科技人才培养与激励机制[五篇范文]

第一篇：科技人才培养与激励机制

科技人才培养与激励机制

为更好地建立健全科技人才的培养机制和激励机制，更好地落实大唐山东烟台电力开发有限公司创新型企业的发展要求，必需建立健全科技人才成长的培养机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升烟台公司对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大员工自主创新的积极性，为烟台公司的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法：

一、建立和完善现有的人才培养体系 1.1创新科技人才选拔任用

在专业技术人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对烟台公司评选出来的科技创新人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作用，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业技术人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。

1.2加快科技人才培养，加强高素质科技人才队伍建设

培养，是科技人才队伍建设的基础。科技人才队伍主要来源于自己的培养，只有扎扎实实抓培养，才能拥有和掌握一批各专业技术领域的拔尖人才，使我们的科技人才队伍能够面对科学技术快速发展的要求。

一是加强科技人才的继续教育。每年可有计划地选拔青年科技人员进行专门培训，举办各个层次的专业技术学习班，可进一步加强与高校合作，举办硕士研究生课程进修班，保证专业技术人员接受各类继续教育。

二是培养专业技术人才的实践能力。在实践中锻炼培养青年专业技术人才，建立专家、总工帮教指导制度，可采取“导师带教制，专家促培养”等措施，重点抓好高层次骨干人才的培养和优秀年轻人才培养，重视培养年轻人才的创新精神和实践能力，改善高层次专门人才青黄不接的现象，使年轻骨干在专家的传、帮、带下不断成长提高。

1.3加强专业技术人才交流

按照个人自愿、企业需要、组织调配、因才施用的原则，根据烟台公司发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业技术人才的合理交流，实现人才的有序流动。

1.4量化认定评价，增强科技人才的紧迫感和压迫感

科学地评价科技人才，可以说是现代人力资源管理的一项重要性基础工作，又是科技人员工作的难点之一。目前，烟台公司对科技人才的评价主要以人为因素评定为主，缺乏具体的量化标准。要积极探索各类科技人才评价方法，建立以岗位要求为基础，以能力和贡献为重点的评价体系，如对专业技术人员的年度考核主要以科技人员在日常工作中的工作态度、工作数量、工作质量和岗位贡献等作为主要要数；对专业技术职务的聘评主要以科技人员的基本素能、业绩成果、考核答辩、岗位绩效等作为主要要素。但对一些不易量化的评价项目，例如科技人员的职业道德、工作态度、责任心、创新意识、服务意识、协作精神，以及学习能力、发展潜力、总体素质提高等内容，如何科学量化？都是值得商榷的问题。

二、稳定、培养现有人才的激励办法 2.1建立创新人才工作保障机制

各部门主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业技术人才在推进烟台公司跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导，人力资源部门牵头，有关部门密切配合的人才工作格局。烟台公司将把人才工作作为各部门负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、晋级、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。

2.2建立有突出贡献的科技人才技术岗位津贴制度

本着“一流人才、一流业绩、一流报酬”的原则，提高高层次人才待遇，加快培养出高层次的专业技术人才队伍，推动烟台公司科技创新，提高企业核心竞争力，为烟台公司跨越式发展提供技术支撑。

2.3推行科研成果奖励制度

为激发广大员工开展科研开发、科技创新工作的积极性，对申报的科研攻关、技术推广、自主创新项目等科研成果转化到生产经营实际中进行应用、推广和再创新的，按照《公司创新成果奖励办法》进行奖励，有力激发员工自主创新的潜力，提高烟台公司的核心竞争力和整体技术水平。

2.4完善专业技术人才奖励制度

多渠道、多方式利用开辟专题栏目，抓好表彰先进、宣传典型工作，定期开展“科技人才”、“技术能手”的选拔评比工作，加大奖励力度，对评选出的各类优秀人才，除了给予荣誉奖励外，另给予现金奖励或补贴，在烟台公司形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好氛围。

2.5关爱人才，激发动力

适时举行人才座谈会、联谊会、节日联欢会、趣味运动会、丰富其文化娱乐生活，增进其相互间的交流，增强他们对烟台公司的归属感，激发广大人才干事创业的积极性和主动性。

第二篇：科技人才培养与激励机制

院士专家工作站人才培养与激励机制

为更好地建立健全北京中海纪元数字技术发展股份有限公司院士专家工作站的人才的培养机制和激励机制，更好地落实公司创新型企业的发展要求，必需建立健全人才成长的培养机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升中海纪元公司对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大员工自主创新的积极性，为中海纪元公司的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法：

