打造充满生机和情趣的现代教师队伍

第一篇：打造充满生机和情趣的现代教师队伍

打造充满生机和情趣的现代教师队伍

秀儿 发表于 2010-11-10 10:38:00

根据前几年的各种调查显示，80%以上教师有职业倦怠感。职业倦怠是一种恶性循环的、对工作具有极强破坏力的因素。因此，如何有效地消除职业倦怠，对于稳定教师队伍、提高工作绩效有着重要的意义。

Maslach和Leiter于1997年提出了职业倦怠的工作匹配理论。她们认为，教师与工作在以下六方面越不匹配，就越容易出现职业倦怠，包括：工作负荷—— 如工作过量； 控制—— 控制中的不匹配与职业倦怠中的无力感有关，通常表明个体对工作中所需的资源没有足够的控制，或者指个体对使用她们认为最有效工作方式上没有足够的权威；报酬——可以指经济报酬，更多的指生活报酬；社交——比如教师和周围的同事没有积极的联系（有可能由于工作把个体隔离或者缺乏社会联系，但同时工作中与他人的冲突影响严重）；公平——由工作量或报酬的不公平所引起，评价和升迁的不公平则容易带来情感衰竭；价值观冲突——工作不匹配理论提倡对职业倦怠的干预训练项目，应该放在对工作不匹配的转变上。这就不仅需要对教师个体进行训练，更强调在管理上的训练。管理上的训练，是指改变上述六个工作不匹配中的一个或多个，这就非常需要组织的配合。只有教师个体和组织干预双管齐下，才可能收到满意的效果。该理论对目前如何解决教师职业倦怠具有指导作用。

在东方幼儿园，教师职业倦怠问题同样存在，尤其作为一线的幼儿教师，身上肩负着课程改革、课题研究、学历进修、职称评定、家长高需求、各类评比、管理不规范等各种超负荷压力，同时还要就肩负起生儿育女的家庭重担。如何让幼儿教师逐步摆脱职业倦怠感？我在管理工作中，尝试进行了“打造充满生机和情趣的现代教师队伍”的思考与实践。

一、建立一个和谐的团队

建立一个和谐的团队，仅凭感性认识和道德说教是远远不够的，中国几千年儒家文化非常讲究“人情与人脉”。愉快工作首先取决于人际关系的好坏，这是工作所衍生来的很重要的附加价值，也是建立和谐团队的最坚实的基础。在管理实践中我们有“制度是刚性的，而人心是柔性的”的这样的体会，因而十分注重做好“柔性的人心”这篇文章。于是，我们在倡导“自尊自信，拥有自由的精神”团队理念的同时，全力营造“坦诚、透明、向上”的人际交往氛围和沟通环境，不失一切时机捕捉教师的动

情点，为全园教师搭建良好的“人脉”，在全园构建和谐的团队。

我们认为管理者首先应该是一个“超级宣传员”。园长面向上中下三个层面（上级领导、中层干部、全体教师），当学校发展“远景”制定与实施时，任何一个层面都会产生疑问，甚至会出现疑问或不配合现象，这就需要园长承担起将幼儿园共同的远景“印刻”到每个人的心灵上的任务。

领导是第一层面，必须把办学的思路与领导沟通，最主要的是能说清自己的想法，并虚心听取领导的意见。打动了上级领导才能保证得到最有力的支持；有了领导的全力支持，园长才有可能大刀阔斧地推进改革。

园内中层干部是第二层面，要争取中层管理者对办园思想的理解与正确执行。园长应先听取她们的想法，让大家感受到信任与合作的快乐感，然后明白需要她们做什么？

全园教师是第三层面，园长必须保证幼儿园的全体人员都有参与决策并做出贡献的机会，并能促进每一个教师充分发展或赋权增能。同时在反复宣传办园思想中，注重工作的每一环节透明度，让教师知道我应该做什么以及怎样正确地去做。更要知道管理者对大家所做的一切工作不是约束，监督和控制，而是辅助、支持与协调；有效的合作可以激发每个人发挥潜在的期望品质，能够使组织努力的效果达到最佳水平。

良好的组织与个人构成的“人脉链”，能把教师们“捆绑”起来，让每个教师都自然而然地坚守一个朴实的信念——我们是朋友，你荣我也荣。实践证明，这更容易激发教师对组织的忠诚，可以使教师们热爱她们的工作，并逐渐发觉很难离开团队。

高度关怀的人性化管理营造出东方活跃、平等的工作氛围，人人都在快乐地创造，同时又在快乐的享受。而我也在感动别人时更多的是被教师感动，体会到付出后得到回报的喜悦。

“毛头，我有一个很好的建议。”“毛头，我结婚时你一定要做我的证婚人。”尽管教师们说的每一句都是很平凡和普通，但却让我在感动之余，进一步体会到：教育质量不全部取决于教师本身的品质，关键在于组织者对组织中的每一个人、每一个要素和每一项活动是否善于进行有效的整合。

