实施课堂信息开放,增强历史教学活力

第一篇：实施课堂信息开放,增强历史教学活力

实施课堂信息开放，增强历史教学活力

张波（浙江省嵊州市马寅初中学，312400）

内容提要：兴趣是最好的老师，是发展智力的源泉，本文结合初中历史课的教学现状和本人 的教学实践，围绕如何增强历史教学活力进行思考，从实施课堂信息开放的意义和方法入手，探讨如何提高学生兴趣，改变初中历史学科的不利局面，实现学生“乐学”的问题。

关键词：课堂 信息 开放 增强 历史 活力

就当前现状来说，初中历史学科的地位是颇为尴尬的。究其原因，不外乎如此两方面：在急 功近利的学校领导眼中，那是历史课不是必考科目，也不象音、体、美、劳能直接展现素质教 育的风采，历史课就是“读读背背”，毫无用处，谁都能学，又谁都学了没用。这也就是“考 试中心论”的祸祟。素质教育推行多年，而考试制度的改革还是无法做“脱胎换骨”式的重大 转变，学校的考核机制仍旧是以统考科目的成绩来评价，在这样的大背景下，历史科目很难发 挥其应有的作用。另一个重要的原因就是，不少历史教师自己也没有意识到自身应该起到的作 用，随随便便，甚至上课时照本宣科，一切围绕条目纲要，划划读读，课堂教学毫无生气，学 生普遍是被动学习，“厌学”情绪严重。

如何扭转这种不利的局面？考试制度的改革不是历史教师们力所能及的，还得寄望于教育大 环境的改善。历史教师们要做的是考虑如何增强当前历史教学的活力，避免使历史学科成为学 生们的“呕像”，这也是历史教学改革真正落到实处的关键环节，途径就是如何改变历史课堂 教学死板、僵化，历史教科书枯燥、乏味的现状，最大限度地开发学生学习历史的潜能，真正 发挥学生的主体性，使学生通过历史课堂找到学习的乐趣，激起探究的激情，获得终身受用的 体验和感悟。实现这样的目标，不妨从实施课堂信息的开放来入手提高历史教学的活力。

一、实施课堂信息开放的理论思考

2000年时，我对所执教的四个班级曾经做过一项问卷调查，学生们在回答“你是否喜欢历史 ”的问题的时候，有95%的学生写了喜欢，进一步回答喜欢的理由时，他们认为可以增长见闻，认识历史上的英雄豪杰，了解风云变幻的世界；回答不喜欢历史的学生，他的理由竟是历史 课要考试，考试的内容又是大段大段的意义、影响，枯燥乏味的时间数字，难以记忆。针对学 生们这样的想法，我在2001学年时，就很注意在课堂上插叙一些神话传说、人物传记和时事政 治、乡土历史等方面的知识，进行一些古今结合的专题讨论来提高学生们的兴趣，使学生们从 历史知识中产生学习的兴趣和冲动，乐学、喜学，那一届的学生们对历史课的兴趣比以往几届 大大提高。

从事历史教学研究的专家们认为，现在我们所使用的教材存在着很大的弊病。浙江省搞的“ 拼盘式”初中社会学科，把原来用三年时间完成的历史缩为一学年完成，这样必然导致初中历 史学科的知识结构趋于繁杂化，出现编写形式单调，语言过于概念化，知识体系过于专题化，特别是历史人物和历史事实的描叙不丰满等问题，造成学生没有阅读兴趣，教师上课也是忙于 把学生的思维导向已经规定好的体系中去，忽视了对丰富多彩的历史事件的描述，学生们所学 到的也仅仅是一大堆的时间数字、人物名字和历史影响、意义。历史教育的目的是养成学生的 人文素质。当学生和教师都被教材的内容所束缚，知识体系严重僵化，当鲜活、生动的历史被 分割成死气沉沉的概念的时候，历史教育已经被严重异化，这样的学生是根本无法体验和感悟 到历史的活力和激情，他们对历史是产生不了感情的。对历史学习已经没有了兴趣的学生，又 怎么还能奢望他们来支持历史学科的发展呢？

