班级管理是个性发展与集体教育的融合

第一篇：班级管理是个性发展与集体教育的融合

班级管理是个性发展与集体教育的融合

基于学校制度和班主任个人原因，有些班主任在班级管理中使个性与集体教育走向极端：一是注重集体风貌，忽略每个孩子张扬的个性，强调团结协作多于平等竞争，讲整齐划一多于个性发展，甚至许多情况下不惜以牺牲个性换取集体统一，从而使学生缺乏自主精神、竞争观念、探险勇气、交际能力和创造意识;一是过分注重个性，甚至放任自流，不闻不问，使学生个性得不到有利发展、指导和及时纠正，从而使其偏离正确轨道。当今社会既注重个性发展，又注重集体教育，寓个性于集体教育之中具有非凡的现实意义。马克思曾这样阐释集体与个体的辩证关系：只有在集体中，个体才能获得全面发展其才能的手段;一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。由此可见，个体与集体教育相辅相成、不可分割。那么，怎样才能使二者之间协同发展呢?我们应当从以下几方面着手。

一、注重学生的个性，结合集体教育

所有人都有自尊的需要，尤其是高中生，自我意识水平有了质的飞跃，总希望身边的人把自己看成大人，过分要求自己的权利。班主任稍加留意就会发现：学生经常按自己的意志行事。处在这种情况下，任何粗暴、武断、专横的态度都会伤害学生的自尊，扼杀其个性的发展，甚至会损害学生的身心发展。所以在班级管理中，凡事切莫班主任一统天下，一人说了算。记得一次男生宿舍因打闹，我擅自给学生调寝室，弄得另七名学生来求情，他们住在一起已经一年多了，不能轻易分开，这就是没有完全考虑到他们小集体的感受。应从每个学生的个性特点和班集体出发，从大处着眼，小处着手，留心涉及集体利益、观念的情境，照顾学生的各种兴趣和爱好，既要听取优等生的话，又要听进步生之声，把学生看做是有血有肉的活生生的人，注意捕捉学生的日常举止，不放过任何一个可能给集体带来荣誉或耻辱的机会进行随机教育。我班有两名同学代表学校外出参加足球比赛，这不仅是个人的荣誉更是班级的光彩。在他们回来之际，在全班表扬，记入个人考核，全体同学以他们为榜样。科学地补充、修正班级工作方式，以使个性和集体教育协同发展。

二、认同个性，赞扬学生个性，同时培养和巩固学生的集体荣辱感

集体的荣誉来自于全体成员的共同努力，同时要靠全体成员维护。从某种意义上说，集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认，当某某同学的特长在集体面前得到展现时，其特别希望得到集体的承认和赞扬，这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此，班主任应经常有意识地触动全体学生的荣辱神经，通过建立为班级争光的荣誉墙，举行各种演讲会、班会等方式，表扬为集体争得荣誉的学生，在班内形成浓厚的集体舆论。其间应充分认识到学生之间的个性差异，认真分析、归纳、综合学生的个性表现，因材施教，肯定其积极的方面，设法抑制其负面影响，从而使其扬长避短。加大荣的正向指导，把辱的负向指数降到最低，以使个性在集体中臻于和谐、完美。

三、培养学生个性，使其感受集体荣辱，建立和谐的群体关系，为学生个性的发展创造施展的环境

群体相倚关系是指群体中一个成员的行为结果依赖于群体其他成员的支持所建立的关系。作为一种强化方式，它可以使一个群体中的所有成员都从事只有少数人才能实现的行为目标。群体相倚关系越密切，个体在集体中的地位和作用越能有效地显示出来，集体观念就越容易形成。基于这一点，班主任在强化集体观念的同时，是绝不能漠视个体的存在的。因为没有一个个与集体联系在一起的个体，也就无集体可言，群体相倚关系便失去了应有作用。

