第一篇：作为家长,我们也是小学生!
作为家长，我们也是“小学生”！
青岛同安路小学
世界上很多职业或角色的担当或扮演，都需要一份资格或证书，如教师，医生，律师等等，唯独父母这个角色没有。一个男孩和一个女孩幸福的走上红地毯，结婚生子，为人父为人母，似乎是天经地义的再平常不过的事情，通常认为只要我“爱”孩子就会是一合格的父母，据说中国的父母是世界上“最疼爱”自己孩子的，但又是最不会“疼爱”自己孩子的。本来父母的教育理念往往滞后于孩子成长，当孩子真正长大了才明白一些应该如何教育孩子，在这个独生子女时代，是父母输不起也不能输的时代，所以，当有责任感有前瞻性的父母认识到这一点的时候，往往如坐针毡，绝不会无动于衷，随波逐流，他会如饥似渴地去学习，去读书，去向专家或过来人请教。当然，学习是一个开拓，思索，筛选，加工应用，反思的过程，并不是一蹴而就的。并不是复制别人的成功经验，正所谓：“教无定法，贵在得法！，每个孩子间存在着个体差异，于是就会出现当”下比较流行的一句话：“父母好好学习，孩子才会天天向上。”。
为了能更好滴教育孩子，我读过卢勤的《告诉孩子，你真棒!》，《写给世纪父母》，《告诉世界，我能行!》、《告诉自己，太好了!》，云晓的《教育男孩100个细节》，读过孙云晓的《拯救男孩》，《21世纪教师与父母必读》等等，我个人认为读一本教育孩子的好书，就是对孩子最好的爱，就是送给成长中的孩子最好的礼物。惊闻同安路小学的“同安论坛暨家长学校专题论坛”邀请了大名鼎鼎的孙云晓老师来做“平衡教育与习惯的养成”专题讲座，心中一阵狂喜，没想到能近距离聆听拜读这位教育大腕。仔细聆听的两个多小时的报告，让我收获颇丰，现总结如下： 收获：
一、关系是一切教育孩子的基石。
改变明天要从改变今天开始，改变孩子从改变父母开始，改变教育从改变关系开始。没有一个好的家庭关系和的亲子关系，一切的教育就会茫然难以实施，或者大打折扣。好的亲子关系本身就是好的教育，关系不仅是教育的方式也是教育的内容。如果亲子关系不好，家长会发现很难教育孩子，家长的话，孩子不爱听不想听；如果亲子关系好，不仅孩子更加的合作，而且在这种亲子关系中学会很多，比如平等，如果父母在和孩子相处中，能坚持自己的原则的同时也尊重孩子的需要，那么孩子就会体验并学会平等待人，将来走出家门，对别人就会不卑不亢，受人尊敬。回想起我们和邹芮铭的亲子关系，也一度出现过紧张。以前都是“恨铁不成钢”，当他出现问题时，往往一番批评指责，然后再去指点引导，殊不知，这一番的“暴风骤雨”，孩子不愉快的心里早已经竖起厚厚地屏障，管你个什么苦口婆心的教育，我们大人尚且如此，况一个一年级的孩子乎？！反思了很久，原来我们的顺序错误了，所以导致了不愉快的亲子关系。当孩子犯错时，应该首先平静地引导孩子说出正确的做法，然后再去分析错在哪里，为什么不能这么做，有什么不同？当孩子明白为什么的时候，往往就会做好，尤其是男孩；当他不明白，你让他改正时很难，往往得到的是更猛烈的反抗。其实很多的时候他不是有意去犯错，他也想做好，“七不责子”之一当孩子已经对自己所犯的错误变现后悔和心痛时，就不要再去批评他了。
二、凡事贵在一个坚持
孙老师谈到了养成读书习惯的四步法，即第一步父母带头读书。第二步经常和孩子去图书馆。第三步睡前读二十分钟的书。第四步每天读书不低于三十分钟。其实回想起这四步，我和邹芮铭的妈妈也都闻过，做过，但我们没有把这四步串起来，没有坚持下来，我们作为父母的有错误，感觉有点小小地内疚，下一步要严格按照孙云晓老师的四步法去做，持之以恒的去做，不达目的决不罢休。我们都知道一个习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。
