2009年厦门市中学学科竞赛总结

第一篇：2009年厦门市中学学科竞赛总结

2009年厦门市中学学科竞赛总结

尊敬的各位领导、老师们，下午好！

今天，我们在海城宾馆召开“厦门市学科竞赛经验交流暨优秀指导教师表彰大会”，共同回顾一年来全市中学学科竞赛工作，总结推广先进经验，表彰为学科竞赛工作做出显著成绩的学校和教师。

刚才，几位获奖指导教师的经验交流，从不同学校、不同学科、不同角度，盘点反思一年至多年来学科竞赛工作的得失与经验，辛酸与喜悦并存，艰辛与希望同在，“为责任在做”，“把竞赛当成事业来做”，指导教师的教育智慧、敬业精神，让我们深深感动！

学科竞赛是培养综合素质、创新能力且学有余力、学有专长的优秀学生的重要途径之一。一年来，在市教育局的正确领导下，全市各中学在组织学科竞赛活动方面再次取得丰硕的成果。

今年，全市高初中共有128名学生获得省一等奖以上奖项，其中仅就高中数学、物理、化学、生物四个学科奥赛获得省一等奖以上就达57人次(往年5个学科的获奖情况：06年有53人次，07年有57人次，08年有60人次获奖，今年信息学成绩未公布，未进入统计)，占全省总数的42.9%。生物学科获一等奖的人数高达16人，占全省的64%。进入省队

代表福建省参加全国赛的人数达14人，占全省总数的58.3%。获得省一等奖以上的学生，因为竞赛成绩优异而获得保送生资格，其中有相当部分学生将直接保送录取北大、清华、复旦、上海交大等名牌大学深造。学科的奥林匹克竞赛，为一部分学有余力、综合素质高、具优秀创造潜能的学生搭建了一个拓展知识视野和个性特长平台，同时也为新课程改革注入了新的活力。

我们对创造优异成绩的学校、老师和学生表示热烈的祝贺！

成绩来之不易，在成绩背后，是各校领导、竞赛指导教师和教研员、参赛学生艰苦的努力，学生家长的大力支持，大家为了这些成绩付出了极大的心血和汗水。现在还有部分教育工作者认为，学科竞赛只是少数拔尖学生特殊能力的展示，不代表教师教学水平的全部，因此这项工作在教师的教学工作中，常常被挤到很小的空间，在学校的师生活动中，常常处于靠后的位置。这种想法和做法虽然有现实的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及与提高的关系，忽视了科技竞赛在快速培养创新人才的作用。中科院院长周光召同志曾经为全国第十三届中学生生物学竞赛题词：“勤于实践，勇于创新。”课程改革以来，学科竞赛活动的发展，不仅使学生在课程方面享有更多的选择机会，而且使竞赛本身拥有了新的内涵。

首先，学科竞赛主要侧重于考察学生实际分析、解决问题的能力，强调创新意识和思维亮点，强调掌握基础知识和运用基础知识与技能到实际的完美结合。从竞赛中，学生能够深切体会发现自己基础知识的不足，明白基础知识的重要性；也只有使学生体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识、是对自己的发展有价值的认知，才能提高学生的学习兴趣。勿庸置疑，实践的检验是培养严谨、踏实学风的最为有效的办法，而学科竞赛正是重要的实践检验手段之一。

其次，学科竞赛有助于挖掘学生的潜力，提升学生的综合素质。学科竞赛在学生特殊潜能及其苗子的发现、早期培养方面有着独特的作用。许多学校在利用竞赛来发展学生潜能方面做了大量有益的探索。依托竞赛而开展的各项课外兴趣小组活动，为一部分学有余力、学有专长的学生提供丰富的课程选择机会，学生能够有更大的空间来发展自己的才能和个性。相当一部分学生因竞赛中的突出表现，增强了自信心，提升了元认知水平和对学习的积极预期，对个人成长以及由此走向成功有非同寻常的意义。

第三，学科竞赛提升了学校的办学水平和办学特色。能在学科竞赛中获奖的学生，大多数是全面发展、综合素质较高，在学生中较优秀的群体。通过竞赛的选拔训练过程，这些学生凝聚成了一支学习能力强、学习潜力大、学习效果明显，代表优良学风的学生骨干队伍；这支队伍在参赛的训练

