武大学分制事件文档

第一篇：武大学分制事件文档

学分制收费改革为何引发**？

——武大学生“集体欠学费事件”

一、背景介绍

近日，“你欠武大多少钱？”不只成了武汉大学学生之间相互揶揄的话题，也成为社会关注的热点。１５日，武汉大学本科生登录教务系统后赫然发现：自己欠学费了。欠的费用从数百元到几千元不等，并要求在５月３１日前交清。

很多学生想不明白，开学时明明已按规定缴纳学费，这学怎么上着上着就欠费了呢？而校方关于“学分”收费的解释，也引发了一些人对“大学成超市”的不满和担忧。

15日开始，武汉大学的校园里，“欠学费”成为学生们讨论的热点话题。看到同学们在QQ群里激烈讨论欠学费事件，武汉大学经管院金融系大三学生王昭阳（化名）赶紧登录教务网站个人系统，一查得知，自己欠了4600元的学费。“我都不知道怎么跟家里开口，我妈肯定认为我犯事了。”王昭阳说，“虽然我们刚进大学的时候入学须知里就告知，从这一届开始实行学分制收费制度，每学年预交学费，学年结束的时候按所选的学分结算。但是，大

一、大二学年结束的时候都没有跟我们结算，怎么忽然算起账来了？”

记者用一名学生的账户登录了武汉大学教务网站，看到了学费账户查询的表格，分为“应缴学分学费”“应缴专业注册费”“奖励学分学费”“应缴学费”“已缴学费”“账户余额”等几个栏目，其中账户余额为“－1450元”，而据学生们介绍，大部分同学的“账户余额”显示的都是负数。

按照教务网站通知，按学分收费分为专业注册费和学分学费两个部分，专业注册学费按不同专业标准进行结算，课程学分学费按100元／学分进行结算。

对学校突然收钱之举，学生们在网上表达了极大不满，“你现在欠的钱，是你选课时脑子进的水”“今天中午在食堂又吃了0.1个学分”，甚至还有学生PS出了一张百元价值的“世界一流大学钱币”，将校长李晓红的头像放到了钱币上。

“由于工作方法简单，宣传解释不够，给学生造成心理压力，引起一些误解，是学校管理上失误，向广大学生表示歉意。”针对“学生集体欠费事件”，武汉大学副校长李斐接受记者采访时表示，学校高度重视，进行反思，并及时调整了结算事项，充分考虑学生现实需要。“作为校长难辞其咎。”武汉大学校长李晓红也在学校BBS论坛“吐槽”，对工作上失误，郑重地向同学们致歉。

据李斐介绍，经过湖北省政府主管部门批准，学校从2011年开始试行学分制收费。“本来应该每一学年结算一次的，由于结算系统复杂，开发建立完善的系统耗时较长，所以累积到现在来结算，给学生带来了不便和误解。”

“学校绝不是变相涨价”，李斐表示，学分制收费标准是根据原来的学年制收费的总数倒推换算来的，所以与按学年４次平均缴纳的学费是基本持平的，不会产生多出费用，只是存在结构差异。

“比如大三的学生，修的学分最多，正好处在高点，欠的费用最多，可能达到了数千元，但到了大四，以实践课为主，学分很少，只需要交很少的钱，算下来跟原来的费用是持平的。至于还有欠了上万的学生，是因为之前没有交过学费。”李斐说，“实际上，每年都有学生大四毕业了还欠了几年的学费，学校出于对学生的人文关怀，也没有真的跟学生追究过。”

记者采访学生后发现，除了转专业的学生外，大部分的学生经过计算，按学分制收费的实际费用跟按学年收费的花费差不多。学生们表示，按学分制收费，可以更明确地知道自己的钱花在了哪里，不会稀里糊涂地去选课混学分了，但学生们对这种突然的催费方式仍然不满。

武汉大学16日纠正调整结算方式，采取弹性收费方式：每年5月15日至30日、10月15日至30日期间工作日都可进行阶段性结算。有困难的学生，也可在正常毕业学期的5月按学分进行统一结算；学生注册与选课不受影响。

至此，沸沸扬扬的武大收学费事件总算有了一个结果，虽然结果可能让某些人不太满意。但我们的视野却不能经停留在此，我们要做的是，学分制收费这一早已不是新鲜事物何以引来这么大的**？

二、学分制收费定义

2005年新学年起，上海市各高等学校将试行学分制收费办法，以对全市高等学校的收费管理进行规范，严防教育乱收费，并确保教育收费资金全部用于教育事业。

据了解，试行学分制收费的学校，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额。学校应确定各专业的总学分和每一门课程的学分，并按国家规定的学年收费标准，换算成每一学分的收费标准。

学校试行学分制收费标准应遵循“新生新办法，老生老办法”的原则，若老生改按学分制收费的，学生每学年所缴纳的学费可根据选取学分所需的费用收取，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于原学年的学费总额。

实行学分制收费后，对补考后仍不及格、需重新学习该门课程的学生，学校可以收取学费，但学费标准不得超过原来学习该门课程的收费标准。

学校须按学生当年实际所修课程的学分数收取学费。学校实行在学年初按专业学年收费标准预收学费，在下学年开学时根据学生上一学年实际所修学分，按多退少补的原则进行学费结算，直至毕业时结清。

有关部门要求，收费必须公示，学校应对学分制收费标准、重新学习与修读教学计划以外课程的学费标准、退费办法及学分制收费管理等有关内容予以公示。有关部门还要求，各类公办高校收取的学费、住宿费等各项行政事业性收费应全额缴入同级财政专户或国库，实行“收支两条线”管理。

三、学分制收费的相关规定

（1）审批程序：高等学校改按学分制收费，必须严格按照教育部、国家发展改革委、财政部《关于做好2005年高等学校收费工作有关问题的通知》（教财[2005]10号）规定，由省级教育行政部门提出方案，同级价格主管部门会同财政部门进行审核，并在召开听证会的基础上，报经省级人民政府批准后执行。凡未按规定程序报经省级人民政府批准的，高等学校不得自行改按学分制收费。

（2）收费标准：经批准按照学分制收费的，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额。学生当年所缴纳的学费可根据选取学分所需的费用收取。改按学分制收费后，高等学校可以对补考后仍不及格、需要重新学习该门课程的学生收取学费，学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准。严禁高等学校以改按学分制收费为名，变相提高收费标准或收取其他费用。