历史教师们在进行教学改革的时候，都注意到历史学科不受学生欢迎的问题，所以他们提出 要让历史学科由“专制”走向民主，由封闭走向开放，还原历史本相，走进学生本身，为他们 所喜闻乐见，为他们所主动接受。的确如此，历史学科着眼于培养合格的中学毕业生，不是培 养历史学家，没有必要搞的大而全，繁而难，深而透，惟恐学生的思维不符合正统，走向异端。政治上的“大一统”怎么能放到历史教学中来呢？我反感把历史全盘搞成政治史，或者一讲 历史就要往规定的套路上去“死搬硬套”，也不管学生们的知识程度和智力程度是否能够理解 和接受。改变这个面貌，需要历史教师的积极努力。这样的改变是一步步来的，历史教师们应 该有这样的觉悟和认识，从自我做起，日积月累，历史学科的僵化面貌是会得到改善的。毕竟 考试制度的改革，不是普通教师们能力所在。而初中历史学科考试压力相对较小，也未尝不是 一个好机遇，我们可以利用这样的时机来更快的推进教学改革，增强历史学科的活力。现在各学科都在提倡进行“开放式”教学，以此适应培养学生个性和创造性的需要，历史教 学也不例外，现行的初中拼盘式历史教学则更要注重开放性的把握。开放式的历史教学不能搞 以“划一”为准则的单一的知识传授，历史知识体系要开放，思维方式要开放，学习形式要开 放，使学生们能亲身参与，主动探究，思考回味，合作学习，逐步树立起终身受用的历史素养 和历史思维方法。这就必然要求历史教师们能关注现实，结合其他各个学科的知识，用“大文 科”的思路来优化历史学科教学，扩大学生视野，培养学生多方位分析问题的能力。历史教学应该具有两个效果：一是使学生热血沸腾，深受鼓舞，二是使他们有兴趣的思考和 回味。达到这两个效果，必然要求历史教师能在课堂教学中抛弃僵化，抛弃因循守旧，实行开 放式教学，提高学生兴趣，增强他们的体验和感悟，焕发历史学科的活力。

二、实施课堂信息开放的实践总结

实施课堂信息开放，从何入手？我认为大致可有以下三方面：

（一）、历史教材知识结构的丰富和完善

1、学

生的兴趣，尤其是初中学生，这一点影响更大。一定要让学生喜欢你这们课，喜欢听你讲的课，这一点比什么都重要。2001年时，我就在学生刚开始学习历史时，就在课堂教学中有意识的 穿插讲述了一些趣味性的课外知识，如古代爱琴文明中“迷宫”的来历、罗马城的起源等神话 传说，学生们反映很热烈。初二（2）班的卢宽同学在周记中说：“张老师上课好象是在讲故 事，很轻松。”学习成绩不太理想的她，却在这里找到了学习的乐趣，甚至产生了以后去考文 科的想法。

2、源

之水，无本之木，变成空洞的说教，也就苍白无力了。所以在学习一些英雄人物的高尚情操时，就要补充一些具体事例来说明。如讲述“大禹治水”可以引用《韩非子·五蠹》所言“禹之 王天下也，身执耒臿，以民为先，股无完肤，胫不生毛，虽臣虏之劳，不苦于此矣”，描述他 的艰苦奋斗精神；讲述林觉民则可以引用他的《与妻诀别书》突出其“为天下人谋永福”的高 尚品格。

3、实

印证。如义和团运动意义有“粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦”一句，这就需要教师引进一些 史实，象八国联军统帅瓦德西向德国皇帝威廉二世所述“中国领土之内，„„共有人口四万万 ”，“彼等在实际上，尚含有无限蓬勃生气”，“中国所有好战精神，尚未完全消失，可于此 对历史结论的重新论证。教材中对一些历史现象的定论，写的很抽象，需要有具体史丰富人物形象。对青少年进行思想政治教育不能脱离史实来进行，脱离了就只能是无增加趣味性。兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。历史课一开始就要注意抓住次‘拳民运动’中见之„„彼等之败，只是由于武器不良，其中大部分，甚至于并火器而无之。”“无论欧美、日本等国，皆无此脑力与兵力，可统治此天下生灵四分之一，”“故瓜分一 事，实为下策。”

4、学，往往能激励学生思考，真正溶入历史。我在讲述文天祥“舍生取义”的精神时，就引用了同 时代的乡土历史知识（嵊州仙岩清风娘娘的故事），让学生进行思考“两人为什么要选择死？ 他们非死不可吗？如果不死会怎么样？死对他们有什么意义？”学生们对这个发生在自己家乡 的故事很熟悉，拿来跟书本上的文天祥比较，感觉很亲切，虽然学生们在讨论中想法众多，千 奇百怪，甚至很幼稚，但却是使学生能参与历史活动，成为历史学习主体的大好时机，抓住这 个时机，培养学生们学习历史的兴趣，效果极好。

5、的，并非是陈年老帐、故纸堆。如讲述夏、商、周三代，可以引进我国对此三代历史的断代研究 成果；讲述郑和下西洋，可以联系继郑和后我国第二次大规模的远洋航行的时间和情况（199 7年我国海军舰艇编队访问拉美）。

（二）用“大文科”的思路来讲述历史

历史教学改革的方向是实行综合式的开放性教学，所以要启发、引导学生联系已学的地理、语文、外语、政治甚至数学和自然科学知识，加以综合理解，从而优化历史学科教学，扩大学 生视野，培养学生多方位分析问题的能力。