活动过程和获奖表彰中获得了全校、学生家长乃至各种社会媒体的关注，会产生强烈的示范带动作用和影响力。这实际上也是优良学风和探究能力、合作学习在学生个体身上的具体体现。

省级示范高中、一级达标学校，承担着为高校输送全面发展优秀人才的任务，但也必须十分关注学生的个体差异，重点培养一批学有余力或单科成绩突出的学生，将带动学校教学质量的全面提升。事实上，不仅一级达标校，各层次学校的学科竞赛的成绩也是衡量一个学校办学层次水平、素质教育开展情况的一项不容回避的内容。许多在省级、国家级各项比赛中成绩突出者一般来自办学层次、办学质量较高的学校。这一点不仅在我省表现突出，在我们曾经考察过的成都七中、湖南一中、湖南师大附中、福建师大附中等名校也都在学科竞赛方面成绩斐然。因此，作为一个教学管理者，努力提高学校的学科竞赛水平，把竞赛水平与实际教学较好地结合起来，最大限度地发挥竞赛对的教学辐射功能，通过提升学校学科竞赛的总体水平，最终实现教育教学质量的全面提高，是教学管理值得探讨的一个课题。

第四，学科竞赛促进了一批教师的专业成长。竞赛教练员在学科竞赛有着不可或缺的作用，从选手选拔、发现、培训到赛前指导，从丰富理论知识到训练动手能力、逻辑思维，各个环节都存在对教师教学质量、教学效果的反馈。一批优

秀教师在竞赛指导工作中脱颖而出，通过钻研竞赛内容，专业知识不断更新、积累和提炼，专业水平取得长足进步，个人综合素质得以提升，促进了学科教学工作。同时，竞赛教练员团队训练的研究和协作，提升了教师队伍协作能力、整体水平和竞争力。因此，作为一名教师，在重视面向全体学生的同时，应该积极参与学科竞赛辅导。

反思我市在中学学科竞赛方面所作的工作，至少有以下几方面特点：

一、各级领导重视学科竞赛工作。

2005年，市教育局出台了《关于建立厦门市奥林匹克学科竞赛培训基地校的方案》，教育局每年向基地校拨付一定的经费用于全市竞赛培训工作。基地校的建立，克服了原来各校单兵作战，各自为政，相互封锁的状况，有效地整合了全市各方面优质资源，不仅为全市各中学的优秀选手提供优质、高效、科学、系统的培训服务，同时也减轻了各校的部分经济负担。

随着新课程实验的深入进行，各校意识到在让学生拥有共同知识基础的同时，要尊重学生禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供多样化的校本课程。在此背景下，学校领导十分重视学科的奥林匹克竞赛工作，在经费的投入、教练员的培养、选手的选拔和培训，优秀教练员的激励等方面给予有力的支持。

二、市教科院协同各校重视对竞赛培训工作的全程指导和跟踪。

每学年开学初，市教科院基教室各学科都召开学科竞赛培训研讨会，各校教练员在一起交流经验、共享智慧，商讨计划。在广泛听取各校教练员的意见和建议的基础上，制定出科学、系统的学科竞赛培训计划，让每位教练员都能明确知道各阶段的工作任务和工作目标，使培训工作真正落实到实处。在每年的学科竞赛培训过程中，从教练员(或大学教授)选聘，到教学内容的确定，再到培训过程的组织管理，各科教研员都能全程参与。市教育局基教处和市教研室，每年还定期召开5个学科奥林匹克竞赛培训工作研讨会，回顾和总结过去一年全市以及各学校在竞赛工作中经验和教训，提出下一年度工作部署，并对优秀的教练员给予表彰、奖励。

三、充分发挥基地校的龙头和辐射作用。

近年来，基地校在市教科院基教室的指导下，按计划聘请了福建师大、厦门大学、福州大学、集美大学及科研机构的专家、教授，本市各中学优秀教练员，对优秀选手在理论、实验等方面进行强化培训，进一步完善选手的知识和能力结构，提升选手的实验能力和创新能力。做为基地校，厦门一中、双十中学、厦门六中等校在培训工作中，给予经费、实验设备、培训资料等方面的支持，很好地帮助其他兄弟学校的发展。由于我市有了全局一盘棋的思想，除了一些传统的

