班主任论坛----含泪播种,含笑收获

第一篇：班主任论坛----含泪播种,含笑收获

班主任论坛发言稿

——含泪播种含笑收获

甘肃省正宁县永正初中 苏新剑 745302 尊敬的各位领导、老师、评委：

大家好！首先我要感谢学校，感谢大家又一次给了我向你们学习的机会。下面让我来说一说，我是怎么当班主任的。

从2002年参加工作到现在，整整十年了。第一年，我就当了班主任，可一年下来就被学校撤了。为什么呢？也许是因为太年轻，用领导的话来说就是，不像个老师的样子，更没有班主任的风范，也许是因为我所带的班级纪律不好，也许是因为其他原因吧……反正都无从知道。总而言之：我再几年没有当班主任。但当时我真的非常留恋班主任。一晃三年过去了，在原来的学校书教得还基本过得去，但总感觉作为一名老师不当班主任就缺点什么，教书没意思，后来就掉到咱们学校。当然在咱们学校这几年，一直当班主任，当得也很一般般，但感触颇深,咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。

老师们都说，班主任是学校里最苦的岗位。可有时候，我又觉得我当班主任很简单，因为我带班最要紧的一个思维就是：凡是普通同学能干的事，班委成员不干，凡是普通班委成员能干的事，班长不干，班长能干的事，有时我就尽量不干。那么当班主任这个活儿，才真的能变成一种脑力劳动，而不是体力劳动。前年，我在兰州参加“国培计划”讨论时，有一老师介绍经验说，我们学校，为了给学生节省时间，我天天早晨来到学校给孩子们扫地，年年开学给班上布置教室，大小事情几乎全包揽。我说你简直开玩笑！你以为是好事儿啊，你剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家增长能力，不是什么好事儿。凡是学生能干的事儿，老师尽量不要替学生干，然后学生才能增长能力呀。其实教书也是这样，这几年从事语文教学，有许多学生，都曾经在某一方面做过我的语文教师助教。为什么这么说呢？比如，语文课上，学生经常记不住古诗词，正好那天，一位学生没有背过李白的《行路难》，我就带有惩戒性的叫他把初中阶段，所有学过的，李白的诗歌，包括诗人的生平，以及重要作品，都抄写下来记住。第二天我发现这个学生做得特好，字写得美观，还签上了自己的名字。我就突发奇想，干脆全班每人包一位著名诗人，编排个“活字典”，以后随用随查。学生哪一首不知道，肯定那个人知道，你就咨询他。感觉挺有意思的。类似得我曾经还让个别学生搜集过初中文言文中的通假字，整理班上学生的优秀作文等等。当然这些资料我一直都保存着，以备后用。反正我觉得班主任有时候一定要重用每一个学生，充分体现他们的价值。这样锻炼了学生，也轻松了自己，两全其美，何乐而不为？不要事事时时处处都包办，当然你教育学生如此，其实教育自己的孩子也应该这样。自己的事情尽量让他自己去做。

接下来我再说说培养学生个性的问题。我们必须坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则。只要他还活着，包括医院的病人，监狱的犯人，都是这样。一次偶尔看电视，不知你注意了没有，监狱围墙上写着，对犯人人格上尊重，生活上关心，情感上感化，人家对犯人都是如此，何况我们面对的是一群处于花季的无知的孩子？有什么理由因为人家学习成绩不好就一棒子打死？一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱们怎么就说没有办法呢？怎么就发现不了他们身上闪光的一面呢？我们要相信，孩子的调皮、叛逆、懒惰都是有原因的，而我们能做的就是更加细心、耐心地进行引导。而不是一味地责骂，那样只会对学生的身心造成不良的影响，而这个影响可能会是永久性的！我说，一定要走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的方面。请问 这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信“人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿”这一条铁的法规。我们要永远用欣赏的眼光去看待自己的学生。人就这么回事儿，你看别人是天使，你天天活在天堂里，你把别人看成魔鬼，你天天活在地狱里。

