第一篇：武大教学实验
《电力电子技术》实验教学大纲
一、学习本课程的意义及达到的目的
电力电子技术是研究电能变换的一门课程。要求学生了解半控型器件、全控型器件的工作原理及使用方法，熟练掌握四种变流电路的工作原理以及计算方法。通过实验加强理解。
二、实验学时 4学时
三、实验要求 1.实验要求：
① 正确使用示波器及其它电子仪器。② 正确接图接线，能初步分析并排除故障。
③ 认真观察实验现象，正确读取数据，分析数据，正确书写实验报告。④ 能运用实验手段研制一些定理和结论。2．实验内容
实验一 三相全控桥式整流电路。
实验二 三相逆变器（有源或无源）。
实验三 高频斩波电路。
自动控制系统实验教学大纲
一、课程编号 3170531
二、学时：36
三、前期课程
电路原理、电力电子技术、自动控制理论、电机学
四、后续课程
过程控制理论，现代控制理论。
五、本门课的地位：专业课
六、学习本门课的意义及达到的目的
自动控制系统是自动化专业、电气工程及自动化等专业的主干课程，实践性强，通过实验课程的学习，使学生获得自动控制系统基本的实验技能、基本分析方法，巩固和加强自动控制系统的基本理论的学习。通过自动控制系统实验，提高学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力，综合运用学科知识的能力，为进一步学习专业课程、从事专业工作打下坚实的基础。
七、主要内容（难点与重点）及教学进度 教学实验设备的介绍及使用的说明：给定装置；脉冲控制及移相；电流送变器；零速封锁器；速度变换器；速度调节器（ASR）;电流调节器（ACR）；转矩极性鉴别器；逻辑控制器等。2学时 自动控制系统中参数和环节特性的测试：直流电动机电枢电阻的测量；直流电动机电枢电感的测量；电力拖动系统飞轮惯量GD2的测试；机电时间常数的测量；转速反馈特性的测量；电流反馈特性的测量。2学时 3 直流调速控制系统
不可逆单闭环直流调速系统的静特性的研究：研究晶闸管直流电动机调速系统在反馈控制下的工作特性；研究速度调节器（ASR）对调速系统的静特性的影响。4学时 双闭环晶闸管不可逆直流调速系统： 4学时 逻辑无环流可逆直流调速系统的研究：掌握系统的调试步骤和方法，研究逻辑无环流可逆直流调速系统的静特性和动态特性。4学时 4 交流调速控制系统
双闭环三相异步电动机调压调速系统：了解系统的原理及组成；研究三相异步电动机调压调速时的机械特性；研究调压调速系统中速度调节器（ASR）、电流调节器（ACR）的作用。4学时 三相异步电动机PWM变频调速系统： 4学时 三相异步电动机串级调速系统 4学时 三相同步电动机的变频调速 4学时
*综合性的交流调速控制系统：三相异步电动机矢量变换控制系统实验的设计 4学时 注：有“*”号者为选做实验
《计算机技术及应用》实验课程教学大纲
一、习本门课的意义及达到的目的
计算机技术日新月异，应用广泛。通过对计算机硬件原理的剖析，使学生掌握计算机的硬件、软件基本原理及应用，并以此为基础，具有进行微机应用系统的开发和设计的能力。学习程序设计的基本方法和技能，掌握用汇编语言设计，编写，调试和运行程序的方法。
二、实验学时： 6学时
三、课程基本要求： 基本要求：
1.掌握微机系统的基本组成及工作原理。2.会阅读和编写汇编语言程序。
3.熟练掌握汇编语言程序上机调试方法。4.掌握中断处理技术。
5.掌握典型接口的设计和分析方法。实验要求：
实验前要熟悉有关的系统软件：EDIT，MASM，LINK，DEBUG的使用方法。编辑、汇编、连接、调试、熟悉DICE及ICES系列实验系统的使用。掌握DEBUG的各种操作命令。掌握程序的调试方法及技巧。作出实验报告。实验报告要求为： 1）说明程序功能，画出程序流程图。2）指明程序运行结果，结果存于何处？
3）写出操作步骤，调试方法，现象分析，结果分析 4）回答问题。写出心得体会。实验教学内容
1．节BCD码加法、数据排序、二进制转换为十进制。中断向量表的填写。
2． 实验： 8255A并行口开关量的采集并显示。8253/54CTC定时器、音乐接口实验（8255A，8253/54）
3． 用CTC1溢出中断产生定时两秒编程、用HSO输出脉冲波形
电路测试技术与计算机辅助分析实践教学大纲
一、课程编号: 电路工程计算机辅助分析实践
二、学时: 72(第三学期36，第四学期36)
三、前期课程
1．物理学──本课程是在物理课电磁学的基础上进行教学的。要求学生已初步掌握电磁现象和电磁运动的一般规律。具体地说包括：电荷、电场、电位、电容，磁场、磁通，电流、电压、电动势、电功率和电能，电阻、电导，自感系数和互感系数，电容中的电流，电容的串并联,电磁感应定律和楞次定律，欧姆定律，电阻的串并联。能正确使用国际单位（SI）制。
2．电路──本课程是与电路课紧密联系的，它为电路理论教学提供一个实践平台。要求学生在已初步掌握电路理论基础上，再进行验证性、设计性实验。应注意与电路理论教学进度相配合。
四、后续课程
1． 模拟电子及其仿真实践──应在本课程学完一学期之后开课。2． 数字逻辑及其仿真实践──应在本课程学完一学期之后开课。3．电机及电力拖动实践──应在本课程学完一学期之后开课。
五、本门课的地位
电路测试技术是电路理论的实践教学环节，对于提高学生对与理论教学内容的理解具有十分重要的作用；电路计算机辅助分析为学生提供了快速高效的电路分析计算工具和仿真工具。它们是工科电类各专业共同的基础实践。
六、学习本门课程的意义及达到的目的
通过本门课程的学习，促进学生深入理解电路基本原理、掌握电路测试基本技能；使学生能密切结合理论教学，初步具备分析问题和解决问题的能力，培养科学的思维方法和严谨的工作作风。通过高水平的设计、开发实验教学，将学生的实验课由验证性向设计性、单一性向综合性和应用性转变。侧重训练学生对知识的综合运用能力，培养学生的科学设计能力、动手能力和创新能力。通过本门课程的学习，提高学生使用计算机进行工程计算和仿真的能力。
七、实践课要求
1、正确使用电流表、电压表、万用表和瓦特表以及常用的一些电工实验设备。初步掌握常用电子仪器的使用方法。、正确按图连接实验线路和合理布线。能初步分析并排除故障。培养良好的实验习惯和实事求是的科学作风。、认真地观察实验现象，正确地读取数据并加以检查和判断，正确地书写实验报告和分析实验结果。、正确地运用实验手段来验证一些定理和结论。、正确使用电路知识和电工量计知识，进行设计性、开发性实验。
6、会在PC机上使用提供的软件进行电路计算机辅助分析与仿真。
八、主要内容
1、电路测试技术
（1）电路测试技术（讲课学时：8）
主要内容：磁电系测量机构；磁电系电流表、电压表；欧姆表和兆欧表；万用表。电磁系测量机构；电磁系电流表、电压表。电动系测量机构；电动系电流表、电压表、功率表。直流电桥；单电桥；双电桥。交流电桥。电工仪表的误差及其表示方法。（2）电路测试实践（学时：28）
实践内容: 根据要求，下列实验内容可供选择：
电路元件电压电流关系的测定。基尔霍夫定律。非理想电源的等效变换。叠加定理。戴维南定理和诺顿定理。交流电路参数的测定。功率因数的提高。互感电路。三相电路的电压与电流。三相功率的测定。线性电路的动态过程，如一阶电路和二阶电路的方波响应。特勒根定理。双口网络参数的测定。含有有源器件的电路。回转器的特性。均匀传输线的电压分布等。虚拟仪器的设计与开发；高次谐波的测量与分析；滤波电路设计；磁感应强度测量等。
2、电路计算机辅助分析
（1）电路计算机辅助分析（讲课学时：8）
主要内容：机辅助分析的构思和步骤；稳态线性网络方程的解；状态变量法；电路计算机辅助分析程序框图。PSPICE软件介绍。（2）上机实践（学时：28）
主要内容：直流稳态分析；交流稳态分析；一阶电路仿真；二阶电路仿真；电路教学课件练习。
模拟电子及其仿真实践 一． 课程的性质、目的和任务
模拟电子技术是电气，电子及自动化等专业在电子技术方面入门性质的课程，是实践性很强的技术基础课。课程的任务是使学生获得电子技术方面的基本理论，基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及电子技术在专业中的应用打下扎实的基础。
二．实验学时及安排： 18学时 1.验证性实验
仪器使用（2学时）
单管放大电路（2学时）
负反馈放大电路（2学时）2.仿真实验
功放电路（2学时）
频率特性（2学时）3.设计性实验
振荡电路（2学时）
直流电源（2学时）
单结晶体管振荡电路（2学时）
单相桥式可控整流电路（2学时）
三、综合实践 18学时
进行小系统电子电路设计及制作，培养学生的综合实践能力。
四、上机 20学时
一是对设计性实验、综合制作内容进行上机仿真；二是对习题作业进行解答和验证。
数字电子技术及仿真实践
一、本门课程的地位，作用与任务
本课程是电气类，自控类和电子类等专业在电子技术方面入门性质的技术基础课，它具有自身的体系，是实践性很强的课程。本课程的任务是使学生获得电子技术方面的基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及为电子技术在专业中的应用打好基础。
二、实验内容: 48学时
（1）基础实验（18学时），其中
验证性实验（4学时）：内容包括仪器使用及门电路参数测试，触发器
或多谐振荡器。
单元电路设计性实验（4学时）：内容包括组合逻辑电路设计和时序
逻辑电路设计。
数字电路应用设计性实验（4学时）：内容包括数字钟或频率计等。数字电路的计算机模拟仿真实验（6学时）：内容包括组合逻辑电路和时序
逻辑电路的仿真。
（2）综合实践（18学时）
复杂数字电路的在系统可编程实现，如电子称、电子密码锁、自动售饮料机、自动电梯控制系统等。
（2）上机：20学时 MAX-PLUS Ⅱ软件的使用； VHDL语言的编程练习。
电机学实践环节教学大纲
一、课程编号 2170270.25
二、学时：36
三、前期课程: 高等数学、物理学、工程数学、电路、工程电磁学
四、后续课程
电力系统分析；发电厂电气工程、继电保护、高电压工程、自动控制系统等