如新航路的开辟，利用政治、经济知识分析新航路开辟的原因，利用地理知识分析新航路开 辟的条件和路线，利用外语知识说明印第安人（INDIAN）、亚美利加洲（AMERICA）名称的来 历；上普法战争课，引用语文中的《最后一课》；讲述伊斯兰教与阿拉伯半岛统一之间的关系，可以运用物理中“力的作用与反作用”说明两者之间相互影响的关系。

（三）、教学形式的多样化

讲的生动、有趣是一方面，能否真正建立“交流—互动”的教学关系也是很重要的一方面。总是以老师讲、学生听为主，活动形式单一，学生参与过程太少，是很难调动起学生学习的积 极性和主动性的。而历史知识的过去性，也决定了历史教师们必须运用多种教学手段，只有如 此，才能积极调动起学生们眼、耳、口等多种器官，真正使学生们深刻感受和体验到历史的魅 力。

1、熙

皇帝，可以先让学生来谈谈他们看了电视剧《康熙王朝》后，所了解的康熙皇帝是怎样一个人，他有哪些功绩，有哪些缺点，谈谈他们的感想，老师则顺此进行点评和总结。

2、提

问，如“腓特烈大帝”“旅团、师团和旅、师有什么不同？”等等，问题可以说是已经超出了 教学任务的范围，但是解答这些问题，却可以增强他对历史学科的兴趣，这就不失为增强历史 学科吸引力的一个途径。

3、宜、也是最需要采用多媒体直观教学手段的，如果没有多媒体教学手段的辅助，受“一度性”影 响的历史教学终究是难以贴近学生心理，难以引起尚处在从幼稚向成熟过度阶段的初中学生们 的共鸣的。而在教学中，除了“讲”，也可以有唱的形式，如学习北伐战争，其目的就可以引 进行直观教学，采用多媒体技术和“讲述”的辅助手段。历史学科是所有学科中最适提问习惯的培养，鼓励学生积极思考，提“刁钻”的问题。2000届的叶骏同学就常常鼓励学生阅读课外历史读物，让学生来讲讲他们所了解的历史人物和事件。如学习康联系当今现实。历史只有与现实联系，才能使学生感受到历史是充满活力的，是有用关注学生实际。研究青少年对历史事件和社会现象的一些基本看法，适时进行联系教用“打倒列强，除军阀，国民革命成功，齐欢唱”的北伐军歌，来加深印象，增进感受。

4、组织专题论文写作。每年我都要组织学生写一篇小论文，内容则结合教材和乡土历史，让学生发表自己的见解。如关于文天祥的死，就可以结合嵊州当地的清风娘娘故事进行比较。

第二篇：让美术课堂开放而有活力

浅谈新课改如何让美术课堂开放而有活力

黄遵宪纪念中学

李巧红

【摘 要】中学美术教学的目的是“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。”探索有效的中学美术课堂教学方法势在必行。“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。”本人从教学实践的角度，探索了一条美术课改之路，并总结了一些实际教学情景与具体可行的做法。【关键词】

独特性

新元素

实用性

团结协作

新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，新编教材的特点，打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的基础上，突出了创造思维能力的培养。在多年的教学中我体会到，不仅要开设好美术课程和开展各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法，让美术课堂开放而有活力。

“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神和创造性思维。”下面，我结合自己的教学实践，谈谈以下几点尝试：

一、突出主体地位，营造创新氛围

传统美术教学，老师上课依照书本，内容仅仅局限于课本上，完全脱离了学生的日常生活实际。这样不仅很难培养出学生的创造精神，而且会抹灭学生学习的兴趣最终影响学生的发展。所以灵活转化美术书本知识，应加强对学生进行创造性的生活美术教育。在新课改下，要创设民主和谐的课堂氛围，教师就要珍惜

学生思维的独立性，倾听学生的声音，以理解，欣赏的态度面对学生，以促进学生个体发挥与主体性品格的形成。

在美术课上，我和学生的师生关系变成“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主，愉快，和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点。绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画。学生有创意的地方，我会及时表扬鼓励，并在班上展示他们的作品。这样学生处于宽松，自由的学习环境，心情愉快，观察灵敏，思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。在美术教学实践中，我认为，只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达成统一，即只要学生能自圆其说，我就会接受他们的想法。对于学生奇特的创新意识，教师要给予理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆进行艺术表现和创造。在初一漫画和动漫课上，我首先抓住学生对动漫人物的喜爱，启发学生大胆的进行创作。人有四大表情：“喜怒哀惧”。大多数学生画“惧”表情时，都把眼睛画得圆圆的，嘴巴画得大大的，眉毛画得高耸。唯独有两位学生在头发上做起了文章。一个说：“头发竖着，旁边的水滴是吓出的汗，证明他很惊恐，很害怕”。另一个说：“我画的是光头，因为他戴的是假发，一害怕身体颤抖，就把假发弄掉了。”听，多好的想法。这正是漫画中最重要的——引人发笑的人物形象，对于他们敢于大胆想象的态度表示赞赏，并针对现实生活中良莠不齐的漫画、动漫作品让学生做出评价、判断，引导学生欣赏优秀的动画片，抵制网络污染。并对全班每位学生作出合理评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。

