建设适合师生发展成长的现代化学习型名校

第一篇：建设适合师生发展成长的现代化学习型名校

建设适合师生发展成长的现代化学习型名校

温岭市横湖小学2008学年——2010学年学校发展规划

（经校八届一次教职工大会通过）

第一部分 学校基础分析

一．学校发展的优势

温岭市横湖小学是一所百年名校，有着丰厚的文化底蕴，一代代横湖人秉承艰苦创业、奋力争先的精神，创造出一个个教育的奇迹。

学校配备了一流的教育教学设备，多媒体网络教室、体艺厅、电脑室、语音室、实验室、劳技室、校园计算机网络系统、闭路电视播送系统、智能音响广播系统、教师计算机办公系统；体育、美术、音乐、科学、卫生、劳技等方面的器材和图书均达到省一类学校水平。

学校倡导“团结、拼搏、创新、超越”的校风，坚持“博学、严谨、乐教、求精”的教风，重视教师的五项修炼，重视教师的专业成长，通过“自我反思、团队学习、专家引领”三种基本力量，积极为教师专业成长搭建平台。造就了一批德才兼备的学习型、科研型的高素质教师。近六年来，教师在市级以上业务竞赛获奖158项，市级以上荣誉奖励27项，有20多项教育科研成果在市级以上获奖；有200余篇论文在温岭市级以上获奖或发表，教师在市级以上教学业务获奖人数占全校专任教师数的56%。目前有市以上教坛新秀4名，台州市教学大比武获奖的17名，市级以上名师名校长3名。

六年来，学校按照“创建现代学习型学校”的发展愿景，坚持以学习型理论作为学校立校之本，坚持以“学校发展”、“教师发展”和“学生发展”为根本目标，全力以赴创建学习型学校，以科研课题为依托，大胆实践，将学校的办学特色建设融入学习型学校建设之中，一方面继承并弘扬横湖的传统特色，另一方面充分挖掘横湖的现实潜力，拓宽了特色项目，丰富了特色内涵。形成了教育科研、学习型学校建设、社团文化、文体活动等特色项目，成为了全市小学教育的一张张闪亮的名片，使学校走上了健康的、绿色的可持续发展道路，学校先后荣获了全国雏鹰红旗大队，全国艺术教育实验学校、全国创新与发展实验学校、浙江省百年名校100强、浙江省依法治校示范学校等七十多项市级以上荣誉称号，教育质量督导评估连续十年荣获一类一等学校。

二．学校发展面临的问题

学校负责太平街道南片5个社区（8居、3个村）学龄儿童的小学义务教育的任务。随着城区的扩展，学区内农村集聚人口的大量增多，目前现有37个教学班，1940名学生。由于历史原因，校园面积已成弹丸之地。学校占地面积只有6.1亩，用地明显不足，各类功能用房非常紧张，严重影响了学校的发展，影响了学校教育、教学工作的正常开展。校舍用房陈旧破烂，连一个标准的教室都找不到，尤其是中幢的教学楼是上个世纪五六十年代建造的前苏联模式的房屋，前后左右都是教室，各班师生的学习相互受到干扰，且每个教室的采光度和通风度明显不足，严重危害着师生的身心健康。因此，破旧紧张的校舍现状与现代学校发展需要的矛盾是制约学校发展的瓶颈问题，也是今年三年亟待要解决的重点问题。

第二部分 学校发展规划

一．学校发展趋势

教育随着国际化、学习化社会的推进，终身学习理念不断深入人心，知识从来没有像今天那样显得重要，教育也从来没有像今天那样被人们所重视。教育部长在“2005亚洲教育论坛”上表示，中国要实现现代化，教育必须率先实现现代化。教育的发展必须要遵循科学发展观的要求，既要突出均衡、公平、和谐发展，又要突出学校个性自主发展。温岭市在“十一五”规划的中提出，教育发展的总目标是：高标准普及十五年教育，率先实现教育基本现代化。我们学校要按照国家、省市教育的发展要求，继续朝着学习型学校发展的方向，牢牢把握主动发展、教育创新和规划引领等发展原则，在前两轮自主性学校发展规划实践的基础上，张扬个性，促进学校发展、教师发展和学生发展。如果说第一轮规划我们是构建学习型学校建设的雏形，提升学习型学校的办学品位，第二轮规划我们致力实践，潜心研究，为学校教师学生的发展开拓了广阔的前景，努力打造学习型学校的品牌，那么这一轮规划我们所追求的是学习型学校的教育品质，我们将努力实现建设适应师生发展成长的现代化学习型名校的共同愿景。

二．办学理念

办学理念是学校的灵魂。我校的办学理念是“全心全意为师生的发展幸福服务”。提出这个理念是因为我们关注两个问题：一是学校的发展必须以提升所有人的生命质量为目的。“所有人”包括全校所有师生,“生命质量”包含着“发展与幸福”。因此，我们期望所有在横湖工作的教师和在横湖学习的学生能够天天有进步、日日有发展、年年有作为；期望所有在横湖工作学习的教师和学生，能够在自我成长、自我发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。二是学校今天的发展 必须给明天的发展留下更大的余地，让学校今天的成就成为明天学校可持续发展的条件。如果要比较显性地诠释这个理念，就是三句话：以学生发展为本，培养品德高尚、充满活力、具有独特学习能力和终身学习观的学习型学生群体；以教师发展为本，造就素质优秀、善于学习、和谐进取的学习型教师队伍；以学校发展为本，建设内涵发展、均衡发展、持续发展的现代学习型名校。

三．发展目标

（一）学校办学总目标

坚持科学发展观，紧紧围绕着新农村教育这一主题，继续完善现代学习型学校的新理念，全面提升学习型学校的教育品质，把学校建设成为适应师生发展成长的、能引领台州教育的现代化学习型名校。

（二）学生培养目标

学校教育要为学生一生的发展幸福奠定基础，必须坚持以学生终身学习和发展为本，面向全体学生，把学生培养成为“负责任”、“会感恩”、“好学习”、“能实践”、“勤健体”的学习型学生。

（三）项目目标与年度目标 1．学校管理目标

认真实施人性化的“学习+激励”的柔性管理与科学+弹性的评价机制，进一步完善学习、激励、质疑、创新等四大学习型学校管理机制；努力实现学校管理工作重心下移，大胆尝试处室项目、社团项目和年级团队工作负责制，努力打造高质效的学习型团队。

08学年：进一步修正学习型学校的学习+激励的柔性管理与科学+弹性的评价机制，学习、激励、质疑、创新等四大学习型学校管理机制不断完善；全面制订启动处室、社团和团队项目推进方案并通过专家论证，制订项目评价细则。

09学年：学习型学校的学习+激励的柔性管理与科学+弹性的评价机制运行良好，学习、激励、质疑、创新等四大学习型学校管理机制有效实施；团队项目方案有序推进，中期评价良好率达80%。

10学年：学习型学校的学习+激励的柔性管理与科学+弹性的评价机制及学习、激励、质疑、创新等四大学习型学校管理机制的成功经验在市级以上推广；项目方案目标全面达成，终端评价良好率达90%以上，团队项目推进的管理经验在市级以上推广。

2．教师培养目标

认真实施好学习型魅力教师培养造就的行动计划。继续强化教师团队的基地建设，努力建立高质效的学习型教师团队；继续以反思性教学实践和教育行动研究为抓手，着力探索有效课堂教学；积极实施分层培养策略，扎实推进“教师梯队工程”建设，加快教师的专业成长，培养一定数量的市级以上名师或学科带头 3 人。

08学年：制定学习型魅力教师培养造就的行动计划；强化教师团队的基地建设；构建教学随访机制，探索有效课堂教学；指导制定“教师梯队工程”个人的三年发展规划。

09学年：完善学习型魅力教师培养造就的行动计划；努力建设高质效的学习型教师团队，评选优秀的学习型、研究型团队；不断修正教学随访机制，随堂课、调研课、示范课优良率达60%；为魅力教师的分层打造提供各种平台，认真实践“教师梯队工程”的个人发展规划。

10学年：发挥学习型、研究型的团队辐射作用，优秀学习型、研究型团队达60%；深入强化教学随访机制，随堂课、调研课、示范课优良率达70%，合格率达100%；有60%以上的梯队教师得到提格或破格，在原有的基础上，培养市级及以上名师或学科带头人1-2人。

3．教学研究目标

建立具有学习型学校特色的课程体系；构建并完善教学“五环”系统；继续实施教学质量的全程跟踪管理，建立有效的质量管理机制；建立比较完善的家联制度，促进学校教学质量的进一步提升。

