运用X形平衡法的体会

第一篇：运用X形平衡法的体会

运用X形平衡法的体会

第一次看到周老的X形法是在新安晚报上。当时我被这种简单实用的治疗方法深深地吸引住了，总是迫不及待地等待着每一期晚报的到来。后来新安晚报将周老的X形法编辑成册，我一下买了3本，家里一本，办公室一本，珍藏一本。我将书上介绍的方法按照自己的习惯重新编排，系统地进行了学习，并用2年时间每天风雨无阻地验证X形平衡法的神奇。期间治好过不少关节痛、扭伤等一些常见病，也治好过风湿性心脏病、全身浮肿的类风湿患者。在治疗过程中，我深深地体会到要运用好X形法，必须要有信心、耐心、爱心。因为对一些稍复杂一点的病，每次治疗时间都在一个小时以上，这是对病人的考验，也是对医者的考验。

在运用X形平衡法过程中，我的切身体会是：

一要大胆实践，周老的X形平衡法，大都经过验证，因其治疗方法简单，易于操作，仅凭按压就可治疗许多疾病。有些叫人难以置信，甚至在针灸推拿界也得不到认可。我曾经在一些论坛上发过一些周老的简单实用的治疗方法，一开始大多得不到认同，怎么办？为给自己一份信心，求证X形平衡法的作用就成了当务之急。生活中，自己身边的人总会有这样那样的毛病，这也为我们实践X形平衡法提供了机会。记得我第一次用X形平衡法治疗的病人竟然是我的母亲。有一次回乡里，母亲对我说左肩膀疼痛已三天了，且不能上抬，打了3天点滴一点作用都没有。我当时想都没想，就在其右脚4.5趾缝间找压痛点按压。十分钟过后，母亲说肩膀不疼了，我让其活动一下，竟然能抬起来。第二天电话了解，母亲说肩膀已经好了。这件事不仅在我村庄引起了轰动，也使我感到振奋。由此我下定决心要学好用好X形平衡法。为更多的人服务。同时也给亲戚朋友们打招呼，碰到肩酸背疼、关节痛的就找我。当然许多人仍抱有怀疑。记得有一天，一亲戚的老母亲因劝架被人推坐在地上，当时老人就不能起来，疼痛难忍，旁边正好有一中医诊所，给老人打针吃药后仍不止痛，拍片后，未见异常。后找我治疗，我到时，发现老人躺在沙发上，疼痛呻吟不已，不能站立。我当时用耳穴加X形法，一个小时后，老人已能站立行走，已无大碍。中医诊所的大夫也是惊奇不已。后来象这类的急性患者又治过许多，效果都非常好。

二要持之以恒。对于一些慢性疾病，治疗的时间相对要长一些，见效也慢一些，这就要求我们有耐心，有恒心。我教一亲戚治风湿性心脏病就很能说明这一点。我这亲戚患病二十多年，长期服药，花钱无数，稍微活动就受不了，冬天几乎不能下床。我教她压手内关、大陵、劳宫、手指心穴，脚上公孙穴、三阴交，耳穴只用了心穴，压了十天她就感到舒服多了，这个患者压了三个多月，已然判若两人。她尝到了甜头，就把按穴位当作每天必做的一件事，现在这个患者已好如常人。另一位患类风湿全身浮肿的患者，我让她压足底肾、输尿管、膀胱，上、下身淋巴、手脚背2、3，4、5指趾缝间压痛点，耳穴仅取风湿线，2个月后，全身浮肿消失，3个月后，当我再见到她时我几乎不敢相信自己的眼睛，她整个人好象瘦了一圈，她们的成功是坚持的结果。

三要勤于思考，灵活运用。运用X形平衡法治疗疾病，周老给出了很多实用的方法，一病一方，很直观，我们可以拿来就用，但我们更应该去思考周老学术的精髓部分。我对周老学术的概括就是“阴阳、上下左右中”，这与目前流行的八字疗法、平衡针疗法等有不少相通的地方，但也有很多不同之处，能熟练掌握X形平衡法，也就解决了不少问题。周老的治疗方法有X形、高升点、耳穴、体穴、全息穴、手足反射区等，这么一个体系，如何去灵活地运用呢？这也是我们要考虑的问题，如一患者外伤性头顶痛，要是取耳穴、手穴都有现成的方子，周老的理论“上面有病下面平”，古语曰“头有病而脚上针”，针何处呢？手穴有头顶穴，脚趾相应的是否也有头顶穴呢，通过检查，发现与手穴头顶穴有相应的高升点，棒压此点，患者立感头痛减轻。第二天疼痛就消失了。只此一穴却有惊人之效，符合取穴少而精的原则。有一次因饮酒，我感到咽喉肿痛，就捏住耳肺穴，一会儿就无不适之感。另一次腹泻，我双手捏住耳穴上下颌，竟一次而愈。还有一次爱人胃痛，按足三里，手胃肠点不能止痛，我循胃经，在足三里穴下1.5寸找到压痛点，点到痛止。对这类应急速效之法，值得我们去作更深入地探讨、实践、发现。

