师生成长共同体建设教师包导工作计划[模版]

第一篇：师生成长共同体建设教师包导工作计划[模版]

师生成长共同体建设教师包导工作计划

上津镇中心小学 祝东升

“学生成长导师制”是让教师尊重学生个体发展的规律，以引导学生认识自我、增强学生自信心和学习能力为目的的一种制度化的教育形式。实质依然是因材施教、循序渐进的教育原则。实践中的导师，不仅要给予帮导学生一定的物质帮助，更要着力培养学生健康的心理和良好的道德品质，学会做人。“学生成长导师制”要求教师在日常教育教学活动中，主动去做学生的朋友，以一种平等的姿态营造一种民主的氛围，在尊重学生个性的同时与学生进行积极的沟通。

一、育人对象：

二、包导目标：坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、共同体学生情况分析：

我包联共同体5个，共有学生20人，他们思想端正，有上进心，但学习态度和学习方法有一些差别。黄清、祝瑞、谭文、谢飞4位学习认真刻苦，能按时完成作业，成绩较优秀；毛艺学、卢兴峰、刘树波、夏曼、杨芳5位同学能按时完成作业，书写认真，学习成绩较好；程聪、谢满、吴先锋、叶莹莹、徐蕊5位同学学习不刻苦，有时完不成作业，书写也不认真，学习成绩一般；吴婷婷、陈朝、陈晓宇、杨丰炽、王晓枫、宁万燚6位同学学习态度不端正，学习不认真，经常完不成作业，书写潦草，学习成绩较差。

四、工作职责：

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

1、对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

（7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例。

五、受导学生义务

1、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；

2、恳请导师分析自身状况，制定发展规划；

3、主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；

4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

六、导师工作方法途径：

实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

1、思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。

2、学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品 质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3、心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

4、生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

七、导师工作措施：

1、坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，认真填写 “导师工作手册”，记录师生活动全过程。

2、要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。

3、为每位被导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次成绩进行逐一登记并分析对照。

第二篇：日照一中师生成长共同体

日照一中师生成长共同体 德育模式实验研究课题

——如何在德育活动中培养学生的自主创新精神总结

课题负责人：王宗庆

给学生一个问题，让他们自己去解答；给学生一点压力，让他们自己去承担；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一点权利，让他们自己去选择„„打造了八大活动平台，让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”成为莘莘学子的行动纲领。

【自主管理】

该班有八个学生自主管理机构。每天早上，学生礼仪队在教室大门口，把最美的微笑和亲切的问候带给全班师生；学生自律委员会干部，认真负责地检查学生出勤和仪容仪表规范情况。课间，“环保卫士”在教室里督查，禁止乱丢垃圾、提示大家保护花草树木，确保环境卫生。从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，展示着该班学生“我选择，我承担，我发展，我奋进”的自主自律精神风貌。

【班级文化】

走进学班的每个学生，你都会发现学生自己设计的班牌、口号和班训。“创特色班级，树优良班风”，全班近60个学生都开展了创特色活动。各班定期举行辩论会、晨会课、班团主题活动课，结合社会热点话题，同学们畅所欲言、各抒己见，在讨论中自我教育。全班开展以“十大常规”（班风、两操即广播操眼保健操、大课间、课堂常规等）为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。而“班级文化建设大赛”，则激发了学生爱班级、爱同学、爱老师、爱学班的一片赤诚，温馨而富有个性的教室，展现了学生多彩的生活、丰富的心灵世界，也展现了他们的聪明才智。

【爱心行动】

有一支青年志愿者队伍，他们利用休息日到社区街道、养老院、市新世纪广场等地，开展爱心宣传、便民服务活动，赢得了社会的高度赞扬。帮助学习有困难的后进生、问题生，“关爱就在身边”，学班有一个“三加一”帮扶模式，即一个贫困生有一位责任导师、一个优秀学生、一个德育管理干事来共同参与帮扶转化工作。

