谋划教育发展之我见

第一篇：谋划教育发展之我见

申报高中信息技术一级教师专业技术资格

教 学 论 文

题 目：《谋划教育事业科学发展》 姓 名：赖剑锋

现任教科目：高二级信息技术 单 位：佛山市顺德区罗定邦中学

谋划教育事业科学发展

-----全面推进素质教育之我见 摘要： 通过分析我国教育的现状，整理出实行素质教育的浅薄意见：分阶段进行教育教学，以摆脱应试教育的尾大不掉。

关键词：素质教育 软教育 硬教育 分水岭

一、我国教育的现状

在我国过去相当长的一段时间里，“重分数，轻能力”、“重智育，轻德育”，“重成才，轻成人”使人才发展失去了全面和平衡，而这种不和谐使中国学生背负起越来越多的缺点，从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。我们的小学生天天背着个厚重的书包上学堂，但，他们学到的却是跟他们年龄不符合的所谓“知识”。我们天天讲减负，讲面向社会，面向现代化，可是，我们的中学生却过着三点一线的单调生活，面向社会又从何说起了？再看看我们的高等教育，培养出来的学生让企业和公司不止一次的埋怨我们的莘莘学子专业技术不过关，诸如公文写作、公告通知等基本的职业技能也没有。上海一名中学生物教师带着一些学生前往崇明岛进行水栖动物的研究，因为在研究过程中大家要在泥泞的沼泽地里步行三四个小时，最后坚持下来的只有两三名学生；北京某大学的学生用硫酸泼洒动物园的黑熊；河北某中学女生宿舍楼发生校园暴力事件。。。一桩桩让人无法理解的事情频频出现，真的让我们感到震撼和无奈。我们不得不反思：我们的教育怎么了。我们的学生怎么了？

我们提倡素质教育，可为什么从校园里面走出来的莘莘学子却

不可避免的遭到用人单位的抱怨：为什么这些大学生所拥有的技能和我们所想象的有那么大的差异？连起码的人际交流技巧，基础的公文写作能力都不理想！

素质教育是教育的终极目标。是培养新世纪人才的手段，这是没有错的。但我们的教育现在出现这种情况，原因只有一个，就是超越阶段，没有把它具体落实到教育的具体时期！

我们的教育应该改革，结合时代的要求，结合我国的国情，我认为我们的改革目标应该是：结合学生实际年龄段，坚持以生为本，培养品德高尚的实用型人才。

二、坚持“以学生为本”，全面推进素质教育之我见

我们要全面推进素质教育，就要结合教育对象的实际，分阶段，分时期进行有重点的培养，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在单纯为解决“应试教育”而努力，又或者把素质教育的对象都集中在初高中或以上阶段的学生，这样不是“以生为本”，更不是全面推进。

在我看来，要想真正培养实用型的高素质人才，最要讲究的就是分清每个时间段的教育重点，像美国、日本等发达国家。为什么我们国家的不少家长都想把自己的孩子送到这些国家深造？就因为，它们的教育制度培养的是实用型的人才，这符合学生和家长的实际。但是，这些发达国家的教育却也有不好的地方，最明显的就是，强调自由的美国教育没能培养起学生的高素质，导致其校园暴力、吸毒远高于其他国家。

我习惯上喜欢把人的勤劳、勇敢、创新等美好品质和素质称为人的软实力，而把诸如数学、物理的知识水平和职业技能等称之为硬实力。相对的，对这些方面的培养也就成了软教育和硬教育。

我觉得，我们的素质教育应该分以下几个教育的时期，在每个时期又应该坚持不同的教育目标。

1、学前---—小学教育，以软教育为主线的教育时期。这个时间段的孩童是最负有可塑性的，其认识世界、培养素质的基础也从这个时候开始。所以，在这个时间段的教育应着重培养孩子的各种美德和软实力，以品德教育和传统文化教育为主，并在这个时期锻炼健壮的体魄。相对的，这个时期的孩子不应该过多的接受其他学科的教育，比如，数学方面的知识在这个时期不应太难，只要基础的就好。而思想教育，爱国教育，传统儒家文化教育就应该放在首位。在这个时期的孩子，有比较强的可塑性，对培养他们的创新协作就更为重要，我们应该要求这个时期的老师，不布置过多的书面作业，而是布置课题作业，让孩子们通过集体协作通过自己的努力去认识世界，注重培养学生健全的人格和心灵教育。也确实的达到减负的目的，真正让学习成为孩子们的乐趣。