我一般有个惯例，就是新生入学每个人都把自己的优点、长处写到纸条上，面对全班同学读出来。有些学生就会说，老师，我没有优点。长期挨批评，忘了自己有优点了。我说哪有没优点的人哪？我看着你现在都两三条，你怎么自己看不着呢？回去找！第二天，有人找到了，也有得还说，老师，我真的没优点。我说你再说没优点，我明天让你写一千字的作文，决不饶了你！第三天，找没找着啊？找着了。什么呀？不好意思说。说吧！老师，别说啦，不好意思。我特想听，什么呀？我，我心眼儿好。当时那个同学脸憋通红，很不好意思。其他同学哗然大笑，可我给他的是掌声。在座的老师，您都有这体会吧，表扬后进生的优点长处的时候，他常常不好意思，脸也红，不自在啊。所以，一定要发展学生人性中美好的一方面，你说你教书，当班主任不就是一种享受，一种乐趣吗？学生找到了自己的目标，发现了自己的长处，我敢说这样的学生将来一定很有主见，高考填报志愿一定不难选择专业。说不定以后从事的工作就是你今天发现的他的那一方面长处的延伸。你能说你的功劳小嘛！

还有，我管理班级经常不按常规出牌，比如上课前，我经常从后门进去，在教室里转一圈，发现有睡觉的我就跟他开开玩笑，提提神；发现地上有纸片，要求他们赶紧拣起来。时间长了，只要我进后门，学生就赶紧坐得端端正正，有的条件反映似的去拣地上的垃圾。还有，我平时进教室的时间不确定，有时学生还没有到校，我就去教室，偶尔还坐在某个座位上。有一次，许多同学没有发现我，有的刚一进教室就喊，谁数学作业借我抄抄，有的喊我昨晚上个通宵才8块钱，也有的还讲他昨晚梦见什么了。最后发现没有人接话，这才反映过来，原来班主任坐在那里。所以，以后进教室先看我在不在。可能班主任都擅于打游击，当然学生中奸细也不少，有时你想去抓几个典型，杀鸡骇猴，可只要有人在门口远远发现，那你去了肯定没有收获，因为奸细早通风报信了。当然我也是将计就计，你通风报信了，我反打个回马枪，走啦，久而久之，你通风报信，没人信啦。我才得心应手呢。这样，学生被我吓怕了，我在和没在，他们都得注意。当然这都是我惯用的一些招。

我曾经发现许多同学桌仓很乱，什么乱七八糟的东西都有，上课前也不准备，课堂上要用才乱翻一起。我想抓住这个细节，对学生进行一番教育。于是，我就给学生说，咱们选几位桌仓整理最整齐的学生，明天专门给不会整理桌仓的人教一教，有些同学看看自己的桌仓，很不好意思。我接着问，你们还发现你去过的那位老师的办公室最整洁？他们都说是英语老师，你们发现给你们上课的那个老师最爱打扮？他们都说数学老师，你还发现你同学谁家里卫生最干净？他们都说那谁谁，我再问，你们羡慕人家嘛，太羡慕了，那你也让我们羡慕羡慕。是，第二天，果然变化挺大的：长头发理短了，衣服洗干净了，桌仓也整洁了，有家长反映他孩子最近爱干家务了，我从心底感到高兴。所以，我说教育学生要特别注意细节，抓住时机。良好的行为习惯需要我们班主任老师在平日里耐心的引导，也许好的行为习惯总不能持续很久，但我们还是要时常督促、经常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！

那么，就让我们一起努力做到下面几点：

找学生谈话时，先请他们坐下；学生说话时，要认真倾听；学生无意过失时，要宽容地原谅他；学生失意难过时，要真诚地安慰他；学生犯错误时，要相信他 有改正的愿望；学生出现问题时，先要调查原因，再做处理。

最后我想说，当班主任的感觉真可谓是“身心一何苦，内心一何乐”，为什么这么说呢？不是经常听专家提醒班主任要做到“三勤”啊，“五到”啊什么的，这倒无所谓，跑跑腿嘛。可有时，假如你带的班上有几个捣蛋鬼，上课开小差，代课老师就找你说，你们班那谁啊，上课开小差，怎么怎么啦，你无理由就得向人家保证以后再不开小差了，可人家说着说着就变成，你怎么怎么不听讲啦，班上同学成绩不高你不努力啊，打了架你得扛着，甚至在家里和父母顶嘴了，父母还要问你，你是怎么教育我孩子的。看来只要学生差，你就是差生，得努力；学生打了架你就是父母，得扛着；学生和家长顶了嘴，你就是孩子，得听话。班主任的身份可谓是“七十二变”。不过这也说明班主任重要啊，班级没有班主任就不行。想到这里你应该自豪。当然班上同学惹了事，班主任有一定的责任，我们对之要进行思想教育，加强管理。可有时候班主任也有无能为力的时候啊，因为毕竟人家不是我生我养，人家有父母啊。当班主任的哪个不想自己班上学生门门第一，个个优秀，好事都给你，坏事都躲你，可毕竟一只手伸出来五个指头都不一样齐，何况班大了什么人没有？所以我说，当班主任的个个都有份难念的经，人人都渴望理解与支持。尽管当班主任辛苦，劳累，但更多的是欣喜、快乐。虽说我们做不到“桃李满天下”，可哪个班主任没有几个得意门生？哪个班主任不因自己的学生考上重点而欣喜？哪个班主任不因自己的学生有成就而自豪？因此，当了班主任就不要悲伤，不要怨恨，相信每一个含泪播种的人都必将含笑收获！

