教师如何教好自己的孩子

第一篇：教师如何教好自己的孩子

教师如何教好自己的孩子

平常，常听到有些当教师的感叹，教了一辈子的书，教出来很多优秀的学生，就是没教好自己的孩子。甚至有的教师还发出一种消极的声音“孩子天生是给别人教的”。教出了好学生而教不好自己的孩子，绝对不是当教师的荣耀，相反，应该是当教师的一种悲哀，甚至可以说是一种耻辱！

家庭教育对教师来说也是一门学问。为了国家和民族的未来，让我们从自身的教育做起，从自家孩子的教育做起，肩负起家庭教育的责任，首先做到让自家的孩子健康成长，持续发展。工作忙，学校的事情拖累，绝对不能成为自己推卸家庭教育责任的借口和托词！

一、端正家教态度，消除心理障碍

人一般都有这样一种心态，孩子是自己的好，老婆是别人的好。对教师来说，还有另外一种心态，喜欢教训人，喜欢使用不容置疑的口吻说话。实际上，这些都是病态，都属于心理障碍。教师要教好自己的孩子，首先就要端正家教态度，消除心理障碍。

1、平常心态，对孩子别期望太高

作为孩子的父母，特别是年轻的父母，看到孩子的成长，总觉得是个奇迹，总觉得孩子很聪明，是个天才，于是就忘乎所以地将孩子作为向外炫耀的本钱，于是就按“天才”的设计来要求孩子，不切实际地要求孩子学这个，练那个，期望孩子能够成为出类拔萃的英才，成为神通广大的全才。

实际上，天才存在的几率是微乎其微的，绝大部分家庭的孩子都不是神童，即使是神童也不是靠感觉可以确定的，而是要靠科学的智商测定。就算是神童，如果缺乏科学的培养，缺乏良好的氛围和环境，也不可能成为英才。

因此，作为教师，同时作为孩子的家长，要端正态度，要有一颗平常心，别把自己的孩子看成天才，别对孩子期望过高，让孩子成长得愉快些，让生命成长得自然些，善待孩子，善待生命。不要落入“父母爱孩子，更爱面子；常常为了面子，伤了孩子”的俗套。

2、放下教师架子，还原父母角色

教师为人师表，教书育人，在社会地位上被定格为“人类灵魂的工程师”，因而教师每天都需要在社会群体中时刻保持着作为教育者的那份社会道德规范和尊严，久而久之，便形成了习惯，形成了职业思维定势——职业病。

教师职业思维定势的家庭化对教师家庭教育的负面影响极大。教师把职业角色带回家，在家中，肌体语言、说话腔调都和在学校一样，往往让孩子难以接受。孩子在家里渴望得到的，不仅仅是师道尊严、道德说教、行为约束和文化知识，更重要的是一份亲情、一份家庭的温暖和父母的爱！如果作为教师职业的那种思维定势被教师带回到自己的家中，让孩子根本感觉不到那是自己的父母回家了，反而感觉到自己从一所学校又回到了另一所学校，心中渴望的那一份父母的疼爱和家的温暖，就消失得无影无踪了！还能指望孩子会听你的唠叨吗？这也许就是教师教不好自己孩子的重要原因！

因此，作为教师，在自己的家庭教育中，必须放下教师架子，还原作为父母的角色，对孩子，少一些教师的尊严，多一些亲情的关爱；少一些教师的思维灌输，多一些亲情的情感滋润；少一份苛刻，多一份宽容；少一份批评，多一份鼓励；少一份烦躁，多一份耐心，努力给自己的孩子营造一个温馨、轻松、自然的，能安全地放飞自己心灵的空间。

二、父母各司其职，孩子健康成长

父母是孩子的第一任老师，对孩子的真正的素质教育、个性化引导、情商培养，主要是靠父母来实施的。孩子的成长，既需要母亲的细心珂护，也需要父亲的粗放教育。在孩子的家庭教育中，父母应各司其职，各展其能，与孩子一起成长。

