为什么拼音速录速度快[优秀范文5篇]

第一篇：为什么拼音速录速度快

为什么拼音速录速度快

标准键盘的26个字母，左手负责qwert asdfg zxcvb 这15个字母，右手负责yuiop hjkl nm这11个字母。

请默读下面一组词语：

中国 国中

田块 快填

车队 对车

电话 花店

电脑 脑电

车队 对车

你有没感觉到脑波像荡秋千那样一左一右的感觉，如果你用更多组词，比如50组词，将其正读、反读，用录音设备录下来听，会十分明显的感觉到脑中像荡秋千一样在一左一右的“摇晃”，文字不能完全表达出这种感觉，建议亲自实践一下，则会体会到其微妙之处。

现代科学已经证实，左脑主要控制右手的动作，右脑主要控制左手的动作。双拼是一个字母表示声母，一个字母表示韵母，如果用打字的方式，每次击键只能输入一个字母，声母既可能得左手打，比如qd(强)，也可能得右手打，比如pc(票)，也就是声母和韵母不断在左右脑之间转移，快速输入或长时间输入，左右转移的频率更高、更久，会感到脑袋有些累。

其实，只要是打字方式，不管是全拼还是双拼方式，都存在这问题，因为声母和韵母总会有时得用左手打，有时得用右手打。

相反，如果用双手并击的速录方式，在飞耀速录里，标准键盘以YHN为界，划分成左右两个虚拟键盘，左边可以左手单独输入全部26个字母，同样，右边右手也可以单独输入全部26个字母。(飞耀速录软件共有功能)

这样，采用双拼输入法时，左手负责全部声母的输入，右手负责所有韵母字母的输入，即只要是声母，都是左手处理，只要是韵母，都是右手处理，避免了声母和韵母不断在左右脑之间转移，大幅减轻了脑处理信息的负担。

这是用拼音输入法时，速录方式比打字方式容易的内在原因之一。武汉飞耀速录教育科技公司合作于北京东方飞耀速录技术研究中心，多年的潜心研究，拥有自己的核心技术：首创英语单词精深练习近平台、第二代速录软件、第三代速录适配器、英文4倍速录技术等，填补国内速录大众化的空白，向社会提供优秀的速录人才，在我国速录界具有领先的地位。

第二篇：拼音教学

拼音教学:ai ei ui 教学设计

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

》教学设计

一、强化口形特点，为新授作铺垫

小朋友，黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。)小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调 1．引出字母

出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e．’I的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。2．引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

(注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。)3．进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动：

师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。(ei ui的教学相同，略。)(5)复韵母的四声教学

A．板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

B．小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。C．综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找„„故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)(注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。)

三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)1．小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。2．小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。(1)自主看图练。(2)同桌或前后四人合作练。(3)个别或小组竞争比赛。

(注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。)

四、读写要正确规范，游戏中熟练技能 1．指导正确拼读。

2．指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整 体。)3．课外作业

(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

(2)组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。(注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。)

一、教学目标：

1、学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点：

读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。

三、教学难点：拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。

四、教学准备：

拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

五、教学过程：

（一）、复习单韵母

1、问：我们已学过哪几个单韵母？

2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（二）、学习复韵母ai 诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。出示：ai卡片

问：ai是由哪两个单韵母组成的？

指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai 听示教仪读，学生练习发音。指导书写：ai 投影：第一幅插图

诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）语言环境中学ai的四声练习。出示：ai卡片（四声）并做游戏。ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨 ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨 ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮 ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱 说话或组词，其中要有 ai 的音。检查纠正。

（三）学习复韵母ei 投影：第二幅插图

指导看图：图上是谁？他在干什么？ 指名做砍树的动作，引出ei 的音。

教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。在语言环境中进行四声练习。（四）学习复韵母ui 打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。生：喂，你好，请问您是谁？ 师：我是妈妈。生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？] 生：我们学了ai ei。师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。利用图来记住复韵母ui 的音和形