二、开展激励评比，引导友谊竞争

在美术课改实践中我体会到，小组合作学习要求教师应该善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。教学中，教师还要善于提醒学生保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而更好地表达内心感受。如此的课堂，学生的闲言少了，争吵少了，互谅多了，友好、协作更多了。同学的绘画、动手及欣赏能力提高了，群体意识和人际交往的能力随之提高。同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。例如《独具魅力的面具》一课时，我要求学生每个人都收集一些面具的资料，在课堂上每个学生都拿出来大家共享，要求每个小组有一个主题，比如是京剧脸谱、卡通面具还是万圣节面等。我还拿出上届学生的作品，顿时各小组纷纷讨论开来，商定主题后又一起探讨用什么艺术表现形式，什么材料。让我感动的是学生能够互换各自的材料，团结协作。最后我收到了许多生动有趣，搞笑幽默的优秀面具作品。这些作品还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色。总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出集体的智慧。那些课程结束前，我组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，分析、总结。然后各小组带着各自设计的面具进行拍照，发到班级的Q群里。最后定出各个小组的名次。这样一来，各小组同学在互帮合作中，注意到手工艺品的生动性、形象性和独创性。同时让学生们在合作学习中也培养了团队精神。

三、联系社会生活，融入课堂内容

在教学中利用身边的文化资源补充课堂教学，是非常有益的尝试，能收到很好的教学效果。我在讲授《珍惜我们的家园》环保招贴画时，请学生讲讲自己生活的环境如何？有哪些因素会影响我们的生活？影响人们的身体健康？层层问题都是调动学生们的积极性，这也是作业能否高质量完成的前提。学生们说了许多：包括大气污染中的汽车尾气，工厂烟囱，沙尘暴等，水体污染，绿色植被减少，水土流失，沙漠化严重，野生动物减少等等。根据这些客观实际材料，学生们画出了一幅幅特别有创意的好作品。如：水枯鱼亡（水已被污染，鱼儿只能在极有限的水里生活）。输液（森林被人们肆意砍伐，学生的想法是通过打点滴给树木补充营养，使光秃秃的树桩长出新叶）。洗刷刷（地球由于各种污染问题变脏了，学生的想法是洗一洗，涮一涮，让地球恢复本来模样）。垃圾洋（海洋全部被白色污染物所覆盖，小船已经搁置，无法前行）。我是谁（呈现给我们的是一个难看的，面目全非的地球）。明天的老虎（野生动物，将近灭绝，动物园的老虎明天只有人类扮演），如此撑伞，最后的家，过去与未来等等。通过这堂课，培养学生主动思维，也培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强学生的责任感。

当讲商标设计时，我让学生平时多注意观察上学路上各种汽车、店铺、与及衣服的标志，我动员学生收集日常生活中丢弃的带有标志的生活用品等，带到课堂中来，作为欣赏素材，开阔了学生的视野，取得了较好的成效。上《多姿多彩的装服设计》一课时，服装的材料，可以是日常生活的废弃物品，可以是捡来的枯枝败叶，可以是街上随手可接的宣传单。这堂课教会了学生对废弃物的利用，同时也培养了动手动脑的能力。学生们展示的服装，有的是用花的包装纸做的，有的则找来黑白色塑料袋，甚至破了的衣服也能派上用场，如用旧的毛线、蕾丝等材料也能美化书包。让学生欣赏流行明星服饰的照片，谈谈自己的想法，这些让学生立刻有了兴趣，还联系现实生活中应该怎样穿衣打扮，谈谈中学生应该怎样穿衣打扮，这些做法让课堂内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生知道学习在社会上是有用的，强调知识和技术在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

四、通过多种渠道，提高教学质量

对于学生的作业，我都是保存下来，而且用相机保存下来，等到新一届学生上课时，我把相关的作业拿出来，这样他们的心里就有一个比较，大多数同学的上进心很强，好的作业会激励他们更加努力，朝自己的目标发展。还有，在业余时间，我组织了美术绘画兴趣小组，他们整体水平的提高，对其他的同学影响极大。

只有不会教的老师，没有教不好的学生。关键在于老师精心设计每一节课，做好引导，做好辅导。采取灵活多变的教学方法，发挥学生的主体作用。课上得有趣，学生才能接受，才能多想、多练、多比较，找出自己的差距，促进自己的基础知识、基本技能的提高，打好基础，将来成为社会有用的人才。

美术教师要不断充实自己，紧跟现代美术的潮流，努力提高自己的艺术修养，要厚积而薄发，要从人文、历史、地理、音乐等方面汲取营养，开阔学生的眼界，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。参考文献