1、做一个称职的母亲

“一个好媳妇，三代好儿孙”，这不仅说明了母亲在家庭教育中的重要作用，而且也说明母亲的素质影响着孩子，影响着所有家庭成员。

在孩子的成长过程中，特别是在孩子的品格、性格的养成方面，母亲起着重要的作用。一般来说，孩子的品格、性格主要是在十岁前形成，而在这期间，尤其是在婴幼儿时期，孩子与母亲的接触机会更多，因此，母亲对孩子的品格、性格也就起着更重要的作用。只有当孩子成长到少年时期后，才会更多地受到父亲的影响。

显然，母亲在家庭教育中的作用是其他人不可替代的。那么，怎样才能成为一个称职的母亲呢？

首先，母亲要以一种与孩子共同成长的心态，即使是作为当教师的母亲，也要努力学习和掌握科学的教育方法，不断提高自身的文化素质、心理素质和道德品质素质，鼓励孩子积极向上，学做好人，做伟人，做受人欢迎的人。

第二，信守承诺，坚持诚信。作为母亲，一定要守信，该表扬的要表扬，该批评的要批评，能做到的事不能失信，至少要有一个争取去做好的过程。

第三，母亲要成为孩子的“港湾”。家，是一家人共同补给和休息的港湾，母亲要放下教师的说教姿态，要起家的核心凝聚作用，要让孩子感受到家庭的温暖和爱，要成为孩子温馨的避风港。

第四，母亲的示范作用。一般来说什么模子造出什么产品，母亲应该和孩子共同进步，并且要偶尔超越孩子，要给孩子言论回行为的示范，这样，孩子才会信，才会服。说教的母亲，高深莫测的母亲，表现弱智的母亲，表里不一的母亲，都不会得到孩子的喜欢。

第五，母亲要保持自己女人的魅力。一个母亲，可以年老但不能色衰。作为母亲，特别是作为当教师的母亲，如果没有一点女人味就会失去魅力，在丈夫面前，在孩子面前，要学会撒娇，学会示弱，要让丈夫、孩子来布施、疼爱。强硬的母亲，永不认错的母亲，会使孩子难于接近，难于亲近。

2、回归家庭，当好“严父”

目前，出现了一种奇怪的现象，很多父亲出于这样、那样的原因，放弃了家庭教育这块阵地，于是，母亲们就用高度的热情去填补这块空白，以致于普遍出现了“严母慈父”的家庭教育格局。

然而，“养不教，父之过”这已是古训，父亲应该回归家庭教育，应该成为家庭教育的重要角色，必须担负起家庭教育中宏观调控者和导演的重任。所谓“不教不孝”，如果一个父亲在家庭教育中没有尽到应尽的责任与义务，那就是对祖宗的不孝，就是对国家的不忠。

在家庭中，父亲象征着一种雄性力量，具有雄壮、威武、勇敢、进取、独立、果断的个性品质。一般来说，父亲应以粗旷、豪迈、大气的男人形象实施家庭教育，与母亲的细心、细致、细腻形成对照。主要表现在五个方面：

第一，表率作用：父亲是成人社会的典范，是孩子效仿的榜样，父亲的一言一行都将对孩子产生影响。所以，父亲不应仅仅给予孩子物质生活上的保障，更要给予孩子宝贵的精神财富。父亲的表率作用主要通过言传身教、潜移默化来体现。

第二，平衡作用：父亲参与孩子的生活和教育，必然会缓解母亲的压力和减轻母亲的负担，这无疑将增进夫妻感情，丰富夫妻生活，促进家庭的幸福和稳定，具有调适或平衡家庭关系、增进家庭感情的作用。

在母亲过分关注孩子的成绩，以致得了“儿童成才焦虑症”的家庭里，父亲的平衡作用非常关键。孩子因为一次考试不理想而受到母亲暴风雨般的指责后，父亲的一个微笑、一次拍抚或一句宽慰的话，都能迅速使孩子从与母亲的对立情绪中解脱出来，通过缓缓引导，使孩子受挫的羞愧转化为奋起的决心。

第三，权威作用：一般来说，父亲在家庭教育中的权威作用胜过母亲。这与我国的传统婚恋观密切相关：女的要找比自己高的，如果找到比自己低的，家庭结构就不那么合理。因此，大多数家庭中，男人比女人在文明、智力等方面的水准要高一点，这个事实在家庭教育中也会表现出来。