2、初中-----高中教育，以社会实践和各学科知识的培养为主线的时期。

在这个时间段的学生，其认识世界的能力有了一定的加强，也懂得开始思考人生，这个时期的学生的教育就应该放在社会服务和社会实践以及学科知识的培养上面。这个时候的学校和教师就要开始为学

生提供社会实践的机会。让学生在实际中去锻炼，去认识我们的社会。并在这个时期开始传授物理、化学等学科知识，并开始注意培养学生的基本生存技能。这个阶段的教育是软教育和硬教育的过渡和衔接时期。基本的生存技能包括： 1.写作、语言沟通方面。

比如：基本的演讲能力培养，口头表达能力培养，基础公文、信件写作能力培养。

2.数学方面的知识培养应放在数据统计、分析等实用性技术的教育 3.基础常用的学科知识的学习

4.认识世界、认识社会、不同地域文化等的教育。5.培养个性兴趣

3、高中后---大学教育

在高中教育的后半段，学生的分水岭开始出现了。有的学生有志于进行进一步的深造，而有的学生则倾向于开始其职业生涯。针对这两种情况，我们的教育在这个时期就该分为两个方向：

1.研究型人才的培养（上大学）2.技术型人才的培养（职业技术大学）

我国现在的高等教育存在着一个不合理的地方。那就是培养的人才都是一样的，好像是从一个模子里面出来的，拥有共性，缺乏个性。并且不少在校大学生都觉得在大学里面学不到什么东西，好似纯是为拿个文凭而进入的大学。这跟我们的高校录取制度有关系。高考是高校选择学生的方式。我们的高考过分的强调入大学的分数线导致

我们的学生把眼光都放在了分数上。素质教育在这个时候也就变成了应试教育！为了改革这种情况，我认为，最好的方法是降低上大学的门槛，不单纯的把学生的高考成绩当成是进入大学的凭证，在这方面，我觉得我们有必要向美国的高等教育学习，把学生的学习兴趣、学习欲望、实践能力、研究能力和独创性作为衡量其是否有资格继续深造的条件虽然几近苛刻，但却真能培养起一批研究型人才。最近，社会上要求的高考分两种考法，一种是进入大学，另一种则进入专门的职业学院也不无借鉴的地方。

研究型人才的培养，我们要适当的降低上大学的门槛，允许学生在进入大学后再选择感兴趣的专业进行再深造，而不应该在高考时就让学生去决定该学什么专业，因为这个时候的学生往往会把目光放在录取分数线低的专业上，而去压抑自己的兴趣。入学门槛低，不代表毕业时候容易。我认为，高校应该提高毕业的代价，判断一个学生是否适合毕业不应该从他是否已经修满学分，提交的论文上，而应该是看他是否真的学有所成，对专业知识是否有了个人的独特见解。技术性人才的培养，结合其专门的职业技术进行教育。但有一点要注意的是：要把实用性操作技术放在教育培养的首位，而不是理论的讲授。

无论是哪种人才的培养，对其基本的工作技能如：自我压力释放，公文写作，基础英语对话等技能的培养都要持之以恒的进行，而且应该放在很重要的位置。以中等职业教育为重点，大力发展职业教育，率先实现农村中等职业教育免费。推进校企合作，建设集约化职

业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源。

4、终身教育

大力开展以岗位培训和继续教育为重点的成人教育是进行终身教育的方向和手段。各类学校进一步面向社区开放，扩大各种教育基地内教育资源利用率，为学习者提供多种多次教育的机会，为各类社会成员提供多层次，多样化的教育服务，组织各种教育活动，大力推进教育社会化，社会教育化。进一步完善人才、劳务市场制度，技术工种持证上岗制度等。调动和激发人们愿意接受教育的积极性和积极要求参加学习的积极性。