五、本门课的地位
《电机学》是电气工程及其自动化等专业的一门主要技术基础课，而电机学实践环节是《电机学》课程重要的一环。
六、学习本门课的意义及达到的目的
电机学是电气工程及自动化等专业的主干专业基础课程，实践性强，通过电机学实验课程的学习，使学生获得电机基本的实验技能、基本分析方法，巩固和加强电机学的基本理论的学习。通过电机学实验，提高学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力，综合运用学科知识的能力，为进一步学习专业课程、从事专业工作打下坚实的基础。
七、主要内容（难点与重点）及教学进度 1． 认识实验：（2学时）
教学实验设备的介绍及使用的说明。2．变压器实验：（10学时）
录像：绪论、变压器的结构（2学时）（1）变压器的参数的测定(2学时)（2）三相变压器的标志和联接组、变压器的并联运行(2学时)（3）设计性实验：（4学时）
目的要求：①测量和比较三相组式变压器和三相心式变压器的零序阻抗大小 ②测量和比较Y/Y连接三相组式变压器和三相心式变压器的三次谐波电动势大小 ③测量Y/△连接三相变压器的三次谐波电流大小 *（4）三相变压器的不对称运行 3．同步电机实验：（12学时）
录像：同步发电机的结构（2学时）（1）三相同步发电机的运行特性（4学时）
五条特性曲线的测量：空载特性、短路特性、零功率因数特性、外特性、调节特性（2）同步发电机的整步，并联运行，V形曲线的测量（2学时）（3）设计性实验：同步发电机的参数测定（4学时）
目的要求：测量确定同步发电机的Xd、Xq的不饱和值、Xd的饱和值、漏电抗、保梯电抗、超瞬变电抗、负序电抗 *（4）同步电动机
4.异步电机实验：（4学时）
录像：三相异步电动机的结构、直流电机的结构（2学时）（1）三相异步电动机的起动与调速（2）三相异步电动机的工作特性（3）异步电动机T-S曲线测定 5.直流电机实验(4学时)（1）直流发电机的工作特性（2）并励直流电动机的起动与调速（2）并励直流电动机的机械特性 6.控制电机(4学时)(1)交流伺服电机机械特性(2)自整角机、旋转变压器(3)步进电机
7.综合实验(4学时)*（1）三相同步发电机的突然短路 *（2）三相异步电动机的变频调速 *（3）三相同步电动机的变频调速 注：有“*”号者为选做实验
《计算机技术课程设计》实验教学大纲
一、学分学时： 0．5学分； 周（第6学期）； 讲课：4学时；实验：20学时；上机：20学时。
二、课程的地位：电气工程与自动化、电子信息技术等专业的专业基础实验课
三、学习的目的：
（1）掌握微型计算机应用系统的组成原理。
（2）掌握微型计算机应用系统的开发过程，熟悉和学会使用常用开发工具，开发方法及步骤。（3）掌握汇编语言程序设计和调试方法。
（4）掌握微机系统常用功能接口部件的编程及应用。
四、实验设备： PC机 直流稳压电源 通用示波器 万用表 信号发生器 单片机开发仿真器
《微型计算机技术》课程设计实验板（自制）DICE-598三合一实验系统 主要内容： 一）.讲课内容：
实验板组成及使用方法，DICE-598三合一实验系统组成及使用方法。常用开发工具及使用方法。二）.实验内容： 1.题目：交通灯控制
指标及要求：利用实验电路板，设计十字路口交通灯控制系统。要求东西、南北两个方向各具有绿、黄、红灯指示通行状态，每个方向用两位LED显示绿灯（红灯）时间，通行时间以秒为单位，并以每秒减1的方式进行倒计时显示。绿灯、黄灯、红灯缺省持续时间分别为55s、5s、60s，该参数还应能通过按键重置和修改。2.题目：微机直接数字合成信号源
指标及要求：利用实验电路板，能产生方波、锯齿波、三角波和正弦波，输出频率范围为0.1Hz~10kHz，能在显示器上显示输出波形的频率（或周期）。能通过按键设置输出波形的频率、幅值及相位，能通过串行口下载任意波形的样本参数，输出任意波形。3．题目：微机数字调压器
指标及要求：利用实验电路板，输出直流电压的范围为0 ~ 5V，能通过按键设置输出直流电压的大小，亦能通过按键按步进方式调节输出直流电压，步进大小可选择为1V、100mV、10mV、1mV。
4． 题目：数字电压表
指标及要求：在实验板上利用A/D能对直流电压及各种波形的交流电压进行测量和显示，被测电压范围为0~20.00V, 以3 位十进制数字显示。能通过按键的功能选择，测量和显示各种交流电压的峰值、平均值和有效值。满量程分辩率应达10mV。5.题目：数字频率计
指标及要求：在实验板上能测量方波、锯齿波、三角波、正弦波等各种波形的频率（或周期）。频率以4 位十进制数字显示，测频范围为0~2MHz，分成20.000KHz，200.00KHz，2000.0KHz三档。能自由选择测频或测周方案，能选择量程档，具有超量程报警。6．题目：数字相位差计
指标及要求：利用实验板，可以测量脉冲波、锯齿波、三角波、正弦波信号的相位差，精度为1°，频率变化范围为0~2000Hz。题目：数字存储示波器波形采集存储
指标及要求：在实验板上，可通过按键对4路输入波形任意选择1~ 4路同时进行波形采样并存贮在板上。要求存贮的波形能长期保存。对输入波形的采样可通过按键或外部信号进行触发控制，以便同时显示触发前及触发后的波形，且触发前后波形的长度可由按键设置。7．题目：数字存储示波器波形输出显示
指标及要求：在实验板上，能通过按键选择1~2路存贮的波形经D/A同时输出并可在通用示波器上观察，输出波形应能通过按键实现扫描速度和输出幅度的大小控制。能以“改写”及“移动”两种方式对输入信号卷动显示。验教材：
《微型计算机技术》课程设计实验指导书 自编
电力工程与自动化认识实习大纲
一、认识实习目的意义：
认识实习是电子信息工程技术专业学生在学完所有基础课，并学习了部份专业基础课后，为了加强学生感性认识，巩固和提高专业知识的一个重要环节。其目的是通过实习结合到电力电子企业（如：电力仪表厂，电子设备厂）的参观学习，了解电子技术在电力信息检测，数据采集及处理，继电保护，微机监控，微机及单片机控制及通信，自动控制的具体实际产品装置的设计，开发及应用，从而达到理论结合实际，充实和提高理论认识，培养独立设计，应用并发产品的能力。
二、实习内容：
1.由电力仪表厂及电子设备厂专业技术人员安排专题技术报告；
2.下车间参观学习，由厂方技术人员现场介绍各种电力仪表及电子设备数据，电力信息参数测量，数据采集及通信，电力继电保护，微机监控，微机通讯新型开关电源，故障录波等方面的仪器工作原理，设计和开发过程。
1.认识各种电力电子器件在电力仪表装置中的应用，了解仪器装置的结构，工艺，可靠性等问题。
三、实习要求：
1.实习结束时，每个学生写出实习报告，内容包括：实习目的、要求，实习内容，专题装置原理，方框图，技术参数，心得体会。
2.实习期间做好笔记，收集资料，认真听取报告，仔细观察学习。
3.学生在实习必须服从领导，遵守纪律注意人身和设备安全，违纪者则停止实习，按有关规定处理。
电力工程与自动化生产实习大纲
一、生产实习目的意义：
本专业培养的是电力电子技术和电子信息技术应用方面的专门技术人才，要求学生具备较高的实践和动手能力。生产实习的目的是通过实习，要求学生对电子电路，微机远动，继电保护，单片机应用，数字信号处理，DSP技术开发及应用，微机监控，微机通讯，载波通信，UPS开关电源的开发与设计，自动控制等技术有一个较为全面地了解，了解电力电子技术在电力系统中的具体应用，要求学生对各种电量的采集及处理方法及原理，有较为系统地了解，从而在巩固提高专业知识的基础上生产实习以听专题报告，参观、讲解及下车间跟班方式相结合,加强学生创新能力的培养。
二、内容安排如下：
近几年来我院电子信息技术专业均在许继集团进行实习，我们就以在许继集团进行实习为例。1.全厂概况介绍，包括许继集团创业史，产品种类及开发过程。
2.由许断集团公司专业技术人员，以理论数据形式作技术专题报告，介绍产品的原理、设计及开发过程。
3.分组下车间跟班学习：
①继电保护自动化专业部 ②电源公司人 ③日立公司 ④装置公司 ⑤昌南通讯公司
通过下车间跟班学习，熟悉技术资料，设备操作及动能原理，各技术指标的测试方法，明确所学专业知识在实际生产中的运用，要求写出实习笔记，画出原理图。认真收集资料，仔细观察。
三、实习报告及要求： 1.实习的目的、意义。2.实习内容
①内容专题 ②理论原理实际电路方排及程序 ③技术及测试方法、④心得体会
四、纪律要求：
学生在实习期间必须严格遵守纪律服从实习队教师指导、遵守实习单位的纪律要求，确保人身及设备安全，如有违纪者，则停止实习并按有关规定处理。以确保实习的胜利完成
电力工程与自动化毕业实习大纲
一、实习意义和要求
毕业实习是电子信息工程专业学生在学完所有课程，进行了多个课程设计的基础上，理论联系实际，利用所学的专业知识解决实际问题，同时扩大视野，开阔思路，为毕业设计作准备的一个重要环节。
在实习之前，学生学过的主要专业基础及专业课：低频电子电路、电力电子装置、高频电子电路、微机原理及应用、脉冲与数字电路、单片机原理及应用、电力电子电路、通讯原理及概论、自动控制理论、光纤通讯原理、电力载波通讯、卫星通讯与移动通讯、计算机网络通讯、模拟与数字依据处理、图像通讯、电子测量技术等。
二、实习的目的：
1.结合发电厂、变电站、电子设备厂、研究所、邮电科学院等对口课题产品的研究和生产、熟练和了解如何利用电子技术解决信息检测，处理与控制方面的具体工程问题，了解电子技术在各个领域的实际应用，并使学生尽可能结合自己的毕业设计课题及毕业之后工作的去向对各自的重点内容在厂所进行更深入的调研，通过学习，巩固所学理论和知识，提高学生开展科学研究，产品设计及实际动手能力。
2.学习科研、技术人员和工人的优秀品质，培养学生严谨、勤奋、踏实、能吃苦的工作作风。
三、实习的具体要求：
1.掌握如何将理论与实际结合，进行电子装置设计、研究、安装、调试。
2.加强利用微型计算机软、硬件结合，提高对具体研究对象的控制、测试和分析的能力。3.了解电子信息技术在保护、通令、运行、计算机自动监控系统中计算机的应用，着重了解工作原理及信号检测处理和控制过程。
