第一篇：重视演讲在学生成长中的“催化”作用
重视演讲在学生成长中的“催化”作用
安徽
肖钢
《曹刿论战》中有语：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。垓下一役中四面楚歌使楚军人心涣散、归心似箭，昔日的猛将雄师早已无心作战，造成千古悲壮。由此可见，昂扬的斗志、高昂的士气在行军作战中的重要作用。将领是军队的统帅，班主任是班级的灵魂。新形势下的班主任，要将一个班集体建设成功，必须重视学生积极心态的培养和饱满情绪的保持。笔者作为一名青年班主任，在此方面作过多种尝试，体会到演讲在学生成长中具有独特而重要的“催化”作用。
笔者带高2005级8班时，在离高考100天时举行了一个“高考百日誓师大会”。会上，我们歌唱、我们朗诵、我们看名牌大学宣传影片、我们表决心，最后，身为班主任的我精神抖擞地走上了讲台，发表了一段演讲（节录）：
你是骁勇的骑士 你们是善战的劲旅
群威群胆 主动请战 千锤百炼 精品八班
过去是今天的开始 未来是今天的延续 实力是魅力的源泉 质量是力量的注解
用蓬勃朝气 去拥抱每一轮太阳
用昂扬锐气 去挫败每一个困难
用浩然正气 去超越每一次极限
说最后一句话时，我手臂一挥，作出超越的姿势，演讲也就此戛然而止。弧线划过，便激起学生们热烈地鼓掌，将大会的气氛推向了高潮。在紧张而忙碌的迎考复习中，学生普遍感觉疲惫甚至烦闷。这次活动后，全班同学象被注入了新鲜血液，一个个又“活蹦乱跳”起来。一位同学在周记中记录了那时的感受：
本周我们远志班召开了一个“高考百日誓师大会”，给我印象最深的，除了美丽的大学校园，就是几位同学和陈老师的演讲了。敬军的演讲，让我认识到生命的价值在于奋斗；彭有罡的演讲，则让我认识到差生一样大有作为；陈老师的演讲，更让我激动不已。我相信，未来的100天，一定是我奋力拼搏的100天，也必将是我决胜高考的前奏。
一次演讲能激发成才欲望，一段语言能深入学生心灵，就是有价值的付出，就是教育的成功点滴。作为一名班主任，怎样才能充分发挥演讲的作用，促进学生健康成长呢？
一、确定演讲主题
每一篇文章，都有其中心思想；每一次演讲，必定有其鲜明的主题。主题首先＊演讲者根据需要确定，再通过演讲活动的展开具体呈现出来。学生在三年的学习和生活中会出现许多新情况，会遇到一些带有普遍性的问题，这就要求班主任能及时采取有效的方式予以解决。其中，能切中关键的演讲不失为一则良方。比如，在新生入学时，如何教育学生及时转变角色，适应新的学习生活？如何树立远大志向，认真度过高中三年？从这些角度出发，可围绕“新学期”、“新起点”、“新行动”构思演讲，将演讲题目定为“好的开端，成功一半”、“一个崭新的开始”、“赢在新学期的起跑线上”等。组织学生围绕这些话题召开主题班会，班主任也在会上积极参与、踊跃发言，通过精心准备或临场发挥的演讲让教育春风化雨。
二、收集演讲素材 能深入学生心灵的演讲，一定是有的放矢且言之成理的演讲。假、大、空乃演讲之大忌，成功的演讲离不开素材的收集，缺乏素材或者素材说服力不强的演讲必定华而不实、其效果也必定是浮光掠影，无法引起学生心灵共鸣。
素材的收集途径很多，班主任通过博览群书、通过“淘金”网络、通过深入班级等方式都可以获得宝贵的“第一手”资料。素材与演讲的关系好比砖瓦与房屋的关系，精选与主题紧密相扣，具有较强说服力的材料是构建成功演讲重要的一环。请看一位班主任的毕业演讲辞（节录）：
还记得军训时你们整齐而有力的步伐，还记得运动场上你健步如飞的身影，还记得自习课上你发奋攻读的劲头，更记得“申重”成功后校园内那响彻云霄的欢腾……
三年中，你们长高了，长壮了，小伙子长帅气了，姑娘们长漂亮了。你们的知识增加了，你们的思想成熟了……
这一段语言从学生三年在校的成长切入，收集了军训、运动会、课堂自习等生活剪影，并以排比句的形式呈现，令学生感觉亲切而自然，具有良好的育人功效。
三、选准演讲时机
俗话说，大丈夫相时而动。这里的“相时”也就是指要善于把握时机，演讲特别是即兴演讲更要做到这一点。在恰当的时候说出中肯的话语，本身就是语言的艺术。因此，班主任在班级日常管理要善于捕捉教育时机，见机行事，积极主动地、创造性地开展工作。新学期“训话”、复习迎考动员、半期总结、主题班会上发言、各类文体活动（军训、野炊、运动会、征文赛）都蕴藏着无限的教育资源和教育契机。新生入学时要军训，这对许多学生来说是一次严峻的挑战，如果班主任的动员和激励工作做得欠佳，学生定会产生消极思想乃至行动。看一位班主任在不同时候是怎么说的：