［1］刘舒生.教学法大全［M］.北京：经济日报出版社，1990：121 ［2］姚亮.浅谈面向21世纪的中小学美术教育、教学的改革［J］.中国美术教育，1996（2）

第三篇：将活力注入历史课堂范文

将活力注入历史课堂

余晓娟

时代的发展呼唤高素质的人才，富有创新意识的人才的培养需要全方位推进基础教育课程改革，一场如火如荼的新课改由此应运而生。作为一名刚刚踏上三尺讲台不久的历史新教师，我想借此机会将自己一些粗浅的看法与各位读者互相作一番探讨。

《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，尊重人性，体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教学上的实践经验以及自身的学习经历告诉我，单纯的黑板+粉笔这一传统教学模式难以激发学生的学习热情，按部就班、一板一眼地满堂灌式授课更使学生觉得沉闷，整个课堂缺乏活力，死气沉沉。因此，转变教学理念，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

一、用情感引起学生共鸣，建立良好的师生关系，努力营造民主、和谐的课堂氛围

谈到情感教学，人们总容易想到教师的微笑、鼓励、和蔼可亲上去。这只是情感教学的一个方面。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪状态怎么激励人，没有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。”我以自身对历史的热情和爱好投入到教学中，感染学生，唤起学生的学习热情。

和谐发展是教育的理想境界，建立新型的师生关系，赏识学生，尊重学生，以此激活学生的主体意识。心理学告诉我们，学生的学习态度之好坏既取决于其自我意识（自律）也受学习环境和人际关系的影响（他律）。有句成语叫“爱屋及乌”，师生关系良好，学生便会对该老师持肯定态度，并希望得到老师的赞许和认可，从而转化成对该老师所教学科的学习兴趣。也就是说，学生所以对某一学科深感兴趣，产生高涨的学习积极性，许多情况下是受老师的感染、启发、鼓励而促成的。因此，教学过程要建立良好的师生关系。而新型的师生关系的建立就要求教师应注意营造一种宽松自由、更具人文气息的教育氛围，只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，激发他们的学习兴趣。在课堂交流中，教师应多鼓励学生从不同角度、多个方面去思考问题，不要一味强调所谓统一答案、标准答案，同时改变自己高高在上的知识权威的角色，用平视的眼光看待学生，这样学生才能无拘无束地表现自己，在这样的环境中才会真正敢想敢说，迸发出创新思维的火花。如此一来，历史课堂自然充满了活力。

二、提高学习的趣味性，培养和激发学生学习历史的兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要突出历史知识的趣味性生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：

1、设计引人入胜的开场白和导言，引发学生学习兴趣。心理研究表明，兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此，作为教师应精心准备，“良好的开端是成功的一半”。不仅要上好第一课，每堂课的导言也是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。

2、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。

3、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学实践中关于商鞅变法，我作了如下设问：如果你是商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓，你分别会对变法抱什么态度？为什么？让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。

4、注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事。

三、开展实践活动，给学生以广阔的学习时空

在目前教学中，往往重结论，轻过程，学生通过受教育过程，只是熟悉了一些现成的结论并形成对这些结论确信无疑的心理定势，这非但不是对学生个性的发展与解放，反而是对学生个性的控制和压抑。新的课程标准就大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些，开放教学内容就显得极其重要。书本不应再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不应再是课堂教学的唯一材料，教学的终极目标不在于学生记住了多少知识，而是以教材为载体，使学生学会学习、适应社会，健康和谐地发展，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。仅仅依靠教材教学是无法达到最佳教学效果的，因此充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造性能力，已成为历史教学的重要内容，这也是素质教育的需要。教学实践活动可以通过以下途径来实现。

1、利用现代化手段，搜集和整理网络中的历史资源，开展自主性、研究性学习。教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。

2、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在传统的初中历史教学模式下，教师讲多少，学生听多少，往往出现“老师唱独角戏”的尴尬局面。一方面课堂气氛搞得沉闷不堪，枯燥无味，另一方面，也不利于学生创新意识和创新能力的培养。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。

3、组织历史辩论赛和历史知识竞赛。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，不追求某种标准化的、狭隘的、唯一的方法与答案，“百家争鸣，百花争艳”，允许学生大胆发表个人见解，鼓励创新。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵，充满活力的新型课堂，虽“路漫漫兮”，但我们仍将“上下求索”，努力寻求突破，将活力注入历史课堂。

2004年10月

班主任工作经验总结

余晓娟

班主任工作需要热情，更需要讲究方法。我以为要做好班主任工作，在搞好班级常规建设和管理的前提下，必须着重做到三点：１、实施目标管理；２、关爱学生；３、树立和保持班主任在学生心目中的良好形象。