08学年：重新审视原有的校本课程的体系，建立新一轮学习型学校校本课程雏形；重组学习型学校教学“五环”制度；初步形成教学质量全程跟踪管理机制；构建新的教学家联方式（飞信），有效提高家校教学的合力。

09学年：开发和编写系列校本课程；不断完善教学“五环”系统；有侧重地开展教与学的研究活动；反思并完善教学质量的督查与调控制度，有效提高教学质量；不断完善教学家联形式，建立教学开放活动制度。

10学年：建立比较完整校本课程体系；教学“五环”系统动作正常；进一步开展教与学的研究、管理活动；总结提炼教学质量全程跟踪督查调控管理和教学家联制度的成功经验。

4．德育管理目标

学校德育管理要凸现学习型学校文化的特质，以校园“五大文化建设”，即“晨间经文大诵读，课间阳光大体育，午间文化大阅览，课外社团大活动，传承文明大行动”为平台，以“学习型书香校园建设”为核心，通过学习型班组和学习型班集体创建活动，打造和谐的学习型校园文化。

08学年：建立“五大校园文化”平台，规划“学习型书香校园建设”目标，启动“和谐校园”创建体系，师生对学习型校园文化建设的认同度为60%。

09学年：完善“五大校园文化”平台机制，“学习型书香校园建设”初有成效，“和谐校园”创建稳步推进，师生对学习型校园文化建设的认同度为80%。

10学年：：“五大校园文化”建设具有一定的建树，“学习型书香校园建设” 4 稳步推进，“和谐校园”创建深得人心，师生对学习型校园文化建设的认同度为90%。

5．教育科研目标

着力开展省重点课题《学习型学校建设组织模式与运行策略研究》的团队合力攻关研究，坚持实践反思，总结提炼，每年提炼1—2个市级以上精品课题成果，保持教育科研工作在全市领先地位；进一步拓宽课题研究内涵，针对教育教学实践中的疑难问题，开展科研与教学相结合的实践研究，促成教育科研与教育实践有机结合。

08学年：全面总结《学习型学校建设组织模式与运行策略研究》的省重点课题的研究工作，形成终结性的研究报告；提炼1项市级以上精品课题研究成果，确立1项解决教育教学的实际问题的研究课题；课题立项数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；课题结题数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；教师论文在市级以上获奖发表数与专任教师数之比大于0.2。

09学年：初步提炼《学习型学校建设组织模式与运行策略研究》的省重点课题的研究成果，力争在台州市级以上获奖；确立2项解决教育教学的实际问题的研究课题。课题立项数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；课题结题数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；教师论文在市级以上获奖发表数与专任教师数之比大于0.25。

10学年：进一步提炼《学习型学校建设组织模式与运行策略研究》的省重点课题的研究成果，力争在省级获奖；确立3项解决教育教学的实际问题的研究课题。课题立项数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；课题结题数达到省级1项、台州市级3项、温岭市级3项；教师论文在市级以上获奖发表数与专任教师数之比大于0.3。

6．后勤服务目标

牢固树立服务育人思想，实施师生对后勤服务工作满意度评价制度；继续加强校园文化建设，进一步改善育人环境，全面实现教育教学设施现代化；力争在三五年内建设新校舍，彻底改变办学条件；进一步健全学校财务工作制度，完善后勤管理制度。

08学年：教师人手一台的办公电脑实行全面更新，学校建立第二个微机教室，建立学校电子阅览室并投入使用；建立教师多媒体使用、管理制度；制订各普通、专用教室财产管理细则，并和星级班集体评比、教师百分赛考核结合，进行亮化考核；师生对后勤服务的满意率达85%。

09学年：一至六年级每个教室配齐多媒体教学设备（53寸背投电视、视频展示台、电脑），使学校红领巾网站、红领巾电视台正常使用。争取各级领导的支持，实施对学校校舍进行改建，彻底改变学校办学条件。师生对后勤服务的满 5 意率达88%。

10学年：拓宽思路，更新观念，抓好校办产业的管理、经营、租赁工作，努力提高学校经费收入；在校舍改造的前提下，学校教育教学设备全面更新；全面改善食堂环境，食堂卫生监督各项指标量化达到A级水平；师生对后勤服务的满意率达90%。

7．特色建设目标

要继续凸显学习型学校建设这一特色，充分发挥台州市学习型学校研究中心在学习型学校建设中的研究、咨询、交流、服务、示范、指导、辐射作用，为台州市学校提供一套可借鉴的学习型学校建设的理论框架和体系。

08学年：学习型学校建设继续围绕着组织模型和运行策略方面进行研究，研究成果在市级以上交流或推广；研究中心将吸收一批新成员学校，组织一次专题论文评比，进行一次课堂教学专题研究，编辑《走进学习型学校》第五期。

09学年：学习型学校建设围绕着学校文化场建设方面进行研究，力争成为省级规划或重点课题，研究中心将确定一批课题研究，进行一次课堂教学专题研究，编辑《走进学习型学校》第六期。

10学年：学习型学校文化场建设研究取得阶段成效，成果在台州市级以上获奖，经验在省级刊物上交流发表。研究中心组织一次专题论文评比，进行一次课堂教学专题研究，举办一次高峰论坛，编辑《走进学习型学校》第七期。

四．成功标志

1．坚持依法办学，学校严格遵守国家对教育工作的有关法律、法令。把依法办学作为实施素质教育的重要内容。认真执行教育部、省教育厅和市教育局下达的教学计划，加强师德教育，杜绝一切有悖于教师行为规范的人与事。

2．教师的课堂教学达到Aˉ级水平，教师在市级以上教学业务获奖总人数占全校教师数的65%。

3．学生的道德品质综合水平优良率达95%以上，学生各类竞赛获奖保持在市内同类学校前三名水平，特色项目在全市保持领先，学生学业成绩达到Aˉ区间。

4．学校的社会、家长满意程度。优秀率达60%，良好率达98%。

5．学习型学校建设这一办学特色在全国有一定影响力；在台州市范围起到引领作用。

五．实施策略 1．造就思想领导

学校的每位领导都要确立四种思想：全局思想，服务思想，学习思想和创新思想。都要十分关注教职工的生命质量，关注教职工的健康指数，要把教职工的身心健康放在第一位，千方百计为广大教职工创造宽松、愉悦的工作环境、学习6 环境和生活环境；关注教职工的幸福指数，要让在横湖小学工作和学习的师生们都能感受到工作是美丽的，学习是快乐的，追求是幸福的；关注教职工的事业指数，学校应努力创造条件让名师骨干教师有讲台，青年教师有舞台，中老年教师有平台，让教师焕发成长的活力，感悟成长的快乐。学校校长室要做到管理重心下移，管理在年级，动力在班级。要大胆尝试处室工作项目推进制和年级段工作负责制，实现扁平化的人本管理，着力运用好柔性管理策略，变检查为指导，变惩罚为激励，充分发挥中层领导和年级段长的聪明才智，提升学校管理团队的整体水平。

2．打造魅力教师

努力打造一支师德闪光，师能精湛，师体健康的学习型魅力教师队伍，学校继续以学习型组织理论的“五项修炼”为核心，狠抓学习型魅力教师培养造就的五项工程建设：师德创优凝聚力工程，青年教师“三五杰”工程，四格梯队教师培养工程，教师读书工程和学习型团队建设工程。学校师训处、教务处和教科处要充分发挥“自我反思”、“团队学习”和“专业引领”这三种基本力量，以教师教育教学实践中存在的问题为出发点，以具体的教育教学实践为落脚点，以中青年教师的成长为突破点，以改进本校教师的教育教学行为为归宿点，开展多渠道、深层次、多形式的培训工作和教育教学的研究活动，融培训与教研于一体。旨在以培训增后劲，用教研科研提高课堂教学质量、提高教师的业务水平，使教师素质从过去重视量的达标转化到重视质的内化，重视形象的塑造转化到重视内在修炼，从重视指标的达成转化到重视风格的形成，从重视整体素质的打造，转化到魅力品牌的锻造。