谢谢大家！

2012年5月23日

第二篇：播种,收获!

播种，收获！

今天，老师说要让我们玩一个“播种”的游戏，我的脑子里顿时有了许多问号，播种不是应该在春天吗？可是现在是夏天呀！而且播种应该有土地，教室里面确是水泥地啊？

这时，只见老师拿出了一个红袋子，摇了摇，有声音？全班同学都感到很惊讶，难道里面真有种子？接着老师从红袋子里面拿出许多用纸团包着的种子，对我们说：“这是一颗神奇的种子，谁打开来看了，谁的种子就失效了，轮到我的时候，我赶紧把头转过去，生怕我的种子失效。

然后，老师让大家爬到6楼去播种。我一边走，一边想，到底是什么种子啊？能出来什么东西呢？到了6楼，老师对我们说：“大家先往前走，我让你们停就停。我跟着队伍往前走了几步，听到“停”声，赶紧停了下来。“下面开始播种，把包种子的纸团放在平台上”我们都照做了，我还悄悄的许了个愿，大家又排着队回到了教室。

快下课了，老师对我们说，“秋天快到了，你们不想去看看自己播的种，现在有什么收获吗？”，“想”，大家齐声喊道。“那就去收获吧”，我们立刻向６楼跑去，“会是什么呢”？我边跑边想。“呀，是糖果”，跑在前面的同学已经叫了起来，果然，我看到有许多糖果摆在平台上。我拿起属于我的糖果，心里美滋滋的。

通过今天的这节课，我体会到了播种和收获的喜悦！

南京市芳草园小学二年级:pjfy

第三篇：耕耘播种收获

耕耘播种收获

做了半个多世纪的教师，我深感教师是一个良心的职业。因为教师对学生的影响几乎是一辈子的，作为教师必须规范自己的道德行为。2008年教育部新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》，提出了新时期师德的本质要求，其中突出强调了“爱”与“责任”。对此，我感悟颇多。

回忆最初选择读师范，正是因为从小学到初中我遇到了许多的好老师，他们给予了我这个幼年丧父的孩子无私的关爱。在我心目中，教师的形象是那么崇高，那么美好。上了师范后，老师的人格魅力和师德魅力又深深地影响了我。所以1956年的初秋，我们那一届毕业的许多同学都去上了大学，我却走进了小学。

那年我才18岁，校长知道我是优秀毕业生，让我教一个六年级的班。我比学生高不了多少，年龄大不了几岁，在学生的眼里我是穿背带裙的大姐姐老师，自然不能令他们信服。尽管也不止一次地为此哭过，但我还是努力地走到了学生们中间，课后和他们一起游戏、打球，甚至和男孩子一起踢足球。学生渐渐觉得我这个“大姐姐老师”还是挺可亲的。记得班上有个人力车夫的孩子，他早上经常赤着脚，手臂下夹着几本书急匆匆溜进教室。我问他迟到的原因，才知道他每天除了上学还要帮着做家务。因此我特别关爱他，成绩不好，从不责怪他，总是鼓励他，帮助他。多少年后，他特地来家中看望我，一身军装，恭恭敬敬向我行礼，端坐在我的面前。他说：“从小很少有老师表扬我，李老师却时常鼓励我，使我有了信心。现在我在部队表现很好，已经当班长了。”复员后他当上了一个知名企业的领导，我从没有想到老师评语中的一两句话对孩子的影响竟然这么大。