担任班主任工作以来，我的体会与收益确实不少。首先我深刻体会到教育人的含义，与其他任课老师相比，班主任与学生的接触、交流更多，担负的责任更重。可以说班主任工作是一项十分琐碎的工作，要关心学生学习，关心学生生活，关心学生身体健康，关心学生心理健康，关心学生人际交往，等等。从所有这些活动中，我切实感受到了教育人的重要性和难度，每一个学生都是独立个体，他们有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位学生，促进他们的健康成长，必须在平日里做个有心人，观察学生行为，并在适当的时机，教育或鼓励或批评他，要做到动之以情，晓之以理。所以班主任工作――教育工作是一件极具艺术性的工作。从与学生的个别谈话、教育批评中，我确实学到了很多东西，积累了经验。

班级管理是个体差异和集体影响力的有机结合，班主任只有正确认识和处理好个体与集体的关系，自己的班级才会沿着健康的路径向前发展。

2、加大力度进一步加强落实资金规范管理实施程序，一是要设置专门管理机构，配备专职财政人员。军队住房资金的管理工作理应由专业的管理机构和专业的资金管理财政人员进行实施管理。针对管理机构交叉权责不明确，设置专门机构和专项管理，可以有效解决管理政策落实不认真的问题。二是要加强住房资金规范化管理工作，理顺各部门之间的权责，建立健全的目标考核、业务培训、信息公开、限时办理、统计报表、档案管理、监督检查、责任追究等各项制度建立和规范考评制度，可以更好地贯彻落实军队住房资金政策制度，规范住房资金管理，调动各级各部门的积极性。三是建立与完善监察监督机制，防患于未然，将权力关进“笼子”里，阳光操作，堵塞漏洞，定期或不定期地进行检查，特别是对容易发生问题的重点环节和岗位开展风险防范，将关口前移，确保资金的运作安全。

3、加大力度进一步加强落实资金规范管理实施程序，一是设置专门管理机构，配备专职财政人员。军队住房资金的管理工作理应由专业的管理机构和专业的资金管理财政人员进行实施管理。针对管理机构交叉权责不明确，设置专门机构和专项管理，可以有效解决管理政策落实不认真的问题，对于缩减管理成本、加大住房资金服务含量，进行有针对性的管理规范军队住房资金，有着重要的意义。另外，专业的财政人员，可以准确操作住房包铁决算报表和资金报表的编排，并且能够把握资金运营过程中的各重要环节，统一而明确的管理机构设置和专业人员进行规范管理，也可以有效解决对房改政策认识不清而导致的对住房资金使用不规范的问题。二是切实提高对个人档案管理的重视。做到万无一失，确保档案信息的完整、准确、合法。要利用现代化的科学技术手段，对档案信息进行纸质与电子化“两条线”管理，在日常工作中根据每一位人员的具体情况进行做到数据的及时更新与维护，以确保对军人个人账户资料数据的完整和准确。三是严格规范个人账户管理，加强审核发放管理。严格规范个人账户管理，加强审核发放管理，根据符合住房补贴条件的军队人员供应实力，建立军人住房资金个人账户，不得擅自扩大建户范围，对与不符合条件而且已经建户的，该封存得要封存，该注销的要注销，以便保证军队住房资金的挂账准确。四是要加强对调动人员的住房资金个人账户管理。对于调入人员住房的转移关系，军务、干部、营房部门一定要审核盖章;调出人员住房资金转移关系，要凭军务、干部部门的正式通知。对于住房资金账户的日常管理工作，个人账户录入必须准确及时，除每月及时录入以外，还应注意对相关软件之间的操作顺序进行审核，以避免数据提取错误，而账户转移封存、冻结等业务处理手续必须齐全，需要出示有关证明做相应的处理。在加强个人账户审核时，首先要明确界定享受补贴的人员范围;其次是查清个人住房状况;同时，还要审核其配偶的住房状况等。

