农村中学合作课堂如何增强历史学科的趣味性

第一篇：农村中学合作课堂如何增强历史学科的趣味性

农村中学合作课堂如何增强历史学科的趣味性

2009年我有幸与学校领导和其他老师远赴山东学习观摩山东的杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的高效课堂。回校后我们也参照山东模式开展了合作课堂。高效课堂和传统课堂明显不同的是：传统教育的特征是满堂灌、填鸭式，这种教育方式束缚了学生的能力发展及个性张扬，使学生被动地接受知识，上课睡觉现象多；而高效课堂注重学生的主体地位，把课堂还给学生，学生通过自学、合作、探究、展示、解决疑难问题，能参与、体验、享受课堂的快乐，从而提高了学生的学习效率。在观摩和学习期间，我总感觉这种模式好像缺少了什么，回校试行一段时间后才深有体味：这种教学模式很少用到现代化教学手段，形式单一，都是通过导学案完成课前、课中、课后的教和学的任务的，多媒体只是用来展示各小组的学习任务和要求，历史课堂的趣味性降低了。在实施新课改一个学期后,学生对历史合作课堂的评价为：“合作课堂采用导学案的形式,课前花很多时间预习,课堂采取小组合作的方式解决导学案上的问题,分工到人,包干到组,一个环节一个环节地展示导学案上的内容,整节课成了习题解答展示课，这样的历史课有什么意思呢？”“历史的文字答案太多，单抄答案都花去我们很多时间，而且讲解的人声音太小，我们根本没能听清楚。”在充分调查学情后，我们历史组及时调整了教学方案，采取多种教学手段,从激发学生的兴趣入手，采用各种形式增强历史课堂的趣味性，试行一段时间感觉效果不错。那么，在生源基础较薄弱的农村中学开展合作课堂时应如何增强历史学科的趣味性？现将我的一些做法和思考提出来和大家共同商榷。

一、运用多媒体手段，增强历史教学的趣味性

新课标并不排斥现代化教学手段，但我发现不少学校实行合作课堂后很少用到现代化教学手段，即使用也主要是用来展示教学目标、小组合作展示的任务，这就使得一些很好的影视材料、原始材料得不到很好的利用。恰当使用多媒体进行教学，不但可以激发学生学习历史的兴趣，增强历史教学的趣味性，而且能够提高课堂的效率。如我上《新航路的开辟和早期殖民活动》就用多媒体把各个航海家开辟的航线在地图上以动态的形式展示出来，学生一下子就把各个航海家开辟的航路记下来了。

合作课堂中的小组的合作、讨论、展示既可以锻炼学生的团体意识、协作意识，又可以锻炼学生的胆量和口头表达能力，还可以增强历史的趣味性，但是要求学生每一节课都把他们的合作成果抄在黑板上，然后再进行讲解，会占用很多课堂时间，而且没有任务的学生会因为没有事情做而显得很无聊。如果利用投影仪把学生的合作成果展示出来，由学生来讲解，一是可以节省时间，二是可以锻炼学生的胆量，三是学生能够看得清楚听得清楚，四是课堂的秩序能够保证。何乐而不为呢？

二、创设问题，引导学生自主探究

有些学校预习、上课、练习都是围绕导学案来进行，有不少导学案都是以问题的形式来引导学生去解决问题的，这就容易出现一些情况：由于导学案的问题多是一些简单化、填空式的问题，没有新意，学生没有思维的冲突和训练，更谈不上思维的深度和广度，因而就激不起学生的探究兴趣。因此教师要通过精心设计，创设良好的问题情境，引导学生主动参与、自主探究、相互合作，达成共同的学习目标，学生的学习兴趣和课堂趣味性自然也得到增强。

2004年我在参加优质课比赛时，上课内容是《第一次世界大战》，当时设计的一道题目令我印象很深刻：1914年萨拉热窝事件成了一战的导火线，87年后的2001年“9.11”恐怖袭击事件使不少人认为第三次世界大战就要来了，几年过去了，第三次世界大战并没有爆发，你认为第三次世界大战没有爆发的原因是什么？这一问激起学生的极大兴趣，经过热烈的讨论后，几个学生自告奋勇上来回答，他们的回答非常精彩，博得其他学生和评委老师的热烈鼓掌。事后有位评委老师对我说，你这节课上得很成功，倒不是你上得有多精彩，而是学生表现得很好，真正体现了把课堂还给学生的教育理念。的确，在以后的教学过程中我也有很深的体会：很多学生比老师还要出色，只要给他们展示的机会，他们将会还老师更多的精彩。当然，这就需要教师根据课堂内容设计一些学生感兴趣的问题，引导他们进行合作和探究，共同解决问题。