习惯的形成大致分成三个阶段： 第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。第三阶段是21～85天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，你就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的一个有机组成部分之后，它会自然而然地不停为你“效劳”。因此，不管是家长还是孩子凡事贵在一个坚持，记得我读过苏格拉底的一个故事，说有一次上课，苏格拉底布置了一道作业，让他的弟子们做一件事，每天把手甩一百下，过一个星期后，他问有多少人现在还坚持做了的，百份之九十的人都坚持做了。一个月后，他又问了，现在只有一半的人了。一年后，他再问了，现在只有一个人坚持下来了，那个人就是柏拉图。迷惑
一、培养孩子的习惯养成与孩子个性思维发展的关系。
有效地不一定对的合理的，今天合理的明天不一定科学。据说规则意识强的人创造意识往往就弱。有时会遇到为了给孩子养成一个好的习惯，往往又以牺牲个性思维的发展为代价，我们应该去权衡利弊？毕竟孩子是未来社会的人，我们不能过多地用现在社会的标准去要求他，这本身就不持久不科学。因此作为邹芮铭的家长，我们殷切地寻找的途径和解决方法，更迫切地希望得到专家或老师的指点。
二、如何更好的调动孩子主动性
都说兴趣是最好的老师，可是当下有几个是喜欢学习的孩子，不厌学的又有几个呢？！如何更好的调动孩子主动性呢？譬如说邹芮铭就很排斥识汉字的这个事情，认识，会读，书写都是枯燥无味的事情，怎样调动孩子的积极性，我们也尝试了很多方法，效率都很差，敬请专家老师指点。感谢 一、十分感谢同安路小学的领导。
作为家长很欣慰同安路小学有这么一帮有先进教育理念，有前瞻意识的领导，不但能大手笔不惜一切代价的把当今教育界的大腕请来，而且学校纪校长等校领导和老师都亲临现场，虚心聆听和学习，我们作为家长看在眼里，感动在心里，把孩子送给这样的学校，这样的领导和老师，我们家长放心。二、十分感谢一年级四班的班主任王静老师。
王老师有先进的教育理念，教学方式方法新颖丰富多样，有爱心，有耐心，把全班的孩子当成自己的孩子一样看待，管理，教育，实属让家长感动。全班的小朋友和已经毕业的同学都很喜欢王静老师，尤其像邹芮铭这样的一个超活泼调皮经常让王老师头大的男都说很喜欢王老师，可想而知王老师对孩子的付出有多少，在此，我代表我们全家向王老师表示由衷的感谢，祝王老师工作顺利，一切如意！
总而言之，作为家长，尤其是作为男孩的家长，我们也是“小学生”，很多都是未知领域，也需要从头一点一滴做起，去学习，去改变，去探索，去实践，去总结，去质疑，去感谢··
听孙云晓老师“平衡教育与习惯的养成”专题讲座有感
一年四班邹芮铭家长 2014年12月9日
第二篇：家长也是教育者
往往有这样的家长，第一次领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家的种种罪行，末了往往说上一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！”
每当我遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用托付与告状与我配合，我的教育能成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种厚望背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是-----同样作为教育者的家长的失职。
是的，家长也是教育者。