后来我教的班上还有两个船民的孩子，这些来自穷苦家庭的孩子，我总是最优先地把他们放在心上。我知道这些孩子能上学是多么不容易，所以我总是想方设法让他们在班上有地位，有尊严。有一回下大雨，兄弟俩冒着风雨来到学校，全身湿淋淋地走进教室，全班同学都很感动。我又让学生以此为题材写作文，题目就是《哥儿俩》。

我总是想，无论是富裕家庭的孩子，还是经济困难家庭的孩子，在老师心中的天平上分量是一样的重，绝不可厚此薄彼。孩子的心是敏感的，他（她）会从老师的一个眼神、一个动作、一次称赞还是讽刺挖苦，感受到自己是被疏远、被冷漠，还是受宠的，这对他们幼小的心灵，对他们人格的形成有极大的影响。其实要处理好对学生的公平公正，也并不复杂，就像夸美纽斯指出的，要“考究太阳活动的原则”，像太阳那样“同时把光亮和温暖给予整个世界”，“用同样的温暖和寒冷使万物发生运动”。我认定，只要做老师的发自内心地爱全体学生，我们就能做到平等公正地对待每个学生。因为师德首先是从心中生成的。

心里装着每一个孩子，老师就会有奋发向上的动力，就会鞭策着自己，为着寻求最好的教育途径而终身探索、创新。我也正是因为这个信念而坚持在教育实践中“读大学”。青年时每天黎明即起，在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、泰戈尔等中外名家的诗篇。晚上利用课余时间有计划地阅读鲁迅、冰心、巴金、托尔斯泰等名家名作。即使在文革十年浩劫中，也继续着灯下苦读„„我总认为，学习是一个教师终身的追求。改革的东风带来了教育的春天，我又怀着积聚许久的热情投身到教育改革的热潮中。看到传统语文教学的“繁琐、抽象、低效”的弊端，我心中万分焦虑，迫切地想探索出“生动形象、低负高效”的新语文教学，为孩子们找到更愉快、轻松、有效的学习途径。1978年我被评为首批特级教师，但这并不是终点。为了情境教学实验的需要，我如饥似渴地学习中国古代文论“意境说”，学习哲学、心理学、美学，学习国外先进的教育理论，最近一年又开始学习脑科学。害怕黑夜的我甚至半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，我端着盛水的盆（那时还没有塑料袋）上菜市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，我顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛„„春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，我总是先于学生去观察。郊外的田埂、小河、土丘上都留下了我的足迹。沉浸其中，虽苦犹甜。为了增加孩子的语言积累，我自己拿起钢板、铁笔刻油印，编写补充教材印发给孩子；为了把课上得生动有趣，自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。他们对学习的热情使我欣慰，教师的幸福就在于此啊！

我深知，一个语文老师不仅要让孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。让他们从小就懂得热爱自己的祖国，懂得给他人带来快乐，崇尚美好，憎恶丑陋。我确信这些品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在学习祖国语言文字的过程中去渗透，去影响，去强化，从而培养起孩子的情感与道德。

我像农民忠实地守候着自己的园地，不断地耕耘，播种，收获。做老师的时间越长，就越懂得一个老师的责任。师德在我心，不仅是一种教师职业道德规范之必需，而且是自己美好情怀的重要素养。育人必先“以德育己”，在倾情培育学生成长的过程中，自己的心灵也变得高尚、甜润起来。

第四篇：播种与收获

高二语文作文

胡适先生曾经说过：“要怎么收获，先怎么栽！”就是说，播种的好坏优劣直接决定着收获的大小多少。

这种播种与收获的关系，在各个领域普遍适用。我在学习上尤其是在真正认识到阅读与写作的关系上，对这是颇有亲身感受。

语文老师曾对我们强调说：阅读和生活是写作的源头活水。我在刚刚听到这话时，颇不以为然，也没把这样的忠告放在心上。但是后来的写作实践和考试作文的屡屡不顺，让我对这句话有了深切的理解，大有豁然开朗、醍醐灌顶之感。

