PT2262PT2272编解码IC在视频切换矩阵中的应用★

第一篇：PT2262PT2272编解码IC在视频切换矩阵中的应用

PT2262/PT2272编解码IC在视频切换矩阵中的应用

摘要：提出了一种用PT2262/PT2272编解码IC制作的16×16视频切换矩阵的设计方案，给出了具体的电路图，同时在对其原理进行分析的基础上，指出了用该方案派生其它规格视频切换矩阵的基本思路。

关键词：电视监控 编码器 解码器 视频切换矩阵 PT2262 PT2272

随着电子技术的飞速发展，视频切换器已被广泛的应用到闭路电视监控系统、电视演播系统、电视会议系统、微格教学系统、多媒体教学系统等多种领域。多路输入视频切换矩阵更是大型闭路电视监控系统不可缺少的重要设备，但是这种设备的价格都比较高。本文基于计算机控制的设计思想，选用廉价的遥控解码集成电路（PT2262/PT2262）和多路模拟开关芯片（CD4067），采用积木式结构设计了一种16×16视频切换矩阵，从而实现了遥控视频的切换的功能。PT2262/PT2262的特性

PT2262、PT2272是采用18脚双列直插式封装的编解码IC，它们具有很强的抗干扰性能。其中PT2262是一种编码器，它能将数据和地址编译成代码的波形。它最大有12位三态地址，共有531441种地址代码。它最大有12位三态地址，共有531441种地址代码。PT2272是一种与PT2262配对的解码器，它也具有12位三态地址，共有531441种地址代码。PT2262、PT2272都是CMOS电路，因而具有功耗低、工作电压范围宽（3～15V）等特点。

1.1 PT2262的引脚功能

PT2262的引脚功能如下：

A0～A5（1～6）：地址引脚，这些引脚均有三种状态：“0”、“1”和“浮”；

A6/D0～A11/D5（7、8、10～13）：这六个引脚既可以作为地址码引脚，也可以作为数据码引脚；当作为地址码引脚时，可置成“0”、“1”或“浮”；而作为数据码引脚时，只能置成“0”、“1”。

TE（14）：发送使能端，低电平有效。当其为低电平时，PT2262输出编码波形；

DOUT（17）：数据码输出引脚； OSC1、OSC2（16、15）：振荡器引脚；

VSS（18）：电源正极；

VSS（9）：电源负极。

1.2 PT2272的引脚功能

PT2272的引脚功能如下：

A0～A5（1～6）、A8/D0～A11～D3（7、8、10～13）：这些引脚的功能与PT2262相同；

DIN（14）：数据输入引脚；

VT（17）：有效传输引脚，高电平有效。当PT2272接收到有效编码波形信号时，VT变为高电平；

OSC1、OSC2（16、15）：振荡器引脚；

VCC（18）：电源正极；

VSS（9）：电源负极。

图1 视频切换电路原理图

PT2272的数据输出有“暂存”和“锁存”两种，“暂存”是当输入端信号消失时，PT2272对应的数据位输出变成低电平；“锁存”是当输入端信号消失时，PT2272的数据位输出保持原有状态，直到接收到地址码相同的新输入。

PT2272的数据输出有4、6位之分，具体可用后缓来区分：M代表“暂存”，L代表“锁存”（例如PT2272 L4表示数据位输出为4位，锁存输出）。当编码电路PT2262将数据连同地址码从17脚串行发送出去后，便可经过双线传输到解码器PT2272的14脚（数据输入端），此时若解码器的地址A0～A7与编码器的地址A0～A7相同，解码器将接收发送来的数据，且并行呈现在数据输出端D0～D3端并锁存，同时在VT端输出个脉冲信号。16×16视频切换矩阵的组成

16×16视频切换矩阵由16块16选1视频切换电路板和一块主板组成。16块视频切换电路板依次通过板插座插在主板上，主板上有16个视频输入插座和一个九针插座。16个视频插座可供16路视频输入。九针插座则用于与电脑打印口的9位数据线相连，以供主板上主要由PT2262组成的编码电路进行编码。但是，无论是16路视频、编码信号、直流电源和地，它们均可通过电路板插座给16块视频切换电路板提供接口。

每块视频切换电路板均包括解码电路、16路模拟开关电路和视频放大电路。电路板的后面有一个视频插座输出。图1所示是16选1视频切换电路图。其原理图框如图2所示。

在图1中，编码信号从IC1（PT2272L4）的数据输入引脚（14）输入后，如果它的地址码（由四位编码开关SW1预置）与编码地址相同，电路系统将从数据输出脚（10～13）输出锁定的数据（如03H）。当16路模拟开关IC2（CD4067）的数据输入口（10～14）接收到03H数据后，第3号模拟开关被接通，这样，第7脚输入的第3路视频信号将从I/O口第1脚输出，并经R4、C1输入到共极晶体管（T1）放大电路的发射极，最终由集电极输出放大的视频信号。此视频信号再经射极跟随器（T2）后将输出阻抗为75Ω的1Vp-p视频信号进行输出，此时便完成了16选1的视频切换过程。R4用于调整输出幅度的大小，阻值大约在1kΩ左右；C1是高频补偿电容，约100pF。该电路十分简单，因此，整个切换矩阵的成本也很低。16块视频切换电路板的地址可分别设置为0H～FH。编码电路