【文体活动及社团联盟】

“五四”青年节、“英语节”、“体育文化艺术节”是学生展示才艺、增强体质、增加知识、提高国际理解的重要途径。“班园之星”，莘莘学子一展青春风采；“圣诞英语文化周” 多彩的节目，使每个班级、班园的每个角落都洋溢了浓郁的“异国”情调；丰富的社团文化活动给学生留下了无数美好的回忆，班园班级歌咏比赛、班级篮球赛、足球联赛、国学经典诵读、作文赛等学生自行组织的赛事，更是搞得红红火火。

【健康促进与同伴交友】

为帮助学子排解成长中遭遇的困惑，班配备了专职心理健康教师和班主任，定期对学生进行预防心理问题辅导，并首批成为成都市心理健康示范班，培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。今年9月，开展“同伴交友”活动，对首批10名自愿者进行培训。“阳光驿站”心理辅导室指导学生开展同伴心理咨询的好处在于同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。

【学生自治管理 】

首先是组织领导，科学分工，每学期结束班委，课代表等要述职，然后民主评议，选出优秀班委，三好等，新学期开始 1 班委会重新组成，通过竞职演说上岗，选出班长。卫生委员，宣传委员，体育委员，学习委员的职务，选出各学科代表，选出四个学习组组长，召开班委，课代表组长会议，使其明确职责，人人有事干，事事有人干。

其次是班规班法贯穿全过程，从一日常规入手。周一到周五每天有一名值日班委负责当天班级管理工作，值日班委，从每天到校开门，多错卫生，学习，做操等等，到下午放学关灯，锁门，事无巨细，都的过问。

并认真详实填写班级日志，及时反馈班级的信息，班主任和值日班委及时处理班级中违规违纪的事情。提高班干部工作能力，通过以上这种刻意创造的“民主”教育环境、教育方法，强化了学生当主人的欲望，使他们在民主的氛围中生活，提高了他们的自治能力。

学生自治使学校民主管理的一项重要内容，通过学生自己选举各类学生干部，建立各项规章制度，开展各种各样的自我教育和民主管理的活动。如开展了主题系列班会《向他人说句心理话》、自行设计班徽、班棋及谱写班歌等等。既锻炼了学生，有可使学生成为学校管理中的一支重要力量。

第三篇：郧西县职业技术学校师生成长共同体建设方案

郧西县职业技术学校

关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施方案

为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，特制定本实施方案。

一、组织领导

学校成立 “师生成长共同体”建设领导小组，狠抓落实强力推进。

组 长：王吉铁

副组长：汤宝安 张昌涛 张万炳 陶富彬

成 员：王兴利 朱美秀 李军 王正兴 殷均忠 宋方祥 徐文山 殷学军 邹雪梅

主要职责：对“师生成长共同体”实施情况及时进行督导检查，建立“学生每周一读、每周一记，共同体每周一评，教师每周一批，学校每周一查”的五个一行动策略，对各班“师生成长共同体”建设推进情况进行考核评价。

领导小组下设办公室： 主 任：殷学军

副主任：邹雪梅 徐文山 宋方祥

成 员：陈开鸿 江长彬 王绪忠 欧高芬 朱美波 李先成 周春丽 各年级各班班主任

主要职责：班级 “师生成长共同体”建设、构建全员育人导师制、落实“三声校园”建设、组织填写《学生成长周志》及师生考核结果运用等。由东、西校区教务处、政教处（学工处）根据处室分工结合本校区实际制定具体的考核评价细则并组织实施。

二、目标任务

“师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现教师与学生同成长、共发展的目标。1.学生全面发展。“师生成长共同体”以学习小组为基本单位，实现从传统大班模式到小班化教育的转变，使各个层面的学生都能得到发展，提升学生核心素养。

2.教师专业成长。每一位教师既教书又育人，在与学生互动交流中发现自身专业成长的薄弱环节，促进教师积极主动学习，增强育人意识，更新教学理念，改进教育方法，提升综合素养，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。

