第一篇：如何进行高三化学总复习1
清华学子谈：如何进行高三化学总复习
近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。具体复习方法如下：
一、阅读教材，以本为纲: 课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题，有关习题，课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表如下 有了上述网络和基本概念的有效储存，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
二、抓好基础、全面复习: 复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容，要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化纳与某些混和气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说，高一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对 每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。总之，我们学习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。
三、适时练习、注意总结: 做题时巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此，在总复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己，知道自己哪些问题已经模糊的。从而为精读打下基础。
四、自我强化，自测自评: 高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷，然后，对照标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力，使高考受益。
五、考试认真，重视讲评: 高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。
六、坚定信心、胜利在望: 信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此，每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想，就片面地认为自己基础知识不牢固，审题能力差，应变能力弱，甚至认为自己笨，天生不是学化学的料，从而对学好化学失去信心，这大可不必。从化学知识的特征看，知识有些锁碎，难记爱忘。特别是十八、九岁的年龄段，又多偏重理解不爱记忆，要避免这点，可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外，对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说，还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子，共同制定复习计划，互相监督，互相促进，共同学习，共同进步。
我坚信，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。
高三化学备课组成员由我和金晓佩、王良之等老师组成。高三化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高三第一学期的教学工作计划： 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高三化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度；每章一次的测验题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了汪萍琪、朱国英老师的示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启 3 发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高三化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高三化学的教学任务如期完成，并得到了学生的一致好评和肯定。高三化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩
一)、教研组工作的计划性
为使教研组工作具有实效性、前瞻性。化学组结合学校的教学工作计划和省市教研室的教学工作安排，制定了五年为期限的远期工作计划。着力培养和打造名师、名人，以名师为先导带动组内教师进行有效的教学教研工作。每学年，制定好相对微观的教学教研工作计划，每学期结束，都要检查计划的实施情况，总结计划的完成情况。