图3是由PT2262编码器组成的编码电路原理图，利用该电路可以在电脑打印口输入9位数据。其中最高一位是控制数据，其余8位中的高4位是地址码，低4位是数据码。一般情况下，高4位输入到编码器IC（PT2262）的1～4脚，低4位输入到数据位10～13脚。当有数据输入时，最高一位控控数据输出为高电平，从而使倒相器T的集电极输出低电平，以使PT2262的使能端（14脚）有效，最后在其编码输出端（17脚）输出串行的编码信号。软件编程

4.1 控制界面的设计

控制界面的设计有两种方案，第一种为16行，每行16个铵键。每行的按键都是互锁。第二种方案是一共两行，每行16个按键。第一行是切换器的选择键，第二行是视频输出选择键，两行的按键也是互锁的。

在上述两种方案中，第一方案只需按一个按键便可切换图像；而第二方案则要按两个键，第一次先选切换器，第二次才切换出图像。

4.2 数据结构

采用VB或Delphi语言编写控制软件可在打印口输出9位数据，以控制电脑分二次分送数据，第一次是低8位，第二次是最高一位。在低8位中，高4位为地址码0H-FH，可用于表示第1至16行视频切换器的地址，低4位为每行16选1的数据码。当在界面上点按按键时，按下时输出数据，放开时数据复零。所有需锁存的数据均由硬件来实现。

在第一种方案中，按每一个按键，打印口都输出数据；而第二种方案只有按第二行时才输出数据，而且同一个按键有16个地址，这要视第一行按键选取哪一个键来定。

结束语

视频切换矩阵一般用于比较大型的闭路电路监控系统，本文介绍的16×16视频切换矩阵的成本很低，而且稍作改动，就可变成16×8、16×4、16×2的产品。如果在几路视频输出中不要求重复出现，就可以方便地将其改变成256路视频输入/16路视频输出、128路视频输入/8路视频输出、64路视频输入/4路视频输出等规格的产品。

由于控制电脑不需要对图像进行处理，所以对计算机的配置要求不高，用486以上计算机就可以了。如果不用电脑控制，也可以改为键盘控制。实现时，可选用两行键盘，每行16个按键的结构形式，这样成本可以进一步降低，控制键盘的电路也十分简单，本文不作详细介绍。

第二篇：浅析基矩阵在线性代数教学中的应用

浅析基矩阵在线性代数教学中的应用

湖州师范学院理学院 刘 东

摘要：本文主要研究基矩阵在线性代数中矩阵乘法运算的几何意义、乘法运算律、线性空间等方面的应用。

关键词：基矩阵，矩阵运算，线性空间 中图分类号：O151.2 文献标识码： A

1．引言

矩阵理论是线性代数的核心内容之一，也是高等数学后续学习的基础。因此，矩阵理论的学习是学生学好线性代数的关键。而在矩阵理论的教学中，基矩阵的有关应用往往被忽略，本文详细的谈谈基矩阵在线性代数教学中的应用。

所谓的基矩阵就是这样的一些矩阵，它们只有一个元素为1，其余元素为零，这些矩阵记为{Eij，1im,1jn}。之所以称它们为基矩阵，是因为任何一mn矩阵都可以被这些基矩阵唯一地线性表出。事实上，基矩阵的有关性质和运算在后续的学习中，特别是在《矩阵论》、《表示论》、《李代数》、《量子群》等学科的学习中起重要作用。即使它们在线性代数的学习中也起着较大的作用，这篇论文主要研究基矩阵的运算在矩阵乘法运算定义、运算律、线性空间等方面的应用，而这些正是现在的各种高等代数教材与辅导书中普遍所欠缺的。

2.在学习矩阵乘法时的应用

2.1 解释矩阵乘法的几何意义

矩阵乘法的法则一直是学生难以理解的，所以在教学过程中往往是以直接灌输为主。有些论文（如）也讨论了矩阵乘法的一些几何意义，但都是从变换的合成的角度来说明矩阵乘法（本质上是矩阵乘法与线性变换乘法的对应关系，见[1],[2]）。如果在教学中结合基矩阵的乘法法则，来解释矩阵乘法的几何意义，则学生更容易理解。容易看出，基矩阵的乘法公式如下：

EijEkljkEil---------------------------(1)用图形表示如下：

图1 用Eii表示第i个顶点，而当ij时，用Eij表示连接第i与j顶点的有向箭头，则上述乘法法则反映的就是图论中道路的乘法。作者简介： 刘东(1968---), 男，理学博士，副教授，主要从事李代数研究工作和代数学教学工作。本论文受浙江省自然科学基金(No.Y607136)、浙江省钱江人才计划(No.07R10031)和浙江省新世纪教改项目“高师院校数学系专业基础课的教学与教材改革”资助。应用此法则也可以倒推出矩阵乘法法则：设A(aij)mn,B(bkl)np，则Aa1im1jnijEij,Bb1km1lnklEkl，从而

nAB(a1im1jnijEij)(b1km1lnklEkl)a1im1km1jn1lnijbklEijEkla1im1km1jn1lnnijbkljkEil(a1im1lpk1ikbkl)Eil这就是矩阵乘法法则：设AB(cij)mp，则cijak1ikbkj。这样学生能更好地理解矩阵乘法的意义。