发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。四声练习。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？ 生：微笑的微在这里。（举起ui）

卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）说话或组词，其中有ui 的音。

（五）学音节kai gei hui

1、拼读音节。

2、学生自己试着拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音。

3、指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结：

这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui）。小朋友又学了好多知识。

七、巩固练习：

八、作业：写：ai、ei、ui 各四次并标上声调。

第三篇：学前班拼音的教学计划优秀

学前班拼音的教学计划优秀

学前班拼音的教学计划优秀1

一、拼音课的教学思想

以小朋友为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的`表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。 部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。 拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏 ，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

五、教学内容

1、熟练背诵单韵母；a 、o、e、i、u、ü ，声母b—w（23个拼音字母）。

2、声母、韵母能熟练、轻松书写。

3、《看图学拼音》熟读，并会用声母及韵母拼读音节，如：qi che ，cha hua ，ri zi等简单的单音节。（可用声母与任一个韵母相拼），这是重难点。

学前班拼音的教学计划优秀2

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。下面是我的教学计划：

一、情况分析

我班幼儿正值幼小衔接的关键一年，大部分宝宝都有拼音基础，有一部分宝宝虽会写一些拼音字母但还不熟悉。可是值得庆幸的是孩子们对知识的渴望，对学习保有热情，这无疑给我们的教学带来方便。

二、教学模式

根据我班幼儿特点，因材施教。教学主要采取谐音教学法，运用形象的图片，联系数学中的数字特点，让孩子对所学拼音的形进行联想。在教学活动中，尽可能多的设置情景，让幼儿在生动、活泼、形象、可感的环境中不知不觉的习得知识，掌握本领。贯彻以幼儿为主体，变被动注入为主动吸收，特别在课堂中引入赏识教育，以鼓励赞赏为主的教育理念。采用“看图—联想—谐音”的导入新课模式，再练习采用分组练习，游戏接龙等丰富多彩的活动方式变枯燥的课堂为活泼的形式进一步吸引幼儿向学，更好的'快乐学习。巩固以老师的形体或手指操等形象的肢体语言来刺激幼儿进一步掌握所学知识本领。最后，家园共育，让家庭教育参与到学校教育当中来，家长与孩子共同完成练习册来检验幼儿的学习效果，老师第二天及时检查，反馈信息。

三、学期目标

1、让幼儿了解我国语言的发展进程，起点而对拼音产生兴趣。

2、知道本学期的教学内容为单韵母和声母，及一部分音节，并能对简单音节进行拼读。

3、会读、会写及知道所学字母的字形、笔顺、发音以及所占四线格的位置。

4、对所学字母的歌谣能信手拈来，熟练掌握。

5、在课堂教学中引入常规训练如爱惜书本，按时完成作业，举手回答问题等。

四、教学内容

教材《启蒙拼音》和《启蒙拼音练习册》。

拼音由6个单韵母和23个声母组成，在教学中要让幼儿认识字母的形、笔顺、发音和所占的位置。在声母教学中引入音节的拼读，让幼儿掌握拼读的调号，介母以及部分韵母在拼写时一些规则。在练习册的学习中，更好巩固所学知识，将所学的知识应用到练习册中再推之到实际生活中。

学前班拼音的教学计划优秀3

一、拼音教学计划

学会复韵母、整体认读音节能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

二、写字教学计划

1、写字方面，熟练掌握基本的汉字笔画名称及书写，加强认识汉字的深度，要求能在田字格中按照笔顺规则正确地书写。课堂中，规范的板书，熟练掌握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。

2、培养良好的学习习惯，让幼儿掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，要求学生重视用眼卫生，促进身心健康发展。