（3）收费公示制度：高等学校要按照《国家计委、财政部、教育部关于印发〈教育收费公示制度〉的通知》(计价格[2002]792号)的有关规定，严格执行教育收费公示制度。学校要在招生简章中注明收费项目和收费标准，在校内要通过公示栏、公示牌、公示墙等方式，将收费项目、收费标准、收费资金的使用情况和12358价格投诉电话等内容进行公示，主动接受学生、家长和社会监督，增强收费的透明度。收费政策变动时，学校要及时变更公示内容，确保公示内容合法、有效。

（4）监督检查：国家对高等学校收费管理的政策规定一直是明确的，有关高等学校应不折不扣地严格执行。各级价格主管部门要加强对高等学校收费政策的宣传解释工作，帮助学校完善收费管理制度，认真受理群众对教育收费的政策咨询和投诉举报。对教育乱收费行为，各级价格主管部门要严肃查处，切实维护学生、家长的合法权益。

四、国内外高校学分制收费的历史与现状

学分制产生于 19 世纪末的美国，由哈佛大学率先使用.它是伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立的，后来被日本和欧洲地区国家纷纷效仿。学分制因能够充分体现“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的教育理念，在世界各国大学得以广泛运用，至今已经延续了一个多世纪。

目前，与学分制教学模式相对应的学分制收费在国外的大学已经十分流行。以美国为例，美国大学学费按照学分收取的方式因校而异，因专业而异.不同学校、不同专业的学分“单价”各不相同；必修课和选修课的学分“单价”不同；不同来源的学生学分“单价”也不同。一般来说，私立大学贵，公立大学便宜；理工科或者有实验类课程的专业较贵，文科、社会科学专业比较便宜；本州学生最便宜，外州学生较贵，国际学生最贵。通常情况下，按照学分收取学费的美国大学，其学分的总价即构成学费的主体部分：学费总额=学分数×每学分的学费金额.也有的学校将学费分为 educational fee（教育费）和 tuition fee（学费）两部分，教育费约为 20%，而占大部分的学费涵盖了所学专业消耗的学校资源，比如实验室、耗材等的使用费，而且偏艺术类的，实践性比较强的学科，学分“单价”更高。还有的学校，比如在很重视教育的德克萨斯州，学费是按照学生修学的学分数量不规则递增的。在工程学院，学分的起始价格为 4583 美元，而 2 个学分只收费 5741 美元，3 个学分则为 6850 美元，以不规则比例递增。同时规定如果学生在单学期内修学的学分数超过 12，则以 15515 美元“封顶”。还有的学校，比如斯坦福大学，大学学费的收取方式很简单，不按学分收费，本科修够 180 个学分毕业，每年学费 3.9 万美元。美国大学学费按照学分收取的一大特点就是，大多数学校的学分是互相承认的，这也为学生转学和跨校选课创造了很多方便。

也有些国外大学仍然采用学年制收费模式，典型的代表是英国，按照每年固定的学费一次性缴纳或者分期付齐。

我国高校学分制的历史可追溯到 20 世纪 20 年代，当时在蔡元培先生的大力倡导下，北京大学曾一度实行学分制。新国成立后，我国高等教育学习前苏联模式，将学分制改为学年制，直到 1978 年，教育部提出有条件的高校可以试行学分制。1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出，在高等教育体制改革的同时，改革教学内容、教学方法、教学制度，把实行学分制作为进行教学改革的一项内容。1994 年国务院颁布的《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中再次强调，要逐步实行学分制。此后，越来越多的高校开始试行学分制改革，并由部分学分制向完全学分制过渡.现在，学分制已经逐渐成为我国高等教育教学管理的核心模式。

伴随着学分制改革的不断深入，我国高校学年制收费模式逐渐退出，取而代之的是学分制收费制度。2005 年，经国务院同意，教育部、国家发展和改革委员会、财政部印发了《关于做好 2005 年高等学校收费工作有关问题的通知》，《通知》明确规定“实行学分制后，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额；学生当年所交纳的学费可根据选取学分所需的费用收取”。为此，我国各省区教育和财政主管部门分别根据各自的实际制定了学分制收费管理办法。

我国高校学分制收费的共同点是，学分制学费由专业注册学费和课程学分学费两部分构成（简称专业学费和学分学费）。计算公式为：学分制学费总额=专业学费标准×学制 + 每学分学费标准×总学分数。另一个共同点是，实行预收结算制，即每学年开学初按所学专业学年学费预收，在该学年结束时根据该生的专业学费和实际所修课程学分学费的总额据实结算。不同点是，各省区不同高校、各高校不同专业、各专业不同类型的课程，专业学费标准和每学分学费标准均有所不同。

五、学分制收费的意义

（1）实行学分制收费是顺应市场经济规律的积极举措 高等教育是一种带有功利化倾向的专业教育，学生接受高等教育的目的在于获取改善未来收益状况的人力资本。基于这种功利性的特点，致使高等教育不具有义务教育的普惠性和均衡性，其培养结果应具有一定的层次，才能反映学生接受高等教育后所获人力资本的具体程度。实行学分制收费为学生在课程选择、学习方式等方面为学生提供了更多选择的空间，实际上是为学生的人力资本积累创造了更多的机会。学生作为高等教育的受益者，根据“谁受益、谁负担”的原则按所得学分承担相应的教育成本是符合市场经济规律要求的。

（2）实行学分制收费有助于学生主体地位的强化

相对于学年制来说，学分制的最大特点是基于选课制而建立的更为符合学生个体差异的、更为机动灵活的学生培养模式。高等学校实行学分制可以使学生摆脱固定教学计划的束缚，能够根据自己的兴趣、个性、特长选择专业和课程，自主选择上课时间、修读方式以及每学期选读的课程门数等，有助于学生主体地位的强化。能够体现学生主体地位的另一方面是学生能够自觉自主地为自己的学习活动负责。在学分制自由选课的条件下，部分学生尚未对课程学习的成本价值产生深刻的认识和理解，导致学生随意选课、盲目选课的情况频发，部分学生学习态度不端正是造成教育资源的浪费的主要原因之一。实践证明，通过单纯强制的手段对学生选课与上课进行限制，不但不能取得良好的成效，反而限制了学生选择课程的自由。将按学分收费纳入到学校管理系统中，可以使学生通过学分这一中介，将课程学习所消耗的教育资源与切身经济利益建立联系，从而通过直接的经济手段促使学生认真对待课程学习。由此可见，实行学分制收费为学生培养模式提供了制度保证，不仅强化了学生的主体地位，更是对知识价值的尊重。