三、引用与课堂相关的漫画，增强历史学科的趣味性

漫画是作者从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法来表达情感与思想，用幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代特点，富有强烈的讽刺性和幽默感，如果在历史教学中引用和课堂教学有关的历史漫画，结合中学生的认知特点，会起到意想不到的教学效果。我们学校周殷范老师在上新课改的汇报课时就用到了历史漫画，他上的是《罗斯福新政》，用了以下几幅漫画：

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“经济多米诺骨牌”

《经济多米诺骨牌》选自《环球》2008年第20期，是反映美国经济的一幅漫画，从这幅漫画中，我们可以得出什么认识？

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“胡佛失意、罗斯福得意”

《胡佛失意、罗斯福得意》是一幅人物神态对比鲜明的漫画，它形象刻画了胡佛、罗斯福二人的心境和神态。同样是面对经济危机，罗斯福新政究竟“新”在何处？

这些漫画以夸张的手法很快就引起学生的关注，学生就这些问题进行了热烈的讨论，一些学生能较到位地阐述了自己的观点。周老师因势利导，适时点拨，将漫画所包含信息与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生对罗斯福新政的认识。

四、让历史教学与社会热点问题联系起来

许多学生之所以对历史不感兴趣，是因为他们觉得历史讲的都是过去的东西，有些历史离我们非常遥远，学习历史没有什么现实意义。如果在上课过程中能把社会热点同上课的内容联系起来，学生会觉得历史离我们很近，近得触手可及，就能激起他们学习历史的兴趣。

例如：2008年5月20日广西A类人才历史科的探究课上南宁二中的罗晓聪老师上的《秦朝的统治》这一课，就用四川汶川地震来导入新课。那天刚好是全国人民向在四川汶川地震中遇难的同胞悼念的第二天，在课题还没有打出来前，教师先展示了几张图片：有本班学生昨天悼念的图片，有广西乃至全国悼念的图片。接着打出美国一军官对中国抗震救灾的一段评价：“5.12地震后中国军队反应速度之快、集结速度之快、到达速度之快，战斗力之强令人胆战心惊。以前总弄不明白朝鲜战争为什么会失败，通过5.12地震，这个答案真是一清二白了。”教师问：“为什么四川地震如此牵动全国人民的心？”学生回答道：“因为我们是统一的多民族国家，有强大的民族凝聚力。”教师再问：“我们统一的多民族国家开始形成于哪个朝代？”学生答道：“秦朝。”由学生的回答导入秦的统治，一下子把学生从“今”拉到“古”，激发了学生的求知欲。

除了以上几点之外，历史课堂我们还可以通过角色扮演，加强和其他学科的联系，和学生的实际生活联系起来，让学生用所学的历史知识解释生活中的某些现象等手段来激发学生的兴趣，让学生觉得学好历史能够融会贯通，学以致用，能服务于社会，服务于生活。

（责任编辑 庞丹丹）

第二篇：如何增强音乐课堂趣味性

如何增强音乐课堂趣味性

【摘要】音乐可以丰富学生的课余生活，好的音乐作品更能丰富学生的精神世界，净化学生的心灵，培养学生的创新精神和实践能力。怎样才能让学生去实实在在地感受到音乐的魅力，让学生真正的喜欢上音乐课，让学生在音乐课堂上受益呢？通过十几年的音乐教学实践，我渐渐总结了一些有效促进学生学习音乐的方法。中 【关键词】音乐课堂；趣味性

一、肢体语言做辅助，有助于音乐教学

音乐首先是听觉的艺术，多听多欣赏，学生自然而然的就会对音乐作品形成初步的印象。而对于小学生来说，在听的同时适时加入肢体语言，学生会对歌曲（乐曲）的音高、节奏、情绪等有更加全面深入的了解。在三月份有幸听到了兆麟小学李彦明老师的《小闹钟》一课，歌曲前两句歌词相同，曲谱则是第一句高，第二句低，学生很容易将两句歌词唱成相同的旋律。在以往教学中，我常常是一遍又一遍的听，一次又一次的教唱，多次反复教唱之后学生也可以掌握，但是这样的反反复复，学生学的很乏味，学习积极性不强了。而李老师在讲授这一课时不是反复的教唱，而是适时地加入了适当的肢体语言，用恰当的手势引导学生做向上和向下的动作，学生边做边唱很快就突破了难点。所以我深刻的领悟到，一味的听唱不如在动中学。