当然，父亲在家庭教育中的权威作用，既可以在教育过程中不断强化和发展，也可能在这一过程中不断削弱甚至消亡。父亲良好的教养态度以及教养方式、方法有助于加强父亲在家庭教育中的权威作用，从而形成一种良性循环，使家庭教育朝着和谐、健康的方向发展。

第四，传授作用：父亲这个词意味着秩序，在父亲与孩子的游戏中，父亲将会于无形和有形中向孩子传授或渗透社会秩序，规范，准则，从而在潜移默化中实施人生观教育，这和动物向幼仔传授捕食经验是类似的。

第五，心理作用：一项追踪研究表明，凡与父亲在一起交往机会多的儿童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。实际上，孩子生长在有父爱的家庭中，不仅智力水平会正常发展，而且心理调适能力也会健康发展。父爱是家庭教育中的心理支柱，是家庭的心理调适剂。若父亲角色缺失，就极易导致孩子性格、情感方面的缺陷。

当然我们没有办法得出一个结论，说父亲在家庭教育中比母亲强，或者说母亲在家庭教育中产生的效果好。但是可以说，父母在家庭教育中各有优势，各有特点，只要父母充分利用和发挥各自的优势，分工合作，统一目标，统一教育口径，就一定能够使孩子健康成长，和谐发展。

三、针对不同阶段，实施不同策略

要教好自己的孩子，不能凭一时的冲动和热情，不能跟风、盲目攀比，不能重知轻能、重智轻德，应该有一个全面的、适合于自家孩子成长并不断修订的计划，在孩子成长的不同阶段，应该有不同的家庭教育策略，有不同的培养目标。

1、幼儿时期，开心快乐

幼儿时期应该是孩子开心快乐的时期。在这个时期，父母对孩子的教育策略应该围绕着“开心快乐”而展开，应该通过一系列愉快的活动来实施教育，教育的目标就是增进父母与孩子的亲情，使孩子初步了解自然，了解亲人，了解社会，建立安全意识，学习自我保护，学习并逐渐感受独立生活。

我个人认为，对那种违反规律的早教，不宜提倡，也反对那种“让孩子赢在起跑线上”的提法。与其说是“让孩子赢在起跑线上”，还不如说是以牺牲孩子的快乐、摧残孩子的身体来赢取父母的“面子”和“成就”，纵观历史上所宣扬的“神童”，有哪一个不是因为父母的虚荣而产生的，有哪一个“神童”是健康快乐地成长的，又有多少“神童”是真正成为了对社会有用的英才呢？

尽管现行教育体制确实存在问题，正常读完大学课程，到了22岁，博士研究生毕业则快30岁了。这个体制对孩子来说，差不多意味着牺牲正常的个人生活，在正常年龄不能恋爱、结婚、生孩子，在某种意义上讲是浪费了孩子的生命。

然而，3、4岁开始早教，6、7岁达到小学低年级，9、10岁小学毕业，13、14岁高中毕业，16、17岁大学本科毕业，18、19岁硕士毕业，20、21岁博士毕业。这样的设想也是不现实的。

姑且不谈“

3、4岁开始早教”是对孩子快乐生活的剥夺和摧残，“22岁大学毕业”实际上是缓解就业问题的一个重要举措，更何况读博士的孩子毕竟是少数。

既然教育体制很难更改，既然孩子进入学校之后就要接受并不愉悦的教育，那么，作为父母，特别是作为喜欢对自己的孩子进行种种“设计”的教师父母，我们为什么不能让孩子在幼儿时期开心快乐呢？

实际上，玩也是一种教育，玩也是一种学习。因此，在玩中学习，在玩中感受，在玩中体验，在玩中成长，应该成为幼儿家庭教育的基本策略。

2、少年时期，培养习惯

一个人少年时期所养成的习惯，不论是好习惯还是不良习惯，都将伴随一生。

1978年，在巴黎有过一次诺贝尔奖获得者的盛大聚会，当时有很多媒体采访了他们一个共同的问题，说你们这些杰出的精英，到底是在哪一所大学，哪个实验室，学到了人生最重要的东西？有一个科学家说，我是在幼儿园学到了凡事要跟他人去分享，人要遵守制度和规则，饭前要洗手，到中午要睡觉，对人要谦逊礼让，如果自己不小心做错了事情要学会道歉。