二、让教师感觉自己很重要

制度与信任是并举的。只有制度没有信任会导致管理过死，而只有信任没有制度，又容易失控。如何解决这一问题，我的体会是：要制度，但更要信任，一个人容易背

叛制度，但很难背叛“心理契约”。

心理学曾经有道经典的测试题：一群人要登上一艘船，你上船后，第一个登船的是七岁的同学，接着九岁的同学登船，然后十岁的同学也登上了船。问第一个登船的同学是几岁？（学生回答七岁的同学第一个登船，忘记了自己是第一个上船的人）。

我们每个人的身上都有一个看不见的讯号—— “我感觉自己很重要”，这是因为每个人都希望得到大家的认可。作为一名园长，以漠然的态度对待教师希望的你对他的关注，就会给教师带来伤害。“我要使我的教师感到自己很重要。只有让她们成为很重要的人，她们就会激发潜在的能力去完成许多重要的事。”园长应该对教师持有这种看法，这种态度是装不出来的，必须发自内心、真正相信每个人的重要才行。为此，我们在布置工作时常常使用“这件事情我想来想去觉得你去完成是最好的”、“你们来做个示范，让其它园所向你们学习”等鼓励的话。同样，在某项工作完成以后，我们会举行热烈隆重的庆功会，放大教师的优点，让每个人都感到自己工作的重要性，极大的提高教师自尊。

其次，管理者在任何场合都要变“一言堂”为“群言堂”，认真倾听各分园园长和教师的意见。让她们有机会表达自己的意见，并由此感受到你对她们的尊重。

再次，让教师知道园长非常赏识她们。我经常在人前人后表达对教师的欣赏和称赞，鼓励教师向最近发展区域“跳一跳”。其实，每个人总会有些可称赞之处，关键是你是否让教师知道，而不是藏在心里。

在东方幼儿园，我们有园长挂帅成立的管理研究小组，每两周就教师发展问题开展讨论，大家结合最近阶段在管理实践中的切身体会现身说法，每一次讨论都力争谈明、谈透和解决一个问题。园内各级各层的管理人员定期聚在一起实实在在地学管理、用管理，就会越来越有“想法”，越来越感觉管理理论不再虚无缥缈和遥不可及。

在一园多址管理中，我们不能简单地让分园园长按照一个完全确定好的教学管理“清单”来执行，而是制订一个大致的框架，阐明组织对管理、环境、教研等要求和各种问题，各分园可以根据本园特点进行一系列实践。“大方向重正确不求精确，小方向重创新不求模仿。”允许团队设定自己的思想与特点，让每个管理者体验到信任、责任和成就感。

三、鼓励保持“千姿百态”的个性

很长一段时期，幼儿教师曾被视为是只求标准不求个性的群体，园长和教师都习

惯于“标准化”的工作。确实，标准化的工作往往能降低管理成本，但同时也易于形成“千人一面”的局面。我们把自己的头脑变成了驰骋“他人思想汽车”的高速路，却从没想过给自己的想法留一条羊肠小道；我们发表的意见中有着太多别人的想法。

我以为，打造充满生机的教师队伍应关注两部分，一是基本的“共性模块”：如必须遵守的园规园纪、教学目标内容方法和评价目标等；二是“个性模块”，即由教师自身的特长、兴趣爱好、教学风格和生活习惯等构成的，教师自主选择的发展方向。一个真正的管理者应该要有这样的胸襟和气度，提供各种机会让教师“扬长避短”，突显个人风格。

作为教育管理尤其要注意发现教师的别才、别趣和别志，尊重其特智、特能和特长，为发现和发展其心灵世界的独特性和丰富性创设适宜的氛围；要从根本上改变视循规蹈矩、恭顺温驯为优秀的保守态度，引导教师敢想、敢问和敢做，培养其思维的多向性和批判性，支撑其人格的独立性，将好学和创新作为人人憧憬与追求的学习境界。

例：在教研组活动以外，我们根据教师个别化特征，开设了青年教师专项培训、艺术修养专项培训、案例写作培训等不同题材的培训专场。寒暑假的“与特级教师面对面”活动，根据不同的教龄，让教师自主选择2—5天的听课活动。

在实施课改中，我们坚持让教师自主选择教材，不搞统一主题和统一的评价。当然，这会给课程管理工作带来许多技术难题，但是却有利于解决“共性和个性模块”相互渗透和整合的问题，其最终获得的回报是高效的，因为教师在培训中真正解决了“我的问题”。

当尊严与工作平衡时，其游戏规则以及核心竞争力的重构便发生了，新的升级出现了，教育管理更贴近教师的内心，教育改革更侧重于智力的发掘与快乐的寻找。近年来，四十几位大学生先后来到东方，她们爱工作、爱漂亮、爱生活，舒畅活泼，成为一群快乐而有情趣的幼儿教师。