二、新颖而直观的导入最能吸引学生

好的开头是成功的一半。要想上好一节音乐课，课堂的导入尤为关键。新课的导入要有趣味性，要有针对性，有些课堂教学，为了吸引学生注意力，教师常常将导入设计的花样百出。导入设计得妙，能激发学生的求知欲望，学习兴趣和愉悦的学习情感，也能激活学生的学习气氛，但究竟选择那种导入法，才会真正的达到一节课的教学目的？我认为首先应精确的把握教材的重点、难点，导入时要为后面的音乐教学做好前提准备。曾经听过《国旗国旗真美丽》一课，授课教师准备了彩笔画纸，让学生将国旗描述的细致而美丽，学生是从画面上感受到了国旗的美丽。可是半节课过去了，学生们还是沉浸在画国旗的喜悦中，而忽略了歌曲的学唱。换一种想法，如果教师把操场上高高飘扬的五星红旗作为现场直观的教具，直接让学生切身感受五星红旗的鲜艳、美丽，进一步带领学生欣赏歌曲，进而开展歌曲教学，这样直观而有效的导入要比绕个大圈子再回到原点的导入方法更有效。

三、充满趣味的音乐游戏最能感染学生

音乐互动游戏是融音乐和游戏为一体的艺术形式，在音乐课堂中学生特别喜欢游戏活动。而这种艺术形式学生也最能接受和理解，同时也是培养学生乐感和美感的一条有效途径。通过在日常教学中运用音乐游戏的教学方法，让学生在游戏活动中直接地体验音乐、感知音乐，在轻松、愉快的环境下掌握浅显的音乐基础知识和简单歌唱技能，认识简单乐谱，获得了很好的教学效果。几年来，我尝试着在音乐教学中，把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的学生也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象，表演的淋漓尽致。

游戏是学生生活中不可或缺的，音乐课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，有利于激起学生学习音乐的兴趣。在教学中经常采用的游戏有：找朋友、走迷宫、猜一猜等。在讲授《小动物唱歌》一课时，教师引导学生模仿小动物的叫声，并以“找朋友”的游戏形式找到小动物的家，学生在游戏中聆听音乐，在游戏中发现动物的叫声有长有短，有强有弱，可以说学生学得轻松，学得快乐。在讲授《对鲜花》一课时，先根据歌词进行猜谜游戏，请学生们猜一猜什么开花在水里？什么开花红满山？学生的回答丰富多彩，这样不仅提高了学习音乐的兴趣，也为后来的编创歌词，奠定了良好的基础。

四、以日常生活做背景素材，音乐课堂更多彩

音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验。在进行《可爱的家》一课教学时，引导学生说一说自己的家，说说家人对自己的爱，把家的可爱之处融入到课堂中来，带着对家无比眷恋的感情学习歌曲，学生在演唱的同时，带着对家的热爱之情去体会歌曲，在学会歌曲的同时，思想感情得以升华。

曾经听过这样一句话：音乐教育不只是简单的学会歌曲，做出简单的律动，而是在每一部音乐作品里找到提升学生素质的基本点。的确是这样，音乐教育的最终目的是在一首首动听的歌（乐）曲中，使学生思想得到升华，形成完美的人格。

第三篇：浅谈如何增强数学课堂趣味性2

浅谈如何增强数学课堂的趣味性

数学学习对于大部分学生而言是枯糙乏味的，呆板的数学符号、公式、定理、运算、推理、验证……

容量大、负荷高，抽象思维性强，让许多学生望而生畏，这也造成了数学老师感觉教学累，学生学习

累。如何解决这一窘境，如何让数学课活起来，本人谈谈自己几点浅见：

一、培养学生学习兴趣是前提。

兴趣在创新活动中具有重要作用，是学习动机中最现实最活跃的部分。兴趣是最好的老师，只有提高了学习兴趣，学生才能更好地配合老师，融入到数学课堂学习中来。

二、教师提高自身教学水平，加强组织教学是关键。

初中生是否喜爱数学往往和数学教师有关。教师教得好，很多学生都喜欢数学课，新学期如果换

了一个教学水平较低的教师，一些学生对数学失去了兴趣，这就必然使数学课堂一滩死水，或者是师生双边关系不和谐，课堂纪律乱，这就更谈不上增强数学课堂的活跃性了。当然课堂气氛活跃了，教师要做到放得开，收得拢，这就需要数学教师有较强的组织教学能力和良好的威信。