幼儿园和小学阶段是孩子习惯养成的关键时期。针对当今的大班式教育模式，指望老师能对班上每个孩子都能专门调教几乎不可能，所以素质教育、个性化引导、情商培养这些重担只有落到我们父母的身上了。作为父母，我们要积极配合学校教育，努力克服孩子身上的不良习气，培养孩子的优良习惯。

首先，要帮助孩子适应学校的环境，懂得遵守制度和规则，明白“无规矩不成方圆”的道理。

对孩子违反班规校纪的行为，接受惩处是应当的和必要的，父母绝不能护短，更不能出现抵触学校教育的情绪。

第二，要帮助孩子学会与人沟通，懂得设身处地地考虑问题，懂得宽以待人，尊老爱幼，尊敬师长，爱护同学。

尤其是对于当教师的父母，要帮助孩子克服优越感，在学校里要一视同仁地对待所有的孩子，不能给自己孩子提供不适宜的便利，在学校你就是老师，在家里才是父母。

第三，要帮助孩子学会适应学校的教学，培养专注学习、有效学习、自信学习的习惯。

专注力、高效率、自信心是伴随人生成长和发展的三大法宝，而这三者又是相辅相成，互相促进的。

专注力就是对于一件事情的专心、坚持程度。专注力是可以训练的。比如学习的专注力，可以在幼儿园或小学阶段，通过画画、写字、唱歌、甚至游戏等孩子感兴趣的事，来养成其静坐下来专注地学习的习惯，在训练过程中，可以以其更喜爱的游戏、玩具、小零食等作为奖励，或者通过短暂的间歇活动，不断延长其专注时间。在这种训练过程中并不在乎那半小时或一小时里，孩子能学到多少，而只关注孩子能否静心专注。

学习效率也是可以通过训练提高的。比如训练孩子的背书效率，可以通过父母与孩子互换角色的方式进行。首先父母和孩子共同制定一个规则——只允许阅读三遍就要进行背诵；接着，让孩子当检查者，父或母充当背书者，一方面让父母作示范，无形中，在孩子心目中树立起“爸爸（妈妈）能做到我也能做到”的信心，另一方面让孩子过过当老师的瘾，体现训练的公平和有趣；最后，孩子和父母交换角色，快速完成背书任务。当然，这种训练开始之初，父母需要给孩子些提示，需要经历比较长的时间才能完成背诵任务，但经过长期训练之后，孩子的理解能力、记忆能力以及学习效率必将大大提高。

对于孩子在学校的学习，分数不是重要的，但父母却又不能不重视分数，毕竟在成绩唯上的学校教育模式中，分数是增强孩子自信心的一个重要方面！我们不必要求孩子一定要次次得满分，但每次的分数都要能够让孩子产生自信心，要让孩子学会自我反省，绝不能允许孩子养成“同样的错误多次出现”的不良习惯，更不能让孩子因为分数而失去自信心。

孩子的专著力强了，学习、做事的效率自然就会高；效率高了，效果好了，自然就会充满搞好学习，完成事务的自信心；自信心强了，又会促进专注力的增强，如此形成良性循环。

在某种意义上讲，如果孩子的专注力、高效率、自信心在小学阶段还没有形成，那么，孩子在未来的成长和发展就会要走很多弯路。

3、青年时期，宏观调控

孩子进入初中阶段，就进入了“小大人”时期。尽管这个时期孩子的年龄只有12到15岁，但若论其心理年龄则可以纳入青年时期。

在孩子的青年时期，特别是初中阶段，一方面，孩子的逆反心理比较突出，总想反驳大人的教育，与父母“较量”，另一方面，孩子的学习开始进入专业化和学科多样化，父母已经没有精力和能力来担负具体的教育辅导工作，因此，在这个时期开始，父母实施家庭教育的基本策略就应该是：多观察，少唠叨；宏观调控。