四、结语

把握大势才能赢得未来。近年来我国军队住房资金的规范化管理工作为推进部队各项工作的开展奠定了基础，作出了一定的贡献，取得了一定的成果。今后要在扎实地开展好“三严三实”专题教育整顿实践活动成果中，进一步做好军队住房资金的规范化管理工作。

爱是一条双向的大河。当前，我军正在深入抓好铸魂育人、抓好练兵备战、抓好正风肃纪，努力开创部队建设的新局面。笔者相信，经过部队财经、房管、后勤部门以及相关人员的共同努力，在新的历史时期一定能够认真分析军队住房资金问题和管理过程中的问题，从理论和实践上探索出解决住房资金规范的方法，为凝聚起强军兴军的强大的正能量作出贡献。

>参考文献：

[1] 贺宝娟.浅议消防部队住房资金管理工作中的问题及对策.中国总会计师，2011(9)

第二篇：班主任的个性与班级管理-班级管理

班主任的个性与班级管理

17世纪著名的法国寓言诗人拉封丹写过这样的寓言故事；一天，北风和南风比赛，看谁能把人的衣服脱掉。北风是给急性子，一边鼓起腮帮子使劲的吹，一边暗子高兴，看我把人们的衣服给吹掉，结果却是人们把衣服裹的更紧了。南风不着急，一边吹起和煦的暖风，一边悠闲的看风景，不经意间，人们把衣扣解开了，大衣也不见了。班主任的阳光个性便是寓言里的南风，是有效做好班主任工作的法宝。

班主任阳光个性的养成有如下策略；

一、悦纳职业角色，享受职业幸福

幸福由思想。心态决定，心态可以造就幸福的天堂，也可以造痛苦的地狱。做为班主任，我们在品味和享受知识带来的欢畅和惬意时，我们能感受到自己的种种骄傲与自豪。学生进步了。班级获奖了。教研出成果了……更何况，社会十分照顾我们，我们从事着光荣的职业，我们活的很体面，我们用自己的心血浇灌着幸福之花。我在做班主任工作时，常常听到这样的话语；老师语言的魅力怎么这样大，听你的一番话，我的心情立马由阴转晴，我又有信心搞好学习了，谢谢您！从学生真诚的话语中，我看到了人生的价值，我愿意毕身奉献给自己热爱的教育事业。相信每位班主任都真切地品尝过从教的乐趣，只不过方式不同而已。的确，充满幸福感的班主任，就有好心情面对复杂而精细的班主任工作，就有好心情面对容易犯错的中学生，就能每天满脸笑容，充满自信，也让身边的中学生充满力量感。

二、尊重理解学生，和谐师生关系

阳光个性的班主任。尊重学生理解学生，始终保持心态的和平，充分享受和谐的师生关系，以教育人为乐。的确，每个中学生都具有人权，价值，情感和独立的人格，每个学生的气质，性格，能力，知识等方面存在着差异，言谈举止以及生活习惯也各有特点。班主任必须在潜意识中把学生的人格尊严放在与教师同等的地位。并落实到教育实践中。与学生相处时，班主任必须放开心态。多元思维，而不能凡事希望学生按照自己的期望去做。在处理学生违纪问题时，班主任要变说教为聆听，变训斥为接纳，变教导为引导，变制止为疏导。不是令学生表面屈从，而是使学生内心悦服。如果存在“师本位”思想，对那些犯了错的学生或者体罚或者心罚，采用居高临下的“高压”政策。机械呆板的纪律约束，师生关系就会陷如僵局，使教育效果与教育愿望背道而弛。

三、鼓励赞美学生，扬起自信风帆

美国学者威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己加以赏识”。人人多需要得到赞美，即使是最优秀，最有成绩，最有自信的人，特希望得到适度适时的赞美。中肯的评价。会心会意的赏识并非虚荣，而是渴望上进。寻求理解。获得支持合鼓励的需要。所以，任何对他人所给予的真诚。得体。恰当的赞美，都会滋润他们的心田从而使他们更有信心地面对未来。（班主任）班主任要善于发现每位学生的优点和长处，多送给学生甜美的笑脸和赞许的目光，多使用赞扬的话语，肯定学生，鼓励学生，学生一定会奋马扬蹄不须鞭的。正如德国教育家地斯多惠所说教学的艺术不在于传授本领，而在善于激厉。唤醒和鼓舞。其实，班主任在充分肯定学生的同时，也会得到学生的尊重，肯定，爱戴。因此，善于鼓励赞美学生的班主任，最具有人格魅力。