(二)、备课组工作的特色性和有效性
随着学校的发展，教研组不断有新教师加入，每周2课时的教研备课活动，既有多样的形式，更有务实的内容。
1、提前一周确定备课内容和中心发言人，做到四备，即备教材、备学生、备练习、备教学反思。具体的备课内容有：①教学进度和课时安排，课时内容；②课时教学重点难点及解决方法手段；③完成所用资料或试卷，提出试题中的精讲题、易错题；④一人发言，其他老师参与，作有益补充，完善“四备”。
2、备课组工作的特色
①长期以来，化学组教师发挥团队优势，备课时畅所欲言，欣赏不同教师的教学风格，形成了团队教学优势。教师外出参加省市教学比赛，均获得佳绩； ②重视新课程的研究性备课，用新课程教材的高一高二备课组互相备课，借鉴经验。重视新课程教材的二次开发利用，形成符合学生实际的学案，有选择地使用当前市面教辅资料，并进行课后教学反思；
③备课组内的互助交流。在高三年级的教学中，不同备课组的名师，教师都会对高三年级教师的教学提供有效的教学资料，教学建议，经验教训等。本学期高三化学备课组工作总体计划是：完成化学第三册教学内容，进行高考第一轮复习，本学期计划完成除有机知识外的所有知识点，以迎接08年一月底的厦门市第一次统考。第一轮复习的总体思路是：落实并夯实双基，提高学生学习能力，重视后进生的个别辅导，不放弃任何一位学生，为学生进入高一级学校尽我们最大的努力。为此具体制定工作计划如下：
（1）组织备课组成员认真学习研究有关教材和考纲，了解考试动向，指导教学工作，努力提高教育教学质量。积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，供备课组共用。
（2）每周二上午定为集体备课时间，一方面落实前期的教学进度，另一方面通过集体备课，提高备课效率，及时解决教学过程中的重点、难点问题，了解学生的学习情况，适时进行有效的教法调整和学法指导，以达到最佳的教学效果，实行教学资源共享。
（3）加强组员间的听课，取长补短，提高教学能力。加强校际间的教研，积极参加市（区）其他学校听课、教研、交流活动。
（4）重视作业的布置与批改，加强对学困生的辅导和学习方法的指导，及时发现学生存在的问题，在教学过程中加以重视，及时化解学生的问题，提高学习能力和效率。
（5）坚持了两周一次的化学限时训练，每次训练有出卷人、审卷人，有答案、有讲评，试题围饶学生的弱点进行强化落实。每复习完一个专题进行一次大考，检测学生的复习效果，并及时进行分析，调整教学方案，提高教学效果。
第二篇：如何进行九年级化学总复习
如何进行九年级化学总复习
1．将课堂还给学生，围绕学生的问题展开教学
传统的复习课形式：教师讲、学生听，学生练、教师讲，教师一直在唱独角戏。为了体现以学生为主体的课改精神，现在应以学生为主角展开复习课的教学活动。例如：各章节的复习，学生先做专题练习题，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论自行修改，然后请学生分析解答每道题。如做选择题，做对的学生不一定能把四个选项全正确地分析出来，这时他可以请其他同学来帮忙分析，然 后由老师作点评。将错误率较高的题拿出来，请一位做错的学生来做解题思想的分析，再请其他学生作评价与纠正，教师在一旁质疑和点拨。这样，教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因，使学生理解性的接受知识。这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现和与整合更有合理性。这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性和有效性，增强学生学习的自信心。学生课堂上畅所欲言、各抒己见，不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈，使课堂真正成为学生成长的精神乐园。
2．以实验习题为背景，让学生亲自动手做实验
经过大量综合练习，大多数学生对做题都已麻木了。审题不仔细、复习积极性不高，尤其对简答题的实验部分，答题更是缺乏信心，甚至有点消极，教师的讲解也几乎无效。于是改变复习策略，以实验习题为背景，动手做实验。如：用PH试纸测定NaOH溶液的PH值时如何正确地操作？大多数学生语言描述不规范或不记得怎样操作。这时我们只要使用PH试纸正确操作一次，就可以很感性地描述正确的操作方法。多角度地化繁为简、化抽象为具体的实验法，既减轻学生的学习负担，又显示出化学学科的天生的魅力，提升了学生化学复习的兴趣，从而提高了复习课的有效性。
3．精讲习题，专题训练
化学题型新颖，但运用的还是基础知识与基本技能。教师要引导学生透过现象看本质。例如：有关溶解度的计算，首先应该理解溶质、溶剂、溶液、溶解度的概念，然后围绕“温度”“状态”“三个量（溶质、溶剂、溶液的质量）”这三步曲进行解题。再根据学生实际情况进行专题训练，进一步巩固、理解。
4．注重作业反馈与评价，关注与学生的交往和沟通