三、引入竞争机制，完善制度

要想全面推进素质教育，就要有完善的保障制度做后盾。我个人认为：

1、引入他人评价机制和竞争原理

2、改革税制，增加学校收入，在边缘地区与发达地区举办校校互助行动。

3、加强教师间的交流活动和学校的区域合作

4、科学评价教师素质，鼓励教师接触社会，加强教师培训，提高教师教学水平，奖励优秀教师，在一定范围内试行教师任期制，探索教师资格更新制改革，改善师生比例。

5、推进教务公开和评价、真正做到学生评价机制

四、后记

人才的竞争在现代社会正变得越来越激烈，要想战胜其他国家。我们的教育就要把学生培养成一个拥有健全人格的，能掌握实用生存技巧的高素质人才。只有这样，我们的学生才能学的开心，学有所长。我们的教育培养起来的人才才是真正的高素质人才。

所以，总的一句话：品德素质培养在小学教育应该占主导地位，实用的生存技能的培养则应该从初中开始。

五、参考文献

[1] 王 枬

王 彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版

[3] 孙立春

著 《素质教育新论》山东教育出版社 1999年4月版

作者：赖剑锋

Tel：*** 单位:广东省佛山市顺德区罗定邦中学 通讯地址：广东省佛山市顺德区罗定邦中学 邮箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com

第二篇：教育均衡发展之我见

教育均衡发展之我见

讷河四中杨盛春

教育部副司长王定华在讲话中说过，现在的义务教育已经由“有学上”进入“上好学”的新阶段。在这个阶段中，要想达到教育的均衡发展，举步维艰。首先是农村的教育资源贫乏，先进的教学手段明显不足，这主要取决于城乡之间的经济差别。其次是存在着许多亟待解决的问题，如农村教师依然存在着学历不达标、教育理念落后、没有敬业精神、教育经费明显不足、师资严重短缺等现象。这些问题的长期存在，导致了农村教师队伍意志涣散，敬业精神消磨殆尽，教师和学生人员外流，长此以往，将会造成恶性循环。

我校是城乡接合部学校，对此感触颇深。经费的问题抑制了学校发展，学校的发展缓慢造成了教师和优秀学生外流，学生的平均素质每况愈下。虽然有教师的敬业和奉献精神，可是长期的努力而没有令人满意的结果，也就耗尽了教师的希望。学生数在减少，办学经费也就在减少，我们面临的不仅仅是发展的问题，更重要的是生存的问题。因此，我们提出的口号是“不放弃、不嫌弃、不丢弃每一个学生”，学校在想方设法筹措资金改善办学条件，在努力提高教师的综合素质，在大力弘扬教师的敬业精神，在不断更新教师的教学理念，在引导教师深化课改、走科研兴校之路。

我认为，教育要想达到均衡发展，对于农村教育要围绕科学发展观制定教育发展计划，一要保障资金投入，二要强化科学管理，三要转变教育观念，四要加强教师培训，五要真正意义上落实城市扶持农村教育的一些举措。

第三篇：八岗教育发展之我见1

八岗教育发展之我见

八岗镇初级中学 闫伟兰

小平同志提出科教兴国战略已有几十年光景了，时至今日，党和政府都充分意识到教育对于一个国家和民族发展与壮大的战略意义，在此背景下国人的尊师重教似乎已经蔚然成风。但是，不可否认的是，素质教育背景下的教育改革（包括课程改革）却是步履维艰的，尤其是我们所身处的农村学校，仍旧面临着诸多的困惑和束缚，综合起来我认为其因素主要有以下几方面：

一、社会环境对农村教育发展极为不利

1、社会、学校、家庭很难形成教育合力。中国社会正处于重大变革时期，结合西方发达国家过往的经验来看，这一时期，社会状态和公民素质是最为脆弱和不稳定的。中国的社会问题是严重的。公民道德素质低下，这也是十分真切的摆在我们教育工作者面前的现实。农村学生家长大多文化素质偏低，他们对学校对老师的理解有限。同时，他们在孩子面前表现出的种种陋习对孩子产生了极大的负面影响。这种负面影响是根深蒂固的，是与学校教育相抵触的。