（军训前夜，晚自习课上）明天，我们就将走进绿色军营。当兵的人，就是不一样！老师相信：八班的男儿，个个血气方刚；八班的女生，人人英姿飒爽！你们走出去，就代表着班级形象！军训回来时，你们已百炼成钢！……
（军训中途，酷暑难挡，中途休息时）战友们，你们还记得《生于忧患 死于安乐》中的那句话吗？故天将降大任于斯人也，（学生接答：必先苦其心志、劳其筋骨……）对！越是艰苦的环境，越能磨练人的意志。而越是安逸的生活，则越能消磨你的斗志。今天天气很热，可我们没有一位同学喊苦、没有一位同学叫累！这样的战士，才是真正的勇士；这样的集体，必将是威武之师、文明之师！
四、锤炼演讲语言
古人吟诗作赋最讲究潜词造句，吟安一个字，捻断数经须。演讲既然要通过语言传递信息、表达情感，就必须注重语言的锤炼。在演讲辞的准备中，如果能巧妙运用排比句式，往往可以使情感得到加深、语势得到增强，淋漓尽致地展现演讲者积昂的情绪。同时，在语句的选择上，如果能恰当地选择学生普遍熟悉的诗句、谚语，又会让学生有亲切感，提高教育效益。此外，语言的锤炼还可以达到融洽师生关系，达成共识、形成默契的功效。一位班主任在鼓舞学生奔赴高考考场时这样给学生“打气”：
多少次闻鸡起舞，曾几何挑灯夜战？一切都为了这千军万马过独木桥的拼搏、一切都为了这狭路相逢勇者胜的角逐！有实力才有魅力，有质量才有力量。问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，看高三学子，看一班勇士！十二年的寒窗苦读，高中三年的潜心修炼，一千多个日夜的辛勤耕耘，你们早就练就了一身盖世神功，你们必定战无不胜、攻无不克，你们必定所向披靡、天下无敌，你们必定百炼成钢，铸造辉煌！
这段文字中，有广告词、有诗句、有武侠小说中的语言，普遍受学生欢迎。同时，经激情演绎易形成锐不可挡的气势，最大限度感染听众，令其受益匪浅。
五、升华演讲情感
卡耐基有一句话响彻演讲界：没有热情，能打动谁？如果一次演讲平铺直叙，在情感上不能尺水兴波，则只会让听众昏昏欲睡，令演讲味同嚼蜡。班主任就某一事件发表讲话时，从外在形式上应做到：精神饱满、激情四射、声如洪钟，这样的演讲者才有聚合力，这种情况下的演讲才具穿透力。
从内容角度考虑，演讲必须是有感而发，切忌无病呻吟。古人云：情动于衷而发于言，言之不足，故喈叹之，喈叹之不足，故咏歌之。因此，情感需要铺垫、需要积累，如果突兀而来，则有矫揉造作之嫌。相反，如果注意蓄势而发、循序渐进，则可让情感之泉汩汩溢出，滋润听众的心田，有例为证：
2003年暑期，清华附小副校长、特级教师窦桂梅应邀到翔宇教育集团宝应中学发表了题为《为生命奠基》的演讲，当她讲到因自己精心锤炼优质示范课《王二小》而无暇照顾孩子时，窦老师几乎潸然泪下，此刻的听众也被感动了。母爱、亲情和对教育的热爱在那时被传递得精彩绝伦，会场上响起经久不息的掌声。
六、提升演讲素养
演讲是艺术，对艺术的追求是无止境的。班主任应当与时俱进，加强学习。通过阅读有关演讲的书报（如《演讲与口才》、《教师口才学》等）来提高知识积累，丰富对演讲的理性认识。通过聆听教育专家、特级教师、优秀班主任的报告会，来领悟教育真谛并观摩讲话技巧。通过收看与演讲相关的高品位电视节目（如“挑战主持人”、“国际大专辩论赛”等），触摸大家风范，领略演讲风采，揣摩其演讲技巧、气质、语言、动作、眼神等，不断提升演讲素养。
班主任是教师群体中一个特殊的部落，在学生的健康心理素质和优良个性品质培养中起着异常重要的作用。“学生不是一个等待填满的容器，而是一只等待点燃的火把”（普鲁塔戈语）。愿我们的演讲，如一粒粒小火星，点燃学生的自信、燃烧起学生青春的激情，让一代代学生的健康成长，扩展成栋梁满天下的燎原之势。
第二篇：浅析“三生教育”在学生成长中的作用
浅析“三生教育”在学生成长中的作用
浅析“三生教育”在学生成长中的作用
内容摘要：“三生教育”是素质教育的重要组成部分，对学生的德智体美劳等方面全面发展至关重要：1．生命教育促进学生生命和谐发展；2．生存教育解决学生安身立命问题；3．生活教育使学生磨砺成长；4．“三生教育”引领学生健康成长。
关键词：三生教育
素质教育 健康成长 和谐发展
“三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分，它是以学生为本，通过学校、家庭、社会教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为实践过程，尊重学生的主体地位，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生在实践中获得感悟体验，学到知识，形成技能，发展能力。
