县年会论文（范文）

第一篇：县年会论文（范文）

论文题目：徜徉优课堂、收获真善美

作 者： 王 云

单 位： 安义县逸夫小学

联系电话： *** “征文”

徜徉优课堂、收获真善美

关键词：初段 综合性学习内容选择 实践活动

论文摘要：“如何安排活动”、“怎样选择更好的内容”是综合性学习活动中困扰教师的难点。本文认为，综合性学习的内容主要来源于：语文教材、家校生活、各门学科的融合。虽然人教版小学语文教材在三上册才明确提出综合性学习的要求，出现学习内容以及方法指导。但只要有丰富的活动内容，综合性学习在初段(1—2年级)即可进行。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

在实际活动中，我们遇见过许多困难，语文综合性学习看似简单，操作起来有难度，学生茫然无措，教师无从下手。“无内容、选择难”一直困扰着我们。本文认为，综合性学习内容来自：

一、语文教材是主要内容

（一）钻研教材。

把小学语文综合性学习的内容与教材内容建立起某方面或多方面的联系，可以使小学语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备，可以是课文中知识点的扩展，或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文中某个方面知识的延伸。

例如，三年级上册《中国的传统节日》专题，学生们搜集了不少文字、图片、实物资料，有话可说。可以在班中举办《中国传统节日文化推广会》的活动，进行习作训练，将全班的优秀习作整理装订成一本习作集，向全班同学进行展示、汇报。

学生多为独生子女，“独生子女得到父母的爱多，付出的少，觉得父母对‘我’的所有付出是理所当然的，经常埋怨家长的种种不是”，结合这种情况，在三年级下册第五组教材中安排《了解父母的爱》，设计系列活动，学习了《妈妈的帐单》等课文后，引导学生们收集关于描写父母之爱的诗词、歌曲、文章、名句等，熟读成诵。举办读书交流会；向父母及长辈了解爸爸妈妈生育“我”、养育“我”的艰辛，进行口语交际；观察父母每天的工作生活情况，体会父母的辛苦；模仿《妈妈的帐单》一文，设计一张“父母的帐单”，与家长一同计算从生育“我”至今，所花销的生活、学习费用，一直到供“我”大学毕业所需要的全部费用；再算一算父母给我们的爱，又是多少„„至此学生感慨：“父母的爱是无价的、无私的、无限的、无法用金钱来衡量的„„”想想“我”今后该如何对待父母的这份爱，能为父母做些什么，并主动对父母说几句真心话，写几句肺腑之言。

做足、做透这系列活动，学生不再口是心非地承应老师“我要爱父母”，空洞地承诺“我要怎么怎么做”，他们真正体会到了父母的辛苦付出。

（二）课前预习。

一些教师认为综合性学习是从三年级开始的，其实不然。在一年级上册的古 诗教学前，就可鼓励学生去寻找更多描写春天的古诗，一同分享《春天的诗会》。一年级下册《识字6》是数量词归类识字课，只有4句话，把数量词分类集中在4幅不同的画面中。语句十分简洁，每句话中又包含了4种事物，其中几种事物是学生少见的，认识事物就成了学好本课的前提。这个问题可以预先解决，让孩子们分组合作在各科教材上找到课文中的事物，理解“一畦、铜号”，区分“海鸥——飞鸟；帆船——军舰；秧苗——稻田”。

“把学习的主动权还给学生”，这是响亮的呼声。可一些教师埋头苦干，寻找资料，制作课件，一个个精美的课件成了“道具”，学生眼巴巴地看着老师围着展示台团团转。为什么不让他们从唾手可得的材料入手呢？一年级的学生虽然只有六七岁，但是他们搜集资料的潜力令人吃惊。教师应该放弃“个人秀”，挖掘学生预习收集的潜力，让学生成为真正的学习小主人。

（三）课堂争论。

教学中常有疑点令同学们争执不休，此时教师可引导学生把它作为研究课题。当教学到“非比寻常”一词时，有学生质疑应该是“菲比寻常”，并振振有词“电视里的广告就是这样说的，还是王菲代言的呢，超市里的可乐罐上也是这么印着的”。现代传媒的“偷梁换柱”，误导了学生对中国传统语言文字的理解。可引导学生课余在超市里和电视节目中、街旁广告牌上„„咬文嚼字，打假！

