

大惊小怪 廓然无累

重蹈覆辙 涕泗横流

自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？ [明确] 第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

四、研读第一封信

再次阅读第一封信，思考下列问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）[明确] 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）[明确] 首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? [明确] 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

五、小结

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

六、作业

摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）

七、板书

1、检查“读一读，写一写”

庸碌 凭吊

谀词 扶掖

大惊小怪 廓然无累

重蹈覆辙 涕泗横流

自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

坚强、勇敢

第二课时

一、教学内容

1、研读第二封信

2、理解“坚强”的双层内涵。

3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

二、导入

新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？

傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？

三、研读第二封信

1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? [明确] 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

[明确] 傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面： 父母对孩子的成功感到幸福；

欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”

为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”

毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”

3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? [明确] 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? [明确] 原文中，找到信中关于“坚强”的解说：

第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强”。

第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。[明确] 第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完 美”。

作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？

拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?

五、小结

两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

六、作业

你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

七、板书设计

傅雷家书两则

宠辱不惊

情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花

坚强、赤子之心

第三篇：识字教学2

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对当前字理识字教学的“冷思考”

内蒙古包头市东河区教研室 谭培霞

汉字字理以她独有的魅力已经为广大教师所钟情，尤其低中年级的课堂，在识字、写字的环节，总会呈现几个汉字的演变，为课堂增添几分文化味儿、语文味儿。这样的现象令人可喜，但是欣喜之余，就当前的课堂进行透视，也引发我的粗陋思考，与大家共同探讨。

【案例一】

一位教师在教学二年级上册《26“红领巾”真好》时，出示会认字单字“叽喳蓬跃棱巢崭牌”，引导学生有什么好办法记住它们。在学生运用加一加、换一换的方法识记了“跃”“牌”之后，教师使用课件向学生呈现了“巢”“蓬”“崭”字的字理：

巢：字下面的木代表树，木上面多像是鸟窝里有三只鸟，合起来表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。

蓬：“艹”就是草，是形声字，蓬草的意思。（图片辅之理解）

崭：崭崖，是陡峭地山崖之意。（教师以幻灯片图片辅之理解）

之后，教师引导学生，你能用这个方法，记记其他的字吗？

【案例二】

四年级上册古诗《20黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一位教师在解题时，引导学生质疑，学生提了自己不懂的问题，其中一生问“题目中„之‟是什么意思？”教师随即出示了一张幻灯片“”，让学生来猜一猜，这是个什么字？学生热火朝天地猜测，有的猜“上”，有的猜“土”“旦”，后来，教师出示之字的演变，金文小篆楷体原来是“之”，学生似有所悟，教师又进行形象的诠释，“上面多像大脚趾头，它代表脚；下面的„一‟代表地面或目的地。合起来，可以理解为足到地面。之就是去、到的意思。题目中孟浩然要去广陵这个地方。”（教师说“去”时语气较重）

【反思】

两位教师都有很强的汉字字理教学的意识，在渗透字理的过程中，我中华文化就会耳濡目染地得以传承。但是，我们冷静分析、微格反思就会发现，两位教师的教学给我们如下思考。

思考一：不能为了体现字理识字而牵强呈现。

在案例一中，教师将“崭”字呈现字理演变，看得出“崭”字的本义已经发生了“美丽转身”，与文本中“崭新”一词的意思完全没有瓜葛。“蓬”与文中的“蓬松”也没有进行联系。对于刚刚升入二年级的孩子，这样很容易发生“负迁移”的现象。试问，学生理解“崭崖”“蓬草”对文中“崭新”与“蓬松”会有多大的帮助？我以为，进行这样的字理课堂效益不高。想一想，为什么提倡字理教学？是因为从字理的角度引导学生理解了字的本义，就可能会从根本上明白字义，厘清概念，甚至有些汉字的引申义也缘于本义的，这“源”与“流”就有了链接，从而，为学生的准确书写和运用打下基础。而案例二的教学，教师则很巧妙很适时地将汉字的自理进行呈现，突破了古诗学习的对译难点。但是，一谈字理识字就是要把汉字的演变呈现出来吗？非也！