2.2 说明一些运算律

矩阵乘法的运算律与普通的乘法有很大不同，学生难以理解，如转用基矩阵来阐述则显得通俗易懂。例如从（1）很容易看出矩阵乘法交换律不再成立，乘法有非零因子。尤其强调的是在验证结合律时，如应用基矩阵则非常通俗易懂。因为任意一个矩阵都是基矩阵的线性组合，所以只需对基矩阵验证乘法满足结合律就可以了。而对于基矩阵，验证是很容易的：

(EijEkl)EpqjkEilEpqjklpEiq

Eij(EklEpq)lpEijEkqjklpEiq或者从图1中也容易直接看出。

3.求矩阵代数Mn(P)的中心

求矩阵代数Mn(P)的中心问题是高等代数的一道典型习题(见[3])，按照教材体系学生很难想到用基矩阵，如果我们在教学矩阵乘法之前介绍“任意一个矩阵都是基矩阵的线性组合”的思想，则“与任意矩阵可换”就转化为“与任意基矩阵可换”的等价命题。而根据Aa1in1jnijEij与任意Ekl可换，我们得到

a1in1jnijEijEkla1in1jnijEklEij，即a1inikEila1jnkjEkj.从而得到当ij时，aij0且aiiajj.因此，A 是一数量矩阵，即矩阵代数Mn(P)的中心为{kE|kP}。更进一步，在求矩阵代数的各种特殊子代数（见下一节）的中心时，也需要借助这些基矩阵。

4.刻画一些特殊矩阵构成的子空间 众所周知，刻画线性空间主要是刻画它的基，而基矩阵在刻画各种矩阵生成的线性空间起着重要作用。如在数域P上所有nn阶矩阵空间中，经常研究下列几种重要的子空间（矩阵代数Mn(P)的子代数）：（1）所有nn阶迹为零矩阵构成的子空间：它的一组基为{EiiEi1,i1,1in1, Eij,1ijn}，其维数为n21。

（2）所有nn阶上三角矩阵构成的子空间：它的一组基为{Eij,1ijn}，其维数为n(n1)。

21（3）所有nn阶对称矩阵构成的子空间：它的一组基为{Eii,1in，EijEji,1ijn}，其维数为n(n1)。

211（4）所有nn阶反对称矩阵构成的子空间：它的一组基为{EijEji,1ijn}，其维数为n(n1)。

2上述这些特殊子空间在后续学习中十分重要。

综上所述，基矩阵的性质与运算在线性代数的教学中起着重要作用，对学生建立线性空间的有关思想时起着决定作用。因此在教学中要特别注意强化基矩阵的教学与应用。

参考文献：

[1] 李长明.矩阵乘法的来源与意义[J].贵阳：贵州教育学院，2002，(04).[2] 刘学质.线性替换与矩阵乘法[J].重庆： 重庆教育学院学报，2005，(03).[3] 北京大学数学系几何与代数教研组编.高等代数[M].北京：高等教育出版社，1988.Study on some applications of basis matrices in

Linear Algebra

Liu Dong The School of Science, Huzhou Teachers college

Abstract：In this paper we mainly study somg applications of basis matrices in Linear algebra: the definition and laws of matrix multiplication, linear spaces and linear translations.Keywords：Basis matrices，matrix multiplication，linear spaces 3

第三篇：视频在语文教学中的应用

视频在语文教学中的应用

【摘要】

在多年的教学实践中，针对人教版初中语文课程的安排，以及《新课程改革纲要》提出的学生学习目标、学习任务的要求，纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多已是被著名导演拍成影视作品，在电影、电视中看到的，在公众中认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中应该有意识地将信息技术与语文教学进行有机的整合，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】 信息技术 整合 视频 【正文】

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

调查：

人教版七年级上《山市》（海市蜃楼）《皇帝的新装》《女娲造人》

七年级下《丑下鸭》《黄河颂》（黄河大合唱）《黄河，母亲河》《音乐巨匠贝多芬》《木兰诗》《邓稼先》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》《戏曲大舞台》《鲁滨逊漂流记》

八年级上《人民解放军百万大军横渡长江》《让世界充满爱》《中国石拱桥》《苏州园林》《桥之美》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《莲文化的魅力》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

八年级下《列夫 托尔斯泰》《献给母亲的歌》《海燕》《罗布泊》《科海泛舟》《云南的歌会》《吆喝》《到民间采风去》《赤壁》《岳阳楼记》

九年级上《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》

九年级下《叫踏一方土》《孔乙己》《蒲柳人家》《热爱生命》《变色龙》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》《乘着音乐的翅膀》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》 小结分析：

纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多是在电影、电视中看到的，被著名导演拍成作品，在公众中被认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中如何教，怎样教，成为我们研究的方向。