（一）目标管理 良好的班级必须有一个明确的奋斗目标，这是立班之本，也是对班级管理实行宏观监控的一种手段。因此在每学期伊始，我就适时地召开主题班会，全班统一思想，达成共识，明确班级总的奋斗目标。确定了目标，全班同学便纷纷围绕这一目标制定了个人目标和阶段奋斗目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。

（二）关爱学生 班主任要关心和爱护学生，这已是不争的教育规律。关爱学生，一方面表现在对所有学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生；另一方面表现在能敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思想动态，让学生感到老师在时时关注着自己，从而让他们提高自我意识。我经常找学生谈话，谈话能真正架起师生之间理解与沟通的桥梁，也是老师关爱学生的具体体现。谈话要相准时机，同时要在适当的氛围中进行。在学生遭遇挫折倍感无助时、在学生家庭遭遇变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时、在学生面临情感上的困惑不知所措时，都是老师应该找学生个别交谈、倾注关爱的最佳时机。另外，每天在记事本上写的日记也是我与学生心灵沟通的一座桥梁。

（三）树立和保持班主任在学生心目中的良好形象 从某种意义上说，班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须树立和保持在学生心目中的良好形象。我的做法是：

（1）认真上好历史课，向学生全面而深刻地展示自己的专业功底，让学生佩服你，信赖你。

（2）适当地投学生所好，与学生寻找共同语言，与学生谈论他们所感兴趣的人和事。我认为这样子就无形中拉近了学生与老师之间的距离，缩小了学生与老师之间的代沟。

（3）敏捷地反映和传递时代的信息和气息。当今时代被人们称为“e时代”或“i时代”，计算机、网络正在影响和改变着我们；同时，科学技术在迅猛地发展，随着2000年6月26日世界科学家宣布人类基因组工作草图的成功绘制完成，人们越来越多地谈论起基因，谈论起生物芯片，谈论起人类的寿命究竟能否达到1200岁，如此等等，都是学生感兴趣并渴望了解的。因此作为老师如果能敏捷地捕捉和传递这些时代的信息，自然会赢得学生的尊敬，树立起在学生心目中的形象，让学生觉得在你面前他永远是学生。可以想象，以这样的博学多闻去 影响和感染学生，学生没有理由不敬佩和依恋老师。

班主任工作是个集多重角色于一身的工作，繁杂而又具体、琐碎而又重心明显。展望未来，任重而道远，我深感责任重大，尚需不断地磨练提高。我将在今后的班主任工作中加倍努力，以收获一个更加美好的未来。

以人为本 民主治班

作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一直与我的学生们在用心灵交流。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。我在教学中，在管理班级的工作中这样做了，我的学生们也这样做了。让我印象最深刻的是去年冬天，我因身体不适，到医院挂盐水，是可亲的学生们把饭菜帮我送到医院；在我的孩子降生的时候，学生们争相商量着买婴儿用具来看我；在我请产假的那段时间，班里的学生总是会和我聊班里的事。因为我的学生深知我是一个放不下工作的人。学生的目光充满了信任，在这种目光的注视下，我又能怎能不竭尽全力为学生服务呢？

对于班级工作，其实可用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本，自主管理。

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和发家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。这一学期，我们还实行三区三制总控制。对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；对于就餐区，实行桌长承包制；在宿舍区，实行寝室长负责制。所谓总控制，就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，使我们班的四项竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。

所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自己去做。当然，首先必须培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速形成。；班主任工作是漫长而艰辛的，我才走过六年多的路程，却深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

转眼间又是一年，在99学年至2000学,我来到一个新的环境,新的场所,希望中学合并了一所学校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承担班主任工作。在这一年里，我同各科任老师一起圆满而成功的完成了本学的学校赋予的各项使命，就这一学年的班主任工作特作总结如下。

在初三上学期我刚刚接宏文中学的这个毕业班时，班级宛如一盘散沙，各种不良风气盛行，在这里没有良好的学习风气，并成帮结派江湖风气盛行，我为改变这种班风，与同学们打成一片，对他们的内心进行耐心而细致的了解，通过调查研究我掌握了学生们的内心情况，他们的内心深处也有对知识的渴望，但外界条件、家庭条件等多方面因素造成了学生的厌学思想。我针对这种学生的现状，对学生进行耐心而细致的说服教育，利用班会介绍名人的成长道路，帮助他们明白人的成长道路不可能是一番风顺，人生没成坦途，你若成就一番事业，必先要饱受磨难，而后才能成功，这才是一个人生。通过这些思想教育逐步使学生转变了对人生的消极态度，逐步树立了正确的人生观和世界观。学习风气也在不知不觉中悄然的发生变化，张嘴骂人，动手打人的现象没有了，取而代之的是文明礼貌，互相帮助。在学生思想发生改变的同时，我在班级开展了一系列的评比活动，如“谁是学习最好的人”，“谁是最爱帮助同学的人”，“以寝室为单位，进行学习比赛”等，增强了学生们的竞争意识，增强了学生们的凝聚力。我的学生由在原来的学校，各科频繁换老师结果造成了学生基础非常薄弱，同主校相比简直是无法比拟，针对学生实际情况，在教学方面，我协调各科任老师对学生进行分层次教学，基础稍好一些的同学在注重双基的同时抓技巧，对基础稍差的同学着重抓双基，利用自习时间加以补习，对有音、体、美特长的学生，注重他们在发展自己的特长基础上，抓学习基础。这一系列的教学在一定程度上收到了很大的效果，班级的前几名可以进入主校的大榜、并且位置比较靠前，在运动会上我班在九个班级中团体总分第六，在单项上并有夺冠的上佳表演。在生活方面，因为我们是住校的管理方式，所以在学生的生活管理上，许多问题也要用班主任处理。安排后勤是一个重要的工作。我协调食堂给学生以最可口的伙食，安排最好的寝室。为了能让学生吃好、睡好，我们安排各个老师轮流值宿制度，与学生一起吃住，给学生以无微不至的关心，使学生有一种家的感觉。