2、社会对未成年人缺乏应有的责任和监管。对于一些有严重不良倾向的青少年，学校是根本没有教育能力的。倘若没有一个完备的特殊教育系统，这部分介于成年和未成年，成熟和未成熟之间的特殊学生只能在学校听之任之。而这种现象究其成因是非常复杂的。随着城市化进程的脚步不断加快，大批的农民工涌向城市，农村留守儿童数字正逐年攀升，这些孩子大多存在很多不良习惯，有一些甚至存在严重的心理问题。他们游离于正常的心理年龄之外，有一些已经不能用未成年人的概念来界定了，但即便是这样，我们也没有一套行之有效的办法来挽救这些问题少年，社会已经孤立了他们，学校也拿他们没有任何办法。

3、家庭教育缺失或不当。有相当一部分农村家长文化素质和道德素质偏低，不重视孩子教育或是不懂得如何教育孩子。他们不重视对孩子的正面影响和榜样作用，往往将丑恶的人性和扭曲的价值观传递给学生。有一些家长对孩子非打即骂，有一些家长对孩子听之任之，更有有一些家长对孩子宣扬野蛮和残暴，在这些愚昧无知的教育方式下，难免会使孩子形成性格上和品格上的畸形。于是，我们的学生多了一些不该有的圆滑和事故，我们的学生少了一些应该有的质朴和单纯。这些孩子性情乖戾，缺乏同情心，缺少责任感，即使流向社会，也必将使社会的负担。

二、现有教育体制禁锢了农村教育改革的实效性。

1、现行教育体制的腐朽和陈旧。教育体制是教育改革的根基，倘若不改变现有的教育体制，而只在细枝末节上下功夫，那农村教育改革是很难解决根本性问题的。竞聘上岗实行不了；绩效工资纸上谈兵；干部能上不能下，教师能进不能出；人事管理松的松紧的紧，在岗与不在岗一个样，干与不干一个样；急功近利得利，墨守成规受制；鱼目混珠，缺少良性竞争，这些都是现行体制的弊端。这些实质性问题不解决，又何谈改革？

2、教师评价缺乏正确的导向性。既然将教师定义为专业技术人

员，那么专业技术能力和水平就应该成为考核教师的准则，教育教学成果就应该是衡量一个教师工作的尺度。那么，在教育教学成效上谁最有发言权，不是同行，也不是领导，而是学生的表现和家长反映。但现实情况是，由于过于侧重于人际关系的考核，导致教师考核正确导向性的严重缺失，这一点是不可忽视的。

3、教育人际氛围亟待净化。现有教育体制下的农村教育环境世俗化、社会化过于严重了，社会上的那一套潜规则和陋习气如果在学校这样一个培育人、塑造人的环境中横行无忌，那么又谈什么“身正为范”，又谈什么育人和成才。在这一点上，我想，我们亟需一个干净和纯粹的育人氛围。

4、教师的生存压力越来越大。教师的专业性比较强，因此教师的社会关系往往比较单一。教师社会声誉高，但地位却低下。在通货膨胀的压力下，农村教师工资待遇显得很低，这使得一些教师不得不谋求第二职业，经商、补课都是再所难免的。

5、教师和学生在教育过程中的地位模糊。无可否认，目前我国出台的教育法规，无非是对教师提出了诸多要求，而对于教师待遇与权力则表述的极为模糊。因此但凡发生教学事故或是师生矛盾，教师往往处于被动的不利的境地。学生送到学校学校毫无选择权利，不得开除，不得体罚和变相体罚。教师不许打骂学生，学生可以辱骂老师，即便如此，也被认为是学校教育的失败，教师和学校常常在这种莫名其妙的关系中成了弱势群体，这种消极影响所带来的后果是无法估量的。更为可悲的是，仅仅凭借一部《义务教育法》就将学生的教育责

任全部推托给学校的做法，实际上忽略了学校对于问题学生的教育能力是有限的事实。社会和家庭将孩子拱手送进学校，学校无奈担负着超负荷的教育责任，这种尴尬的义务教育其结果是可想而知的。

三、落后的教育资源限制了农村教育的发展的张力。

1、教学设施落后，教育资源的分布还很不均衡。相对于国家对教育的投入，农村的教学环境实在太落后了。破旧的教学楼成了危楼，冬冷夏热，一曝十寒。没有音乐课，没有美术课，城市里的教师人满为患，乡下的教师一个罗卜顶两个坑。简易的体育器械能看不能用，没有运动场，没有活动室，校园文化建设一片空白，环境育人无从谈起。很难想象这样的学校里孩子们度过的是什么样的童年，这样的教育又何谈全面发展。