笔者认为：视频一种极好的利用空间，既节约时间有直观，既形象又生动，教学中要

充分利用这一教育资源提高课堂教学效率，实现教学的高效、高品质。

教育家第斯多惠说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

一、实现抽象的内容具体化

语文教材中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。视频资源可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，张扬学生的个性，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。

如七年级上册的《山市》中讲到了海市蜃楼现象，于是举例：2011年5月9日下午4时左右，海口市沿海出现海市蜃楼奇观，持续一个小时左右。2011年5月10日，广州塔又现“空中皇冠”奇景，专家称是海市蜃楼。2013年4月30日，在珠海九洲港的海面上疑现“海市蜃楼”，海面上漂浮着“塔吊”。这种现象只靠老师的一张嘴、一支笔、几张幻灯片是不能讲清楚的，如果我们把物理学科中的《光的折射》一节的视频节选到课堂教学中，那效果就不一样了，海市蜃楼是一种因光的折射而形成的自然现象，它也简称蜃景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。

二、实现静止的文字动态化

文字本身是没有动态效果的，只有经过人脑的加工才能实现动态的变化，才能在人的头脑中形成新的知识节点，赋予静态的文字动态的生命。

例如《安塞腰鼓》一文，作者刘成章对陕北高原上的安塞腰鼓进行了浓墨重彩的赞美，但由于地域、文化和风俗的差异，学生对于文中的语言特色难以理解，造成了词句赏析的障碍。上课时，播放有关安塞腰鼓表演的视频，便于让学生直观感受“一群茂腾腾的后生”力与美的展示，体会文中“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”所蕴含了感情，品味表演者们释放出的“奇伟磅礴的能量”，领会为何作者在文章结尾处所写的“耳畔是一声渺远的鸡啼”，这是其他教学手段所望尘莫及的。

视频资源具有生动形象的直观性，它既能为学生提供丰富多彩的信息，强化教与学之间的信息交流，也能发挥多种感官的功能，使学生的观察能力，想象能力、鉴赏能力得到全面培养，从而提高学生感知、理解、欣赏、评价等综合阅读能力。

三、实现时间的穿越

时间过去了就过去了。兰德尔·贾雷尔：“如果你被置于某种地位的时间够长久，你的行为就会开始适应那种地位的要求。”

《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《赤壁》《岳阳楼记》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》等篇目，距离学生生活的时间较久远，单纯的介绍时代背景学生不爱听，也浪费了有限的课

堂教学时间，不如加入一段视频，实现时间的穿越，如讲《杨修之死》加入一段《三国演义》的视频截频，《三国演义》中杨修共出场三次，第一次是在第六十回，蜀人张秋欲献川中地图，而曹操傲慢无礼，张松讥讽操手下人时，杨修现身；第二次出场是在七十一回，曹操兵进汉中途中在潼关访蔡琰，与杨修一起解“黄绢幼妇”之谜；第三次出场则是第七十二回的“鸡肋”事件，由此引出杨修生平中一系列犯曹操之忌的事情，三段视频把学生带到特定的环境中，让学生自己去适应那种特定时间的要求，完成教学任务。

四、实现知识的创造

让远离生活的孩子重新回归现实生活，勾起他们对生活的回忆和对生活的深切感悟，是语文教学中的一个难点。

《成长的烦恼》《黄河，母亲河》《戏曲大舞台》《莲文化的魅力》《科海泛舟》《到民间采风去》《叫踏一方土》《乘着音乐的翅膀》等综合性学习活动带入课堂，让学生发挥他们的创造力，走向社会，用手中的DV拍下生活中的点滴，使综合性学习生活化。

如综合性学习《成长的烦恼》，学生在进行学习时感觉概念模糊，写作时更是无从下笔，正是因为他们无法将教材中的内容与实际生活相连。学生将自己在课下搜集的美国励志电影《叫我第一名》中的视频片段串联课堂，通过展现剧中身患“妥瑞症”的主人公成长的过程，激发学生联系自己的生活实际进行分组讨论，想想自己的成长都有那些经历，完成教

学任务。

著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

在语文课堂多媒体教学中，视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动，富于感染力，使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑，给学生留下深刻的印象，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。

信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。

【参考文献】

1、《信息技术与课程整合》

2、《信息技术与课程整合的探索》 山东 孙淑荣

第四篇：浅谈视频监控在交通应用中的作用

摘要：视频监控系统可以帮助交警部门动态监控以及准确记录道路车辆及人员信息，提高道路安全管理水平，提升打击违法犯罪的战斗力，并为快速侦破案件提供科学、有效的依据。视频图像不仅是最直观的交通信息，同时也是信息量最大的交通信息源...关键词：视频监控 车牌识别

【安防知识网】如今，随着经济的高速发展，我国车辆的保有量直线上升，但道路发展与之相比显得滞后，车路矛盾十分突出。机动车除了给人们出行带来便利的同时，也带来了严重的空气污染，更重要的是每当“天公不作美”，来一场小雨洗涤一下污浊的空气时，几乎所有大中城市的交通系统都会习惯性瘫痪。若是暴雨或特大暴雨，市内交通系统几乎停止了运作。终结原因，除了基础设施不完善，人们的不文明形成也是重要原因。如何治理交通拥堵问题，已成为各大城市棘手的问题。

