小学生班级奖励措施

第一篇：小学生班级奖励措施

1、坐老师的座位；

——体验权威感和荣誉感

2、照顾1天班里饲养的小动物； ——培养孩子的责任感

3、和他喜欢的人一起午餐； ——享受自主选择的权利

4、教师给学生家长打表扬电话； ——与家长分享进步和成就的快乐

5、排队时站在最前面；

——享受因个人努力而获得的荣耀

6、减少作业量；

——享受因个人努力而获得的特殊权利

7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD； ——享受自主选择快乐

8、把班里的录音机带回家一晚； ——享受因个人努力而获得的特权

9、使用彩色粉笔；

——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀

10、邀请校外嘉宾来班里做客； ——享受因个人努力而获得的荣耀

11、随时可以喝水；

——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐

12、随时可以用卷笔刀；

——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐

13、把班里饲养的小动物带回家一晚； ——享受因个人努力而获得的特权

14、在低年级做服务； ——培养孩子的责任感

15、给图书管理员做助手； ——培养孩子的责任感

16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐； ——享受因个人努力而获得自主选择的权利

17、给老师选择一本书，让老师读给大家听； ——体验权威感和自主选择

18、按自己的意愿换座位；

——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利

19、把动物玩具放到桌子上；

——享受因个人努力而获得更多自由的权利

20、跟老师共进午餐； ——体验权威感和荣耀感

21、获准用班里的录音机录一个故事； ——体验权威感和荣耀感

22、在游戏中做主持人； ——体验权威感

23、获得更多休息时间；

——享受因个人努力而获得的特殊权利

24、读书给低年级的学生听； ——体验权威感和责任感

25、休息时第一个挑选活动器材； ——享受自主选择和更多自由的快乐

26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威感

第二篇：小学班级奖励措施

2015级6班语文学习奖励措施

孩子在学习中，课堂作业累计获得10个A+（课堂作业包括课本作业和同步练习），或者课堂作业累计获得20个A，或者考试得95分及以上1次，或者家庭作业累计得10个A+，或者奖章30个（盖在孩子书上或本子上的小印章，主要用于零时奖励，如专心听讲，发言精彩）等，可以兑换一个“一级棒”奖章或者可以兑换以下奖励中的一项： 1.免一次作业。

2.老师陪孩子去操场玩一中午。3.和老师一起共进午餐。

累计“一级棒”奖章满20次的可以兑换以下奖励中的一项： 1.自由选择座位1次。

2.中午可以用教室电脑播放半小时电影或喜欢的歌曲。

累计“一级棒”奖章40次的可以兑换以下奖项中的一项： 1.让爸爸妈妈买一样小礼物或满足一个愿望。2.周末和老师愉快的玩耍一天。3.老师送一本书。

第三篇：班级奖励

“抓住你了！”每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生，让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。

发奖励券。给表现好的学生发奖励券。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着一学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。给爸爸妈妈电话报喜。如果学生取得了优异的成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话”，及时与父母分享自己的喜悦之情。

多姿多彩的“奖品”

坐老师的座位（讲台）；照顾班里饲养的小动物一天；让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；教师给学生的家长打表扬电话；排队站在最前面；减少作业量；挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；把班里的录音机带回家一晚；使用彩色粉笔；邀请校外嘉宾来班里做客；随时可以喝水；随时可以用卷笔刀；把班里饲养的小动物带回家一晚；在低年级学生的班里做服务；给图书管理员做帮手；邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；给老师选择一本书，让老师读给大家听；按自己的意愿换座位；把动物玩具放到桌子上；跟老师共进午餐；午餐第一个吃饭；获准用班里的录音机录一个故事；在游戏中做主持人；获得更多休息时间；读书给低年级的学生听；休息的时候第一个挑选活动器材；为班里选择课堂上观看的影片。

奖励学生的十条建议

1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。

2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。

3.用奖励来促使学生养成一个好习惯。

4.循序渐进。一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。

5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。

6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。

7.对学习成绩要保持一贯的奖励。

8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。

9.奖励要及时。迟到的奖励不会起作用。

10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。

第四篇：浅析小学生班级管理的措施

浅析小学阶段低年级班级管理的措施

一、目前小学生的心理特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。教师应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和有效的教育。

低年级学生对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不太了解学校规章制度，懂得一些行为常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二、具体措施：

1、创新班会形式，开拓教育渠道

对于“班会”的含义，我认为首先是“班”：整个班集体都要参与，让每个学生都有话要说，有感而发，决不是班主任导演，班委表演，学生观看的“做秀节目”；“会”：对有意义的或班级里出现的值得讨论和关注的问题，大家一起来讨论，不说官话和套话。现在的学生们生活环境要复杂得多，他们看待问题的方式、思维方式虽然不成熟，但是绝对有其自己的特点。一节班会成功与否，关键是学生是否每个人都有所思所感，收获怎样。如果仅仅走形式，材料再丰富，形式再多样，也不过是花架子而已。班主任要充分利用班会，不断创新班会形式，使班会成为教育学生的主阵地。

①充分利用班会，言传身教，加强是与非，对与错的引导。刚入学的学生们还会犯一些小错误，每次我都会强调“你代表了班级好的形象了吗？”有一些比较典型的事情就放到班级来讨论，如站队上体育课时在路上大声喧哗，打扰了别的班级上课，专项问题专项解决，我把这样一个个的小问题作为一个主题，如《我今天打架了》、《寻找文明小学生》、《我的朋友在哪里》等等拿到班会课上，让学生自己发现自身的不足。找到解决问题的办法。逐步规范自己的行为。