一、建立和完善现有的人才培养体系 1.1创新科技人才选拔任用

在专业技术人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对中海纪元公司院士专家工作站评选出来的科技创新人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作用，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业技术人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。

1.2加快科技人才培养，加强高素质科技人才队伍建设

培养，是科技人才队伍建设的基础。科技人才队伍主要来源于自己的培养，只有扎扎实实抓培养，才能拥有和掌握一批各专业技术领域的拔尖人才，使我们的科技人才队伍能够面对科学技术快速发展的要求。

一是加强科技人才的继续教育。每年可有计划地选拔青年科技人员进行专门培训，举办各个层次的专业技术学习班，可进一步加强与高校合作，举办硕士研究生课程进修班，保证专业技术人员接受各类继续教育。

二是培养专业技术人才的实践能力。在实践中锻炼培养青年专业技术人才，通过院士专家工作站帮教指导制度，可采取“导师带教制，专家促培养”等措施，重点抓好高层次骨干人才的培养和优秀年轻人才培养，重视培养年轻人才的创新精神和实践能力，改善高层次专门人才青黄不接的现象，使年轻骨干在专家的传、帮、带下不断成长提高。

1.3加强专业技术人才交流

按照个人自愿、企业需要、组织调配、因才施用的原则，根据中海纪元公司发展方向，依托院士专家工作站的重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向技术研发创新层次锻炼，不断加强专业技术人才的合理交流，实现人才的有序流动。

1.4量化认定评价，增强技术人才的紧迫感和压迫感

科学地评价技术人才，可以说是现代人力资源管理的一项重要性基础工作，又是技术人员工作的难点之一。目前，中海纪元公司对技术人才的评价主要以人为因素评定为主，缺乏具体的量化标准。要积极探索各类技术人才评价方法，建立以岗位要求为基础，以能力和贡献为重点的评价体系，如对专业技术人员的考核主要以科技人员在日常工作中的工作态度、工作数量、工作质量和岗位贡献等作为主要要数；对专业技术职务的聘评主要以技术人员的基本素能、业绩成果、考核答辩、岗位绩效等作为主要要素。但对一些不易量化的评价项目，例如技术人员的职业道德、工作态度、责任心、创新意识、服务意识、协作精神，以及学习能力、发展潜力、总体素质提高等内容，二、稳定、培养现有人才的激励办法 2.1建立创新人才工作保障机制

各部门主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业技术人才在推进烟台公司跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导，人力资源部门牵头，有关部门密切配合的人才工作格局。烟台公司将把人才工作作为各部门负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、晋级、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。

2.2建立有突出贡献的科技人才技术岗位津贴制度

本着“一流人才、一流业绩、一流报酬”的原则，提高高层次人才待遇，加快培养出高层次的专业技术人才队伍，推动烟台公司科技创新，提高企业核心竞争力，为烟台公司跨越式发展提供技术支撑。

2.3推行科研成果奖励制度

为激发广大员工开展科研开发、科技创新工作的积极性，对申报的科研攻关、技术推广、自主创新项目等科研成果转化到生产经营实际中进行应用、推广和再创新的，按照《公司创新成果奖励办法》进行奖励，有力激发员工自主创新的潜力，提高烟台公司的核心竞争力和整体技术水平。

2.4完善专业技术人才奖励制度

多渠道、多方式利用开辟专题栏目，抓好表彰先进、宣传典型工作，定期开展“科技人才”、“技术能手”的选拔评比工作，加大奖励力度，对评选出的各类优秀人才，除了给予荣誉奖励外，另给予现金奖励或补贴，在烟台公司形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好氛围。

2.5关爱人才，激发动力

适时举行人才座谈会、联谊会、节日联欢会、趣味运动会、丰富其文化娱乐生活，增进其相互间的交流，增强他们对烟台公司的归属感，激发广大人才干事创业的积极性和主动性。

第三篇：科技人才培养与激励机制解读

科技人才培养与激励机制

为更好地建立健全科技人才的培养机制和激励机制, 更好地落实大唐山东烟 台电力开发有限公司创新型企业的发展要求, 必需建立健全科技人才成长的培养 机制和激励机制, 大力营造自主创新的优良环境, 提升烟台公司对人才的吸引力、凝聚力,充分调动广大员工自主创新的积极性,为烟台公司的快速、持续、健康 发展提供强有力的人才保证和智力支持,特制定本办法:

一、建立和完善现有的人才培养体系 1.1创新科技人才选拔任用

在专业技术人员的使用上引入竞争机制, 加大各类人才选拔使用方式和选聘 力度, 积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件, 促进人岗相适、用 当其时、人尽其才, 形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机 制。对烟台公司评选出来的科技创新人才重点培养,压担子、挑大梁,条件成熟 时适时选用, 使他们在工作中发挥骨干作用, 有效地发挥典型示范作用, 形成尊 重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,为专业技术人才成长提供 发展舞台,不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。

1.2加快科技人才培养,加强高素质科技人才队伍建设

培养,是科技人才队伍建设的基础。科技人才队伍主要来源于自己的培养, 只有扎扎实实抓培养, 才能拥有和掌握一批各专业技术领域的拔尖人才, 使我们 的科技人才队伍能够面对科学技术快速发展的要求。

一是加强科技人才的继续教育。每年可有计划地选拔青年科技人员进行专门 培训, 举办各个层次的专业技术学习班, 可进一步加强与高校合作, 举办硕士研 究生课程进修班,保证专业技术人员接受各类继续教育。

二是培养专业技术人才的实践能力。在实践中锻炼培养青年专业技术人才, 建立专家、总工帮教指导制度,可采取“导师带教制,专家促培养”等措施,重

点抓好高层次骨干人才的培养和优秀年轻人才培养, 重视培养年轻人才的创新精 神和实践能力,改善高层次专门人才青黄不接的现象,使年轻骨干在专家的传、帮、带下不断成长提高。

1.3加强专业技术人才交流

按照个人自愿、企业需要、组织调配、因才施用的原则,根据烟台公司发展 方向, 依托重点项目, 针对现有各类专业技术人才成长的不同特点, 不同发展方 向, 促进专业技术人才向生产一线锻炼, 不断加强专业技术人才的合理交流, 实 现人才的有序流动。

1.4量化认定评价,增强科技人才的紧迫感和压迫感

科学地评价科技人才,可以说是现代人力资源管理的一项重要性基础工作, 又是科技人员工作的难点之一。目前, 烟台公司对科技人才的评价主要以人为因 素评定为主, 缺乏具体的量化标准。要积极探索各类科技人才评价方法, 建立以 岗位要求为基础, 以能力和贡献为重点的评价体系, 如对专业技术人员的考 核主要以科技人员在日常工作中的工作态度、工作数量、工作质量和岗位贡献等 作为主要要数;对专业技术职务的聘评主要以科技人员的基本素能、业绩成果、考核答辩、岗位绩效等作为主要要素。但对一些不易量化的评价项目, 例如科技 人员的职业道德、工作态度、责任心、创新意识、服务意识、协作精神,以及学习能力、发展潜力、总体素质提高等内容, 如何科学量化?都是值得商榷的问题。

二、稳定、培养现有人才的激励办法 2.1建立创新人才工作保障机制

各部门主要负责人要树立强烈的人才意识, 善于发现人才、培养人才、团结 人才、用好人才、服务人才, 充分发挥专业技术人才在推进烟台公司跨越式发展 中的骨干作用, 最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作, 形成党政统一领导, 人力资源部门牵头, 有关部门密切配合 的人才工作格局。烟台公司将把人才工作作为各部门负责人政绩考核的重要内容, 考核结果作为提拔、晋级、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领 导班子和个人给予表彰和奖励。

2.2建立有突出贡献的科技人才技术岗位津贴制度

本着“一流人才、一流业绩、一流报酬”的原则,提高高层次人才待遇,加 快培养出高层次的专业技术人才队伍, 推动烟台公司科技创新, 提高企业核心竞 争力,为烟台公司跨越式发展提供技术支撑。

2.3推行科研成果奖励制度

为激发广大员工开展科研开发、科技创新工作的积极性, 对申报的科研攻关、技术推广、自主创新项目等科研成果转化到生产经营实际中进行应用、推广和再 创新的,按照《公司创新成果奖励办法》进行奖励,有力激发员工自主创新的潜 力,提高烟台公司的核心竞争力和整体技术水平。

