多媒体视频会议中的音视频矩阵的设计要点（大全五篇）

第一篇：多媒体视频会议中的音视频矩阵的设计要点

1.音视频矩阵的作用

在现代多媒体会议室，为了满足不同演示场合的需求，通常会具备多种不同的音视频信号源和显示终端，虽然这些音视频信号源和显示终端也可能会同时具备复合视频（Composite-Video）、超级视频（S-Video）、分量视频（Component-Video）甚至数字视频（DVI、SDI）的接口，但目前在多媒体视像会议中被普遍使用的还是复合视频矩阵，主要的原因在如下几方面:

复合视频具备良好的稳定性、兼容性和通用性，传输带宽小，传输距离长。但色度和亮度共享4.2MHz（NTSC）或5.0~5.5MHz（PAL）的频率带宽，互相之间有比较大的串扰，对器材和传输线缆的要求标准不高，信号源丰富，预埋线缆投资较低。

超级视频（S-Video）虽然在减少亮度损耗、亮度/色度串扰方面明显优于复合视频，但对于目前常见的液晶投影机、DLP投影机并达不到非常明显的区别，而且预埋线缆投资是复合视频的两倍，所以在工程长距离传输没有得到普遍的使用。

分量视频在信号格式的级别上已经明显高于复合视频或超级视频，但目前在会议室多数是为电脑显示（VGA或RGBHV信号格式）服务，对器材和传输线缆的要求很高（取决于预期的设计标准和投资预算），预埋线缆投资很高。

类似Y,R-Y,B-Y、Y,Cr,Cb的分量视频信号目前主要应用在广电行业，而且会逐渐向SDI或HD-SDI的数字信号格式过渡，由于信号源和资金预算的限制，会议室使用不多。DVI信号由于有效传输距离的限制（5米左右），目前没有得到广泛应用。

综上所叙，习惯上音视频矩阵没有特别的注明都默认是复合视频格式。以复合视频格式输出的主要设备有:摄像机、实物展台、有线电视解调器、远程视像会议、磁带录像机、DVD光碟机等，音视频矩阵在系统中介于视频源与显示或复用终端之间，负责将不同的音视频信号源按用户的意愿进行集中调控。

按照输入、输出通道的不同，常见的视频矩阵一般有8×2、8×4、8×8、16×4、16×8、16×16、32×8、32×16、32×32、64×16、64×32、64×64、128×128等。常规的理解是乘号前面的数字代表输入通道的多少，乘号后面的数字代表输出通

道的多少。不论矩阵的输入输出通道多少，它们的控制方法都大致相同:前面板按键控制、分离式键盘控制、第三方控制（RS-232/422/485等），并且都能达到以下的功能:

1)可以根据使用的需要，在不同的显示终端上同时显示相同或不同的视频源内容

2)可以将摄像机、影碟机、录像机、有线电视、电视会议等各种视频信号进行方便快捷的处理和调用

3)管理员可以独立监视任意一路视频信号，但不会影响其他终端显示的内容和效果

4)管理员可以对任意视频信号进行录像，但不会影响其他终端显示的内容和效果

5)管理员可以将任意一路视频信号送往会议终端或其他分会场，但不会影响其他端口显示内容和效果

与BGBHV矩阵一样，设计一个视频矩阵的基本原则也是根据信号源和显示终端数量的多少以决定矩阵的通道数，由于矩阵规格的差异（通道数的多少）在价格上的体现非常明显，在预算一定的情况下，使选择一个矩阵的通道数也会变得比较敏感，对于以后的扩展也是一个考验。除此之外，下面叙述的几个问题也是作为器材选型需要考虑的因素。