3.学校特色发展。通过“师生成长共同体”的创建和实施，在促进学生和教师共同成长的同时，使学校教育教学质量和办学水平不断提高，实现特色发展和内涵发展。

三、方法措施

1、合理分组，构建“成长共同体”

——组建合作小组。学习小组是“师生成长共同体”的基本单位。本着“异质、均衡、互助、共生”的原则，充分考虑成绩、性别、性格、特长等因素，合理搭配，将班级学生分成若干个小组。各小组配备一名指导教师，组建“成长共同体”。

——明确职责分工。以班主任为核心,科任教师配合，明确每名教师的包联责任。“成长共同体”的每名成员均承担具体工作职责，分别负责纪律、卫生、宣传、活动等方面管理，每名成员还分别兼任各学科学科长。共同体内每名成员既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。

——树立共同愿景。为“成长共同体”命名，确定团队口号，制定发展目标、行动守则等，以此作为共同体成员的行动纲领和价值追求。

2、强化措施，促进师生共成长

——重建学习机制。深入推行“小组合作+导学案”教学模式，拟定管理职位和职责。各学科长全面负责本共同体本学科的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试卷整理等情况；组织本共同体有序开展讨论和展示；组织共同体成员自习、早读等；汇总本共同体的问题，对于本共同体不能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；对本共同体同学的发言情况进行记录；组织共同体内的结对活动，对后进同学进行针对性帮扶；每周对本共同体学习情况进行总结，并将总结情况上交班级科代表；每周汇总本共同体本学科发言情况，并上交班级科代表；汇总本共同体学习质量监测情况，并上交班级科代表。——创新德育模式。“成长共同体”导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈”，及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，周周及时批改所指导学生的《学生成长周志》，并做好关爱记载。在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。班主任每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。导师们向班主任反馈本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生情况，需要班主任配合的事项等。

——强化自主管理。共同体内日常工作实行组长负责制。组长及时对共同体情况进行总结，表扬先进，鼓励后进，调动全体成员的积极性；了解共同体内同学的思想动态和各种特殊情况，及时向班长、导师或班主任反映、汇报。共同体内全体成员都是管理者，可设立纪律长、安全长、卫生长、活动长、生活长等岗位，并明确各岗位职责，如每个共同体的纪律长全面负责本共同体的纪律，规范本共同体同学的言行；记录本共同体同学的操行得分；每周对本共同体同学的纪律情况进行总结，并将结果上报给共同体组长；对经常违或严重违纪的同学，进行提醒、批评、教育，实施帮扶等。

3、丰富载体，确保活动实效

——制定目标规划。各校要结合实际制定“师生成长共同体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“师生成长共同体”常规管理。要突出问题导向，积极研究解决“师生成长共同体”推进过程中存在的困难和问题，围绕教师专业发展、自主课堂建设、德育工作有效推进、新课改理念下评价机制完善等方面，把“师生成长共同体”这个大课题琢磨透、研究深、实践好、出成效。

——开展多彩活动。以“师生成长共同体”为基本单位开展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观主题教育、“中国梦”教育等活动，“师生成长共同体”成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进步。

——记录成长轨迹。以《郧西县中小学师生成长共同体学生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。

四、组织实施

1、分阶段分步骤组织实施。结合学校实际，我校“师生成长共同体”分以下几个阶段实施。

（1）学习动员阶段：9月8日至18日为学习动员消化理解阶段。主要是制定方案、成立领导小组和工作小组、分别制定对师生的考核细则、开展培训、开展自学、理解消化。（2）搭建平台、试运行阶段：9月19日至25日为平台搭建平台试运行阶段。各班组建“师生成长共同体”，明确“共同体”内包联教师（导师）、成员分工明确，开展活动，按学生考核细则进行考核并上报“师生成长共同体”包联情况表。