2.4完善专业技术人才奖励制度

多渠道、多方式利用开辟专题栏目,抓好表彰先进、宣传典型工作,定期开 展“科技人才”、“技术能手”的选拔评比工作,加大奖励力度,对评选出的各类 优秀人才, 除了给予荣誉奖励外, 另给予现金奖励或补贴, 在烟台公司形成鼓励 人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好氛围。

2.5关爱人才,激发动力

适时举行人才座谈会、联谊会、节日联欢会、趣味运动会、丰富其文化娱乐 生活, 增进其相互间的交流, 增强他们对烟台公司的归属感, 激发广大人才干事 创业的积极性和主动性。

第四篇：科技创新人才培养之我见

科技创新人才培养之我见

摘要：科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一,是民族生命力、创造力的生动体现。大力发展科学技术不仅能够推动生产力的发展，而且还能够促进文化的传播、发展与创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是我们国家永葆生机的源泉。创新推动社会生产力的发展；能够推动生产关系和社会制度的变革，能够推动人类思维和文化的发展。笔者作为青年一代，勇担重任，结合自身的在校经历，提出了培养科技创新人才的建议。

关键词：科学技术；创新；人才培养；建议

引言：2013年党的十八届三中全会正式提出“把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节”，目前国际上的竞争实质上为科学技术的竞争，科学技术在增强我国综合国力和竞争力的战略上发挥着极大的作用，一个国家只有拥有强大的自主创新能力,才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。在新课标改革的背景下，各个阶段的学校愈来愈注重学生科技创新能力的培养，有利于为国家输入大量创新型科技人才。

一、科技创新人才培养的重要性

新课标改革背景下，学校愈来愈重视对学生的素质教育，与此同时将对在校学生科技创新能力的培养提升到了新的高度。而创新型科学技术人才的培养不是一蹴而就的，其受学校的教育方式和教学手段的影响较大，因此，中学校长和教师队伍要高度重视对学生科技创新能力的培养，促进学生的长远发展，为国家输入应用型的科技创新人才。

注重科技创新人才在中学的培养，对于学生、学校，甚至是国家都发挥着积极的作用。对于学生而言，能够提高自身的科学技术文化素质，促进素质的全面发展，使学生的动手和实践能力大大增强，探索精神被创新意识激发出来。学生在努力完成学业知识的同时，自己的“突发奇想”有了实现的平台和可能，增强了学生的求知欲和探究新事物的能力，指明了学生的研究方向。学生的自主创新能力会成为个人事业获得成功的关键因素；对于学校来讲，学生出色的科研创新成果，成为证实学校教学手段科学合理最有力的手段，践行了新课程标准的宗旨，对于推动素质教育的开展、培养学生科技创新能力起到了重要作用；站在国家的 角度来讲，当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。自上个世纪以来，我国始终坚持科教兴国的战略，而科技创新是实施科教兴国战略的关键，要想提高科技创新能力，首要的便是提高教育创新能力。要实现我国发展的目标，就要把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。要把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平。

二、我国科技创新素质现状

我国在长期传统教学模式的束缚下，考试成绩依旧是评价学生和教师的首要依据。在以考试为导向的教学模式的引导下，学生读书学习过于功利化，也就是说为了应付考试、取得名次，学生才会刻意的学习课本知识，思维创造能力极大的被束缚；教师又迫于学校制定的教学任务的压力，忽视了对学生自主创新能力的培养，对学生自身的自主探索能力和科技创新意识的重视程度不够，课堂上“一言堂”“满堂灌”的教学方式，限制了学生自主探索、自主思考等自学能力的发展，学生对于参考答案和课本知识倒背如流，却也只是囫囵吞枣，知识和实践严重脱节。从各项国际竞赛中，我们可以看出，中国学生习惯于做题、记忆，而在自主发明创造上则与发达国家的学生相差甚远。