四、帮助优秀教师“跳槽”

幼儿园发展与教师发展处在同一起跑线上。随着幼儿园的发展，教师也在进步，这时，幼儿园与教师的生态环境是平衡的。教师可以在这个生态圈里利用各种资源学到更多的知识，掌握更多的技能，而幼儿园也因为教师的努力，发展势头更为强劲。但当幼儿园发展到一定阶段时，一些教师在这个“生态圈”里该学的东西都学到了，虽然这些教师对幼儿园来说是人才，但幼儿园对这些教师而言，可能已经不能提供更大更多的发展机会了。当一所学校中优秀教师呈“浓缩状态”后，其实是既不利于幼儿教育的均衡发展，也不利于人才的使用和青年教师的成长的。因此，我们总是积极鼓励教师跳槽。我认为这应该也是管理者爱才、惜才的另一种表现，幼儿园会因为人才的流动而获得持续发展的生机和活力。在此，我们采用的方法有：鼓励教师应聘教育管理岗位；选派教师担任托管学校的园长或大教研组长、工会主席等职务；采用“支教”的方式，让优秀教育资源辐射郊县地区；推荐优秀教师参加后备干部培训；向领导推荐骨干教师。

近三年中，东方幼儿园输送了4位园长，13位骨干教师到新开办或乡镇幼儿园工作，这既为老师提供了展示自己能力的舞台，也为浦东新区教育均衡化作出了成绩。

五、管理工作化繁为简

许多幼儿园在介绍管理经验时，常常以“创造”各种规章制度为亮点，甚至有些学校竟以建立各种规章制度作为园长管理的主要实绩。我以为，其中有两点疑问，第一涉及如何看待管理的意义。管理的目的应该是能将复杂问题简单化，通过管理求得最大的效益。第二涉及如何看待建章立制。规章制度是为了约束人的行为，但如果建章立制过于盲目，规章制度过多过滥，甚至不切实际地照搬他人，所谓“人所具有的我也要具有”，那么，规章制度就很难让每个教师熟记并内化，管理也必定流于形式，显然，这不应是我们所追求的目标。

我们根据本园教师的特点，在全园教师积极参与的基础上，简化了烦琐的各项规章制度，汇编了《东方幼儿园教师手册》，内容包括“奖惩考核条例”、“人事制度”、“教师岗位职责”、“游泳活动制度”、“财产保管制度”、“教师交往文明礼仪”、“与家长沟通的规范用语”、“师生交往中的规范用语”等。这些符合本园实际的规章制度，较好地体现了东方的办园理念和价值取向，在让东方的每个教师明白自己有所为和有所不为的同时，起到了简化程序、便于执行、淡化矛盾和易于内化的作用。

对一般幼儿园来说，碰到督导、评级工作等，加班加点已是家常便饭了。作为示范园既要做好园内本职工作，还有大量的支教、指导、带教等工作。我们主张每个活动都事先作精心策划，每项工作认真完成，不反复再反复；工作讲效率，不提倡加班加点„„教师逐步形成了良好的工作习惯，我们幼儿园在任何时候都能够接受任务，心情愉快的圆满完成任务。

六、幼儿教育专业关注“幸福感”

在外人眼里，幼儿教师充其量是陪孩子玩玩唱唱的，因而是一门快乐而单纯的职业。事实上，我们的幼儿教师却承担着愈益繁重的责任。独生子女与家庭教育期望的“畸形”使学前教育背负起“小学化”“学科化”的重任，幼儿教师职业比以往任何时候都显得既复杂又危险。同样，目前的幼儿教育也成为希望能不断产生技术变革的领域，幼教工作显得日趋“严肃”和“学术化”，每位园长都想带领自己的团队成为“教改的先锋”，因而常常忙着“创造新词汇”“呼唤新发现”。当然，就提升幼教专业的学术研究品位和教育科研而言，这些都应该是不错的策略。

但是，对教育第一线的教师而言，如此地追求“严肃”和“学术化”，会带来怎样的效应呢？我们对“幸福感”的注解是——既在教育教学研究、关注教师技术与经验提升的同时，要有足够的耐性去等待教师发展“水到渠成”。在推进幼教事业发展的同时，去体验幼儿教师职业的本真——单纯、可爱和愉快。

东方幼儿园的人十分关注教师自身工作与生活平衡，通过一系列引导性、诊断性和激励性的措施，让教师体验到职业的乐趣与专业进步的愉悦，如：

1． 尊重与保障权益

要把教工的利益作为一切工作的出发点和落脚点（教工第一），努力把维护教工的政治、经济、健康和精神文化权益等贯穿在教育管理与改革的全过程中，渗透到工作的每一个领域和每一项活动中，让每位教工共享发展成果。