除了完善基础设施，规范驾驶员行车行为外，利用高科技手段“治堵”逐渐被各大城市交管部门所采用，视频监控的应用在治理交通拥堵问题中发挥积极的作用。为在有限的道路条件下，安全有效地提高道路通行率、减少交通拥塞、减少交通事故、减少车辆违章，或在发生交通事故时，最快通知相关单位和人员赶赴现场，指挥疏导交通、抢救人员伤亡和财产损失，以切实做好交通安全管理工作，确保安全畅通，有必要在各个主要交通路口，尤其是道路拥挤地段、事故多发地段、重要地段等安装交通视频监控系统。

视频监控系统可以帮助交警部门动态监控以及准确记录道路车辆及人员信息，提高道路安全管理水平，提升打击违法犯罪的战斗力，并为快速侦破案件提供科学、有效的依据。视频图像不仅是最直观的交通信息，同时也是信息量最大的交通信息源，“一幅图像胜过千言万语”。做为交通管理及执法部门所关心的交通信息，无一不是围绕着道路上的车辆和行人的信息。

简单来说，视频监控在交通应用中主要发挥着以下几点作用：

一、文明监督

交通习惯性拥堵，到底国民素质问题呢，还是人性问题，在此不便过多讨论。往往很多驾驶员不遵守交通法规行驶，见缝插针，不但非常危险，同时也是造成交通堵塞的主要原因之一。为了自己方便，而违反交通法规，最后搞到谁都走不了。安装视频监控，随时监控路面车辆行驶状况，发现违章行为，可以拍照取证，加大处罚力度，可以有效节制违章行为。因此，视频监控具有很好的文明监督和威慑作用。

二、流量监测

监测道路车辆交通流量变化，指挥中心可以快速做出应对措施，分散车辆，减少拥堵现象。而流量监测靠人工观察是难以完成，也是不科学的。因此，视频监控的应用可以有效快速的监控到城市中道路的车流情况，便于指挥中心做出快速部署。

三、车牌识别

一些被盗抢车辆的型号、车牌等数据输入智能系统后，通过道路上的监控探头，遇到此类车辆，系统会自动发出报警信号，第一时间将信息传输到指挥中心，大大提高了办案率。

四、指挥调度

一旦发生交通拥堵或事故后，通过视频监控，指挥中心可以快速调取现场信息，及时展开救援或采取相应措施。因此，视频监控在应对突发事件时，可以成为相关部门做出快速响应的有力助手。

以武汉市为例，今年，为了有效保障排堵保畅工作的进行，武汉市投入上千万元，增加100个高清监控探头并对以往设备进行升级。升级后的高清监控设备不仅可以同时监控到两股车道的情况,甚至可以看清驾驶人。凭借先进的监控设备,在控制中心监控大屏幕上可以清晰的看到武汉市的80条主干道、202条次干道的道路交通拥堵情况。随即,全部监控系统的堵情数据经过电脑进行了细致分析,分析结果包括车流量大小，不同路口，不同行驶方向的车流区别等等，从而帮助指挥中心作出科学的交通疏导方案。

此外，视频监控，尤其是高清智能监控系统与智能交通系统结合，将发挥着更多积极的作用。智能指挥系统的作用主要是缓解交通压力。基于高清视频技术的视频智能分析系统，可以帮助公安机关交通管理部门在一个监测信息点，同时实现对高清视频图像、车辆信息、交通流数据、交通事件、违法行为检测等多种交通数据信息的综合采集应用，可以改变在交通管理方面一套系统只能实现单一功能，视频基础数据利用率低的现状。建立一套基于高清、智能视频图像系统，实现交通视频监控、事件检测、流量检测、违法监测和卡口监测等多项功能。展望未来，高清智能视频监控系统必将成为智能交通行业中一个发展主流，必将成为交通管理的一把利剑。

因此，随着我国经济的快速发展，城市面貌日新月异，道路基础设施建设突飞猛进，机动车保有量日益剧增，交通安全管理面临着前所未有的新机遇和新挑战，传统的交通管理模式和手段已不能更好地适应时代发展的要求。那么走科技“治堵”之路，将科学技术应用到交通管理的各项业务当中、不断提升交通管理工作的现代化水平已成为未来发展之必然。

第五篇：英语视频材料在高中英语教学中的应用

英语视频材料在高中英语教学中的应用

海沧实验中学 韦健敏 关键词：英语视频

高中英语教学 应用 摘要：

本文拟从网络与高中英语教学的课程整合方面做一些尝试和探索。众所周知的是，当下网络视频材料已经充满了人们的生活，尤其是互联网的巨大威力已经将世界连为一体。而英语作为当今世界上使用最广泛的国际通用语言在互联网中更是无处不在。作为英语的教学者和学习者，没有理由拒绝投入互联网的浩瀚信息世界。其三，从英语作为语言的本质出发，我们的语言教学必须遵循语言学习的本质规律也就是必须从有声教学出发，结合丰富的视频图像努力创设真实的语言学习环境，这样才能有效提高英语教学的效果。因此，本文拟就如何将视频材料应用于高中英语听说读写教学中做一些粗浅的探索。