（3）实行学分制收费有助于教师教学质量的提高

实行学分制收费，将教师的授课情况直接和学生学费建立起联系。作为教育教学的另一大主体，教师对课程教学任务做出的贡献是学分价值的主要部分之一。多数高校目前在计算学分时并没有将课程的教学内容与质量结合起来，仅仅按照内容标准确定课程学分，而在按学分收费的条件下，课程教学内容与教学质量的矛盾将会凸显出来。若是将教师授课的授课质量与学分价值建立起直接的联系，教师教学质量的优劣将通过学分收费变得越来越清晰，将此作为评定教师的重要量化依据，教师势必会提高改进教学质量的意识，从而有助于教师教学质量的总体提高。

（4）实行学分制收费有助于教育资源利用率的提高

不论是学校自身基础设施的建设还是课程与教材的建设，都需要学校投入大量的资金。但在传统的学年制收费条件下，高等学校向学生收取统一额度的学费，难以体现学生真实消耗的教育成本，教育成本的投入与产出也难以建立起令人信服的对应关系，缺乏有效监督也造成了大量教育资源的浪费。实行学分制收费，将教育资源的消耗计入教育成本，促进学校教学资源管理部门与财务部门等加强对现有教育资源的核算，有助于学分价值与教育成本两者对应关系的建立，充分体现每门课程的价值，这不仅是对优质教育资源的维护，更是提高教育资源利用率的基础性前提。学生享有充分的自主选择的课程并承担相应的教育成本，体现了市场经济公平交易的原则。可见，按学分收费更是一种在高等学校内部合理配置教育资源的手段，将不断促进教育资源利用率的提高。

（5）学分制收费有利于提高收费的透明度规范高校收费管理制度

传统的按专业和学年收费的模式其学费标准由省级政府物价部门根据当地的居民收入、经济发展状况和学校的办学层次统一制定，缺乏必要的弹性和透明度，教育 “消费者”很难了解高校收费的具体依据而且近年来各地高校的学费不断攀升，教育支出已占居民支出的相当比重。目前，随着市场经济的发展，教育“消费者”的主体意识日益增强，必然要求更多的知情权，而学分制收费则在一定程度上解决了这一问题。由于学校采取的是学分收费制，学生根据自己的兴趣、爱好选择所学科目，并在国家允许的范围内自行决定完成学业的时间。所以，在一定程度上，采取学分制收费提高了收费的透明度，也规范了高校收费管理制度。

（6）学分制收费有利于减轻学生经济负担, 降低高校学费欠费率

实行学分制收费，可以使学生根据自己的经济情况，通过适当少选课或努力早日完成学业以减轻学费负担；同时可以利用课余时间进行勤工助学或打工，以缓解学费压力。而学校实行学分制收费后，对学生实行未缴费就不能取得学分，从而降低学校的学费欠费率。

六、国内高校学分制收费存在的问题

（1）学分制收费的相关配套措施不完善

实行学分制是一项庞大而复杂的系统工程，需要社会各方面和学校各部门以及广大师生的积极配合和支持。但，大部分高校没有制定完整的收费办法，在制定相关政策时偏重于教学管理方面。有的学校片面认为推行学分制是教务部门的工作，而对财务部门参与这项工作重视不够，所制定的收费配套措施不完善。有的高校学分制文件缺乏可操作性，在收费过程中难以确定标准。同时在收费管理和物价申报等方面还应加以规范和完善。

（2）学分收费标准确定与实际的教学成本不相符

目前，从资金的来源方面看，对高等教育的投资形式已由传统的政府完全投资转向国家、社会、学校和个人等多渠道筹资方向发展。而高校的教育成本实际支出不但包括教职工工资、学生各项经费、办公费、业务费、维修费、固定资产折旧费等维持学校正常运转的各项支出，而且还应该包括师资队伍培养、学科专业建设和基础设施建设等着眼于学校未来发展所必需的基本建设支出。学分制增加了学生在校期间的时间弹性, 任何教学时限的延长都意味着教育成本的增加。而在现阶段不同学校之间教育成本是有差异的，这种差异应该体现在基本定价上而非学分单价上。因此，学费的收取应采用管理成本的模式。目前, 中国各高校收费标准主要是根据各地区经济发展水平来确定的，并没有完全按各学科、各专业的实际教学成本来测算, 根据物价部门核定的统一收费标准所推算出来的单位学分收费标准并不能真实反映实际的教学成本支出。因此，在当前条件下，何合理地测算高等学校教育的完全成本，以期能够确定合理的收费标准，是实行学分制的前提，也是各高校亟待解决的问题之一。在监督和资助机制既不健全又不完善的今天，学分制收费、弹性学制的实行必定会加剧高等教育机会的进一步不平等，阻碍高等教育公平推进。

（3）学分收费的标准不同制约了学生跨校选课

学分制是一个开放的、富有生机的系统，通过学分互换制，学生可以在不同学校取得各类课程的学分，可以凭其在不同学校取得的课程学分累计到某一高校领取文凭。由于现阶段不同高校之间、不同专业收费存在差异，即便在学校内部，学分与学分在不同专业的价格上也是不等值的，跟校外相比，情形就更加复杂。目前，提倡高校之间尤其是相邻高校之间资源共享，一旦实行真正意义上的学分制，按选修的课程收费, 某一学生就读于不同院校、不同专业，毕业后的收益肯定存在一定的差异，就读于名牌大学和热门专业的学生的预期收益较高，预期收益的现值即培养成本较高, 学生对成本的分摊也应较大，也即专业注册学费也应该较高。学分的收费问题又会给校际资源共享及其开放程度带来障碍。

七、高等学校学分制收费的完善措施

（1）细化高校教育成本核算，合理制定学分制收费标准

目前，高等院校的学分计算基本上仍是以课时为标准计算，即每周 1 学时计 1 分。这种统一的无差别的学分计算方式并不能体现课程所消耗的教育成本，具有很大的局限性。高等学校实行学分制收费，应当建立在细化高等教育成本核算，通过学分这一中介将教育成本与学分建立合理联系。实行学分制收费制度，合理制定学分制收费标准是基础性前提。各课程的学分成本因学科、专业、课程性质、师资水平的差异而有所不同，采用生均培养成本收费具有明显的不合理性。因此，高等学校相关部门应当在学分价格标准的制定、课程消耗教育成本的计算以及学校教育资源总量的核算等方面加强工作力度，按照培养计划所确定的课程培养体系，根据课程教学大纲的实际内容，建立按课程消耗核算教学成本的机制，充分发挥管理效能。