三、用各种方法丰富数学学习活动是重要手段

1、增加数学内容的趣味性。结合数学教材，可向学生介绍数学概念史，定理发现史，数学家

成长的事迹，数学家应用数学巧渡难关的故事，数学家在科技发展中的贡献，数学名题、趣题等等，这些素材都能够激发起学生强烈的学习数学的热情。

2、运用语言，动作引题。教师的语言以及动作有特色，能促进学生集中注意力，刺激思

维活动，从而增强对数学学科的兴趣，并且能让学生多年以后记忆犹新，教师采用启发式教学法，将

死的知识讲话，对枯燥的内容进行丰富的语言加工，将于抽象的概念因生动、风趣的实例进行对照。

3、展示数学美引趣。数学是只有纯粹的理性与严谨形的真善美事物，是人类几千年文明的结晶。这里有美丽的黄金分割，奇妙的分形世界，迷人的平而镶嵌，离奇的等寛曲线，出人意料的悖论……如数学的抽象概括性所体现的简单统一美在中学数学教材中比比皆是。立体几何中，多面体的棱柱、棱锥、棱台和旋转体的圆柱、圆锥、圆台的体积计算均可统一用V=1/3（S上底+S下底+.h;数量关系与空间形式所体现的对称美在中学数学教材中同样比比皆是,如两数

间的关系:互为倒数,a与1/a，其中a≠0;互为相反数a 与-a；

爱美是人的天性。人之爱美，在年少时尤为突出，我们要让学生在美的享受中开启心灵，引起精神的升华。充分利用生动的材料，以数学美的魅力拨动学生的心弦，使他们在享受数学美的愉悦中增长

知识，受到教育，并在情感上产生共鸣，才能吸到陶冶情操的良好效果。

因此，教师在数学中可以深挖掘并艺术地表现出数学美的特点，使学生受到美的熏陶，不再感

到数学枯燥乏味。

第四篇：如何增强农村英语教学的趣味性

如何增强农村英语教学的趣味性

【内容提要】众所周知，“兴趣就是最好的老师”。针对多数“留守子女”行为习惯、自我控制能力普遍较弱。特别是他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣；更是导致他们厌学、辍学的主要原因。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。

【关 键 词】文化背景

有趣的单词 顺口溜

创设情境设计游戏 谚语

多媒体

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的July和August时我就给他们讲古罗马凯撒大帝在位时，把一年规定为365天，分成12个月，其中5个月31天，7个月30天。古罗马人认定单数为为吉利数，就把31天的月定为单数月，如一、三、五等月，随后又从2月中取出一天给单月，使得单、双月数量相等。独裁的凯撒大帝，为了显耀权势，就把31天的七月(July)以自己的名字命名。现在英语的七月就是来自这位帝王的名字(Julius)凯撒死后，他的侄儿奥古斯都继承了帝王、他以其叔父为榜样，用自己的名字命名了他出生的月份——八月(August)。可是八月只有30天，岂不令他的帝位逊色了吗？于是又以不吉利的二月（在古罗马，所有被判以极刑罪犯都在二月执行）中拿出一天，加给了八月。这样一来二月就只有28天了，而七月、八月都成了有着31天的大月了。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词;cool（酷）;clone（克隆）；talk show（脱口秀）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法： coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）mode1（模特）、sofa（沙发）、等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌

输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语

在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些顺口溜

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些顺口溜。如在讲到主格人称代词和宾格人称的区别时，我就给学生说：人称代词有两类，一类主格一类宾，主格代词本领大，一切动作有它发，宾格代词不动脑，介（词）动（词）之后跟着跑。学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时我也利用顺口溜:感叹句，不用怕，关键是把主语找，主语之前形和副，放心大胆用how；主语之前为名词，用上what错不了.四、尽可能的创设情境 设计教学游戏

兴趣是学好英语的最好老师，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键现在在不少学生的眼里。都是把英语当成像数理化之类的学科学习，忘记了英语学科本身的特点；那就是它是一种语言，不应该脱离一定的语境，所以我在平时的教学中，总是尽可能的创设一定的语境，比如我在教学问路这个话题时，我就提前在班级的地面上画上我们本地城镇的示意图，让一部分学生用一些硬纸做一些路牌，上课的时候把他们拿出来，这样就让他们感觉置身其中，学习有兴趣，效果自然就很好因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。想方设法创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给他学习勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩得到了很大的进步。真正达到了“亲其师，信其道“的境界。成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。当然，英语教学形式多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

五、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我就给学生讲了关于 time 的句子：“How time flies!”（光阴似箭）,学到 “head”时，我给学生讲了Two heads are better than one.(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

六、运用多媒体等先进的教学手段来增强学生自主学英语的兴趣

多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效2

果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。

综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们尽量运用多媒体教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了

