诗意八月

第一篇：诗意八月

八月花香

一直以为季节的转变是很缓慢的，记得春天的脚步来的那么迟缓，南方已经花开遍地，春寒料峭的北方依然飘着雪花。忘了夏天是在哪一天来临，或许是柳絮飞扬的某一个黄昏，也或许是蔷薇花盛开的某一个清晨，在热辣辣的太阳烘烤着大地的时候，我懒懒地翻几页闲书，涂鸦几行文字，浑浑噩噩中就信手把几个月的光阴随手抛在了路上。

直到桂花的香气萦绕于空气之中时，八月的脚步声近了。

玫瑰过于柔媚，夜来香味道过浓郁；兰花娇柔易伤；栀子种过几次总不成功。我爱桂花清淡芬芳，更爱它细碎委婉。心疼那一树树散落的小花，很想好好爱护它。

有一年行过一间寺庙，看到佛前供的全是桂花。我分不清楚它们各自的名称，只闻得出那碎碎小花沁出淡然的清香。任由日夜交替，它们依旧绽放。佛的微笑与花芳香，诱导我走进空灵的境界。

但却因为看到有人带回家种进花盆后，它长得越来越小，凄楚的几片绿叶间开出几朵孤零零的小花。细想，本来可以成树的植物，硬要将其委屈于小小花盆，那些繁杂坚韧的根茎终究被委困其中，着实可怜。

人，本来被生活禁锢得无可奈何，为何还要将自己的委屈转嫁植物，让它们也跟着受此苦楚。于是想细心栽培的心情从此作罢，我能给与购买的花肥，却永远无法提供生长在大地土壤的自由与坦荡。

每每当路过的孩子将一朵朵小喇叭从花冠上摘下，连带着小小的球形花座一起。然后非常非常小心的，用粗笨的手指将花座与花瓣剥离开，那需得耐性与柔和才行。刚剥离时，轻轻拉扯小球，会有细长的花蕊将之与花瓣链接，越拉越长。然后，将花瓣别在耳朵背后，那个可爱的小球便会顺垂在耳坠旁，随着孩子一举手一投足，它也顽皮跳跃，左摇右晃。

于是，刚才粗野放任的野孩子瞬间变成了娇羞的新娘，等待假象的新郎来将她带回稚趣设想中的新房。跟个男人回家，如同丁香花座上的小球与花瓣的牵连纠缠。长大后，丁香树渐渐消失在记忆里。倒是某年经过云南与四川交界的山崖，路边站着一排味涩而甘的橄榄树。摘一颗未成熟的果实放入嘴里，苦涩的滋味荡漾，才明白，原来生活是花盆，而人是植物。

有的人愿意生活在温室中，温室环境可以让她变得更娇媚更柔和；而有的人，始终只能做山野里的丁香，强行移栽入花盆后，她依旧生长不死去，只是花瓣与果实越来越小，越来越少。直至残留几片叶子，以示苟且。跳出温室，你会发现更加宽广的世界。

八月的阳光依然灿烂，八月的天空依然晴朗，空气中飘散着桂花的清香，歌声中流动着岁月的沉浮。

八月不寂寞，有暗香盈袖，花开夜芬芳。

第二篇：八月温婉诗意的女孩起名

八月温婉诗意的女孩起名大全

转眼间就到了一年中最炎热的一个月，相信很多的家长还是不知道怎么给宝宝起一个好的名字吧！那么今天小编就给大家带来了一些宝宝的名字（是女孩子的名字哦！），可以看看有没有你喜欢的。

