第一篇:《给XX的一封信》作文指导、讲评 评课材料
《给XX的一封信》作文指导、讲评 评课材料
哈尔滨市钱塘小学 陈 颖
5月16日下午,学校组织全体教师参加了一次校内教研研讨活动。由校内的两位教师进行课堂教学展示,两位老师的课讲的很出色,尤其是王明老师的作文指导和讲评课,对我触动影响很大,下面我就对这两节课作一个整体的评课,谈不上评,只想说说自己的一点想法。
首先这节课的主题吸引了我,感动了我。本次作文的题目是《给XX的一封信》,但是收信人却有了限制,这是围绕我们近几天发生的四川汶川县特大地震灾害而展开的。我们的信要写给前方灾区的人群们,可以写给灾区的小朋友,可以写给可敬可爱的武警官兵战士们,可以写给忧国忧民的温总理、温爷爷、、、、、、是呀,经历了这样一场灾难,我们有太多的话想要说出来。王老师几经斟酌选取了一个这么贴近生活、贴近心灵、真实的事件来作为写作的大背景,可谓用心良苦。
王老师大量搜集了反映灾难现场的图片,精心制作成了幻灯片,配以音乐,并用他那感同身受的语言,把在场的所有同学们和听课的老师们带进了这场灾难之中,在分秒的课堂教学中,我们仿佛已经不是在讲课、听课,而是在进行灵魂的洗礼,那一刻,有伤痛、有感动,有遗憾也有震撼。可想而知,学生那一颗颗稚嫩的心灵,怎能会不被触动?这不是简单的课堂导入,情景铺垫。这是心灵与心灵之间的对话。学生在内心受到震撼后自然有满腹的话语要说,老师伺机加以指导和引导,并提出写作要求,写作文自然成了一件水到渠成得事。
在一节课当中,能真正的领会或学到一处独巨匠心得教学设想,我觉得已经是很大的荣幸,在王老师上的这节课当中,可圈可点、值得我学习的地方还很多,在这里,我不想一一去细说了,之所以谈上面这两点,是因为听完这节课,我的收获很大。
教研活动是在周五开展的,在这个周末里,我在家不停的看电视、读报纸,心情时时牵挂着灾区的情况。为逝者伤痛,为生还者庆幸,那些橘红、橄榄绿、雪白色的身影感动着我,那种对生命的渴望和坚定震撼着我,心中有股难以言说的潮流在涌动着,我知道我太想把我的这份心情表达出来了,如何表达,以何种方式?这时我也不禁像网上众多的朋友一样,发出了这样的疑问?我们远离灾区,幸福生活着的人们除了为灾区捐款、献血、祈祷祝福外,还能做些什么?
几天的情绪激荡,我真切的感到自己的生命在经受着一次庄严的洗礼,灵魂在净化、爱心在涌动。惟有从此刻起尽心尽力地作好我自己的事情才是我最好的情感表达方式。今天来到单位,走进课堂,我就迫不及待的想给学生上一节日记指导课,我想学着王老师那样,让学生和我一样铭记这分感动,感受生活的美好,珍惜大好的学习时光。在课堂上我把自己写的日记读给了大家听,读时,我的声音哽咽了,眼底溢满了泪水,我知道此时,我是为自己有这样一分感悟而感动着,学生们虽然没有看图片,听音乐,但他们已经能和我一起讨论灾情,感动、流泪了,这一次灾难已经在我们每一个人的身上留下或多或少的印记。他们一一写下日记,有写给灾区小朋友的信,有写给解放军叔叔的赞语,也有写给老师或妈妈的真挚话语。他们哭着读出自己的心声,把他们的内心感受表达了出来。尽管有的孩子写的只是只言片语,但我相信,许多年后,我和我的学生们一定还会记得这节写作课。我想,王老师和我上的这节写作课都是成功的,因为在这样的一节课当中,我们深切的感受到生命的宝贵,生活的美好,我们坚定了自己的目标,努力学习、好好工作,珍爱生命。
第二篇:变色龙评评课记录
变色龙评课稿
2016年01月07日,马桥中学教师孙彩侠指教了《变色龙》一课,我参与了听评课,记录如下:
这次,孙彩侠老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品,这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事,通过高超的讽刺和幽默手法,创造出具有高度概括力的艺术形象。徐老师选择它也就是意味选择了经典,事实上在今天的课堂上徐老师也把这部经典很好的介绍给了学生。她的课堂也让我受益非浅。
孙彩侠老师从谈话导入,激发学生的阅读兴趣,谈到了现实生活中人的善变自然引出了文章的教学,符合人的认知,容易引发学生的学习兴趣。在研讨时主要抓分析人物的特点,特别注重品味人物的对话,来对人物性性格进行揣摩。对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味,让学生了解其变化内容,谈变化的原因,从而品读出出人物的个性特点。在品味完后,还让同学感情朗读对话,让人物特点直观呈现,活跃了课堂氛围,也让学生更好的把握人物的性格,为下一步对主题的挖掘作了铺垫。徐老师的课堂最值得一提的是非常注重细节,因为本文的细节对表现主旨的作用很明显。比如理解“笑”字使学生很好的体会到社会的腐朽。
若要说建议,我觉得这是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,因此分析人物性格时要注意归纳总结。
第三篇:三优连评评课稿
《皇帝的新装》的评课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!