2． 注重健康素质

人的健康素质是人的全面发展中不可或缺的组成部分，“没有健康，就没有一切”，春风化雨，润物无声。因此，我们致力于提供各类丰富多彩、健康有益的文化、体育、娱乐和休闲等活动，把“家”的关怀落到实处。（教师的疗休养、体检、为教工订购《读者》《晚报》、建立教师图书馆等。）

3． 构建激励机制

建立多层次、多渠道保障机制，满足不同教职工群体的多层次多样化的利益需求。例如，设立学术奖，班组活动奖励、项目考核奖、派送优秀教师出国考察、进修；一年两次观摩高雅艺术、靓丽的东方校服、教工家属聚会、生活与文化品位的引领等。

4． 维护教工发展权

我们比以往任何时候都更深刻地认识到提高综合素质和竞争力对于维护教职工发

展权的意义。为此，鼓励教师积极各类进修学习，建立学历奖励制度；教师专业培训计划；后备干部培养制度等，注重博采众长，强调个体潜能在互动中萌发，教师个性与特长的发展等。

5． 管理工作透明化

以开放的姿态与教工沟通交流。“阳光之下无阴影”，管理者在交流中得到监督和鞭策。决策的高度集权易造成对教改的反应迟钝。在教学改革中，一线教工往往是最佳的思考与研究者。我们及时听取教工的声音，大力营造开放、透明、民主的东方文化例如，直呼其名、建立公示栏、教工自我设定考核项目。

6、给予教工选择权

在实施课改中，我们坚持让教师自主选择教材，不搞统一主题和统一的评价。当然，这会给课程管理工作带来许多技术难题，但是却有利于解决“共性和个性模块”相互渗透和整合的问题，其最终获得的回报是高效的，因为教师在培训中真正解决了“我的问题”。

当尊严与工作平衡时，其游戏规则以及核心竞争力的结构发生了变化，高度关怀的人性化管理营造出东方幼儿园活跃、平等的工作氛围，教师专业发展更侧重于智力的发掘与快乐的寻找。马克思曾预言，未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。” 教师的精神空间决定了教育的空间，教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力，在教育管理中坚持“以人为本”的科学发展观，注重“打造充满生机和情趣的现代教师队伍，才能培养健康的校园文化并使其成为幼儿园发展共同的价值和承诺。

第二篇：打造优秀教师队伍

打造优秀教师队伍，争创名牌特色学校——断江镇中心小学

深入学习科学发展观全面推动“星级师训”工程

在断江镇党委政府和教办的高度重视下，断江镇中心小学以深入学习实践科学发展观精神为契机，以提高整个教师队伍素质为目标，开创性地在全校掀起了 “星级师训”工程。此项工程意在培养省、市、镇有重大影响的名牌教师、学科带头人和骨干教师，争做科学实践的排头兵。

断江镇中心小学制定了星级教师评定及考核方案，成立了专门的组织机构，明确了星级教师标准、具体实施措施、评定程序及相关奖励制度等，开始正式实施“星级师训工程”。一年来，断江镇中心小学紧紧围绕此方案开展各种探索和实践活动，在不断地总结反思的基础上又不断地完善方案，用来更好地指导“星级师训”工程的开展，取得了良好的效果，主要体现在以下几个方面：

一、提内涵，促发展

善学、善研、善思是一个优秀教师群体必不可少的法宝。自“星级师训”工程实施以来，全体教师认真研读了诸如《教育智慧从哪里来》、《教师礼仪》、《凭什么让学生服你》、《给老师的100条新建议》、《细节决定成败》等大量教育教学著作。教师们通过大量的阅读，不仅提升了自身内涵，也提高了各自的教育教学水平。断江镇中心小学不仅书香四溢，而且墨迹成牍。教师们蕴珠吐玉，写出了大量高水平的读书心得体会和教育教学论文。多位星级教师的论文在市镇论文评比中获一、二等奖。

二、互研讨，共进步

课堂是教学的主阵地，优化课堂教学成为教学研究的重要内容。听课、评课是最直接、最有效的研究方式。在星级教师培养工程的引领下，本学年，全校老师组建了星级梯队，以点带面并辐射开去。采用相互听课和评课的方式去深入了解和研究其他教师的长处，找准自身的不足，从而优化自己的教学、构建课改教学新课堂。

此外，学校还定期召开星级教师工作总结交流会，让每一位教师介绍近期教育教学的经验、心得和体会，并探讨解决存在的困惑。主要以集中学习和个人交流教学心得的形式进行。通过这样的交流会，每位老师在分享自己经验的同时也能共享到其他老师的经验，在不知不觉中共同成长和进步。