（2）优化课程结构设置，建立与学分制相适应的课程体系

高等学校必修课比重过大的原因是多方面的，现有课程结构设置不合理、专业划分过细是重要原因之一。为此，应当优化现有的课程结构设置，适度扩大高等教育专业口径，压缩精炼专业课教学课时，增加选修课比重供学生自由选择，增强高等学校教育的通识性。同时还应促成师生在思想观念上的改变，提高对选修课的重视程度，保证选修课的教学质量和学习质量。此外，还应在课程设置方面引入市场机制，建立与学分制相适应的课程体系。学生进行课程选择实际上可被视为在“课程市场”中的消费行为，课程与学生形成了相对应的供求关系。高等学校可以利用这一供求关系，通过学分学费体现不同课程在学分单价上的差异，在不同学科、专业、课程的定价与收费上，体现市场的需求和差异性，从而达到调节高等教育的供求关系、优化高等教育资源配置的目的。

（3）依托本科生导师制指导学生合理选择课程

在学分制自由选课的条件下，指导学生正确选择课程是重中之重。由于自身知识水平、专业视野和学习态度的限制，课程的合理选择仅靠学生难以完成，这需要在学分制管理制度下建立以导师为主导的新型师生关系，依托本科生导师制这一重要的学校教育管理体系来协助学生共同完成课程选择。

随着学分收费制度的实施，本科生导师更重要的工作任务是指导学生在选课中认识到学分与成本的意义。本科生导师应在学期初依据学校有关要求和专业课程计划，帮助学生制定切实可行的学习计划和发展目标，合理安排学生进度。在指导学生选课方面，本科生导师应结合学生自身的现实情况与知识储备，兼顾学科知识结构的连续性、完整性、相关性，为学生提供课程选择的合理意见，促进学生增强学习成本意识，使学生明确某专业必须具备知识的一般范围，有利于他们成为专业人员后具备学习和创新的能力。

（4）进一步落实高等学校学分制收费的相关配套制度

学分制收费是高等学校教育管理体制的改革，具体工作牵涉到负责教育管理的多个部门，这需要进一步落实高等学校学分制收费的相关配套制度，以达到最大限度发挥高校教育资源的效益。由于学分制收费的实行，高等学以为只要有评估就必然会有结果，只要有结果高校及公众无论如何也做不到“淡化”。因此，为了增强评估的实效性，必须提高评估结果的利用率。从政府而言，要注重评估的区分功能，把评估结果的优劣与奖惩、拨款、专业设置、学位点建设、质量工程项目立项等紧密联系起来。对高校而言，要注重评估的诊断功能，根据发现的问题和专家建议，切实加强教育工作的改进力度，保障教学质量的持续提升。当然，还有一个前提条件，即决策者必须把评估结论的“等级制”转化为“百分制”,定性与定量结合以定性为主。促使评估结论更为精确有用且呈正态分布，从而把高校的目光从垂涎“优秀”等级的狭隘角度引向追求质量和健康发展的宏大视野。

参考文献：

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第二篇：商务沟通与谈判之武大商铺关停事件

武大商铺关停谈判计划书

—《商务沟通与谈判》答题卷

——2013301200XXXXXXX

角度：学生代表

一、谈判背景

自2013年3月10日以来，全校196家商户先后收到武汉大学校园环境综合整治办公室发出的整改通知，被告知需在3月31日前停止经营。为了筹备120周年校庆，美化校园环境，武汉大学决定关停校内的196处商业网点，包括校园内的副食店、熟食摊、打印店、水果摊、打印店以期改变武汉大学“脏乱差”的现状。通知称学校对校园环境进行综合整治，是为深入贯彻落实十八大精神，喜迎120周年校庆，营造“美丽、整洁、有序”的校园环境。门前的打印店和小卖部为学生带来了很多生活上的便捷，学生对此产生异议，反对学校清理商户的决定，并通过各宿舍区的学生代表宣传号召获得学生签名的诉求书，然后上交到了后勤集团党委办公室。学生自发为争取自身权益努力的同时，学生组织也尝试与学校协商。在武汉大学学生会权益部的沟通下，后勤集团同意召开了关于工作座谈会，邀请学生代表、商铺经营者代表和学校管理部门代表参加，对相关矛盾和问题展开沟通和谈判。

二、谈判主题

关于校内环境整改而全面关闭校园商铺的问题。

三、谈判团队 主谈：周建丰 决策人：XXX 成员：XXX、XXX

四、双方利益分析

1.校方：校庆在即，为美化校园环境，改变武汉大学“脏乱差”的现状，学校要求与学校签订租用房屋合同的商铺关停整改，商铺与学校是租赁关系，学校是土地的所有者，对土地有处置权，决定取缔校园内商铺的行为在法律上合法。但不加分别的关停所有商铺则有点不够理智，不是所有的商铺为脏乱差，且很多商铺确实为学生提供很多便利，关停后会严重影响学生的生活。2.学生：校内的各种商铺小摊分布学校各个学部，为武大几万名学子提供很多生活上的便利，满足生活各方面的需求，是学生正常生活的重要保障。商铺的大量关停必定会造成学生生活的不便，集中建立临时营业点也可能满足不庞大的需求。学生是校园的主人，有权利和义务参与和自己生活密切相关的决策。

五、谈判目标

1.解决校内商铺整治全面关停的问题，达到教学区和生活区分而治之的效果。

2.教学区严禁设立商铺营业点，对小摊小贩严加执法，维持良好的学习环境。

3.生活区划定相应的商铺营业区（点），商铺营业规范化、环境化，达到整改治理校园环境的目的。

六、谈判程序与战略

1.开局

⑴.感情交流式策略：通过谈及校园生活中商铺对于学生的不可或缺使校方人员感同身受，把校方带入比较融洽的谈判气氛中，创造双赢的方案。2.中期阶段

⑴.层层推进：由商铺现状引出商铺之于校园的重要作用，是武大校园中的不可缺少的一部分。

⑵.合理让步：明确学生的核心利益所在，以退为进，巧妙地进行迂回补偿。

⑶.把握底线：校方整治校园环境行动不可否定，予以坚决的支持，商铺并非所有的都不可关。3.谈判敲定阶段

⑴.利益最大化：求同除异，有异议之处争取最大化利益。⑵.达成协议：明确最后谈判结果，出示会议记录和协议范本，请校方确认，签订协议方可尘埃落定。

七、应急预案

学生和校方首次进行校园决策的谈判，彼此并不熟悉，为了使谈判顺利的进行，有必要制定应急预案。

1.校方以行政决策，推进整改进程

应对方案：强调学生是学校的主体，学校的各种设施应当受惠于学生。2.校方决意取缔所有商铺

应对方案：以调查结果反映校园商铺脏乱差的实际情况，说明并非所有商铺不符合校园环境的要求。

八.结束语

本次谈判，主要目的是解决校园环境整改中商铺的争议问题，保证学生利益，促进校园环境整改进程的顺利推进。

——20*** 周建丰

第三篇：学分制总结

高职是市唯一一所进行学分制试点的职业学校，为积极稳妥的推行学分制和弹性学制试点改革，一年来，我们在充分调研的基础上，制定了切实可行的《高职学分制实施细则》，在10级服装班和汽修班进行了试点改革，收效明显，我们主要做了以下工作：