在学习运用X形过程中，我时常在思考一个问题，运用X形法，往往耳穴、体穴、手穴、高升点、全息穴等并用，压穴时间有的很长，能不能找到X形法与其它方法的结合点呢？由此，我开始思考周老学术的精华，以及具体的取穴方法。这一过程应该说是颇费心神的。我学习了大量的针灸按摩资料，参加过针灸培训，拜访过一些名师，在网上请教同道，通过近3年的实践，我在这一方面作了一些探索，也取得了一点成绩，下面我就此给大家介绍一下，不对的地方请行家里手指正。

1、尺泽穴的妙用。一天，我的一亲戚因受凉造成右腿疼痛，打电话问我能否治疗，因他在外地已治了十几天，毫无效果，到我家时，其右腿疼痛行走困难，要人搀扶。他说整条腿外侧都疼。医生说是坐骨神经痛，我发现其外侧主要是胆经区域痛，根据X形法考虑在左臂找高升点，把整条腿考虑进去运用X形法，其高升点应在左臂中段。仔细寻找，只有尺泽穴压之特痛，我就压尺泽穴，并嘱其活动右腿，几分钟后，患者说腿不痛了，我让其走几步看看，已无大碍。第二天早晨虽不疼了，又压了一次巩固疗效。可说是一次而愈。这次治疗对我来说可说是意义非比寻常，我感觉是我治疗水平层次的上升。后来，我碰到肩颈背痛、腰痛、肾结石痛、腹痛、胃疼等疼痛症患者，有意地去压尺泽穴，我发现凡痛症，尺泽穴压之都痛。尺泽穴配各部高升点，一次仅取两穴却收到了惊人的效果。如腰痛，压尺泽穴配腰腿点或全息腰，效果非常好。为什么尺泽穴会有如此之效果呢？后经学习发现，尺泽穴乃肺经合穴，主气，合主气逆，一来太阴手脉开通太阳足脉，有麻附辛之妙，但凡痛症开为首，二是尺泽穴乃肺经合穴，其穴性本身及补井当补合，有井合共用之妙。三是尺泽穴在血郄之侧，兼俱活血之妙。治风先活血，治多种气闭、耳鸣、耳聋也很有效。四是尺泽穴在筋旁，泻尺泽可致筋柔，筋柔以顺气血乃通。另外，肺经尺泽五行属水，可补肾。

2、另一止痛要穴的发现。该穴位于手三焦经上，手背4、5指距腕横纹1寸许(学过董氏奇穴的应知道，是下白穴)，也就是手穴腰腿穴之一(为方便，就叫下白穴)。第一次用此穴是治肾结石痛。一位二十多岁的小伙子，肾结石(拍片)疼痛难忍，患者双手顶住腰部，面色苍白，痛苦地呻吟，我当即一手捏压尺泽穴，一手压下白穴。几分钟后，患者说不痛了，我不放心，又压了一会全息腰，竟一次痛止，以前我妻弟也是肾结石痛，我没有办法，还是到医院打点滴的，第二次用下白穴，是我一同事胆结石痛，我有意只压下白穴，几乎是点到痛止，巧的是一年前我的另一位同事也是胆结石痛，我为其按压胆经上的穴位不能止痛，弄得我郁闷了好长一段时间。更为奇妙的是，我的一位亲戚因肾脏切除(医生说是肾癌)疼痛，打一只杜冷丁只能管2小时，腰部疼痛异常，痛苦不堪，家里人急得哭泣不已，打电话问我可有办法，我赶到后，简单地问了下情况，按压病人下白穴，1分钟不到，病人不再喊叫，疼痛停止，我压了10分钟，嘱病人没事就压下白穴，后病人不再打杜冷丁，止痛药也比以前吃得少，靠压此穴，病人几乎再也没有受到剧烈疼痛的煎熬。为什么我要选此穴呢？当初只是把它作为腰腿点来使用的，凡腰部疾病当然可以选用，有一段时间我把它作为肩臂不举的治疗穴，效果也很好，而把它作为痛症的治疗穴，是受古语“三焦通则五脏六腑俱通”的启发，而此穴正好是在三焦经上，该穴的止痛功能也请同道们以后加以验证。