三、勤耕耘，结硕果

断江镇中心小学通过一年的努力，逐渐打造了很多在镇内具有一定影响力的品牌教师，培养了一批批教坛新秀。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。尽管硕果累累，但因“星级师训”工程尚处在探索阶段，许多工作还有待完善。对于如何进一步加强对星级教师的指导、加强课堂教学研究、提高教学质量等问题，断江镇中心小学的领导表示，他们会在深入学习实践科学发展观的路上不断求索，力争打造出一支适应新时期教育改革与发展需要的优秀教师队伍，为实现断江镇中心小学成为名牌特色学校这一宏愿跨出坚实的一步。

第三篇：打造高素质党校教师队伍

打造高素质党校教师队伍

中共博山区委党校

近年来，博山党校一直把建设高素质的教师队伍作为党校事业发展的基础性工作来抓，努力打造出了一支“政治强、业务精、作风正、功底深”的高素质教师队伍。

一、坚持“党校姓党”，切实加强思想政治建设

一是用正确的舆论引导人。用正确的舆论引导人，既是一项道德原则，更是一项政治原则。我们始终把提高教师思想道德素质放在首位，开展了“认真、专业、务实”作风效能建设活动、继续解放思想大讨论活动和深入学习实践科学发展观等一系列思想教育活动，以强化理想信念教育为核心，以热爱党校教育事业、为人师表、爱岗敬业为目标，建立教师理论学习制度，健全校内组织生活制度，进一步增强教师队伍“党”的意识和党性观念。同时，通过每年开展的庆“七一”系列活动、参观爱国主义教育基地、为贫困党员送温暖、到基层上党课等活动，使广大教职员工接受教育，提高了素质、锻炼了队伍。仅2008年，就有2名教师分别参加了省委组织部组织的党的十七大精神基层宣讲团和市委组织部开展的讲座片评奖活动，均受到上级部门的好评。

二是用党校事业吸引人。一流的党校，需要一流人才。我们努力畅通人才、智力引进渠道，大力实施人才引进工程。为改善近年来离岗教师较多，队伍结构不合理的现状，面向社会，严格按照公开、公平和公正的原则，招考录用了2名水平较高、立志党校事业的应届本科毕业生。从2007年开始，又连续引进了2名研究生。我们还充分利用社会资源，有效改善师资结构，从党政机关、上级党校、社会阶层聘请客座教授。现在，学校有研究生4名，高级讲师7名，客座教授10多名，初步建成了一支理论水平高，业务能力强，结构合理，作风优良的教师队伍。

三是用严明的纪律约束人。“研究无禁区、讲坛有纪律”，近年来，我们严格教学管理制度，特别是对新调入党校的青年教师，都进行规范的课前培训，确保了全体人员在思想上、组织上、行动上与党中央保持高度一致，与区委、区政府保持高度一致。

二、采取有效措施，着力提高教学科研水平

首先，注重提高教师的教学水平。一是开展了“双争双学”(争创学习型部门、争做学者型人才)，实施“以老带新”、“以新促老”活动。这项活动，我们已连续实施了三年，并通过帮扶成员之间集体备课、个人试讲，到面上宣讲、班主任教学管理竞赛等活动，使“以老带新”、“以新促老”，、“双争双学”热潮不断推进。二是打破常规，外出取经。每学年在重新界定每位教员新、老课题的基础上，三年来，我们先后组织20多人次，有计划、有针对性地分期、分批到省、市党校和胶州、胶南市委党校观摩听课，及时充电，全面提升了教师素质。三是转变作风，送课下乡。自2007年，每年我们都制定 “菜单式”授课内容，下发到各镇办、街道、部门和单位。学校还统一安排其他教员陪同或跟踪授课，以便现场测评其授课质量，反馈基层听众的意见和呼声。这项活动开展以来，已有110多人次被邀请到机关、镇办和单位授课，得到社会广泛好评，教师的教学能力得到较大提升。

其次，注重提高教师的科研水平。一是实施教师培训工程。三年来，我们先后选派10多名骨干教师分别到中央和省、市委党校参加业务进修。并加大人才配置力度。学校配备一名副校长，一名副主任专门负责科研工作，本着公开、公正、公平的原则，每年拿出1.5万余元，对具备奖励条件的科研成果依据标准进行分级奖励，充分调动了全校人员从事科研工作的积极性和主动性。二是做好理论与实践的结合。一方面，重点加大对广大教师特别是青年教师到基层锻炼力度。制定出台了《教师挂职锻炼实施办法》。每年2期，每期时间为半年，每期1-2人到村（居）、企业挂职锻炼，现有3名教师在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。另一方面，把每年的4月份、12月份设立为调研月，让广大教师集中时间，带着专题，由党校班子成员带队分组到农村、企业、社区进行调研，调研成果汇编成册，极大丰富了干部培训专题内容。三是注重跟班调研。每期干部培训班，我们要求全体教师靠上参与学员的调研活动，分组与学员一起，分赴各行各业进行调研，并撰写出专题研究报告或总结。学校成立考评小组，对调研报告进行评估，优秀调研报告送有关领导参阅，为区委、区政府科学决策提供了重要依据。近年来，博山党校有30多篇论文，分获全市党校系统优秀科研成果二、三等奖；先后有9个课题在市委党校立、结项成功；有50多篇文章及信息在国家、省、市级报纸刊物上发表，其中，有两篇文章被我国最大的官方网站——人民网转载，科研工作迈出了坚实的步伐。