论文创新点：

在百度等搜索引擎的结果中发现“视频材料应用于高中英语教学”的话题几乎为空白，很少有高中教师对此进行探索和研究。而经验和教训一再告诉我们，英语教学是语言教学，语言教学首先必须是有声的，同时如果能通过互联网技术创设尽可能真实的语言环境给学习者，那么效果应该是显而易见的。本文作者在这一领域探索一年多，有一些实践经验，现特做简单总结以抛砖引玉。

一、1.课题的产生

学生情况：

从本人所执教的班级学生情况分析入手，发现：

1班学生：艺术特长生集中、家庭条件相对富裕因此学生大多思维活跃、见多识广；但是对于文化学科知识的学习兴趣缺乏、学习动力不足、学习习惯未养成、班级纪律以及学风涣散。2班学生：学风纪律良好、但是学生普遍学习被动、懒于思考、习惯于灌输式、接受型学习因此学习能力差，尤其是思维能力弱、学生来自农村家庭的多，因而较少机会接触英语语言环境、英语语言知识以及文化背景薄弱、国际视界窄。

因此所有教学的目标就是围绕：争取做到因材施教，努力探索适合他们的、喜闻乐见的教学方式，让每一个学生在原来的基础上有所进步。

2.英语教学改革的前沿理念和实践：

网络时代的到来，为英语教学带来了前所未有的机遇。

首先，网络大大地扩展了计算机在语言教学中的功能，把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成了跨越时空的远程交际和通讯工具，使得人们能够跨越国界的限制，同

英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想和共享信息资源，大大拓展了学习的渠道和使用英语的机会。

其次，英语在我国是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于“三一式 ”配备（一张嘴、一本书、一支粉笔）的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一个真实的语言教学环境，绝非一件简单的事情。因此，在传统教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。语言环境在外语学习中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S.P.Corde所言，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”

Internet的出现，开辟了英语教学新时代，为非英语国家的外语教学带来了福音。其交互性、远程通讯能力、巨大的信息服务功能使得它几乎具备了创设理想语言教学条件的所有要素。同时网络本身就是一个取之不尽、用之不竭的语言输入资源。

外语教学中最匮乏的是真实的教学资料。而互联网每时每刻都在提供这些资料供我们使用，既有未经处理的地道的英美本土语言素材，也有经过处理的面向各种不同层次学习者的学习资料，而且还有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，还有声音、图像和活动画面等多媒体信息即视频材料。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，“兴趣出自好奇。”

因此，针对学生情况，我设想：是否利用计算机多媒体技术，通过下载、编辑、设计联系课本话题、社会生活实际，选择贴近英语国家社会生活、具有时代特点的真实视频材料，音、图、文并茂、形象生动地创设真实生动的情境，使学生最大限度地置身真实的英语环境中，激发他们学习英语的浓厚兴趣，引发他们的思考；刺激他们的视觉和听觉器官，引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力；有助于克服他们学习行为中的弱点，给他们带来新鲜的惊喜和震撼；有助于拓展他们的视野和观察思考的广度和深度，提高英语课堂学习效果。

此外，英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。同时，网上通用语言是英语，上网浏览可以提供广泛接触英语的机会，等于走进一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师自身的知识、提高语言水平大有裨益。

作为一名英语教师，没有理由拒绝这样一个最前沿的无比强大的工具和这样一个通向世界的窗口。

3.真实材料对外语学习的意义：

真实语言材料是指直接来源于现实生活（authenticity as “real-life” language use）或者是反映现实生活的材料，而不是专门为语言教学所编写的、录制的材料。因此它不仅展示了英语国家的真实社会生活环境，也保留了真实的本族语的语言材料，同时反映出语言中所承载的丰富的文化内涵。

真实的英语语言材料包括：英语国家出版的期刊杂志或者网络上刊发的图文资料等；电台电视台的新闻、评论、访谈、纪录片、宣传片甚至娱乐节目等等；英文原版原声电影、戏剧、歌曲；英语原版教材如历史、地理、自然、旅游、科学，例如《探索》《发现之旅》《美国国家地理》等都有网络版，可以在它们的网站上下载很多精彩的视频资料；母语使用者的演讲或者即席讲话现场视频、录像、录音及录音稿；网络上流行的自拍短片等等。

语言学习中所提供的语言学习材料越真实，就越能营造真实的语言学习环境；语言学习环境越接近真实就越能够激发学生的学习兴趣和刺激其学习器官的启动，帮助学生加深对语言材料的理解接受，可以取得非常好的教学效果。