3、阴阳互用的启示。讲中医离不开阴阳，其阴阳概念暂且不去理会，在治疗过程中，有从阴引阳，从阳引阴之说。周老的X形平衡法中，也说过阴阳互根的应用，但在具体应用上，2006年以前，我还真没有什么体会。说起来也巧。有一次我的肩胛部位有些痛，用学的方法不能很好止痛，我当时考虑后为阳，前为阴，从阴能否引阳呢？我试着在胸前与肩胛对应的部位找到一压之特痛点，我试着压此痛点，令我不可想象的是竟点到痛止，后我将此体会发到网上，反映也很不错，后来我又接连治过好几例肩胛部位疼痛的患者，病程短的一两次就好，病程长的也只压了四五次。也许有的人会说这个方法太简单了，但你不能小看它。以后我碰到一些胸闷、胃痛、腹疼等疾病的患者，就有意在其背部对应的部位找压痛点，找准了压痛点，效果就不言自明了。以前我对胸背部穴不太重视，这是一大损失，其实人体五脏六腑相对应的俞穴、募穴都集中在此，人体胸腹内部所产生的病变，都可在脊背侧找到其相应的高升点(压痛点)这个点也就是最直接的治疗点，配合相应的耳穴、全息穴和其它高升点，我想可能会创造一个更佳的治疗组合。

第二篇：形成性评价体会

邵朝友博士讲座的心得体会

究竟怎样的讲座与培训才能打动人、吸引人，这本身就是一个值得追问与探讨的话题。

“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”这个千百年来一直困扰人类神经的哲学命题虽然至今没有给出令人信服的答案，但其饱含哲理与催人深思的发问总让人不敢懈怠前进的脚步与有限的光阴。我是什么？学生是什么？我要把学生带到哪里去？我怎么把学生带到那里去？我怎么知道学生已到那里了？我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？备课时应多关注“教材处理”还是“目标明晰”？上课时应多关注“有无告诉”还是“有无明白”？“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时应多关注：设计是为了“多做练习”还是“检测目标”？批改是关注“对与错”还是“与预设目标的关系”？反馈是为了“告知结果”还是“促进学习”？

专家教授们一连串的追问，也许一时无法求解，但其内在的隐性价值不可否认与估量。犹如爱因斯坦所言：“提出问题往往比解决问题更重要”。人生需要追问，教学更是如此。因为追问，让人清醒，催人奋进。

形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。

形成性评价一般是在教育活动进行过程中开展。也具有相当大的作用和影响。

1、引导学习活动的方向。不管什么内容的化学课，都要学生明确每个阶段的学习目的、目标任务及评价项目，划分出学习单元和具体课时，着无疑能对教学起到导向的作用。学生也知道每节课要自己做什么，老师都有哪些要求。

2、强化学生的学习。形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标，达到的程度如何做出评价，从而肯定学生已有的成就，增强学生的自信心，提高学习兴趣，达到强化学生自主学习的目的。

3、形成性评价与诊断性评价综合使用。它们之间有共同之处，即都有发现问题并寻求解决问题的措施的任务和作用。但一般说来，形成性评价重在迅速找出简单带有普遍性的困难与问题，并加以解决。至于在个别学生身上反映出来的严重的特殊困难，则必须留待诊断性评价通过诊断分析处理。

通过这种评价方式的运用，促使学生学习更认真，更努力，更有效地约束自己，改变自己，发展自己。在学生加强自主学习，提高学生化学素养，也为化学成绩的提高奠定了坚实的基础。

短短半天的培训，已使我收获颇多，最深的是思考问题的维度与思维方式的突变。人最难改变的是观念，最需要改变的也是观念。

也许面纱无法揭开，但更显其探寻的必要与价值。“我是什么，我要干什么，我想干什么，我能干什么，我该干什么。”这是我在短短一天半的培训之后产生的强烈追问，期待其伴随我以后的工作。我更将为此努力。

第三篇：婚姻家庭法形考作业

婚姻家庭法形考作业

第一次作业

一、名词解释

1、婚姻法——调整婚姻家庭关系的法律规范的总和。P172、对偶婚——指一男一女在长或短的时间内相对稳定的稳定的偶居生活的婚姻形态。P143、婚姻自由——指当事人具有在法律的许可的范围内，按照本人意愿自主决定自己的婚姻，不受任何外部因素干扰的权利。P454、包办婚姻——婚姻当事人以外的第三人，违背婚姻自由原则，强迫他人结婚的行为。P47

二、填空

1、婚姻家庭制度，是一定社会的上层建筑，它是由有关婚姻家庭的各种行为规范所构成的制度。

2、社会主义的一夫一妻制，是以实行一夫一妻、男女平等原则为特征的最新类型的婚姻制度。

3、婚姻法是一个独立的法律部门，它有独立的调整对象，因此，和其他法律比较，它的特点是普遍性（广泛性）、伦理性、强制性。

4、婚姻家庭关系即具有社会性，又具有自然性。前者是它的性质，后者是它的特点。

5、一夫一妻制的婚姻家庭制度是在私有制出现、阶级形成的情况下产生的。

6、婚姻自由包括结婚自由和离婚自由。

三、单项选择题

1、B2、C3、D4、A5、C6、C7、A8、C9、B10、D11、B

四、多项选择题

1、ABD2、ABC3、AB4、BD5、ABD6、AC7、AC8、ACE9、ABCDE

五、简答题

1、婚姻、家庭的概念是什么?婚姻家庭关系的性质和特点是什么?