其实，即使是在刚刚进入高中的时候，我对阅读与写作中蕴含的的“播种与收获”的关系也是视而不见的。

还是一次作文训练过后，语文老师拿着我的作文，对我说我的作文模式和内容过于僵化，缺乏层次和深度，也无新意。我当时听了以后还有点不服气：我每次考试的作文分数毕竟不低呀，满分70分的作文我得60分也是常有的事情；至于平时作文和周记，更是常常看到老师激励和表扬的评语。一边是自我感觉良好，一边是不服气。在这种心态的支使下，我找来了一篇得分比我还高的同学的作文以及一些范文认认真真地读了起来。读了一遍、两遍、三遍，我发现，自己的作文还真没法和人家比。惊羡之情既出，不服之气顿泄！我将自己的拙作和人家作了比较，人家的辉煌处亦即我的逊色处。人家作文里引用苏联作家索尔尼仁琴，我竟然从来没听说此人姓名；人家作文里有“一语成谶”这个成语，我竟然连“谶”都不认识，更不知其为何意了；人家的议论与抒情贴切到位，与记叙融为一体，我却常常是空发议论、无病呻吟，议论抒情与记叙油水分离；人家的记叙形象生动、细节精彩，我还只停留在简单乏味的叙述层面上，还为叙事清楚语句通顺而沾沾自喜；人家的说理已经是鞭辟入里，我的作文却只能说是肤浅……不比不知道，一比吓一跳。“若非至于子之门，则殆矣！”

显而易见，正如老师所言，我的阅读量不大、涉猎面太窄。一篇好文章就好比一幅好画，抑或是一幅好字。好的文章掷地作金石声，让人啧啧称赞，如好的字画不乏神来之笔，富于神韵。值得注意的是，神来之笔不是无端而来的。没有勤学苦练的硬功夫，哪有神韵可言？对应到写作中来，没有宽广的阅读面，不知好文章为何物，哪能写出好文章来？阅读的影响是潜移默化的，其效果也不是立竿见影的，这正是我忽视阅读的原因啊。量变引起质变，日积月累总会带来质的飞跃。指望只读几本书，写几次文，学几招技巧，就能立见成效，这和只播种一亩三分地，就奢望能收获万斤粮有何区别？

古人云：“腹有诗书气自华。”而我还要在这句话后面再补充一句：“气华文章自然佳。”在以后的日子里，我一定要洗去浮躁，潜心阅读，勤于播种，收获好文章。

铭记胡适先生的话，带着我的理想，先去做好播种、耕耘的事情！播种与收获

第五篇：播种与收获

播种与收获

——谈谈如何发现学生的闪光点

无锡市新区旺庄实验小学 孙建红

每个人的智商都不一样，但除了极少数智商特别高的人以外，大多数人的智商都相差无几，因此我们要做的不是夸奖优秀的孩子，而是用我们的夸奖使孩子优秀起来。在适当的时候，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。有人说，每个孩子都可能是天才，只是我们没有发现，他们自己也没有发现而已。鼓励的作用是巨大的，它能使一个平凡的学生闪亮起来。如果你对此还有所怀疑，听我给大家讲一个真实的故事。在讲故事之前请允许我读一首小诗：

八月

我坐在八月的尾巴上 它拖着我

向九月的方向奔跑 知了守护着栀子花 直到最后一瓣凋落

夜晚捉迷藏的

有蛐蛐儿，油蛉，小西瓜虫 还有提灯笼的萤火虫 只有它

总被调皮的星星找到

骑着小鹿的九月 还有几天才到呢 一场雨

落下的脚印，填满了 这个暑假的欢愉 刚刚读得这首诗出自中国文联出版社出版的《聆听雨声》一书，作者是一个叫邱雨晴的高中生。她也是我今天要讲的故事的主角。

2007年的9月，新学期开学好几天了，我们班来了一个转学生。新转来的女生高高瘦瘦的，黝黑的皮肤薄薄的嘴唇，看了看她带来的成绩册，清一色的“良好”。这是个普通的不能再普通的孩子，长相一般，成绩一般，好在上课听讲还专心，我能感受到来自角落里的她跟转的目光，不过她很胆小，但凡我把目光投向她的时候，她马上低下头去。下课的时候，她也只是静静地坐在座位上看着同学们说笑打闹，眼光怯怯的。我知道这是一个急需要鼓励的孩子，因此，我经常借故跟她说说话，比如问问她学校的伙食喜欢不喜欢吃，上课听不听得懂，有不会的题可以来找老师，老师会很高兴的。她只是点头摇头，当然也从没找老师问过问题，这个孩子就是这么普通，普通的我想表扬她都找不到理由。机会来了，有一次，我批改她的习作，发现这篇习作写得挺通顺，其中有一句话写得特别好，我就把她的这篇习作读给全班同学听了，狠狠地地表扬了她，她羞红着脸低下了头。接下来的日子一如往常，她还是那么安静，偶尔批到她写得好的作文时，我会写下几句鼓励的话，毫不吝啬地给她5颗星，六颗星，甚至更多。因为我知道：千万不要忘记那些落后的孩子，他们更需要我们的帮助。学会关注他们，发现他们的长处，不断鼓励他们，让他们在一个充满爱的环境中不断成长、进步，这是我们作为一个班主任老师必须要做的。