二、视频材料的选择

话说网络浩瀚，如何选择合适的视频材料用于课堂教学确实是一个需要花时间的艰巨任务。经过一年多来的实践探索，我基本摸索出了一个比较好用的捷径。其实很简单，就是登录youku.com, 加入优酷会员，下载一个“i酷”工具，这是一个在网络上搜索视频材料的搜索引擎，里面有很多牛人每天在不停的上传各种各样的视频，建成了一个巨大的视频材料库。你只要在“i酷”窗口上方的输入栏输入你想要查找的资料的关键词，关键词是用中文还是英文取决于视频材料库的材料。我一般先输入英文，因为这样一般能直接找到以英语为交流语言的视频，但这个不一定。有时候你还需要输入中文，中文搜索下也有可能找到英文为使用语言的视频。接着你就可以看到一个“精彩视频”的列表，大多数时候你必须对这个列表上的材料一一过目才能找到自己需要的东西。当然你也可以直接登录一些英文网站，或者各大门户网站，搜索自己需要的视频材料。关于视频材料的使用语言，我觉得，经验告诉我，不一定必须是英语，只要这个视频有助于教学，能够为教学所用，那么它使用什么语言都是有价值的。我选择视频的基本原则为：

1.区别对象和教学进程，合理选片。比如，对于语言基础较薄弱，听说水平有限的学生，可以选择情节简单、语速较慢、发音纯正的视频。或者在使用视频进行课堂教学的初始阶段，宜选择趣味性强、语言简单、话题熟悉的视频，总之是要能激发兴趣，由浅入深，不能让学生一开始就被很难听懂和理解的语言材料吓倒，因而对视频学习失去兴趣，望而却步。我曾经在上学期开学的第一课给学生播放了网上热传的“周杰伦秀蹩脚英语”的视频。他在参与演出的《青蜂侠》记者发布会上接受美国当地媒体的英文采

访，周巨星因为英语不流利、错误百出而无法与记者顺畅交流的尴尬跃然画面，学生们在笑声中在我的启发中明白了一个道理，虽然英语不是人人必用，但是如果你多掌握了一门外语，你就多了一些走向世界的机会。包括名人巨星也是如此。然后我还让学生听写，记录周杰伦的话语然后找出其中的语言错误。后来的21世纪英文报恰好也报道了这件事，我让学生适时阅读该文章，语言学习因此变成了一次积极的情感体验和案例教育。效果显著。

2.紧贴课本，服务教学。

高中英语课本注重阅读教学，以话题为主线来安排教材内容，着重突出学生的读写能力，因此所选择的视频内容应该与课本话题相结合，是对课堂教学的充分补充，才能相得益彰。所以，最直接的办法就是将你准备要教学的单元的话题或者是课文的中心名词作为关键词输入搜索。比如：Whale hunting、whale watching，robot，Elsa Asimov, clone，Peru, California, San Francisco 等等。

3.内容健康，思想性强

内容健康，积极上进，没有犯罪、色情、暴力等镜头充斥的视频材料是英语视听教学的首选材料，同时与各种道德教育手段一样，视频作为一种语言学习的材料，是需要将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给学生，使学生能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念和道德要求。当然，有时候适当加入一些反面教材也是可取的，这样也可以帮助学生拓宽视界，培养判断能力和价值取舍能力。总之，你所选取的视频材料必须是服务于你的教学目的，能够产生正向的良好的教学效果的。

选定视频之后你需要下载并保存到自己的文件夹里，然后再进行材料的编辑，并决定在课堂教学的哪一步骤使用以及如何使用。

三、1.视频材料的使用（课堂实例）

视频材料用于课堂教学或者阅读前的引入：这一般常用于介绍某个国家、某个人物或者某些学生不太接触到的新鲜事物。这样能激发学习兴趣，引发学生探索的动力并将学生引入到课文的阅读理解学习中去。比如，book7的unit 4，讲述的是一个澳大利亚志愿者教师到邻国新巴布几内亚的偏远原始的山村里教学的所见所闻所想。学生几乎无人知晓新巴布几内亚，也就无从理解它的偏远原始落后，进而影响对课文主旨大意的深入而且真实的理解。于是，我把搜索得到的关于新巴布几内亚的国家民俗风情介绍的视频材料播放给学生观看，之后才开始课文的阅读教学。这样做，为学生扫清了因背景知识缺乏所产生的对课文理解的障碍，使学生得以兴致勃勃的、轻松快乐的进入课文的阅读学习阶段，对阅读教学产生了很好的辅助效果。

2.视频材料用于阅读后的巩固：这个一般用于知识性、专业性较强的社会科学和自然科技类话题。比如，艾滋病、机器人，地震，火山，地球变暖，克隆技术等。原

因是在阅读此类课文之前，学生的脑海中还很缺乏相关的专业知识和信息的英语词汇、表达法，如果这个时候就让学生去观看和听一些相关的自然科学知识的介绍或讲座，学生肯定吃不消。所以，我一般会在保证学生充分掌握课文内容以及相关语言项目之后才播放这些视频，先输入语言然后巩固强化所学语言材料。比如，学完艾滋病这个单元，我给学生播放了一个专家讲座的视频，没有字幕只有个别关键词提示，顺便把它设计为一个听力训练的课时，过程是先让学生泛听了解大意，学生会听到很多刚刚学到的词句，这样等于激活所学语言，然后要求学生选择一段自己感觉基本能够听懂的内容进行听写，允许反复听直到能把每一个单词记录下来，成为文字形式，这个相当于制作字幕的听力活动激发了学生不同的兴趣和动力，他们互相合作，分工负责共同合作制作出来一段长达10分钟的讲座字幕。