答：

（1）婚姻是指当时社会制度所确认的男女两性互为配偶为目的结合。

家庭是指因婚姻、血缘和收养所产生的共同生活的、其成员间互享法定权利、互负法定义务的亲属团体。

（2）婚姻家庭关系的性质包括婚姻家庭的自然属性和社会属性。其中，婚姻家庭的社会属性是婚姻家庭关系的性质，对婚姻家庭起决定作用；自然属性是婚姻家庭关系的特点，是婚姻家庭关系赖以存在的基础。

2、什么叫婚姻自由原则？

答：

婚姻自由原指当事人具有在法律的许可的范围内，按照本人意愿自主决定自己的婚姻，不受任何外部因素干扰的权利。婚姻自由原则是我国婚姻法的首要原则，包括结婚自由和离婚自由两方面的内容。

注意：

多项选择题：

3、A、D两个选项相同，去掉D项。

6、D项是结婚的禁止条件而非必备条件

8、B神经病不选，因为神经病不同于精神病

9、D、保护妇女、儿童和老人的合法权益。

第二次作业

一、名词解释

1、夫妻别体主义——又称夫妻分立主义，它是指男女婚后各自保持独立的人格。

2、分别财产制——夫妻双方婚前财产及婚后所得财产全部各归所有，并各自行使管理、使

用、处分收益权的夫妻财产制度。

3、涉外婚姻——我国公民与外国人或外国人在我国境内结婚或复婚的法律行为。

二、填空

1、姓名权、人身自由权、家事代理权、计划生育义务

2、对共同财产的平等处理权、扶养义务、财产继承权

3、夫妻在婚姻关系存续期间所得的财产。

4、抚养教育；赡养扶助。

5、父母已经死亡或父母无力抚养 未成年的 抚养。

6、受其抚养教育的继子女，父母子女关系的在关规定。

7、婚生、非婚生、养、继子女、三、单项选择题

1、D

2、B

33、A

3、B

4、D

36、C

5、C

6、A

7、A

9、B10、C

四、多项选择

1、ABCE2、BCD3、AB

五、简答题

1、夫妻间有哪些权利和义务？

答：

（1）夫妻人身关系方面的权利义务有：

夫妻姓名权、夫妻人身自由权、家事代理权、婚姻住所决定权、同居的权利和义务、计划生育的义务。

（2）夫妻财产关系方面的权利义务有：

对共同财产的平等处理权、夫妻有互相继承遗产的权利、夫妻抚养义务。

2、父母子女间有哪些权利和义务？

答：

（1）父母对子女有抚养教育的义务；

（2）父母对子女有保护和教育的权利和义务；

（3）子女对父母有赡养扶助的义务；

（4）父母子女之间有相互继承破产的权利；

（5）子女应当尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母的再婚自由

3、简述收养的条件、效力以及收养的解除。

答：

（1）普通收养关系成立的条件：

第一，被收养人应当为得不到生父母抚养的不满14周岁的未成年人，包括：

丧失父母的孤儿、查找不到生父母的弃婴和儿童、生父母有特殊困难无力抚养的子女。

第二，送养人须为法律所认可的特定公民或社会福利机构，包括：

孤儿的监护人、社会福利机构、有特殊困难无力抚养子女的生父母。

第三，收养 人必须具有抚养教育被收养人的条件，包括：

无子女、有抚养教育被收养人的能力、未患有在医学上认为不应当收养子女的疾病、年满三十周岁，其中无配偶的男性收养女性的，收养人与被收养人的年龄应当相差四十周岁以上。第四，必须有成立收养关系的合意，即：

收养人与送养人养时，必须双方自愿；

收养年满10周岁以上的未成年人的，应当征得被收养人的同意；

成立收养的合意应符合法定的方式。

（2）特殊收养关系成立的条件：

第一，收养三代以内同辈旁系血亲的子女，其收养条件可放宽以下四点：

其生父母无特殊困难、有抚养能力的子女，亦可为被收养人；

无特殊困难、有抚养能力的生父母，亦可为送养人；

无配偶的男性收养三代以内同辈旁系血亲之女，不受收养人与被 收养人之间须有40周岁以上法定年龄差的限制。

被收养人不受须不满14周岁的限制。

第二，收养孤儿、残疾儿童或者弃婴和儿童。可以不受收养人无子女和收养一名的的限制。第三，继父母收养继子女，收养条件可以放宽以下几点：

继子女的生父母即使无特殊困难，有抚养能力，亦可由其继父或继母收养。

继父母即使不符合收养法第6条，即无子女、有抚养教育被收养人的能力、未患有在医学上认为不应当收养子女的疾病、年满三十周岁，其中无配偶的男性收养女性的，收养人与被收养人的年龄应当相差四十周岁以上的要求，也不妨碍其收养继子女。