春天来了，校园里的杜娟花开的很美，我决定带孩子们去赏花，一入花园孩子们三五成群，叽叽喳喳，好不热闹。回教室的时候几个女生突然义愤填膺地向我举报：“孙老师，孙老师，邱雨晴采花了，她采了一朵很大的杜鹃花！”我很诧异地把那个孩子叫过来。果然，她的手里捏着一朵粉红的杜鹃花。我生气地盯着她，心想：光天化日，而且在老师的眼皮底下居然做出如此不文明的行为，看来我还小瞧了你！但看见她眼中流转的眼泪，看见她嗫嗫喏喏想申诉的神情，我决定压一压火，先听她说。可她嘴唇哆嗦了半天，也没说出什么。我的耐心也是有限的，一把夺过了她手里的花，却发现这不是刚摘下的花，应该是凋谢的花，因为没有花托，花瓣也有些萎了。于是我柔声问她：“这朵花是捡的？”她点了点头，眼泪一下子流淌下来，哽咽着说：“我„„我看„„杜鹃花„„很„„好„„看„„，这朵„„掉„„地„„上，我捡了„„想送„„给你。”我明白白了：我差点冤枉了这个孩子！我搂着她的肩膀把事情的真相说给全班同学听，还告诉孩子们杜鹃花的花语是永远属于你，喜欢杜鹃花的人纯洁而无邪，在同学们羡慕的眼神中她流着泪微笑着走回座位。事后，我把这件事记录了下来，反思了自己曾闪过的念头，真心感谢那个孩子纯洁的心灵。后来她依然很普通很普通，只是我发现她的作业越写越认真了，作文也越写越好了。这真应了那句话：不是好孩子需要赏识，而是赏识让他们变得越来越好。

毕业后，还时常收到她的问候。有一次。路上与她偶遇，发现她开朗了许多，高兴地与我说着学校里的趣事，告诉我现在她是班里的语文课代表了，语文老师很喜欢她，她说很感谢我，我是第一个夸她作文写得好的老师，她说在学校网页上读到了我写的那篇关于她的随笔„„再后来，她在中学老师的鼓励下参加了各种各样的作文比赛，获得了许许多多的奖章，其中有全国中小学生创新作文大赛的一等奖，“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛二等奖，中国青少年作文比赛金奖等。去年的教师节我收到了她送来的特殊礼物——一本书，一本她写的书！我由衷的为她高兴，丑下鸭终于变成了白天鹅！

我的故事讲完了，我不敢说这个孩子从此会一鸣惊人，但是当年我所做的，至少说是给了她一份自信，一股勇气„„会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，才能体现教育的魅力。作为师长的我们首先要给孩子幼小的心灵种植希望，因为成功的动力来自希望，有了希望才会有追求，而追求的过程就是最美的人生。

华师大教授叶澜认为承认每一个学生都具有自己的独特性，他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异。差异的两端可能是白痴，也可能是天才,一个真正出色的教师，能教各种类型的学生，并能使他们每一个人都得到发展。其次，发现闪光点，不管是多么差的孩子，他都有自己值得骄傲的闪光点。如果我们用感情培育它，用道理巩固它，用行动呵护它，就会有意想不到的收获。如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动中可以发现他的与人为善，谦让精神和组织能力，从少先队活动中能够发现孩子的特长和爱好，从家访中了解孩子的热爱劳动、孝敬父母的情况„„发现之后就要及时表扬。发现学生身上的闪光点越多，对学生的爱就越深；发现学生身上的闪光点越多，能够把学生教育好的信心就越强；发现学生身上的闪光点越多，教育学生的方法也就随之更加灵活。最后有一句话与大家共勉：“未成年的孩子对自己的看法完全取决与周围人的评价，特别是父母老师的评价，哪怕是一句话，或者一个眼神，都会对孩子产生终生的影响。”