一、试行学分制的主要做法

1、充分认识实行学分制的重要意义。

在接到进行学分制改革试点任务后，我们首先对实行学分制的可行性进行了广泛的调研，经过充分的调研，大家一致认为实行学分制是职业学校适应教学改革的需要，是适应当地社会、经济迅速发展的需要，是适应生源结构与素质变化的需要。只有实行学分制才能真正贯彻“以人为本”的教育理念，才能为当地社会和经济发展提供多样性的人才支持，才能满足不同学生的学习需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是国家级重点职业学校，教学资源比较充足，师资力量强，教育教学管理经验丰富，实行学分制是可行的。

2、健全领导组织，扎实的开展工作。

为确保学分制试点改革的成功，学校成立了以校长为组长，以分管教学的副校长为副组长，以教务处领导和部分教师为组员的学分制领导小组，领导小组组织有关人员认真学习了《烟台市中等职业学校学分制实施细则》，向全体师生宣讲了实行学分制的重要意义和相关知识，认真制定了《高职学分制实施细则》，使试点工作顺利有序地进行。

3、因地制宜、科学规范地试行学分制

学分制作为一种新的教学管理制度，它的实行，必将涉及到教学组织、课程设置、师资配备等方面问题，我们坚持整体性的原则，统筹兼顾，全面推进。我们以中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指针，以教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》和《市中等职业学校学分制实施细则》为依据，结合我校实际，科学合理的制定了《高职学分制实施细则》，对试行学分制做了全面安排。

⑴总体安排。我们是在10级服装和汽修两个班试行学分制，由于学生数较少，不具备实行完全学分制的条件，我们实行了学年学分制。第一个学期学生原则上不参加选课，按教学计划开设相关必修课，从第二学期开始，除按教学计划开设有关必修课外，增加相应的限定选修课和任意选修课，供学生自主选择。这样既有利于教学工作的顺利进行，又满足了学生自主选择课程的需求，调动了学生的学习积极性。

⑵改革课程设置，制定切合实际的实施性教学计划。我校学分制实施性教学计划将课程分为必修课、限定选修课和任意选修课三大类型。我们在设置课程时，以加强学生技能培养为核心，适当增加专业课和实验实习课的课时，主要围绕限定选修课和任意选修课做文章，重点加强学生一专多能能力的培养。汽修专业增设了车工、钳工、焊工等实训课程，服装专业增设了《电脑图像处理》、《电脑动画制作》、《写生素描》、《形体训练》等相关课程，学生可根据自己的需要和兴趣自主选择，在拿学分的同时，又可培养自己多方面能力。同时我们还为两专业的学生设置了《创新与创业》、《求职技巧》、《心理健康》等课程，加强对学生创业、择业的指导，教育学生保持心理健康，提高其综合素质。

⑶科学合理的设置学分，严格规范的进行成绩考核和管理。我们的学分设置分为学业学分、实习学分、其他学分三部分，各项学分都有明确规定；成绩的考核分为考试和考查两种方式，必修课和限定选修课采用考试的方式，任意选修课采取考查的方式，考试、考查不及格者可补考，补考不及格者必须重修或改修其他课程。我们定期将学生获得学分情况向学生公布，以便于学生根据自己的情况选修课程。

⑷实行弹性学制，加强学籍管理。我们允许学生修满学分后提前就业或参加高考，按学籍管理的有关规定办理毕业证书；学生年满16周岁后，在校学习一定课程后，可申请工学交替，学校保留学籍，按规定修满学分后准予毕业；对于在规定年限内，难以修满学分的，可以重修或改修，学校保留其学籍，修满相应学分后，可毕业。汽修专业的总学分是162分，服装专业的总学分是189分，学生必须获得满学分后方可毕业。

⑸加强对学生选课的指导。学分制的核心是选课。我们每学期末将下学期的选修课程向学生公布，安排每科教师向学生说明本门课程的主要内容、课程特点、培养目标等情况，然后由学生自主选择，放假前将选课结果报教务处，教务处对学生选课情况进行汇总，然后在下学期开设有关课程。

二、试行学分制的效果

通过实施学分制试点改革，效果明显，主要体现在：

1、极大地激发了学生的学习积极性。

职业学校招收的学生由于各方面因素的影响，学习基础、学习热情、学习目的等存在着极大的差异，原来的教学体制忽视了学生个体的差异，实行统一授课方式，满足不了学生的不同要求，不利于调动学生的学习积极性。我校试行学分制后，根据学生不同的学习基础、学习兴趣、学习目的，做到了“既有教无类”又“因材施教”或“因材选学”，使每个学生都得到充分、全面发展，极大满足了学生的需求，体现了“以人为本”的教育理念，极大激发了学生的学习积极性。

2、满足了当地社会、经济的发展需求。

市确立了“生态立市、科教兴市、工业强市”的发展战略，同时随着我国加入WTO，当地经济的发展急需大量高素质的劳动者，以前由于教学体制的限制，我校培养人才周期过长。实行学分制和弹性学制后，缩短了人才培养周期，同时由于学生学习积极性的提高，我校的人才质量也有了极大提高，毕业生在社会上供不应求，极大提高了办学效益和社会效益。

3、充分利用了教学资源，促进了教学活动的开展。

实行学分制和弹性学制后，我们根据学生的不同需求，采取了灵活的教学方法。对就业的学生，我们注重培养学生的操作技能和动手能力，使学生真正学到一技之长。对参加高考的学生，我们加大理论知识教学力度，为高校输送合格人才。这样使学生各得其所，充分利用了学校的教学资源，促进了教学的发展。