强校如，厦门一中、双十中学、外国语学校、同安一中、厦门六中、科技中学等的竞赛成绩得到提高外，还有如英才学校、华侨中学、灌口中学、新店中学等一些学校也有选手进入复赛，其中英才学校的学生还在2006年生物学竞赛中取得省一等奖的佳绩。由此看来，基地校的建立，对于全面提升我市学科竞赛选手的竞争能力，提高我市相关学科的教育教学水平发挥了非常重要的作用。

四、精心打造一支优秀的教练员队伍。

随着学科竞赛培训工作进行，我市涌现出来一批优秀的学科奥赛教练员。（不完全统计：如厦门一中的许桂芬、蓝福彬、黄雄伟、吴旭日、江逸君、谢苏闽、郑仁文、钟灿富、梁弘文，双十中学的蔡明富、张瑞炳、赵祥枝、陈兆坚、刘艳丽、何希彻、李仁麒、陈延文、曾艺卿，厦门六中的叶捷生，同安一中的查文华、黄献磅、江坚智，外国语学校的肖骁、吴启建、李勇等。）他们不仅有扎实的专业基础、良好的职业精神，还有很强的组织协调能力和团队合作精神。他们以及他们团队的进步和发展是取得学科竞赛优异成绩的重要保证。

五、不断创新培训模式。

近年来，我市学科竞赛成绩不断提高，与培训模式的不断创新有着很大的关系。

如在理论教学中，改变以往的“复习旧知识→讲授新内容→巩固和运用”纯知识传授的教学模式，开展以“设定目标，提供教材→自主学习→教师辅导→目标检测→总结提高”等模式进行教学。不同模式既突出学生的主体地位，同时又能充分发挥教师的指导作用，推陈出新使得学生在整个培训过程中，不仅习得知识，同时在自学能力、科学探究能力、创造性思维品质、合作学习等方面得到锻炼和提高。

厦门一中物理科还在传统培训模式的基础上，借鉴了格罗 DDSL（阶段性自我指导）模式，针对学生参加培训不同阶段的心理特征，采取切实有效的指导策略开展培训工作。在整个培训周期中，教师的角色不断变换，即从专家到鼓动者、促进者、协商者；而学生的角色也发生了相应的变化，从依赖者到有兴趣者、参与者，最后达到自主的学习者。这种研究和工作模式取得了显著的实效。

随着教育改革不断推进，竞赛的组织管理激励机制也将发生一些变化，比如省教育厅最近公布的“2011年起中考取消竞赛加分”的规定等。面对新问题、新形势，竞赛培训工作需要我们进一步凝聚智慧，总结经验，创新模式，寻找新的生长点，取得新的突破。

为此，我们建议——

一、深入贯彻省教育厅、省科技厅、省科协关于加强中小学科技教育工作的意见（闽教基2009年1号文件）和我

市教育局贯彻意见。市各学科、各校要制定工作计划，有落实，有总结，创新工作机制，通过学科竞赛为抓手，提高科技教育的实效性，着力发现和培养一批综合素质高、学有专长和创新能力的优秀学生。

二、竞赛培训中突出创造力的培养。创造能力是一个人综合素质的最集中表现，是一种有多种表现形式和不同发展水平的高级心理能力，以思维与想象为重要机制，以低投入高产出为基本特征，世界各国教育家、科学家、心理学家非常重视创造力的研究。创造力包括诸多方面因素：一是思维的流畅性，即产生大量设想的能力；二是灵活性，即对某个问题提出不同解法的能力；三是独创性，即提出不同的、独到设想的倾向；四是精细性，即发现和装饰设想的能力；五是问题的敏感性，即发现问题、察觉缺少信息和提出恰当问题的能力；六是想象，即心理构图和驾驭设想的能力；七是隐喻思维，即从一种设想和方案转换为另一种设想和方案的能力；八是评价，即估计方案适宜性的能力。我们要学习研究创造力的各种因素的应用，研究创造力与创造能力培养的关系，应用于竞赛训练，培养学生实践能力、创造能力，塑造创造人格、创造精神品质。

三、兴趣培养与重在参与并重。兴趣小组参与面广，开展得好，就会有更多的学生在某一学科获得进步，这样，就会提高学科的总体教学水平。因此，授课教师要有意引导学

生参加课外兴趣小组学习，并帮助学生选择学习方向，制定学习计划，解决学习难题，克服畏难心理，总结学习得失。兴趣的巩固是以学习的成就感为基础的，当学生感到自己实实在在地进步了，就会以更大的兴趣更多的精力投入到兴趣小组的学习中来。兴趣是最好的老师，在这方面，许多教育专家都作了专门的讨论。