“三生教育”是一次教育上的变革，因为它是一个从理论的高度把传统教学中长期以来模糊地培养学生、塑造学生的观念，清晰地展现出来的过程。教育中要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。从这个意义上来理解，“三生教育”更具有人性和操作性。“三生教育”的目的说锝简单一点就是要培养有能力的人，但现实的矛盾是教育过分强调了知识的获得，而忽略了能力的培养。因为学生的知识并不待等于能力，学生拥有知识并不等同于拥有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是实现家庭幸福和促进社会和谐的必然要求，是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面成长的基本途径。“三生教育”的意义就在于此。通过教学实践浅谈几点粗浅的认识：
一、生命教育促进学生生命的和谐发展。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生命教育是一个体验的过程。现在不少学校为了学生的安全，活动少了，作业多了，他们忘记了生命来源于对现实生活的体验，学生生命个体的活力来源于对生命的体验过程。传统教学中，一味追求考试分数的“至高无上”，这是对生命个体的漠视。“缺少生活体验的过程，再鲜艳的花朵都会枯萎，再有活力的生命都会枯竭。”因此，实施“三生教育”，要进行体验教育，使学生在生活体验中获得生命知识，珍爱生命。例如：安全教育中，面对地震、火灾等逃生自救的演练实践活动，让学生从中感悟生命的可贵；对漠视生命而轻生的人，对犯罪而将被处决的人，可以通过家人或他人的感受，让学生感同身受，从而深化学生对生命意义的认识。
二、生存教育解决学生安身立命问题。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命问题。例如：让学生参与一系列的课内外实践活动，亲近大自然，亲近社会，开展小种植小养殖小制作等实践活动，让学生从中获得生活体验，掌握生存技能，强化生存意识，获得生存乐趣。
三、生活教育使学生磨砺成长。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。“从生活中来，再到生活中去，”这是“三生教育”的出发点和归宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的价值，掌握生存的本领，才能提高生活的质量。正如陶行之所主张的：学生应积极投入到生活中去，在生活中实践，在实践中生活，在生活中开阔视野，拓展知识，磨练意志，增长才干。在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活”。
四、“三生教育”引领学生健康成长。
“三生教育”的实施，对促进学生愉快地学习、健康地成长，提高学生的学习效率和教师的教学效率，会有极大的推动和促进作用。例如，实施“三生教育”以来，通过开展以“让生命充满爱”为主题的演讲报告会和感恩教育系列活动，拉近了学生与家长、学生与老师、学生与学生的心灵距离，构建了一个引领学生健康成长、创造美好生活的大德育课堂。近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使功利主义、眼前利益思想四处蔓延，教育这块净土也躁动不安！一哄而上。导致教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了只问结果，不问过程的畸形诉求。一句“吃得苦中苦，方为人上人”似乎把一切都包容。无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素质教育，实实在在抓应试教育。如何培养人、塑造人变成一句口号。“三生教育”的实施遵循人的成长规律，遵循人的品格塑造和行为养成规律，按照规律来推进，使人从幼儿教育到大学教育，出现了在学生的心灵养卫、品格塑造上在幼儿园塑造大学生，在大学校园塑造幼儿这样一个本末倒置的现象，在幼儿园教幼儿怎样当大学生、当科学家、当领袖等理想教育，所谓志存高远，在大学教学生怎么当幼儿，怎么打扫卫生、要讲究卫生、要尊敬师长、要尊敬父母、要富有爱心。古人说：“从小看大三岁看老，”这句话是很有道理的，按照人的成长规律返本还原。“三生教育”使学生的品格教育、行为养成走到符合成长规律的道路上来，大的方面讲，就是使学生走到健康成长的轨道上来。在素质教育的今天，实施“三生教育”弥补了以往教学中之不足，素质教育变成了现实，在强调注重学生学习结果的同时，更强调注重了学习的过程，在强调学生获得知识的同时，更强调对学生能力的培养。通过实施“三生教育”，使学生逐步养成了有条理地学习、生活、锻炼、娱乐的品格。正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，“三生教育”对学生的健康成长起着至关重要的作用。总之，“三生教育”使学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高了环境的适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的意义。