每一届新生入学，第一次家长会，我都会对家长说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、气质修养等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且，我们的教育对象完全一致——那就是你们的孩子！”就在这第一次家长会上，我还会朗读杰出教育家马卡连柯给家长们的一段话：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报„„所有这一切对儿童都有很大意义„„父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。””
从学校教育的角度看，家长的教育者身份也是至关重要的，尤其是现在提出素质教育，学校所进行的每一项改革如果没有学生家长的理解与支持，几乎是不可能成功的。有一位年轻教师曾对我说：“现在教育上种种弊端是明摆着的，我很想进行一些改革，但我怕呀！”我说：“怕什么呢？校长不是很支持吗？”他说：“我怕家长呀！通过提高课堂效率少给学生布置点作业，家长有意见；取消星期六的半天补课把时间还给学生，家长有意见；想让学生每晚看新闻联播，家长有意见；想叫学生每天吃完晚饭后洗一次碗，家长反对„„”教师是为孩子好，家长也为孩子好，可为什么这两个“为孩子好”竟然“打架”了呢？我陷入了沉思：问题出在哪儿？很多家长不是教育者———他们非常希望自己的孩子健康成长，但是他们对教育却一窍不通。
历届学生进校，我都通过家长会、家访、家长校访接待日、家校联系本等形式与“同事”——学生的家长们探讨教育，不仅仅是探讨某一个孩子的具体教育，也探讨比较宏观的教育问题。尽管绝大多数学生的家长的本职工作并非教师，但经过一学期或更长的时间，越来越多的家长都或多或少懂得教育了，面对孩子的成长能够自觉地从教育科学、教育规律的角度进行审视。
我有班级家长委员会，这个家长委员会绝不仅仅是帮班主任做一些琐碎的事儿，更多的时候是和班主任一起开会研究班上的工作。同时，学生家长还常常出席班会，有时也来听课……这一切，使得我所进行的每一项教育教学改革几乎从来没有遇到过来自学生家长的反对。因此，每当学生取得了学业上的成功或者自己教育上获得了新的成果，我总是发自内心地感谢学生家长。
第三篇：我们作为家长该如何批评孩子
我们作为家长该如何批评孩子
在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。我在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。
1.先处理自己的情绪
成人遇到孩子问题，难免会产生负面情绪，这是潜意识的作用。如果成人带着负面情绪去批评孩子，孩子首先收到的就是愤怒、恐惧、担心、害怕等负面情绪，这会让孩子掉进恐惧、担心、害怕，或者愤怒、冲突等的情绪对抗中，妨碍批评的效果。
其实，情绪从来都不是问题，情绪只是潜意识告诉我们，现在有点事情出现了，需要我们及时处理。伤害我们的不是负面情绪，而是我们选择活在负面情绪里。情绪是用来沟通的，是用来表达的，不是去发泄的。一个人越能明确地表达自己的感受，就越能掌握处理情绪的能力。
这里介绍一个有效的自我情绪管理的方法(5 步)：
第 1 步，停下来，深呼吸，让身体缓和。
第 2 步，问自己：我为什么会有这个情绪?
第 3 步，问自己：我想要什么?
第 4 步，表达自己的感受
第 5 步，表达自己的需要
举个例子，孩子因为整天玩手机，几次善意提醒，但是孩子依然拿着手
机玩，作业也不做。如果按照上面的方法，母亲这样来处理，批评的效果可能会更好：
第 1 步，让自己停，停，停，冷静，冷静，冷静。
第 2 步，自问自答：我怎么生气了?孩子不听话。
第 3 步，自问自答：我想要什么?我想要孩子做作业，不要玩手机。
第 4 步，对孩子说，“我现在很生气，真的很烦躁，我很难受。”
第 5 步，对孩子说，“妈妈很担心你的学习，我想帮你，但不知道怎么办，我们一起想个办法好吧，妈妈相信我们可以想到办法......”