一位教师在教学二年级《纸船和风筝》一课时，随文指导朗读“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口”时，出示“漂”字，引导学生思考“漂为什么是‘氵’？”（与水有关）。接着读到“风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口”时，出示“飘”字，引导学生思考“飘为什么是‘风’？”（乘着风，有风风筝就飘起来了）两个字在对比中就进行了甄别，教师引导学生在语境中识了字。

当然，有些字在呈现中更有文化的味道。

“即”和“既”是学生很容易混淆的一对形近字。教学中，我们不仅可以引导学生从字的读音中区别两个字，更主要的是要从字义上弄明白，才能有效地预防干扰。

字源演变：甲骨文金文小篆

既楷体

“既”字是会意字。看甲骨文字形,左边是食器的形状,右边像一人吃罢而掉转身体将要离开的样子。既字的本义：吃罢，吃过。

字源演变：甲骨文金文小篆

即楷体

“即”字也是会意字。甲骨文像人面对食器（皀）。即字的本义：走近去吃东西。

两个字的字理，似乎形象地诉说着两个故事，两个场景。一个吃罢转身要走，一个靠近要吃；一个表示已经完成，一个表示即将开始。我们通过析形而索义明义，再辅以词串的形式进行巩固，“即将立即成功在即一触即发”“既定既然既来之，则安之既得利益”。相信会有良好的效果。

学生写“刺”字时，总是把左边的“朿”和“束”混淆，我出示汉字的演变引导区别：

束

甲骨文 金文 小篆 楷体

（束：在木上加圈,象用绳索把木柴捆起来。本义：捆绑。）

甲骨文 金文 小篆 楷体

（朿：木芒也。）

在向学生介绍两个部件的意义时，自然就进行了字义与字形的区别。学生从意义上进行了辨析，汉字的误用、错写就会有效避免。的确，汉字表意的特点、因义构形的构字规律，使得我们的教学应该不仅仅立足于认得其形，呼出其声，更应该立足于字义字理和情感、态度和价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重。但是，要有典型性，要教到学生恍然大悟之处是我们“择字”教学的初衷！

思考二：字义与语境义结合，发挥其更加综合的价值。

反思案例一中“巢”字的教学，要使“巢”字的教学更加有张力，效果更加绵长，我们可以与具体的语境相结合进行随文识字。当教学至课文最后一小节时，教师随机进行字理渗透，然后教师深情地说：“巢就是家的意思。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？”

“是的，是红领巾，是少先队员。难怪小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！请大家齐声感谢──（生读句子）”

试想，将“巢”字的字理与文本的语境紧密结合，这“巢”就有了感情，有了温度，是红领巾让这鸟巢这般温暖。而不是单独将巢字的字理进行呈现，巢仅仅是个巢，没有情意，缺失张力，不过是为了识字而识字而已。

我在《浅水洼里的小鱼》一课设计了这样两个随文识字教学环节：

环节一：

1．小声读第一自然段，思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？

2．由“困”字的演变，理解小鱼的处境。

A出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？

中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地倦缩起来，不能舒展！你看，它的“捺”变成了“点”。

我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！

B结合字形，感受小鱼困境。

在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被──“困”在水洼里，回不了大海了。

C出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。．．

环节二：（学习第1自然段中四、五句话）

1．引读：孩子们，用不了多久──学生读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

A识记“蒸”字：你们看“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实就是“火”字的变形，在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀！

B太阳会把水洼里的水蒸干，沙粒还会把水吸干，用不了多久，小鱼就会干死，多么令人慌恐不安呀！读句子。

字理识字的目标不能仅仅定位在认得几个字上，而要将其置于课文的语境之中。这样，学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法，又与阅读理解结合，使课堂教学富有情趣化。