非常荣幸能代表学部参加学校的“三优连评”活动,今天我观摩、学习了我们七年级语文组陈如意老师执教的《皇帝的新装》一课,感触颇深,受益匪浅。我觉得这堂课带给我的整体感受可以用四个“真”来概括:
第一:真心钻研,真正深入。这两个“真”首先体现在如意老师对教学目标的设置和教材的处理上。如意老师将《皇帝的新装》第二课时的教学目标确定为:
1.研读课文,从人物的语言、行动、心理描写中感知人物形象,领会作品主旨的深刻内涵。2.联系现实生活,体验反思,培养真诚、求实、敢说真话、不慕虚荣的品格。从这两个教学目标的设置来看,如意老师这节课的教学目标很明确,就是带领学生着眼文本,评人物,明主旨。因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇,故事性较强,孩子们都听过、也读过,但童话的讽刺意义七年级的学生大多是明于心而不明于口,只可意会不可言传。而且,《皇帝的新装》是一篇篇幅较长的童话,长文短教一直是我们语文教学上的一个难点,但今天如意老师做得很好,她着眼于精读、美读;凸显着教学的重点与难点。此外,在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教,学生应该从课堂中收获新的知识与技能,有新的情感体验的原则,如意老师很明白自己在这一节课上要教什么,该怎样教。明确、集中、适度的教学目标是一座灯塔,为课程的顺利实施指明了方向。而如意老师这堂课的教学目标能做到如此明确、具体,准确反映新课标要求,凸显单元目标,符合学生实际,教材处理如此精准到位,是她真心钻研教材、关注学生的认知水平,真正深入文本的结果。
其次,这两个“真”还体现在教学课件和板书的设计上。加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说:“媒体是人体的延伸。”如意老师这堂课上也充分发挥了课件的优势,她这堂课的课件主要由6张幻灯片组成,分别是“
1、说一说,你被别人骗过吗?”“
2、读一读,读出文中人物的特点。”“
3、评一评,文中主要人物的性格特征及他们为什么被骗。”“
4、悟一悟,这个作品的主题。”“
5、演一演,演出你对人物的理解。”“
6、写一写,想象被骗的皇帝回宫后会怎样”。这6张幻灯片将整堂课的教学流程简单明了地展示给我们的学生。再有,如意老师在制作课件时,充分考虑到七年级学生的心理特点和文本的童话特点,将幻灯片的底色设置为粉色,幻灯片上用卡通人物来点染装饰。此外,板书设计紧扣设置的问题,将人物性格和文章主旨浓缩在其中,以利于学生思考,又便于教师归纳总结.课件和板书的设计贴心、构思精巧、着眼全局,是如意老师真心钻研教材,真正深入了解学生需求的又一体现。
再有,如意老师真心钻研教材、真正深入文本这点还可以从她学法指导的精准到位上略窥一二。为突出重点,突破难点,帮助学生更准确的解读文本,如意老师在学法指导上特别重视诵读。“书读百遍,其义自见”,朱熹也曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也。”如意老师深谙“读”的功效,在课堂上巧用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读,都把握得当,行云流水.调动学生的思维和情感参与到读中,“读”而不思则罔,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。此外,以读带悟,在朗读过程中引导学生揣摩皇帝、大臣以及百姓的内心世界,为揭示作品主题做了充分的铺垫。如“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”这句,让学生在反复的诵读中体味大人转述这句话时加上“有一个小孩子说”这个限定语的深意,使得百姓被骗,不敢说真话的深层原因呼之欲出。再如指导学生读第一段时,为帮助学生更准确地理解皇帝荒唐可笑、爱慕虚荣、不务正业的特点,老师强调学生要抓住关键词语,如“不惜、都”,“既不关心、也不关心、除非”、“每一天、每一点钟、都、总是”,读出重音,读出情味来。有意识地让学生在读中体验情感,在读中掌握技巧。