看到这里，你可能觉得好复杂，或许你自己也有更好的方法。不管哪种方法，都是让自己离开负面情绪这一本能反应，刻意、故意地(对初学者)管理自己，让情绪来帮助我们拿到自己想要的结果。情绪没有好坏之分，只要我们善于让正面情绪给我们快乐，负面情绪帮我们想办法改变，我们就可以面对孩子的任何问题，从而帮助自己和孩子获得更多的幸福可能。
2.处理孩子的情绪
其实，成人能管理好自己的情绪，就离有效的批评不远了。在处理孩子的情绪时，成人要避免以下四种情绪处理误区：
(1)交换。就是给一些孩子在乎的价值企图让孩子的情绪消失。例如给孩子糖果要他停止哭泣，停止吵闹就答应孩子的条件。这样做短期可能有效，但是暂时性的。当孩子再次出现问题，只要不发生交换，情绪问题依然存在，孩子交换的条件有时候会变本加厉。
(2)惩罚。把负面情绪看作恶毒的东西，是不应该出现的，孩子应该受罚，就像威吓孩子说再哭便会打他。这样只会使孩子产生更多的情绪。比
如，“你再生气，妈妈就把你拎出去......”
(3)冷漠。认为情绪是孩子自己的事，应该自己处理。所以，完全漠视孩子的情绪，对孩子的情绪视而不见，比如“你哭好了再来跟我说，你先冷静冷静再来跟我说......”
(4)讲道理。就是说大量的道理，而不顾对方的感受，这很容易使孩子陷入更大的情绪困扰中。孩子是活在感受中的，当一个孩子难过，伤心，委屈，愤怒等情绪时，最不想听到的就是建议、分析、大道理。因为在情绪化的状态下，任何道理都是杂音。所以我们看到有时候在父母跟孩子讲了一大堆道理的时候，孩子突然会给父母来一句，“你说完了吗?说完的话，那我回房间去了”。
以下三步是有效处理孩子情绪的方法，供各位参考：
第 1 步：接受孩子的情绪。
例如，“你看起来有点不开心”;“我感受到你有点委屈”;“我知道你很生气”。
和接受孩子的动机，孩子就会感觉被接纳一样，理解孩子的情绪，就会让孩子觉得被理解。肯定孩子的情绪，让孩子收到的是这样的信息：“孩子，你对我很重要，我很在乎并理解你的感受。”在这个信息背后是一种可能和探索：“孩子，一旦你平静下来，你会找到解决问题的办法。”因此，被理解，被尊重是孩子和成人保持良好关系的前提。
第 2 步：描述孩子的内心。
例如：“你很想提高成绩，但是找不到好的方法，因此很苦恼，我非常理解你此刻的心情”;“妈妈刚才批评你，你觉得妈妈没有尊重你，你很失
望;你很想买那个玩具，但是妈妈不给你买，你觉得妈妈不爱你了，你很生气”;“小明那样子对你，你当时一定感觉很没面子，感觉受欺负了”;“他们那么说你，一定很不好受”。保留孩子的尊严和自信，孩子会更愿意听从你的引导。
第 3 步：处理孩子的事情。
父母可以这样和孩子对话，“如果重新来过，你会如何选择”;“下次出现同样的情况，还可以有什么其他的办法”;“以后妈妈不小心说错了话，你会怎样和妈妈说?”这是鼓励孩子自己解决问题。
我曾经参加过一个家庭教育的培训班，在学习中途我出去上卫生间，正好有位年轻的妈妈出来接电话，在走道里我听见这位妈妈这样批评他的孩子：“怎么啦，你哭什么哭，妈妈在外面忙呢，你不要老是来烦我，要听话，知道吗。”其实，正确的沟通应该是：“妈妈听到你哭得很伤心，很难过，你一定是受委屈了，妈妈好想来陪你，可是现在妈妈有重要事情，等一结束妈妈就来陪你......”很多时候，解决了孩子的情绪，就是解决了孩子的问题，孩子自我发展的需要就会自然而然地往成人引导的方向走，在这个过程中，批评应该是隐而不露，悬而不用。
3.学会使用正向语言
生活中，我们成年人批评孩子，是“杀人不见血”。比如孩子做作业感到苦恼、焦虑、困惑而情绪不好时，教师会说：“这么简单都不会，笨得要死，其他小朋友早就学会了，就你不会!”孩子在批评过程中遇到的很多类似伤害，很多情况下是在成人的无意识间造成的。这其中原因，一方面是成人本身就受到了来自原生家庭的类似伤害;另一方面是成人缺乏通过正
确批评孩子来支持孩子发展的能力，而正确批评孩子以及支持孩子能力的语言系统是需要学习的，这也是当前开展家庭教育培训或者教师专业发展的必要性。
以下，我就以日常语言伤害为例，来说明错误的批评(前面一句)和正确的批评(后面一句)的不同。
笨得要死!vs 再来一遍，试试看。
你猪脑子啊!vs 这个问题确实很难，要做对不容易。
为什么撒谎!vs 告诉我，你在担心什么?