3．培养活力学生

学校教务处、德育处和少先队要在学习型理论的指导下，坚持以学生终身学习和发展为本，以提高学生思想道德和科学文化素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，教育学生六年，着想学生六十年。要按照学习型学生培养目标，认真实施学习型学生培养行动计划，积极开展六大方面二十五个项目的系列活动，让学生的特长得到充分地发挥，个性得到很好地张扬。通过“五讲”教育：讲公德、讲学习、讲卫生、讲安全、讲劳动；让学生明确“四美”要求：塑造心灵美，养成行为美，学习语言美，保持仪态美；达到“六个”学会：学会做人，学会学习，学会健体，学会竞争，学会实践，学会合作；形成“六种”意识：合作意识、创新意识、公德意识、法制意识、责任意识，服务意识；培养“六种”能力：学习能力、竞争能力、实践能力、合作能力、生存能力、审美能力；努力把学生培养成为充满活力的学习型学生。

4．追求效率课堂

教育质量是学校的生命线，课堂教学是提升教育质量的主阵地。能否做到轻 7 负担、高质量，关键取决于课堂教学的质量与效率。因此，我们将重新按照有关的规定、要求，制定出教师课堂教学、学生学习规范规程，要求教师做到“四美”——即教态美、语言美、板书美、教学手段美；“五带进”——把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把音乐带进课堂、把游戏带进课堂。要求全体教师把功夫花在钻研教材上，全体教师要用好课堂教学四十分钟的每一分钟时间，努力提高课堂教学的质量与效率。要求教师在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，创造学生主动参与的氛围和条件，还学生学习的主动权，引导学生挖掘创造潜能，开发创造力，培养学生的终身学习观念和能力，培养学生自能自主的学习方法，培养学生良好的合作精神。对于极少数学习有困难的学生，要制订帮扶计划，必须保证这些学生合格地走出小学。学校校长室、教务处和师训处每位领导都要亲临课堂与老师一起研究课堂教学，要进一步加强教学质量监控，继续实施课堂教学随访评价制度，教学质量跟踪调研和全面质量验收制度，继续认真实施团队磨课教研等行之有效的团队教学研究活动，促成课堂教学效率的提高。

5．建设文化校园

要积极营造学习型学校文化，努力建设学习型学校文化场，形成具有学习型学校特质的管理文化、愿景文化，学习文化，团队文化和激励文化体系。学校德育处、艺术处、信息处和少先队要积极构建“健康学园”、“和谐乐园”、“文化艺园”和“精神家园”的校园文化，继续实施好五大校园文化建设：早间经文大诵读，午间文化大阅览，课间阳光大体育，课外社团大活动和传承文明大行动。同时学校校长室和后勤保障部门要抓住一切有利的机会，争取各级领导的支持改造破旧的校舍，添置现代化的教育设备，为学校创造优美的、富有现代气息的学校物质文化。

六．保障机制 1．精神保障

我们在学习型理论的指导下，努力构筑起能凸现学校精神的、有影响力的横湖愿景大厦。牢牢把握百年横湖的历史底蕴、文化底蕴和地理底蕴，大力弘扬团队学习、团队合作和团队攻关的横湖核心精神。改变一个人不如改变一个团队，学习型学校与非学习型学校的重要区别在于团队精神，每个优秀的教师成长背后必然站立着一个优秀的团队。成长靠个人的孤军奋战是不行的，让教师结成互相促进的成长团队，团队学习是更有效的学习形式。团队魅力使广大师生员工意识到自己是在为一个伟大的目标工作学习，感受到自己工作学习的不平凡的意义，通过学校的辉煌实现自己的人生价值。

2．物质保障

为不断完善现代化的办学条件，形成“外部丰满，内部完善”的现代化学习型学校。学校一方面在不违反政策的提前下积极创收节支；另一方面争取市教育 8 局的支持（市教育局是学校经费投入的主渠道），加大对学校硬软件的投入，改善办学条件；再一方面积极争取社会各界的资助。通过三方渠道的努力，确保三年学校现代化建设所需经费投入。要加强学校与台州市乃至于全国各省市学习型学校实践和研究方面的交流。构筑起一个系统的学习网，使全体师生能在协作中学习，在学习中成长，共享学校的学习化养料，使学校的信息化管理更上一个新的台阶。要继续加强教师的现代教学技术的掌握运用能力的培训，努力提高现代教学技术的使用水平。

3．组织保障

学校办得好与差，取决于领导班子是否有一个团结协作的整体，是否有开拓创新的精神，是否有敢作敢为的气魄，是否有不谋私利、廉洁奉公的品质，是否有任劳任怨、雷厉风行的作风，是否有学而不厌、诲人不倦的治学态度。因此，班子成员必须带头讲政治、讲正气、讲学习，要吃苦在前，做师生的表率。学校党支部、行政、工会、团支部要经常开展温暖人、关心人、帮助人、理解人活动，要重视教职工的呼声和要求，主动地征求教职工的意见、建议，不断改进工作方法，要努力学习现代化的管理理论，提高领导决策的民主性和科学性。

4．制度保障

今后三年学校管理要继续以学习型的组织管理理论为指导，要树立以“以人的发展为本”的管理理念，加强管理既服务观念。借助现代化的设备，将管理内容系统化，及时反馈、调节管理中的疏漏之处，在原有的管理制度基础上，进行大胆的改革，努力构建理念管理，质量管理，系统管理，柔性管理的学习型管理新体系。认真实施好学习型学校的四大管理机制，不断完善学校激励机制，鼓励教师不断攀升。

要继续健全校决策、处督办、段落实、班实施的操作运行机制，实行过程评价与终端评价相结合，突出过程评价，同时，要继续健全教职工评议领导，评议处室制度，通过评价体系的不断完善，形成学校对教职工负责，教职工对学校负责的新格局。要继续实施教职工和学生的发展性评价体系，并在实践中不断完善。

建立合理的奖惩体系是深化分配制度改革的重要内容。学校一方面提倡教职工艰苦创业，淡化金钱意识，另一方面根据学校实际，想方设法提高教职工的福利待遇，但要逐步打破平均分配的不合理分配制度，学校将实施团队教师整体捆绑式评价与教职工（班组）工作百分竞赛相结合激励机制，把教职工的工作岗位、工作量、师德表现、履行职责、工作业绩和团队合作等方面进行综合量化、立体考核，并与学校的奖金福利、评优评先全面挂钩。要改革学生方面的奖惩制度，建立有利于学生全面素质发展和创新能力培养的奖惩体系。

5．队伍保障

我们在努力抓好学校自身的教师队伍建设的基础上，建好三支队伍：（1）专 9 家队伍。为创建高品质的学习型学校，提高学校教育科研品位和管理水平，学校将准备从高校、教科所等单位聘请若干名著名的专家、学者、教授组成科研理论工作队伍，经常性地开展教育教学咨询，教育科研指导，学校管理决策等方面的活动。（2）兼职队伍。为更好地推进学习型学校建设，学校将准备从社会上聘请若干名在科技、艺术、体育、少先队活动等方面有特长的专家、名人组成的兴趣、特长辅导队伍，利用红领巾社团阵地对学生进行辅导。（3）社教队伍。为进一步密切学校、社会、家庭三者关系，学校将从众多学生家长中选出数十名教育有方、在社会上有一定影响力的家长分别组成校级、年级、班级家长工作委员会，参与学校教育教学和管理。形成强有力的教育合力，以学校为辐射点，构筑学习型的社区网络。

新的三年，将是我校发展史上又一个具有决定性意义的关键时期，让我们以十倍的勇气，百倍的信心，顽强拼搏，携手前进，用团队的力量推进学校工作从成功走向更大的成功。

温岭市横湖小学

2008年11月18日

第二篇：服务学生发展服务教师成长服务教育现代化

服务学生发展 服务教师成长 服务教育现代化

----听刘捍东书记在第23个教师节表彰会上讲话有感

科学园小学陈宾

9月9日上午，江宁区庆祝第二十三个教师节表彰会暨创教育现代化区动员会在区教育局电教中心隆重召开，区委区政府主要领导亲临现场，本人有幸作为优秀教师代表参加主场会议，亲耳聆听了刘捍东书记所作《要努力打造适应教育现代化的高素质教师队伍》的重要讲话，既倍感荣耀，也深受鼓舞。

刘书记的讲话高屋建瓴、内涵深刻、意义重大，充分体现了区委区政府率先实现教育现代化的坚定决心，体现了区委区政府对教育事业的高度重视，也体现了区委区政府对广大教师和教育工作者的亲切关怀和殷切期望。教师是学校发展的第一资本，作为学校管理者，如何贯彻刘书记讲话精神，加强学校教师队伍建设，我想，学校要立足于为学生发展服务，立足于为教师成长服务，立足于为创建教育现代化区服务，更新教育理念，改革管理模式，促进学校和我区教育事业又快又好地发展。