第三，注重提高教师的组织协调能力。基层党校老师应是多面手。三年来，我们统一部署，安排老师轮流担当主体班次班主任，具体负责班级小组的划分，班委、支部的选举、活动的开展及班级事务的处理。特别是近期举办的农村（社区）党组织书记、村（居）委会主任培训班，还要负责车辆接送、食宿的安排、学员的分片座谈、交流发言等工作。同时，对每期班主任由学员进行评价，评价等次与班主任补贴挂钩，并对获得优秀等次班主任进行奖励，对不合格班主任给予相应的处罚。通过锻炼，现每位教师都能独挡一面，组织能力和协调能力得到很大提高。

三、强化管理创新，不断完善教师成长机制

一是完善岗位责任目标。每学年伊始，我们都根据学校工作实际, 修订科室、个人岗位职责，规范科室、个人岗位目标责任制。本着个人定岗与科室定责相结合的原则，在充分酝酿，分清职责的基础上，经党委会研究、校委会通过后执行。岗位目标责任制的实施，进一步提高了大家的责任心和事业心，充分调动了广大教师的积极性和创造性。

二是引入竞争激励机制。三年来，我们致力于给广大教师搭建一个平等竞争、施展才能、锻炼成长的平台，极大地激发全体教职工的工作热情。对中青年教研骨干和学科带头人重点培养，学校先后有3名教师被提拔为正、副科级干部，3名骨干教师走上学校中层管理岗位，2名教师被选为省宣讲团成员。在教学工作中，授课专题通过优选确定并实行动态管理，教学能手通过竞赛产生，教师、班主任调配通过优化组合，各项工作实行量化考评，多劳多得，优胜劣汰。制定实施《教学质量评估办法》，由学员和学校考评组对所有授课教师的授课情况、教学态度、内容组织、课堂效果、教学手段及方法，以及整体效果进行评估打分，以此为依据，作为发放教学津贴、教师授课资格和评聘专业技术职务的条件。出台《博山党校关于加强教职工队伍建设的意见》，制定《博山党校明星教师、学科带头人评选办法》等一系列的激励机制。努力建设了一支靠得住、有本事、业务精、学习型、创新型的干部队伍和教师队伍。

三是加强制度和管理规范化建设。为促进学校管理规范化建设，我们狠抓了过程管理和制度建设。教学工作方面，我们制定了《主体班次班前调研制度》，主体班次开班前，分赴机关，镇办、企业进行调研，了解培训干部的所需、所想、所用，以此为基础，设置培训内容，以增强培训的针对性、实效性。制定和出台《主体班次班主任工作职责》、《主体班次管理工作流程》等制度，在办班过程中，严格按照上述规定进行班级管理，以增强科学化、规范化。同时，先后制定《主体班次教学专题管理制度》、《试讲制度》、《集体备课制度》、《教师授课规范》、《授课质量评估制度》等，做到了从授课教师准备专题、备课、试讲，到上课及质量评估都有章可循。学科建设方面，学校制定《关于加强学科建设的实施意见》，确立学科建设的定位，明确学科组长的职责，并根据学校实际，划分了（马克思主义理论教研组、经济教研组、党建教研组、政法教研组、管理教研组）五个学科组，明确每一位教师的专业定位和重点研究方向，开展多层次、重实效的教学研究活动。学校还制定了《关于评选教学能手的实施办法》，积极推进青年教师培养和专家型教师队伍建设。科研工作方面，我们制定了《科研工作五年规划》、《科研工作计划》、《科研成果奖励实施办法》，并与每位教师签订《科研工作目标责任书》，创办了党校内部刊物《调研与信息》，充分调动了教师从事科研工作的积极性和主动性。在教学保障方面，不断改善教师的工作、生活条件，解除他们的后顾之忧，努力创造良好的环境。我们在学校办公室紧张的情况下，为每位教师调出单独的办公室，配备了电脑，安排了休息室，并制定了《电教设备管理制度》、《卫生保洁实施办法》、《水、电、暖管理规定》、《安全保卫制度》等制度，使教师尽量少参与事务性的工作，能潜心教学和科研，增强了党校教师的责任感和自豪感，也提升了党校教师的地位。