（四）课后延伸。

综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程,教师在课堂教学中要大胆延伸，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。让学生编辑小报、班刊、作文选，都是给学生增加语文实践的机会。如学习了《乌鸦喝水》一文，就引导学生续写故事，编绘连环画；学习了三年级下册的第八组教材，可鼓励学生搜集更多的中国神话、传说，举办“神话、传说故事会”。

二、家庭学校生活是重要内容

长期以来，语文教学高投入、低产出、耗时多、效率低的状况一直困扰着广大的语文教师。究其原因，是因为我们的语文教学活动过分重视教师的教，未能将学生作为语文学习活动的主体，同时在语文教学内部存在着一个长期性、全局性的失误，那就是把课堂作为唯一的学习场所，而未能将语言学习放在一个“大语文”的范畴中来，忽视了“生活是‘源’，书本是‘流’”的理念。《语文课程标准》指出语文学习要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会。

一次外地访问团来我校交流，我班就根据教材内容和学生的认知水平选择“我是小导游员”的主题活动，学生根据兴趣爱好和能力水平选学下列内容：搜集图片并给图片写简短的文字说明，或尝试做小导游向同学介绍自己喜欢的一处风景名胜，或扮演角色表演，两三个人一组，一位同学当“导游”，访问团老师做“游客”，“导游”根据展示的画面依次介绍景点，“游客”边听边看边向“导游”提问。

丰富的生活是永无止境的大课堂，是语文综合性学习的资源库，身边的人、事、物更能激起学生学习的热情。关于学生使用压岁钱问题，可以设计“喜忧参半的压岁钱”、“使用压岁钱浅谈”、“你对压岁钱知多少”、“打理压岁钱妙计多多”等主题，运用口语交际、编小报、作文展、故事会等形式展开活动。

这些校内、家里的主题系列活动，内容丰富且有层次，满足了不同兴趣爱好和能力水平学生的需要，有利于激发学生参与学习活动的积极性和创造性，使全 体学生在语文综合性学习活动中完善自我。

三、学科融合是补充内容

挖掘其他课程资源，找到语文学科和其他学科的最佳结合点。比如《综合实践活动·生活》中有一个单元是《可爱的小动物》，学生进行了小调查，收集了有关动物的资料图片，可以请学生展示、介绍喜欢的小动物，使他们的语言表达能力得到展示与提高。

再如《人自然社会》这一课，学习《只有一个地球》一文以后，可以带领学生走出校门，分组了解周围的环境污染情况，其间可以走访环保部门，还可以做一些实验，然后组织汇报调查结果，讨论确定治理方案，再以集体或个人的名义给有关部门写信或者写倡议书。除此之外，学生自己还可以做一些力所能及的事情，如设计宣传标语、成立环境督察小组等。

这样的选题方式，打破了学科界限，融合了语文、自然、社会等多学科的知识和技能，学生根据已有的经验信息去分析、归纳，甚至亲自去做实验，体验揣摩，并对实验得到的结论进行讨论、整理，形成自己的观点和看法。

综合性学习为学生的语文学习开辟了新领域，在小学语文课中开展综合性学习研究，符合受教育者的身心发展规律，只需在语文教材、家校生活、各门学科融合中合理选择内容，语文综合性学习可以从初学段开始。

第二篇：数学年会论文

目 录

1高效课堂..................................................................................................1 2小学数学高效课堂的重要作用.............................................................1 3小学生的学习特点.................................................................................1

3.1好奇心重,注意力集中时间短,不稳定、不持久............................................................1 3.2记忆特点............................................................................................................................2 3.3小学生的思维以形象直觉思维为主................................................................................2 4如何创建小学数学高效课堂.................................................................2