参考文献：1．邵瑞珍主编《教育心理学》，华东师范大学出版社，1991年出版。
2．沈德立主编《非智力因素与人才培养》，教育科学出版社，1996年出版。
3．黄济、劳凯生主编《教育学》，人民教育出版社，1999年出
第三篇：礼仪在学生素养培养中作用
职业礼仪在学生职业素养中的作用研究
一、背景
1、中职院校学生面临如何完成学生到职业人的转变
中职院校的学生年龄大约在15——18岁之间，学生经过义务教育的学习，部分学生选择了职业高中的学习。一个具有良好的礼仪素质的人，在交际活动中总能恰当地处理好各种关系，懂得尊重他人，举止得体，给人留下良好的印象，从而迅速融入社会，获得更多的成功机会。相反一些基本礼仪素养的人，经常会无意中得罪人，处处碰壁，从而面临职场困境。学生在义务教育期间，接受的是九年义务教育，学习的主要内容为基础理论知识。毫无工作基础及工作经验，对于职场及职场规范，对职业礼仪知之甚少。学生在校期间将主要的精力用于学习专业技能和专项技能，而并没有真正认识到，将来在毕业的时候，他们即将从一个学生转变成一个通过自己的劳动与努力能够获得劳动报酬的劳动者，或者叫社会人。这样就使有的中职毕业生在毕业之初没有进入到职场工作者的角色当中，或者很难适应职场的要求，而失去就业及择业的机会。再者，中职相比较高校毕业生来讲，学生的年纪比较小，对社会的认知能力还有一定的不成熟之处，所以对于将来的工作知之甚少或者准备不是很充分，使得在毕业选择工作的时候有偏差。
2、中职院校学生缺乏与人沟通交往的能力。
戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》都导出同一条公式：个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。某地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90%，不称职者占10%；中职毕业生中人际关系处理得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生高出33%。我们中职院校的学生当中，一部分来自于城市独生子女的家庭，一部分来自于农村家庭。学生的父母对于孩子的关心更多的倾注在日常生活及学习成绩方面，而对于学生与人沟通的能力及处理人际关系方面缺乏培养。一方面，独生子女家庭的学生，缺乏主动与人沟通的意识，不善交流，在社会交往中属被动地位。另一方面，农村家庭的父母更注重对于自己孩子与家人及邻里和睦相处的教导，但缺乏对于如何正确在职场与社会这座大学里与更多的人融洽相处，虽然他们乐于与人沟通，但是缺少正确的沟通的方法。因此通过人际交往活动，在交往中获得友谊，是中职学生适应新的生活环境的迫切需要，是从“依赖于人”的人发展成“独立”的人的迫切需要，也是建立良好的人际关系、成功地走向社会的迫切需要。
3、职业礼仪对于个人的职业素养提升有非常重要的作用。
职业礼仪对职业人一生职业的发展都会起到举足轻重的作用。作为即将走上工作岗位的中职生,在校期间养成良好的职业礼仪习惯非常必要，它既是学生的基本生存能力，又是基本发展能力，是职业发展的基础。职业礼仪也是在职业活动中表现出来时，是职业素养的内涵之一。职业礼仪的培养有助于职业素质的提高。在职场中遵循职业礼仪是较高职业素质的体现。
二、目标
通过职业礼仪的培训，使学生们在心理层面上能够具备良好的职业素养，在行为层面上养成良好的职业行为习惯，从而完成从学生到企业员工的职业形象的过渡。
一方面，学校在人文素养课中开设中职学生礼仪修养课程。首先，开设专门的《职业礼仪》课程，对中职学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学是系统学习训练的良好途径，礼仪教育与思想道德修养有机结合，既可以丰富学生的思想道德内涵，又能教会他们如何规范自身行为、塑造良好的仪表形象，培养学生的日常礼仪习惯，从而在行为层面上养成良好的职业行为习惯。