（3）初步检查评估阶段：9月26日至30日第一次检查评估阶段。学校领导小组办公室进行督办检查，发现典型，培植典型，总结推广。

（4）全面实施阶段：10月1日后全面铺开，并按学校评估细则实施，实行周检查、月汇总、半年一兑现。

2、抓实考核环节，注重结果运用。“师生成长共同体”实行以“共同体”为单元的集体评价机制，综合考察“共同体”学习、纪律、安全、习惯、活动、内务等情况，将每个个体利益与“共同体”利益紧密结合。学校将“师生成长共同体”建设推进情况纳入对班主任、任课教师年终工作考核内容。为推动工作，学校按每学期包联教师人平400元的标准对包联教师予以奖励，由教务处制定考核细则考核发放。学生的考核结果与学生评模彰先挂钩，由学工处（政教处）制定具体办法。

3、实行责任追究。对于在构建“师生成长共同体”改革实践中，思想懈怠、行动迟缓、工作不力的班级和教师，实行责任追究制。对组织不力、推动不实的班级，在本的各种评先彰优中一票否决。对于班主任、包导教师工作被动应付，敷衍塞责的，当年师德考评和考评降低等次，取消各类评优资格，若是所包导学生出现了重大责任事故的，班主任、包导教师在正常处分等级的基础上，加重一级处分。

4、加大宣传，总结经验。学校要加大对“师生成长共同体”建设的推广力度，及时督办检查、评估，发现典型，总结推广，促进学校内涵发展，创办特色学校。

2016年9月6日 郧西县职业技术学校

第四篇：佘家湾师生成长共同体建设的奖惩制度和方案

佘家湾中心小学

全面推进“师生成长共同体”建设的奖惩制度和方案

为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发„2016‟79号]文件精神，结合我校具体校情，特制定此方案。

一、目标任务

“师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。

二、组建领导小组：

组长：刘家福

副组长：莫海玲 魏巍 郭平何昌平李江娥

成员：全体教师

三、方法措施

（一）分组定人，构建“成长共同体”

分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组内学生组成。

1、定班级

学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。

2、定导师

教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。

3、定学生

4、班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。

在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

5、定职责

师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组内所有成员的主观能动性，根据小组内成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。

6、定目标

小组成立后，班级、小组、寝室要确定各自的奋斗目标，并将目标抽象成口号——共同愿景，以此作为班级、共同体成员或寝室内成员的行动纲领和价值追求。

经过科学分组后，学校师生成长共体的最小单位——成长共同体小组已经形成。

（二）强化措施，促进师生共成长

——重建学习机制。深入推行“小组合作+导学案”教学模式，拟定管理职位和职责。各学科长全面负责本共同体本学科的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试卷整理等情况；组织本共同体有序开展讨论和展示；组织共同体成员自习、早读等；汇总本共同体的问题，对于本共同体不能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；对本共同体同学的发言情况进行记录；组织共同体内的结对活动，对后进同学进行针对性帮扶；每周对本共同体学习情况进行总结，并将总结情况上交班级科代表；每周汇总本共同体本学科发言情况，并上交班级科代表；汇总本共同体学习质量监测情况，并上交班级科代表。

——创新德育模式。“成长共同体”导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈”，及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，周周及时批改所指导学生的《学生成长周志》，并做好关爱记载。在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。班主任每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。导师们向班主任反馈本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生情况，需要班主任配合的事项等。

——强化自主管理。共同体内日常工作实行组长负责制。组长及时对共同体情况进行总结，表扬先进，鼓励后进，调动全体成员的积极性；了解共同体内同学的思想动态和各种特殊情况，及时向班长、导师或班主任反映、汇报。共同体内全体成员都是管理者，可设立纪律长、安全长、卫生长、活动长、生活长等岗位，并明确各岗位职责，如每个共同体的纪律长全面负责本共同体的纪律，规范本共同体同学的言行；记录本共同体同学的操行得分；每周对本共同体同学的纪律情况进行总结，并将结果上报给共同体组长；对经常违或严重违纪的同学，进行提醒、批评、教育，实施帮扶等。