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高复习有效性的重要环节。家庭作业在次**的第一时间收到，及时就学生的作业作出反馈。多年来我坚持对每一位学生的作业及时批改，作业中出现的错误逐一加以点评、辅导。对于作业认真完成的学生给予肯定，作业中有创新之处，会在旁边写：“Good！”以示欣赏。对于正确率非常低的学生（后进生）的作业，会在作业上写“加油！”“不放弃，不抛弃”这样不断的鼓励他们。课后作业学生每天必做。学生在作业本上写下这一天学习中不懂的、有疑问的问题，教师通过上网查询、翻阅资料等途径及时认真地逐一作出回答。教师认真的工作态度积极地影响着学生，无论是优等生还是学困生都会提出各种问题，而且抱着认真的态度对待这项工作。这种途径满足了不同层次的学生的要求，使查漏补缺的工作更有针对性、有效性，增进了师生之间的信任，让学生觉得教师既可亲又可敬。
5．回归课本，梳理知识体系，升华课本
化学复习的最后阶段应要求学生全面仔细地阅读课本，站在新的高度查漏补缺，系统梳理，深化认识，综合运用。课本才是精华所在，且近年来中考试题中有不少内容就直接源于课本，因此有必要精读课本。
第三篇：浅谈如何进行高三化学第一轮复习
浅谈如何进行高三化学第一轮复习
上传: 侯秀英更新时间：2012-5-7 23:41:38
浅谈如何进行高三化学第一轮复习
侯秀英
摘要：
关键词：化学学科思想、知识脉络图、记忆技巧
今年的高三复习快要过半了，也进行了两次月考，我所教的3个班的化学都有了比较大的进步，其中有个班由倒数第一变成了顺数第二，学生也更喜欢学化学了，不再认为化学是仅靠死记硬背的，这和我今年采取的复习方式有密切关系。我是计划通过贯彻如下三种方式把学生的基础夯实：
一．化学学科思想
学好任何一门学科，必须构建学科思想，学科思想既是学科灵魂，也是学科素养。化学思想是化学家们在长期的实践活动中形成的，既是他们对化学研究领域和研究对象的看法和观点，又是他们研究解决化学问题的思路和方法。掌握化学思想有利于学生形成化学观念，能有效地指导学生探求物质变化的规律，有利于学生从化学的视角去认识和解决日常生活中的化学问题，促使学生积极主动地学习化学知识，有利于提高学生的科学素养。
我们把化学学科思想概括为以下三大条:
（一）物质结构决定性质思想
元素周期律揭示了元素间的和谐、统一。我们研究各类元素、化合物的性质，当首先分析其结构、组成，继而赋之以科学推测，经历无数次实验验证，最后得出结论。这一科学方法源自“内因在事物中发挥决定作用”的哲学论断。有什么样结构就该有什么样的性质，有什么样的性质就有什么样的结构！此思想在有机化学中体现的淋漓尽致，如：结构为“—cooh”的叫羧基，羧基有酸的通性，因此，ch3—cooh（乙酸）、c6h5—cooh（苯甲酸）、c17h33—cooh（油酸）……它们都有相似的性质——酸性。而在无机化学中同一主族元素性质相似，而且随着电子层数的增多，得电子能力依次减弱，电负性依次减弱，都体现了原子结构对性质的影响。但是氮气却没有因为氮的电负性大而活泼，反而很稳定，这也是因为氮气分子结构中三键的存在而使分子稳定，以至于氮气参加的反应条件都很苛刻：
（二）守恒思想
探索氧化还原反应，我们引导学生思维由表及里，步步深入，揭开氧化还原反应“得氧、失氧”及“化合价升降”的层层面纱，终于得出氧化还原反应的实质——“电子得失或偏移”，自始至终无不渗透着“对立统一”的辩证唯物主义观点。透彻理解守恒思想的内涵，为指导我们认识客观世界提供了科学的理论依据，更为我们利用“质量守恒、能量守恒、电子守恒”等诸多关系解决生活、学习中的一系列问题带来了不尽的便利。
（三）动态平衡思想
动态平衡思想是化学学科思想的重要组成部分，是科学思想的集中体现。勒沙特列原理是自然辩证法在自然科学领域的具体化。该原理不仅适用于化学平衡，而且广泛应用于宇宙间的一切平衡体系。从化学到物理学，从生物学到生理学，从经济学到社会学，无一不遵从“泛化的勒沙特列原理”——承受外加限制条件的系统具有反抗外加限制条件改变的能力(v.b.thomsen，j.chem.ed.2000，77，173)。物理学中的牛顿第三定律及楞次定律可以用勒沙特列原理加以解释。生物学上害虫的“抗药性”问题，为使某种生物更好地生存而人为地采取特殊保护措施，造成该物种因丧失对大自然的适应能力而引起自身生存能力弱化，最终导致物种的退化，无不是勒沙特列原理的具体体现。人类社会又何尝不是如此呢? 人类为了自己生活得更好，一度不顾一切“开发”自然资源，要达到“人定胜天”的境界，盲目垦荒，砍伐原始森林，破坏植被，大
量地、无休止地制造、使用，并向环境抛弃对大自然有害的物质(如氟利昂等)，肆意捕杀野生动物，最终遭到大自然的有力惩罚，甚至毁灭性的打击——过多紫外线投射使皮肤癌患者陡增、水土流失、洪水泛滥、sars肆虐。美国著名化学家l.c.鲍林曾对青年学生深刻指出，你们将来可能不再学习化学，你们可能会把在化学课上学习的一切化学现象都忘记，但是，无论如何，请你们不要忘记勒沙特列原理。
因此，化学作为一种理科学科各个方面也都遵循辩证唯物主义的思想，所以化学教学要渗透辩证唯物主义，对化学现象和本质要辩证的认识，用辩证唯物唯主义观点指导学习。
1、用物质运动的观点认识微观粒子