第五篇：如何增强农村英语教学的趣味性

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如何增强农村英语教学的趣味性

贵州省凯里市湾水中学 杨胜兰

（贵州省黔东南州凯里市湾水镇湾水中学 邮编556017

手机号码***）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在农村中学，英语老师都面临着一大烦恼，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

一、创设动态情境，调动其学习积极性。

初中课堂教学中，学生的注意力一般只有20分钟左右。所以要吸引他们,我们必须针对其年龄特征，创设情境，调动其学习积极性。

现在的学生活泼好动，敢于发言，乐于表现自己。我们要充分认识到他们这种天性，抓住这个特点让学生用不同的方式充分展示自己。如：在教学时，可以充分利用学生爱表现及表演的天赋，让学生边说边表演，并加以赞赏。这样不仅充分调动了他们的积极性，也发挥了他们的想象力。因此在英语教学过程中，教师应抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动形象的教学手段，在课堂上要有无限的精力与热情，让每一个学生都无拘无束参与其中，无丝毫紧张、不安和压力感，有目的地把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳或游戏活动中。创设了这样的寓学习于生活中的动态情境，有助于学生童性的发挥，也增强了趣味性。

二、应用直观媒介，提高学习兴趣。

通过图片、卡片或实物等直观教具，或录音、投影、教学课件等电教手段来精心设计组织好每堂课，增强课堂教学的知识性、趣味性。如：教 “This is my pen/pencil/book/bag/eraser”时。如果我们只是很单调的带孩子们读一读。那他们很快就会觉得厌烦了。我们应该充分利用他们现有的文具进行教学。我先让他们展示自己的东西并说一说。然后让他们开个文具用品演唱会。孩子们可积极了，编了好几个版本的文具歌。“Hello,hello,I’m pen.I’m pencil.I’m book.” “Are you pencil? Are you pencil? Yes,I’m.Yes, I’m.”„这样的教学，既利于知识的掌握，又加深了学生对英语学习的兴趣。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，改变教学方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了：可有人把字母做卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，直接用英语说出它们的名称，加深学生的印象。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”，把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，把一件实物、图片等秘密地放在一个准备好的大袋子或箱子里，让学生猜。如此既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，从而进行单词句比赛等等，提高学生兴趣。

教课文，可根据不同体裁和内容采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、注重自身形象，保留美好印象。

出色的老师十分注重自身形象。每一堂课，大多数学生都知道教师对他们有多大的兴趣。他们能看出老师是否愿意教他们，教师是否喜欢学生。所以好的老师在上每一堂课时，精神面貌最重要。我们应该给孩子们留下一个好印象“这个老师真精神”。其次还得让孩子觉得英语并不可怕，让他们在不知不觉中就把英语课的内容吸收了。那么他们对英语学习就不会觉得有什么可怕的了。

五、创建和谐课堂，师生平等。

民主、平等、友好的师生关系是形成愉悦和谐的课堂环境的基础。一般在课前，我常常让学生听或唱一首英文歌，说个chant 或玩个互动的小游戏，作为和谐课堂、营造学习氛围的前奏。而和谐课堂的创设更体现在课堂教学中。

教师站在讲台上，不要居高临下地俯视学生，孩子年纪虽小，也有他们的人格,应把他们放在平等的地位上。比如，在对待中等或中等以下的学生时，我常常让他们回答一些较浅显、难度小的问题或进行跟读，一点一点来培养他们的自信心。如果回答正确，我会把大拇指翘得特高，即使回答错了，也不会直截了当地告诉他：“You’re wrong!”，而是让他们再仔细想一想，听其他学生是怎么说的。这样，学习就没有了压力，学起来就轻松了，知识也易于接受。

要实现真正意义上的民主平等,我认为教师除了尊重学生，了解学生，引导学生外，最重要的是教师要赏识学生，因为每一位学生都希望得到老师的尊重和欣赏。此外，我还鼓励学生发表自己的见解，使学生敢问、敢说甚至指出老师的“错误”。

六、教师要加强对自身语言的锤炼

英语教师要发音正确、语调规范、语言流畅、语调，节奏调控适当、快慢适中，但更要抑扬顿挫，做到叙述清晰，引起学生思考，以便学生能够容易的把握每一句话，每节课的重点。悦耳的教学语言，给人愉悦，更能吸引学生的注意力。同时，风趣幽默的课堂语言，能使学生精神放松、热情高涨，课堂气氛也随之融洽，激发起学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，让人回味无穷。

总之，在农村中学只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能更好地把教学质量搞上去，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进。

参考书目：

(1)《如何教初中英语》

(2)《中学英语教学心理研究》,作者:马寅初(3)《现代英语语言学概论》,作者:戴伟东(4)《新课标理念下的新评价》