一、着力建设以学生发展为中心的服务型教师群体

刘书记在讲话中指出：“教师要成为人师。人师是现代教育、素质教育需要的教师”，并着重阐述了现代人才观、教学观等等，我个人理解刘书记所阐述的人师，也就是“以学生发展为中心”的适应现代教育与素质教育需要的服务型教师。教育具有服务性，学生既是教师培养塑造的对象，也是服务的对象，教师要树立“学生第一”的意识，遵循学生的成长规律尤其是学习的特点和规律，发挥学生的积极性、主动性和创造性，尽己所能，为学生现代素质的全面发展、和谐发展做好服务。学校如何建设一支以学生发展为中心的服务型教师群体，我想：可从以下方面着手：

1、引导教师树立以学生发展为中心的服务型教育观。教师服务学生发展意识的确立，必先了解学生，相信学生，树立科学的儿童观，俯下身子看儿童，保护儿童的求知欲、好奇心与创新的火花，为了学生而教；同时，必先树立为人的全面发展服务、为社会发展服务的现代人才观，不以分划人，重能力、重全面发展、重特长。正如刘书记所言：“健全的人才：志向高远、人格健全、身体健康、知识广泛、基础扎实、特长明显的全面发展的人才 ；具有社会交际、团结协作能力，竞争意识、创新意识、实践能力的适应社会需要的人才”。

2、引导教师构建以学生发展为中心的服务型课堂。“教师应当是学生学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者”、“突出学生主体地位，发挥学生的主观能动性 ”、“ 重视实践环节，让学生在做中学”等等，刘书记精辟的论述，无不体现了课堂应以学生的发展为中心，教师应为学生学习活动服务，教师应建立一种新的教学模式，运用服务型的教学策略，树立以学定教意识、有效教学的意识、科学的质量与发展意识，加强教学中的对话、沟通、合作

与共建，真正把学生看作学习的主体，实现科学的传授与学生创造性的学习密切结合，形成与构建优质教学模式。

3、引导教师构建以学生发展为中心的服务型德育。刘书记在讲话中指出：“德育工作要立足新形势，研究教育环境的深刻变化，关注学生的思想状态，特别要重视把握学生的内心世界，探究他们的心灵困扰与价值冲突，增强德育工作的针对性和实效性”。学校德育应服务于学生活动，服务于学生的人格成长与未来需要；关注学生生活与内心世界，关心、理解、尊重、信任和期待学生，让学生的心智、人格、情感都得到启迪和呵护；重视德育体验与实践，通过丰富多彩的活动引导和多元化的评价引导，帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，让每一位学生快乐成长、健康成长。

4、引导教师构建以学生发展为中心的服务型文化。教师要在各方面增强对学生的服务意识，致力于建立民主、宽松、和谐的师生关系，让学生在服务中感受“爱”。树立“成人第一、健康第一”理念，打造阳光校园，营造书香校园，促进学生快乐成长，让校园成为学生的精神家园、幸福乐园。加强家校沟通，服务家长，尊重家长的人格、尊重家长的选择，尊重家长的思想，做好与家长的沟通与家教工作的指导，共护孩子茁壮成长。服务社区，通过社区活动教育学生、锻炼学生，加强校内外教育合力的形成。

5、引导教师培养以学生发展为中心的服务型素质。教师在服务学生发展的同时，也应增强自我服务意识，促进自身的专业发展，着力打造以“服务学生发展”为内涵的三种基本能力：一是全身心地致力于学生及其学习活动的能力；二是创造性地开发课程的能力；三是管理与监测学生学习活动的能力。学校要引导教师加强学习、加强对实践的反思，促进教师的观念更新与行为跟进。

二、着力构建为教师专业成长服务的学校管理模式

学校管理要牢固树立为教师专业成长服务的意识，以尊重人、激励人、关心人、发展人为管理前提，努力创设利于教师成长的环境氛围，着力搭建教师专业成长的平台。

1、服务为先，营造教师成长的氛围。作为学校管理者，要树立“教师第一”的意识，变刚性管理为制度化管理与人性化服务相结合，真正把教师的成长作为有效管理的重点，致力于和谐进取的校园氛围建设，坚持以欣赏的眼光看教师，为教师提供宽松和谐的工作与学习环境，充分调动教师的工作积极性，激发教师的职业理想，引导教师在平常的教育教学中追寻有意义的快乐，保持教师强烈而持久的进取心，正如刘书记在讲话中指出：“教师要成为人师，做到既为人师又为德范，就必须加强修养。教师要具有：追求教育成功的事业心、为社会和学生负责的责任感、甘为人梯甘当铺路石的奉献精神、讲民主讲团结的合作精神”。这些，正是教师个人主动成长不竭的动力。

2、行为跟进，搭建教师成长的平台。教师培养工作是一个系统工程，要提高教师培养工作的成效，学校必须在组织、制度、时间、经费等方面加以保障，形成一套良好的运行与保障机制。如：成立教师培养组织，制定教师成长计划，明确培养对象与目标，通过专家引领、校本培训、教学研讨、外出学习等多种途径，把鼓励、支持教师主动进取与有计划、有组织地培养工作结合起来。

3、遵循规律，把握教师不同成长点。教师的成长分为：适应期、发展期、成就期、贡献期。教师的成长与培养，应该要把握规律，突出阶段性培养重点、循序渐进、逐步发展。适应期要着眼年青教师的可持续发展，筑实塔基，努力促使教师尽快适应，走向规范和成熟。发展期是教师能否成为优秀教师的关键期，也是教师差异的分化期，有的会向学科带头人、名师方向发展，有的会向管理方向发展，而更多的会向优秀的学科教师群体发展。学校需要把握不同的教师不同的成长点，为教师迅速有效的成长拓展视野，广泛学习，用先进的教育理念引领，用优秀的教学案例引领，用科研课题研究引领，促进教师更高层次的实现，使教师在成熟的基础上向教学能手发展。

3、立足课堂，提高教师教学的技能。刘书记在讲话中指出：“教师要勇于广博吸收，要精于科学传授”。教学能力的提高是教师成长的核心要素，只有教师的成长渗透到教学这个“中心”中去，教师的整体素质才能得到尽快的提高，而注重教师日常课的有效性更是学校应关注的重点，学校必须大力提倡和促进教师五项基本能力的提高：读懂教材领悟课标的能力、对教材重组和二次创新的能力、课堂的驾驭能力、命题制卷评价学生的能力、教学反思的能力。同时，努力通过教研课、赛课、举办教学现场等活动，为教师创设实践磨练和跳跃进步的机会，推进教师的成长。

4、校本教研，挖掘教师成长的深度。刘书记在讲话中指出：“教师要成为人师，做到既会教书又会育人，就必须学会研究，具有研究的意识能力”。教师的教育理念是其成长的关键要素，教育科研则是教师成长的催化剂，学校要让教师在研究中促进专业精进，可以通过互动培训、专家讲座、录像观摩等途径，不断增强教师的研究意识和能力，同时，要注重以教学问题作为校本教研的中心，引导教师教师做教学上的有心人，结合教学实践，把感觉上的东西提升为理性的思考，把问题提升为课题，通过研究探求教学的真谛，改进教学，努力形成自己的教学风格。

5、科学评价，激发教师成长的潜力。刘书记在讲话中指出：“全面实施素质教育、推进教育现代化，必须尽快建立评价教师业绩的新体系”。作为学校而言，一套科学有效的教师业绩评价机制能激发、调动教师的内在驱动力，开发教师的潜力，增强教师的自我发展能力，如：充分发挥荣誉称号的感召力，开展各类评优活动；充分发挥竞赛活动的作用，挖掘满足教师成就需要的激励因素；充分发挥岗位考核激励的功能，营造教师“你追我赶，奋发向上”的热情等。

三、着力打造为教育现代化服务的高素质教师队伍

在讲话中，刘书记强调：“当前，江宁正处在率先发展、科学发展、和谐发展的重要关口。我们要在今年建成高质量全面小康基础上，力争率先基本实现现代化，就必须基本实现教育现代化。实现教育现代化，基础是物质，关键是制度，核心是教师，可以说，教师素质现代化程度，从根本上决定着教育现代化的进程”。