4.1数学史对小学数学课堂教学效率的影响........................................................................2 4.1.1数学史的简述........................................................................................................2 4.1.2数学史对于小学数学课堂教学效率的影响........................................................3 4.2小学数学课堂中合理运用互动式电子白板实现高效课堂............................................3 4.2.1优化课堂导入,激发学生的学习兴趣..................................................................4 4.2.3合理利用白板,有效突破教学重难点..................................................................4 4.2.4简化课前准备,减轻老师的工作负担..................................................................5 4.2.5与互联网相结合,使课堂更加丰富多彩..............................................................5 4.3小学数学课堂提问的有效性............................................................................................5 4.3.1 教师应提高课堂提问的启发性...........................................................................6 4.3.2 教师应提高课堂提问的层次性...........................................................................6 4.3.3给予学生充足的思考时间．并热情评价其回答..............................................6 5结论..........................................................................................................7 参考文献.....................................................................................................7

浅谈如何实现小学数学的高效课堂

西苑小学 郝丽红

摘 要：小学数学高效课堂对小学数学教学成绩的提高大有帮助，促进了小学数学教育的快速发展。本文简要分析了构建小学数学高效课堂的意义以及如何构建小学数学高效课堂提出了几点措施。

关键词：高效课堂，学生特点，数学史，电子白板，有效提问。

1高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

2小学数学高效课堂的重要作用

小学数学是学生数学基础教育的关键起步环节，优秀的数学基础能够直接关系到学生以后的数学学习道路是不是顺畅。所以，必须高度关注小学数学教育。数学高效课堂教育是提升教学质量的重要保障，尤其在新课改背景下小学数学教学面临的是更加开放、更加多元化的课堂模式，所以创办小学数学高效课堂教育对学生的数学教育具有非常重要的作用。高效课堂是一种理想的境界，在小学数学教学过程中构建高效课堂，不仅有利于减轻老师的教学压力，而且有利于提高学生的学习能力，从而切实促进教育的稳步发展。

3小学生的学习特点

3.1好奇心重,注意力集中时间短,不稳定、不持久

小学生的自觉性和自制力较差,注意力集中的时间较短,无意注意占优势,并 1 且不稳定、不持久,容易被一些新奇事物吸引,是小学生在学习过程中的另一个显著特点。3.2记忆特点

记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的一个过程,记忆是人们进行心理活动的基本条件,也是人们发展的基本条件。小学生由于知识经验比较贫乏,逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解,没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力,在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认知结构,在记忆抽象的材料时,以事物的具体形象为基础,记忆方法是处于机械识记为主向意义识记过渡时期。3.3小学生的思维以形象直觉思维为主

小学生的年龄特征决定了小学生的思维以形象直觉思维为主。思维的具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。小学生的思维活跃,敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上处于感性直观阶段,对事物的判断常带有具体性和片面性,但整体来看,思维是处于由具体思维为过渡到抽象思维时期。小学生的感知从笼统、不精确的感知事物的整体逐渐发展到能较精确的感知事物的各部分,并能发现事物的主要及事物各部分间的相互关系。

4如何创建小学数学高效课堂

4.1数学史对小学数学课堂教学效率的影响 4.1.1数学史的简述

数学史是关于数学的发展过程的历史，数学概念、思想和方法的产生和发展是数学史研究的主要内容。数学史是人们认识数学本身的历史，数学史是展现人们的生活、政治、经济、文化、科技等与数学之间联系的历史，数学史阐述了数学方法和思维的具体发展过程，数学史记录了数学家们对数学卓越贡献的历史，数学史是我们学习数学概念、知识、思想与方法及其发展历史的重要手段和工具。4.1.2数学史对于小学数学课堂教学效率的影响

（一）数学教材理论知识占大部分，这就导致数学学起来比较的枯燥乏味，没有一点的趣味性，对于刚刚接触数学知识的小学生来说很难引起他们的学习兴趣和学习动力。数学史在小学课堂教学中的融入，使得小学数学概念等理论知识学起来更加的生动形象。将数学史资料等一些比较感性的材料引入到数学课堂教学中可以加深小学生对数学知识的理解，促进小学生对数学知识的掌握，提高小学数学课堂教学的效率。

（二）数学史中有趣的故事、有趣的游戏、有趣的问题等在小学数学教材和教学过程中的设置，有利于提高数学教学的趣味性，这些数学史中的故事、游戏等有着令人好奇的历史背景，可以丰富小学教学的课堂教学内容，激发出小学生对小学数学知识学习的积极主动性，促进小学数学教育的推进。例如有趣的数学游戏：摆火柴、七巧板拼图；有趣的数学故事：高斯的故事、一个手指的故事（十进制）；有趣的数学问题：四色问题、歌德巴赫猜想。小学数学教师应注意对有趣的数学资料的收集，在小学数学教学课堂中融入这些有趣的数学材料，逐渐的培养小学生对数学的学习兴趣，促进小学数学教育的进行