2.视频信号的带宽

复合视频信号根据制式的不同，信号的带宽也有一定的差异，见下表。由于复合视频的传输带宽相对比较窄，目前在系统设计中并不是一个主要的考虑因素。

3.-3dB衰减点

视频信号在理想效果内的传输带宽范围或传输距离称为-3dB点，也称为1/2功率衰减点。在-3dB点范围内，信号不会在处理或传输的过程中产生严重损失，任何有信号输入输出的器材都会存在带宽的限制，视频信号平坦的频率响应在-3dB点之前，同时还要注意所选择的器材带宽是否在“满负载（Fully Loaded）”的状态测试。因为有很多品牌的标称参数是在“点对点”的状态下测试，当系统在满负载下运行时，传输带宽会大打折扣，这种标称的参数就显得没有任何意义。

4.视频信号的线性失真

由于系统特性而产生的失真，与信号本身幅度无关，输出信号与输入信号之间保持线性关系，公式U2=KU1，其中U2代表输出信号，K代表传输函数（频率或时间函数），U1代表输入信号。系统幅频特性和相频特性不均匀，是由于电路中存在电抗性元件及各种分布参量引起。

5.视频信号的非线性失真

信号在传输中引起的失真与被传输信号本身的幅度有关时，这种失真称非线性失真，输出输入信号之间已经不是简单的线性关系。公式:U2=K（U1）U1，传输函数K（U1）不仅是频率或时间的函数，而且是输入信号的函数。

非线性失真由非线性元器件引起，它们的参数随作用于它们的信号电平而变化（受信号电平大小影响）。传输系统的非线性与信号动态范围有关，失真的范围很广，从信号成分大致分为如下内容:

· 亮度信号的非线性失真

· 色度增益的非线性失真

· 色度相位的非线性失真

· 色度、亮度的交调失真

· 微分增益失真

· 微分相位失真

· 同步信号静态非线性失真

· 同步信号动态非线性失真 6.行时间波形失真

反映行频至500KHz的中频失真，代表图像中较大尺寸内容在水平方向的亮度变化，中频失真会造成图像沿水平方向界限不清，严重时造成水平方向拖尾，有点类似RGBHV信号的“低频响应不良”故障。

7.色度/亮度增益差

输出信号亮度分量和色度分量幅度比与输入信号幅度比的改变称为色度/亮度增益差，由于通道对色度分量和亮度分量的放大不一致造成。色饱和度失真，类似色饱和度调节不当，增益差为负时，图像色彩变淡、人物神色不佳；增益差为负时，颜色过浓、轮廓不分明，类似浓重的填色画，缺乏真实感。8.亮度非线性

当平均图像电平为某一定值时，将起始电平从消隐电平逐步增加到白电平的小幅度阶跃，信号加至通道输入端、输出端相应各阶跃幅度比值间的最大差值。

亮度非线性会造成图像失去灰度、层次减少、分辨率降低（由于色度信号是迭加在

亮度信号上），产生色饱和度失真。亮度非线性由元器件的非线性造成:工作点不对，输入幅度过大。

9.微分增益失真

由于图像亮度信号幅度变化引起色度信号幅度的失真称为微分增益失真，不同亮度背景下的色饱和度失真，影响彩色效果（如穿鲜红衣服从暗处走向亮处，鲜红衣服变浓或变淡）。

GY/T107-92（电视播控系统视频运行指标）甲级标准规定微分增益失真±0.2°，目前具备良好性能的视频矩阵都会控制在±0.1°。

10.微分相位失真

由于图像亮度信号幅度变化引起色度信号相位的失真称为微分相位失真，不同亮度背景下色调产生失真，会造成某种颜色变成其他颜色（如穿鲜红衣服从暗处走到亮处，鲜红衣服会偏黄或偏紫）。

在NTSC系统中，彩色信号矢量角的变化代表了色调的变化，所以微分相位对信号的影响是很严重的。而PAL系统因为采用了逐行倒相技术，所以自身补偿作用使得用色饱和度的变化代替了色调的变化。总的来说，微分相位是用来描述亮度信号的幅度变化对彩色色调影响的一个参数。