②开展丰富多彩的活动，演绎真善美，假恶丑。将孩子们生活中的事情编成小品、小故事等，让孩子们去演绎，让他们用自己的眼睛去发现问题，然后说一说如何才能解决这些问题，今后怎样才能不犯同样的错误。这样比班主任教师絮絮叨叨的说教强上许多倍。

③给小学生恰当的约束，制定班纪班规，让学生明确什么是对的什么是错的。比如：不允许带危险性玩具和零食到学校；不能打架说脏话，不能攀爬护栏窗台等。“一个被恰当约束的孩子，可以在内心形成稳定的安全结构，他既具有丰富的创造力和冒险精神，又懂得规避风险而有所不为。”

2、走进孩子的心灵，和孩子们一同娱乐，真正成为他们的玩伴，进而成为他们的“领袖”。

素质教育倡导者，教育专家陈锋在《成功素质教育》一书中说：“走进孩子 的心灵，正是教育艺术的关键所在，只要你走进孩子的心灵，你就能走出教育的误区，使你的教育得以成功。”全国著名特级教师李吉林老师就称自己为“我，长大的儿童”。儿童的内心世界是那么纯洁、美好!它需要我们用儿童的眼睛去欣赏，用儿童的心灵去体会。有了这份童心，我们便会像孩子那样永远怀着强烈的求知欲和对未来充满美好的憧憬，我们也就成了“儿童”，也就融入了儿童的心灵世界。

我们要充分利用课堂，以知识为纽带沟通师生感情，构建充满爱心、充满童趣的课堂教学环境，使学生的个性得以发展，情感得以表达，智力得到发展，品格得到提升。

丰富多彩的课间活动是教师走近学生和学生缩短距离的绝佳机会。下课铃声一响，操场上立刻沸腾起来。让我们参与到孩子们的游戏当中，表演课本剧，老鹰捉小鸡，跳皮筋，此时此刻孩子们的心情放松了、愉悦了，教师也放下了成人的架子，放下心头的重负，和孩子们一起“疯”起来，仿佛回到了童年。18世纪著名哲学家席勒曾精辟而又诗意地说：“只有人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候他才完全是人。”让我们接受孩子们的引领，走进游戏，唤醒封存在心底的童心，走进儿童的心灵世界。走进了儿童的心灵，成为了他们的玩伴，那你便真正成为了“儿童”，从而得到了他们的信任，你也便成了一呼百应的“领袖”。他们从心里认同了你，接纳了你，也便俯首帖耳的听你指挥，那么管理他们便游刃有余，得心应手了。

3、多参与集体活动，少个人自由玩耍

充分利用学校组织各项评比活动的机会，如祖国颂优秀诗文朗诵、爱国歌曲大家唱、六一文艺汇演、小学生学习守则规范知识竞赛等等，参赛文字内容本身便是一个很好的教育题材，形式与训练过程更是班级凝聚力和学生的集体荣誉感形成的必不可少的渠道。

4、与家长密切配合，共同管理。

与家长的相处更是每个班主任都很头疼的事情，家长文化层次不一，整体素质也不一样，但是有一点，都希望自己的孩子好。我充分利用开家长会、家访的机会，把自己对班级的一些管理方法介绍给家长，以科学的理论和切切实实为孩子的成长作出的努力让家长信服，让家长感觉老师和他们是站在同一个立场上。每次学校搞活动都邀请家长，如果有时间可以来班里为孩子加油助威，让家长也成为班里的一员，与班集体荣辱与共，哪还有什么矛盾啊。事实证明，这样做可以达到事半功倍的效果。

面对这些低年级的孩子，作为班主任，我们要付出更多的爱、关心和教育，帮助他们朝着正确的道路前进，用我们完整的人格力量去感染去影响，尽管我还有很多的困惑，但是让每一个孩子都学有进步依然是我最大的心愿，我也会朝着这个目标积极地去探索，去努力。

参考文献：

1、布鲁钠著.教育过程.上海教育出版社,1990.2、朱智贤著.儿童心理学.人民教育出版社,1993.

第五篇：三年级奖励措施

三年级奖励措施

一平时奖励 得到老师十分的加分卡，可以领一个大红花，五个大红花可以领一张喜报。（可以累计）学习小组共得老师的80分加分卡，每个组员都可以领一张喜报。(注：减分多，违纪三次，不完成家庭作业的同学没有)3 每次考试成绩在90分以上得10分加分卡，80分以上得5分加分卡，与上次比进步，不论多少分都得5分加分卡。二 月末奖励 全班分组按组员加分总成绩进行排名，前三名的组组员都有奖状，与上个月评比降分的和升分不够15分的无奖状。无奖状的学生可以根据升分情况领红花（升10分一朵红花）。与平时得到的红花累计五朵可以领一张喜报。每月一统计，十张表扬信可换一张优秀学生，五张表扬信可换一张进步之星。（另有特殊奖品）

三 期中期末奖励

1根据每月学生表现情况和所得表扬信数目进行奖励，奖励规则与奖品另订。

2班干部和表现特别突出的学生另有奖品。