多观察，就是对孩子的一切活动都要尽量了解和掌握，对孩子的细微变化要分析，对孩子的生活照顾要细致；少唠叨，就是对于一些无关紧要的具体事务少话语，尽量让孩子拿主意，对孩子反感的非原则性问题尽量少坚持，尽量避免使孩子对父母产生固执己见的印象。

宏观调控，就是对于孩子在大是大非、原则性的问题和事项上，必须配合学校，加强教育，加强调控。比如，孩子的早恋，绝不能允许；孩子的学习成长，必须及时鼓励；孩子的进步和爱心，应该充分肯定；孩子的逆反心理，也要适时沟通、理顺。

初中阶段是孩子青年时期成长相对危险的阶段，很多犯罪就是源于这个阶段的“偏航”，父母要积极与学校配合，密切关注孩子的学习和生活，密切关注孩子的人际交往，并及时、正确地对孩子予以宏观指导，让孩子顺利渡过危险期，向合格公民的方向健康发展。

高中阶段，孩子的世界观基本形成，将正式成为公民。父母对孩子的家庭教育不仅退化为宏观调控，而且只能起到参谋作用，对孩子的培养也转变为对孩子的期望，期望孩子成为国家的栋梁，期望孩子为父母增光，为家族增光，为国家和人类作出贡献。

第二篇：教师,好好爱自己的孩子

教师，我们为什么教育不好自己的孩子

学生家长常问我这样问题：你们当老师，懂得怎样教育人，那么，你们的孩子各个方面一定很好吧。我摇头说：也不尽然。其实，教师教育不好自己的孩子,往往是比较多见的.原因可能是多方面的，但我认为 主要原因．教师由于受自己职业习惯影响，对自己子女的教育过于严肃认真，严肃的有点挑剔。

教师由于十分了解自己职业和受自己职业习惯影响，对自己子女的教育过于严肃认真。尤其是严肃问题,在家也会不经意地表现出来,忘记自己是慈祥的母亲或是仁爱的父亲.这样让自己的孩子找不到或者感受不到应有父爱和母爱.他们懂事后,就再也没有忘情地在我们怀里撒娇。

学生犯的错误可以容忍，自己孩子犯的错误往往忍无可忍。有时候，孩子甚至于明知自己错了,心里清楚了,但又害羞不好意思承认,而耍赖的权利都要全部丧失!因为，他们清楚的知道，错误给他们带来的只有，轻则受到批评指责，重则受到惩罚。冷静下来，想想我们的一番苦心，孩子能理解并接受吗？对孩子能起到良好的教育效果了吗？可以想象，如果孩子们长期处于这样的心理压力下，心理会健康吗？, 能容易接受别人的批评吗？能学习的开心,而没有负担呢?

因此我们的结论是:善待孩子,容忍他们的所有过错,人非圣贤孰能无过?要耐心友好地给他们改错的机会，,帮助他们改正错误,鼓励他们做他们想做的事情,帮助他们做他们喜欢做的事情,把他们良好的遗传基因,发挥到极至,让他们按照自己的想法成材吧.相信他们．

孩子的路是靠自己走的，我们帮不了他一辈子，我们做家长的只要把握住大方向就行了。现在的孩子都比我们聪明，接受新事物快，我现在的定位

是，与孩子同成长。事情与他们一起做，好书与他们一起分享。有时还向她请教一些问题，在不经意间，我们会发现孩子的人生观、世界观是否正确，润物细无声地给予摆正方向，我想，这就够了，我们每年教的学生都有几个特别聪明的，我们千万别拿自己的孩子跟最好的比，否则，你的孩子永远不如人，也总是得不到你的赏识，这也许就是做教师子女最大的不幸，也是教师最大的痛苦＂只会教别人的孩子不会教自己的孩子．＂多多赏识自己的孩子吧！

第三篇：初中化学教师怎样教好化学课

初中化学教师怎样教好化学课

教师专业发展是教师实现人生价值的过程，这就要求我们教师在教学过程中，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。随着教育教学改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面：

一、学习化学，科学的学习方法很重要。只有学进去才会愿意学化学

有一位教育家从说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以说精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙。精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。