3、体会汉字的优美。

三、音乐教学计划

1、引导幼儿在理解歌曲内容的基础上，充分感受歌曲的情绪。

2、学习按音乐节奏准确地做简单的基本动作、模仿动作与舞蹈动作。

3、学习几种打击乐器的基本演奏方法，在集体活动中随熟悉的歌体验演奏乐器的'快乐。

四、每月具体工作重点安排如下：

二、三月：

1、搞好班级卫生，迎接幼儿回校；

2、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作；

3、庆“三八”主题活动，开展“我是妈妈的好帮手”活动。

四月、五月：

1、开展“劳动最光荣”主题活动，了解成人劳动，珍惜别人劳动成果，激发幼儿劳动兴趣；

2、开展班级“幼儿讲故事”比赛；

3、准备“六一”活动；

4、组织幼儿参加小学部举行的运动会。

六月：

1、开展“我要上小学了”主题活动；

2、组织幼儿参观小学，激发幼儿当小学生的欲望；

3、开展主题教育。

学前班拼音的教学计划优秀4

一、教材编排特点及重点训练项目

单韵母：a o e i u ǖ

声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。

二、学生情况

本班有学生40人。他们从未上过幼儿园，教起来难度较大，有的学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排。

三、教学要求

1、学会单韵母：a o e i u ǖd发音要领，书写规则和四声的拼读练习。

2、学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z c s和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。

3、j q x 与ǘ相拼的.省写规则及发音和用法。

4、书写格式要正确规范。

四、措施与方法

1、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。

2、采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。

3、重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。

4、结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。

课时安排：

1、共计：100个课时

2、灵活机动

学前班拼音的教学计划优秀5

一、教材编排特点及重点训练项目：

本册教材主要由复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母三部分组成，教材编排力求符合学前幼儿的年龄特点，力求做到分量、程度适当，便于教和学。

学前班拼音教材要拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的.思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。

二、教学要求

1、了解拼音在生活中的用途，激发幼儿学习拼音的兴趣。

2、继续养成良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。

3、帮助幼儿养成良好的书写姿势，为幼儿升入一年级做好准备，大好基础。

4、这一学期幼儿主要掌握九个复韵母，五个前鼻韵母和四个后鼻韵母拼、读、写的方法。

5、通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。

三、学情分析：

本班共有学生26人，从上学期来看，学生年龄差异较大，学习基础不一，而且现在的孩子绝大多数是独生子女，娇生惯养，还有一部分学生。父母外出打工，家里都是年迈的爷爷、奶奶带，无人辅导和管理，给教学工作带来了一些难度，作为学前班的老师责任更重。

四、主要措施：

1、汉语拼音教学，要从实际出发，采用电脑、动画、图片和卡片等多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地大好拼音基础。

2、重视读写训练，有效地提高幼儿读、写拼音字母的能力。

3、结合幼儿的特点，养成良好的学习习惯。

第四篇：拼音(为一年级教师作报告)

了解汉语拼音教材的编排意图

为什么先学拼音？其一，利于方言区正音；其二，汉语拼音是自主识字好帮手，由受束缚逐渐走向自由世界，在识字量不足的情况下扩大阅读量，开阔视野。

汉语拼音教材的特点 A、综合性

（1）每课都安排了意境优美的情境图。

教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。在这一基础上，我们又进行一个有益的尝试，那就是把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于巩固拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。

如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是非常有利于作为观察、说话的材料。

如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶，对生活的热爱。

（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来。

在拼音教材中，从第三课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第十三课，有一个由易到难的编排，刚开始是词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，熟练拼读，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练及提

前阅读的一条有效途径。

以第3课为例，第11页，在这幅整合图中，随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这几个词语，要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的本领，马上就可以用来帮助认读这几个汉字。

如第4课，13页，情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。

可以看出，汉字的安排与汉语拼音的教学是融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。一方面，最充分、最直接地体现了自主学习的教育理念，为促使学生学习方式的转变，教师教学方式的转变，从初入学就做好奠基工作。另一方面，让学生了解知识的价值，比了解知识本身更为重要，因为它关乎学生学习的兴趣和内驱力。什么时候学生会主动学习？当他能体会到知识的价值的时候。学生学了拼音，就能学以致用，体验学习成功的愉悦，感受语文学习的成就感。这比单纯地学习汉语拼音，或是用口耳相传的办法学习汉字，又要高出一筹。