通过这一年的工作，增强了学生的自信心，以双倍的自信去迎接中考的考验。这一年中，我圆满地完成了学校给予我的各项工作，结束这一年的班主任工作。评语：

优点：

1.利用班会、说教进行人生观教育； 2.通过系列评比增加凝聚力； 3.对薄弱生个别辅导；

4.关注学生的起居，使学生有家的感觉。

不足：

1.班级干部的培养与使用； 2.自尊、自信、自立、自强的引导与形成； 3.学生成长中的好的事例；

4.语言很多处倒装，论述逻辑顺序缺少清楚的层次。

第四篇：实施人才强市发展战略,增强人才队伍活力

我市实施人才强市发展战略，增强人才队伍活力

我市认真落实党管人才原则，完善领导体制和工作机制，创新工作方式方法，基本形成了党委统一领导，组织部门牵头抓总，有关部门各司其职、密切配合，社会力量广泛参与的党管人才工作格局。

一是坚持引进、培养和使用相结合，加强人才队伍建设。为了吸引更多的人才到我市创业和工作，我市创新形式、打破传统观念，为使用人单位与人才实现需求“零对接”。我市通过各种形式吸引到的人才共691 人，其中高级人才217人；通过人才市场，推荐给本地企业的人才1200多人。加强各类人才培训。抓好茂名市第六批优秀专家和拔尖人才以及我市第四批优秀专家和拔尖人才的服务跟进工作，组织优秀专家和拔尖人才召开座谈会。

二是认真按照《我市中长期人才发展规划（2011－2020年）》（简称《规划》）要求。制定《我市中长期人才发展规划（2011—2020年）》工作方案，对工作步骤和时间安排作了规定和说明，申请了专项工作经费，《规划》的各项工作正在按照《方案》的规定有条不紊地推进。

三是切实加强和改进后备干部工作。完善后备干部选拔方式，新推荐充实了一批后备干部，建立健全镇级党政班子后备干部、市直机关领导班子后备干部、国民教育大学本科学历和国民教育大专学历等干部名册。同时明确培养目标，分类管理。分别梳理出可近、中、远期上岗的人选（按1：2：4的比例），根据他们的各自特点，按培养期限和培养目标进行分类管理。加强选调生及党外干部、妇女干部工作，我市现有各级选调生322

名，已进入镇级党政班子的选调生或任市直单位副科级以上干部职务有90多人，超过三分之二选调生走上中层以上领导岗位

第五篇：增强课堂活力有效方法的研究阶段性总结

课堂有效教学与有效提问的策略研究

阶 段 性 总 结

在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，教学过程追求的是一种沟通，对话，理解和创新。有效提问教学就更显得尤为重要。结合自身的教学实践，针对农村教育现状，有效提问教学在语文课堂中面临着更大的挑战。改革课堂教学，首先转变教学思想，为学生创设良好的自主的学习情境，尊重学生的个体差异，其主要途径之一是课堂提问，这是科学和艺术的结合。应该从培养学生兴趣入手，培养学生发现问题、探讨问题、创造性的解决问题，使师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种对话关系。了解学生的主体需求，加强学生的主体活动。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。引导学生学会质疑。以学生为主体，要体现提问教学中的民主，倡导学生主动参与、乐于探究，实现师生互动方式和学习方式的变革。

一、问题的提出及研究资料

21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多中学教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学仍以“板书”加“讲授”为主，教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力创新意识及情感态度等多方面的发展。

二、课题研究的目的、意义的认识

（一）课题研究目的

1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学生的创新意识和创新精神为重点的课堂教学模式，实现课堂有效提问。

2、通过研究，确立以人为本的教学理念和师生的主体地位通过激发情趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新，培养创新型学生与创新型教师。

（二）课题研究意义的认识

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重

学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求以学生为主体，从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。