教师是实现教育现代化的核心，如何适应教育现代化的新要求？怎样顺应教育手段信息化、方法创新化、受众多元化的新趋势？如何提升自身的综合素质？刘书记在讲话中对广大教师从“与时俱进的教育理念、扎实的素质精湛的教学技能、适应现代化信息化环境的能力、高尚的职业操守与研究的意识能力、科学公平的教师业绩评估体系”五个方面提出了要求，这既是对新时期教师素质的新阐述、新概括，也是为新阶段如何造就德才兼备的教师队伍提出了明确方向。

1、学校应着力培养教师与时俱进的教育理念。刘书记强调教师应具有：“全面素质教育的思想、创新教育的思想、教育改革的思想、发展个性的思想”。学校要引导教师树立现代教育价值观、现代的人才观、全面质量观，具有广博的现代文化科学技术知识，具有多种智能和合理的能力结构，科学的思想方法、治学方法和教书育人的方法。

2、学校要致力于学习型组织建设。当今时代，知识更新层出不穷，每个人都需要与时俱进，终身学习。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着人类文明进步的历史、现在和未来，更应该不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。学校应致力于学习型组织建设，营造学习的氛围，引导教师广博吸收，不断“充电”、终身学习，才能拥有知识与信息的“源头活水”。

3、学校要努力提高教师适应信息化环境的能力。学校要引导教师掌握有关现代教育技术理论，研究在新技术条件下的教学规律，充分发挥现代信息技术和信息资源的作用，改进教学方法，不断提高教学质量。

4、学校要切实提高现代教师的思想道德素质。培养教师科学世界观和崇高的理想、慈爱善良之心和奉献精神、奋发进取和团结合作精神、守法遵纪和高尚的品德，具有良好的身心素质。

今天的教育是明天的需要。我们要认真学习贯彻刘书记讲话精神，切实将刘书记的关怀和期望转化为积极投身教育事业的强大动力，将刘书记的要求转化为推进教育事业改革发展的具体行动，全面推进当前学校改革发展的各项工作，把教师队伍建设摆在学校管理的突出地位，努力建设一支适应教育现代化的高素质教师队伍，为教育现代化区创建，为教育强区做出应有的贡献。

第三篇：加强教研组建设促进师生共同成长

加强教研组建设促进师生共同成长

非常高兴和大家一起交流。本次活动，给我们的老师搭建了一个对话、展示、提升的平台，希望通过本次活动，加强与各位领导、老师的交流与合作，进一步促进我们教研组建设与教学实践，促进我们的专业水平的提高。

教研组是学校教学管理层面的基层组织，对上联系着学校教导处和教科室，对下联系着教师个体，是落实学校办学理念、生长教学经验、促进教师个体专业发展的必不可少的教学研究阵地。我们学校一贯重视学科教研组的建设，下面就我们年级语文教研组的建设谈几点做法和体会。

一、把教研组建设成为一个与时俱进的学习型的集体

新课程改革是时代赋予我们这代教师的光荣使命。新课程理念的产生，对我们每个教师固有的教学观念是一种冲击，是一个挑战，要不负时代使命，不落后时代要求，我们只能靠认真、努力地学习。在这方面，我们语文教研组收获颇多。我们的体会是学习不仅要读有字之书，也要读无字之书，既要解读自己的课堂，也要解读同伴的课堂。

1、加强《课程标准》及教育教学理论的学习，不断提高教师的专业水平。

新的《课程标准》是我们广大教师教学的依据。每个学期开始，我们教研组总是利用教研活动时间组织学科教师深入学习《课程标准》，对本年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法进行探讨，通过不断地学习，教师对《课程标准》的精神有了更深的理解，对新课改的把握越来越有信心。通过平时与教师的交流与沟通，通过一些研讨课和展示课等反馈的信息，我们感觉到，我们老师的教育观念正在发生着可喜的变化。新的课程理念不仅被老师们接受，而且还转化为有效的教育教学行为。

“终身学习”是新课程理念倡导下的又一教学思想。在日常的教育教学中，我们教研组积极倡导老师们读教育专著、教育名篇。老师们在活动中能积极参与，每学期都能写出几篇较高质量的教学案例。业务书籍也是经常翻阅，大家在阅读的过程中发现有价值的内容就会互相传阅，并记录到读书笔记中，一学期下来我们老师的读书笔记能达到上万字。通过学习、总结、交流、反思等系列活动，老师们更新了观念，增长了知识，提高了理论修养，真正做到了学以致用，学有所长。

2、强化集体备课意识，提高文本解读能力。

新课程理念提倡的“合作”，不仅是包含学生的“合作”，还包括教师的“合作”。在教研活动中，我们注意发挥每个教师的特长，群策群力，加强了教师之间的合作关系，增强了集体智慧的力量，令人惊喜的创新思维和教学设计不断涌现。

我们还实行了集体备课制度。我们以教研组为单位，每周固定时间在办公室集体备课；教研组每人主备一个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己对所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个老师的电脑中；最后，每位老师根据个人教学风

格及本班学情，对集体备课教案进行再修改，使之成为一份适合个人特色和本班学情的个性化教案；每一课教学后要及时反思，做好教学后记，总结交流得失。

除了常规的集体备课外，我们平时也经常会对某篇课文重点问题进行研讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。如我们在学习一年级语文“第三组”教材时，大家对这一组教材的编排意图进行了分析，并共同商讨在学习这几篇课文时，我们应提前做好哪些工作。《静夜思》一课，大家提供了诗歌背诵活动。《小小的船》组织学生搜集有关月亮、星空的知识。《阳光》、《影子》的学习更有趣，大家一致认为应该带领学生走出课堂，让孩子们去感受阳光的温暖，去体会影子的形成，去理解“小河就像长长的锦缎了。”以及“小花狗”“好朋友”等句子和词语的意思。通过这几节课的学习，我们每一位参与授课的老师感受很深，大家真正体会到新课程下的语文学习，学生有了更广阔的学习空间和极其丰富的学习资源。集体备课为我们的语文教学注入了活力。尤其值得一提的是，在集体备课中，我们非常重视发挥年轻教师的建设作用，他们作为建设者勇于发表自己的独特见解，运用自己灵活的思维和崭新的理念增添了教研组的活力，促进了大家的共同进步。

另外，我们在教研组中广泛开展教师磨课活动，努力促进教师专业化成长。在每学期开始的头两个周，我们都要进行组内磨课活动，先是3、4个人一组，选取共同的一节课，每位教师自行设计教学环节，对某课教学，不仅要明确怎样教，而且要明确为什么这样教。所以，磨课的备课要写出详细的教学设计意图。然后每个人在教研组内讨论交流，在集体备课的基础上形成11份各具特色的教案。再从11位教师中抽出三位教师代表上课，全体教师参与听课、评课、研讨，三位教师讲完后，教研组再进行二次、三次集体备课，再进行第二轮、第三轮的上课。通过老师们在一起磨课，人人上台展示自己的个人教学成果，教学问题暴露得更加清楚，教师对教学问题的理解也就更为深刻。大家在一起“磨课”，“磨”清了教学理念，“磨”清了教学思路，“磨”出了教学实效。

3、加强教学问题的研究，积极推动课后反思成果。

教研组的核心工作是一个“研”字。近年来，我们教研组积极开展“我探索、我发现”活动。大家从教学实践中提出了许多有价值的问题。你比如：我们刚接任一批一年级新生，老师们发现孩子们不会听课，课堂效率很低，于是大家针对这一现象进行了研究，大家认为必须培养学生良好的学习习惯，才能改变目前的学习状况。我们利用教研活动的时间，大家各抒己见，每个人就自己本班学生的表现谈自己的看法。大家从细微处入手，从孩子们的课前准备入手，因为做好课前准备是上好课的基本前提，学生听到铃声后，应立即停止活动迅速走进教室，到座位上把学习用具轻放在桌子上的指定位置，静待老师上课，只有心静了，学生才会全神贯注地听老师讲解，课堂上老师们对学生看黑板、拿课本等课堂常规都进行了细致地训练。

另外，我们在教研组中还注重了教师教学后的反思与交流。大家在上完某一节课后，对自己班级中学生存在问题、产生的疑问与其他班级进行交流，共同解决学生问题，解决我们的教法问题。你像：我们在学习了《借生日》一课，老师们坐在一起共同交流着一个话题，就是现在的孩子不懂得孝敬父母，大家还不约而同地调查了同一个问题：你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？调查结果让我们感到吃惊，每个班级知道父母生日的仅仅有四五个学生。这简直让