辩证唯物主义认为，物质具有内在的固有的能动性，它在本质上是运动的。物质之所以是丰富的、多样的和生动的，正是它运动、变化和发展的表现和结果。在复习分子、原子和离子等构成物质的基本粒子时，要让学生用物质的运动性这一哲学思想认识分子和原子等构成物质的基本粒子是运动的这一性质。在复习溶解平衡中饱和溶液和晶体的形成时，可以通过硫酸铜晶体在饱和溶液中变成了十分规则的硫酸铜晶体但硫酸铜晶体的质量没有发生变化这一实验，说明饱和溶液中不能再溶解溶质是相对的而不是绝对的，适时给学生渗透动中有静，静中有动，运动的绝对性和静止的相对性是辩证的统一。
2、用对立统一的观点理解化学概念
对立统一规律就是事物矛盾运动的规律，在进行化学概念的复习时，要正确把握概念的外延，深刻理解概念的内涵，用对立统一规律理解化学概念，例如原子是化学变化中的最小粒子，原子是最小粒子的前提是化学变化，离开化学变化这个条件，原子还可以分为更小的粒子。
3、用变化发展的观点理解化学规律
辩证唯物主义认为事物是变化的发展的，真理是相对的发展的，事物发展由低级到高级，人的认识也是由低级到高级，永无止境的，在理解化学规律、原理时，既要深刻理解化学规律的内容，还要注意规律的条件和适用范围，例如稀硫酸难与块状的碳酸钙反应，铁片、锌粒不与氯化银、溴化银和碘化银悬浊液反应，但粉状的碳酸钙可与稀硫酸持续反应，铁粉、锌粉能将卤化银悬浊液中的银置换出来。所以在教学时，教师应指导学生用变化发
展的观点理解化学规律，这样才能给学生留下发展的空间。
当然在这三条大思想的基础上，我们还是可以总结出一些更具体的思想：
（1）相生相克的思想
相生相克，是生态学的基本规律之一，是指在生态系统中每一物种都占据一定的位置，具有特定的作用，它们相互依赖、彼此制约、协同进化。在化学上的“相生”也是相互依赖，如氧化还原反应的实质是有电子转移，有得必有失，体现在元素化合价上有升必有降，有氧化剂就有还原剂，有氧化产物就有还原产物;没有得就没有失，没有升就没有降，没有氧化剂就没有还原剂，没有氧化产物就没有还原产物。而“克”在化学中的表现就是相互反应！
①酸“克”碱，碱“克”酸
表现为：酸碱中和反应h++oh-===h2o
②酸“克”碱性氧化物，碱“克”酸性氧化物
碱性氧化物一般是金属氧化物。如：cao、cuo、na2o……
酸性氧化物一般是非金属氧化物。如：co2、so2、p2o5……
③酸性氧化物“克”碱性氧化物，碱性氧化物“克”酸性氧化物
④氧化剂“克”还原剂，还原剂“克”氧化剂
⑤金属单质“克”非金属单质,非金属单质“克”金属单质
（2）自发稳定思想
自然界中最普遍的规律在于倾向于稳定方向发展，一定条件下：物质存在的最稳定状态只有一种，物质之间的自发反应也是向着稳定方向发展。
a强制弱的思想
金属的置换、非金属的置换、强酸制弱酸、强碱制弱碱、氧化还原反应的两强生两弱、沉淀的转化（易溶物质制难溶物质）
b有序反应
当同一个体系中，一个反应物与另外多个反应物反应时须遵循一定的顺序，即优先规则。
a.有序氧化（还原）
例：少量的cl2通入febr2溶液中，cl2先氧化fe2 ＋
b.有序放电
阳离子在阴极放电顺序为：ag＞（fe3）＞hg2＞cu2＞(h酸)＞pb2＞sn2＞fe2＞zn2＞(h2o中的h)＞＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋al3＞mg2＞na＞ca2＞k ＋＋＋＋＋
阴离子在阳极放电顺序为：金属阳极（zn、fe、cu、ag等）＞s2＞i＞br＞cl＞ －－－－
oh＞含氧酸根离子＞f
c.有序中和
若某一溶液中同时含有几种酸性物质（或碱性物质）当加入一种碱（或酸）时,酸性（或碱性）强的物质先被中和。
d.有序沉淀
若某一溶液中同时存在几种能与所加试剂形成沉淀的离子，则溶解度小的物质先沉淀。向kcl、nabr、ki混合溶液中逐渐加入agno3溶液时，先析出agi，其次为agbr，最后为agcl。
c化学反应进行的方向
四大平衡体系：化学平衡、弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、难溶电解质的沉淀溶解平衡都是通过放热或吸热、熵增或熵减向着稳定的方向发展的。
（3）数形结合解决化学问题的思想
在解决化学问题时常常会用到数学，如果能将数学思想方法加以应用，会使问题简单明了。如在学习固态物质的溶解性时，我们可以把固态物质的溶解性和溶液的ph范围用数轴表示出来；用极值法或换元法求算有关混合物的组成；用差值法分析求算化学反应前后反应物或生成物的变化关系；用十字交叉法解决化学问题中的二元一次方程组；用平均值法分析合金的组成；用归一法解决化学中的有关等量和定量问题等，这样就可以使学生将化学问题转化为数学问题，把学习化学和数学有机的结合起来。
华罗庚就说过：“数缺形，少直观；形缺数，难入微”。具体地说，就是在解决问题时，根据问题的背景、数量关系、图形特征或使“数”的问题借助于“形”去观察，或将“形”的问题借助于“数”去思考，这种解决问题的思想，称为数形结合思想。在化学上，有很多问题也可以用这种数形结合的思想去解决。比如说根据alcl3和naoh的量计算生成al(oh)3的量就可以用下图来表示：
a极限的思想
古代数学家刘微（第三世纪）曾利用圆内接正多边形来求圆面积的方法即割圆术，就是
极限的思想在几何上的运用。