三、课题研究方案的制定情况

（一）本课题研究的主要内容及思路

通过课内课外活动，教师反思教学方法、教学设计、教学方法、课堂效果等原因。从教师教和学生学入手，寻找与学生学好语文、应用语文的有效方法和途径。

1、在课堂教学中通过激发学生学生兴趣，提高课堂效率。

2、在课堂教学中转变教师角色，增强课堂活力。

3、教学中通过激励语增强课堂活力，增加作业中激励语的数量。

4、通过社会实践，让学生走进生活，积累学习的经验，培养学生对语文的应用意识。

（二）课题的确定

1、校师生关系现状的调查研究

2、构建和谐师生关系的有效途径

3、构建和谐课堂教学模式的研究

（三）课题管理

提高教师的素质是课题实验能否取得成功的根本保证。要求全体实验教师着眼于教育理念的深层次的变革，不断提升自身理论水平，善于用新的教学理念来指导实践活动，从而增强教育教学实践活动的创新性、前瞻性。

（四）课题研究的保障措施

1、为确保课题研究方案和课时研究计划顺利实施做到以下几方面：（1）、领导到位：课题组领导带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。（2）、人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。

（3）、指导到位：学校课题研究领导小组定期召开专门会议进行阶段性研究工作会议，部署、规划、讨论实验课题研究工作、审核、指导课题组工作，评定阶段性研究成果。

2、为确保课题研究质量通过以下四方面完成：

（1）、加强课题组织管理：课题组成员要做到对课题心中有数，把课题研究

与日常教育教学工作有机结合。

（2）、加强课题计划管理：课题组成员要严格按方案、计划实施，杜绝盲目工作和随意现象。

（3）、加强实施课题管理：课题组成员做好课题设计、论证、实施、鉴定等相关工作，并进行全过程管理。

（4）、加强课题资料管理：建立和健全课题研究档案管理，做好研究过程中的资料、数据和个案收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整、系统以及科学和适用，保证科研成果的质量。

3、加强教育教学和心理学理论学习，提高实验教师的操作技能

坚持理论学习不放松，掀起人人参与学习研究的高潮，为研究奠定良好的理论基础。在研究学习内容上，重点学习有关基础教育课程改革的基本理念、教师角色的转变、把握初中生心理特点理论，理解构建新型师生关系的意义、原则和方法；通过学习，从理论的层面上，认识到树立“以学生的发展为本”教育观是知识经济时代教育特征之一。

四、具体做法及研究体会

1.在课堂教学中通过激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。以前上课都是老师提问题,学生回答问题,很被动,现在课堂非常“热闹”,学生善于发现问题,勇于提出问题,并创造性地解决问题,各种新问题、新思路不断涌现,经常下课了还有许多学生紧追老师不放,问个不停,出忽意料之外的创造性想法常给老师新的启迪,师与生、生与生之间合作性大大提高。语文教学成了师生追求幸福的“天堂”,教师教得轻松,学生学得愉快,学生学习培养了“三不”精神:敢于向老师、向课本、向资料说“不”,勇于向困难、向权威挑战!学生在上课时可以自由讨论和发言,有什么想法都可以提出来,老师从不批评,课堂气氛宽松。

２.课堂教学中转变教师角色，增强课堂活力现在师生之间的关系已发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到教师云：“你回答得很好”，“别紧张，不要紧”，“请你坐下来再想一想”，教师“满堂灌”、“一言堂”的现象已销声匿迹，取而代之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。教师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕捉学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的意见，教师能主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已开始焕发出前所未有的活力与生机。

3.课堂教学中 重视情感教育:情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个民主、平等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于探究,勇于创新。

激励评价。学生参与行为始发于“爱的需要”,满足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能胜任,获得赞识与高度评价。马斯洛特别指出:“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情,觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处,而这一需要一旦受挫就会使人产生一种自卑、软弱、无能之感觉”。因此,当学生获得成功时应及时给予评价表扬,并让其他学生一道分享成功的欢乐;当学生遇到困难或失败信心不足时,应及时进行免励,注意从失败中挖掘部分成功,并继续帮助学生从失败中走向成功,以保护学生的自尊心。

4、学生语文素质得到发展。学生的“潜创造力”得到开发,形成了科学的学习策略和方法,创新素质明显提高。试验班学生在学习中能自主地探索新知识,善于一题多解,一题多变,举一反三,对开放性问题能突破思维定势,从不同角度进行大胆探索促进课程发展。改变教学与新课程分离的状况,缩短现代教学理论与教学实践的距离,使教学、科研、生活融为一体--教学既是一种特殊的生活,也是一种“微科研”;大多数教师能创造性地使用、开发新教材,根据教材设计探究性问题,编写探究性学习提纲。

课堂有效教学与有效提问的策略研究

阶 段 性 总 结

吴海鹏

北林区四方台镇第二中学校