2、教师的素质亟待提高。诚然，近些年上级主管部门已十分注重对农村教师的培训，培训的力度也逐年加大。我们走出农村，走进名校，或是倾听教育专家的成功经验，确实在思想上有很大触动，在教育教学理论和观念上有很大升华，但农村教师参加培训还只是流于形式。教师参加培训容易，但转化为生产力太难，我们面临的窘境是常常会学无所用。东西学到手了，可是，面对无法施展的工作实际，我们也往往只是望洋兴叹而已。学生的基础极差，小学与初中教育严重脱节。初中一年级面对一窝蜂一样的课堂，面对毫无组织性纪律性的学生，要用尽全部精力进行养成习惯教育，只要老师能坚持把课上完了就长出一口气了；初中二、三年级学生思想开始波动，老师们一方面要没早没晚地疲于应对中考，另一方面又要及时自我调整和“转

型”，对学生展开强大的心理攻势。在这种身心俱疲的艰难处境里，即使是勉强尝试教改也只能是挂羊头卖狗肉而已。

3、教师素质的提高重形式，轻实质。思想决定行动，一个教师即使拥有极高的业务能力与专业水平，如果在职业道德上存在缺陷也很难有所作为。而具有讽刺意味的是，我们対人才的定位还仅仅停留在排资论辈上。相对于大多数教育工作者扪心自问什么是人才时，都有些模棱两可吧。

以上是本人对农村教育现状的粗浅分析，不当之处还望诸位教育同仁批评指正，在下诚待洗耳恭听。

第四篇：天为教育发展之我见(改)

天为教育之我见

加盟天为集团已经近两月，这期间认真研读了天为集团内刊《天为人》报、《天为快讯》等。说实话，《天为人》报办的不错。作为企业内刊它很好的起到了同步记录企业发展历程，及时发布企业新闻动态及资讯，上情下达、鼓舞士气的作用。同时对于增强企业对员工的凝聚员和向心力，提高员工对企业的认同感，都起到了很重要的作用。

读了8、9月份的《天为人》报，我最感兴趣是《梁总管理思想》及丁老的《创新校企合作模式 走产学研用相结合之路》这样两个主题的文章。梁总在8月刊中提出的“小三角”管理模式及9月期“关于物流的建设问题”都集中反映了梁总对于层队伍和“战略人才库”的建设的高度重视。通过内刊的形式很好的把公司的发展战略、管理思想宣传贯彻到每一位员工。企业发展人才为本；丁老在《创新校企合作模式 走产学研用相结合之路》阐明了集团公司通过校企合作的方式建立外联型企业大学，着眼点也着落在提高集团公司人才造血功能，为天为集团培养输送人才。

说到企业的人才培训工作，我不能不说天为集团老总极为睿智！集团创建伊始，便设立了专门的员工培训处，并且已经开始筹建天为自己的企业大学——天为商学院。

在经济全球化潮流浪潮汹涌的今天，企业人才的竞争力、文化竞的争力显得尤为重要。值得一提的是，企业大学在许多跨国大企业、国内跨区域大企业中已成为企业人才竞争、文化竞争的其重要的载体。

天为集团与安徽财贸学院共建天为商学院也充分表明公司高层的企业人才战略和企业文化战略思路清晰。天为商学院必将成为天为集团企业人才战略、企业文化战略的实践基地。天为商学院也必将成为天为人自己的黄埔军校和中央党校。

虽说，教育培训工作并非一朝一夕的事情，需要长期积累、厚积薄发才能取得持续不断的成效；但是，毕竟我们已经有了一个良好的开始！

作为一名从事教育工作近二十年的人，我既有过去从事教育工作多年的经历，但同时又是天为集团的一名新兵。我为天为的飞速发展感到欢欣鼓舞，同时也希望能为天为的发展尽自己一点绵薄之力。以下是我个人对天为教育发展的一点看法，仅供参考。首先，释义“天为教育发展之我见”

此文的题目为什么叫“天为教育发展之我见”，而为什么不叫“天为企业大学发展之我见”。因为当我知道天为集团主营业务是社区便利连锁超市的时候，我就有一种想法，我们集团主营社区便利连锁超市，可以说是最直接面向社区的终端客户，只要是牢牢锁定了终端客户，那么客户的其他需求我们同样是可以提供服务的，比如说教育服务。