4.了解图象传输及电视技术与处理技术等在控制、监测系统中的具体应用。
5.了解具体装置研究、设计和制造过程中，结构与工艺、可靠性、抗干扰等问题的考虑。
四、实习方式：
实习以听专题报告，组织参观讲解等方式相结合，同时拟安排阅读有关资料。提交毕业实习报告。
五、实习报告与考核纪律要求：
学生在实习期间认真写好实习笔记和收集有关资料，在实习结束时，每个学生要整理出一份实习报告，实习报告中应总结实习中的学习内容和心得，要求文字简结，表达清楚。
学生在整个实习期间必须遵守实习队纪律，服从指导老师的指导，保证人身和设备安全，如有违反纪律和要求，则停止其实习，按有关规定处理。
六、实习内容具体安排：
1、参观高压研究所
2、参观青山电厂
3、参观邮科所
4、参观华中电网局
5、电力电子技术的开发及应用方面专题报告
6、电网通讯方面专题报告
7、通讯技术发展及展望方面专题报告
第二篇：武大校长
武汉大学校长：大学去行政化要求校长职业化
来源：深圳特区报 2010年11月17日 09:15
近日，武汉大学校长顾海良在深圳欣然接受了本报记者的专访。作为我国著名经济学家和马克思主义理论家，顾海良校长从对大学“去行政化”的理解到大学校长的职业化，从对筹办南方科大的建言到参与深圳大运会……向记者一一道来，既有对中国高等教育发展的深入思考，又有对高校服务社会、服务城市的真切体察。他认为，大学校长要走职业化之路。
大学“去行政化”≠去掉行政体系
记者：深圳的南方科技大学正在紧张地筹办之中，并立志于办成国际知名的高水平研究型科技大学。作为一所著名大学的校长，对于这所新生的大学，您有什么好的建议？
顾海良：大学对于城市来说具有很多功能。大学不仅可以招募学生、培养人才，实际上也凝聚了城市的文化，承载了城市的精神。纵观世界历史，许多城市可能衰落了，但凡是有大学凝聚了城市精神的，城市的内涵还是被保留了下来。我在四五年前就曾建议：像深圳这样汇聚了我国改革开放30年成果的地方，汇聚了改革创新时代精神的地方，应该有若干所优秀的大学，这也是城市发展的必然趋势。否则深圳就成不了一个永久的城市。
令人欣喜的是，深圳的南方科技大学已经拔地而起。办好南方科技大学，首先需要明确：我们办大学不是为了解决本地人入学。香港科技大学许多专业并不是本地需要的，或者说本地不需要那么多的数量，但是香港科大还是照办不误，并且成功了。南方科技大学不仅是为了培养深圳本地所需要的人才，更是要面向全国，乃至面向世界，一开始就要有面向国际的视野和气魄。深圳的许多人才是外地来的，深圳培养的人才也可以到全国和世界。
其次，专业设置要反映社会发展的需要，反映整个世界的潮流，眼光要放远一点；在大学制度和大学内部治理上，要去行政化，要设立一种与时代发展要求相适应的大学治理结构，可以借助公司治理的经验来进行大学治理结构的建设；大学发展不要过于急功近利，媒体不要过于炒作，大学需要一个安静和宽松的环境，使它能够慢慢地探索一个较好的发展道路。外部环境的嘈杂对于大学是不利的，要潜下心来办个十年二十年。
朱清时教授是一位很有建树的教育家，他在中科大当过很长时间的领导，清楚地知道中国大学体制的弊端和优势。深圳提供了很好的环境，至于师资、招生等一系列的问题，按照朱校长的思路应该比较容易达到效果。
记者：您提到高校要“去行政化”，但是去行政化对于很多高校来说，实际操作存在很多困难。您眼中的去行政化有哪些措施？
顾海良：大学“去行政化”必须找到症结所在。我认为大学的行政化和当年的教育产业化提法一样，存在着表达上的失误。就像高等教育需要“去产业化”，但高等教育是产业一样，大学需要“去行政化”，但大学是要行政的，行政体系不能去掉。就拿武汉大学来说，在校学生近5万人，如果庞杂的学校事务都让教授来管，而不是专门行政机构和行政人员来管理，是不可能有办学成效的，这样不仅管不好，而且还会影响教授们的本职工作。
现在有一种说法认为大学“去行政化”，就是去掉大学的行政级别，这样理解有些简单化。大学“去行政化”是去掉那些官僚主义的弊端，我们必须找到症结才能做好这项工作。现在症结主要在三个方面：一是行政权力包办代替学术权力；二是用行政方式来配置学术和教学科研资源；三是把部门行政管理的方法简单地移植到大学。比如说，学校对较大数额科研或学科建设资金的配置，教授们应有发言权，但许多学校惯常做法是行政配置，校长作为学校行政职权的第一执行人，甚至可能把资源向自己的学科上靠。到了下一级学院，院长利用自己的行政职权，也可能把资源向自己的学科靠。这样便可能出现资源配置的无效率，使行政领导垄断了学术资源的配置权，学术资源得不到优化配置，引起教授的不满，影响学校的发展。
记者：那么，如何“去行政化”呢
顾海良：按照《高教法》的规定，校一级应该设立学术委员会，那么院一级也应该设立相应的教授委员会，而校长和院长是不能出任该委员会主任或副主任的。学校学术资源配置权力，应该交给学术委员会或教授委员会这类机构。另一方面，大学的行政管理是一种专业化的管理，它必须适合大学，而不是将社会上的行政管理移植到大学。现在有些大学校长被任命前或是在行政系统或其他系统，从来没有在大学工作过，当他走上校长或党委书记岗位，就会把他之前的工作理念移植到大学，造成学校工作行政化趋向。从这个角度上看，比“去行政化”更关键的是大学校长要职业化。
校长应该是教育家，时代呼唤杰出的教育家。高校的所谓“去行政化”的对应面应该是大学校长的职业化，这也是完善大学治理结构的必然要求。实行教育家治校，首先要求有职业化的校长和专业化的行政管理人员，明确大学治理结构中行政管理的权力边界。实际上，在国外许多高校中，大学校长的职业化已经是一项推行多年并已见成效的制度。在我国高校中，校长的职业化进程还没有开始，相反却有一些校长岗位因为行政级别的存在而成为安排官员出路的渠道，硬化了高校的行政化趋向。最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》强调的“完善大学校长选拔任用办法”是完善大学治理结构的必然路径，应该成完善大学治理结构的突破口。
希望更多学子选择基础学科
记者：武汉大学是一所久负盛名的大学，很受深圳学子的青睐。能否介绍一下深圳学子在武大的学习情况？
顾海良：武汉大学每年在深圳乃至广东省的生源情况都非常好。深圳学生选择应用类学科的比较多，像计算机、经济管理和法学专业都很受欢迎。这一方面跟深圳的科研院所少有关，另外这些应用学科也都是武汉大学比较好的专业，说明家长和考生对学校的了解程度是比较好的。
其实，我们也希望有更多的本科生喜欢上基础学科，特别是那些有后发优势的学生学习基础学科对于他们未来的继续深造是很有好处的。武汉大学文、史、哲以及数学、物理、化学和生命科学专业都在国内名列前茅，很多毕业生都进入国内外一流高校的研究生院学习。
记者：深圳即将在2011年举办世界大学生运动会。您认为体育在大学教育中有何作用？武大的体育教育和高水平运动队发展如何？
顾海良：武汉大学历来重视体育教学工作，加上武汉大学天然的环境，体育教育发展很好。多年来，武汉大学形成了一批高水平运动队，像乒乓球队、田径队、男子排球队、羽毛球队等，总体来说小球比大球要好些，相信一定有不少武汉大学学生出现在深圳大运会的赛场上。
武汉大学正在进行体育课程的改革，以体育项目和俱乐部为基础，根据学生的兴趣爱好形成教学单位。体育是增进体质的方法，更是锤炼意志的课程。我们希望学生能够在一项或者几项体育项目中有所提高和擅长，这对他们一生的发展都有好处。
合校十年感悟“和合”、“通变”
记者：2000年8月2日，原武汉大学、武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学。十年来，各校优势互补、互相合作取得了长足发展，但据媒体报道，武大的各类资源也出现紧张状况，如人均图书占有量等。如今十年过去了，武大从合并中获得的最大收益是什么？
顾海良：回顾十年来武汉大学的改革和发展、成长和进步，可以用“十年和合，十年通变”加以概括。
“和合”、“通变”是初见于《易经》的古老思想。“和”意在和谐、和平、谦和也；“合”意在联合、融通、协作也。“一阂一辟谓之变、往来不穷谓之通”。“通变”的意蕴在于“通则不乏”、“变则可久”，重在通晓变化之理，讲求应时而动、顺势而为、适时而变，强调“会通”与“运变”的统一，追求与时俱进、锐意改革、着力创新。
进入新世纪，四校合并的新武汉大学办学定位科学、发展目标明确，在继承中发展、在创新中前进，学科门类更加齐全、学科特色愈加凸显、人才培养质量逐步提升、综合实力和核心竞争力不断增强，特别是在建设综合性、研究型和国际化的高水平大学，推动学者、学科、学术、学风、学生的协调发展方面，更显示了蓬勃生机，取得了显著绩效。但是我们也要看到，十年时间对于高校的发展历史来说还很短，现在做全面评判为时过早，还要有更长期的观察过程。
记者：武汉大学之后，不少国内高校都进行了合并，合并似乎成了国内高校快速发展的一条捷径和趋势。您对此如何看？
顾海良：学校合并不一定都是好事。学校之间是否该合并、是否能合并，首先要看学科是否有互补性。武汉大学四校合并时各校之间的互补性是全国高校中最强的。原武汉大学以文理见长，武汉测绘科技大学以遥感信息学科等工科知名，武汉水利电力大学、湖北医科大学也各有所专。如果学科雷同，就不具备合并的学科基础了。
第二要看传统上，合并学校之间是否有合作的渊源。有血脉关系，合校后才能高度认同。武汉水利电力大学是从老武汉大学分离出去的，武汉测绘科技大学在合校之前已经与武汉大学实现了互选课程。这有了良好的起点。
最后要看校园的情况。如果各个学校相隔得很远，不便于管理，不利于降低成本，更不便于精神上的融合。
这三点是合校的先天条件。武汉大学在这三点上都比较具备，因此合校后的发展也比较顺利。
高校要在竞争中找准定位
记者：您曾提出“未来10年某些高校或将破产”等观点。我们知道，虽然中国的大学比较多，但是人均高等学位拥有量在世界上还是比较低的。社会对高等教育的需求不是越来越大吗？怎么会出现这种情况？