GY/T107-92（电视播控系统视频运行指标）甲级标准规定微分相位失真±0.2%，目前具备良好性能的视频矩阵都会控制在±0.1%。

11.微分失真的原因

色度信号4.43MHz±1.3M处在视频高端，容易受通道中分布参量影响:工作点的不正确对结电容影响大，从而影响传输通道的阻抗参量。

控制微分相位失真和微分增益失真，需要保证传输通道中视频放大器和视频处理单

元，要有足够大的动态范围，改善传输通道的幅频特性和相频特性，严格控制元器件分布参量的影响。

12.色度/亮度交调失真

把规定幅度的色度信号迭加在恒定幅度的亮度信号上并加至通道的输入端，而平均图像电平保持在某一特定值时，输出端由于迭加的色度信号而引起亮度信号幅度的变化称为色度/亮度交调失真。

在彩色信号中，色度信号是迭加在亮度信号上的，由于系统非线性存在，会使色度信号的正负半周失去对称性，相当于产生了一个直流分量（轴移），它使亮度信号出现非线性幅度失真，失真大小随副载波幅度变化，是微分相位增益的逆过程。

图像出现彩色字幕时，失真较明显，彩色字幕相对应的背景亮度上的对比度产生失真。

13.随机信噪比

随机信噪比指整个频谱上的杂波，但是高频的杂波干扰在图像上表现的是细小的微粒，人眼不易察觉，因此加上一加权网络，使干扰的情况符合人眼观看的实际状况，称为随机信噪比的加权。

14.周期信噪比

周期信噪比来自电源干扰:1KHz以内交流声及其谐波的干扰，原因是稳压电源纹波系数大、空间交流电磁场感应、接地不良或地线布置不合理（接地点地电位不同引起的共模干扰）、箝位电路不良造成。周期噪音会造成 静止或滚动黑条、黑带，严重时垂直方向图像扭动，破坏同步。

第二篇：矩阵教学设计

矩阵复习课 教学设计

江苏省海州高级中学 申磊

一、教学内容分析

《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修4-2）》（苏教版）。本节课程不是大学教材中矩阵内容的简单下放，而是通过平面图形的几何变换来讲解常见的简单二阶矩阵，把矩阵作为一个研究平面图形变换的基本工具，作为广泛意义上的一种“代数”来学习和介绍。

二、设计思想

《标准》强调数学文化的重要作用，体现数学的文化的价值。数学教育不仅应该帮助学生学习和掌握数学知识和技能，还应该有助于学生了解数学的价值。让学生逐步了解数学的思想方法、理性精神，体会数学家的创新精神，以及数学文明的深刻内涵。

三、教学目标

通过几何变换讨论二阶方阵的乘法及性质、矩阵的逆和矩阵的特征向量，矩阵的简单应用。

四、教学重点和难点

重点：通过几何图形变换，学习二阶矩阵的基本概念、性质和思想； 难点：切变变换，逆变换(矩阵)，特征值与特征向量。

五、教学过程设计

【课堂准备】

1．选题：由教师根据本章教学目标及重难点选择适当的题目制成导学案，印刷成导学案并提前一天发给学生；

2．做题：提前一天每位同学独立完成导学案，然后学习小组内部根据各自的做题情况展开讨论；

3．精彩展示：课前教师把任务分配到各个小组，由组长确定每人的具体任务，上台来展示；

4．点评：最后又其他组的成员给出点评，不足之处再有教师补充。【教学过程】

1．出示课题：教师简明叙述本章内容及重难点

2．交流、分享：（由教师主持。小组推荐发言人；以下记录均为发言概述）基础训练（学生在原位回答问题，回答问题方式：本题考查点是什么，答案是什么，怎么做？教师点评）

112012（1）学生1：函数小史计算：（1）

（2）011101（2）教师点评：掌握二阶矩阵与平面列向量在乘法规则是解题的关键（3）学生2： 曲线xy=1绕坐标原点逆时针旋转90°后得到的曲线方程是__________，变换对应的矩阵是_________.（4）教师带头鼓掌并简单评价