作为被收养人的继子女，年龄不受须不满14岁的限制。

（3）收养的效力分为收养的拟制效力和收养的解消效力：

收养的拟制效力主要包括如下几个方面的内容：

养子女的姓名权

养父母对养子妇的抚养教育义务

养父母对未成年养子女保护和教育的权利和义务

养子女对养父母的赡养扶助义务

养父母与养子女之间的遗产继承权

养子女与养 父母的近亲属之音发生法定的权利和义务关系。

收养的解消效力：

被收养人与其生父母之间彼此已不再是法律意义上的父母与子女。

被收养人与其生父母的其他近亲属之间的权利和义务，因收养关系的成立而不复存在。

（4）收养的解除：

收养人在被收养人成年以前，不得解除收养关系，但收养人、送养人双方协议解除的除外，养子女年满十周岁以上的，应当征得本人同意。

养父母与成年养子女关系恶化、无法共同生活的，可以协议解除收养关系。不能达成协议的，可以向人民法院起诉。

解除收养关系的方式有协议解除和诉讼解除。

注意：

单项选择题

33、A自然恢复 改 为自行恢复

第三次作业

一、填空

1、一方当事人常住户口所在地的婚姻登记机关。

2、随哺乳的母亲抚养

3、军人同意

4、夫妻共同财产清偿，个人财产清偿

5、夫妻感情已破裂。

6、照顾子女和女方权益

7、申请；双方确实是自愿子女财产

8、本人的户口簿、身份证本人结婚证双方当事人共同签署的离婚协议书。

9、生活困难，帮助

二、单项选择题

1、D2、A3、C4、B5、B6、C7、C8、D9、A10、B11、C12、A13、C14、B

二、多项选择

1、ABCE2、ACD3、ACE4、ABE5、ABC

五、简答题

1、离婚的程序有哪些？

答：

（1）协议离婚的程序：

申请，双方当事人持本人的户口簿、身份证、本人的结婚证、双方当事人共同签署的离婚协议书，亲自到一方当事人常住户口所在地的婚姻登记机关申请离婚登记；

审查，婚姻登记机关对当事人离婚申请应根据婚姻法及《婚姻登记条件》的规定，进行严格审查。

登记。婚姻登记机关经过审查后，对符合婚姻法和《婚姻登记条例》的离婚申请，应予登记，发给离婚证。

（2）诉讼离婚的程序：

起诉，具有婚姻关系的男女双方当事人或一方当事人，向基层人民法院提起离婚诉讼。审判。人民法院接到诉讼请求后，应首先进行调解，调解是必经程序。

判决和上诉、申诉，人民法院在离婚案件调解无效的情况下，应依照以事实为根据，以法律为准绳的审判工作原则作出判决。当事人不服一审判决的有权依法上诉。离婚当事人对已经发生法律效力的解除婚姻关系的判决，不得申请再审。

2、准予离婚的法定条件是什么？

（1）协议离婚的条件：

双方当事人具有合法的婚姻关系；

双方当事人自愿；

双方当事人须是完全民事行迹能力的人；

双方必须对子女问题和财产问题已有适当处理。

（2）诉讼离婚的法定条件：

夫妻感情确已破裂，调解无效。

注意：多项选择题

5、D选项是形式要件而非实质要件。

第四次作业

1、答：

刘某在纺织厂的投资收益属夫妻共同财产；因纺织厂属于合伙企业，属合伙共同财产，末清算时无法确定财产，对于这部分财产的分配，当潘某和刘某协商一致，将其合伙企业中的财产份额全部或者部分转让给对方时，按以下情形分别处理：