说实话，我一直有一个梦想就是创办一所自己的学校。我自从87年参加教育工作，95年到合肥润安公学至今经历了公办学校、民办学校，也经历参与了一所民办高职院校、两个辅导机构、三所民办中小学的创办过程。在这个过程中我也接触过数以几千记得小学生、中学生、学生家长。令我最感到痛心的是中国现代教育的失败，小学毕业了还没读过《三字经》《百家姓》《千字文》，中学毕业了没读过《弟子规》，大学毕业了没读过《大学》，读商学院的学生不知道陶朱公、胡雪岩，读医学院的没读过《黄帝内经》……，说到这些，真是让人痛心！

话题有点扯远了。对不起大家，下边书归正传，对于天为教育发展我有以下看法。

首先，天为商学院办学的基本目标：

第一、要办成天为集团的黄埔军校和中央党校，成为为天为集团培养输送人才的基地； 第二、要办成能够辐射安徽乃至华中地区商业企业、营销市场、管理人才的培训中心。第三、要力争取得全日制民办职业高校办学资质，办成一所具有一定规模的民办全日制高职院校。在这一点上，合肥的JAC大学就是我们的榜样！

其次，天为商学院之我见

为实现上述的发展目标，个人认为至少要有一个五到六年的发展规划，因为办学不是办公司，只要看准市场、抓住机遇就可以迅速做大。办教育需要时间，需要积淀，厚积才能薄发，更何况目前小学、中学、大学的生源都在萎缩，教育资源过剩已经成为中国现阶段一个不争的事实。要想在教育领域争得一席之地，需要我们做的是踏实起步，夯实基础一步一个脚印地推进。

天为商学院的建设我认为可以采取三步走的方式启动。

第一步 借船出海，借鸡生蛋。

天为集团现在已经与安徽财贸学院达成合作协议共同创办天为商学院，我们要充分利用目前这一有利条件，在尽量短的时间内建立以起一套基本完善的企业大学对内、对外培训体系以及师资和招生、就业业务队伍。

在这期间我们要充分的利用合作院校的可利用资源，虚心学习，积累经验，修炼内功。用大约两年的时间做以下四件事。

第一，建立起一整套的对公司内部（包括三类参与者）的教学培训体系及专兼职师资队伍； 第二，初步开始对公司外部培训的启动，设计出市场化企业培训所必需的，具有天为培训特色的课程，同时初步开始课程营销。

第三，在与安徽财贸学院合作的前提下开展普通高职学生的招生及教学工作。

第四，围绕企业文化和企业战略，通过建设学习培训体系，逐步形成1234的总体办学结构。

“1”为一条主线：贯穿“天为企业”企业文化主线

“2”为两种相结合的方式：个人学习和组织培训相结合，在职学习和脱产培训相结合 “3”为三类参与者：企业全体员工、企业市场价值链的各环节（合作商、经销商、供应商等）、员工家庭。

“4”为四大知识资源库：企业大学通过四大块重要的内容资源构成企业学习内容，分别是通用课程资源、定制课程资源（含定制面授内容）、自主学习课程资源和辅助资源库（含图

书馆、案例库、行业资料法规库等）

第二步 合众连横，广结善缘。

对内进行企业内部培训是我们的工作的基础，对外市场化课程培训营销是我们发展的根本。初步开始对公司外部培训的启动，设计出市场化企业培训所必需的，具有天为培训特色的课程，同时初步开始课程营销。

在这期间我们要做好企业内部培训的同时，全面启动市场化培训课程的招生及营销工作。充分企业内训所取得的经验和专兼职讲师队伍以及外部与同行业知名企业培训公司跨城市、跨行业、跨区域进行课程合作、招生合作（包括代理招生）、培训合作（含各种培训形式）。这期间我觉得同样需要做好四件事。

第一，做好企业内训工作，承担起天为集团黄埔军校的职能。

第二，开始市场化培训课程的运营，使其成为一个能够直接盈利的部门。

第三，全日制普通高职的招生、就业及教学工作。

第四，理清全国、重点是我省民办高校的办学状况及申办民办高职院校的流程，广交朋友、广结善缘、积累人脉（重点是相关高校的领导、教授），为申请真正具有普通民办高职办学资质的天为职业学院做准备。