四、竞赛的基础性考查与技能性培养并重。由于初赛参与面广，一般以常规题为主，中等难度占较大比例，剩下的三分之一左右是突出选拔功能的高难度题。对于一般学校来说，建议把竞赛定位在提高学科教学的总体水平。对于广大学生来讲，学科竞赛的目的不仅是为了获奖，因为设奖的名额毕竟有限。教师要引导学生把学科竞赛理解成是检验自己学习成效的一种手段，鼓励多数学生积极报名，认真复习，以平和的心态对待最终的结果。众多学生参与并获得不错的成绩，就是我们教学进步的一种表现；而当一所学校对各科竞赛关注度较高，为竞赛团队创造优良竞赛氛围，就能逐步取得好成绩，由此带动教学水平的提高。

五、常规教学中关注全体与拔尖生培养并重。强调关注竞赛，并不代表忽视常规教学，当教学面向全体后，竞赛就有了更广泛的群众基础，在这个基础上有意发现、积极培养才有更大的意义。从教学大纲至课程标准的规定是重在共性要求，还应注意个性培养，要支持、鼓励尽可能多的学生参

与竞赛的初赛，并加强考前的专题辅导，加强个性培养，帮助学生个性特长的发展获得理想的成绩。对于初赛后遴选出来的重点培养对象，我们一方面要做好学生和家长的思想工作，提醒学生处理好学科优势与全面发展的关系，在全面发展的基础上，强化自己的优势学科。另一方面，要充分运用我市竞赛培训工作的有效经验，重点培养，争取在复赛中有所突破。

同时，我们还要充分挖掘校内资源和社会资源，服务创新人才的培养，创设校内最佳的竞赛氛围，组建学校优秀团队，学校、社会、家庭形成合力，不仅有理念的指导，更有各项策略的推进和具体工作环节的细心打磨，有人文关怀，有激励机制。

总之，学科竞赛是一项长期、系统的育人工程。学校领导和教练员在组织开展学科竞赛工作过程，要以科学发展观为指导，真正为学生的前途着想，为学生的将来着想。只有这样，学科竞赛才能真正成为学生成长的“加速器”，推动优秀学生不断走向新的高点。

苏宜尹

二〇一〇年元月十五日

第二篇：学科竞赛总结（共）

博望镇中心校2017年秋 小学数学知识竞赛活动通报

为提高我镇数学课程的教育质量，增强广大学生学习数学的兴趣与水平，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供一个展示自我的舞台；更为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果。据县教体局精神，结合中心校业务工作历，组织召开小学数学竞赛活动。此次活动在中心校、博望二小的精心策划、周密安排下，以及全镇各校的努力配合下，取得了圆满成功。

通过这项活动，在很大程度上对提高学生计算的速度和计算的准确率；培养学生灵活运用知识解决生活中的实际问题的能力；激发学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。

一、经验总结：

通过本次数学竞赛活动的成功举办，对做好以后的活动提供了工作经验。1．精心计划，及时行动。对于整个活动的开展，必须认真而细心地做好活动的方案，2．抓住学生组织者，做好宣传。我们可以将活动的意义和信息及时地传达到每个学校。

3．悉心指导，增强沟通。想把活动做好，我们必须做好与学生组织者的交流沟通工作。通过更多的交流，我们能够更加清除此知道办好活动需要注意哪些问题。

4．注重细节，力求整体。从活动的计划的制定，从活动的宣讲，从活动内容的制作，从活动颁奖的安排，一切都体现出细节的重要性。应该重视每个细节，力争做到周全，不出现大的纰漏。

二、活动中存在的不足：

1.个别教师对于分配的工作不是认真负责，而是敷衍应付，阅卷工作不能认真对待，致使个别试卷有错批、漏批、误批的不良现象，导致试卷卷面不干净、整齐。

2.从本次竞赛的卷面也暴露出学生的计算能力、卷面书写等方面较弱，希望引起教师和学生的足够重视。通过竞赛还可以看出我们学生因粗心看错数字及运算符号出错、因乘法口诀用错等问题还是明显存在；商中间、末尾有0的除法还需要在夯实。而且，还要重视良好学习品质和习惯的养成，只有这样才能将一道题正确、完整地进行下去，也才能保证竞赛的成绩。