（一）其他合伙人一致同意的，潘某依法取得合伙人地位；

（二）其他合伙人不同意转让，在同等条件下行使优先受让权的，可以对转让所得的财产进行分割。

（三）其他合伙人不同意转让，也不行使优先受让权，但同意该合伙人退伙或者退还部分财产份额的，可以对退还的财产进行分割。

（四）其他合伙人既不同意转让，行使优先受让权，又不同意合伙人退伙或者退还部分财产的，视为全体同意转让，潘某依法取得合伙人地位。

对9.5万元存款，可以平均分割。

（一）对于住房，如果潘某与刘某都主张房屋所有权并且同意竞价取得，应当准许；

（二）一方主张房屋所有权的，由评估机构按市场价格对房屋作出评估，取得房屋所有权的一方应当给予另一方相应的补偿；

（三）双方均不主张房屋所有权的，根据当事人的申请拍卖房屋，就所得价款进行分割。

2、答：

（1）丙的行为没有构成干涉婚姻自由和包办婚姻，因为丙某的行为不具强制性，且甲是自愿与已解除婚约。

（2）丙收受丁的微波炉属于赠与，按赠与处理，无需退还。

（3）甲、乙的婚约不受保护，在我国婚约无法律效力；

甲接受乙的金项链等财物应予返还。因为乙的赠予是以结婚为目的的，且价值较高。以结婚为目的的赠与，价值较高的应酌情返还。

3、答：

应判决解除收养关系。并由刘磊负责李某的生活费用。

因为刘磊与李某的关系已经恶化，难以继续生活，因刘磊已经成年，且李某是家庭主妇，无经济来源。

法理：养父母与成年养子妇关系恶化、无法共同生活的，可以协议解除收养关系。不能达成协议的可以向人民法院起诉。人民法院接到诉讼请求后，应当进行调解。调解鋆的，依法判决准予解除或不准予解除。收养关系解除后，经养父母抚养的成年养子女，对缺乏劳动能力又缺乏生活来源的养父母，应当给付生活费。

4、答：

冒名顶替领取结婚证无效。

因为冒名顶替领取结婚证的行为，缺乏结婚的要件：结婚的必备要件之一，当事人须有结婚的合意。除男女双方必须同时具有婚姻行为能力外，同意结婚的意思表示必须真实，结婚合意方式合法律规定。而本案中丙代替乙与甲登记，因而不具备当事人的结婚合意；

此外，要求结婚的男女双方必须亲自到婚姻登记机关进行结婚登记。本案中的婚姻从程序上看，不符合我国婚姻法的要求。

结婚登记是与人的身份直接相关的民事行不能代理。不得代理的民事行为自始无效。

本案中无合法夫妻。

5、答：

孩子应归赵某抚养。因为本案中的孩子不足两岁，尚处于哺乳期。婚姻法第36第2款规定：离婚后，哺乳期内的子女，以随哺乳的母亲抚养为原则。

叶某虽做了绝育手术，根据《关于人民法院审理离婚案件处理子女抚养问题的若干具体意见》，对已经绝育手术或因其他原因丧失生育能力的一方，要求未成年子女随其生活的，可予优先考虑。但这一意见是适用于子女是两周岁以上未成年子女。本案中的孩子还在哺乳期内，不适用此意见。

第四篇：《婚姻家庭法》形成性考核

《婚姻家庭法》形成性考核

作业1：

一、填空题

1、常住户口

2、重大过错

3、登记说明理由

4、调解法律效力5、1年内

6、婚姻当事人利害关系人7、4万元

二、不定项选择题

1、A2、AB3、AB4、ABC5、ABC6、ABC7、ABCD8、ABC9、ABCD10、ABCD

三、判断题

1、√

2、√

3、√

4、×

5、×

6、×

7、√

8、√

9、√

10、√

四、简答题（参考课本）

1、P106：（1）婚姻效力：婚姻关系自始无效；（2）财产处理：按协议，协议不成的，由人民法院依据照顾无过错方的原则判决。《婚姻法司法解释一》规定，原则上以共同财产处理。（3）子女处理：适用婚姻法关于父母子女的规定。

2、P156 ：（1）配偶一方的行为有重大过错，而对方本身行为无过错。（2）因上述重大过错而导致夫妻离婚的损害结果。（3）无过错方因对方的过错行为而受到精神或物质损害。（4）实施违法行为的配偶一方须在主观上有过错。

3、P89：（1）结婚须男女双方完全自愿；（2）结婚必须达到法定婚龄；（3）符合一夫一妻制；（4）没有直系血亲或三代以内旁系血亲的亲属关系；（5）未患有医学上认为不应当结婚的疾病

五、案例分析

（1）因为：根据《最高人民法院关于适用〈婚姻法〉若干问题的解释

（一）》

第8条，当事人依据《婚姻法》第10条规定向人民法院申请宣告婚姻无效的，申请时，法定的无效婚姻情形已经消失的，人民法院不予支持。本案中，虽然李某登记结婚时未达20周岁，但现已达到法定年龄，即法定的无效婚姻情形已经消失，所以，法院对张某的请求不予支持。