女孩单字名字推荐： 【诗贤】

形容女子美丽大方、端庄文雅、善良贤惠。【若薇】

寓意女孩亭亭玉立、清新高雅、冰清玉洁之义。【秋爱】

形容女孩美丽大方、活泼可爱。【璨雨】

璨的本意指玉的光泽，引申泛指明亮。比喻女孩明艳动人，光彩耀人。【姊晗】

姊晗一名，声调悦耳动听，姊字少见于人名，故给人新奇之感，有温文尔雅，知书达理的寓意。【芊仪】

形容女子青春有活力、开朗乐观，在言行举止上文雅礼貌、有教养。【梨悦】

寓意温文尔雅，知书达理，优雅迷人，温柔婉约，娇美可人。

女孩温婉诗意参考大全： 夕语

芯悦

寅谣

扬殊

睛辰

雨芹

曼雪

尔岚 抒逍

璐姗

梦宸

语蝶

渲晨

梓茹

函琳

逸心 蕊婵

佳彤

懿雨

辰哲 婷昊

依颖

依菱

睿祁 墨茹

寻琴

昊晨

嫣柯

淑朋

梦洳

芸芯

聪元 娇汝

昕沁

如耘

含兰

郁潇

悦桐

宇麒

蕊沫 雪颢

茗雯

月宸

馨芮

岚夕

嘉意

雯栎

烨芩 莹思

悦佳

思妍

雪颜

函双

涵依

宇涵

绮文 忻晗

姝莹

云湘

益遥

莉暄

昕瑗

睿苑

涵忻 煜燃

月佳

文瑶

雪媛

煊琳

星宇

思谣

茗舒

女孩温婉诗意的好名字推荐：

君怡（格调高雅，心情愉悦，喜乐安宁）

语汐（温文尔雅，轻柔之态。轻柔温顺，静谧中亦具活力，高贵典雅）舒苒（从容缓慢，有悠闲舒适之意；文静美丽的感觉）瑾辰（瑾瑜美玉，良辰相伴；华美优雅，幸福安宁）

煜宁（有明亮，照耀之意，寓意光明美好;音韵和谐，响亮大气）雅芙（文雅，如出水芙蓉一般）

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第三篇：诗意童年

诗意童年

诗意童年

早起读书，不经意间，又回到了童年。

其一

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

草长莺飞的江南，二月的杨柳已经长发飘飘，调皮的阳光追逐着溪流的波浪，羞涩的小溪被追逐的烟水迷离。

书塾里的先生今天只教了几句“人之初”就散学了。那个小孩子就一路跑回家，喊来几个同伴，各自拿来彩色的风筝，慢慢放出手中的线。在春风中，在江南，在古典的诗歌里，我找到了童年。

读书只是童年时光中很小的一部分，风筝才是最重要的课程，可惜，那个书塾的老先生，早已经老了，他再也弄不明白了。

其二

骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇间。

多少长安名利客，机关算尽不如君。

乡村的牧童，还未曾入学，每天的作业就是骑着老牛，慢慢悠悠地走入一幅幅田园画册。

走过外婆的小村庄，远了，牛就成了古典画面里的一个小点，牧童更小，就是从这小不点里，春风斜斜地送来青嫩的笛声。笛声像一队小鸟，飞落在路边树林里，被一个落第的书生捡起。书生把田园风味的童谣捧在手里，眼里湿润，那些京城往事和寒窗岁月，被牧童的笛声击碎，散落一地。这一刻，他回到了童年。

回首坎坷的人生路，有多少名利学子，丢失在了不归的赶考路上。

第四篇：诗意课堂

摘 要：语文老师的课堂是美丽的，语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽、浪漫的风景线。关键词：语文；诗意；课堂

“人，诗意地栖居在大地上。”这句诗让人感受到生命的优雅。有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽多彩；有诗意的语文课堂，更是我们努力追求的目标。教育需要诗意，语文更需要诗意，诗意是语文课堂的生命。

一、熏陶感染，诗化课堂

语文老师的课堂是美丽的，语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽、浪漫的风景线。在教学《花瓣飘香》时，老师便用优美的语言拉开课堂的序幕：“花瓣多美呀，美丽的花瓣在清风中散发出淡淡的香气，这是多么美的情景呀。”教师用诗一般的语言营造出美丽的情境，孩子们一下子被吸引住了，个个兴趣盎然。这时，教师适时揭题：“来，你也来读读课题看‘花瓣飘香（指名读题）有一种怎样的感觉？美美的、香香的、很动听，很有诗意。”教师诗意的评价也给学生增添了许多兴致，给课堂增添了一丝诗趣。

在课堂师生进行交流时，老师适时进行引导：“小女孩的妈妈生病了，她想摘散发着淡淡清香的花瓣送给妈妈，让妈妈高兴，她听妈妈的话，不惹妈妈生气，这是多么懂事的孩子呀。”动人的音乐响起，让孩子们拿出花瓣形的卡纸，在上面写出小诗或对母亲的问候，就这样在优美的语言、动听的音乐声的熏陶感染下，孩子走进了诗意的语文世界。

二、欣赏孩子，放飞诗意

儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是想象力丰富的世界，对生活、对文字，他们有着自己独特的见解。我们要像对待娇嫩的花朵一样，小心地呵护孩子稚嫩的心灵。欣赏每一个孩子的梦，我们要尊重孩子，欣赏孩子，学会用孩子的眼光去观察事物，用孩子的心去理解文章，和孩子成为朋友。

在教学《大海睡了》时，让孩子们思考：作者为什么说大海睡了？有的孩子会说：“因为是夜晚，夜晚人们都睡了，大海也要睡觉呀。”也有的孩子说：“我们也可以说大海在微笑，她看见她的孩子月亮和星星在做游戏，玩得那么开心，她开心地笑了。”师表扬：“孩子们真棒！都有着一颗诗人的心呀！”就这样欣赏每个孩子，让孩子大胆说出与众不同、新奇的看法，尊重每个孩子诗意的感受，让语文的课堂放飞浪漫的诗情。