顾海良：这是一个比较复杂的问题。但是高校破产绝不是对于未来的猜测，而是每年都发生在我们身边的客观存在。为什么会这样呢？1998年，我国适龄青年的高校毛入学率是9.8%，到了去年，也就是短短的11年，这个数字增加到24.2%。从绝对量来看，高校学生总规模从约800万增加到了约3000万。未来十年，我们的适龄青年高校毛入学率将提高到40%，也就是差不多增加15个百分点，绝对数量从约3000万提高到3600万。这意味着，今后十年，作为计算毛入学率分子部分的高校在读人数每年只要增加60万人，毛入学率就会大幅增加，而我国18～22岁适龄青年的人数将下降。所以不要以为毛入学率提高了，就意味着高校大幅扩大了招生规模。
记者：这就意味着一些高校会出现生源不足的情况？我们的高等教育应该如何面对这一变化？
顾海良：对。其实，这种情况下，部分高校的招生会出现困难也是正常现象。现在有些新闻报道说，从来没有填过志愿的高校都发来了录取通知书，甚至是有些考生收到了十几家学校的录取通知书，这都是个别高校的处境非常困难的表现。
扩张型的高等教育已经走不通了，未来的发展趋势一定是重视质量和内涵的高校建设。因此我说大学的数量会减少，大学的规模效应会增加，有些大学被迫倒闭也是必然的现象。高校也要在竞争中找到自己的定位，不要一味地追求高水平。从优胜劣汰、结构调整的角度看，这对于整个教育事业发展来说也未必不是好现象。
顾海良生于1951年1月，现任武汉大学校长，教授、博士生导师，是中国著名的经济学家和马克思主义理论家，中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家，长期致力于马克思经济思想史、马克思主义发展史以及中国特色社会主义经济理论和市场经济理论的研究。《与中国著名经济学家对话》一书称其为中国“第四代经济学人”的杰出代表。他先后发表学术论文近300篇，出版和翻译著作20多部，主持《西方发达国家市场经济理论政策和制度架构变迁及其借鉴》等多项国家社科基金重大项目，是多个中央和教育部社会科学研究重大项目主持人。
南方科技大学不仅是为了培养深圳本地所需要的人才，而是要面向全国，乃至面向世界，一开始就要有面向国际的视野和气魄。
高校的所谓“去行政化”的对应面应该是大学校长的职业化，这也是完善大学治理结构的必然要求。
“教授治学”，在更为宽泛的意义上，就是要尊重学术自由，营造宽松的学术环境。
大学简介
武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。武汉大学溯源于1893年清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂，1928年定名为国立武汉大学，是近代中国第一批国立大学。一百多年来，武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章，形成了优良的革命传统，积淀了厚重的人文底蕴，培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的大学精神。2000年，武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学，揭开了学校改革发展的崭新一页。
武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，26栋早期建筑被列为“全国文物重点保护单位”，被誉为“中国最美丽的大学”。近年来，法学大楼、经管大楼、外语大楼、计算机大楼等拔地而起，成为学校迈入新世纪的标志性建筑。(记者方胜）
第三篇：武大
2008年攻读硕士学位研究生入学考试试题
科目名称：语言学理论
科目代码：617
一、辨析下列术语（共45分）
1、对立、互补（9分）
2、合成词、派生词（9分）
3、借词、外来词（9分）
4、构词法、构形法（9分）
5、思维、思想（9分）
二、简要回答下列问题（共45分）
1、你是怎么理解语言的层级体系的？请简要说明。（15分）
2、屈折语和孤立语的特点各是什么？试举例说明。（15分）
3、语言融合有哪些方式？请举例说明。（15分）
三、论述题（共60分）
1、试述表达句法结构的主要语法手段。（20分）
2、上个世纪八十年代以来，汉语在借词方式上出现了较多的音译现象，如“的士、巴士、拜拜、镭射（电影）、贴士”等，甚至直接搬用外文字母，如“OK、XP、CD”等，试述析导致汉语这种“音译热”的原因。（20分）
3、3网上有人将男唱女声的歌星李玉刚誉为“当代梅兰芳”，请用语音学原理阐释歌坛上男唱女声的现象。（20分）
2008年攻读硕士学位研究生入学考试试题
科目名称：汉语基础
科目代码：834
一、标点、翻译下列古文（29分）
平原君谓冯忌曰寡人欲北伐上党出兵攻燕何如冯忌对曰不可夫以秦将武安君公孙起乘七胜之威而与马服子战与长平之下大败赵师因以其余兵围邯郸之城赵以七败之余收破军之敝而秦罢于邯郸之下赵守而不可拔者以攻难而守者易也今赵非有七克之威也而燕非有长平之祸也今七败之祸未复而欲以罢赵攻强燕是使弱赵为强秦之所以攻而使强燕为弱赵之所以守而强秦以休兵承赵之敝此乃强吴之所以亡而弱越之所以霸也故臣未见燕之可攻也平原君曰善哉
二、指出下列句子中特殊的语法现象（共21分，每小题3分）
1、君人者，将祸是务去。
2、稷勤百谷而山死。
3、况有怠惰，其何以避辟？
4、今民各有心，而鬼神乏主，君虽独封，其何福之有？
5、下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。
6、今岁或不登，民食颇寡，其咎安在？
7、欲强兵者，务富其民。
三、解释下列句子中加点词语的意义（共15分，每小题1分）
1、行李之往来，共其乏困。
2、姜氏何厌之有？
3、百姓皆以王为爱也。
4、云髻半偏新睡觉。
5、是寡人之过也。？
6、今有一人，入人园圃，窃其桃李。
7、吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。
8、齐人归女乐，季桓子受之。
9、富润屋，德润身，心广体胖。
10、天之苍苍，其正色邪？
11、之死矢靡它。
12、宋人有善为不龟手之药者。
13、天下皆知美之为美，斯恶已。
14、风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。
15、有父兄在，如之何其闻斯行之！
（本题划线部分是靠记忆补在这里的，整句能准确翻译下来就么的问题了）
四、请指出下列哪些是联绵词，是联绵词的请归纳其语音类型（10分）扶摇
望洋
流离
辗转
梧桐
匍匐
邂逅
零星
寤寐
芍药
五、辨析下列同义词（共15分，第1题9分，第2题6分）：
1、二----两----俩
2、人员-----人
六、请分析下列外来词的形成方式（10分）：
玻璃
啤酒 CT B超
民主 俱乐部
冰淇淋 足球
戈壁
胡桃
七、简述汉字形旁的作用（10分）
八、简述普通话音节结构的特点（10分）
九、汉语语音系统从古至今呈现出简化的趋势，请谈谈语音简化对汉语词汇产生的影响（10分）
十、从语法和语义角度比较以下句子的异同（10分）
1、饭吃完了。
2、饭吃饱了。
十一、有人说：“在日常语言表达中，只要语句合语法就行，不合语法的句子是不能用的。”请你就此问题发表看法。（10分）武汉大学2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目名称：语言学理论
一，请谈谈语言符号的性质和特点（20分）
二，谈谈你对音位理论中对立和互补的理解。（20分）
三，举例说明语流音变的类型，语流音变与历史音变的关系。（15分）
四，语法结构的意义和形式是什么关系？表达此类形式的语法手段有哪些？（论述须有实例）（20分）五，谈谈你对一些语言中的“形态”的理解。（15分）
六，举例说明词汇和词义历时发展变化的动因、途径和表现形式。（20分）
七，今年五月，台 湾“总统”陈 水扁赞扬志愿者对社会的贡献“罄竹难书”，引发媒体的攻击：台“教育部长”杜正胜位陈辩解说：“罄是尽，竹是竹片——纸张发明前的书写工具，难是难以，书是写”，四个字合起来就是“用尽所有的纸张都写不完”，表示“事情很多”。根据你对成语的理解，杜的话对不对？为什么？（20分）
八，阅读下面一段话，回答问题：（20分）
“（1）母亲喝了茶，（2）脱了刚才上街传的袍罩，（3）盘腿坐在炕上。她抓些铜钱当算盘用，大点儿的代表一吊，小点的代表一百。她先核计该还多少债，口中念念有词，手里掂动着几个铜钱，而后摆在左方。左方摆好，一看右方（过日子的钱）太少，（4）就又轻轻地从左方撤下几个钱，（5）心想：对油盐店多说几句好话，也许可以少还几个。想着想着，她的手心上就出了汗，很快地又把撤下的钱补还原位。（6）不，她不喜欢低三下四地向债主求情：（7）还！还清！剩多剩少，就是一个不剩，也比叫掌柜的大徒弟高声申斥好的多。即使她和我的父亲商议，（8）他——负有保卫皇城重大责任的旗兵，也只会惨笑一下，低声地说：先还债吧！”（《正红旗下》）
1，（1）（2）（3）视为一个单句还是分开视为复句，为什么？ 2，（4）（5）是不是缺少主语的病句，为什么？
3，（6）“不”，（7）“还”，（8）“他”，他能不能视为独立小句，为什么？
4，能不能用你的话概括“母亲”在本段中所起的语言学方面的意义（能起一个术语来概括更好？
科目名称：汉语基础
一，标点、翻译下列古文（21分）：
景公举兵欲伐鲁以问晏子晏子对曰不可鲁公好义而民戴之好义者安见戴着和伯禽之治寸焉故不可攻攻义者不祥危安者必困且婴闻之伐人者德足以安其国政足以和其民国安民和然后可以举兵而征暴今君好酒而辟德无以安国厚藉敛而急使令政无以和民德无以安之则危政无以和之则乱未免乎危乱之理而欲伐安和之国不可不若修政待其君之乱也民离其君上怨其下然后伐之则义厚而利多义厚则敌寡利多则民欢公曰善遂不果伐鲁（说明：“君好酒而辟”一句，文献本身文字有脱漏，可不译。）
二，辨析下列各组句子中带点词得词性、意义或用法（共20分，每小题2分）1，丞相亮其悉朕意。2，魏武帝崩，文帝悉取武帝宫人自侍。3，道二，仁与不仁而已矣。4，舜其大知也与！5，故先王有所取有所与。6，来，予与尔言。