三、试行学分制遇到的困难及对策

由于是首次试行学分制，我们边探索，边总结，对试行过程中遇到的困难和问题，我们想方设法地进行克服。

1、师资短缺。由于试行学分制新增设了许多课程，这就需要一定的师资。我校在充分利用原有师资的基础上，采取了送部分教师外出培训和聘请社会上动手能力强的“师傅型”人才到学校任教等方法，努力培养一支高素质的“双师型”的教师队伍，克服了师资短缺的问题。

2、相应的配套工作需进一步加强。由于实行学分制是一个系统工程，涉及到方方面面，对学校的教学设施、师资力量、管理工作等提出了更高的要求，因此许多配套工作需进一步加强。我们加大了投入力度，进一步充实完善了各专业的实验室、实习车间的设备，加强了各方面的管理，为学分制的实施提供了可靠的保障。

3、各种管理软件需进一步充实。由于试行学分制涉及到学分的换算、学分的管理、选课的管理、学籍的管理等一系列问题，如果进行手工管理，任务十分繁重。因此急需相应的管理软件，进行微机统一管理。我们正在着手编制相应的管理软件，以进一步提高管理效率，提高管理水平。

四、全面推行学分制的打算

我校计划在10级汽修专业、服装专业试行学分制的基础上，认真总结经验，计划在今年所有的新生班全面推行学分制，以进一步加强教育教学改革，满足社会经济不断发展的需求，满足人民群众的需要，进一步提高办学效益和社会效益，为我市经济发展做出更大贡献。

第四篇：大学学分制

湖北师范学院学分制实施办法

第一章 总

则

第一条

依据《普通高等学校学生管理规定》、《湖北师范学院学生管理规定》和《湖北师范学院学生学籍管理办法》，为规范我校学分制教学管理，提高教学质量，培养“基础扎实、知识面宽、能力强”的高级专门人才，特制订本办法。

第二章 培养方案与课程设置

第二条

各专业需按照学校人才培养方案的有关规定和要求制定本专业指导性人才培养方案，经校长批准后实施。必要时，校长或教务处可根据学分制改革的需要指令修改人才培养方案。

第三条

各专业人才培养方案应明确规定本专业学生达到毕业应修满的总学分数、各类课程应修满的学分数、每学期应修读的课程学分数。

第四条

在培养方案中，课程设置分为必修课和选修课两大类。

第五条

必修课。必修课是培养学生专业基础、学生必须修读并取得相应学分的课程，包括公共必修课、专业必修课、职业技能必修课以及实践性课程（含军事训练、教育实习、专业实习、社会调查、毕业论文等）。必修课学分占课堂教学总学分的75%左右。

第六条

选修课。选修课程是指以拓宽知识面、提高学生综合素质为主的课题，包括专业指定选修课、专业任意选修课和跨系任意选修课。学生可以从若干门课程中选修几门，或从若干课组（系列）中选择一组，也可以从每课组中各选几门，但必须达到规定学分。选修课学分占课堂教学总学分的25%左右。

第七条

课程的学分。学分是测量课程教学量的计算单位，是课程内容深浅难易的量化表示，也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。每门课程都应规定学分数。

第八条

课程学分规定。原则上一门课程每周上1学时、上满18周计1个学分。计算办法为：课程学分 = 周学时×培养方案中规定的上课周数÷18

对不同性质课程的学分作如下规定：

一、专业理论教学课程：每学期（18周）每周课堂教学1学时计1学分

二、实践性课程

1．独立开设的实践性较强的课程，如实验课、习题课、公共体育课、体育专业技术课、艺术专业技术课等，每学期（18周）每周上2学时，计1学分。

2．教育实习、专业教学实习、毕业论文、集中进行的社会调查等，每周计1学分。军事理论课计2学分。

3．各类分散进行的实践性课程，每20学时计1学分。

4．入学教育、党团活动，公益劳动、运动会、毕业教育以及培养方案中未安排的其它社会实践活动等不计学分，但学生必须参加，否则不能毕业。

三、公共必修课学分的规定： 《马克思主义哲学原理》 《马克思主义政治经济学》

2学分

2学分

《毛泽东思想概论》

2学分 《邓小平理论概论与“三个代表”重要思想》

3学分 《思想道德修养》 《法律基础》

《当代世界经济与政治》（文科）《大学语文》（理科）《高等数学》（文科）

2学分

2学分

2学分

2学分

3学分

《大学英语》（非英语专业）

15学分

《大学体育》（非体育专业）《计算机基础》（非计算机专业）

4学分 6学分

《高级语言程序设计》（非计算机专业的理科）

5学分 《军事理论课》

2学分 《就业指导》

2学分

四、师范专业职业技能必修课学分的规定： 《心理学》 《教育学》 《电化教学》 《教师口语》

《艺术》（非美术专业）《课程教学论》

3学分 3学分 3学分 2学分 2学分 3学分

第三章 学分绩

第九条

学生课程学习的质量用学分绩表示。课程学分绩＝课程成绩×课程学分×课程难度系数

课程学分绩（课程成绩×课程学分×课程难度系数）之和

平均学分绩=

培养方案规定的修读课程学分之和

课程学分之和分两种情况计算：当课程学分之和大于培养方案规定的总学分时，按学生实际取得的总学分计算。当课程学分之和小于培养方案规定的总学分时，按培养方案规定的总学分计算。

第十条

学生必须参加培养方案规定课程的学习和考核，成绩及格者方可获得该课程学分。考核成绩及学分记入学生成绩登记表，并归入本人档案。

第十一条

课程结业考核分为考试和考查两种。课程成绩由平时成绩和结业考试成绩两部分组成。平时成绩由作业（含未独立设课的实验、实习、调查等约占30%），课程讨论（约占30%），平时测验（约占40%）等组成。学生平时成绩和结业考试成绩各占比例一般分别为20－40%和60－80%。课程结业考核形式有开卷、闭卷、笔试、口试、技能测试等。考查课程的结业考试由各院系组织，考试课程的结业考试由教务处与各院系共同组织。

第四章 课程的修读

第十二条

选课制是实行学分制的基础，应健全和完善选课制度。各教学单位和教务处定期公布开课计划，供本系或全院学生选课。第十三条

学生依照各专业指导性培养方案自主选定课程。但必须首先保证选修必修课、指定选修课，在学有余力的情况下，再选任选课。有严格选修后续关系的课程，必须先选修前期课程。

第十四条

学生选课应从个人实际出发，学有余力者可以选修多于培养方案规定学分的课程；个别因学习困难或健康原因准备延期毕业的学生，经个人申请、由所在院系主管领导批准、报教务处审批备案后，可以选修少于培养方案规定学分的课程。