本次数学竞赛已经结束，喜悦和思考留给了每一位数学教师，胜不骄、败不馁，希望今天的成绩是你明天奋斗的基石，愿我镇数学教学的提高与腾飞永远有你我的积极参与和努力。

最后，对本次竞赛取得的成绩我们表示祝贺，希望所有在竞赛中获奖的学生再接再厉！（后附竞赛成绩及表彰名单）

博望镇中心校2017年秋

小学数学知识竞赛活动通报

博望镇中心校 2017-11-24

第三篇：小学数学学科竞赛总结

数学学科竞赛总结

奎勒河中心校

2012年12月11日

数学学科竞赛总结

为了丰富校园文化生活，激发同学们数学学习兴趣，给枯燥的期末复习增添点乐趣，本周教导处组织各年级开展了数学学科竞赛。全体同学积极参与，表现出了很高的热情。

结合各年级的具体情况总的来说，从试卷的难易程度上来讲，这次竞赛试卷还是难易适当的，题量不大。全都是计算题。这次竞赛从学生完成试卷上来讲，大多数学生做的相当不错，个别学生成绩不是很理想主要原因：

1、基础知识不扎实，个别解题方法掌握的不是很好。

2、计算不够细心、马虎，在本次竞赛中，有很多学生把计算题最后的结果算错，其它步骤都对，这是很可惜的。那么既然竞赛就要排名次，获奖的学生要戒骄戒躁，再接再厉，勇攀高峰；未获奖的学生，不要灰心气馁，要努力拼搏，迎头赶上。这次竞赛只是一个检测。它只代表咱们同学们的计算能力谁高谁低，并不能完全代表同学们的全部数学能力，所以希望大家还要继续努力，争取在期末考试中取得更好的成绩。

下面进行颁奖：首先公布获得三等奖的同学名单。请获奖同学上前面领奖。

一年级组：曹奇 刘笔畅

陈景浓

裴媛彤 郭鑫焱 周畅 刘旺

二年级组：钟磊 初文龙 张志轩 王发达 三年级组:苗帅帅 靳智明 杨林枫 王欣宇 苏雨涵 四年级组：裴新 韩丁丁 魏义超

五年级组：王佳璐 魏清晨 许陪钰

六年级组：王爽 苗宇航 张颖 请同学们为获奖的同学鼓掌。

公布获得二等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：王小齐 赵依鸣 张维新 孟鑫 孙凯 李熹然

二年级组：曲会轩 孙佩扬 李昕钰 陈超 三年级组：王一 郭姝含 宋佳 四年级组：郑月金 李俊峰 五年级组：赵文静 熊伟 苗玉晶 六年级组：钟令玲 杨春雨 请同学们为获奖的同学鼓掌。

下面公布一等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：吴岩杰 郑新莹 二年级组：敖伟琪 三年级组：李思奇 四年级组：徐铭枚 五年级组：王帛 六年级组：敖远

请同学们为获奖的同学鼓掌。颁奖结束。

第四篇：小学信息技术学科竞赛总结

小学信息技术学科竞赛总结

小学信息技术学科竞赛总结

在xx学校的精心组织下，在xx小学举行了xx第二届“卓越杯”小学信息技术学科课堂教学竞赛，整个竞赛过程从最初的筹备抽签到课堂教学竞赛评分过程，每个环节都体现了公平公正的原则，让教师能够把全部的经历投入到赛前准备和教学竞赛中。同时，课堂教学竞赛的顺利进行也离不开xx小学的领导、老师的大力支持和协助。

在本次小学课堂教学竞赛中，可喜的看到，我区小学的信息技术参赛教师在“关注教学目标的定位与落实”为主题的竞赛引领下，敢于尝试、敢于突破，在具体教学中实践，提高学习效果，积累了教学经验。

一、本次课堂教学竞赛的一些亮点：

（一）、教学目标明确，每位参赛教师均能依据此次“卓越杯”课堂教学竞赛的要求，精心确定教学目标，针对教学对象的实际情况，问题设计难易适中，关注学生主动学习的意识，特别是情感目标和德育目标都得到了充分体现。