7，余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。8，逝者如斯夫！不舍昼夜。9，虎因喜，计之曰：“技止此耳！” 10，高山仰止，景行行止。
三，指出下列句子中带点词得意义（共20分，每小题2分）1，祸将作矣。齐将伐晋，不可以不惧。2，逼阳人启门，诸侯之士门焉。3，驱诸婢妾数十人出路，任其所之。4，使子路去其危冠，解其长剑。
5，在中庭晒头，神气傲迈，了无相酬意。6，每一令处，平伐其攻。
7，梗阳人有狱，魏戊不能断，以狱上。
8，古之明王，奉此六者以牧万民，民用而不失。9，齐桓公置射钩，而使管仲相。10，夏六月，齐师、宋师次于郎。
四，指出下列句子中特殊得语法现象（共14分，每小题2分）1，既入焉，而示之璧，曰：“活我，吾与女璧”。2，今郑人贪懒其田，而不我与。我若求之，其与我乎？ 3，今政荒民弊，覆亡是惧。
4，鲍先入晋地，士鲂御之，少秦师而弗设备。5，齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师仲尼。” 6，此子也才，吾受子之赐；不才，吾唯子之怨。7，憻父亡走歧下，而豳人悉从憻父而邑焉。
五，比较分析下列各组术语得联系与区别（每小题10分，共30分）： 1，主题——话题
2，不定位语素、定位语素——词根、词缀 3，语体——风格
六，简答题（每小题12分，共24分）
1，有人敲你的门，你问：“谁？”门外回答“我。”请问，这时你能判断敲门人是谁吗？为什么？ 2，什么是新造词？词汇规范化原则有哪些？请举例说明。七，分析题（共21分）1，用汉语拼音拼写下面的短语（2分）很有两下子
2，用层次分析法分析下面的短语（4分）很吃了几碗饭
3，比较下面的短语，归纳“很X”结构中“X”的语法类型和语义条件（15分）： 很能干——很能力（X）很希望——很愿望（X）很有潜力——很潜力（X）很吃了几碗饭——很吃饭（X）
2006年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目名称：语言学理论
一，辨析下列各组概念（每题10分，共40分）1，语言，文字
2，语言能力，语言行为 3，理论语言学，应用语言学 4，自由语素，黏着语素
二，简要回答下列问题（每小题14分，共70分）1，语言有哪些普遍特征？
2，声母、韵母的划分与元音、辅音的划分有何区别？ 3，汉语音韵学中的“古无轻唇”是什么意思？说明什么问题？ 4，什么是语言的形态学分类？
5，转换生成语法在方法论上有什么显著特点？ 三，根据要求论述下列问题（每题20分，共40分）
1，请以印度“狼孩”、黑人英语、皮钦语和克里奥尔语等语言现象为依据，论述语言的特征及其规律。2，在失重的太空环境中生活，人们的工作及生活方式都会发生变化，如吃喝、行走、睡眠等等。请论述太空环境将对语言产生的主要影响。科目名称：汉语基础
一，解释加点的词，有特殊用法的请说明是哪种情况，如词类活用，通假字，等等。（共20分）1，蒯通说不听，已佯狂为巫。2，百姓皆以王为爱也。3，庄共寤生，惊姜氏。
4，进不入以离尤兮，退将复修吾初服。5，其新孔嘉，其旧如之何？ 6，见贤思齐焉，见不贤而内自省也。7，知之为知之，不知为不知，是知也。8，天下皆知美之为美，斯恶已。9，彼且奚适也？
10，权使其士，虏使其民。二，简答题（共25分）
1，古代汉语被动句尤哪几种形式？请举例说明。（12分）2，解释下列训诂学词语（每个3分，共6分）
章句体、传注体
3，通假字和六书说中的假借有什么区别？请举例说明。（7分）三，请为下面的短文打标点，并翻译为现代汉语。（30分）
甘茂之亡秦奔齐逢苏代代为齐使於秦甘茂曰臣得罪於秦惧而豚逃无所容迹臣闻贫人女与富人女会绩贫人女曰我无以买烛而子之烛光幸有馀子可分我馀光无损子明而得一斯便焉今臣困而君方使秦而当路矣茂之妻子在焉愿君以馀光振之苏代许诺遂致使於秦已因说秦王曰甘茂非常士也其居於秦累世重矣自崤塞及至鬼谷其地形险易皆明知之彼以齐约韩魏反以图秦非秦之利也秦王曰然则奈何苏代曰王不若重齐贽厚齐禄以迎之使彼来则置之鬼谷终身勿出秦王曰善即赐之上卿以相印迎之於齐甘茂不往苏代谓齐泯王曰夫甘茂贤人也今秦赐之上卿以相印迎之甘茂德王之赐好为王臣故辞而不往今王何以礼之齐王曰善即位之上卿而处之秦因复甘茂之家以市於齐
四，填空题（25分，提供了选项德，可以填几项）
1，【舌面、前、高、不圆唇】元音和【舌面、后、半高、圆唇】元音分别是（）和（）。
2，语音连续，一些音素会发生变化。例如：申【shen55】明【ming55】变为 申明【shem55ming35】,笑【xiao51】话【hua51】变为 笑话【xiao51hue1】,领【ling214】导【dao214】变为 领导【ling35dao214】,这些变化分别是语流音变的（）化、弱化和（）化现象。
3，《语法讲义》讲了“自己”的用法，举了下面的例子，他们根本的区别是（）的不同。（a，可加和不可加人称代词；b,特指和泛指；c,有省略和没省略）语例：自己做错了事，要有勇气承认。小王越想越觉得（）自己做得不对。
4，借喻与借代得根本区别事（）。（a，一个是比喻，一个是代替；b,一个有比喻又有代替，一个只有比喻；c,一个有比喻又有代替，一个只有代替没有比喻）
5，下面一段文字，属于（）语体。（a,书面艺术；b,科技；c,口头艺术）
然而，两根纤细、闪亮得铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在半山腰，又悄悄的试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。五，论述题（50分）
1，试说明下面用横线连接的几组词之间的联系类型和差异（不同），每类再补充1—2例。（15分）⑴现在——兹 私下——擅自 ⑵飞——飞翔 好意——美意 ⑶空——孔 满——漫
2，试举例说明《语法讲义》中粘合式偏正结构和组合式偏正结构及其语法特点。（15分）
3，试从语形、语义、使用条件和问句性质等方面，论述下面这三个句子的异同。并再举若干同类例子旁证。（20分）⑴你吃点什么？ ⑵你吃点什么吗？ ⑶你吃点什么呢？
2005年攻读硕士学位研究生考试试题 科目名称：语言学理论
一，解释题（30分）1，音质音位和非音质音位
2，语言的标准变体、地域变体和社会方言 3，屈折语、黏着语和孤立语 二，分析说明题
4，用语法范畴的理论，分析现代汉语的“着”“了”“过”以及“起来（干起来）”“下去（说下去）”的语法意义
5，举例说明词汇发展的一般规律及新词产生的主要方法或途径。6，举例说明语言的概念意义、情态意义和功能意义 三，论述题
7，用你所熟悉的外语与汉语相比较，具体说明现代汉语（普通话）的语音、词汇和语法特点（要求三方面各举一例）
8，动词重叠是现代汉语常见的语言现象，比较从下面能说和不能说的句子，试说说动词重叠成立和动词重叠句（动词重叠做谓语的句子）成立，各要求什么样的语义条件。（提示：例⑴试动词重叠成立的问题，例⑵⑶试重叠句成立的问题，三例分别分析和说明）⑴a，你签签名（？）b，大家签签名
⑵a，我们明天整天讨论讨论（？）b，我们明天抽时间讨论讨论 ⑶a,你去送送老师
b，你送送老师回家（X）
科目名称：汉语基础
一，解释加点的字词，有特殊用法的请说明试哪种情况，如词类活用，通假字，等等。1，窈窕淑女，琴瑟友之。
2，去故乡而就远兮，遵江夏以流亡。3，齐人归女乐，季桓子受之。4，女也不爽，士贰其行。5，小国寡民。6，封书，谢孟尝君。7，上下相愁，民无所聊。8，亟请于武公。二，简答题
传统的“六书”包括汉字的哪些结构方式和使用方法？各有什么特点？每种举两个例字说明。三，请为下面的短文打标点，并翻译为现代汉语
仆之先人非有剖符丹书之攻文史星历近乎卜祝之间固主上所戏弄倡优畜之流俗之所轻也假令仆伏法受诛若九牛亡一毛与蝼蚁何异而世又不与能死节者比特以为智穷罪极不能自免卒就死耳何也素所自树立使然人固又一死死有重于泰山或轻于鸿毛用之所趋异也太上不辱先其次不辱身其次不辱理色其次不辱辞令其次诎体受辱其次易服受辱其次关木索被锤受辱其次毛发婴金铁受辱其次毁肌肤断肢体受辱最下腐刑极矣传曰刑不上大夫此言士节不可不厉也猛虎处深山百兽震恐及其再牢槛之中摇尾而求食积威约之渐也故士有画地为牢势不入削木为吏议不对定计于鲜也今交手足受木索暴肌肤受榜垂幽于圜墙之中当此之时见狱吏则头枪地视徒隶则心惕息何者积威约之势也及已至此言不辱者所谓强颜耳曷足贵乎且西伯伯也拘牖里李斯相也具五刑淮阴王也受械于陈彭越张敖南向称孤系狱具罪绛侯诛诸吕权倾五伯囚于请室魏其大将也衣赭关三木季布为朱家钳奴灌夫受辱居室此人皆身至王侯将相声闻邻国及罪至罔加不能引决自财在尘埃之中古今一体安在其不辱也此言之勇怯势也强弱形也审矣曷足怪乎且人不能蚤自财绳墨之外已稍陵夷至于鞭垂之间乃欲引节斯不亦远乎古人所以重施行于大夫者殆为此也 四，填空题
1，普通话有（）个辅音声母，其中（）（）（）（）（）是浊音。
2，普通话有（）个韵母，其中带鼻音韵母（）个。Uang的韵头、韵腹、韵尾分别是（）（）和（）。五，名词解释 1，音素 2，音位 3，单纯词 4，修辞
六，运用层次分析法分析下列词组 1，朝着四个现代化的宏伟目标前进 2，本国生产的和从外国进口的 七，辨析题。区分下列各组句子，说明他们在语义上的差异 1，⑴我在这儿住五年。⑵我在这儿住了五年。⑶我在这儿住了五年了。2，⑴门开了。⑵门开着呢。⑶门开着来着。八，问答题
1，普通话里的u和b有哪些主要区别？ 2，同音词和多义词有什么不同？ 3，现代汉语有哪些特点？ 4，举例说明语素和汉字的关系。5，汉字有什么特点？
6，谈谈现代汉语划分词类的标准。
2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目名称：语言学理论
一，辨识题（扼要比较下列每组概念的主要异同点。）1，语言的形态学分类与谱系分类 2，发声语音学与声学语音学 3，洋泾浜语与克里奥耳语