第十五条

学生选定课程后一般不得变动，个别需改选者必须在开学后第二周前提出申请，由开课院系主管领导审批后，报教务处备案；跨系选修课必须教务处审批。

第十六条

如果某门专业选修课的选修人数少于15人、跨系选修课的选修人数少于40人者，则该课程停开。由开课院系或教务处通知学生改选其它课程。

第十七条

学生要求提前选修高年级课程必须取得部分课程免修、免听的资格。由个人申请、院系主管领导批准。所选课程考试合格者承认学分，不合格者可随原年级重修，原来考试不及格记载注销。

第十八条

未办理选修手续者，不能取得有关课程学分。选修后未参加考试或考试不及格者，也不能取得该门课程的学分。

第十九条

同时间开设同一课程时，学生可选任课教师；若一门课程选修的学生超过限定人数，教师可选择学生。

第二十条

选课程序

1、每学期第13—14周，各专业根据培养方案安排下一学期的教学任务，聘定任课教师，向学生公布开课目录、课程简介和任课教师名单。

2、在办理选课手续前，各院系应向学生作选课辅导报告，介绍课程主要内容及师资配备、教堂辅助设备情况等。

3、第15—16周学生自主选课并填写选课单，由院系教学秘书审定汇总。

4、第17—18周各院系填写好各课程“选课学生名单”一式三份，一份送开课教研室及教师，一份送教务处，一份院系留存；同时填写“选课汇总单”交教材科，教材科凭此单订购、发放教材。

第五章 成绩考核

第二十一条

课程成绩，应按百分制评定，无法按百分制评定时，可按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。百分制与五级分制的折算标准为：

优秀

良好

中等

及格

不及格 90分以上

80分-89分

70分-79分

60分-69分

60分以下。无法按上述两种记分制评分的课程，如上课时数过少（少于25学时）、属讲座性质及纯实验操作的课程，可采用“合格”、“不合格”两级评分制评定。

第二十二条

公共必修课应按照培养方案中考核方式的规定，按学期进行考试或考查。公共体育课成绩考核以考勤与课内教学和课外体育锻炼活动进行综合评定，各项目的考核可随堂安排。因病残原因不能参加正常体育课的学生，经学校医院证明和体育系确认，可免予参加确有困难的体育项目的教学活动，但须参加适合其身体情况的保健体育或其它锻炼项目并据此考核，具体安排由体育系负责，及格者取得体育课成绩和学分。

第二十三条

学生学习一门课程无故缺课累计超过学期授课总学时三分之一或缺交作业累计达全学期作业总量的三分之一者，不得参加该门课程考试。

第二十四条

学生因故不能按时参加课程结业考核时，必须事先向所在院系提出缓考申请（因病须凭校医院病假单，课程考试后送交的申请或证明无效），院系主管领导签署意见，并报教务处备案后，方可缓考。获准缓考者，平时成绩作相应记载，其缓考后的课程成绩按原考试成绩评定办法加权处理。未经请假或请假未准擅自缺考的学生，按旷考论处，成绩以零分登记并注明“旷考”字样，不得参加正常补考。

第二十五条

考试作弊者，课程成绩以零分登记并注明“作弊”字样，并按《湖北师范学院学生考试违纪处理办法》给予纪律处分。

第二十六条

登记课程结业考核成绩时，平时成绩和结业考试成绩均应如实列出。总评成绩不及格者，不能获得该课程学分。

第二十七条

学生获准免修的课程，以免修考试成绩（有实验环节的应以实验课成绩与免修考试成绩的总评成绩）登记并计学分。凡因特殊情况获准免修而未参加免修考试的课程，成绩栏内填写“免修”字样，不能取得该门课程学分。第二十八条

学期课程考试，一般由教务处统一安排在学期末两周内进行，考查课程和体育课考核均应在此之前结束。不满一学期或因特殊原因需提前考核的考试课程，在征得教务处同意后由各院系自行安排。

第二十九条

考试、考查成绩一经评定，即不得更改。学生如对评分有疑问，本人不得找教师查阅，应书面报告院系教学秘书，经院系主管领导签字同意后转教师所在教研室代为查阅，核实后成绩有更改的，由任课教师和院系教学秘书在成绩登分册上更改并签名，以备今后查档。

第六章 学分奖励

第三十条

为了鼓励学生积极参与各种社会实践活动，培养和提高学生以创新能力为核心的综合素质，学校实行学分奖励制度，达到一定奖励积分的学生可申请免修相关课程。

第三十一条

学分奖励范围及奖励学分标准

1．在各种竞赛中个人获国家一、二等奖、各种国家科技发明奖或在国家级刊物上发表科研论文、创作的作品等，每项（篇）奖励5学分。

2．各种竞赛中个人获国家级三等奖、优胜奖或省级一、二等奖、各种省级科技发明一、二等奖，或在省级刊物上发表科研论文、创作的作品等，每项（篇）奖励4学分。

3．各种竞赛中个人获省级三等奖，每项奖励3学分。

4．在学校各项学术研究、科技创新、学科竞赛活动中个人获一等奖，每项奖励1学分。

5．毕业时所有奖励学分按每学分80折算为学分绩，与课程修读学分一起计入学生总学分绩，参与平均学分绩的计算。

第三十二条

申请办法。凡符合奖励条件的学生，可到教务网站上下载《奖励学分申请表》，按要求如实填写，由学生所在院系主管领导审核并加盖公章，与获奖证书及作品复印件一并交教务处。奖励学分的最终认定权在教务处。学校将对奖励学分情况在校园网上进行公示，若有弄虚作假者，取消奖励学分并按照有关规定严肃处理。

第七章 重修、免修与免听

第三十三条 补考与重修：

补考：必修课、指选课不合格者可给一次补考机会。补考成绩在及格线上者均记作“及格”，学分记为该课程基本学分，补考不收费。

重修：必修课、指选课不合格或为获得高学分绩者，可随同下一年级相同课程按成本付费重修。重修课也要按课程修读要求进行，由课程所在单位安排跟班听课或指定辅导教师，课程成绩按正常成绩记入。重修时间均安排在第三学期至第七学期期间进行，而且一般在下一学年的对应学期进行。如不能按时重修，须由本人提出缓修申请，经院系审核，教务处批准后方可缓修。只有第七学期不合格的课程安排在第八学期重修。重修考试不合格者，可在规定学制期限内再付费重修。任选课考试不及格者可付费重修或在任选课内另选，直到四年内取得规定的学分为止。第八学期的课程不合格者，也可直接参加毕业前的清考。