另一方面，过校园各种媒介形式，将礼仪文化融入校园活动之中，形成良好氛围。加强礼仪教育必须发挥中职学生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动，营造良好的校园氛围。积极开展礼仪实践活动，让学生在社会活动交际中亲自体验到拥有礼仪知识、技能的成功感受，提高自身礼仪修养。从而完成从学生到企业员工的职业形象过度。
三、过程
1、确立培训方案，编撰校本教材（突出针对专业的特点、职业的方向）
培养装备制造业人才为我校的主要的人才培养目标，学校注重学生技能的培养，每年为社会培训高、中级技能型人才达38个工种，人数达3000人。我校以二产专业为主，其他专业共同发展。针对毕业之后即将走上工作岗位的我校学生，为了提高学生的职业素养，校领导班子非常重视学生职业礼仪的培养，调整了人才培养方案，增加了《职业礼仪》的授课时数，提前确立培训方案，并在各个专业都开展了《职业礼仪》的教学工作。在校领导的支持和帮助下，《职业礼仪》的各位任课教师在一起研究针对装备制造业人才的礼仪课教学的特殊性，研究学生实际教学的需要，并查找大量的礼仪课教学资料。经过充分的准备之后，编撰了《现代企业礼仪》校本教材。弥补了没有针对装备制造业专业的中职院校学生礼仪课授课没有专业教材这一空白。这本教材通过两年的使用，效果很好。受到师生的好评。
2、有针对性地开展职业礼仪培训（针对哪些专业、课程是如何设计的、强调实训性。
（1）《职业礼仪》教学在全校各个专业的开展
基于校领导对于学生的职业素养的重视，强调在日常行为习惯的养成中培养学生的礼仪素养，提高学生的整体素质。因此，我校从2010年开始，在全校各个专业中开始不少于30课时的《职业礼仪》课程，任课教师均由经济管理系中拥有一定礼仪教学经验的老师任教。将《职业礼仪》课程设计为模块教学，将教学大纲开发成各个模块，由我校教师编撰的《现代企业礼仪》教材正适应了这种教学方法，教材在编写的时候就已经设定了各个独立的教学模块。并在教学中强调礼仪的实训性，在将站、坐、行走、待人接物、与人交往及文明礼仪以实际操作训练，模拟演练，展示表演等训练方法使我们的教师在课上能够很顺利的完成所设定的教学目标，也使学生们在礼仪课的学习中，真正的提高学生的礼仪素养。
（2）“礼仪晚课”进入课堂，作为学生职业礼仪习惯养成教育的一种辅助方式
为了丰富校园文化，丰富学生的课余生活，更是为了提高学生们“礼仪素养”，在校领导的大力支持下，从2011年春季开始，我校针对住校的各个专业学生安排在晚自习的时间，进行“礼仪晚课”教学。在开展礼仪晚课之前，由校长带领班子成员及校各个系部的领导，共同听取了由我校经管系的礼仪课任课教师分别准备的礼仪晚课的教学内容，并给予支持和指导，共同确立了“礼仪晚课”的教学内容，体现了校领导对于学生“礼仪素养”养成教育的重视，也为这样的礼仪教学把好了关。“礼仪晚课”在我校开展教学已经有两年的时间，同学们在晚自习的时间练习站、坐、行走、待人接物及与人交往，提高了文明礼仪素养，使学生们在日常生活中，养成良好的礼仪习惯，具备基本的文明教养。
（3）举办“校园文明礼仪”展示活动，增强学生对校园文明礼仪的认识 为了使学生提升对于“校园文明礼仪”重要性的认识，在2011年4月，学校开展了“校园文明礼仪展示”活动，在校领导的大力支持下，由经济管理系师生共同为全校师生献上了一台内容丰富，形式多样的礼仪展演活动。展示活动包括校园文明礼仪现场展示，礼仪知识小相声，求职面试礼仪的小品及全国文明风采大赛金奖节目的展演等。通过这次活动，全校学生生动的上了一堂校“校园文明礼仪”课。使学生正确认识文明礼仪对于一个人来说，非常重要，不仅是在日常生活中，在职场当中更是非常重要。
（4）针对即将走向实习岗位的学生进行“岗前礼仪培训”
学生通过在校期间的学习，已经具备良好的职业技能，而如何将这样的职业技能展现出来，是老师和学生们共同关注的问题。因此，在2013年5月，学校利用课余时间，为2011级即将走上岗位实习的学生特别安排了“岗前礼仪培训”。培训内容包括面试前准备，面试中的礼仪，及面试后的注意事项。我们将在校学习的礼仪进行整合，并有针对性的讲解面试礼仪。使即将走向工作岗位的学生做好从学生走向职业人的转变。此次培训收到很好的效果，使学生们将在校期间所学的理论知识及具备的职业素养在求职面试中充分的展现出来。
四、成果