近年来，虽然我们在教师队伍建设方面做了一些工作，但是距省、市党校和区委、区政府领导的要求还相差很远，与兄弟党校在很多方面也有不少差距。今后，我们将在区委、区政府的领导下，在省、市委党校的业务指导下，以学习贯彻落实《条例》和这次全市党校工作会议为契机，创造性地开展干部教育培训工作，为实现博山老工业区振兴做出新的更大贡献！

2009年4月

第四篇：打造学习型教师队伍实施方案

打造学习型教师队伍实施方案

书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。阅读可以使教师更加博学和睿智，阅读是使教师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。为了突出“书香校园”建设，让读书成为习惯，培养学习型教师，构建学习型学校，根据福山区教育局的工作部署，结合我校实际，特制定打造学习型教师队伍活动方案如下：

一、指导思想：

坚持科学发展观精神，坚持“面向全员、突出骨干”的方针，以提高教师专业理论素质和师德水平为目标，通过自主研修、集中培训和展示交流等形式，进一步提高教师的专业理论水平，指导与反思教师的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的思考，精心打造一支师志坚、师品高、作风正、师业精、师纪严的教师队伍。

二、活动主题：

阅读经典，教书育人，和谐发展。

三、总体目标：

1、努力形成良好的学习氛围，着力构建学习型教师队伍和学习型学校，使学校办学工作有新思路、新举措、新突破、新成绩，努力促进学校义务教育健康和谐发展。

2、通过学习，使教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧。

3、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。

4、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺、有愉悦的心境”这一目标不断迈进。

5、通过学习，提升工作经验，逐步形成具有学校特色的教师全员学习、全员提高的长效工作机制。

四、活动要求：

1、加强学习，提高认识，营造良好氛围。

认真学习十七大文件，充分领会十七大精神，深刻认识教师学习的重要性，在思想意识上为活动实施奠定坚实基础，使教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为。

2、加强领导，率先垂范，组织活动实施。

各学校要成立相应领导机构，对本校学习活动进行全程组织和管理。在读书活动中，领导要以身作则、率先垂范，针对学校和教师在教育教学中的实际问题、具体问题，带头开展理论联系实际的学习和研讨活动。

3、周密部署，加强管理，保障活动实施。

制订好活动规章制度，及时上交实施方案、各阶段工作总结、案例、成果等。同时，结合学校实际，精心组织教师开展形式多样的阅读活动，努力做到每天自修半小时、每周集中探讨一个问题、每周撰写一篇反思笔记、每阶段撰写一篇论文，把读书与反思、实践、师德进步、提升教育教学技能结合起来，使读书活动真正成为教师专业成长的有效途径和重要手段。

4、树立典型，促进交流，为活动实施提供榜样示范。

利用学校骨干教师的示范、辐射作用，为读书活动树立典型和榜样。号召教师学习先进、赶超先进，在校内掀起教师阅读活动热潮。

5、坚持学习，培养习惯，提升素质。

学校在学习中要做到有读书安排，人人有读书收获，激发教师学习热情，培养教师良好的学习思考习惯，使读书活动由被动变主动，成为提升教师专业素养的重要保障。

教师在学习中要做到四个坚持：坚持教育教学实际案例的学习、坚持结合工作中出现的问题学习、坚持结合大家关注的工作热点话题学习、坚持结合学生心理特点和发展规律的学习；

五、活动安排：

（一）动员启动阶段（2010年2月）

学校召开全体教师会议，对读书活动进行动员和部署，把开展读书活动与解放思想大讨论活动结合起来，进一步增强紧迫感。由校长、主任为全体教师作学习辅导报告，认真组织启动教师读书活动。

（二）学习提高阶段（2010年3月 —— 5月）

1、教师要利用每周学习时间、业余时间，精读中心小学推荐书目。精读期间，教师要认真做好读书笔记，重点记录学习体会和感悟，而且要对自身专业发展问题进行深入思考。学校对教师普遍关心的问题，确定讨论专题，组织教师开展学习讨论交流活动，畅谈心得体会，为促进教师发展出谋划策。

2、在学习讨论交流活动的基础上，学校组织教师积极参加“我阅读、我成长”主题征文比赛活动，进一步激发广大教师的学习热情，提高教师的学习思考能力。

（三）自主研修阶段（2010年6月 —— 11月）

1、教师要结合个人专业发展实际，有针对性地选择理论书籍开展自主研修活动。带着问题自主研修，在研修中寻求解决问题的有效途径和办法，在解决问题过程中提升工作经验。

2．通过自主研修和实践历炼，学校组织教师参加“快乐阅读，勇于创新”主题讨论交流和论坛活动，共享成功喜悦，促进经验交流，营造学习氛围。

六、保障措施

1、组织管理：

中心小学成立领导小组，调控学习型教师队伍活动，各学校校长、主任负责具体实施，要经常研究解决学习过程中所遇到的问题，确定学习内容、组织学习及问题、情况、意见的反馈。