不仅是低年级，中高年级也可以适时地进行字理渗透，同样有效！

《最后一头战象》一课“日寇”中“寇”是生字。教学时，我出示了“”，引导学生：“宀”代表房子，家园；“元”是一个人的样子；“攴”中“又”表示手，结合起来表示手里拿着器械、武器。这个字就是：一个人或一些人，手拿武器，闯进了别人家里，或别的国家。这样的人就称为“寇”。日本人闯进了中国侵略我们，所以叫他们“日寇”。战象嘎羧在那场激烈的驱逐日寇、保家卫国的战斗中异常英勇，负伤后唯一幸存，被大家看作“英雄”……虽说是一个写字的环节，但充满了情感，又突破了写字的难点，起到了“一石二鸟”的效果！

并不是所有的汉字字理都能很好的与课文的语境相结合，我们也可以适当的进行归类，诠释汉字的规律。

在教学《纪昌学射》一课时，我进行了这样的尝试：

1.出示：妻

（“妻”字中的“又”表示手的意思，整个字是指女子手中拿家具从事劳动的形象。）

2.出示：“事争秉”三个字的小篆和楷体，引导学生探究共同点。

事： 手执捕猎的工具去田猎。

争： 上一只手和下一只手在争夺一个东西，互不相让。

秉：以手持禾。

师：以后看到汉字中有“又”这一部件的，基本都与“手”有关。

师：汉字有意思吧！用心地把本课的四个生字写下来。

学生学得很有兴趣，是因为在课堂上获得了自己未知的内容。陌生而新奇的有规律性的内容对学生而言，才是兴趣的激发点，探究的动力点。

总之，面对目前字理识字盛行的时候，我们也要冷静地思考该如何优化教学。让汉字的魅力得以昭彰！

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第四篇：识字2 教案

《识字2》第一课时教案 中山市东凤镇同安小学 李建楠

【教学目标】：

1.认识本课11个生字及其组成的词语，会正确书写本课的8个生字。2．正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3．通过留心观察校园生活，模仿课文的“动宾词组”说说校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。培养学生的口头表达能力。【教学重点】：认识生字词，书写生字，朗读课文。

【教学难点】：感知词句意思，感悟词语的准确运用。

【教学过程】：

一、看图导入新课：

1．同学们，我们的校园生活丰富多彩，谁来说说你在学校都喜欢做些什么活动呢？ 哇，这么多有趣的活动呀！今天，我们一起学习《识字2》，看看小朋友们在学校又在做些什么有趣活动吧？！

二、借助图片，初步认识字词。

1、出示课文六福插图，指导说话，引出三字词语。

师：看，在这所美丽的校园里，同学们正在做着自己喜欢的事情，你们来说说他们是谁？在哪里干什么呢？

你会读这个词吗？带大家读读吧！

（根据学生回答，出示相应的词语在该图下方，顺便让回答的同学带同学读一遍词语。）

2、继续引出没有插图的四个词语，认读。

师：同学们，书上还提到了几个词语，但是没有给我们图片，你能借助拼音读一读吗？

（课件出示词语： 练书法

画图画

弹钢琴

养金鱼）指名读

三、再读文本，学习字词。

1、自读词语

师：这些小朋友的校园生活真有趣，现在请大家打开书23页，把读书上词语读准确，遇上生字宝宝拼一拼，多读几遍，读完还可以互读互听，一起学习。

2、指名读带拼音的生字。

师：刚才同学们读得很认真，下面老师就把生字宝宝请出来，让大家好好地认识认识。谁来拼一拼，读一读。

指名拼读---出示后鼻音、前鼻音，加强正音

3、齐读带拼音的生字一次。（指出多音字：弹、模）

4、去拼音读生字。（摘苹果游戏）

看到大家学习这么起劲，老师送你一颗智慧树，树上结满大果子，只要你们能读准上面的字，苹果就送给你的啦。（我们开火车认读吧）

5、识字生字。

师：同学们，学得真快，一下子记住了生字，你有好办法记这些生字？你还记得我们学过的记生字的办法有哪些吗？（加一加，减一减，熟字换偏旁。。。）有哪几个都可以用同一种办法去记？你还有什么不同方法记不同的字呢？