二、走近学生，让学生喜欢上化学教师

如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。

三、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。

在学习中，我深入剖析自己正视自己，以良好的心态对待。倾心学习，树立终身学习的观念，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。勤于思考，凡事多思多想，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思型教师。认真备好每一课，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔、注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

四、教育教学工作。丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。

了解学生的基础和学习态度；激发学生学习化学的兴趣；使部分学生不厌倦化学课，做到上课听讲，认真抄笔记。授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，使学生中爱学化学的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

五、常规教学工作中做到精心备课、上课等。

备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。我将把提高学生的学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的课。营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好课堂教学。

六、化学教师应该具备以下几个方面的基本功。

1、每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个知识点，我们必须有广博的化学知识，我们的培养对象，我们的培养目标就是把学生培养成为各方面全面发展，对社会、对国家有用的人才。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业知识难以适应化学学科发展的需要。

2、要有良好的教学设计能力。教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，从而直接影响到你的培养对象。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）实验、教师的教法、学生的学法以及整个教学过程的设计等等。就教学过程的设计而言，又包括课导入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千篇一律。我们化学课（含知识点）的导入，形式多样：（1）以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”知识的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂，也才会取得理想的成绩。

第四篇：《教师怎样教育自己的孩子》有感

读《教师怎样教育自己的孩子》有感 经常会听到一些同事们抱怨：“每天在学校上课，批改作业，忙得喝水的功夫都没有，回到家里哪里有时间顾及自己孩子的学习？”听过之后，深有同感。

我们在平时谈起自己的孩子时，往往会说，回到家太累了，不想说话，也不想听孩子说话；或者说在学校和孩子打了一天的交道，回到家想清净会儿。一个“忙”字，一个“累”字，我们就把这种职业倦怠感带回了家里。

很偶然的一次机会，看到了《教师怎样教育自己的孩子》这本书。它是集教师教子智慧于一体的一本书，其中有各个省市的不同学段的教师，畅谈自己的教子经验，讲述教育自己孩子的酸甜苦辣。每一个故事中都折射着一种智慧，蕴含着一种道理，让我从这些生动的故事中明白了许多。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”确实如此，做为教师，我们每天在设计着我们的课堂，关注着我们的学生，思考着我们的教育。我们关注每一个孩子的学习、兴趣、性格发展，我们也注重自身的专业成长与品德修养，因为我们是老师，我们的任务是传授给学生知识。有多少人羡慕我们，羡慕一个家里有教师的家庭。经常会听到朋友说：“你家的孩子多好呀，上学可不

用费心了，妈妈就教了。”还有人说：“你是老师，肯定知道怎样教育自己的孩子！”

教师是怎样教育自己孩子的呢？一篇一篇的阅读，从书中我读到了我们平时所谈的话：“研究教育学的人，很可能不会教育自己的孩子。这是常有的事。我整天看教育学的书，上课的时候给学生讲解教育的秘密。可是，我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子当然有我的理由，比如太忙。”确实如此，难怪会经常有老师感叹：“种了别人的地，荒了自己的田。”

从一篇篇的教子故事中，我也读到了教师教子的智慧，回忆自己的教子历程，颇有感触，也深深理解了“把自己的孩子当作一生中最重要的学生去培养”这句话的深意。如果我们把孩子当成了自己最重要的学生，我们就能够在孩子需要我们的呵护时而不找借口；当孩子在我们面前絮絮不止时，我们就能耐心的倾听；当孩子提出无理的要求时，我们才能够耐心的说服，而不是大发雷霆；当孩子需要我们的陪伴时，我们才不会因为忙、累而敷衍塞责，我们会在乎孩子的情绪，在乎孩子的感受„„

仔细阅读，体会每一个真实的故事中所蕴含的道理，回顾自己的教子历程，深深的意识到，作为一名妈妈老师，在教育孩子的过程中，花时间、花精力陪陪自己的孩子是一件多么重要的事情。在家庭教育中，做为教师的我们要摆正自

己的位置，认清自己的角色。在家里，我们是孩子的爸爸妈妈，是孩子的知心朋友。我们应该把自己的时间和精力分一些给我们的孩子，陪孩子聊聊天，说说话，听听孩子的心声，了解孩子的心理需求。努力不把把学校的事情和情绪带回家，和孩子相处的时候应该是轻松的、自由的、快乐的。