0210（5）学生3：已知A=,B=则AB=___________,BA=___________ 2132（6）教师带头鼓掌并简单评价

3（7）学生4：设矩阵M21212的逆矩阵是M1ab，则ac的值为

cd32（8）教师带头鼓掌并简单评价

002xyx（9）学生5：已知A，若A=B，求x，y.,B2y00x2y（10）教师点评：两个矩阵相等的充要条件是它们的行数与列数分别相等，并且对应位置的元素也分别相等.xx2x5y（11）学生6：已知变换，试将它写成矩阵的乘法形式.yyx2y（12）教师点评：一般地，对于平面向量变换T，如果变换规则为T：xxaxbyyy=cxdy，那么根据二阶矩阵与平面列向量在乘法规则可以改写为xxabxT：=的矩阵形式.yycdy能力测试（学生上黑板展示，再有其他组同学给予点评）

（13）学生7：已知在矩阵M的作用下点A（1，2）变成了点A′（11，5），点B（3，-1）变成了点B′（5，1），点C（x，0）变成了点C′（y，2），求（1）矩阵M；求（2）x、y值.（14）学生8点评：求变换矩阵通常用待定系数法．

（15）学生9：求关于直线y=3x的反射变换对应的矩阵A．

（16）学生10点评：一般地若过原点的直线m的倾斜角为，则关于直线m

cos2的反射变换矩阵为： A=sin2sin2 cos2x（17）学生11：已知矩阵Af(x)，Bx1x，C，若A=BC，2a求函数f(x)在[1,2] 上的最小值.（18）学生12点评：（本题运用了行矩阵与列矩阵的乘法规则及两个矩阵相等的充要条件；求含参数的二次函数在闭区间上的最值问题，通常需要分类讨论.（19）学生最值。

cossin(R)，试求f(x)x22x3的13：若xsincos12153MM16，求（20）学生14：已知矩阵，向量32abk0（21）学生15：记A，其中kR，作矩阵乘法SA，AS，,Scd0kS与单位矩阵、零矩阵的关系？

当k>0时，矩阵S对应的变换TS有何几何意义？ 研究TS与伸压变换的关系？

（22）学生16点评：仔细体会两个二阶矩阵乘法可交换的条件；从矩阵乘法的代数运算和几何意义两个不同的方面理解矩阵乘法和变换复合之间的内在联系；复杂的变换都可以通过简单的初等变换复合而成。3．课堂小结：

第三篇：多媒体视频会议室方案配置设计

多媒体视频会议室方案配置设计

一个多媒体视频会议室的配置可以有好几种方案，简易会议室、标准会议室和智能会议室，无论选择哪一种，都得理解它所起到的作用！那么，在这里具体的说说多媒体视频会议室的配置方案，这三种方案的大致情况！方案一：简易会议室

①所需设备：会议投影机、投影幕、电脑音箱实物、展示台、简易功放、简易麦克风；

②实现功能：能够满足会议视频资料音频资料及实物和稿件的大屏幕展示，1至2位领导或会员的演讲扩音功能！方案二：标准型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

②实现功能：能够满足视频会议资料和音频资料及实物和稿件的高质量大屏幕展示，多位领导或会员的演讲扩音功能，具有主持人优先通话功能，对整套设备集中智能化控制及切换！方案三：智能型会议室

①所需设备：智能会议展示平台；

②实现功能：能够满足会议视频资料音频资料及实物和稿件的高质量大屏幕展示，多位领导和多位会员演讲的音视频信号扩音功能，具有主持人优先通话功能，可实现网络多地点多会场互相交流，对整套设备集中智能化控制及切换！

第四篇：视频广播、视频点播、视频会议区别

苏州科达通信集团 摩云视讯内部学习资料

视频广播、视频点播和视频会议的区别

视频广播(VB)：是基于IP组播技术，对每个节目只发送一个视频数据流，理论上能够支持无限用户对节目的收看。所以比较适合拥有大量观众的视频应用。但用户不能随时请求收看节目，因为它是一种单向的，一对多的广播服务。它带宽耗费小，是一种经济有效的视频应用。

视频点播(VOD)：是一种一对一的视频应用，能够允许收看用户随时请求收看节目，但对每一个节目请求都需要1个单独的数据流，无论收看者是否点播同一个节目。它是一种双向不对称的服务，从视频服务器向用户端的视频数据传输远远大于相反方向的点播请求信息数据传输。视频点播的应用带宽耗费较大。