当然也要看视频的内容、长短、难易和侧重点来决定它在课堂中的功能。有的虽然是科学话题，但是宣传片，短小、有趣、浅白，那么它也适合用于课堂导入。

3.综合语言能力训练：

（1）听的训练。初次观看时，视学生水平和视频内容情况决定是否应隐去视频的字幕。一般情况下，内容简单的可以隐去，视频音质清晰画面易懂的可以隐去。这样使学生在不借助字幕的情境下通过自己的视觉和听觉对视频的内容有个初步的了解。这是一种真实听理解能力的检验，学生在兴奋状态下一般都乐于尝试接受检验。然后将根据视频录音剪辑的书面材料发给学生，以便于学生自我检测，同时对材料中的语言、文化和时代背景的重难点给予一定的说明和介绍。然后让学生再次观看视频并将书面材料和视频声音内容联系起来。有时候也可以让学生挑战下自我，做听写对白的练习，然后再发给学生文字材料以供核查错漏。我还时常选择一些英文歌曲，或当下即时的流行的，或经典传世的、或优美悦耳的、或歌词富有学习意义的等等，这样的歌曲播放然后让学生听写歌词。比如在学习残疾人这一单元时，我谈到了尊重他人、尊重每一个生命的思想，然后给学生播放了他们熟知并热捧的美国著名流行歌手lady gaga最新单曲《Born this way》，要求他们把歌词全部听写记录下来并且翻译为中文，然后举行最佳歌词翻译大赛，评选最佳中文歌词并展示。学生几乎没有喊难的，做的不亦乐乎。这真的印证了兴趣是最好的老师的真理。这样的听力训练可以说收到了很好的效果，某一次统考我班学生听力得分与同年段其他班级相比有比较明显的优势，比平均分高出2分。实属不易。

（2）说的训练。选择视频中有代表性的片断情节让学生分组分角色表演，可提高学生开口说的能力。同时应向学生重复播放影片的节选片断，鼓励学生模仿视频中人物的语音、语调和说话的情感。同时可以比赛形式让学生参与。也可以利用消音键让学生在屏幕旁为视频配音。一些著名的原版电影就是很好的让学生模仿与重复的材料，学生可以练习学说很地道的英语。我先后结合课文内容给学生选择了以下影片，《贫民窟里的百万富翁》、《傲慢与偏见》、《蒙娜丽莎的微笑》、《重回十七岁》、《幸福来敲门》、《窈窕淑女》、《我，机器人》等等，深受学生的欢迎和喜爱。

（3）写的训练。

高中阶段并没有开设的专门的英语写作课，课本中设计的写作，说实话，大部分超出了学生的实际水平。我们仅仅是在每个月考时要求学生写作文，这些对提高学生的写作能力来说是远远不够的。为了提高学生的英语写作能力，就视频的内容来写观后感或者写一个简介，选择一些学生感兴趣的电影影片或者游记纪录片等等可以为学生提供了很好的写作训练素材。学生在写作的过程中对电影人物性格的分析能进一步加深他们对讲英语国家的人的思维方式和文化习惯及价值观取向的了解，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

（4）译的训练。教师利用暂停键，先将视频对白中出现的有内涵的句子翻译成中文，尤其是那些简洁常用的句子，然后再让学生翻译成英文，最后再和视频中相应的英文表达相对照，找出翻译中的问题所在。通过这种翻译练习，教师可以帮助学生发现那些在翻译转换过程中容易出现的问题，认识到英汉表达上的差异并从错误中学习进步；而学生也会惊奇地发现很多想要表达的思想、意思、话语，在真实的语言环境中是如此简单地清楚表达的。这样将减轻甚至消除学生在学习英语过程中产生的焦虑、不安、不确定感，增强学习和使用英语的信心，逐步确立准确的语感，这对于英语学习而言至关重要。

四、学生的反馈以及教学效果观察：

下面是选自一位学生的反馈记录：

“自从，当了您的学生，我懂得了：1.不能学哑巴英语。2.不仅要会看（阅读），最重要的是要听得懂。3.大多数单词并不仅仅是一个解释。关于视频课堂，我很喜欢这种教学模式。我觉得有以下好处：

首先，视频学习将视觉和听觉融汇在一起，是一项对于现在的学生来说很新的教学。我自认为，自己在听方面是最为薄弱的，但通过视频学习了解到了：英语学习的最大的障碍是发音。中国孩子不比外国孩子，没有语言环境，没法能够说一口流利标准的英文。但对我们来说最为重要的是多听。

其次，视频课堂也让我学到了许多有内涵而又简单常用的句子，学到了许多地道的真实的高级的英语表达法。同时也提升了自己的写作水平。

最后（也是最为重要的一点），让我更自信的讲英语。虽然我知道，我自己的闽南腔很重。但是，我觉得自己已有很大的进步。

五、课堂观察发现存在的问题：

有些学生不自觉，纯粹为好玩，并没有真正从中学到东西。今后学生对学习态度进行的思想工作仍然是重点。

时间，也是一大关键。一节课45分钟不可能都用于视频观看。今后要充分计划好时间。

有一部分学生基础较薄弱，存在看不懂的现象，更别说听啦。所以今后应该在听力训练方面加强指导。