（2）是有效婚姻。张某与李某的婚姻，未经法院宣告无效，则为自始有效的，若想解除这一关系的，以离婚的程序进行。

作业2：

一、填空题

1、收养关系

2、宗亲 外亲

3、亲系

4、配偶死亡离婚

5、四旁6、14周岁

7、乞养

二、不定项选择题

1、B2、BC3、ABC4、ABC5、ABD

三、判断题

1、×

2、×

3、×

4、×

5、√

四、名词解释（参考课本）

1、P63亲属是指基于婚姻、血缘或者法律拟制而形成的社会关系，法律规定在具有亲属关系的不同身份的人具有相应的权利义务。

2、P70亲等是计算亲属关系远近亲疏的标准单位，亲等数越小，关系越密切。

3、P69 旁系血亲是指具有间接血缘关系的亲属，即直系血亲之外，与己身同出自同一源的亲属，包

括辈份不同或相同的旁系血亲，如自己的兄弟姐妹、叔伯、舅姨等。

4、P208公民依法领养他人子女为自己子女，从而使收养人与被收养人之间建立拟制亲子关系的民事法律行为。

五、简答题（参考课本）

1、P70（1）直系血亲的亲等计算法：从己身往上或往下数，以一世代为一亲等，世代数之和，即为直系血亲的亲等数，如往上数，自己与父母、子女为一等亲，与祖父母、孙子女为二等亲。

（2）旁系血亲的亲等计算：首先，从己身往上数至同源最近的长辈直系血亲，再从该同源人下数到要计算亲等的旁系血亲。其世代数相和，即为己身与该旁系血亲的亲等数。

2、P228 答：（1）直接后果

A.养子女与养父母及其他近亲属间的权利义务关系即行消除。

B.未成年养子女和生父母及其他近亲属的权利义务自行恢复。

C.成年养子女与生父母及其他近亲属的权利义务关系是否恢复，可以协商确定。

（2）间接后果

A.经养父母抚养的成年养子女，对缺乏劳动能力又缺乏生活来源的养父母，应当给付生活费；

B.因养子女成年后虐待、遗弃养父母而解除收养关系的，养父母可以要求养子女补偿收养期间支出的生活费和教育费。

C.生父母要求解除收养关系的，养父母可以要求生父母适当补偿收养期间支出的生活费和教育费。

3、P214答：

（一）一般收养关系成立的实质要件

（1）被收养人的条件：被收养人应当是不满14周岁的未成所人。应是丧失父母的孤儿，或者查找不到生父母的弃婴和儿童，或是生父母有特殊困难无力抚养的子女。收养年满10周岁以上的未成年人的，应当征得被收养人的同意。

（2）收养人的条件：收养人必须年满30周岁，无子女的，有抚养教育被收养人能力的，未患有医学上认为不应当收养子女的疾病的人。有配偶者收养子女，须夫妻共同收养。收养人必须为自愿收养。收养人只能收养一名子女。

（3）送养人的条件：送养人可以是孤儿的监护人、社会福利机构或有特殊困难无力抚养子女的生父母；生父母送养子女，须双方共同送养；送养必须为自愿送养；不得以送养子女为理由，违反计划生育的规定再生育子女。

（二）特殊收养成立的实质要件

（1）无配偶者收养子女的；

（2）公民或华侨收养三代以内旁系血亲的子女；

（3）对孤儿、弃儿或残疾儿童的收养；

（4）继父母收养继子女。

六、案例分析

答：根据《收养法》第26条第1款规定：“收养人在被收养人成年以前，不得解除收养关系，但收养人、送养人双方协议解除的除外。养子女年满10周岁以上的，应当征得本人同意。”本案中，王先生作为收养人，必须与送养人自愿协议达成解除收养关系，并且征得那个已经11岁男孩的同意后，才能协议解除收养关系。

作业3：

一、填空题

1、被继承人死亡2、2个月内放弃受遗赠

3、公证

4、国家集体所有制组织

5、没有继承人的人长辈同时死亡继承

二、不定项选择题

1、ABC2、A3、ABCD4、ABCD5、ABCD

三、判断题

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

四、名词解释（参考课本）

1、P2592、P2703、P2644、P266

1．法定继承是指继承人的范围、继承顺序、代位继承以及遗产分配的原则等，均按法律的直接规定予以确定的继承方式。

2．遗嘱继承是指继承人按照被继承人的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。

3．又称间接继承，是指被继承人的子女先于被继承人死亡，由其晚辈直系血亲代替继承被继承人遗产的一种法定继承方式。

4．转继承，也可以称为再继承、连续继承、第二次继承。是指继承人在继承开始后，遗产分割前死亡，其应继承的遗产由他的合法继承人来继承的制度。

五、简答题（参考课本）

1、P2732、P2843、P266

1．遗嘱有效的条件有哪些？

（1）遗嘱人在立遗嘱时必须具有遗嘱能力；

（2）必须是遗嘱人真实的意思表示；

（3）遗嘱的内容必须合法。

（4）遗嘱的形式必须符合法定条件。

2．比较遗赠与赠与

（1）遗赠和赠与都为法律行为，前者为单方法律行为，后者为双方法律行为。按《合同法》第185条的规定，赠与是指赠与人将自己的财产无偿给予受赠人，受赠人表示接受的法律行为。前者，不用征得受遗赠人即可成立，而后者，须征得受赠人同意方得成立。