1、学生的职业行为习惯有了较大的改善，缩短了走进企业和社会的不应期 我校加强对在校学生的职业礼仪素养的培养，实训的内容包括商务礼仪，人际交往礼仪，办公室礼仪等。使学生对所从事的工作有一个基本的了解，了解职场规范，工作场景，工作环境，工作流程。并通过职业礼仪的实训课程，模拟工作的场景，提高学生的礼仪素养，学会遵守企业的规范制度。职业礼仪指导教师在课堂上还可以根据学生的模拟练习情况来纠正学生身上的不足之处，使学生在校期间便能够对企业有深刻的认识，适应职场及用人企业单位的要求，使学生在就业择业中充满自信。
2、大赛的成绩
（1）全国文明风采大赛“职业礼仪展示”连续三年获奖。
校园文明礼仪是学生日常遵守的行为习惯，学生经过在校期间的礼仪课学习及日常行为习惯的养成，使得学生的文明礼仪素养得到提高。在这样好的氛围中，我校连续三年参加全国文明风采大赛，通过选拔各个专业的学生，通过刻苦训练及精心的编排，在“全国文明风采”大赛，连续三年获得好成绩。
（2）校内开展“职业礼仪技能大比武”中，学生取得了很好的成绩，并酝酿在全校各个专业中开展
在校期间，通过职业礼仪的实训课程学习，模拟工作的场景，提高学生的礼仪素养，学会遵守企业的规范制度。为了检验学生的学习效果，检验学生职业礼仪素养。我们在校内开展“职业礼仪技能大比武”，针对三产专业的学生，并在比赛中评比出了一二三等奖，提高了学生的学习的积极性，并在比赛中检验了学生的职业礼仪素养，在大比武活动的决赛现场，我们也邀请了各个专业的学生来观看比赛，对于二产专业的学生也起到了积极的触动作用，学生们摩拳擦掌，也期望能够参加到这样的比赛中来。因此，我校也在酝酿，将“职业礼仪技能大比武”这样的活动，在全校各个专业当中开展起来。
3、营造良好的充满礼仪气息的校园文化氛围
学生通过职业礼仪教育使学生们体会到礼仪的内涵，并能够在日常生活中，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平。学校着重学生“养成教育”，将学生的日常行为规范训练、专业训练与职业道德教育有机地结合起来，学校针对学生中存在的失礼言行及一些不文个明的社会现象，以不同的形式让学生接受教育，有意识地引导学生加强礼仪修养，形成良好的充满礼仪气息的校园文化氛围。良好的充满礼仪气息的校园文化氛围，对于引导中职生规范自身行为,克服不良的行为习惯,逐步提高他们的自我约束和自我克制的能力是十分必要的。
五、条件保障
1、政策保障
中华民族素有“礼仪之帮”的美誉，可谓历史悠久，我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人：“修身养性持家立业治国平天下”的基础。加强职业礼仪教育是职业学校工作的重要内容。《公民道德实施纲要》明确指出“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动对于规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为培养应用型人才的中职院校，加强职业礼仪教育，既是时代的要求，也是提高中职学生道德规范及职业素养的要求。
2、制度保障
学校制定相关制度保障职业礼仪课教学在学校的顺利开展。首先，学校领导特别重视职业礼仪课程的教学。在校领导的指示下，教学部门调整教学计划，在课时计划之内对各专业开展职业礼仪的教学，并在划课时之外，利用晚自习时间，开展礼仪晚课的教学。体现了学校职业礼仪教学的重视程度。其次，为了提高职业礼仪的教学水平，学校特别重视礼仪课师资力量的培养。鼓励支持礼仪专业课教师走出学校不断的进行礼仪专业培训。再次，经济管理系的礼仪专业课教师与系部主任共同并不断的进行职业礼仪理论及实践进行探讨研究，研究如何进一步做好学生职业礼仪教学工作。
3、资金保障
根据示范校发展需要及学生实际教学需要，学校通过各种形式的对于提高学生职业礼仪素养提供资金支持，包括学校对于职业礼仪教学器材购买，学校校内职业礼仪实训场地的改建，职业礼仪教学软件制作。为参加师资培训的礼仪课教师提供资培训资金。并为学校内的“职业礼仪大赛”及“全国文明风采大赛”的参赛提供充足的资金保障。正是有这些资金保障，才使得我校的职业礼仪教学及相关活动的顺利开展。
六、体会与思考
1、强调职业礼仪培训对提升学生职业素养的重要性
职业礼仪是在职业活动中表现出来时，是职业素养的内涵之一。职业礼仪的培养有助于职业素养的提高。在职场中遵循职业礼仪是较高职业素质的体现。职业素养的高低，决定职业化水平的高低，员工缺乏良好职业素养，职业化就无从谈起，就很难在竞争中取胜。所以，无论是员工在公司中寻求发展，还是公司在市场中寻求发展，都离不开员工不断的提高自身的职业素养。
2、促进学生对专业学习的积极性