三、多元对话，营造诗意

语文课堂是师生平等对话的过程，在师生交流过程中，教师与学生进行了思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融。在教学《桂花雨》这一课时，我在黑板上板书：满树茂密叶。随后我让孩子们说说桂花开花时的样子，学生说：“绿叶丛中有细花。”我想文中的父亲看到桂花纷纷落下的情景，会赋诗一首，就想孩子们的想象力比大人丰富，他们作的诗肯定别有一番趣味，于是我就说：“谁能把这句话说得简练些？”有个孩子说：“叶丛找细花。”“思考一下，谁还有更好的说法？”“‘找改成‘觅会贴切一些。”于是我把这句话改了一下：“绿丛觅细花。”然后板书在黑板上。让孩子们对照读一下，孩子们读完，马上像发现新大陆似的：“啊，老师，这样就像我们平常学的诗句。”接着我说：“我们平常学的诗一般有幾句啊？”“四句！”“那我们也来当一回古代诗人，为这美丽的桂花做一首诗，怎样？”孩子们的眼睛闪耀着光芒！纷纷说：“好，我们也要做诗人！”有孩子说：“不与花争艳。”另外一个孩子说：“不与花争艳没有表现出桂花的内在品性！有点俗气，改成‘桂花不争妍好不好？”大家一致赞成，剩下最后一句，“要写桂花的什么呢？”“要写香味了。”孩子们不约而同地说：“香味飘十里，”“不够远！香味飘千里。”于是我们的诗诞生了：“满树茂密叶，绿丛觅细花。桂花不争妍，香味飘千里。”就这样，在师生的你一言，我一语中，孩子们快乐地完成了创作，锻炼了语言思维能力。

这样的语文课堂就实现了师生、生生之间的平等对话，对话着的课堂是美丽的，这样的课堂没有人唯唯诺诺，拾人牙慧，只有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现，在这里，孩子们可以在对话中理解文本，尽情挥洒着语文的诗意。

四、诗意朗读，感受快乐

小学语文课本中的每一篇文章都是语言优美、思想深邃、见解独到的佳作，都是一首首美丽的诗篇。运用朗读可以让孩子们走进文本那美轮美奂、如诗如画的意境中享受精神上的愉悦。

在教学《春光染绿我们双脚》时，我问孩子们：“踏一路春风，撒一路欢笑，让你感受到什么？”“喜悦和自豪。”“小鸟搭窝、松鼠叽叽叫、小兔撑起绿色的大伞、小猴又蹦又跳，这一切又让我们感受到什么，应该带着怎样的情感去读它？”就这样，学生在我的引导下随着那优美的语言，按照诗歌的节奏不断朗读，在不断的朗读练习中，我发现学生体会到了在春天里用劳动改造自然的快乐和自豪，诵读时快慢和谐，抑扬顿挫，倾注了满腔的热情。

作为语文老师，我们应该努力去唤醒孩子心中沉睡的诗性，去奏响他们心中诗的琴弦，让诗意的清泉流进美丽的语文课堂！

第五篇：诗意偶然

诗意偶然

高二（8）班 孙凌达

想买顾城的诗很久了。

那日逃了补习随意决定去先锋转转。暖黄灯光闪过，三本书静静躺在那儿——《海子的诗》 《食指的诗》 《顾城的诗》。

好巧。

家里的书其实不少了，没读的、没读完的。我买书很随意：老师推荐的，喜欢的作者，听说过很有名的，好友爱读的„„甚至是封面顺眼的，一买就是几十本。母亲常抱怨我拿它装点书架，我笑。

一本书对应一段时期嘛，哪天兴起了，自然会读。哪天败兴了，读一半，弃了，改日再读也未尝不可。

哪来的什么买了一定要读，读了一定要读完，读完一定要写读后感„„哪来的这些必然。我在茫茫书海中选择了你，自是一种缘分；我在何时何地选择了倾听你，自是一种偶然。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

《人间词话》有三境界，稼轩此句境界最上。偶然的生活，偶然的文学。

品《红楼梦》的人很多。人人尽叹尘世必然。他们说贾府衰败，必当坍圮；他们说黛玉为绛珠仙草，必当还泪；他们说金陵十二钗“各自须寻各自门”，必当有判词的结局„„是，我们早知道命运，早知道必然，悲凉吧？悲凉。

那怎么就没有些美好？《伟大的悲剧》中他们只差一步便是踏上南极点的第一人，他们只差一步便是不会夺去生命的春天。谁不知道是因为领队绕路、冰天雪地不让狗拉雪橇而买马才构成这些必然？但在他们的日记前，我良久无言。

该把他当成偶然吧？那日帐外风雪如末日，他裹成厚厚一团，却突然忆起了妻子。他想留些话，无关使命只关心灵的话。他想起了有本日记，还有支不太好写的笔。手没知觉，那就写吧。

偶然的记起，成就伟大的悲剧。

或许还有《雷雨》，还有东坡，还有茫茫文坛，还有世界，还有宇宙。

我们愿说必然。没有偶然，只有必然。因为我们怕吧？社会怕，科学怕，但书不怕，文学不怕。

因为必然可控可寻。总希冀可以找到命运一次次轮回的规律，希冀黛玉定如安排好不会与宝玉在一起而不是希冀张爱玲《爱》中的那一句：“哦，你也在这里啊。”

我们不敢想偶然，我们的生活不诗意。其实“蓦然回首”，不是所求又何妨呢？必然不是命运，偶然构成了必然。谁才是真相？

那日买了《顾城的诗》，半躺在阳台上读。我不知道上一秒我读的对下一秒是否有启发，也不知道下一秒将读到什么疑惑。

就这么戏剧而偶然的生活吧。此刻，诗意满园。