四、善于从好处着眼，期待学生进步

班主任老师要多从好处揣测学生，多角度的思考问题。对于犯错误的学生，可以这样思考站在他的角度，也许有一定的合理性吧:是他好心办了坏事吧:是他考虑不周到，没有经验吧:是他心情不好，遇到什么不愉快的事了，或者有什么急事需要处理吧。在处理学生问题时，先进行一番认真的调查研究，然后再作打算，切忌主观揣测，简单臆断。深信每一位同学多期待自己进步，行动上也再不同程度地努力着，只是有些同学智力因素。非智力因素差些，进步慢些。有些学生暂时失败时，不要对他们失去信心，而是相信他们会吸取教训，不断进步。个别学生会有“因为我不行，所以我不去做，因此，我就不行”的思维方式，相信天生我材必有用。当学生感到班主任对自己充分信任时，心底会涌起一种力量感，心灵会得到充分舒展，走上健康成长的道路。

五、熄灭心头怒火，保持理性情绪

理性情绪理论告诉我们：诱发性事件是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念。看法。解释才是引起人的情绪及行为反应更直接的原因。人们的消极情绪往往是由人们的不合理信念造成的。具有阳光心态的班主任善于以合理的思维方式代替不合理的思维方式，从而熄灭心头的怒火，保持理性情绪。正如学步的婴儿不得不摔许多次跤才能学会走路，学生的成长也不会一帆风顺。学生考虑问题往往不够全面，辨别是非正误的能力不强，自我约束的能力比较差，因而，总会犯一些或大或小的错误，这是客观事实。班主任应该理性面对，“忍人所不能忍”，控制好自己的情绪，善待学生。诚如《学会适应》的小诗种所说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能控制他人，但你可以掌握自己；不轻言放弃，更要懂得如何去适应。”

法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”没有什么比老师心里的阳光更有无穷的魅力了，没有什么比老师的榜样力量更能憾动学生的内心了。愿每位班主任在工作实践中勤于反思，不断探索，养成阳光个性，享受教育幸福；愿每位班主任成为学生的阳光使者，温暖学生的内心；愿众多的班主任托起一座座阳光学校，让广大青少年健康快乐的成长。

第三篇：浅谈小学语文教学与班级管理融合

浅谈小学语文教学与班级管理融合姓名：

杜瑞敏

单位：国庆中学花都学校

浅谈小学语文教学与班级管理融合国庆中学花都学校

杜瑞敏

一、语文教学对班级管理具有极高的价值

班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以，班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。

（一）语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。

（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。

四、总结

总而言之，小学语文教学如果想收到好的教学效果，就需要创造出一个良好的学习环境，整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围，并使小学语文教学与班级管理有效地融合，达到双赢。

第四篇：工业化与城市化融合发展

工业化与城市化融合发展中政府作用

纵观当今世界60亿人口中，主要工业国人口约为10亿，所占比例不足17％，而超过21％世界人口作为一个高度统一的国家--中国，开始进入工业化的高速增长，这是人类历史上从未发生过的现象，也必然产生许多人类发展史上从未经历过的挑战和问题。