（3）在拼音教材中编排了儿歌。

从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言积累。在儿歌中，复现本课所有由新学的声母或韵母组成的音节，以加强音节的复习和巩固，激发儿童学习汉语拼音的成就感。在儿歌的选择上，不但注意儿歌语言发展的价值，还考虑对儿童的教育意义，人文内涵及价值观的培养。

如，第3课的儿歌是“轻轻地”，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课的新音节de、tu、le、ni，学生在巩固音节的同时，积累了语言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5课的儿歌是“猜一猜”，谜底是“手”。在学生拼读了标红的音节之后，教师带领学生读熟之后，可以让学生猜一猜谜底是什么，交流一下谜底为什么是“手”。在儿歌中，学生也可以先读一读标红的音节，再找一找还有哪些音节会读，如yi、bu等。这样，可以在语言环境中加强音节的复习和巩固，激发学生学习汉语拼音的成就感。

B、人文性

体现情感、态度、价值观的培养，蕴含着丰富的人文内涵。不论是插图，还是文字内容，都在培养情感、态度、价值观方面有独特的作用。如每一课的整合图，不但在视觉上给学生以愉悦的感受，而且在内容上，都体现了生活的美好，体现了积极向上的人生态度。

如，dtnl一课13页的情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着一袋大米走在路上，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有察觉，小兔子飞快地追上小马，告诉了他。学生通过拼读音节，认读词语，并发挥想象、编故事、讲故事，从中体会小兔助人为乐的好品质。

如zcs一课20页的儿歌“过桥”，计算题，三四道，以及bpmf一课，音节ba配的图片“8”，体现了学科间的融合和沟通。

如zhchshr一课23页的儿歌“欢迎台湾小朋友”，体现儿童对祖国统一的渴盼。

如aieiui一课，27页画面上几个小学生在植树，文字的提示和画面都蕴含着合作精神的培养。

这些都是对学生进行情感熏陶、进行价值观培养的绝好材料。这些情境图的设计、儿歌的选择，在编排的时候受到了很大的局限，因为它受制于学过的音节，而且要求内容丰富，有意境，有教育价值，是一件非常不容易的事情。

C、生活化

（1）联系生活学习拼音。

增加带调音节。关注学生生活实际，和学生的口语实际紧密联系。如，第30页，第36页，都有这样的安排。另外，每一课中的词语或句子、儿歌，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。

（2）联系生活巩固拼音。

有借助学生已有知识经验巩固拼音的题目，如，复习一14页的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生引向生活、在生活中学习拼音的题目，如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开放，把学生的学习引向生活；如复习二24页的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；如复习四41页的“读读画 3

画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音，鼓励学生自主自立。其意义在于，关注学生的直接经验，打通书本世界与生活世界的界限。增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识。

D、更符合儿童心理

（1）调整内容。把声母yw提前，和单韵母iuu整合为一课。这一课除了要学习单韵母iuu，还要学习声母yw，以及整体认读音节yiwuyu。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。实践证明，这样安排，符合儿童的认知规律，便于迁移运用，不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

（2）改变音节的呈现方式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现（12页），而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，而不给出拼读的结果。这样，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后帮助识字的作用。这样安排的目的并不是要求学生直呼，而是在这其中就包含了过程和结果两个方面，老师可以视情况出示拼读过程，帮助学生通过拼读，正确读出音节。