在化学上也经常会遇到类似的问题，用通常思想去解题难以奏效，而用极限思想去分析，大有拨开云雾见晴天的感觉，难题不再难了。比如由于化学平衡状态的建立与反应途径无关，即不论可逆反应是从正方向开始，还是从逆方向开始，抑或从中间状态开始，只要起始所投
入的物质的物质的量相当，则可达到等效平衡状态。于是我们经常把物质全部转化为反应物
或生成物再进行讨论能够起到事半功倍的效果。
b差量的思想
差量法是根据在化学反应中反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。把“差量”看成是化学方程式中的一种特殊产物。该差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比。解题的关键是做到明察秋毫，抓住造成差量的实质，即根据题意确定“理论差值”,再根据题目提供的“实际差量”,列出正确的比例式，求出答案。－－
（4）归纳推理的思想方法
归纳推理是学生必备的学习方式和逻辑思维方法，教师要注意将这一思想方法渗透到化学教学中，以提高学生分析解决问题的能力，如在教学中可用表解法总结原子结构的规律，用综合法总结物质的性质规律，用目标法总结物质反应的规律，类比法总结实验规律。也可以将顺逆推理、类比推理、比较推理、讨论推理、对比推理等基本推理方法应用在化学教学和解决化学实际问题当中，使学生学会归纳和推理的思想方法。
(5)量变与质变的思想方法。
这是一种哲学的思想方法。量变和质变是两个相互依存的过程。通过量的积累产生质的变化，量变是质变的前提，而质变又是量变的最终结构。这一思想在元素周期律（元素周期表）中得到最好的体现。在一些化学反应中也得到很好的体现。如过量问题（量对反应产物的影响），物质性质（氧化性或还原性）与物质浓度的关系等。如硝酸浓度的改变，氧化性强弱发生变化，导致反应产物的变化；浓硫酸具有强的氧化性，而稀硫酸则不具有氧化性；浓盐酸有较强的还原性，稀盐酸则弱的多（通常不体现）等等。
(6)一般与特殊的思想方法。
该方法是化学思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此有具有特殊性一面。换句话说，任何事物与同类事物之间有普遍性（共性）一面，同时又有自己独特的一面。象同主族元素化学性质存在共性的一面，同时不同的元素又存在差异。
(7)定性与定量的思想方法。
这是化学研究中通常用到的两种思想方法。这两种方法从不同的深度和角度对事物进行研究。定性的思想方法，主要从是否存在某种属性、存在程度的深浅或大小等角度进行初步确定；而定量的思想方法，则在定性的基础上精确地对事物的属性进行深度的、量化的表达。如对某溶液酸碱性的描述和酸碱度的表达，又如物质溶解性的描述和溶解度的描述，都是从定性和定量两个方面来对事物进行研究的。
(8)理论联系实际的思想方法
化学的实践性特点，决定了学习它所应采取的正确态度和根本方法，这就是理论和实际相联系，不但要让学生掌握化学的基本理论知识，而且还要和日常生活的实际联系起来，在化学教学中要有意识地将化学与能源、环境、工业、农业、食品、药品、国防技术等联系进来，使学生懂得学习化学和提高人类生活水平的密切关系，把化学知识的学习和强国富民联系起来，从而提高他们学习化学的兴趣，增强他们的社会责任感。
二.知识归类，形成网络,构造知识脉络图
归类的目的就是使所要复习的内容清晰明了，并使归类的知识系统化和条理化。化学新课程按照不同的模块和专题将化学知识进行编排，注重化学知识与生产、生活的联系与应用，但在整体上淡化了化学的学科知识体系，同一知识点常以不同的要求出现在不同的模块当中，例如，有机化学知识不仅在《化学2》模块中用了大量的篇幅进行介绍，同时《有机化学基础》模块中也进行了更为系统和详尽的介绍。新教材编排的特点也就决定了新课程的总复习教学必须彻底改变以往那种按教材章节顺序来组织教学的模式。而是要以化学的核心知识和核心概念为准则，依据化学课程标准和考试大纲要求，在适当的概念（或主题）中将化学知识进行归类整理的方法复习。归类复习方法不仅可以帮助学生巩固化学的基础知识和基本技能，还能有效地解决复习教学中学生的学习兴趣低、学习效率低等问题。
化学脉络图是归类复习中最常用的一种教学方式。化学脉络图是一种表征、检查、修正和完善化学知识的认知工具，它通常是将有关某一化学主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接，形成关于该主题的化学概念或知识网络，借此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一化学主题的理解。它把化学知识高度浓缩，将各种化学概念及其关系以层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。例如，化学基本概念及其相关知识是高考化学的重点考察内容，通过如下图所示脉络图来进行复习就可以从整体上把握这块知识。这样既有利于教师的展开课堂教学，更有利于
学生系统地掌握知识脉络，便于学生形成系统化、网络化的整体知识结构，使概念的复习与具体的物质性质的结合运用过程中实现知识的有效迁移。
第四篇：高三化学总复习经验小结
高三化学总复习经验小结