1、城市化与工业化的关系

世界的工业化发展整体是推进城市化水平的进程，发达国家的工业化进程对城市化水平呈现反方向的推动作用，欠发达国家的工业化发展促进城市化水平的推进。我国的城市化是伴随着工业化的不断发展而出现，并随着经济、社会的发展而发展，是农村要素不断转化为城市要素和城市要素不断向农村扩散的双向互动的过程。我们从建国到改革开放的初期，由于受传统体制的约束，我国的城市化与工业化相互分离，城市化滞后于工业化，阻碍了工业化的发展。改革开放后，新型工业化的道路有力地促进了城市化的发展，城市化水平不断提高。从20世纪90年代下半期开始，中国城市化滞后的现象正在逐步消失，城市化与工业化相互适应的关系正在逐步得到确立。

2、中国的工业化道路艰难曲折

新中国的工业化进程始于1953年开始执行的国民经济发展第一个五年计划，中国并没有沿用其他国家一般采用的轻纺工业起步的工业化道路，而是采取了重化工业起步的超常规道路，实行“优先发展重工业”的战略。“赶超”的强烈意识是采取重化工业战略的基本动因，而前苏联的发展模式又似乎提供了一个可学习、借鉴的“榜样”。为了

尽快实现“赶超”目标，采取了比前苏联更强的强制性积累，试图在远比前苏联落后的基础上跨越轻纺工业阶段而建立重化工业体系。在经济制度上，建立了高度集中的计划管理体制，创建了大量的国有企业，以保证能够通过高积累的方式集中大量建设资金，进行大规模的重化工业投资和建设。

1984年开始的农村改革，解放了农村的生产力，极大地激发了农村和农民的活力，从而自80年代中期开始在中国广大农村的土地上兴起了一股农村工业化潮流，乡镇企业“异军突起”，这是中国工业化进程中的一大创举。从90年代初期起，随着工业化的不断发展，农村剩余劳动力以每年2000万到3000万的规模向非农产业转移和向城市涌入。工业化与城市化的互动机制初步形成，使越来越多的农民和农村地区加入到工业的行列中。

从我国的经济体制改革这一重要时期开始，初步建立了社会主义市场经济体制，确立了市场对资源配臵的基础性作用，产业的市场化程度显著提高。以至于后来的对外开放成为了中国工业化进程的加速器。因为中国的工业化是依靠市场化改革的不断深化和对外开放的不断扩大而获得加速发展的。

3、市场化改革、对外开放、结构调整、技术创新共同构成了中国工业化的推动力量。还应该看到中国仍处在工业化的中期阶段，问题和矛盾仍很突出：供给结构不适应市场需求的变化；国内有效需求依然不足；技术创新能力薄弱、产品的附加价值低；工业化过程中资源消耗大、环境污染高；国有企业还存在许多尚未解决的突出问题等等。

与很多发达国家城市化过程一样，城市化在推动社会经济发展的同时，也不可避免地产生了许多的社会问题。主要包括住房拥挤、环境卫生差、周期性失业以及学龄儿童入学困难等等，这些问题危及到社会稳定和企业发展。党的十八大召开以来，总书记发表了一系列重要讲话，对社会改革发展的重大课题作出了许多重要论断，其中对如何正确处理好政府与市场关系，也进行了科学阐释。在党的十八届三中全会报告中，总书记指出，经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配臵中起决定性作用和更好发挥政府作用。在“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路”的今天，中国工业化道路任重而道远。

4、从发展过程中各国政府的作用对我们的启迪

一是工业化和城市化相伴相随，政府是推进城市化的主体。在城市化的过程中，政府的主要职能是解决工业化过程中产生的诸多社会问题，包括住宅问题、失业问题、疾病问题以及教育问题，建立规范的社会保障制度，为社会平稳运行创造条件。

二流动人口是城市化过程的必然现象，城市化过程中的一切政策都应该有利于流动人口在城市中相对稳定地就业和生活。否则，越来越多的流动人口长期不被城市接纳，长期在农村与城市之间徘徊，只会造成多种社会问题的积累，甚至于为社会发展带来极大的隐患。因此，在城市化快速推进的过程中，需要直面流动人口问题，通过经济