第三十四条

免修：学习成绩优秀，通过自学已掌握某门课程者，可在该课程开课前一学期内向所在院系提出免修申请，并提交自己的学习笔记、作业、作品或足以证明自学的材料，经院系主管领导审核同意报教务处安排考试，考试成绩在70分以上（含70分）者可取得学分，按考试实际成绩记入档案。但公共政治理论课、公共体育课、各种实践课（实验、教育实习、专业实习、毕业论文等）不得申请免修。

第三十五条

免听：学生申请某门课程免听，须经任课教师面试，任课教师确认该学生对该门课程有自学能力后报院系主管领导批准，但学生必须提交作业、参加实验及期末考试，课程成绩合格者可取得相应学分，考试不及格者可重修但不得再次申请免听。

第八章 学业性警告、学业性退学、试读

第三十六条

学生在一学年内取得的学分数达到或高于所在院系该学年额定学分数的60%，可以继续下一学年课程的修读，但必须同时重修上一学年未通过的必修课和指定选修课程，是否重修未通过的任意选修课程，由学生自行决定。

第三十七条

学业性警告。学生在一学期内取得的学分数低于所在院系本学期应修学分60%者的，将被学业性警告。被警告的学生应该重修警告学期中未通过的课程，同时修读本学期的课程，并且不得授予任何学业性优秀或先进，不得享有奖学金。

第三十八条

学业性退学。有下列情况之一者，将被学业性退学。1．累计四次被学业性警告者。

2．经过重修后，累计仍有六门及六门以上必修课程或指定选修课重修考试不及格，或未按要求重修而未取得学分者。

3．在校延长学习时间累计满六年不能毕业者。

第三十九条

试读。学生因第三十八条原因受到学业性退学处理而要求试读的，可按《湖北师范学院学生试读管理办法》申请试读。

第九章 毕业与学位

第四十条

凡注册取得学籍的学生，德育、体育合格、修完培养方案规定的全部课程，修满规定的各类学分和总学分者，准予毕业，发给毕业书。

第四十一条

未满学制年限而达到毕业要求的学生可提前毕业。凡取得提前毕业资格的学生可经本人申请、教务处审核、校长批准后，作如下选择：

1、提前毕业，报省教育厅批准发毕业证书。

2、提前就业，届时发毕业证书。

3、学生学有余力，可修读其它专业课程，根据修读的学分数，发给辅修课程证书或辅修专业证书或第二学位证书。

第四十二条

取得毕业资格且所有课程的平均学分绩达到90分的毕业生或被批准提前毕业的学生，学校将发给“优秀毕业生证书”，优先推荐就业或免试推荐攻读本校硕士研究生。

第四十三条

学生可根据个人实际情况提出休学申请，学校保留学籍，到社会上工作一段时间后再返校继续学习，原来所得学分继续有效。每次休学时间为一年，累计休学次数不超过2次。要求休学或复学者，须在开学前提交申请，报教务处备案。

第四十四条

学生在校学习时间本科生最长不超过6年。本科连续4年（科连续3年）修完培养方案规定的全部课程，但未能取得规定学分者，可发结业证书，也可继续学习。本科6年（专科5年）内尚不能取得规定学分者，应于第6学年结束时离校，发给结业证书。

第四十五条

凡作结业处理的学生，结业后一年内可申请补考一次，成绩及格并修满规定学分者，凭原始结业证书换发毕业证书。教育实习不及格者可在参加工作一年后由所在单位对其表现与工作能力做出评定，报我校审核；毕业论文不及格者，可在参加工作一年内重作并报我校审核。以上两种情况，凡审核合格者，给予相应学分，凭原结业证书换发毕业证书。凡审核不合格或超过2年不申请补考者，不再换发毕业证书。

第十章 附则

第四十六条

本办法适用于在我校接受普通高等学历教育的全日制本科专业学生，从2005年9月1日起生效，第四十七条

本办法由学校教务处负责解释，未尽事宜由教务处根据具体情况处理。

一九九五年九月颁布 一九九九年九月第一次修订 二○○五年九月第二次修订

第五篇：武大法学院

法学院

武汉大学法学院源于1926年武昌法科大学。武汉大学两任校长——著名法学家王世杰、周鲠生先生曾兼任或专任院长；1979年恢复法律系(院)后，国际法学家韩德培教授、刑法学家马克昌教授等知名专家先后出任法律系(院)负责人。现任院长为著名国际法学者肖永平教授。

二十世纪两次著名的国内外审判，武汉大学法学院均有著名学者参与。二战胜利后，曾任武汉大学法律系系主任的梅汝璈教授作为检察官出席远东国际军事法庭，义正辞严地控诉了日本军国主义的滔天罪行。上个世纪八十年代初，时任法律系副系主任的马克昌教授作为辩护人参加了对“四人帮”的庄严审判。

学院致力于将武汉大学法学专业建设成为理论与实践相结合、国内与国际相接轨、基础知识与创新能力相融合的，为培养高品位、高素质、高水平的治国之才提供良好平台的优势特色专业。经过八十多年的发展，学院已成为中国法学教育与研究的重点基地之一。学院现有9个博士点，10个硕士点，1个博士后流动站(全国首批)； 1个专业学位授权点——法律硕士(全国首批)；1个国家“985工程”二期创新基地；2个教育部人文社会科学重点研究基地(国际法研究所和环境法研究所)；2个国家级重点学科(国际法学、环境法学)，1个国家重点(培育)学科(宪法学与行政法学)，1个国家级第二类特色专业(法学)，3个湖北省重点学科(刑法学、民商法学、宪法与行政法学)；3门国家级精品课程，4门省级精品课程，1支国家级教学团队。

学院现有专职教师100人，包括武汉大学人文社会科学资深教授3人，教授47人、博士生导师45人。其中有1人获“长江学者”称号，4人被评为“全国十大杰出中青年法学家”，1人获“全国有突出贡献中青年专家”称号，1人获“全国五一劳动奖章”，1人获“全国优秀教师”称号。学院内设有武汉大学法学图书分馆(含联合国文献资料中心)。

为全面落实跨学科、国际化培养目标，强化学生的国际竞争力，学院从2002年开始开设“中法法学本科试验班”，2006年又开设了“中德法学本科试验班”。学院每年选派学生70余人次赴欧美著名高校法学院交流访问。

本科专业：法学

学院网址：http://fxy.whu.edu.cn

联系电话：027-68752932，027-68753769

电子信箱：fxybk@whu.edu.cn