学生在校期间进行基本动手能力的训练是职业教育的基本特征。职业礼仪课程教学全部采用实践环节，使得学生在实践中更深刻的理解认识职业礼仪的内容及应用，增强动手能力，并长此以往形成一种习惯行为。并通过鼓励学生参加活动，比如礼仪技能大赛，促进学生的对学习兴趣，营造良好的学习风气。通过礼仪课教师的教学，学生明确学习“职业礼仪”是为了能够提高职业素养，更是为了将来的工作打好坚实的基础。
3、增强学生对企业文化和职业规范的认同感
通过职业礼仪学习，使学生在校期间就能树立正确的职业价值观，对企业产生积极的认同感。通过对中职学生职业礼仪的培养，在对学生职业礼仪规范的养成教育，落实“学校即是工厂，实训室即是车间”的职教理念，创设真实的职业环境，培养学生良好的职业行为。在具体实训过程中，通过营造一个完整的企业文化氛围，有意识地从实训的每一个环节培养学生的职业行为，实现“零距离上岗”的目标不断的提高学生的综合实力。从而增强学生对企业文化和职业规范的认同感。
第四篇：谈教师在学生课外阅读中的作用
谈语文教师在学生课外阅读中的作用
盐池县第一小学
曹秀宏
2011年语文课程标准在实验稿的基础上进行了重新修订。修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这可以看出修订版课标关于课外阅读又增加了如下两项要求：
1、提高阅读品味。
2、加强对课外阅读的指导。如何落实课标精神，实现课外阅读指导，让学生多读书，读好书，形成良好的阅读习惯。语文教师的作用就显得尤为重要。
一、担当阅读楷模，激发读书兴趣
语文教师的一言一行都会在学生的心目中留下深刻的印象。因此，要让学生爱读书，语文教师首先应该好读书，应该成为学生心目中的读书楷模。
在课堂上，学生最喜欢的语文教师可能就是能对讲述的内容信手拈来，旁征博引，上知天文下知地理，有着儒雅的知识分子风度。这样的语文教师，能把教材研读通透，能对语文课内外知识运用自如。这样的语文课堂有着更多的丰富内涵。这一切，肯定得益于教师的饱览群书。正所谓“腹有诗书气自华”。有了平时的阅读储备，教师才能在课堂上厚积薄发。如曾国藩写给儿子的家信所言：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相”。长此以往，教师会形成独特的人格魅力，学生会模仿教师，借读书使自己也成为像老师这样气质高雅的人。
课余，一有空闲，教师还可以围绕读过的书，与学生畅谈感受和对人生社会的体悟，或围绕精彩情节，引导学生猜想故事的发展与结局；或将一段有趣的资料读给学生听，并告诉学生，这则资料是从某本书中看到的，同时告诉学生那是一本怎样的书，同学们如果有兴趣的话可以去哪里找到这本书读一读。这些日常细节既能潜移默化影响学生读书兴趣，也能使教师成长。就像美国《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说的：“一个老师对文学作品的期待、对阅读的渴望，以及进图书馆的次数，要比任何标准化测验更能检验一个老师的进步。”
但是因为种种原因，一些语文教师自己读书很少，文学素养也不高，语文课堂干巴无趣，就教材教课文，很难形成阅读楷模。长此以往，学生流失的将是人文价值、人文底蕴。
所以，教师的言行一定要让学生嗅到“书香”。榜样的作用是无限的，只有在教师长期的师范引领下，学生的读书兴趣才会愈来愈浓。
二、形成阅读伙伴，分享读书快乐
有这样一句俗语“无聊方饮酒，有情才读书”。对于爱书人来说，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分场合、不分时间，恨不得一口气读完。但对于还没有形成读书习惯的学生，特别是小学生来说，读书无疑是枯燥的，寂寞的。远没有游戏、玩具更具有吸引力。要让学生的阅读不是孤独的行为，应该提倡师生同读，生生同读，亲子阅读等群体读书行为。
让学生喜欢读的书，语文教师必须要提前阅读。虽然由于年龄关系，师生间所读书的种类会有所不同。但只有教师对学生阅读的书了如指掌，才能给学生更多的指导，才会和学生有更多的话题聊书，分享学生读书的快乐。
无论是大人还是孩子，每当读完一本书，总是想急于和周围的人分享读书的收获，探讨自己的感受。尤其是同龄人更方便交流。如果班内同学都读过同样的书，则会有一个共同的交流点。所以语文教师不妨定期推荐并引导班内同学同读一本书。既能扩大阅读量，又能共同指导阅读方法。还可以写感受，低年级的孩子或者用绘画的方式表达自己的感受，这也是带动阅读的重要途径。生活中有的“故事爸爸”“故事妈妈”买书时，经常同一本书买几本，一本书送给孩子，其余送给孩子最好的朋友，渐渐地，一个书友团队就形成了。