（三）数学史为学生提供了良好的思维方法，在实际生活中遇到问题时，学生可以运用所学的数学知识正确高效的解决所遇到的难题，促进学生个人素质的提高，健全人格的形成，动手能力的提高。将数学史融入小学课堂具有激发学生兴趣、塑造优良品格、培养爱国情操的意义，教师可在课堂教学的新课导入、问题探究和课堂小结中融入数学史。在这过程中，教师应遵循科学性、目的性、趣味性原则，密切结合小学数学教学内容，关注学生的最近发展区。4.2小学数学课堂中合理运用互动式电子白板实现高效课堂

电子白板，是一种多媒体教学设备，安装在学校用于教学的教室或大厅中。电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，它也带来一种新兴的、电子化的、智能化的教学模式。

使用交互式电子白板,可以尽可能的减轻老师的工作负担,利于发挥教师教 学的主动性和灵活性,更加创造性地使用教学资源,更加广泛地涉猎网络资源,提高课堂教学效率。教师不必再利用大量的课堂时间来板书,只需要在白板上调用己经准备好的教学材料开启白板软件的书写标注功能,对原来的文档进行批注,展详细的讲解。根据课堂进程和讲解需要,教师可以随时拿起电子感应笔直接在白板上书写,并可以像普通黑板那样对不需要的内容随时进行擦除。同时,教师还可以保存或打印白板上书写的内容,以便于进一步的修改、完善和交流,这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享与重复使用,减轻了教师的工作负担、提高了工作效率、同时也节省了备课时间。4.2.1优化课堂导入,激发学生的学习兴趣

根据建构主义学习理论,我们不能想当然的按照自己的思维模式来教儿童,而是应该按照儿童的心理结构来组织教学。建构主义者认为,个体学习是在一定的情景下,借助外界的帮助所获得的知识的意义建构。因此,在教学中教师要创设有利于学习者进行意义建构的情景,帮助学生在情景中建立新的认知结构。电子白板资源丰富,交互性强,操作简单,不仅利于教师的教,更是利于学生的学,课堂上充分运用电子白板,创设和谐生动的课堂情境导入,可以提高学生学习兴趣,让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动,掌握数学知识,发展思维能力。与传统媒体相比电子白板更利于优化课堂导入,聚焦学生注意力,激发学生学习兴趣。4.2.3合理利用白板,有效突破教学重难点

戴尔的经验之塔理论指出,宝塔的最底层的经验最具体,越往上越抽象,我们在教学实际中应该从具体经验入手,逐渐过渡到抽象经验。小学阶段儿童接受新事物的方式以直观模仿为主,形象直观的学习素材更利于小学生的学习。与传统教学手段相比,电子白板具有图、文、声并茂的特点,呈现学习内容时更加直观、灵活。能更加形象直观的展现所需学习的知识,更加有效的突破重难点,实现教学目标。

例如,二年级的表内乘法这个单元,是本册的重点内容,编制乘法口块和熟记乘法口块是教学乘法口块的重难点。为了突破这个重难点老师教学时都会让学生观察口诀思考“你发现了什么? ”。从而找出乘法口块中的规律,帮助学生更快更 好的记住口块。电子白板可以很轻松的使用其中的遮罩功能,或遮住积,或遮住乘数,让学生回忆被遮住的部分是什么。灵活多样的形式使学生背记口诀的兴趣更加浓厚,更积极。所以说电子白板更加有利于突破教学重难点,提高学生的学习积极性,实现教学目标。

4.2.4简化课前准备,减轻老师的工作负担

例如,在以往遇到在方格纸上画角的练习时,老师们要做大量的准备工作(准备能够重复作图的方格纸板),而有了电子白板了之后,可以在白板中直接插入表格,调整行列,设为背景。接下来老师们就可以在上面进行反复的作图训练了,在有关平移和旋转的练习也可以这样设置,非常的方便,直观。4.2.5与互联网相结合,使课堂更加丰富多彩