总的来说，汉语拼音教材体现了汉语拼音发展的趋势：综合化，生活化，人文化。充分考虑初入学儿童已有的语文水平，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。这个基础，不止是知识的能力的基础，更是兴趣的习惯的基础。在起步阶段就把学拼音识汉字积累词语发展语言观察能力等诸方面有机地结合在一起，使孩子初入学就受到比较全面的语文启蒙教育，对今后的语文学习，对今后的人生，打下坚实的可持续发展的基础，精神的底子。

拼音教学中的一些教学方法及注意问题

一、拼音教学的内容

课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度。

二、教学建议

1、入学教育一定要进行

入学教育的内容很简单，却不能缺失。其内容包括：文明礼貌、上课要专心听讲、读书、写字的正确姿势。

因为学生从幼儿园进入小学，不光是环境发生了变化，对学生的成长要求也提高了，入学教育就是让孩子们了解自己以后该如何做。我们都知道每接一个新班，第一课很重要，学生对老师的要求记忆非常深刻。从心理学上讲，这是孩子察言观色，以便应对小学生活的反应。

2、单韵母

发单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的音时，口形不能变动。单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。（1）aoe 重点：首先让学生观察图画，练习说话（把话说完整）：天亮了，大公鸡喔喔啼，小姑娘aaa练嗓子，白鹅、小鸭水中游。引入新课，我们一起来练练嗓子： aaa（教师提醒：嘴巴张大）；天亮了，我们一起叫大家起床了：ooo（嘴巴圆圆）；大白鹅唱起了好听的歌：eee（嘴巴扁扁）。练习：嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，重点强调口型。（这个环节可以使有孩子们的观察和说话的能力得到锻炼）

难点：读准声调是本课的难点，也是拼音教学的难点。可以让学生利用头或手等肢体语言配合练习，需要强调的是，运用肢体语言之前，一定要领着学生书

空几遍声调的写法。夸张读法引导学生辨析读音。

（2）．整体认读音节“yi、wu、yu”。

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢?他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读）。小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。他们在去公园的路上高兴极了，边走边唱着歌：“i、u、ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走”。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节。

以上举得例子就是告诉大家，我们要想办法把枯燥的拼音趣味化，这其中的故事就是我们和孩子们之间的语言密码，只要你以后复现故事，孩子们就能复现故事中的知识。这种语言密码只存在于你和你班的孩子中，别人无法运用。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。声母要读得快而且轻，不能拖音。比如发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。

j、q、x与ü相拼的规则。

汉语拼音的拼读中有一条规则，就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于孩子们来说无疑是一个难点，也很难记忆。在教学中，我融新知教学于故事之中来攻克这一难点。我编了一个故事：ü先生生活在寒冷的北方，因此，他有一个爱好就是不论什么天气都头戴一顶帽子（边讲边书ü），他的三个好朋友j、q、x生活在南方。有一天，三位好朋友邀请ü先生来南方一聚，ü先生高兴地答应了，走时，他照样戴着自己的帽子，可是一到南方，ü先生热得透不过气来，他的三位好朋友异口同声地说：“你到我们这儿就不能再戴帽子啦!”ü先生听后连连点头，并随手摘下了帽子，三位好朋友高兴地拉着u（ü）先生的手一起去逛公园了，边走边唱：“j、q、x三兄弟，ü儿见了帽脱去。”当学生记住了j、q、6

x与ü相拼的规则后，我又提问：“ju、qu、xu音节中的韵母是什么呢?”有多数同学会回答是“u”，这时，我又举例说明：“小明习惯戴帽子，若他今天脱去了帽子，他还是小明吗?”学生齐声回答：“是”。在有趣的实例中学生掌握了ju、qu、xu中的韵母还是“ü”。学生听了故事，联系实际，教学难点随之突破了。