为了响应党的“科教兴国”战略，教育部门于2007年实行了课程改革，新课标宗旨在于“大力推行素质教育，培养学生的自主学习能力，尊重学生的创新精神，促进学生的全面发展”。在新课标的背景下，教育部对各科教材课本进行了大刀阔斧的改革，改变了以往只注重传授学生知识的倾向，注重对学生情感和创新思维的引导，强调对学生自主学习能力的培养，学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学校在课程的设置上，提高了实践类课程的比重，使得学生有机会在实践中检验学科专业理论的科学性。专业理论和实践是紧密联系的，那么，如何在学校建构一个宽松的课程环境，把科技教育巧妙的纳入课程计划，有目的、有计划和有个性地对学生进行科技创新教育，培养学生的创新精神，提高创新能力，需要教育工作者和广大学生共同探讨，一同研究，共同促进教育的创新和实践。

三、培养科技创新人才的建议

1.转变传统的教育思想模式，注重科技创新能力培养

传统的教学模式存在着极大的弊端，对于提高学生的自主创造能力和开阔创新思维具有极大的阻碍作用。课堂形式单

一、评价标准片面、教育方法过于死板、激励机制不完善等严重束缚了学生的创新意识，因此，要想改变死板单一传统的教学模式首先需要转变学校和教师队伍的教育思想模式，更新教育观念，树立创新教育思想，注重对学生科技创新能力的培养，教育部要和学校部门共同努力，做到以下几点：一是解读国家和党对于科技创新人才培养的纲领，及时传递新的教育观念，引导学校干部和教师树立起“科技创新立校”的思想观念；二是调整教师年龄结构，大力培养青年教师在教师队伍中的主干作用；大力宣传科技创新人才培养的重要性以及计划；定期开展关于科技创新能力培养的研讨会，在教师和学生之间展开科技创新竞赛。

2.完善和创新课程体系，改革教学内容

我国部分中学在课程设置上有待提高，给学生自主发言、动手操作的课程比例少之又少，因此，学校和教师要在课程整合上下工夫，要改变以往窄、专、深的课程体系，注重专业理论课程和实践课程的相辅相成，课程体系范围不要太狭窄，要认识到各个学科之间都是有联系的；其次，教师无论是在专业理论知识教授，还是实验操作上，都不要面面俱到，教师要转换自身在课堂教学中的角色，由在课堂上的主导者、主宰者变为学生主体的引导者，鼓励学生的发问，培养学生自主学习能力，激发学生的求知欲，注重引导学生从不同角度中思考问题，寻找解决问题的新途径；另外，将科研适当的引入到教学计划中，培养学生掌握科研方法，激发学生创造精神，推动学生由自学到治学过渡；其次，学校要一改以往用“一个标准-成绩”评价学生的机制，建立起科技创新激励机制，对有科研立项的学生要给予奖励和支持，比如加学分，助学金等，教师要充分尊重、培养学生的个性，打破以往学生被动接受知识的形式，拓宽学生自我发挥的渠道，激发学生的潜能。在课堂互动或者是科研立项中，学生可以从中体会到其中的乐趣。笔者是某校高三理科班的学生，是该校摄影部副部长，该校注重学生的自主创新能力，为其摄影部提供了大量的硬软件设备，而且在笔者在校几年，开展了各种形式的科技创新大赛，包括一些环保设计大赛、模型运作大赛等。

3.注重资源建设，为提高学生科技创新能力培养创设良好环境

学校要不惜投入巨资加大对课程基地的建设，打破教学地点的界限，为此首先需要教育部加大对学校科技资源建设的资金投入，这是构建培养科技创新人才气氛的前提和物质基础，为了实现这一目标，笔者站在学生角度提出了以下建议：第一，完善相关科学技术设备，为学生的试验提供基地，加强对科研成果数据库的建立和管理，为有想法的学生提供一定的参考依据；第二，注重各学科知识在技术领域的综合应用，大力投资建设高质量的技术教育项目，比如现代农业实践室、综合创新活动室、技术文化、校外实践基地、STEM课程体验室等。总之，学校务必要重视科研教学资源的建设，完善学校的硬软件设备，为学生开展技术研究提供先进的设备，为高素质人才的成长做好铺路石、引路人。

4.学生要积极主动的树立起成为创新型科技人才的目标

广大中学生，甚至是大学生，要积极响应党的号召，要培养自身的创新意识，敢于突破书本观念、理论的束缚，要勇于开辟新的科学领域，有坚韧不拔的探索精神，将理论和实践结合起来，提高自身的动手操作和实践能力；对于要进行科研成果的学生，笔者建议务必发扬顽强拼搏的精神，百折不挠的意志，要牢记：任何科学成果的取得与人的持久顽强的拼搏百折不挠，不达目的誓不罢休的不懈追求紧密相连。因此，作为学生，积极主动的树立起创新型科技人才的目标对于其行为、观念具有引导作用。