（三）丰富载体，确保活动实效

——制定目标规划。各校要结合实际制定“师生成长共同体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“师生成长共同体”常规管理。要突出问题导向，积极研究解决“师生成长共同体”推进过程中存在的困难和问题，围绕教师专业发展、自主课堂建设、德育工作有效推进、新课改理念下评价机制完善等方面，把“师生成长共同体”这个大课题琢磨透、研究深、实践好、出成效。——开展多彩活动。以“师生成长共同体”为基本单位开展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观主题教育、“中国梦”教育等活动，“师生成长共同体”成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进步。

——记录成长轨迹。以《郧西县中小学师生成长共同体学生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。

四、工作要求

1.强化组织领导。各学校要成立以校长任组长的“师生成长共同体”建设领导小组，制定详细工作方案，细化分工明确责任，狠抓落实强力推进。对“师生成长共同体”实施情况要及时进行督导检查，学生一周一填，教师一周一批，学校一周一查，中心学校联系点同志一月一督，查看各校“师生成长共同体”建设推进情况随机进行抽查通报。

2.抓实考核环节。“师生成长共同体”实行以“共同体”为单元的集体评价机制，综合考察“共同体”学习、纪律、安全、习惯、活动、内务等情况，将每个个体利益与“共同体”利益紧密结合。中心学攀亲将“师生成长共同体”建设推进情况纳入对各校年终工作考核内容。

3.加大问责力度。对于在构建“师生成长共同体”改革实践中，思想懈怠、行动迟缓、工作不力的单位和个人，实行责任追究制。对领导不力，推动不实的学校，除全镇通报批评外，同时追究校长和分管负责人的责任。对于包导教师工作被动应付，敷衍塞责的，当年师德考评和考评降低等次，取消评优资格，若是所包导学生出现了重大责任事故的，班主任、包导教师在正常处分等级的基础上，加重一级处分。

佘家湾中心学校 2016年9月1日

附：

一、师生成长共同体各方职责

二、师生成长共同体组内评价标准

三、师生成长共同体相关表册 附：

一、师生成长共同体小组内各方职责

师生成长共同体各方职责如下：

1、班主任：

①班主任是一个班级小组建设的核心在充分了解班级教师和学生的基础上，将班级课任教师和班内学生进行科学分组；负责日常班内所有事务的协调和管理；

②负责组建小组，主要完成组名、人员、指导老师、口号、发展目标、共同体成员的分工及职责。（说明：每个小组成员由6人组成，每人承担一个角色，即小组长、学习长、安全长、卫生长、生活长、活动长）。

③建立教师包联小组及包联学生花名册。

④完善《学生成长周志》，落实学生每周一评，家长老师每周一查的工作。周一至周四参与班级学生活动。

⑤负责小级的评价，展示评价结果

2、班级导师：

①引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。

②帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。

③负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。

④经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，共同育人。

⑤落实《学生成长周志》每周一查工作。周一至周四参与班级学生活动，完成导师点评工作。

3、小组长（小老师）职责：

按班级要求安排组内的活动；对组内常规进行检查（学习、卫生、礼仪、出勤、两操、各种活动）；提醒组员各种注意事项；每周组织评价总结活动；根据班规提出对组内成员加罚分。

4、学科长职责：

清点作业收缴情况，并汇报科代表；检查每节课的课堂准备情况；按老师要求组织小组学习，包括：讨论、讲解、帮助、发言、练习等；课余时间组织同学帮助学习困难同学；按要求组织组内自习，检查作业完成情况并报告科代表。

5、卫生长

负责班级“三区”卫生管理、检查、打扫，督促一日三扫，组织周日、三、五的大扫除，负责良好卫生习惯的养成。

6、安全长

负责安全的检查与管理，协助班主任作好各项安全教育及过程管理的记载，及时上报班级出现的不安全信息，负责良好卫生习惯的养成。

7、活动长

组织班级课外活动，兴趣小组活动、“三声”活动，协助班主任搞好班级文化建设，组织每周一至周五下午学生成长周志的填写活动及兴趣小组活动，负责积极参与活动的良好习惯的养成。