高三化学总复习的主要目的，整理、加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生对学习过的知识掌握的更为扎实、系统，应用起来更为灵活，解起题来也才能够有根有据，条理清楚。我们在高三化学总复习中重点注意了以下几个方面：
一、首先研究高考信息，把握高考复习方向
着手进行化学总复习，首先要明确的目的和任务是什么，这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究近年高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如3＋2、3＋理综、3＋文理综合＋1等)，但只要根据当年高考形式，重点研究一下近3年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，2.关注新旧教材和新旧大纲的对比变化。与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。2004年化学试题大家认为比2003年简单了一些, 2005年化学试题人们普遍认为比2004年又简单了一些，但从结构、题型上大体相同，体现了高考试题的稳定性。同时在填空题、推断题、实验题、计算题上每年都是有变化的。在复习过程中切不可模仿上一年的高考题，倒是前几年的高考题中耐考的题型及可变化的题型值得研究。
3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。高考试题将超脱课本，但不会超过考纲。
4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，教师应拥有大量资料、获取各种信息，给予学生的应是简练和有效的，以免错误信息干扰学生复习、浪费时间。
二、抓纲务本，摆正课本与课外资料的关系
进入高三复习阶段的同学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，必须提醒学生保持清醒的头脑，教师应努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的“抓纲务本”就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过 复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。教师结合自己收集的资料，编写一些练习题，使复习过程更加完善2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
比如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，同时要把对基本概念的复习变化为习题，否则，学生会对这部分內容感到枯糙无味。对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过硬
3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
5．考前两星期一般不发练习和讲义，是大多数教师认可的，但我们认为最后一段时间学生不能光做题或者光看书，化学知识的特点是经常琢磨、经常看会记忆很深刻，经常做题手会快，一旦放三五天就会感到生疏，缺少竞技状态，所以要建议学生每天做半小时的试题，并且告诉学生在做题时应注意哪些方面，切不可盲目。如果选择题平时得分率比较高，那就可以多做判断题、有机题，若选择题每次都有丢分，一定要尽快总结失分之处，同时加强这方面的训练，即再找类似的试题多做几道，找相应的薄弱环节试题加强训练，但不必要每天都面面俱到。
三、多思考，勤总结，不断提高分析问题与解决问题的能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。全面性是指对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位。重点性是指集中力量对教材中的关键性知识(人们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构。如同分异构体的本质是分子式相同而结构不同，向内有组
成元素量的关系相同，向外有同分异构体的书写、判断等。精确性是指对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等。联系性是指各知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素“位——构——性”相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱，还可以进行变形等。
此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地把操作过程展示给学生，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装
置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，教师要多学会反思