发展和制度创新积极地解决问题，才有可能使进入城市的农民逐渐在城市中稳定下来，完成中国的城市化过程。

5、国家工业化与城市化融合发展给我国政府提出了更高要求

（1）正确处理政府引导和市场调节的关系

任何国家工业化的成功与发挥本国政府的积极调控作用是分不开的。在工业化进程中，各国政府必须适时采取一些必要的调控政策，才能较好地发挥政府的作用，形成政府引导与市场调节的有机结合，有力地促进工业化革命。如美国政府在工业化进程中采取了一系列扶持政策，有些一直沿用至今。结合我国的实际情况，如土地所有权还不能实现顺畅流转、专利制度等产权保护制度尚待完善、现代企业制度和现代管理制度尚待普及，教育人才制度亟需健全等。这些都是我国进一步推进工业化的重大障碍，因此，必须加速建立和健全这些已被历史证明行之有效的制度。同时，还不能忘了我国仍然是发展中国家，对外来讲，我们还有很多幼稚产业需要保护，要理直气壮地争取发展中国家的应有权利。对内则要尽快消除地方保护、区域封锁等，加快实现全国贸易自由化，形成统一大市场，加速我国工业化进程。更为重要的一方面是加大市场调节作用，只有通过市场化来推进工业化才能取得最终的成功。将工业化与城市化很好地结合起来，充分发挥政府在工业化和城市化进程的关键作用。因此，加速工业化必须是政府引导和市场驱动并举，国家政策投入与市场基础作用相结合，既需要“看得见的手”宏观调控，也需要“看不见的手”调节市场，以确保我国工业化进程健康发展。

（2)加快制度创新

首先就应改变不合理的政策，突出改革创新和政策调整，推动人口和要素集聚，促进产业调整和结构升级，从而启动城市化能随工业化和经济发展而相应推动的动力机制。因为城市化的动因来自要素所有者对更高收益的追求，若生产要素的正常流动受到市场外力量（主要是制度和体制）的障碍，经济主体城市化的内在动力就会受到抑制，这样，城市化就难以和工业化相适应，必然导致城市化滞后。因此，政府只能通过制度创新为城市化创造积极有利的条件，建立要素在区域内正常流动的制度，使要素在城乡间能合理流动并有效配臵，从而使经济主体追求城市化的内在要求得到合理的实现。为此，政府还应积极的引导和培育市场，以便市场的作用能得到更加充分的发挥，还要努力调动各方面的积极性，以形成强劲持久的城市化动力。好在我们已经开始通过改革逐步消除历史形成的城乡对立的二元结构，这将更有力的促进农村小城镇的发展。

(3)搞好城市化发展规划

通过政府的规划和规划的实施，整合成经济社会发展的合力，从而加快发展步伐。总之，整体规划要发挥政府宏观调控的作用，并贯彻可持续发展的原则，同时政府应具有开放式眼光，兼顾经济、社会、环境效益，引导工业化和城市化有序发展。

(4)提高整体管理水平，完善公共管理机制

宏观管理上要逐步完善管理体制，加强法治力度，严格执法，以提高整体宏观效率； 总之，在推进城市化发展的进程中，政府不能

去抢夺市场机制能有效发挥作用的领域，而且政府应通过经济手段而不是行政手段为市场机制充分发挥作用创造条件，即政府主要起引导、促进的导向作用，而市场是基础和主导。只有这样，才能既克服政府原先在城市化进程中由于不适当的角色定位所造成的阻碍城市化发展的体制和制度障碍，而且通过其角色的重新定位，不仅能更充分的发挥市场机制的主导作用，更能以其新的制度保障和政府对城市发展的合理规划贯彻城市的可持续发展原则，并不断地提高政府的管理水平从而推动我国的城市化进程快速健康的发展。

综上所述，在我国工业化和城市化发展过程中，政府在制度建设、基础设施以及发展教育、科技事业和协调区域经济、稳定经济环境、控制人口增长、保护生态平衡、实行社会保障等方面是大有可为的并能发挥更大作用。