孩童时代的阅读经历往往构成一个人阅读生命的根基。所以对于低年级的学生，语文教师倡导亲子式阅读也是非常有效的阅读途径。有了家长的陪伴，会使孩子的阅读行为更持久，更有兴趣。
一个孩子看完一本书，如果他的老师、父母、同伴不失时机地和他聊这本书，对阅读兴趣的激发，将起到其他任何方式所无法取代的作用。所以语文教师一定要成为或寻找学生的阅读伙伴。
三、搭建阅读平台，营造读书氛围
课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，为了避免学生无所适从，语文教师可以尝试立足课文，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读模式。为学生搭建阅读平台，营造阅读氛围，提高阅读效益。例如，低年级在学习了《丑小鸭》后，引导学生阅读拼音版《安徒生童话》，在学生充分阅读《安徒生童话》之后，再组织学生开《安徒生童话》班组读书会，让学生再次体会《丑小鸭》的“喜”，《大克劳斯和小克劳斯》的“怒”，《海的女儿》的“哀”，《拇指姑娘》的“乐”，使学生体验到课外阅读的无穷乐趣。
中年级在学习了名家经典散文后，可以引领学生阅读作家的其他散文名篇。如老舍、叶圣陶、季羡林等大师的作品，以此领略大家散文的美。
对于高年级学生，可引导学生阅读经典名著。在学完《草船借箭》后，推荐阅读《三国演义》；学完《景阳冈》后，推荐阅读《水浒传》；学完《美猴王》《齐天大圣》等文章后，向学生推荐《西游记》；学完《鲁滨逊漂流记》后，推荐对比阅读《鲁滨逊漂流记》原著和《蓝色的海豚》。这样做既充实了学生的课外阅读内容，扩大了阅读量，延伸了学生的知识面，又能使学生更好地把握节选名著的主要内容，对原著有整体的理解，而不是支离破碎的感受。
语文教师也可以通过环境气氛来营造读书氛围。也有着“润物细无声”的效果。如教室里张贴“读书名言警句”“伟人介绍”，开辟“藏书角”“美文赏读”“走进经典”等栏目。学生在这样的环境中读书，更有氛围。
还可以通过阅读评价来搭建阅读平台，如在班里开展评选“童话大王”“读书小博士”“书香家庭”“诵读小高手”等称号的活动，促进阅读氛围的形成，使学生养成良好的阅读习惯。
推广阅读是语文教师的职责，只有积极发挥语文教师的引导作用，才能让校园里的每个人都成为多读书、读好书、会读书的阅读者。
第五篇：在学生会中成长
在学生会中成长
时光荏苒，进入校会已经有半年了。转眼间，曾经青涩的学弟，变成了老态龙钟的学长；曾经对大学的激情，变成了对学生工作的热情；曾经对学生会的向往，变成了和校会的深厚感情。今天我站在这里演讲，是一种责任也是一种荣幸，我想与大家一起见证在校会中的成长。
在学生会的日子是我们成长中积累财富而且是最值得怀念的一段日子，在学生会中经历的酸甜苦辣都是我们成长的营养。在这个大家庭里我学会了好多课堂上无法学到的东西，也使我得到了许多在其他地方无法收获的东西。怎样为人处世，怎样解决矛盾，怎样协调关系，怎样动员力量。。。
学生会提供一个平台，一个让我们展现自我提升自我的平台。半年了，我做的事情不是很多，但跟大家在一起的时光是快乐的。曾经做错过许多事也耽误过许多事，但是大家是一个整体，在这个整体中我们学会了分担，学会了思考，学会了珍惜，虽然都有过搬着桌子到处跑的苦恼，有过逃课办活动的心酸，但却很少有气馁的情绪和哀怨的声音。我们分享成功，分享精彩，分享感动。学生会的那些朋友那些感情是珍贵的，是值得珍藏的。
曾经有过想法，在学生会中，让做什么就去做，听从安排，安安稳稳的就好，不过比别人多了一个头衔而已。其实我们错了，学生工作有很多需要我们发挥的地方，比如为活动出点子，发挥自己的感召力感染周围的同学积极向上。。我知道在学生会里自己不是挂着工作证的稻草人，而是一支火把，把自己和他人都照亮，让学生会燃起激情。“全心全意为同学服务”是我们的宗旨，仔细想想这九个字，你会发现他是我们肩上沉重的担子，是全校两万多名师生对我们的希望和信任，是中国石油大学学生会这个响当当的组织给予我们的荣誉和责任。我们应该让校会因为每个人的诚恳、每个人的奉献而闪闪发光。
作为学生会的干部，可能我们比其他同学承受更多压力，比其他同学少去许多休息时间，我们会为难，我们会疲惫，但是我们从中知道了只有学会承受才能学会收获。现在想想，我们为何不把所有的困难看成是成长对我们的一种考验呢？
在校会中，且行且珍惜，因为每一天我们都在收获感动与成长，而明年五月许多人就要离去。在这些珍贵的时光里，作为校会的孩子，我们应该朝气蓬勃，我们应该敢闯敢做，我们应该为校会奋斗出一个又一个的新天地。
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