我们感到心寒。课后，我们的语文老师又在各班级中开展了“爸爸妈妈生日记心中”的活动。如果缺少了我们教师间的交流，学生的思想品德教育又从何谈起。而这些活动的实施都来自我们组全体语文教师的自觉行动，没有人告诉他们面对这样的问题，我们应如何去做。大家在课后反思中互谈体会，齐想解决问题的办法，充分体现了教研组老师们的互帮互学精神。

二、让课堂教学成为学生语文学习习惯养成的主阵地

大家都知道，一个人的智力是天生的，很难更改和提高。但是，一个人完全可以在好习惯的帮助下，提高自身的水平，获得更多知识。如何通过课堂教学培养学生具有良好的语文学习习惯，我们想从下面几个方面来谈一下：

1、注重培养学生良好的听课习惯。

（1）首先提出要求，让学生明确该怎么做。

新学期开学，我们就要求学生在课堂上做到“三到”，即“眼到”“耳到”“心到”。也就是指小眼睛要盯得牢：在老师说话、做手势、操作时，小朋友的眼睛要盯着老师；在实物投影仪上操作或演示时眼睛要盯着电视；在完成练习时眼睛要盯着练习题。小耳朵要听得准：小耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言。行动速度快：对老师提出的问题、要求以及同伴的发言，脑子里迅速的反应并付之于行动，大胆地发表自己的见解和看法。

（2）精心设计教学过程，为学生良好听课习惯提供保障。

学生良好听课习惯培养不仅仅依靠民主和谐的氛围和积极鼓励的评价方式。更重要的是教师在上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法等。另外课堂上我们还不断变化课堂的节奏和频率，你像“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”“你刚才看到了什么？”这些问题的提出需要学生迅速对提出的问题做出自己的反应。经常这样训练，学生专心听讲程度也在慢慢加强。

2、注重培养学生良好的读书习惯。

读书学习是小学生获取知识、增长见识、提高思想觉悟的重要方法和渠道，对培养各种良好习惯起着重要作用。在教学中我们重点抓好以下几点：

（1）发挥指读威力，保证诵读质量。

刚入学的孩子识字量非常小，课文中的一些儿歌需要熟读成诵，针对一年级新生上课好动，不识字的特点，我们就想到了上课时采用指读的方法。提出指读要求：左手按住书本，右手食指指着字，眼睛不离书本地读。这样学生不仅做到了口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，脑子也会思考了。所以在诵读时养成指读的习惯是不容忽视的。（2）落实以读代讲，凸显朗读指导。

大家都知道，阅读教学重在读。而我们低年级语文课本中选编的文章内容浅显易懂。孩子们若能通过反复朗读就能够明白其意思。所以以读代讲，就成了阅读教学中最基本的方法。在阅读教学中，指导学生朗读是有层次性的。在训练过程中，我们对孩子们的要求层次非常清晰，体现了“正确—流利—有感情”这一过程，主要狠抓了三点：一是读通，也就是学生初读课文，能够借助拼音或者是字典等学习工具通读课文，要求能够读准字音，读通句子，整体把握课文

内容；二是读懂，再读课文，这次要求学生应该能够正确、通顺、流利地朗读课文。在学生能够达到这两项要求后，接下来就要求学生能够在正确、通顺、流利的基础上“把书读好”，这里的读好指能够读的像说话一样自然。现在学生们读书的通病就是容易扯着嗓子慢吞吞的喊，这样既对嗓子不好，而且声音也很难听，之所以出现这样的现象就是还有许多孩子不会读好语气助词，这就需要老师的范读与不断的引导。书从不熟读到自然流利，学生自然会对文章的大意有所理解，接下来，就可以让学生根据自己的理解通过表情、语气，甚至可以加上动作来读一读了。三是读熟，也就是最后一层要求学生能够在反复诵读的基础上背诵文本了，相信有了之前的铺垫，学生要达到这层要求也不是件难事。在这反复阅读的过程中，学生朗读的要求逐层提高，以读为本中的“读”也就真正的落到了实处。

3、注重培养学生良好的书写习惯。

课堂上，我们每一位语文教师都非常重视学生的书写。每个星期我们拿出一节语文课作为写字课，写字课上，教师首先引导学生观察要写的这个字在田字格中的什么位置，特别是字的主笔，（抓横中线、竖中线的那一笔）如：“土”字，第一笔横应写在横中线上，第二笔的竖应写在竖中线上。如果遇到关键笔画教师还应进行适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。另外，我们教研组还重点抓了学生的午写质量，每天中午利用学生到校后的20几分钟强化学生书写，让学生得到规范的书写训练。各班级语文老师中午1：30进教室指导午写。学生在书写的过程中，教师时刻关注着他们的写字姿势，包括坐姿与执笔姿势。学校不定期组织美术组及相关人员检查各班级学生的写字姿势及执笔姿势。教研组还不定期在组内举行写字展览，各班级评选出优秀作品，张贴在各班级走廊外，我们教研组统一组织学生参观学习。另外各班级教室的展示栏也是很好地展示学生作品的场所，大家都能够充分利用，营造浓厚的习字氛围。每个学期，我们还在学校范围内举行写字竞赛，极大地调动了学生的写字热情。

三、让作业成为学生创造表现的乐园

作为一名工作在一线的低年级语文教师而言，新课程改革给我们触动最深的是，小学一二年级取消了家庭书面作业，这一没有作业的变化让我们对一些问题有了新的思考和认识。如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我们一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。

我们在家庭作业中设计一些实践型作业，老师们从学生的生活实际经验和已有知识出发，融入生活，从学生熟悉的现实生活中挖掘拓展性作业的素材。如学了《一次有趣的观察》后，我们布置学生每人回家种一棵扁豆，作业要求是请观察：①扁豆刚开始生长的样子；②扁豆后来生长的样子；与课文中的描写相比较，说说作者抓住了扁豆的什么特点来写的？学生通过观察、比较，对课文内容和写法特点的理解也就会更深刻、明了。

由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，加之他们活泼好动的特点，布置一些涂涂画画、动手操作的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到好的效果。例如学了《松鼠和松果》的最后一段：将来，这里会是一片更茂密的松树林。今后这里会是什么样子呢？我们让同学们展开想象，根据自己想象中的松树林画一幅画，有的学生画了绿绿的茂密的松树林，许多小松鼠在那里一边玩耍，一边摘松果吃；有的画了在一片茂密的松树林中，一些小松鼠在欢快地跳舞、唱歌，简直过着一种神仙般的幸福生活。当她们自信地贴出自己一幅幅杰作时，那满脸的欢悦是任何东西都替代不了的。还有，你像在学习了《火车的故事》后，让学生搜集各类火车的图片，并设计出未来的火车。《胖乎乎的小手》中兰兰的小手赢得了大家的喜爱，我们布置学生回家也用自己的小手表达对家人的爱。孩子们回家后有的给父母拿拖鞋，有的帮妈妈捶背„„家长们见了我们都说“孩子现在怎么这么懂事啊！”。

另外，我们教研组还加强了预习类作业的指导。这里所讲的预习作业可以提前一个星期、一个月、甚至一个季节。可以到户外去观察，到工厂、商店去访问，也可以去书店、网上搜集、查找有关的资料、信息。可以是自己一人，也可以随父母或同学一起去完成。如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课前，我们提前布置学生观察小蝌蚪成长的过程，孩子们的兴趣盎然，有的结伴到小河里捉来了小蝌蚪在家里养着，有的同学到网上去下载了动画片，还有的利用书籍、网络收集到了大量的资料„„孩子们的学习热情被调动了起来，不仅学课文的时候有热情，学得快，还在班级里掀起了了解小动物的热潮。等到学习这一课时，同学们要说的话自然很多。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，实践证明，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。我相信，只要我们这些小学语文教师精心设计非书面作业，学习对于孩子们来说不会是负担，笑容将绽放在他们脸上，他们将是爱学习、会学习，语文实践能力强的新一代。

教研是一项具体、细致而繁琐的工作，在今后的教研工作中，我们将继续着力提高课堂教学的有效性，加强课堂管理，开辟新的教学资源，运用先进的教学手段，提高教学质量。我们将大力推进教学科研工作，以课题研究作引领，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研能力，在实践中研究，在研究中进步，在更大范围内宣传和推广科研成果，培养我们自己的学术旗帜和教学专家。

第四篇：规划教师专业成长,建设持续发展名校

开县长沙镇义学堂中心小学

规划教师专业成长，建设持续发展名校

2012年—2014年教师成长规划

为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，实现我校成为开县农村知名学校的发展战略，从2012年起，我们将在开县教育委员会和各级领导的正确领导下，利用三年的时间，全面实施“开县长沙镇义学堂中心小学教师专业化发展行动计划”。为有效推动这一工作，现结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想与整体构想