A、情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。还要运用好识字中的故事情境图练习说话，孩子们会不会说，关键在于老师如何引导。比如：11页识字爸爸妈妈我教学，我们只是提问：图上画了什么？孩子们可能回答：图上有爸爸妈妈和我。作为老师，我们可以进一步发问：我们要去哪？什么时候？妈妈说了什么吧？最后让孩子们把问题连起来就变成了一段话，看起来难度大，但贴合生活实际，学生还是能说出来的，对于这样有一定难度的训练不要求多数人能说，一开始只会是几个人能说，经常训练会带动一部分学生去说，人数会随着时间的推移越来越多，这中能力我们考试中很难体现，但它会影响着学生以后的想象能力、写作能力。

B、识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

C、儿歌的运用。儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识 7

意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师带读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己独立读。

4、复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

复韵母发音时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。在教学中，注意引导孩子找规律。比如，在教学复韵母ai时，可以分四步进行。1．讲发音方法。发ai时，由a的发音向i的发音过渡，口型由大圆到不圆，滑动的过程要快，不断气。2．口型示范，教师此次示范，只张口型不发音，目的是让孩子观察口型的变化，同时吸引孩子的注意力。3．教发音。出声示范，孩子跟学。4．孩子练习、体会，教师纠正。

教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的）；（2）学会ng的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong的音。

5、整体认读音节

整体认读音节是直接用来给汉字注音的，其中的韵母不能用来与声母拼读，要整体识记。比如zhi chi shi ri 读的时候比前面的声母读得长一些响亮一些就可以了。

三、拼读规则

（一）、两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

（二）、三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

（三）、拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。拼读教学具体可以分以下几部完成：

（一）、整体感知，分解声韵母。在教学第一个合成音节时，就应该借助插图由教师直呼感知。即把音节当作一个整体来对待。让孩子明白：音节是一个整体，要一气呼出。整体呼读感知后，师生一同把音节中的声母、韵母和调号的基础知识联结起来，强化感知。

（二）、突出拼读法的层次感，培养拼读能力。在对音节整体感知后，即进入了音的拼读学习阶段。在这一阶段对拼读法的教学应突出其层次感。

1、“缓拼”形成拼读意识。初学拼读，教师首先要示范讲解读的方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。然后让学生进一步明确前音即声母轻短的读法（在声母教学中应加以渗透）和后音重的发音。开始时拼读速度可以放缓，利用分组呼读的方式加以强化。例如：一组读声母突出“轻短”，二组读韵母突出“响亮”，三组在前两组的基础上呼读出音节。这样有助孩子形成了拼读的意识。

2、“快拼”消除走音现象。在教学中，我发现在缓拼时，容易出现走音的现象。因此在孩子经过缓拼环节形成了拼读意识之后，要果断地要求孩子快速拼读。先利用熟音节的反复快拼，带动不熟音节的快拼，让孩子逐渐领悟，习得拼读的要领。一般在快速拼读环节后，孩子的拼读能力就基本形成了。

四、拼音的书写

1、首先要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。握笔姿势一定要对，要不形成习惯很难改。一尺一寸一拳头一定要做到。每天在写字时都要一再强调一定要孩子养成良好的写字习惯。

2、教师要多示范，加强个别辅导。手把手的教。

3、第一次书写时，先让孩子认识四线格。告诉他们上中下格的名称。然后引导孩子观察字母在四线格中所占的位置，弄清笔画笔顺，再指导书写。

书写规则歌

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

4、音节的书写：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

5、容易出错字母的书写：b d p q t f ei ie 可以找儿歌帮助记忆：

a、右下半圆b b b，左下半圆d d d。右上半圆p p p，左上半圆q q q。小伞把儿t t t,小拐棍儿f f f。

b、可让学生用手指摆出b、d、p、q的形状，再辅之顺口溜：左手向上b b b，左手向下q q q，右手向上d d d，右手向下p p p。

五、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学

1、最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

2、“摘苹果”比赛。在“苹果”上面写上音节，进行拼读比赛。

3、利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„

3、站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

4、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

4、拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：噼噼啪，拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。