第五篇：在班级管理中应注重个性教育

在班级管理中应注重个性教育

1.2 冯琳 李敏

传统的中国式教育强调严管、强调纪律，把“听话”当成是好学生的重要标准。因为一向强调顺从，使学生更内向，没有创造力，就出现了所谓的“高分低能”，这样的人才已经不适应时代的潮流。今天我们所倡导的素质教育最重要的是创新教育，就是使受教育者的个性得到充分发展，因此，把个性发展的主动权还给学生，使学生的个性得到充分、全面的张扬，是实施素质及教育的切入点，也是我们应该追求的理想教育。

由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点所谓“优等生”和“潜能生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次划分。同时学生的个性具有可塑性和自主性，这就为我们的教育提供了可能。

一个班级是由个性化的学生组成的集体，良好的班机氛围与环境的形成有赖于班级每一个学生个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进学生素质的进一步优化。

作为一个班主任，就应该从人的差异性出发，强调尊重个性，因材施教，把个性教育与整体教育有机的协调起来，鼓励先进，培育特长，使学生能够各显其能，各施其财，从而使班机集体内不同类型之间及单个的学生不同发展侧面之间形成优势互补。通常情况下，我们总是一味强调班机集体的功能，在班级管理中总是注重“班级的共性”，然后才是“个性”。这种班级管理要求每个学生时时刻刻与班级保持一致，班级管理成了以统一模式为主的准军事化管理，不利于学生个性发展。因此，我们应倡导个性化班级管理。

班级管理个性化不是否定整体，而是“面向每个个性化的学生”，在发展每个学生个性基础上，确定一个共同努力的目标，营造有正确集体舆论、齐心协力、团结互助的氛围与环境，寻求适合学生特点的民主管理手段，营造培养学生个性发展的良好空间。这就要求在班级管理中变以班主任为主体为以学生为主体，变强制命令为民主协商，变千篇一律为百花齐放，使学生在班集体中心情舒畅、思想活跃，个性得到充分发展。

在班级管理中进行个性教育要做到以下几点：

1、尊重个性，民主管理。

尊重学生个性，创造“异质”集体，在班内形成“探究、争辩、断定”的自主空间，让学生自己辨曲直，明事理。

如在要求学生遵守校纪的前提下，不再硬性制定班规，而是让学生制定自己能够遵守的“个性准则”并学会不断修正；考试后不公布分数名次，却鼓励学生在同学中找一个竞争对手，明确目标，不断进步；实行干部轮流制，推行自由竟选、全班评议的方法产生各式各样的“领头羊”，改变以往班主任事无巨细，事必躬亲的“保姆”形象，让学生树立自主自立的精神。

2、重视能力，培育创新。

鼓励学生善于发现、善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生发挥能力的场所，培育学生的创新精神。鼓励学生培养特长，发展特长，不放过任何一个施展自己才能的机会。这样，过去在“分数高下”环境中的所谓“差生”都显示出了各种能力。

3、正确疏导，提高情商。

教育既要培养情感，又要教学生自己学会调适情感。因此，在班级管理中必须疏导学生的情感，提高班级人际关系的质量，是班级成为健康和谐的良好空间。我在班级管理中确立了“微笑、鼓励、公正、民主”的班主任工作原则，多给学生微笑，多给学生鼓励，建立学生积极参与班级管理的民主关系，在处理班级工作时，尽可能的倾听学生的意见，使班级管理公正公平。

“自尊心和自信心是一种巨大的教育力量”。为此，我努力形成班内互帮互促的良好环境，我们开展班内学生间“劝学共进”活动。针对某些学生的不良行为，开展了“心连心”活动，使学生间互相尊重，平等互助，从而使他们的非智力因素得到良好培养。

总之，尊重个性、重视能力、疏导情感，时时处处注意对学生进行引导，又时时处处注意对学生进行教育，让学生学会尊重，学会关心，学会学习，学会做人，就能使班机发挥“优势互补”的整体效应。