电子白板还可以和互联网相结合,为师生提供了多样化的信息空间,创设了活动、探索、交流、协作的教学情境,有利于学生积极参与学习,使我们的课堂更加丰富。

例如在教学数学二年级上册《观察物体》这一课时,学生观察某个物体或某个人时,一般很容易判断出从正面和从后面看到的是什么样子,但是从左侧面和从右侧面看到的样子学生常常容易搞混。为了突破学生观察物体时左右图形分不清这个难点,教师可以现场用智能手机将物体的左侧面和右侧面拍下来,然后用手机上的QQ软件将图传到电脑上,并导入白板,让全班每个学生都可以清楚的看到,物体左右的不同,这样就很顺利的突破了本课的难点，也提高课堂学习效率。

4.3小学数学课堂提问的有效性

课堂提问可以加强师生互动，引导学生深入掌握知识，增强学生的创新能力，发展学生的思维。

4.3.1 教师应提高课堂提问的启发性

小学数学课堂，教师的提问，应该具有引发学生思考的特点，教师在课前，必须要对课堂提问的方式方法，以及时间点的问题上做个全面的计划，提问讲究新颖针对性强，这样才能够促使学生积极主动地去思考和分析，太难的问题，会抑制学生的积极性，而过于简单的问题，又会让学生觉得没有挑战性，因此，数学教师要懂得学生的心理，从其思维方向以及其自身的特点出发，提出一些具有吸引力的问题，以达到教学的目的。

4.3.2 教师应提高课堂提问的层次性

教师的课堂上是授课的主导者，教师的提问要讲究层次和方法，一般我们会将课堂提问的层次划分为两个部分：一个部分是问题本身要具有引导性，能够激发学生思考的欲望。另一个部分就是教师因材施教，根据不同学生的特点进行问题的设置，分层提问。这样才能够有效提高教学效果。一名合格的教师，应该具备发现问题的能力，能够充分的了解到学生存在个体差异的这一点，进而使学生们各展所能，进而最大限度的提高学生学习的积极性，增进他们学习的信心。

4.3.3给予学生充足的思考时间．并热情评价其回答

小学数课堂对于学生进行提问的目的之一，就是为了提高学生的思维能力，因此，教师在提出问题之后，不应该要求学生马上做出回答，要给学生们一个独立思考的时间，根据对以往课堂教学的调查，6 我们发现，充足的思考时间，能够提高学生回答问题的准确率，使其描述更加顺畅。并且，在学生圆满的对问题进行解答之后，教师要给予其适当的赞扬和鼓励，这样就会增长学生的自信心，使其对这个学科更加具有学习兴趣，从而达到教育目的。

5结论

小学数学是学生数学基础教育的关键起步环节，优秀的数学基础能够直接关系到学生以后的数学学习道路是不是顺畅，而只有高效的数学课堂才能更好的使学生学好数学。

参考文献

[1] 武爱英,论小学数学高效课堂的构建 [J].时代教育，2012(9):131.[2] 赵晓玲,如何创建小学数学高效课堂[J].课改研究，2014:22.[3]黎智鹏 ,浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].创新教育2014:160.[4]肖娟，利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D]华中师范大学硕士论文，2014.[4]孟庆霞,解析小学数学课堂提问的有效性[J].教育论坛，2014:154.[5]廖连娣,试述小学数学高效课堂的创新策略[J].导求刊知，2014：22.[6]邱建华,新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].2012.9.18.