4，形态学描写的两种模型：IP（项目和变化）与IA（项目和配置）5，语素与形素 二，分析题
1，分析下列例句，简要回答问题：⑴下面的三个“失足”是否具有一致性，为什么？⑵它们在语法功能上有何异同？
⑴一个行人失足落入了水中。⑵他偶然失足犯了这样的错误 ⑶他一失足从楼上跌了下来。
2，下面是留学生造的病句（句前带星号），观察句子，分析毛病所在，把句子改过来（不能改变愿意），并说明该病句反映了汉语什么样的语法规则。⑴★白求恩不是见异思迁的一个人。⑵★是不是你们觉得这个工厂很大吗？ ⑶（问：你是第几次来中国？）答：★我是第三次来中国的。三，论述题
1，举例说明什么是“句子成分分析法”?什么是“直接成分分析法”？试说明各自的优缺点。
2，商务印书馆新近出版的《新华新词语词典》收录了“包二奶”、“泡妞”、“三陪”等一批新词语。有人认为，辞典收录这些明显带有负面信息的词语是不严肃、不恰当的。请就这一问题谈谈你的看法。下面是质疑者的主要观点。
其一，我们却是无法将代表负面现象的词汇“从人们口中除去”，但不能“从口中除去”的词汇，是否都有理由收入词典？如这种说法能够成立，“狗日的”等污言秽语，不都可以进词典了吗？
其二，语言是人类思维、表达思想、传递文明的手段；词典，是汇集语言中的词汇，向人们提供释义与相关信息的工具书，既然知道有些词汇传递的是负面信息，怎能说在编撰词典时，不需要对入选词汇承担社会导向和道德评判责任？语言是随着社会的发展而发展的，词汇则是语言中罪活跃的因素，社会变革、科技发展、人们思维的活跃和观念的更新，都会通过新词汇反映出来，历史上每一次大的社会变革，都会涌现出一大批新词汇，在改革开放，中外文化交流激荡的过程中更是这样。丁克族、互联网、涨停板、克隆等就是与时俱进中产生的新词语。
3，试举例说明中国人熟人之间见面打招呼的用语（招呼语）的常见类型及其心理功能和文化涵义。（类型可只列3－5类，每类的例子最好不少于3个，分类说明招呼语的心理功能和文化涵义）
科目名称：汉语基础
一，名词解释 1，汉语标准化 2，引申意义 3，句型、句式 4，词语的移用 5，存现句 二，填空题
1，汉语普通话中四声的差别主要是由物理属性中()所决定的。每一个音素具有不同的（）。
2，现代汉语普通话中，后半高圆唇舌面元音是（），前高不圆唇舌尖元音是（）舌面不送气清塞擦音是（）舌尖中送气清塞音是（）舌尖后浊擦音是（）（请分别标出汉语拼音）3，由于研究目的的不同，语法学有（）、（）、（）之分。
4，汉语普通话词汇吸收各种成分的原则是（）原则、（）原则、（）原则。
5，复句的几个分句之间有一定的联系，这种联系是通过一定的语法手段——（）和（）——来表示的。6，语气词可以分为三组，第一组表示（），包括“了”“呢1”“来着”，第二组表示（），包括“呢2”“吗”“吧1”“吧2”。第三组表示（），包括“啊”“呕”“诶”“嘿”“呢3”。三，判断对错题，如果正确，请写“对”，如果错误，请写“错”，并改正 1，发元音时，声带一定振动；发辅音时，声带一定不能振动。2，汉语各方言里，调类名称相同的调值往往相同。3，每个音节都有声调。4，黏着语素都是不定位语素。
5，汉字字形记录的语音单位是音节，因此汉字是音节文字。四，多项选择题（答案用序号标明。多选或少选均不给分）
1，按《普通话异读词审音表》和《现代汉语词典》，下面只有一种读音的是： ⑴剥 ⑵跃 ⑶嗟 ⑷嚼 ⑸络 2，下列属会意字的汉字是： ⑴泪 ⑵尘 ⑶森 ⑷郊 ⑸友
3，下列双音节语言单位是两个语素的是： ⑴蝴蝶 ⑵馄饨 ⑶亲切 ⑷礼貌 ⑸事务 4，下列属于支配式合成词的是： ⑴注意 ⑵改正 ⑶自己 ⑷主席 ⑸朗读 5，下列属于兼语式的有：
⑴屋里有人说话。⑵我有件事跟呢商量。⑶我们希望小王当代表。⑷我们摇保护国家财产不受损害。五，简答题
1，什么是传统语法？
2，请比较程度宾语与程度补语有何不同。
3，下列语句是否有歧义？有歧义的，请分析产生歧义的原因和条件，并分化歧义。⑴告别母校的学生 ⑵连校长也不认识。
4，重叠式有哪些语法意义？举例说明。六，论述题
1，怎样区别兼类词、词类活用、同音词？举例说明。
2，同英语比较汉语中虚词的运用对语法结构和语法意义有什么重要作用？ 七，解释下列句中加点实词 1，亟请于武公，公弗许。2，蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ 3，师进，次于泾。
4，君若以德绥诸侯，谁敢不服？ 5，晋不可启，寇不可魭。6，大伯不从，是以不嗣。
7，《诗》曰：“靡不有初，鲜克有终。” 8，弃命之官，不信。9，臣不才，不胜其任。10，两释累囚，以成其好。
八，说明下列句中加点虚词德词性、词意及语法功能 1，海女知之乎？ 2，是乃仁术也。
3，虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。4，彼秦者，弃礼仪而尚首功之国也。5，吾乃梁人也。6，余收尔骨焉。7，君子病无能焉。8，如或知尔，则何以哉。9，谏而不入，则莫之继也。10，虽有粟，吾得而食诸？ 九，指出下列句中（）内得语法特点 1，居则曰：“（不吾知也）。” 2，臣实不才，（又谁敢怨）？ 3，（武丁朝诸侯）
4，是故明君（贵五谷而贱金玉）5，舜勤于民事而（野死）
十，给下面一段话加上标点，译成现代汉语
项王亡将钟离昧家在伊素与信者项王死后亡归信汉王怨昧闻其在楚诏楚捕昧信初之国行县邑陈兵出入汉六年人有上书告楚王信反高帝以陈平计天子巡狩会诸侯南方有云梦发使告诸侯会陈君将游云梦实欲信信弗知高祖且至楚信欲发兵反自度无罪欲谒上恐见禽人或说信曰斩昧谒上上必喜无患信见昧计事昧曰汉所以不击取楚以昧在公所若欲捕我以自媚於汉吾今日死公亦毖手亡矣乃骂信曰公非长者卒自刭信持其首谒高祖於陈上令武士缚信载后车信曰果若人言狡兔死良狗亨高鸟尽良弓藏敌国破谋臣亡天下已定我固当亨 w w w.ik
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第四篇：武大法学院
法学院
武汉大学法学院源于1926年武昌法科大学。武汉大学两任校长——著名法学家王世杰、周鲠生先生曾兼任或专任院长；1979年恢复法律系(院)后，国际法学家韩德培教授、刑法学家马克昌教授等知名专家先后出任法律系(院)负责人。现任院长为著名国际法学者肖永平教授。
二十世纪两次著名的国内外审判，武汉大学法学院均有著名学者参与。二战胜利后，曾任武汉大学法律系系主任的梅汝璈教授作为检察官出席远东国际军事法庭，义正辞严地控诉了日本军国主义的滔天罪行。上个世纪八十年代初，时任法律系副系主任的马克昌教授作为辩护人参加了对“四人帮”的庄严审判。
学院致力于将武汉大学法学专业建设成为理论与实践相结合、国内与国际相接轨、基础知识与创新能力相融合的，为培养高品位、高素质、高水平的治国之才提供良好平台的优势特色专业。经过八十多年的发展，学院已成为中国法学教育与研究的重点基地之一。学院现有9个博士点，10个硕士点，1个博士后流动站(全国首批)； 1个专业学位授权点——法律硕士(全国首批)；1个国家“985工程”二期创新基地；2个教育部人文社会科学重点研究基地(国际法研究所和环境法研究所)；2个国家级重点学科(国际法学、环境法学)，1个国家重点(培育)学科(宪法学与行政法学)，1个国家级第二类特色专业(法学)，3个湖北省重点学科(刑法学、民商法学、宪法与行政法学)；3门国家级精品课程，4门省级精品课程，1支国家级教学团队。
学院现有专职教师100人，包括武汉大学人文社会科学资深教授3人，教授47人、博士生导师45人。其中有1人获“长江学者”称号，4人被评为“全国十大杰出中青年法学家”，1人获“全国有突出贡献中青年专家”称号，1人获“全国五一劳动奖章”，1人获“全国优秀教师”称号。学院内设有武汉大学法学图书分馆(含联合国文献资料中心)。
为全面落实跨学科、国际化培养目标，强化学生的国际竞争力，学院从2002年开始开设“中法法学本科试验班”，2006年又开设了“中德法学本科试验班”。学院每年选派学生70余人次赴欧美著名高校法学院交流访问。
本科专业：法学
学院网址：http://fxy.whu.edu.cn
联系电话：027-68752932，027-68753769
电子信箱：fxybk@whu.edu.cn
第五篇：武大学分制事件文档
学分制收费改革为何引发**？
——武大学生“集体欠学费事件”
一、背景介绍
近日，“你欠武大多少钱？”不只成了武汉大学学生之间相互揶揄的话题，也成为社会关注的热点。１５日，武汉大学本科生登录教务系统后赫然发现：自己欠学费了。欠的费用从数百元到几千元不等，并要求在５月３１日前交清。
很多学生想不明白，开学时明明已按规定缴纳学费，这学怎么上着上着就欠费了呢？而校方关于“学分”收费的解释，也引发了一些人对“大学成超市”的不满和担忧。
15日开始，武汉大学的校园里，“欠学费”成为学生们讨论的热点话题。看到同学们在QQ群里激烈讨论欠学费事件，武汉大学经管院金融系大三学生王昭阳（化名）赶紧登录教务网站个人系统，一查得知，自己欠了4600元的学费。“我都不知道怎么跟家里开口，我妈肯定认为我犯事了。”王昭阳说，“虽然我们刚进大学的时候入学须知里就告知，从这一届开始实行学分制收费制度，每学年预交学费，学年结束的时候按所选的学分结算。但是，大
一、大二学年结束的时候都没有跟我们结算，怎么忽然算起账来了？”
记者用一名学生的账户登录了武汉大学教务网站，看到了学费账户查询的表格，分为“应缴学分学费”“应缴专业注册费”“奖励学分学费”“应缴学费”“已缴学费”“账户余额”等几个栏目，其中账户余额为“－1450元”，而据学生们介绍，大部分同学的“账户余额”显示的都是负数。
按照教务网站通知，按学分收费分为专业注册费和学分学费两个部分，专业注册学费按不同专业标准进行结算，课程学分学费按100元／学分进行结算。
对学校突然收钱之举，学生们在网上表达了极大不满，“你现在欠的钱，是你选课时脑子进的水”“今天中午在食堂又吃了0.1个学分”，甚至还有学生PS出了一张百元价值的“世界一流大学钱币”，将校长李晓红的头像放到了钱币上。