2、档案管理：

各学校建立教师学习成长档案，将每位教师参加学习的内容与学时完成情况及时记录在案，便于查阅、分析、比较、评价，真实客观

地反映教师的学习效果，增强教师学习的内驱力，以利总结规律性的经验。（留好档案备查）

3、制度管理：

学校实行激励与制约相结合的管理机制，为增强学习的实效性，依据实际情况，各学校制定并完善《教师学习制度》、《教师档案管理制度》、《教师学习考核评估制度》等，通过完善制度，不仅仅是建立教师教育的竞争机制，更重要的是为教师教育的发展创造一个良好的制度环境，确保教师学习能够健康持续开展。

第五篇：培养团队精神打造一流教师队伍

培养团队精神打造一流教师队伍

北大附中云南实验学校的曹必云老师这样说过，“团队精神就是一个集体上下精诚团结、目标一致、协同共进，就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。一所成功的学校，只要具备这种精神，就能在激烈的竞争中长盛不衰。”作为一名校长，我深深地被这句话感染着，在实际的工作中，我注重教师团队精神的培养，力求打造一支团结向上，素质优良的教师队伍，拥有这样的教师队伍是学校一切工作的保障。在打造优良教师队伍中我们做到以下几点。

一、发挥领导班子的榜样作用

学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子起着举足轻重的作用。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。如果学校领导工作得过且过，那么显然教师工作的积极性也不会很高。他们会想“连领导都这么应付工作，我们还那样认真干什么？” 尽管这不是绝对的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法，而且这在教师中还会出现很强的负面影响，导致教师工作自由散漫，出现敷衍了事得过且过的局面，这就要求学校领导班子在学校的各种工作中要身先士卒，在学校各项工作中都要做到带头作用，勇挑重担，敢于担当，严于律己，率先垂范，努力为教师、学生服好务。在我们学校倡导领导班子与老师们一样，要求教师做到的，领导必须要率先做到，要求教师不准做的，领导一定更不能做。例如：每天的大课间活动，学校领导班子成员必须与老师们一起参加活动，遇到学校的各种劳动，班子成员也要参与到其中，遇到困难领导班子要敢于面对，勇于担当，集思广益克服困难。

不能拈轻怕重，遇到重活累活领导班子要

站到最前面，带领教师一起把问题解决，把工作干好。这样教师工作积极性就提高了，学校的团队凝聚力也就会大大提高。

二、关心、尊重与信任教师

心理学研究表明：任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，缩短学校成员之间的心理距离，消除心理障碍，使教师工作顺心，生活舒心，相处开心。我校在管理工作中，具有浓厚的民主意识，尊重、信任教师，鼓励教师大胆地提出意见和建议，不断地改进我们的工作。教师有什么问题可以直接找校长谈，校长要虚心听取，合理解决，遇到问题，要善于听取教师们的意见，集思广益。学校的重大决策，如分配方案、奖励方案等的制定和修改，都是先通过学校领导和教代会一起商讨产生初稿，然后征求全体教师的意见，再通过、确定。定期召开教师代表会，听取广大教师的意见，营造平等、民主的气氛，充分调动了教师参与学校管理工作的积极性，发扬了教师当家作主的精神。

作为校长要善于听取教师和学生们的心声，经常走到教师和学生中去，与他们促膝相谈，了解他们的情况，有什么想法、困难、问题等，这样就能尽早发现问题、解决问题，为教师和学生排忧解难。校长要了解每位教师的详细情况，包括每位教师有什么特长有什么能力、爱好、性格等，这样才能有针对性的更好地安排好各项工作，才能充分发挥教师的主观能动性和工作积极性，从而提高教学效率和工作效率，才能齐心协力更好地完成学校各项工作。当然也有个别情况由于种种原因安排不是很合理的时候，那么校长就要多关注这些薄弱地方，经常去督促、指导、帮助教师，跟他们一起把工作完成好。

三、注重教师成长，提高整体素质

只有教师的不断进步才会带来学校的长期发展，因此我们注重教师的专业化发展和个人成长，带领教师多读书，教师可以通过网络多

学习先进的教学经验，遇到教学上的一些疑难问题也可以通过网络交流、研讨，解决疑难。学校要关注全体教师发展，不能只盯住几名优秀教师，要及时发现和表扬教师的点滴进步，让每一位教师都看到自己的进步，树立发展的自信心。

虽然学校经费有限，但是我们从不吝啬把钱花在学生活动和奖励以及教师外出学习上，而且这方面尽量做到及时，让教师感觉到学校真正以教学为中心，教师是学校的主人。

教师有一个良好的工作环境，一份健康的心态，一颗乐于奉献的心，一股巨大的凝聚力，团结协作，相信我们的工作一定会节节高升。