结语：

笔者作为某校高三理科学生，担任体育委员，学校足球队队长，学校摄影部副部长，站在学生的角度上，提出了关于培养创新型科技人才的建议，个人见解有失偏颇，还希望专业人士多多包涵。总之，学校教师和学生要一致努力，为培养科技创新人才注入新的血液。

参考文献

[1]徐向东.无缝衔接:中学依托高校进行创新人才早期培养的理念与策略——以上海交大附中“科技实验班”为例[J].全球教育展望,2012,04:84-87+91.[2]王丹.在科学家身边成长——北京市第三十五中学“科技创新人才培养班”侧记[J].人民教育,2012,07:55-59.[3]张震.高中创新实验班项目与创新人才培养模式研究——以福建省厦门市科技中学为例[J].教育理论与实践,2015,23:16-17.[4]杨振峰.基于科技创新人才培养的校本课程建设[J].上海教育,2014,Z1:46-47.[5]张万国,刘其宪.中学创新人才培养的实现路径——西南大学附属中学的改革实践[J].教师教育学报,2014,06:115-124.

第五篇：浅论辽宁科技外语人才培养

浅论辽宁科技外语人才培养

【基金项目】本文为辽宁省社科基金课题“辽宁科技外?Z人才培养研究”研究成果。课题编号：L16DYY006。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0006-01

一、科技外语人才培养现状述评

随着东北地区振兴政策的展开，辽宁省要在未来几十年中实现科技的跨越式发展，必须培养和造就一大批外向型科技创新人才，为辽宁的科技创新提供强大的人才支撑。

通过对省内非英语专业本科生的外语综合能力的调查，我们得出结论：大部分学生口语表达能力很差，听力水平低，用英语进行交际和表达的能力薄弱。

目前普通的英语教学难以满足科技人才发展的需要，同时，课程缺乏准入标准，内容缺乏统一管理。国内的研究大多集中在如何进行科技英语教学，没有注重研究学生的学习动机和教学方法，盲目地进行专业英语教学只能是简单的机械重复，无法取得预想的效果，科技外语人才培养最终是要将专门用途英语教学与项目教学法结合起来，建立这样一个教学评价标准和评价体系，通过该体系，真正实现专门用途英语教学的实用模式，如何让学生准确完整地学习专门用途英语这。时至今日，我国科技英语教学的研究还未深入，我国高校的专业英语教学尚未进入成型阶段，部分高校也先后尝试进行专门用途英语教学改革，基本都是自发的零散地进行专业英语的教学，其结果大都不令人满意，有的甚至是草草结束。

主要原因在于没有建构有效的教学模式，科技英语教师没有可以依据的教学模式和教学理论，没有适合的教材，没有专业的师资队伍，就匆忙地引入了科技英语教学，另外，教师仍旧沿袭传统的教学模式和教学方法，缺少教学手段、工具和实施载体，只有沿用传统的教学方法，是的教学过程简单，教学内容枯燥，教育处在手工劳动的原始阶段，这一现象严重地阻碍了科技英语教学的深入研究和发展。

通过查阅重要的理论文献，通过大量的一手数据资料收集整理分析，运用定性和定量等多种方法对辽宁省外语科技创新人才培养展开探讨。培养辽宁省外语科技创新人才应从观念、人才环境、人才机制和培养主体、激励机制，健全和完善人力资本评价指标体系等方面入手具有现实意义。

二、科技外语人才培养研究目标

a.为建构适应辽宁省十三五教育发展纲要的复合型、国际化的科技人才培养体系提供理论基础和保障，为跨国应用型高技术人才搭建平台。

b.以实证的方式破解辽宁省科技英语教学的最佳模式。

c.构建适用于辽宁省应用型人才培养目标的的科技英语人才评价标准和体系。

d.建构适合辽宁科技英语教学实际的以学生实际语言能力提升的复合型的教学模式。

e.研究教学模式的转变：由传统以课堂教师授课为主体的教学模式向以学生为主体的应用型、实践型的教学模式转变。真正让学生掌握专业英语的关键知识，和英语的核心能力，其目标在于让学生能够用英语来学习专业知识，用英语来研究专业问题，把英语和专业知识完美结合。最后达到能够在海外用英语进行交流工作，和同行外国专家探讨和解决问题，将原来工程师和翻译官的两个人的能力整合为一。