自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，尤其对于基础较差的学生要求进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇；能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学
问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
四、保持良好心态，培养整体素质
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。要正确指导学生对待考试。成绩较好的学生，由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，从而每次考试都计较考分，成绩较差的学生往往以消极的态度对待考试。这种观念必须予以改变，换一种方式思考，使学生真正明白平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露自身存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。对考分低的学生应更加关心，多加以指导，他们是提高平均分的最有效的力量。高分不是自己教出来的，平均分是自己教学效果的很好说明。
2.教师创设良好的复习心理环境和教学环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，教师上课要不断地激发学生复习的热情，课堂上要使得学生围绕着教师，教师是学生复习的领路人，要使学生学会正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；教师要愉快地接纳学生，充分肯定学生的进步，找出存在的问题及时弥补。明确目标，变压力为动力，创造良好的教学合作气氛。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好课本、教学大纲、考试大纲、练习题、模拟题之间的相互关系，想方设法地培养学生的各种能力，训练学生对知识再加工的能力。认真分析研究近几年的高考试题，增强复习的针对性，摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点及变化趋势，突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。
第五篇：高三化学总复习教案设计
高三化学总复习教案设计
一、依据高考宗旨与学生实际水平，科学的组织总复习
高考的目的是为高校选拔有发展前途的新生，但同时必须考虑有利于促进中学教学，这就是统帅高考命题的主导思想，从近几年化学科高考试卷来看，试卷的整体结构，已趋于标准化、规范化和相对稳定，考查的知识范围、题型结构、知识结构、难易程度和学科能力层次要求都处于国家考试中心颁布的《化学科考试说明》规定的比例。I卷和II卷分工明确，前者以考查基础为主，但也组织了一定能力的考查题目。后者以能力考查为主，但注意了能力和基础知识的结合。依据上述命题的指导思想，《化学科考试说明》的各项要求及学生实际学习水平，确立高山复习分三轮进行，其各轮次的指导思想与时间分配如下：
第一轮：着重于完善中学阶段的化学知识结构，主要是依据课本这个中心，按其结构章节体系，并结合教材内容进行小专题复习，重视课本但不局限与课本。在复习中突出“全”“联”“活”三个字，所谓“全”就是复习时要细致准确，知识点要全，“联”就是加强知识的前后联系，分散的要联系到一起，“活”就是通过专题训练使知识运用灵活化，以达到《化学科考试说明》考试目标中识记、理解的能力层次要求。此轮复习的时间约为总复习时间的5/8左右。
第二轮：着重于知识的系统化、结构化。通过分块归纳、组题训练，以提高考试目标中较高层次的综合应用，探究创新能力。此轮复习的时间约为总复习时间的1/4左右。
第三轮：着重于针对高考进行适应性训练，同时通过联系搞好自查，进一步从知识、能力、心理作好应试准备，此轮复习的时间约为总复习时间的1/8左右。
二、指导复习中的几点做法
1、第一轮复习方法的选择
第一轮复习是高三总复习的基础阶段，复习质量的高低，直接影响到后两个阶段的复习进行，务必抓紧抓实，是双基砸实。
为了搞好第一轮复习，我们对高三的复习方法不断地进行探索，复习方法不断改进，复习效果也不断提高。以前我们采用的是《单元过关法》，即按课本顺序把知识分为较独立的单元，每个知识单元按（1）讲（2）练（3）测（4）评四步程序进行。为了缩短复习时间，进一步发挥学生的主体作用，我们在高三复习中又采取了（1）编制复习纲要（2）进行基础练习（3）单元测试的程序进行复习，既在单元复习前把提纲和训练发给学生，学生通过复习纲要对本单元系统复习，理清知识结构，通过练习提高学生运用知识的能力，通过测试评价诊断学生水平，并设法进一步“补救”，这样逐单元过关，提高了复习效率。上述复习
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