（2）意思表示方式不同。前者必须以遗嘱的形式表示，而后者，则为非要式合同。

（3）发生效力的时间不同。

（4）处分财产的范围不同。

3．转继承与代位继承有何区别？

（1）发生的事实根据不同，即使都发生继承人已死亡的事实，但这两者存在着区别。转继承是继承人后于被继承人死亡；代位继承则是继承人先于被继承人死亡。

（2）继承人的范围不同。转继承是由已亡继承人的合法继承人来继承，范围较大，而且事实上取得遗产的一般为第一顺序的继承人。代位继承只能由其晚辈直系血亲来继承。

（3）适用的范围不同。转继承可以适用于法定继承，也可以适用于遗嘱继承；代位继承只能适用于法定继承。

六、案例分析

答：（1）这种说法是不正确的。因为：我国《婚姻法》第24条规定：“夫妻有相互继承遗产的权利。”张湘是刘兴旺的合法妻子，依法享有继承权。

（2））这种说法是不正确的。因为：我国《继承法》第12条明确规定：“丧偶儿媳对公、婆，丧偶女性对岳父、岳母，尽了主要赡养义务的，作为第一顺序继承人。”本案中，作为媳妇的张湘对其公、婆尽了主要赡养义务，依法作为第一顺序继承人，对其公、婆的财产享有继承权。

作业4：

一、填空题

1、结婚

2、二旁系3、40周岁

4、法定财产制约定财产制

5、撤消照顾无过错方

6、书面双方

二、不定项选择题

1、D2、C3、ABC4、ABCD5、ABCDE

三、名词解释（参考课本）

1、P1072、P1733、P1034、P88

1．事实婚姻是指没有配偶的男女，未经结婚登记，而公开以夫妻名义同居生活。而被有条件地确认为事实婚姻。事实婚姻与法律婚姻相对。

2．夫妻约定财产制，即法律允许夫妻双方以契约的形式确定使用的财产制形式的制度。

3．重婚是指有配偶者又与他人结婚的违法行为，即当事人在同一时间内存在两个或两个以上的婚姻关系。

4．共诺婚：以男女双方合意而成立的婚姻。

四、简答题（参考课本）

1、P712、P1483、P270

1．简述寺院法关于亲等的计算方法的内容

（1）直系血亲的计算方法与罗马法完全相同；

（2）旁系血亲的计算方法，首先从己身和该旁系血亲分别上数至最近同源长辈直系血亲，如果两边相等，则这一相同的世代数为双方的亲等数，如不相等，则取世代数大的一个作为双方的亲等数。

2．我国《婚姻法》规定的属于夫妻一方的财产有哪些？

按婚姻法第18条的规定，有下列情形之一的，为夫妻一方的财产：

（1）一方的婚前财产；

（2）一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用；

（3）遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产；

（4）一方专用的生活用品；

（5）其他应当归一方的财产（《婚姻法司法解释二》第13条规定，军人的伤亡保险金、伤残补助金、医药生活补助费属于个人财产）。

3．简述遗嘱的概念及有效条件

遗嘱是公民生前按照法律规定的方式对自己的财产或其他事务作出处分并于死亡时发生执行效力的一种法律行为。

遗嘱本身是一种法律行为，则作为法律行为，本身必须具备法律行为的要件；另外，公民虽然有遗嘱的自由，但是，订立遗嘱本身并非毫无限制，它必须具备一系列的条件，才能够产生法律上的效力：)

1．遗嘱人在立遗嘱时必须具有遗嘱能力；2．必须是遗嘱人真实的意思表示；

3．遗嘱的内容必须合法。4．遗嘱的形式必须符合法定条件。

五、案例分析

（1）有效。我国《继承法》第5条规定：“继承开始后，按照法定继承办理；有遗嘱的，按照遗嘱继承或者遗赠办理。”

（2）在陈清的遗产中，按照陈清的遗嘱一套三居室住房由陈丙继承，银行存款及现金和家具、衣物等物品由陈甲、陈乙、陈丙平均继承。

课程小论文：（略）

第五篇：学习“语言文字运用”体会

学习“语言文字运用”专辑后的几点体会

汶阳镇中心小学

语言文字运用能力在语文教学中的地位不容忽视，在课堂上培养学生的语言文字运用能力是语文教学的关键途径。教师在语文教学中，不仅要在课前备好课，挖掘好语文教学的关键点和激发点，而且要在课堂上为学生营造一个愉快、和谐的教学氛围，让学生敢于说，敢于写，敢于用，同时运用各种教学手段，从听说如说，创设情境，为学生的说和写做好准备。

但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。那么如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力，谈谈我的几点做法。

一、挖掘好文本中的关键点、激发点

要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。

二、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作： 1.学会赏识学生

当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。2.拥有孩子般的童真

孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。

三、以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。

四、设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动

语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。

学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。