6、扩词练习。师：（出示：戏、航、琴、钢、弹、养）真棒，你们的办法可真多，真会学习！现在红苹果就奖给你们了，你可以选一个自己喜欢的字组2个或以上的词，可以吗？

三、朗读词语，发现规律：

1、小老师带读词语。（课件出示12个词语）

师：现在我们要把生字宝宝送回去。有哪位勇敢的小朋友来给我们当小老师，教大家读一读？小老师教一遍，大家跟读两遍，每位小老师带读一行？（指名学生带读）

2、引导发现构词规律，有感情地读。

师：小老师和同学们都读得不错，那大家有没有发现，这些三字词语都是怎样组成的？（课件用不同颜色表示动词和名词）指名说„„

师：是呀，你真聪明啊，前面一个表示动作的，后面一是做了什么。所以，我们读的时候注意节奏，注意重读。(师范读---生齐读---多形式地读全部词语)

3、联系生活说词语

师：同学们，除了课本上提到的这些活动，在我们的生活中还有许多许多活动，你能不能也像这样用三字词来表示，说一说呢？ 指名说

（打篮球、擦黑板、摆桌子、踢足球、做手工、搭积木、练舞蹈、升国旗、、、、、、）

四、指导书写：

教师：同学们，要想把生字学好，最重要把它们正确、规范地写在田字格里。这节课我们先来写四个字，大家一起读读。（观、弹、琴、养）

1、观察字形，分析结构。

师：在写字之前，我们先要分析每个字的结构和书写要点，这四个字是什么结构，写的时候又注意什么呢？谁来说说。（根据学生分析引导，观和弹是左右结构，并且都是左窄右宽的字，但是观写的左低右高，而弹左右一样高；琴和养是上下结构的，“琴”上下紧凑，中间舒展，“养”中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。）

2、师在田字格范写“弹、琴”，学生书空。

3、学生自己在书上描红，并写一个。（出示写字歌读一读）

4、点评。

五、总结巩固、布置作业。

1、全班齐读文本

教师：小朋友们，我们已经和生字宝宝交朋友了，现在大家最后来齐读一遍，看谁读得最准确最响亮哦！

2、教师：孩子们，通过此课的学习，我想你们更加热爱我们的校园生活了吧！我们以后可要更加留心校园生活，体验生活的多姿多彩哦！今天的作业，抄写生字，并用书上方法说说你在家的生活情况。

第五篇：识字2教案

《识字2》教学设计

马街小学

李惠芳

教学内容：苏教版一年级上册语文《识字2》。课时：1课时 课型：新授 教学目标：

1、能正确认读本课生字及新词，学会两种新笔画，能按笔顺正确书写“鸟”。

2、创设生动的情景，按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。通过多种形式的朗读熟读词语和生字。

3、在反复诵读中体会韵文的特点，培养语感，同时训练学生健康的生活常规。教学重点：

熟读韵文，能按笔顺正确书写“鸟”。教学难点：

能正确、美观地书写生字。教学准备：

课件、词语卡片。

一、激趣导入，整体感知。

1、小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大 家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，她在干什么呢？

二、分散理解，重点识字。

1、看图练说，在情境中认知（1）指导学习第一行

①出示太阳、闹钟和小鸟的画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

出示：太阳 闹钟 小鸟

②指名拼读，再把三个词语连起来读一读。（2）指导学习第二行

①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，芳芳听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

③出示：穿衣 下床 起早，自己拼一拼，读一读。再集体检查。

④把第一行与第二行连起来有感情的读一读。

⑤出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

2、自主识字，在体验中获知（1）指导学习第三、四行 ①过渡：小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？ 出示图片让学生说一说，同桌合作学习第三、四行词语，再集体检查。

三、整体巩固，强化练习。

1、出示苹果树认读词语。

2、多种方法诵读词串。

3、学习生字。

（1）出示带拼音的生字学生拼读。（2）游戏：小猴爬楼梯。（3）教写生字“鸟”。

四、实际应用，拓展延伸。

鼓励学生用今天学习的词语造句、说话。板书设计： 识字5 鸟