三、科技外语人才培养思路方法和重点难点

1.设计问卷，调查辽宁省科技英语人才的需求，用人单位对科技英语人才的要求，同时了解大学英语基础课学生和教师目前所面临的困难、问题与挑战。调研科技英语教师面临的需要破解的难题：寻找适合教学实际教学模式和教学方法；研究用人单位对人才专业外语技能的要求评价标准和评价体系；分析目前的培养模式所培养出的人才与市场对人才的要求之间的差距，从中找到能够弥补这种差距的最适合的教学模式。

2.研究适合辽宁实际的科技英语人才培养的教学模式。研究并设计出基础英语教学阶段基础教学阶段EGP（即基础英语阶段教学）与ESP（专业英语教学阶段）相互结合的教学模式，研究如何将基础英语教学与专业英语和通用英语教学结合起来，如何帮助学生用英语来学习专业知识，从原来的翻译教学过渡到未来的用英语进行的专业教学（ESP），这里的外语教学既包括EGP又包括科技英语教学，研究通过何种方法增加学生基础阶段的知识基础储备和听、说、读、写、译综合技能，这些基础要量化到词汇量，同义词的掌握，搭配的正确使用；听说能力的具体标准，写作能力的标准等。

3.研究相关的教学理念、教学方法、教学手段和能力评价指标体系。研究教师如何将先进的教学理念融入科技英语教学中，研究将教学的中心由“教师的教”转向“学生自发的学”，将传统的教学体系融入现代化的教学平台之中；科技英语专任教师的能力评价体系包括两个部分：基础英语水平，包括听、说、读、写、译，以及专业英语的基本知识和技能；我们采用语言水平测试（Language Proficiency Test），其中参考了LPAT（Language Proficiency Assessment for Teachers）教师语言能力评价、提出专任教师要用英语授课，在口语表达方面既要做到流利又要做到准确，因此，托福（TOFEL），雅思（ITELS），英语语言教师准入证（Access Certificate in English Language Teaching）（ACE），“海事英语口试（SEPT）”方法成为我们的重要依据，在参考这些口语测试的的基础上，同时，参照企业和用人单位对本科毕业生外语的综合要求，因地制宜地制定出符合本科科技英语能力评价指标体系和考核标准。

4.本课题的辽宁科技外语人才的培养重点在于研究适合科技，以应用型、实践型科技英语人才为培养目标的复合教学模式。大学英语教学改革对ESP教学与教师提出了更高的要求，然而，纵观我国师范院校外语师资教育设计，尚未发现ESP教师教育专业。目前的难点在于：专业教师和语言教师没有可以借鉴和参考的教育理论，教学模式可以遵循；因此科技英语教学模式的研究成为一种创新模式的研究，其原因在于：很多学生由于高中阶段英语基础薄弱，在引入科技英语教学的时候还没有做好充分的准备，简单说来就是英语基础不牢，在不结实的基础上想要继续学习有相当难度的科技英语，困难可以想而知。找到适应于辽宁实际，复合应用型人才培养理念的教学模式就是研究的重点和难点。

总之，辽宁科技外语人才培养以应用型和创新性外语科技人才培养为依托，以大学英语基础教学为基础，以大学科技英语教学为平台，将基础英语阶段教学（EGP）与科技英语教学（ESP）教学这两种教学完美地融为一体，同时考虑与中国的教学实际相结合。真正实现在高水准的平台上培养国际化、复合型人才，推动辽宁省大学科技英语教学研究的进一步深入化和科学化，探索出具有较强应用价值的以培养学生实际语言能力为目标的教学模式，为大学科技英语教学提供可以遵循的教育理念和依据，为辽宁科技英语教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《关于对ESP教学的几点思考》2014.4 ISSN 1674-6813.[2]《EAP和ESP接口衔接技术的对策研究》2014.5 ISSN 2095-2457.[3]《大学英语教学改革思考》2014.8 ISSN1002-7661.