“由于工作方法简单，宣传解释不够，给学生造成心理压力，引起一些误解，是学校管理上失误，向广大学生表示歉意。”针对“学生集体欠费事件”，武汉大学副校长李斐接受记者采访时表示，学校高度重视，进行反思，并及时调整了结算事项，充分考虑学生现实需要。“作为校长难辞其咎。”武汉大学校长李晓红也在学校BBS论坛“吐槽”，对工作上失误，郑重地向同学们致歉。
据李斐介绍，经过湖北省政府主管部门批准，学校从2011年开始试行学分制收费。“本来应该每一学年结算一次的，由于结算系统复杂，开发建立完善的系统耗时较长，所以累积到现在来结算，给学生带来了不便和误解。”
“学校绝不是变相涨价”，李斐表示，学分制收费标准是根据原来的学年制收费的总数倒推换算来的，所以与按学年４次平均缴纳的学费是基本持平的，不会产生多出费用，只是存在结构差异。
“比如大三的学生，修的学分最多，正好处在高点，欠的费用最多，可能达到了数千元，但到了大四，以实践课为主，学分很少，只需要交很少的钱，算下来跟原来的费用是持平的。至于还有欠了上万的学生，是因为之前没有交过学费。”李斐说，“实际上，每年都有学生大四毕业了还欠了几年的学费，学校出于对学生的人文关怀，也没有真的跟学生追究过。”
记者采访学生后发现，除了转专业的学生外，大部分的学生经过计算，按学分制收费的实际费用跟按学年收费的花费差不多。学生们表示，按学分制收费，可以更明确地知道自己的钱花在了哪里，不会稀里糊涂地去选课混学分了，但学生们对这种突然的催费方式仍然不满。
武汉大学16日纠正调整结算方式，采取弹性收费方式：每年5月15日至30日、10月15日至30日期间工作日都可进行阶段性结算。有困难的学生，也可在正常毕业学期的5月按学分进行统一结算；学生注册与选课不受影响。
至此，沸沸扬扬的武大收学费事件总算有了一个结果，虽然结果可能让某些人不太满意。但我们的视野却不能经停留在此，我们要做的是，学分制收费这一早已不是新鲜事物何以引来这么大的**？
二、学分制收费定义
2005年新学年起，上海市各高等学校将试行学分制收费办法，以对全市高等学校的收费管理进行规范，严防教育乱收费，并确保教育收费资金全部用于教育事业。
据了解，试行学分制收费的学校，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额。学校应确定各专业的总学分和每一门课程的学分，并按国家规定的学年收费标准，换算成每一学分的收费标准。
学校试行学分制收费标准应遵循“新生新办法，老生老办法”的原则，若老生改按学分制收费的，学生每学年所缴纳的学费可根据选取学分所需的费用收取，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于原学年的学费总额。
实行学分制收费后，对补考后仍不及格、需重新学习该门课程的学生，学校可以收取学费，但学费标准不得超过原来学习该门课程的收费标准。
学校须按学生当年实际所修课程的学分数收取学费。学校实行在学年初按专业学年收费标准预收学费，在下学年开学时根据学生上一学年实际所修学分，按多退少补的原则进行学费结算，直至毕业时结清。
有关部门要求，收费必须公示，学校应对学分制收费标准、重新学习与修读教学计划以外课程的学费标准、退费办法及学分制收费管理等有关内容予以公示。有关部门还要求，各类公办高校收取的学费、住宿费等各项行政事业性收费应全额缴入同级财政专户或国库，实行“收支两条线”管理。
三、学分制收费的相关规定
（1）审批程序：高等学校改按学分制收费，必须严格按照教育部、国家发展改革委、财政部《关于做好2005年高等学校收费工作有关问题的通知》（教财[2005]10号）规定，由省级教育行政部门提出方案，同级价格主管部门会同财政部门进行审核，并在召开听证会的基础上，报经省级人民政府批准后执行。凡未按规定程序报经省级人民政府批准的，高等学校不得自行改按学分制收费。
（2）收费标准：经批准按照学分制收费的，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额。学生当年所缴纳的学费可根据选取学分所需的费用收取。改按学分制收费后，高等学校可以对补考后仍不及格、需要重新学习该门课程的学生收取学费，学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准。严禁高等学校以改按学分制收费为名，变相提高收费标准或收取其他费用。
（3）收费公示制度：高等学校要按照《国家计委、财政部、教育部关于印发〈教育收费公示制度〉的通知》(计价格[2002]792号)的有关规定，严格执行教育收费公示制度。学校要在招生简章中注明收费项目和收费标准，在校内要通过公示栏、公示牌、公示墙等方式，将收费项目、收费标准、收费资金的使用情况和12358价格投诉电话等内容进行公示，主动接受学生、家长和社会监督，增强收费的透明度。收费政策变动时，学校要及时变更公示内容，确保公示内容合法、有效。
（4）监督检查：国家对高等学校收费管理的政策规定一直是明确的，有关高等学校应不折不扣地严格执行。各级价格主管部门要加强对高等学校收费政策的宣传解释工作，帮助学校完善收费管理制度，认真受理群众对教育收费的政策咨询和投诉举报。对教育乱收费行为，各级价格主管部门要严肃查处，切实维护学生、家长的合法权益。
四、国内外高校学分制收费的历史与现状
学分制产生于 19 世纪末的美国，由哈佛大学率先使用.它是伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立的，后来被日本和欧洲地区国家纷纷效仿。学分制因能够充分体现“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的教育理念，在世界各国大学得以广泛运用，至今已经延续了一个多世纪。
目前，与学分制教学模式相对应的学分制收费在国外的大学已经十分流行。以美国为例，美国大学学费按照学分收取的方式因校而异，因专业而异.不同学校、不同专业的学分“单价”各不相同；必修课和选修课的学分“单价”不同；不同来源的学生学分“单价”也不同。一般来说，私立大学贵，公立大学便宜；理工科或者有实验类课程的专业较贵，文科、社会科学专业比较便宜；本州学生最便宜，外州学生较贵，国际学生最贵。通常情况下，按照学分收取学费的美国大学，其学分的总价即构成学费的主体部分：学费总额=学分数×每学分的学费金额.也有的学校将学费分为 educational fee（教育费）和 tuition fee（学费）两部分，教育费约为 20%，而占大部分的学费涵盖了所学专业消耗的学校资源，比如实验室、耗材等的使用费，而且偏艺术类的，实践性比较强的学科，学分“单价”更高。还有的学校，比如在很重视教育的德克萨斯州，学费是按照学生修学的学分数量不规则递增的。在工程学院，学分的起始价格为 4583 美元，而 2 个学分只收费 5741 美元，3 个学分则为 6850 美元，以不规则比例递增。同时规定如果学生在单学期内修学的学分数超过 12，则以 15515 美元“封顶”。还有的学校，比如斯坦福大学，大学学费的收取方式很简单，不按学分收费，本科修够 180 个学分毕业，每年学费 3.9 万美元。美国大学学费按照学分收取的一大特点就是，大多数学校的学分是互相承认的，这也为学生转学和跨校选课创造了很多方便。
也有些国外大学仍然采用学年制收费模式，典型的代表是英国，按照每年固定的学费一次性缴纳或者分期付齐。
我国高校学分制的历史可追溯到 20 世纪 20 年代，当时在蔡元培先生的大力倡导下，北京大学曾一度实行学分制。新国成立后，我国高等教育学习前苏联模式，将学分制改为学年制，直到 1978 年，教育部提出有条件的高校可以试行学分制。1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出，在高等教育体制改革的同时，改革教学内容、教学方法、教学制度，把实行学分制作为进行教学改革的一项内容。1994 年国务院颁布的《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中再次强调，要逐步实行学分制。此后，越来越多的高校开始试行学分制改革，并由部分学分制向完全学分制过渡.现在，学分制已经逐渐成为我国高等教育教学管理的核心模式。
伴随着学分制改革的不断深入，我国高校学年制收费模式逐渐退出，取而代之的是学分制收费制度。2005 年，经国务院同意，教育部、国家发展和改革委员会、财政部印发了《关于做好 2005 年高等学校收费工作有关问题的通知》，《通知》明确规定“实行学分制后，学生完成学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额；学生当年所交纳的学费可根据选取学分所需的费用收取”。为此，我国各省区教育和财政主管部门分别根据各自的实际制定了学分制收费管理办法。
我国高校学分制收费的共同点是，学分制学费由专业注册学费和课程学分学费两部分构成（简称专业学费和学分学费）。计算公式为：学分制学费总额=专业学费标准×学制 + 每学分学费标准×总学分数。另一个共同点是，实行预收结算制，即每学年开学初按所学专业学年学费预收，在该学年结束时根据该生的专业学费和实际所修课程学分学费的总额据实结算。不同点是，各省区不同高校、各高校不同专业、各专业不同类型的课程，专业学费标准和每学分学费标准均有所不同。
五、学分制收费的意义
（1）实行学分制收费是顺应市场经济规律的积极举措 高等教育是一种带有功利化倾向的专业教育，学生接受高等教育的目的在于获取改善未来收益状况的人力资本。基于这种功利性的特点，致使高等教育不具有义务教育的普惠性和均衡性，其培养结果应具有一定的层次，才能反映学生接受高等教育后所获人力资本的具体程度。实行学分制收费为学生在课程选择、学习方式等方面为学生提供了更多选择的空间，实际上是为学生的人力资本积累创造了更多的机会。学生作为高等教育的受益者，根据“谁受益、谁负担”的原则按所得学分承担相应的教育成本是符合市场经济规律要求的。