做为教师的我们，更懂得孩子的心理和发展，所以，我们更应该耐下心来，用我们的真诚和热情去亲近孩子，带领孩子走进阅读的乐园，走进大自然的怀抱，让阅读开阔孩子的眼界，让自然丰富孩子的头脑。我们应该细心的关注孩子每一个成长的足迹，学会欣赏自己的孩子，耐心的引导孩子走好成长的每一步。

细细品读这本书，还会从中悟出更多，让它成为启迪我们教子智慧的种子，让我们不但在教育教学中取得优异的的成绩，在教育子女的问题上也能给身边的家长们做一个典范。

读《教师怎样教育自己的孩子》有感

张丽

上街区新建小学

第五篇：《教师怎样教育自己的孩子》读后感

我是一名小学老师，我很想教育好我的学生。工作上我勤勤恳恳，在教育学生方面付出了很多心血，但总觉得学生的发展离自己的目标还差很远，对自己教育学生的做法也有诸多困惑。正好假期中学校推荐了《教师怎样教育好自己的孩子这本书》，我饶有兴趣地读了起来，书中的许多观点和做法令我茅塞顿开，明白了许多。

其实教育学生，并没有现成的一成不变的法则。因为每个孩子都是一个独立的个体，我们要有选择地学习别人的好的做法，更要针对自己的学生的个性采取有效的方法才能收到较好的效果。

书中刘华良老师这样说：“孩子有自己的生长速度和生长方向，并不需要大人盯着她。你看，植树人哪会整天盯着树看它是如何长高的呢？园丁哪会整天整夜地盯着花看它是如何开放的呢？做父亲或母亲的人，需要守望你的孩子，这是你的责任。你所能够做的，也就是守望，你不可以走得太远，也不可以走得太近。走得太近了，她会感到受挤压，甚至感到受压迫。”是啊！教育学生来不得半点浮躁，不能急于求成，需要谨慎，需要慢慢来。就像植物的生长，需要播种、浇水、松土、施肥、除草，需要阳光与雨露，需要经过放许许多的白天和黑夜，需要慢慢等待，耐心守候。

教育自己的孩子时要放平心态

每个孩子都是一个独立的个体，他有自己的思想，如果我们把自己的想法强加给孩子，而不顾他们的感受，最终受伤害的会是我们自己。因此，教师在教育自己的孩子时，首先应该以平和的心态来对待自己的孩子。

班级中有好几位学生在学习上可谓是步履艰难，但他们有的体育好，有的则富有音乐天赋，有的则是舞蹈的行家……如果以为的要求他们必须行走在文化课的学习上，对他们来说简直就是摧残，更是煎熬。如果我能以学生的日后发展考虑，我会要求他们按自己的兴趣来实现自己的梦想，学生就会变得快乐，变得阳光，而不是死气沉沉，老气横秋。

给自己一种为学生全面发展的心态，将会为学生未来的发展扑救一条新的发展道路。学生也将收获幸福美满的人生！

让孩子拥有一个快乐的童年。

回想自己的童年时，往往会有很多的乐趣。踢毽子、扔沙包、跳皮筋、抓石子、捉迷藏……说来一大串，当时玩耍的乐趣至今记忆犹新。可是看看我们现在的学生，他们又是多么的可怜。每天除了必须的作业外，玩的内容很少，更甭提有多少花样了。我们在批评学生的同时，也应该想一想，其实现在的学生已经很可怜了，他们的童年在已经失去了很多的乐趣。正如张文质老师说的：“对很多人而言，童年的痛苦几乎就是一生的痛苦。”因此，我们教师应该努力给学生创设一个快乐的童年。

其实，在教育学生时，许多的难题和不解只要我们从学生的角度去考虑，许多问题都会迎刃而解了。

作为教师，我要努力为学生的成长营造宽松的环境，更要客观地看待学生的长处和短处，要科学地引领他们不断成长，要多关注学生，要拿出爱心和耐心来，为学生的成长奠基。