5、摆字母摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

6、开火车 让每个孩子都得到锻炼

7、看口型，猜字母可以是老师摆好口型学生猜，也可以是学生之间互相猜。

8、猜谜语 把拼音练习编成谜语让孩子猜，提高孩子的学习兴趣

9、讲故事故事这一文学形式生动有趣，对儿童具有特别的吸引力。教学拼 10

音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起孩子兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

10、运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣 充分利用网上的丰富资料，制作有关拼音的教学课件。由于课件辅助教学视感强，直观形象，加上上课时适时适度地运用，学生兴趣盎然，教师也倍觉轻松。

六、创设拼音化环境，学习拼音事半功倍

这一点是我们在座各位老师的强项。老师们可以用自己灵巧的双手把教室布置成“拼音世界”，让教室会说话。为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上让孩子们用拼音介绍自己的名字，并认识同伴。给教室用品标上拼音名字。并让家长帮忙把家里也变成拼音的世界，家电家具都写上拼音名称。这样孩子就在不知不觉中记住了好多拼音！

这是硬件设施，还可以有软件的，比如每天或两天在后黑板上给抄一首儿歌，领着孩子们一起读。同样可以使孩子们快速掌握拼音、丰富语言，增强语感。

总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。

各位老师，今天我就讲到这里。以后我们在教学中在遇到问题再一起来探究！谢谢大家！

第五篇：粤语拼音学习

广州话拼音方案

一、字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

注：(1)r、v两个字母用来拼写普通话和外来语，拼写广州时不用。

(2)广州话拼音字母有三个附加符号：ê、é、ü，其中é是和汉语拼音字母不同的。这几个字母是e、u字母的变体，叫不列入表内。

二、声母表

b波 p婆 m摸 f科 d多 t拖 n挪 l罗 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w华

注：(1)z、c、s和j、q、x两组声母，广州话的读音没有区别，只是在拼写韵母时有不同，z、c、s拼写a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母开头的韵母，例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼写i、ü及i、ü字母开头的韵母，例如：ji知，qi次，xi思。

(2)gu姑、ku箍是圆唇的舌跟音，作为声母使用，不能单独注音，单独注音时是音节，不是声母。(3)y也，w华拼音时作为声母使用，拼写出来的音节相当于汉语拼音方案的复韵母，但由于广州话当中这些韵母前面不再拼声母，因此只作为音节使用。

三、韵母表

a呀ai挨ao拗am(监)an晏

ei矮eo欧em庵

o柯 oi哀ou奥

u乌 i衣ū于 ê(靴)êu(去)

é诶 éi(非)

m唔 ng五

ui会iu妖

im淹un碗

in烟

en(恩)on安ūn冤ên(春)

ang(横)eng莺ong(康)ung瓮 ing英ab鸭ad押ag(客)

eb(急)ed(不)od(渴)eg(德)og恶

ib叶

êng(香)éng(镜)

ég(尺)

ud活id热ūd月êd(律)ug屋ig益

êg(约)

注：(1)例字外加()号的，只取其韵母。

(2)i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi衣，yiu妖，yim淹，yin烟，ying英，yib叶，yid热，yig益。

u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu乌，wui煨，wun碗，wud活。ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu于，yun冤，yud月；ü上两点省略。ü行的韵母，跟声母j、q、x双拼的时候，写成ju珠，qu处，xu书；ü上两点省略。(3)êu（去）本来写成êü（去），为了减少字母的附加符号，ü两点省略。(4)m（唔）和ng