第三篇：电自年会论文

标题，中文字体为黑体，英文与数字字体为3号Arial，单倍行距，段落间距段前1行，段后0行

作者姓名中文5号楷体，两字姓名中间空1字，两作者姓名之间用全角逗号隔开，单倍行距

（作者单位地址邮编小五号楷体，全角标点，单倍行距。如：上海电力学院电力与自动化工程学院，上海 200090）

空一行，格式同上一行

摘要：摘要内容字体为小五号宋体，行距为14pt，中间标点为全角。

关键词：关键词字体为小五号宋体，行距为14pt，中间标点为全角，段前段后均空6pt。建议关键词个数为3至6个，关键词之间以分号隔开。

0 引言，二级标题中文字体为小四黑体，英文数字字体为Arial，段前段后均不空

0.1 三级标题为五号黑体，英文数字字体为Arial，段前段后均不空

正文标题从第0节开始（不要从第1节开始）；正文字号为五号，中文字体为宋体，行距为单倍行距（“根据页面设置确定行高线”选项选中）。

文中英文字母、公式中英文字母及数字均为Times New Roman 字体。希腊字母用Symbol字体。文中、公式中的矩阵、向（矢）量符号请用相应的黑斜体表示，一般变量符号用斜体表示。在公式编辑器中，变量和符号尺寸设为9，上下标和次符号尺寸设为7。

有编号的公式居中，行距为单倍行距，“根据页面设置确定行高线”选项不选。公式一行排不下时应在运算符号后换行，且第二行以下应有明显缩进，公式序号右对齐。

作图时，半栏若放不下，请作成通栏。图的插入方式用“Word图片”，锁在文字中，居中。图中，中文字体为六号宋体，英文字体为六号Times New Roman。

图题字体中文为小五黑，英文数字为Arial，居中 表为三线表，若表中项目较多，可加横辅助线。表题字体中文为小五黑，英文数字为Arial，居中

中文六号宋体，数字及英文Times New Roman，行距12pt

表内线0.5pt，外框线0.75pt，列间一律用制表位对齐

致谢前空一行，格式同正文

致谢，居中。格式同二级标题

作者感谢„„，格式同正文。

参考文献左对齐，标题后面无标点，同二级标题

[1] 参考文献中为字体为六号宋体，英文字体为Times New Roman，标点符号为全角，行距为11pt。编号后空1小格，悬挂缩进与首行对齐。文中参考文献应从前至后应按编号顺序引用。空一行，格式同参考文献。

作者简介：。五号黑体，段前段后均为3pt。

张迁（1969-），男，江苏常州人，汉族，教授，主要研究方向为电力系统暂态分析与控制。Email：。小五号楷体，行距12pt，中间标点为全角。

排版总则

排版软件：Word 2000 页面设置：整篇文档 纸张大小：A4

页边距：上2.7cm，下2.0cm，左2.0cm，右2.0cm，栏间距2个字符，页眉1.5cm，页脚1.75cm。

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第四篇：电机工程学会年会论文

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邮编；

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中文图题 Fig

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中文表题 Tab

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1.1 □二级标题□□

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aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa外文采用Times New Roman字

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致谢

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参

考

文

献

[1] 参考文献内容:参考文献正文用方正书宋简体

[2] 参考文献内容:参考文献正文用方正书宋简体 [3] 参考文献内容:参考文献正文用方正书宋简体

收稿日期： 作者简介：

姓名（出生年-），性别，籍贯，学历，职称，研究方向

模板说明：

1、大标题：样式为（标题1）、字体为（黑体）、字号为（小二）、段落为“段前6p 段后6p”。

2、作者名(标题2): 仿宋_GB2312(四号)段后1p。

3、地址(样式1): 宋体(五号)段后7p。

4、摘要(样式2)摘要两字用宋体, 说明用宋体(小五)。

5、关键词(标题3)关键词三字用黑体(小五)，说明用方正宋体(小五).段前6p 段后10p。

6、从正文往下改为双栏排

栏间距为6.3毫米。

7、正文(正文): 用宋体(五号)，外文用Times

-New Roman(五号)

一级标题(标题4)：黑体(小四)段前3p 段后2p 二级标题(标题5)：黑体(五号)段前2.5 段后2.5

致谢(样式4)致谢两字用宋体(五号), 说明用仿宋(小五).参

考

文

献(标题6)： 段前8p 段后2p 其四字用宋体（小四）中间空两字 参考文献内容(图表目录):参考文献正文用宋体(六号)

8、其他

1)公式字号为“五号”上角字号为“小五”

次角为“小五” x25x42

2)图题和表题(小五号)3)图注和表正文(六号)4)摄氏度用宋体

℃

5)比号

2∶3

6)标点符号(方正书宋简体半角)： ,.;: “

”