二、师生成长共同体组内评价标准

师生成长共同体组内评价标准为：(一)、小组评价标准

1.小组完成学校某项工作，集体加6分，获得表扬再加3分； 2.完成班级、年级额外任务，每项加3分，获得表扬加6分； 3.小组本职任务未完成罚3分，受到批评罚6分，完成并受到表扬加3分；

4.小组成员一周内一次违反班规校纪小组如实汇报，小组不扣分，一周内同一组员两次违反，每人次小组集体罚3分，个人按班规罚分；

5.课堂中组员受到老师两次批评，小组罚1分，受到两次表扬，小组加1分；

6.课堂中小组集体受到表扬加3分，两次表扬加6分； 7.小组成员学习或工作有进步，受到老师或班委表扬小组加1分，学校表扬加3分，考试成绩每进步1名，加1分； 8.小组集体学习或工作有进步，受到老师或班委表扬小组加3分，学校表扬加6分，小组考试排名每进步1个名次加3分。9.小组每周一汇总，所有加罚分的和取平均数加到组员的个人考核；按总分计，每周评1个优秀小组。

(二)、小组成员评价标准

（一）小组评价标准

1.以学生成长为喻意，将一个小组假设为一个正在成长的树苗，主干为小组，有六个小分枝为组内的六名成员，分别担任纪律长、学习长、安全长、卫生长、活动长、生活长，做到人人有担当，人人能历练，人人在成长。

2六位成员，分管小组内的六项工作，每项分管给10分，每周分类考核记分，9分以上为A等，8至9分为B等，6至8分为C等，6分以下为D等。

3.展示评价结果。每周获一个A，在树枝上画一个绿叶，B等画一个黄叶，C等画一个白叶，D等不画叶。以后每周评价获A后，各都将升级，即绿叶结小红果，黄叶升绿叶，白叶升黄叶，无叶升白叶，每周以此类推，如果获得10个小红果，将在枝梢上长一个大红果，将喻意为优秀小组。若有六个大红果，主梢上将长一个大大红果，将喻意为优秀班集体。

（二）小组成员评价标准

1、纪律10分

(1)有同学报小组成员违纪一人次扣1分。(2)小组导师每通报批评一人次扣1分。(3)班主任每通报批评一人次扣2分。(4）值周老师每集中通报一人次扣3分。(5)校长每点名通报一次扣3分。直到扣完为止。2.学习： 10分

(1)课前能认真完成预习任务1分，每少一人次未完成扣0.1分，直到扣完为止。

(2)课中小组内主动发言1分，不主动发言，导致老师点名发言扣0.1分，直到扣完为止。

(3）课中主动质疑1分，一节课中自始至终无一人质疑扣0.1分直到扣完为止。

(4)课中主动补充或纠错1分，一节课中自始至终无一人纠错或补充扣0.1分，直到扣完为止。

(5)主动完成正式作业1分，若老师督促一人次扣0.1分，直到扣完为止。

(6)主动完成《同步练习册业》1分，若老师督促一人次扣0.1分，直到扣完为止。

(7)为同学集体同批作业（文）1分，老师发现不批或误批一人次扣0.1分，直到扣完为止。

(8)课后知识能巩固和运用1分，小组学生无进步和改变一人次扣0.5分，直到扣完为止。

(9)说普通话1分，发现课间有用方言表达的一人次扣1分。(10)写规范字1分。发现在书写时有不写规范字的一人次扣1分。

3安全：10分

(1)随意外出校园一人次扣2分。(2)不按时上学、返校一人次扣1分。

(3)不按路队行走，路途乘坐不安全车辆，路途中做危险的事情一人次扣2分。

(4)上下楼梯不靠右行，在楼梯间狂奔猛跑，你推我搡，课间活不跟随班级上下楼，攀翻栏杆等现象一人次扣1分。(5)不按时出操，或在操场上狂奔猛跑，做有危险的游戏活动一人次扣1分。