（五）是自成音节的鼻音韵母。

四、声调表

阴平

名称：

阴入

符号： 例字：

色 1 诗

史 2 阳平

阴上

阳上

中入 3 试

时

锡

市阴去

阳去 阳入 6 事 食

注：声调符号标在音节的右上角，例如：诗xi1 史xi2 试xi3

-b p m f d t n l g k ng h gu ku j/z q/c x/s y w

呢 唎之 痴 诗 衣i眯

碟 贴 捏 猎 劫协接 妾 摄 业ib

跌 铁列 洁 揭 啮 歇节 设 舌 热id必 撇 灭的 剔 匿 力 击隙即 斥 色 亿 域 ig逼 僻 幂

点 添 念 帘 兼 钳谦尖 签 闪 淹im

典 天 年 连 坚 乾牵煎 千 先 烟in边 编 棉

钉 停 宁 零 经 倾兄炯精 清 升 英 荣 ing兵平明

丢 条 鸟 了 娇 桥晓招 超 消 腰iu标 飘 描

ü诸 除 书 于

夺 脱劣 劂 决血绝 绌 雪 月üd

端 团 暖 联 卷 权圈专 穿 宣 冤ün

呼姑 箍污 u

括活 ud勃 泼 没 阔

ug 屋 卜 仆 木 福 督 秃 忸 碌 谷 曲 剭 哭足 速 缩 沃

官碗 un般 潘 门 欢

ung碰 蒙 风 东 通 农 龙 工 穷 瓮 空中 冲 松 翁

癐 绘回 ui杯 胚 煤 灰

爹呢 哩茄遮 且 些 爷é 诶 啤咩

笛 踢叻剧吃只 尺 锡ég壁 劈

钉 听靓 颈轻郑 青 声éng饼平名

尼 离 机 旗希死éi 欸 悲 披 微 非 地

êd律卒 出 术

吨 湍轮津 春 询 润ên

堆 推 女 雷 居 区虚追 吹 需 锐êu

朵 唾句靴ê

啄略 脚 却雀 卓 削 约êg

娘 良 疆 强香张 窗 相 央êng

o 阿 波 破 摩 科 傻 拖 挪 裸 哥 钶 俄 可 果左 初 疏 哟 窝

割喝od

og 恶 博 扑 莫 斛 度 托 诺 落 各 确 鳄 学 国 扩 作 戳 索获

干岸 汉on 安

ong 肮 帮 旁 忘 方 党 躺 囊 郎 刚 抗 昂 康 光 矿 装 苍 桑汪

代 胎 内 来 该 概 外 开灾 采 腮oi 哀

都 土 奴 劳 高傲 号遭 粗 苏ou 澳 宝 普 无

粒 笠 急 给恰执 辑 湿泣eb

呐 甩 吉 咳 扤 乞 骨疾 七 失 一 屈 ed不 匹 密 忽 突

得勒黑则 测 塞eg 握 北墨

抌谂 林 金 琴 暗 堪针 侵 心 音em 暗 泵

跟 勤 银 很 军 困 真 陈 新 因 温 en奔 贫 文 分 墩 吞

更恒轰增 层 笙宏 eng 莺 崩 朋 盟登 腾 能

ei 矮 闭 批 迷 挥 低 梯 泥 黎 鸡 溪 危 系 归 规 挤 妻 西 曳 威 eo 欧剖 谋 浮 斗 偷 扭 流 九 扣 牛 口州 秋 收 优a 呀 爸 怕 麻 花 打 他 拿 啦 假 哈 牙 霞 瓜 夸 咱 差 沙 也 娃

答 塔 纳 腊 甲峡集 插 圾ab 鸭

刮扎 察 杀挖 ad 压 八抹 发 挞 达 捺 辣咭 押

肋 格额 客 掴责 策 索 吃 或 ag 轭 百 拍

胆 贪 男 蓝 减岩 喊站 惨 三am

产 攀 蛮 翻 单 滩 难 兰 间颜 闲 关盏 餐 山弯 an 晏

冷 耕硬 坑 梗 框 睁 撑 生横 ang 罂 绷 膨 盲

ai 挨 摆 牌 埋 快 带 太 奶 赖 街 楷 娭 鞋 怪债 猜 晒 踹 歪

闹交 靠 咬 敲找 抄 梢ao 凹 包 抛 矛

m 唔

ng 吴

-b p m f d t n l g k ng h gu ku j/z q/c x/s y w