视频会议(VC)：是实时的双向多点传输的视频应用，能够允许用户间交互式的视频应用。当每两个或多个用户进行视频会议应用时，需要对称的两个或多个双向的视频数据流，服务器带宽耗费巨大。随着视频会议系统，尤其是视频会议软件的迅速发展，视频会议软件对网络有了更低的要求。用户使用现有网络即可进行流畅的视频会议。除了内部开会，视频会议开始应用于更广的范围内：远程医疗、远程教育、远程培训、营销会议等。

第五篇：多媒体视频课堂的教学设计

制作多媒体演示文稿

一、教材分析；本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现；

1、技能的学习与运用；（1）能综合运用PowerPoint2010的知识；（2）学会设计多媒体演示文稿；（3）学会评价多媒体演示文稿；（4）能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以；

2、情态的发展性培养；学会综合运用信息技术的

一、教材分析

本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现如下：

1、技能的学习与运用。

（1）能综合运用PowerPoint 2010的知识和操作技能创作一份多媒体演示文稿。

（2）学会设计多媒体演示文稿。（3）学会评价多媒体演示文稿。

（4）能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

2、情态的发展性培养。

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。

3、思维能力的提高与良好习惯的养成。

（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。

（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。

二、学生分析

七年级学生经过了小学初步的信息技术的学习，已经掌握了上网搜索并下载信息资源的能力。经过本单元前期的学习，已经对多媒体及多媒体技术有深入的了解，对各种媒体的表现作用已经有初步认识。同时，在上一课学习了图文处理方面的技能。

三、教学重点、难点 重点：

1、在多媒体演示文稿的制作当中合理运用各种各种媒体体现制作者的设计意图。

2、多媒体演示文稿的创作技能。难点：

1、对多媒体演示文稿的评价。

2、培养学生协作学习与自主学习的意识。

四、教学方法

（1）组成合作学习小组：从本单元第一节课开始便要求学生组成了3人的小组进行协作学习，并由小组内选出组长一名。负责小组学习活动的组织与协调。小组内存在着合作自主学习意识不强，交流能力不佳等问题。教师要随时注意学生合作自主学习情况，并对学习小组在交流与讨论等方面给予指导。

（2）以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容：围绕“多媒体演示文稿制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行合作学习自主学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

五、学前准备

（1）本地（局域网）资源：制作主题学习网站。学生在网站上注册，并展开学习。学生可以在这个主题学习网站获得：基础知识、基本技能、扩展技能、作业任务；可以提交自己的作品，自己对别人的评价意见，互相展示作品等。

（2）远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

（3）学生提前获得使用主题学习网站的方法。

（4）课前交流：（5分钟）

一、让学生自由结组：每三个人一组并选出小组长。要求分组时要做好传帮带。

二、让每个小组长代表全组在《制作多媒体演示文稿》学习网站

上注册（用户名为组名）。

三、让学生登入并把IE浏览器最小化。

四、告知学生可以在讨论时间自由活动。只要是和学习相关的不做限制。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

朗诵毛泽东诗词《重上井冈山》伴随着一首毛泽东诗词朗诵拉开了这节课的帷幕，同学都知道毛泽东是新中国的缔造者，是一个伟人，更是一个历史名人。说到历史名人，这节课的主题就是制作多媒体演示文稿来展示你尊敬的历史名人。

（二）介绍小组协作学习任务（3分钟）包括如下内容：

（1）打开《制作多媒体演示文稿》学习网站并登入。（1分钟）

（2）点击首页上“新任务”中的《[活动一]制作“历史上的名人”演示文稿》。从老师提供的4位名人中任选一位做为自己的主题，每个小组制作一个多媒体演示文稿。（1分钟）