(6)发现有打架骂人一人次扣1分。

(7)发现带有管制刀具、药物等危险物品一人次扣2分。

4、活动：10分

（1）发现不参与“三声”活动一人次扣2分。（2）发现不做眼保操一人次扣2分。（3）发现不参与兴趣小组活动一人次扣2分。

（4）不参与学校或班级小组组织的文化、征文、演讲文娱活动一人次扣2分。

（5）不积极参与“师生成长共同体建设”活动一人次扣2分。5.卫生10分

（1）每天不主动主动打扫卫生发现一人次扣2分。（2）发现随地乱扔垃圾没发现一人次扣1分，（3）小组值日生没有按时值日打扫卫生，导致脏、乱、差现象的出现每人次扣2分。

（4）发现个人卫生、仪表形象差一人次扣2分。

（5）发现班级座位、桌面、位兜摆放不整齐一人次扣2分。（6）发现大小便不入池，便后不洗手的一人次扣1分。6.财产： 有意损坏公共财产者每人次扣5分，情节严重者照价赔偿并每人次扣10分。

6、其它奖惩。

各位班主任根据班情和组情而定。要体现出值得奖励价值。

备注：

每10分得1星星，每5颗星换1个月亮，每5月亮换1个太阳。小组获得太阳多少作为评价优秀小组的依据。

各校可依据校情确定学校评价标准。

三、师生成长共同体相关表册

第五篇：新老教师成长共同体发言稿

新老教师成长共同体见面会发言稿

半程小学赵燕妮

尊敬的各位领导、亲爱的各位同事：

大家好！

今天，对于我们来说是一个特殊而有意义的日子，我很荣幸能参加这次成长共同体新老教师见面会，更荣幸的是能作为帮扶教师代表发言，这是学校领导对我的信任，也将是对我的一种鞭策和鼓励，更是我不断进取的动力。

其实，四年前我也是一名新教师，回忆自己刚刚走上讲台之初，面对教育教学工作，时常有困惑的时候，有时甚至会感到束手无策。我想对在坐的每一位新教师说一句：我真羡慕你们！在你们教育生涯刚刚起步不久的时候，就有人在注视着你们，关心着你们，搀扶着你们，你们是幸运的！

我结对子的老师是王冠萍。她给我留下的印象就是：有爱心、有耐心、有责任心。今后我会和她一起做好以下几点：

一、虚心学习，踏实工作。多听课，不断积累教育教学的方法。抓住课堂，提升素质。王老师我想说：你的帮扶教师并不只是我，我只是你名义上的帮扶教师。其实学校的每一位老师都是你的帮扶教师，尤其是那些与你共事的教师。他们中有些课上得好，有些教学经验丰富，有些班主任工作非常扎实，非常出色，他们中每一个人都是你们学习的榜样。

二、关注细节。备好每一次教案，上好每一堂课，讲评好每一次练习，在教学中要不断的总结、反思，关注每一个学生学习的变化······只

有把细节做好，才能为自己走向成功奠定坚实的基础。

三、把握机遇，展现自我。机会对于每个人来说都是均等的，但给我们每个人的机会又是不多的，而机会总是垂青于有准备的人。我们每个人都要时刻准备着，都要善于把握每一次机会，让机会成为自己专业成长的助推器。多阅读，勤实践，善思考，摸透学生，找到教学的路子。

四、同舟共济，教学相长。教和学是相辅相成的，相互促进的。没有绝对的帮扶教师，也没有绝对的新教师。希望我们通过这次结对建立真正的友谊，相互信赖、相互帮助、共同成长。

今天，在这个隆重的“新老教师成长共同体见面会”上，我想代表在坐的帮扶教师们，向大家承诺：从今天起，我们愿意对自己工作上严要求、业务上多提高。我们会将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给你们。当你们遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持你们走出困境。从高从严地要求自己和新教师。

我想，我们学校的新老教师成长共同体，不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我相信，我们结对子的教师一年后能给学校、给自己交上一份满意的答卷。

谢谢大家！