你为什么考这么差!vs 这次考试哪些是满意的，哪些是不满意的?
又考这么差!vs 你的分析比这次成绩更重要。
你越来越让我失望了!vs 你是怎样评价自己的?
你太不负责任了!vs 这件事你付了什么代价?
你老是拖班级后腿!vs 同样的错误，我们如何不再重犯?
为什么迟到的总是你!vs 我相信只要你注意，下次一定可以准时!
你让我们班丢脸!vs 我们每个人都是团队的一分子!
以上所列举的前一句句子，这些无意识的言语伤害作为一种精神伤害，是远远大于物质匮乏对孩子的打击的。而孩子如果在犯错误或者出现问题的时候，得到的是正向的语言，那么孩子会有更多的可能性和力量来向内探索，从而看见自己不足，提高完善自己的意愿和动力。总的来说，俯下身子，和孩子做真正平等的朋友，帮助他们看见自己、发展自己，而不是居高临下的家长，孩子就会和我们成为最亲密的伙伴。
我们应该怎样批评孩子
大人对孩子发火，往往并不是因为孩子的错误本身有多大，而是大人被其他的情绪所左右。大人心情好时，孩子再大的错误也可以原谅，心情不好时，一点小事也可能勃然大怒。
记得儿子小时候，有一天，他吃完西瓜，装西瓜皮的碗放在茶几上，还有光碟、图片等等，乱七八糟一大堆，他却任其乱着，一点不收拾，自己在那里忘情地看电视。这种情况其实经常都有，大部分时候是我悄悄地帮他收了，或者提醒一句，让他自己收拾好。那天我却突然大光其火，冲他吼道：“你一天到晚什么事都不做，桌子这么乱也不收拾一下!”
儿子从电视里醒来，笑嘻嘻地看看我，平静地说：“别吼嘛，是我不对，你提醒我一声，我不就收拾了嘛!”边说边端起西瓜皮碗往厨房走。
我突然一下就惭愧了。一点小事，我这是发的哪门子火?不对的不是儿子，是我，是我自己因为心情不好而发泄到他身上。其实，孩子的一些所谓错误，并非有意为之，往往都是出于疏忽。他需要的不是责怪，而是提醒，轻轻一声提醒就能解决的问题，却可能被我们的怒火弄得不可收拾。幸好儿子有一分平和，让我意识到自己的失态，也让我感动于他的宽容，阴霾顿时散去，阳光重回心中。
很多时候，我们受自己情绪的影响，在对孩子作出负面评价时，不是客观、公正、善意、平和的，像我那句“你一天到晚......”这种句式就是典型的指责而不是批评。类似的句式还有“你从来......”“你总是......”“你一贯......”，凡是用这种句式来评价一个人的，都是指责，都带着强烈的情绪色彩，都违背了就事论事的原则，都不能令人信服和尊重，反而可能激化矛盾，让事情更糟。
对孩子的批评最好就事论事，只评价事实，不分析动机，因为你无法知道别人真实的动机。以己之腹，度人之心，这里面难免有偏差，不仅有失公正，还很容易授人以柄。假如你的揣度并非善意，无异于强加给人罪名，那就不仅于事无补，反而火上浇油。
一些家长在孩子犯错以后，除了滔滔不绝地谩骂讽刺，还一定要深挖动机，剥掉他最后一丝遮羞布，让他的伤口，他的无能和拙劣，都彻彻底底暴露出来，最后还必须深刻检讨，当场认错，恭恭敬敬听你的训斥和羞辱，直到他的可怜兮兮终于让你心软，让你满足，你才会饶了他。
但这对孩子究竟意味着什么呢?“认错”本应是内省的结果，如果孩子的内心并没有认识到错误，或者内心虽然认识到错误，但处罚过于严厉而缺少善意，这个强迫“认错”的过程就会成为一次屈辱事件，成为一种精神上的侮辱!