第三步，潜龙在天，大有可为。

在有了前两步内在的人力、经验、教学体系的积累以及外部人脉、人气、人情、渠道（招生就业）的积累，取得全日制民办职业高校办学资质，办成一所具有一定规模的民办全日制高职院校这个话题就可以开始考虑了。我在前边提过，在这一点上，合肥的JAC大学是我们的榜样！

申办民办高校的方法有二，一是集团公司自己申请，但是这种方法我觉得难度比较大，硬件办学条件且不说，软件条件就需要很多，特别是需要一定数量的教授级师资队伍等等，最重要的是现阶段的大环境已经和十年前万博学院、新华学院、三联学院当时的大环境完全不一样了，现在生源大量减少，教学资源逐渐过剩。因此，直接建校，我认为不是十分可取。因此，我的第二方案就是，在我们打好了第一步、第二部基础并且公司三五年后达到上市规模的前提下，我们直接收购一个办学困难的高职院校，这样我们就达到了我们的目的。

再次，天为教育的发展思路

一、职业培训——天为集团培训中心

建立起以天为集团培训中心为实体的对内承担企业内训、培养企业员工及干部队伍，对外进行市场化课程的培训，以商业、物流、电子商务等为主要业务内容的培训体系。

我认为企业内训尤为重要，它是企业人力资源发展战略的重要组成部分，它是企业发展的黄埔军校和中央党校，培训中心的建立不仅可以为企业的发展提供统一管理思想、统一管理模式，并且具有高度忠诚度的中基层干部队伍，而且还是中基层干部不断充电及宣贯更新公司发展战略的加油站。

培训中心内训部分我认为应由四大部分内容组成。第一部分应是以新员工入职培训为主要内容的职前培训；第二部分应是以中基层干部，特别是基层干部为主体的在职干部岗位轮训；第三部分应是以集团公司统一要求，各部门各单位主导的部门内训与自我学习的岗位技能培训；第四部分应是中高层干部定期或不定期的拓展训练。

培训中心外训部分我觉得应该是一个市场化运营的培训中心。由于牵涉到课程设置、市场定位、市场调研及评估、培训对象、招生方式、招生渠道等诸多具体问题，在此就不做详细解读了。

二、高职教育——天为商学院

采取申办或收购的形式，创办一所具有普通高职办学资质的高职院校。如合肥JAC大学那样对内承担内训，对外承担外训，同时招收全日制高等专科学生，对内为企业的发展，对外为社会的发展做贡献。前文已作阐述，在此也就一笔带过。

三、中小学家教辅导

我在前边提到过，如果说要开展中小学家教辅导这项业务，其实是我的一种感觉，当然也并非完全是一时兴起的感觉。天为主营业务是社区便利连锁超市，社区便利连锁超市可以说是最直接面向社区的终端客户。目前合肥市的学大教育、世范教育、新东方等等这些辅导机构每天招生做得最多的就是小区、学校发单子，摆咨询台。他们梦寐以求的资源就是小区的客户资源，我们的超市就是我们长期对学生家长展示的窗口，同时也可以成为很好的招生咨询台。社区便利超市直接面向的是小区客户，中小学家教辅导也同样是直接面向社区家长，目标客户基本相同。因此，在天为超市覆盖区域同时开办中小学家教辅导我认为是可行的。

四、小学或初级中学基础教育

如果说，上边所提到的中小学家教辅导真的能够办成、办好，并且形成规模；那么，创办一所全日制普通中学或小学就有了一定的社会基础。在这一点上，合肥的高升学校就是样板！

呵呵！纸上谈兵之言，敬请大家雅正！

周永亮

2011年11月24日星期四

第五篇：农村中学教育发展之我见

小议农村中学教育发展

屏山县新安中学

牟建屏

关键词：农村

教育

教师

学生

均衡发展

农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表现。作为具有7亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安，农村的教育决定中国的未来。随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，我认为农村教育发展应注意以下几个方面：

一、农村教育模式与体制方面

长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村的初中生的入学还较正常，但农村学生入学后，由于受家长、社会的影响，流失率相当大；农村大学入学率，更是只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育也是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。