（3）请各小组成员下载ppt.rar压缩文件并解压缩。请各小组长单击“把此习题加为我的作业”这个超链接，把活动一作为本组的第一个作业。（1分钟）

（三）教师讲解知识点。（10分钟）

（1）制作多媒体演示文稿的任务分析。（3分钟）

单击导航栏上的“①学习知识”超链接，点击“【基础知识】制作多媒体演示文稿的任务分析”超链接。

师生互动提问：

A、什么是多媒体演示文稿？ B、什么叫幻灯片？ C、幻灯片有什么特点？

D、多媒体演示文稿的主要用途是什么？

告知：多媒体演示文稿的常用创作工具是Microsoft Office PowerPonint 2003。

师生互动提问：

A、制作多媒体演示文稿的大致步骤有哪些？ B、我们应该介绍名人的哪些方面内容？ C、需要准备哪些媒体类型的素材？ 讨论：(2分钟)请各小组用两分钟时间来讨论以下内容：

一、我们小组需要准备哪些素材，二、这些素材出现的形式和顺序，三、需要几张幻灯片，每张幻灯片的大致内容，四、在每张幻灯片上素材所处的大致位置。讨论要求：请小组长主持本组的讨论并用纸和笔记录。

告知：我们需要一些基本技能把这些素材加入到我们的多媒体演示文稿当中去。请同学们单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表，这些技能是：添加文字、添加图片、添加视频和音频、链接动画、播放预览等。

（2）多媒体演示文稿评价标准（2分钟）

我们了解了制作多媒体演示文稿的大致步骤。现在是不是马上就开始做呢？别急，我们还应该知道什么样的多媒体演示文稿是优秀作品。请同学们点击“评价标准]优秀的多媒体演示文稿是什么样的。”来学习一下什么是优秀的多媒体演示文稿。

小结：

（a）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力（b）表现形式多样，富于创意（c）形式和内容和谐统一

（3）经过上述的准备，我们终于可以动手做我们的作品了。老师带领大家来学习基本技能一添加文字，其余的基本技能。请参见学习网站给大家提供图文教程。（3分钟）

教师开始演示如何利用网络资源或ppt.rar提供的资源进行多媒体演示文稿的文字添加操作。

单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表，同学们，我们已经学习了三个知识点了。如果全组都学会小组长可要在“你学会了吗？”后打上勾啊。注意：如果小组内有成员还没有学会，小组长可没有权力打勾，这时候，我们要团结协作帮助不会的同学，我们的口号是；我们是一个集体，不丢下每一个人！跟老师一起喊！

（四）学生实践并自主探究（20分钟）

接下来、每个小组用15分钟的时间完成本组多媒体演示文稿的制作，并上传到本组的作业报告中，看哪个小组在最好的前提下完成的最快。当做完后请举手示意一下。完成最快的，老师会有相应的分数奖励。现在开始边学边做自主探索活动！

学生探究活动开始，教视巡视过程注意以下几点：（1）指导学生在Internet中，运用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相关资料下载。

（2）基本技能的指导，与活动进度的敦促。（3）促进小组合作学习，指导小组交流与讨论。（4）指导学习网站的使用。小结：(3-5分钟)对于在学生探究过程出现的知识重点和难点逐一解决。并针对小组学习情况给予相应的点评。（3分钟）

（五）学生展示，互评。（5分钟）

多媒体演示文稿制作完了。哪个小组做的好，哪个小组亟待于提高呢。下面利用4分钟的时间在学习网站上观看其他的小组的作品，并根据评价标准打分。打分的方法是：符合哪个具体标准就给那个组的作品加上一分。评价的时候，小组成员可以分工合作。（比如：每个人评三个组或每个人负责一方面的评价等。）

小结：根据学习网站得出优胜三组。并拍照留念（1分钟）。

（六）课外扩展（如有时间则做，如无时间则课下做）[探究]放映自己的幻灯片，体会各种媒体在演示文稿中的作用 [实践与探索]用图形结构表示你自己制作演示文稿的步骤。

六、教学过程流程图

本次教学的流程可归纳为6个步骤：

资源整合（课前）——任务导引——小组学习——成果交流——教师、学生评价、自我评价——总结推广