（2）实行学分制收费有助于学生主体地位的强化
相对于学年制来说，学分制的最大特点是基于选课制而建立的更为符合学生个体差异的、更为机动灵活的学生培养模式。高等学校实行学分制可以使学生摆脱固定教学计划的束缚，能够根据自己的兴趣、个性、特长选择专业和课程，自主选择上课时间、修读方式以及每学期选读的课程门数等，有助于学生主体地位的强化。能够体现学生主体地位的另一方面是学生能够自觉自主地为自己的学习活动负责。在学分制自由选课的条件下，部分学生尚未对课程学习的成本价值产生深刻的认识和理解，导致学生随意选课、盲目选课的情况频发，部分学生学习态度不端正是造成教育资源的浪费的主要原因之一。实践证明，通过单纯强制的手段对学生选课与上课进行限制，不但不能取得良好的成效，反而限制了学生选择课程的自由。将按学分收费纳入到学校管理系统中，可以使学生通过学分这一中介，将课程学习所消耗的教育资源与切身经济利益建立联系，从而通过直接的经济手段促使学生认真对待课程学习。由此可见，实行学分制收费为学生培养模式提供了制度保证，不仅强化了学生的主体地位，更是对知识价值的尊重。
（3）实行学分制收费有助于教师教学质量的提高
实行学分制收费，将教师的授课情况直接和学生学费建立起联系。作为教育教学的另一大主体，教师对课程教学任务做出的贡献是学分价值的主要部分之一。多数高校目前在计算学分时并没有将课程的教学内容与质量结合起来，仅仅按照内容标准确定课程学分，而在按学分收费的条件下，课程教学内容与教学质量的矛盾将会凸显出来。若是将教师授课的授课质量与学分价值建立起直接的联系，教师教学质量的优劣将通过学分收费变得越来越清晰，将此作为评定教师的重要量化依据，教师势必会提高改进教学质量的意识，从而有助于教师教学质量的总体提高。
（4）实行学分制收费有助于教育资源利用率的提高
不论是学校自身基础设施的建设还是课程与教材的建设，都需要学校投入大量的资金。但在传统的学年制收费条件下，高等学校向学生收取统一额度的学费，难以体现学生真实消耗的教育成本，教育成本的投入与产出也难以建立起令人信服的对应关系，缺乏有效监督也造成了大量教育资源的浪费。实行学分制收费，将教育资源的消耗计入教育成本，促进学校教学资源管理部门与财务部门等加强对现有教育资源的核算，有助于学分价值与教育成本两者对应关系的建立，充分体现每门课程的价值，这不仅是对优质教育资源的维护，更是提高教育资源利用率的基础性前提。学生享有充分的自主选择的课程并承担相应的教育成本，体现了市场经济公平交易的原则。可见，按学分收费更是一种在高等学校内部合理配置教育资源的手段，将不断促进教育资源利用率的提高。
（5）学分制收费有利于提高收费的透明度规范高校收费管理制度
传统的按专业和学年收费的模式其学费标准由省级政府物价部门根据当地的居民收入、经济发展状况和学校的办学层次统一制定，缺乏必要的弹性和透明度，教育 “消费者”很难了解高校收费的具体依据而且近年来各地高校的学费不断攀升，教育支出已占居民支出的相当比重。目前，随着市场经济的发展，教育“消费者”的主体意识日益增强，必然要求更多的知情权，而学分制收费则在一定程度上解决了这一问题。由于学校采取的是学分收费制，学生根据自己的兴趣、爱好选择所学科目，并在国家允许的范围内自行决定完成学业的时间。所以，在一定程度上，采取学分制收费提高了收费的透明度，也规范了高校收费管理制度。
（6）学分制收费有利于减轻学生经济负担, 降低高校学费欠费率
实行学分制收费，可以使学生根据自己的经济情况，通过适当少选课或努力早日完成学业以减轻学费负担；同时可以利用课余时间进行勤工助学或打工，以缓解学费压力。而学校实行学分制收费后，对学生实行未缴费就不能取得学分，从而降低学校的学费欠费率。
六、国内高校学分制收费存在的问题
（1）学分制收费的相关配套措施不完善
实行学分制是一项庞大而复杂的系统工程，需要社会各方面和学校各部门以及广大师生的积极配合和支持。但，大部分高校没有制定完整的收费办法，在制定相关政策时偏重于教学管理方面。有的学校片面认为推行学分制是教务部门的工作，而对财务部门参与这项工作重视不够，所制定的收费配套措施不完善。有的高校学分制文件缺乏可操作性，在收费过程中难以确定标准。同时在收费管理和物价申报等方面还应加以规范和完善。
（2）学分收费标准确定与实际的教学成本不相符
目前，从资金的来源方面看，对高等教育的投资形式已由传统的政府完全投资转向国家、社会、学校和个人等多渠道筹资方向发展。而高校的教育成本实际支出不但包括教职工工资、学生各项经费、办公费、业务费、维修费、固定资产折旧费等维持学校正常运转的各项支出，而且还应该包括师资队伍培养、学科专业建设和基础设施建设等着眼于学校未来发展所必需的基本建设支出。学分制增加了学生在校期间的时间弹性, 任何教学时限的延长都意味着教育成本的增加。而在现阶段不同学校之间教育成本是有差异的，这种差异应该体现在基本定价上而非学分单价上。因此，学费的收取应采用管理成本的模式。目前, 中国各高校收费标准主要是根据各地区经济发展水平来确定的，并没有完全按各学科、各专业的实际教学成本来测算, 根据物价部门核定的统一收费标准所推算出来的单位学分收费标准并不能真实反映实际的教学成本支出。因此，在当前条件下，何合理地测算高等学校教育的完全成本，以期能够确定合理的收费标准，是实行学分制的前提，也是各高校亟待解决的问题之一。在监督和资助机制既不健全又不完善的今天，学分制收费、弹性学制的实行必定会加剧高等教育机会的进一步不平等，阻碍高等教育公平推进。
（3）学分收费的标准不同制约了学生跨校选课
学分制是一个开放的、富有生机的系统，通过学分互换制，学生可以在不同学校取得各类课程的学分，可以凭其在不同学校取得的课程学分累计到某一高校领取文凭。由于现阶段不同高校之间、不同专业收费存在差异，即便在学校内部，学分与学分在不同专业的价格上也是不等值的，跟校外相比，情形就更加复杂。目前，提倡高校之间尤其是相邻高校之间资源共享，一旦实行真正意义上的学分制，按选修的课程收费, 某一学生就读于不同院校、不同专业，毕业后的收益肯定存在一定的差异，就读于名牌大学和热门专业的学生的预期收益较高，预期收益的现值即培养成本较高, 学生对成本的分摊也应较大，也即专业注册学费也应该较高。学分的收费问题又会给校际资源共享及其开放程度带来障碍。
七、高等学校学分制收费的完善措施
（1）细化高校教育成本核算，合理制定学分制收费标准
目前，高等院校的学分计算基本上仍是以课时为标准计算，即每周 1 学时计 1 分。这种统一的无差别的学分计算方式并不能体现课程所消耗的教育成本，具有很大的局限性。高等学校实行学分制收费，应当建立在细化高等教育成本核算，通过学分这一中介将教育成本与学分建立合理联系。实行学分制收费制度，合理制定学分制收费标准是基础性前提。各课程的学分成本因学科、专业、课程性质、师资水平的差异而有所不同，采用生均培养成本收费具有明显的不合理性。因此，高等学校相关部门应当在学分价格标准的制定、课程消耗教育成本的计算以及学校教育资源总量的核算等方面加强工作力度，按照培养计划所确定的课程培养体系，根据课程教学大纲的实际内容，建立按课程消耗核算教学成本的机制，充分发挥管理效能。
（2）优化课程结构设置，建立与学分制相适应的课程体系
高等学校必修课比重过大的原因是多方面的，现有课程结构设置不合理、专业划分过细是重要原因之一。为此，应当优化现有的课程结构设置，适度扩大高等教育专业口径，压缩精炼专业课教学课时，增加选修课比重供学生自由选择，增强高等学校教育的通识性。同时还应促成师生在思想观念上的改变，提高对选修课的重视程度，保证选修课的教学质量和学习质量。此外，还应在课程设置方面引入市场机制，建立与学分制相适应的课程体系。学生进行课程选择实际上可被视为在“课程市场”中的消费行为，课程与学生形成了相对应的供求关系。高等学校可以利用这一供求关系，通过学分学费体现不同课程在学分单价上的差异，在不同学科、专业、课程的定价与收费上，体现市场的需求和差异性，从而达到调节高等教育的供求关系、优化高等教育资源配置的目的。
（3）依托本科生导师制指导学生合理选择课程
在学分制自由选课的条件下，指导学生正确选择课程是重中之重。由于自身知识水平、专业视野和学习态度的限制，课程的合理选择仅靠学生难以完成，这需要在学分制管理制度下建立以导师为主导的新型师生关系，依托本科生导师制这一重要的学校教育管理体系来协助学生共同完成课程选择。
随着学分收费制度的实施，本科生导师更重要的工作任务是指导学生在选课中认识到学分与成本的意义。本科生导师应在学期初依据学校有关要求和专业课程计划，帮助学生制定切实可行的学习计划和发展目标，合理安排学生进度。在指导学生选课方面，本科生导师应结合学生自身的现实情况与知识储备，兼顾学科知识结构的连续性、完整性、相关性，为学生提供课程选择的合理意见，促进学生增强学习成本意识，使学生明确某专业必须具备知识的一般范围，有利于他们成为专业人员后具备学习和创新的能力。
（4）进一步落实高等学校学分制收费的相关配套制度
学分制收费是高等学校教育管理体制的改革，具体工作牵涉到负责教育管理的多个部门，这需要进一步落实高等学校学分制收费的相关配套制度，以达到最大限度发挥高校教育资源的效益。由于学分制收费的实行，高等学以为只要有评估就必然会有结果，只要有结果高校及公众无论如何也做不到“淡化”。因此，为了增强评估的实效性，必须提高评估结果的利用率。从政府而言，要注重评估的区分功能，把评估结果的优劣与奖惩、拨款、专业设置、学位点建设、质量工程项目立项等紧密联系起来。对高校而言，要注重评估的诊断功能，根据发现的问题和专家建议，切实加强教育工作的改进力度，保障教学质量的持续提升。当然，还有一个前提条件，即决策者必须把评估结论的“等级制”转化为“百分制”,定性与定量结合以定性为主。促使评估结论更为精确有用且呈正态分布，从而把高校的目光从垂涎“优秀”等级的狭隘角度引向追求质量和健康发展的宏大视野。
参考文献：
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