（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式。转变学习方式，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。黄老师、刘老师充分发挥小组合作学习的特点，明确小组成员任务，让学生在合作中共同完成学习任务。

（三）、参赛教师能尊重学生的个性思维，重视对学生的适时的鼓励和肯定，引导和启发学生获取信息、思考探究、使学生充分参与到课堂教学活动中，不断的尝到成功的感受。

（四）、立足教学内容，从不同角度入手，结合自身的教学风格，适当拓展开启学生的多方面的思维，增强学生对相关知识的探究兴趣，树立学生的自信，这对学生的终身发展及形成健全人格都有莫大的作用。

二、本次教学竞赛的一些思考：

（一）、关于板书：

板书缺少设计，随意性较大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。板书设计应该更加严谨，体现本节课的重点内容及环节安排，不能用多媒体设备替代板书设计。

（二）、关于教师教学语言：

教师的课堂教学用语有待提高，课堂用语的准确、简洁，是教师专业技能的突出体现。教师带有激情的语言感染学生，丰富的肢体语言吸引学生，会使课堂更加生动，学生的兴趣持续时间长，更多的学生愿意与教师一起投入到热情的学习中去。

（三）、关于教学中问题的设计：

教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，预设性太强，影响了教师的发挥和学生思考的空间，抑制学生的思维。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，随机提问,这需要在平时的工作中加强学情的研究以及教材的分析。

三、对新教师的一些建议：（在竞赛期间，湖南小学的张琨、高媛，钢都分校的许亚男，钢都学校的李权等几位年轻教师也观摩了整个教学竞赛的过程。）

（一）、精心备好每一节课。

新教师要以“卓越杯”竞赛和“风采杯”竞赛为契机，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

（二）、多听课，多写听后反思。

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串联设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。

苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，听后反思、写“教学案例”提高教学的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程。

（三）、多学习、多交流

一是向有经验的教师学。把学习交流的重点放在课堂教学的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到学生中间去。

第五篇：中学法律知识竞赛总结

中学法律知识竞赛总结

为了进一步落实我校普法规划和普法工作计划，增强教师的法律意识和法律素养，充分调动教师学法、知法、守法、护法的积极性和创造性，20XX年7月18日，根据县教体局《转发甘肃省教育厅关于在全省教育系统开展教师“普法知识竞赛”活动的通知》的文件要求及普法工作的需要，我校认真组织，精心安排，全体教师参加了普法知识竞赛活动，现将活动的开展情况总结报告如下：

首先，学校领导高度重视本次普法知识竞赛活动。一接到上级文件通知，邹校长立即召开紧急会议，传达文件精神，并让政教处专人专项负责筹化准备此项工作，以保证普法知识竞赛活动的顺利开展。

其次，充分调全体教师的积极性和主动性。根据市教育局提供的普法知识竞赛题样，根据各种法律知识资源，全面完整准确地做出题样答案，使普法知识竞赛活动工作的开展真正作到了责任明确、任务到人。

第三，调动教师积极性。由政教处组织专人负责，让教师自己作答案，为普法知识竞赛活动的顺利进行做好了较为充分的准备。

第四，密切法制教育课与社会现实的联系。积极参加社会实践，进行必要的访问、社会调查等活动，同时也利用图片、实物、模型、幻灯、电影、电视、录象等教具，引导教师主动收集相关的法律知识、法律事件资料，激发教师的学习兴趣，提高法律的教育效果。

第五，认真答题，使普法竞赛落到实处。使我校普法知识竞赛活动取得圆满的成功。考试成绩纳入教师师德师风考核。学校认真梳理开展普法工作具体情况，总结工作经验，寻找工作不足，分析原因，研究对策，完善措施，加大力度，使法制教育规划的各项目标任务得以全面落实。同时，也为今后更好的开展普法工作和依法治理奠定了坚实的基础。总之，本次普法知识竞赛在全校教职工中再次普及了与学校、教师、学生相关的法律知识，特别是让教职工再次深入领会了我省“20XX年师德师风建设年”的指导思想、主要目标和主要措施，教师们也根据自己的教学实践，提出了师德师风建设的新模式和新方法。普法及依法治理工作是一项长期而又艰巨的工作，我们将在上级主管部门的正确指导下，全力以赴，常抓不懈，确保普法和依法治理工作可持续发展。漳县新寺中学 20XX年7月18日