我们常常不能察觉自己对孩子的伤害，无论你有多么正当的理由，攻击性的语言都会令对方反感，甚至引来回击。假如批评变成了指责，就会让对方把注意力放在维护自己的正确性(辩解)和抓住你的漏洞(反击)上，结果你话语中正确的部分被完全忽略，甚至被向着相反的方向理解，不正确的地方却被对方重点关注，成为攻击的目标。这就成了一场战争，相互攻击，双方都伤痕累累。
情势一旦誓不两立，心思就全在胜负上了，没有谁会在意你说出来的是不是真理。所谓“良药苦口”，那一定是在对方深知自己病得不轻，这碗药一定要喝的情况下，苦口才会被接受。而实际上，就批评这件事来说，深知自己病得不轻的人很少，大多数人都会认为有病的不是自己，所以往往
难如你所愿，心甘情愿喝下良药，并且感谢你的救命之恩，相反，他记住的只有“苦口”。
批评是一种否定的表达，如何表达否定而又不造成冲突呢?“平静”是最重要的。你必须是温和的，善意的，不会在情绪上伤害对方，对方才能以理性的态度来接纳。很多时候，批评的失态，或者批评的扩大化，其根本原因都是情绪化，批评者受制于自己的情绪，而忘记了批评的根本目的。
批评的目的是什么?不是打击一个人，而是解决一件事，帮助人找到正确的方向。所以，如果你认为对方的所作所为是错误的，那么，怎样做才是正确的呢?你希望对方怎样做?不妨直接说出来，不必非要严重否定错误答案之后再给出正确答案。
很多年前，我开了家小公司。有一次，当我批评一个员工时，她诚恳地说：“我确实错了，那么你希望我怎么做?”我一下就对她刮目相看了。只有她不被我的情绪所左右，将沟通引导到更有效的渠道上。我立刻停止了批评，进入探讨解决方案的阶段。接受否定意见时，还能传达出正面能量，这表现了她内心的强大。后来我们成了朋友。
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第四篇：“三创”也是我们小学生义不容辞的责任
“三创”也是我们小学生义不容辞的责任
A：同学们
齐：什么是“三创”？三创就是创建全国文明城市、创建国家卫生城市、创建国家环境保护模范城市称号，是对一个城市物质文明、政治文明、精神文明、生态文明、社会文明建设综合水平的整体评价，是各类城市综合性评比中含金量最高的城市品牌，是国内各大城市竞相争取的最高荣誉。
A B：“三创”的目的是提升凯里城市形象、改善人居环境、提高市民幸福指数。是推动凯里科学发展、跨越发展的重要举措，事关千家万户。每一位市民作为城市的建设者、管理者、城市优美环境的享受者，包括我们小学生也有责任、有义务积极参与到“三创”活动的实践中。
B：然而，在我们的城市，在我们这块教育圣地——学校，仍然存在不文明行为。
A：记得一个寒冷的冬天，我直走在放学回家，看见了一位清洁工阿姨正在扫地。她大大的眼睛，高高的鼻梁，可能是寒冷的原故，她的嘴直发抖。
这时，走来一个年轻人，当着她的面一边吃橘子一边丢橘子皮，完全不当清洁工阿姨存在。清洁工阿姨边扫皮边追上年轻人，说：
B：““现在有许多生活垃圾，清洁工们忙不完。要是生活垃圾太多，我们人人会生病的。请你自觉地停止乱丢垃圾的行为。”” A：年轻人不好意思地走了。年轻人刚走，阿姨又发现下水道的垃圾太多了，可能担心下水道被堵。只见她二话没说，快步走去。用手放进冰冷的水里刨垃圾。冰水把清洁工阿姨的手冻得像胡箩卜。可她还是继续刨着，垃圾刨完了。阿姨微微的笑了，扫着地走了。阿姨走远了，但她的背影却永远留在了我心里。我想如果没有他们辛勤的劳动，我们的城市就不会如此美丽。