在农村中学由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。几十年来，农村中学教师一直无法走出这一应试教育的“圈圈”，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，学生的考试成绩进行统一排位、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。

二、教师方面

1、农村教师结构不合理

农村教师结构不合理，农村教师数量正在减少，农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。目前，我国农村中小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低和职称比例失当等诸多问题。改革开放30年来，我国教师队伍建设取得了显著成效，但从未我国教育改革和发展的战略目标和总趋势看，教师队伍的专业化素质还存在诸多不适应的方面。主要表现在教师的学历方面虽然基本达到了国家规定的标准，但教师的专业化素质还不能适应实施素质教育和深化教育改革的要求，不能适应人民群众对优质教育的需求，不能适应教育均衡发展的改革目标和建设人力资源强国的新要求。在农村学校，每年都有老师考入其它的岗位或考入国家公务员，而且这些考出教师都是在教师的岗位上慢慢成长起来的，比较优秀的教师，在补充新招骋教师中，绝大多数教师的业务能力都很差，有的新骋教师就连课堂纪律都管不好，更不要谈上课的

质量，而一个教师的成长又需要一个过程，因此，农村中学教师的业务能力总体也在下降。

2、教师的待遇不合理

例如宜宾地区，翠屏区与屏山县相比，都是中级职称、教龄也相同的一线教师，工资待遇相差就有一千多元。城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，也使农村工作的教师惰性越来越大，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，这些都是造成教师逐级向上流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师。如果这种情况继续发展，农村教育的滑坡不言而喻„„

三、学生方面

在思想方面，学生的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报，而农村义务教育的出口又被堵死或者不畅，即升入高一级学校的出口有限和职业教育极不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用论重新回潮，读书有啥用，花钱又多，将来也不分配，还不如在家种地放牛，或者出去打工，早点赚钱呢。”这样的思想观念根深帝固，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，教

育的需求也很微弱，很多学生初中都没有毕业，就成了市场经济下的“牺牲品”。

在初级中学，学校的各类考核、评优、晋职、晋级、评定一个学校的好与坏都与学生的成绩有关，所以农村学校对学生的要求也高，由于农村学生居住不集中、地域广，大多数学生都住校，所以学校为了教学质量，课程安排也紧。早晨6：30（有的学校还是6：00）天蒙蒙亮，起床号就吹响了，7：00便开始了一天的学习，早自习过后，再吃早点，而后才开始一天的正式课程。有些学校还把每天的7节正课，改为8节或9节，（早、晚自习除外，且有的学校早晚自习时间达4个小时之久）直到晚上9：30晚自习后才结束一天的课程。一家外国媒体曾在一篇报道中这样评价中国的教育以及中国乡村学生的生活：“起的比鸡早，睡的比狗晚”，虽然话语有些夸张，但也充分的折射出我国现在农村教育的体制弊端。

四、家长方面

在我的教学班在有三分之二以上的学生成绩都是比较差的，并且每一科成绩都差不多，成绩在20分以下同，各位老师都在想办法。我也想了一些办法，如下：

1、在教学中，我指导他们去预习、看书，记笔记，让他们去记忆。２、从做作业的情况看还是很差，我又给他们讲作业，也要求他们去记忆。３、考试时我给他们的要求是考上30分（100分总分），考试后评解试卷是必然的。

4、在下课的时候，或活动课中与他们谈心，同娱乐，如打乒乓、打篮球、下棋等拉近与同学们的距离。

5、经常给他们讲一些小故事，提升他们的兴趣。

6、但是我找了他们的家庭原因后，我感到很不乐观，主要是他们的家长都没有读多少书，由于修建向家坝电站，他们都是移民，家里都赔了一笔钱（农民吗，比较容易满足），对子女的要求也不高，不好办。有的家长还讲，我的儿读书不行就算了，只有能认识几个字，能算帐就行了。所以，我们老师费尽了周折，家长哪几句简短的语言，又让学生失去了学习的动力。唉可悲呼。

因此，要发展农村教育 改善农村教育现状，必须改变农民的思想认识，转变农村的经济现状，加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，稳定教师、改变教师结构、改善教师待遇，根据农村的实际情况，制定出符合农村学校发展、农村学生身心发展的教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度，不照班城市普通教育的模式。还要加大对农村教育事业的投入，做到教育的均衡发展。