我们的指导思想和宏观设想有：一是师德建设，奠定专业化成长的基石。“教人者教己”。崇尚师德，铸造师魂，是我校推进教师队伍专业化成长的基石。我们着重体现教师的责任意识、团队精神和健全人格的塑造。

二是完善培训体系，优化专业化成长途径。陶行知说：“要让我们的教材教法一天长进一天。”锤炼教育教学技能，提高理解力则是我校教师队伍建设的关键所在。为打造“名校”，我们客观地分析了本校教师队伍的基本情况，努力构建、完善教师业务培训体系，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，为教师的专业化发展优化各种途径。首先是自我培训。引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地有意识地去反思教育教学的种种现象，寻求解决的方法。这样学习、实践、研究，成为教师自我培训的有效途径。其次是校本培训。我们积极建构新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训集体活动，评估教师参与培训的实际效果。再次是观摩考察。我们广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用，学人之长，补己之短。二是落实培训内容。学校努力为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间，全力落实培训内容。并根据教师的年龄特点、教学年限和岗位职责等情况区别对待，具体有：（1）每学期阅读1-2本中外教育名著或其他业务书籍，同时阅读教育教学报刊杂志，每学期完成5000字的笔记和感想，并

进行检查、评比和考试；（2）每学期完成1-2篇具有较高质量的教育教学论文（3000字左右）；（3）每学期精心准备上好1-2节公开课。（4）每学期完成教育和教学两个方面的案例1-2篇，其中教育方面的案例至少 2 篇；（5）每学期精心制作1-2个多媒体课件；（6）每学期编制1-2份符合课改理念的试卷。学校把这六项内容分别落实到各种形式的培训活动中。三是落实培、方法就是“问题研究法”，活动时既有新教师谈感受与困惑，又有老教师谈体会与经验。这样新教师们普遍感受到是有收获的。对此学校打算专门开辟训练营基地，进一步策划训练工作，把它办成具有我校校本特色的师训工程。骨干教师培养，一方面，学校坚持抓好中青年教师的培训和培养工作，定期开展教育教学技能培训活动；另一方面，在培训的同时，我们还努力打造新一批的骨干教师，以完善骨干教师的梯队。我们也关注教师的成长历程记录。我们为每位教师也建立了成长档案袋的电子档案，有助于教师自我激励，也利于学校全面把握教师的专业成长情况。

三是建立激励机制，不断增强教师专业成长的自我内部动力。目标激励。有目标才会有不竭动力，目标越明，动力越足。我们让教师们制定个人发展的三年规划，每，我们都要组织一次对教师目标达成情况的检查与反馈活动。使广大教师在个人目标和集体目标的双重感召下，专业化成长动力不断增强，成长步伐日益坚实。精神激励。学校经常性开展骨干教师的评选和认定工作，对在专业化成长中进步显著、成绩优秀的教师及时给与称荣奖励；也对那些在专业化成长考评中成绩优异的教师予以表彰，大力宣传，以精神因素来充分激励人、鼓舞人。待遇激励。让骨干教师在努力追求与付出的同时，也能得到相应的物质待遇的汇报，激发教师前进的动力。在各类职称职务晋升、聘用聘任过程中，骨干教师和专业化成长进步大的教师，学校将优先考虑。各种形式的激励，能够大大激发了教师们在师德修养、业务技能上你追我赶的精神，很好地增强教师们专业化成长的自信心和积极性。

二、基本原则

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师 的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。

2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。

4、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析

（一）优势分析

1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设基本到位，教学设施完善。特别是学校装备了班班通，将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。

2、师资队伍：学校现有教师113人，达到本科学历30人，专科学历69人。教师平均龄40岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。而每年新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。

（二）存在问题

通过近几年的大发展，学校遇到了诸多发展中生成的问题与矛盾，主要表现在：

——学校规模大，在校学生数多，优秀师资匮乏，严重制约了学校事业的快速发展。

——学校制度建设跟不上素质教育和新课改的步伐，管理水平急需提升新高度。

——德育实效性、针对性有待提升，德育资源有待于挖掘、整合与有效利用。

——教学质量稳中有升，但整体性思考不够，课堂教学水平有待于整体性的提高和突破。

——教科研的质量有待提升，教科研工作的服务性和先导性功能不突出，实效性不强。

——师资培养滞后，名师严重缺乏，培养重心不突出。青年教师培养迫在眉睫。

总之，学校的办学方向和策略、推进素质教育的实施办法、学校管理的科学性和规范化、新时期班主任工作的重点和策略、社团工作的目标与任务、学校教育质量可持续发展的策略和措施、教育教学研究改革的出路与做法、课程改革的深入推进及其举措、优化课堂教学以提高课堂教学效率等方面尚待进一步的探讨和研究。

四、教师专业发展目标

总的目标是：全面贯彻素质教育的理念，关注教师终身学习和发展，使教师能够树立自己的教育理想和信念，培养良好的职业道德和品质，具备良好的科学素养、人文素养和专业素养，具备良好的通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能力、自我发展能力。

在我校教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。在全面优化教师队伍整体素质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在片区内具有一定影响。通过教师专业发展行动计划的实施，使我校广大教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提升。到2014年我校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。

具体达成指标，约略分为以下几项：

（1）能够构建自己的教育理想，根据形势发展和学校规划设计自己的教育生涯；

（2）具有良好的职业道德、教育教学态度和教育教学能力；（3）能了解教育改革的发展趋势和最新态势，积极学习掌握

前沿的教育理念；

（4）能了解学生的发展与学习心理，树立民主、平等的师生观，善于与学生沟通；

（5）能熟悉新课程改革的理念，了解新课标原理与发展趋势，不断改进教育教学；

（6）能积极参与校本培训，加强终身学习，不断更新观念和方法；

（7）能有效进行教学活动，有效地落实课堂教学的三维目标；（8）能活用适当的教学方法，形成个性化的教学策略；（9）能掌握信息化技术，学会自己制作教学课件，善用多媒体开展教学；

（10）能充分利用、整合各类教育教学资源；

（11）能开发、参与校本课题、校本课程，并积极进行校本化研究；

（12）能有效进行教学评价，多元、发展地评价学生；（13）每一位教师都要有班主任管理责任意识，具有参与班级管理活动的能力；

（14）具有良好合作意识、表达与沟通能力，善于进行教研组、年级等团队合作；

（15）具有较强的实践和研究能力，积极开展行动研究等；（16）具有良好的反思与写作能力，能进行叙事研究；（17）能熟悉并参与学校管理，促进学校文化建设，积极参与建设“书香校园”；

（18）具有良好的人文素养与科学素养。

五、专业化发展模式

1、名师工程。“名师”是指在某一学科或多个学科内，有较高的专业素养和专业能力，形成了自己的教育教学特色或风格，做出了杰出成就，在一定的教学科研的范围内起到示范促进作用的优秀教育工作者；主要包括特级教师、国优、市优、市县学科带头人、骨干教师。名师工程是杰出和优秀教师的培养发展的主要模式。

目标：培育精英团队，打造教育品牌。

（1）形成一个以学科带头人和骨干教师为主体的教师群体；（2）培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的教师群

体；

（3）培养一个承担或参与市级重点课题的教师群体；

（4）培养在学校教育、教科研工作中起引领或推动作用的教师群体。

途径：理论学习、外派培训、行动研究、叙事研究、课题研究

2、青蓝工程。对于刚走上教育岗位或经验较浅的年轻教师，通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由经验丰富的教师帮助青年教师实现专业成长。

目标：培育新生力量，促进专业成长。

（1）帮助青年教师树立教育理想、加强教育道德，端正专业态度。

（2）全面促进青年教师的自我规划、自主发展的能力；（3）整体提高提高青年教师的教育教学基本能力；（4）培养青年教师教科研实践、反思与合作能力。

途径：单向或多向的师徒式学习团队；专业引领、传帮带导；校本教科研指导与合作；教育叙事或教学反思指导。

3、校本培训。立足于教师发展的现状，结合学校的办学宗旨和育人目标，对教师实行基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。

目标：提高专业水平，促进可持续发展。（1）树立教师的教育理想和职业道德；（2）培养教师的基本职业素养和技能；（3）培养教师的人文素养、科学素养；

（4）掌握教育教学的先进理论与实践方法。

内容：基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。

途径：专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、继续教育、体验活动、远程培训。

4、校本教科研。以课堂教学为平台，在校本课题和校本课程的开发与实施过程中，通过专业引领、伙伴合作等途径，促进教师的行动研究、专业反思的能力，从而达到教师的专业化发展。