B：我真敬佩这位清洁工阿姨！
B：可是，在学校有的同学乱吐、乱扔。有的同学骂人、打架。有的同学乱踢门窗、乱画墙壁，乱雕刻桌凳。更为严重的是，每天上学放学之时，我们的校门口成了集市。同学们不但阻碍通道，而且食品包装袋随手乱扔。弄得满地垃圾。而有的同学不停地在扫，有的同学却视而不见，不停地扔。
齐：自觉践行公民基本道德规范，从自身做起，从小事做起，革除陋习，培养文明的行为习惯，不乱贴乱画，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不讲粗话脏话，不破坏公共设施。不闯红灯，不乱穿马路，不践踏花草树木。培养健康生活方式，树立绿色消费理念、注重节能，保护生态环境。努力实现文明美德进家门，健康生活进家门，绿色消费进家门，使城市环境优美舒适，社会文明和谐。
A：我们都是义务宣传员，用科学的言行让更多的人理解“三创”活动，支持“三创活动”，参与到“三创”活动中来。
B：我们都是义务监督员，对身边的不文明行为进行劝阻和教育，对不健康的生活习惯进行劝导和引导，让全社会形成自觉践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范的良好氛围。
齐：同学们，小节之处显大德，细节之中见文明。我们的每一份努力，都让我们的目标更近一步；我们的每一份参与，都会增强更多人的文明意识。让我们迅速行动起来，凝心聚力，为“三创”活动的成功开展，为建设美丽凯里、和谐凯里而携手同行！
第五篇：中国梦也是我们的梦
中国梦也是我们的梦
人生如船，梦想是帆，每个人都有一个属于自己的梦，而我们共同生活在一个国家。每个人的梦想都是与国家的梦想紧密联系在一起，“天下兴亡，匹夫有责”，这是先贤的呐喊，也是无数中国人的义务，因为国家好，大家才能好。
没有梦想的民族是可悲的，对美好梦想没有矢志不渝的信念同样没有前途。这是总书记多次强调的话语，也是我们应该牢牢铭记于心的。我们当代大学生更要胸怀梦想，拥护共产主义的崇高理想，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者。
中国梦的目标是实现伟大民族的复兴，这个梦想很伟大也很崇高，同时也关乎着我们每一个人，我们的梦想必须要先建立在实现中国梦的基础之上，因为一个国家首先都没强大起来的话，又如何能实现我们的自我梦想呢？中华民族有着源远流长的伟大历史，而我们的中国梦难道就仅仅只是实现辉煌历史的重现吗？我想答案绝对不是这个，历史上的中国疆域辽阔，而现在我们的国家版图显然不能和历史相提并论，但是处在新世纪的我们国家是和谐友善的，实现伟大民族的复兴绝不是恢复过去的疆域版图。真正的民族复兴是要使中华民族跻身于先进民族行列，为人类作出贡献的比例增加。所以实现中华民族伟大复兴，就不仅仅是复兴历史盛世，更重要的，或者更准确的说是超越历史盛世。
实现中国梦必须凝聚中国力量，这是中国各族人民团结在一起的力量，中国梦是民族的梦，中国梦也是我们的梦，只要我们心往一处想，劲往一处使，实现梦想的力量就无比强大，而我们的梦想所能实现的空间也就变得很辽阔了，正如总书记说的那句话，“共同实现中国梦，让人民共享出彩机会”。的确，这个出彩机会就是实现我们的梦想。所以中国梦也是我们的梦。
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