„ ‟、≤≥＜＞±×－÷— ~ +

第五篇：年会论文撰写格式

《中国植物保护学会第十一次全国会员代表大会暨2013年学术年会》论文集论文撰写格式

一、正文以前部分

（1）论文题目：2号黑体，居中排（不需英文题目和英文摘要）（2）作者姓名：5号楷体，居中，人名之间空2格

（3）作者单位：5号仿体，单位和地点之间加逗号，地点和邮编之间加空1格

（4）摘要：小5号黑体，后冒号接排摘要内容（小5号楷体）

（5）关键词：小5号黑体，后冒号接排关键词，列出3－5个，关键词之间加分号（；）

二、正文部分 正文5号宋体。正文3级标题： 顶格排，小4号黑体，占一行 1.1 顶格排，5号黑体，占一行 1.1.1 顶格排，5号楷体，占一行

正文首页以脚注形式附基金项目和第一作者简介：姓名、性别、学位、单位、职称、从事的研究领域、联系电话、电子信箱和通讯作者（姓名、单位、联系电话、电子信箱）（小5号宋体）

图、表体例：图题、表题小5号黑体，居中，表内容和注释小5号宋体，三线表。

三、参考文献

1.参考文献四字顶格排，5号黑体，占一行

2.参考文献内容（顶格排，小5号宋体，请按规范格式写）3.参考文献中文在前，英文在后

4.中文按汉语拼音顺序排；英文按字母顺序排。同一作者，按时间顺序排； 5.不论中英文作者名超过三人都写等。

四、参考文献著录格式（1）图书

模式1——图书 作者.图书名称[M].出版地：出版社名称，出版年.陈万权.小麦锈病发生与防治彩色图说[M].北京: 中国农业出版社，2011.英文示例: Piggot T.The future of resource sharing [M].New York: The Haworth Press，1995.模式2——图书，论文集 陈万权, 谢水仙, 陈杨林.播期控制小麦条锈病、黄矮病研究[M]// 李光博，郭予元，等.全国主要粮棉作物病虫草鼠害综合防治关键技术研究.北京：中国科学技术出版社，1993：11-13.（2）杂志

作者名.文章名[J].杂志名.出版年,卷（期）：11-13.模式1——曹世勤，金社林，段霞瑜，等.甘肃中部麦区小麦条锈病菌越夏调查及品种抗性变异监测结果[J].植物保护, 2011,37（3）: 133-138.模式2——陈万权，徐世昌，吴立人.中国小麦条锈病流行体系与持续治理研究回顾与展望[J].中国农业科学，2007,40（增刊）：177-183.模式3——杂志，只有期，没有卷 潘广, 陈万权, 刘太国, 等.天水地区不同海拔高度小麦条锈菌越冬调查初报[J].植物保护，2011（2）:103-106.模式4——杂志，只有卷，没有期 吕莉莉, 宋建荣, 岳维云, 等.抗病丰产亚远缘杂交冬小麦新品种中梁27 号及栽培技术[J].麦类作物学报，2009，29 : 366.（3）标准

标准提出者.标准出版年.标准号 标准名称[S].标准出版地：出版社名称.中华人民共和国农业部.2009.GB/T 24501.2—2009小麦条锈病、吸浆虫防治技术规范，第2部分：小麦吸浆虫[S].北京：中国标准出版社.（4）电子文献

Kopkinson.UNIMAR[OL]Candmetadata:DublinCore,1999-12-08.http://.主要责任者.题名[OL].出版地：出版者，引用日期.获取路径.（5）学位论文

张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[D].北京：北京大学数学学院.1998.五、其他

（1）外文字母及符号为5号Times New Roman；大小写、正斜体、上下角字母、数字和易混淆的字母必须书写清楚，拉丁文生物学名的属、种名为斜体（植物病毒科名有些应为斜体），定名人为正体，拉丁学名在文中首次出现时不能缩写。

（2）农药统一使用通用名称，不准使用商品名称，详情请查阅中国农药信息网。如果网中查不到的，应注清英文通用名称。

（3）农药剂型名称也应按国家标准规范。

六、计量单位

全书计量单位统一用符号表示。一律按国家技术监督局1993年12月27日发布的GB 3100－3102＝93号标准《量和单位》中规定的外文字母书写。