目标：行动就是意义，研究促进发展。（1）树立培养问题意识、科研意识；（2）掌握一定的研究方法；

（3）能积极参与校本课题研究，能开发校本课程；（4）学会开展行动研究。

途径：课堂教学实践或相关教育实践；参与、开发课题，开发校本课程；教学反思或教育叙事研究；

5、学习型团队。以价值取向和专业志趣为基本准则，自发组建教师学习型团体，通过学习、交流、反思、著作和实践为主要途径，推动学校的文化建设、教育教学改革，从而达到教师的专业化发展。我校现有教师学习会、青年教师先锋论坛两个团体。

目标：倡导终身学习, 建设学习型学校。

（1）树立明确的人生理想，共同的教育信念，浓厚的学术志趣，科学的专业态度；

（2）掌握先进的教育理念，了解国内外教育改革趋势；（3）凝聚教师共同价值观，促进“真本”学校文化建设；（4）推动学校教育改革与创新，营造学术教研氛围； 途径：发展团队（现有教师学习会、青年先锋论坛）；理论学习（包括培训、读书、上网等）；学术沙龙（如开展论坛活动）；办好专刊（如教师专业化发展专刊《发展》）；

六、专业化发展规划实施

全员性与全程性；以点带面和分层推进；学校促进和自主发展；研训一体和实践反思

七、促进教师专业发展的几种评价方式

当前，亟需建立一种能促进教师的专业发展的新的教师评价制度及相应的评价方式。

1、融专业发展与终结性评价于一体的“教学文件包”

国外近年倡导一种专业成长与传统评价(终结性评价)轮流进行的评价模式。它在传统评价前增加了教师自主评价和自主发展的发展性环节，将教师的进步程度和最终结果都作为评价的主要内容。教学文件包是其中最好的评价方式。

教学文件包是文件资料的集合，其中包括教师收集的学生作业样品、教案、照片和家长短笺等。教师必须公开说明自己为什么收集这些物品。这种阐述的重要性在于它最能告诉评价者教师 的反思、成长过程。教学文件包帮助教师反思其教育教学思想和实践，明确差距，督促教师研究，并有效洞悉学生的思考模式。

2、由评价支撑的“额外自愿参与的优绩奖励项目”

这是一种以教师自愿参与，据弃竞争为基础，通过奖励促进教师专业发展的方式。其具体内容为：教职工根据自己的专业起点、个体的需要及学校现实需求，有针冲性的设计自己的“专业提升计划”。学校设立由教师和学校领导组成的专门评估小组，来评定计划是否可行。一旦计划通过，将设想以合同形式确定下来。项目完成后，评估小组还要对项目进行终审。评估主要可包括学生成绩、资源开发、课程设计以及“顾客”(家长、社区等)参与等。通过终审的项目将获得奖励。这种评价方式能有效调动教师积极性、促进教师发展。

3、从评估问题出发的“行动研究发展模式”

行动研究要求教育者考察他们的实践和实践背景，比较实践结果和理论假设之间的差异，思考研究过程对自己、学生和同事的影响。学校范围内的行动研究模型要求教育者收集包括学生信息、学生的外部信息、设定学生表现目标、学习环境内部信息、学习环境外部信息以及学习环境目标6种类型的材料，并围绕模型各部分的要求建立“学校或学区行动计划”和“教师发展计划”。

从评估问题出发的行动研究发展模式，使一大批在观点和兴趣方面对立的个体，在愿意面对困难的基础上，成为合作的团队，在这一过程中改变了工作的环境和教师的心境，使整个学校成为一个强有力的专业学习团体。

4、以评价为中心的“专业发展学习计划”

安排与评价相配合的专业发展学习计划能有效帮助教师取得成功。专业发展学习计划一般有5种关键水平：(1)教师的反应。主要指教师对身边及教学环境的满意度。(2)教师的学习。关注测量教师获得的知识和技术。(3)学校的支持和变革。关注成功所必须具备的组织特征和行为。(4)教师使用新知识和技术的能力。包括教师使用这些新知识技术的程度和质量。(5)学生的学习结果。以评价为中心的专业发展计划，在教师专业发展中嵌入教师评价，使教师在评价过程中得到专业发展。

开县长沙镇义学堂中心小学

第五篇：_励志文化_引领师生成长及学校发展

“励志文化”引领师生成长及学校发展

每一所学校都有着独特的文化背景，在这种背景下提炼而形成的精神文化将激励着全体教职员工的成长和学校办学品质的提升。重庆市涪陵第十八中学把“励志十八中”确定为学校文化建设的主题，提炼出核心理念：励志成就未来；基本内容：立志、立德、成才、成人；实施策略：激励促进重树成功信念、激活生命能量、发挥潜能，做最好的自己。短短的五年，学校就成功创建为重庆市高完中及涪陵区重点中学，成为涪陵区发展最快、规模最大的普通 中学。

一、精心培育“励志文化”要素，构建特色文化校园

（一）励志景点文化。通过花草树木的培植、“励志”景点的匠心设计，绿化、美化校园，让励志元素渗透其中，让学生在潜移默化中激发斗志。

（二）励志长廊文化。在校门口精心规划并喷绘重大历史事件及重要人物，以灿烂的文明史点燃师生热爱祖国、崇尚科学的热情；在教学通道张贴励志标语、师生作品等；在操场周围建设文化专栏，书写学校办学理念、办学目标、学校精神、学校愿景，展示优秀学生图片等。

（三）励志班级文化。在教室墙上张贴各种励志图标语录，特别突出展示学生自己的书法、绘画、剪纸等作品，使每位学生进入教室能感受到浓厚的文化氛围。

（四）励志寝室文化。精心布置寝室，建设寝室励志文化，通过营造人文环境来强化寝室管理，促进学生养成良好的生活习惯。

（五）励志宣教文化。利用校园广播教唱励志歌曲，吟诵励志诗词、文章，讲述励志故事，表彰好人好事；利用班级电视组织收看励志影片、新闻；利用校园网络推荐经典名著，发 表励志文章。同时，还精心设计学校的各类形象标识物，让励志元素渗透其中。

二、精心设计“励志文化”内容，促使师生共同成长

（一）搭建一个平台，促进青年教师成长。积极倡导青年教师发扬“身在十八中、心在十八中、奉献在十八中”的精神，立大志，成大才，努力学习，顽强拼搏。为教师成长提供了丰富多彩的学习的平台：坚持每周开展对全体教师的理想、校情教育；开展以“励志”为主题的演讲比赛、教学基本功大赛等；与重庆师范大学签定了为期两年的“教师通识培训协议”，重点培养教师励志精神；开展青年教师“结对帮扶助”活动，以“导师制”引导青年教师树 立正确的人生观和学习观等。每学期对青年教师提出“六个一”要求，即每周坚持看一个“励志”人物故事；每月坚持读一本教育理论书籍；每月撰写一篇教育教学论文或教学叙事；每天开展一次教学反思；每周做一套中、高考试题；每人积极参加一次“读书论坛”活动等，鼓舞教师乐于从教，快乐生活，以自己的言行来推动学校文化建设，引领学生成长。

（二）建立一个网络，保证励志文化落实。逐步建立由学校领导牵头，各板块负责，全体师生共同参与的励志文化建设网络，将“励志文化”研究分为六大板块，即：书声校园、歌声校园、礼仪校园、学习校园、文化校园、和谐校园。同时，让师生员工成为学校发展的主人，让他们积极参与学校办学理念、校风、学风、校训、校歌的研讨、提炼等活动。

（三）开展系列活动，丰富励志文化内容。将“励志教育”作为学生教育的重要突破口，让渗透人文精神的“励志文化”走进学生生活。提出了在学生中构建“书声校园”“歌声校园”“礼仪校园”的设想，要求让书声回荡在校园的每个角落；要求学生每天传唱学校精选的十五首励志歌曲；将“感恩孝亲”等作为永久的教育主题；各个学科将“励志”作为核心理念引入课堂教学。同时，学校还编辑了励志校本教材、刊物。通过“励志文化”建设，改变了十八中人的精神面貌，构建了“十八中魂”。如今，学校校风纯正、学风浓烈，师德风范良好，教育质量稳步上升，得到学生、家长及社会各界的广泛赞誉。

（作者单位：重庆市涪陵第十八中学校）