第二,真诚互动,真情演绎。这两个“真”是如意老师这堂课上的又一突出亮点。今天整堂课师生互动性好,学生在课堂上的参与度较高,而且参与面也较广。在整个听课的过程中,有一个细节让我记忆犹新。就是如意老师在上课铃敲响后,说“上课”的口令时,笑得非常的灿烂,而且伴随着这声“上课”,她的双肩也轻微地向上耸了耸。言语动作充满朝气、活力,顿时就让学生感觉亲切,上课伊始就成功地拉近了师生之间的距离。因为是借班上课,融洽的师生关系是很有必要的,这能为教学的顺利推进,并形成教学高潮做铺垫。而尤其值得称赞的是如意老师这堂课由始至终都面带微笑,说话和风细雨。学生讨论时,如意老师在行道中走动,不时俯下身子与学生进行近距离的交流;当学生回答问题时,不时向学生投来鼓励、欣赏的目光,并准确地抓住时机对发言的学生进行具体的、适度、适时的肯定性评价。如导入时,当学生讲出自己被骗的经历后,老师适时点评:你讲得很从容,事情的前因后果交待得很清楚。在学生放声朗读后,教师又抓住时机作出肯定评价:大家都读得很认真,而且老师注意到了有些同学读得表情很丰富,语气也把握得很好。又如在学生合作探究后,如意老师又适时激励学生:大家都讨论的很投入,六个小脑袋凑在一起真正地在合作、交流,这种习惯真的很好。这些到位的评价既鼓励了学生,也为学生的发展指出了明确的方向。因此学生们在课堂上都比较积极,师生真诚互动,欢声笑语中,师生的思想、生生的思想不断碰撞,呈现给听课老师许多精彩的发言和演绎,比如:课本情景剧“皇帝爱新装”和“大臣看新装”学生入情入境的表演,把课堂气氛一次次带入高潮。
总之,真心钻研,真正深入,真诚互动,真情演绎,这四个“真”是如意老师这堂课上的突出亮点。当然,教学是一门艺术,更是一门遗憾的艺术,再完善的课堂或多或少都存在一丝遗憾,如意老师的这堂课也有一些不够精致之处:
比如,板书方面稍有瑕疵。个人认为如意老师如果板书时书写更工整一点,给学生做好表率会更好。
再有,学生讨论时,老师若能多参与学生的讨论,与学生共同交流可能会更好。
总之,如意老师在这节课上的亮点是有目共睹的,当然也不乏遗憾之处。如意老师还很年轻,是我们“七仙女”里的七小妹,又是第一次参加这样大型的比赛,有些紧张是难免的,有些遗憾更不足为奇,通过这样的锻炼,我们这些老师一定能成长的更快,请各位评委多提宝贵意见,帮助我们成长。最后我想说一下,我们语文组全体老师在这次磨课过程中有这样的困惑:这样的名著名篇,课堂精品,我们初中语文课本中有很多,如何出新很难,我们希望能站在巨人的肩上看得更远,而不是做巨人肩上的侏儒。谢谢各位评委,以上就是我们团队对这节课的几点肤浅见解,如有不当之处,还请批评、指正。谢谢!
七年级:蔡欢
2013年12月12日
第四篇:《给××的一封信》习作指导课教学设计
《给××的一封信》习作指导课教学设计
摘要:书信,是人们以文字交流信息的一种常用形式,也是小学生练文笔的一种常用形式。本文针对书信习作指导进行教学设计,旨在引导学生学会与人交流的方法技巧,并学会以书信的形式将事情叙述清楚。
关键词:书信;习作;教学设计
教学目标:1.引导学生回忆生活,打开思路,能够比较清楚地讲述一件不愉快的事。2.指导学生以书信的格式将其写详细、具体,使习作练笔成为学生生活的需要。在这一过程中,学习与人沟通、交流的方法、技巧,感悟诚信、友善的做人之道。
教学重难点:引导学生能够比较完整地说出心里话,并以书信的形式将其写清楚。
课前互动:小朋友们,你们好。我知道你们是某某小学的学生对不对?(对!)你们现在上三年级对不对?(对!)你们非常喜欢男老师对不对?你们非常喜欢英俊的男老师对不对?你们非常喜欢像我一样英俊的男老师对不对?你们知道我是谁吗?(不知道)那就不对了,想认识我吗?(想!)请看大屏幕:(这是老师的一个转到哈市读书的学生给我来的信的信封)说说你对我的了解。(名字、来自哪)学生说:(闭上眼睛再喊一下我的名字,真有缘呀,这么快就把我的名字记在心里了。)既然我们都认识了,就开始上课吧。上课!
一、猜猜心里话
同学们,你们知道吗?李在给我的信中说,他最近特别烦,整天愁眉苦脸,吃不去饭,睡不着觉,还不想和人说话。你们猜猜他可能遇到了什么事?学生猜。(有这种可能,你动脑筋了,你真会想……)学生说得好,可能就说你猜对了;说的一般,就给他们讲一个故事。(他同桌新买的一本字典丢了,怎么也找不到,最后在李强的书包中翻到了,原来是李强无意中装错了,向同桌解释同桌还不信,你说他闹心吧?)
二、说说心里话
(一)指名说
我想:不只李强会有烦心事,大家也一定有烦心的事,不愉快的事,对不对?我告诉你们这不愉快的事可不能让它在心里待得太久,待久了肚子就会疼,和大家说一说就会好多了,想说吗?请看大屏幕,出示打开学生思路的一些材料:a.哼!又把电视给闭了b.气死我了,这根本就不是我的错c.唉!又考糊了d.都是小食品惹的祸e.爸爸妈妈吵架了,我成了撒气筒
老师引导:(1)除了爸妈外,(老师,爷爷、奶奶、姥姥……)还可能跟谁发生不愉快的事(2)除了在家和学校外,在逛商场或旅游时……(3)责任在别人,责任在自己
(二)同桌说
老师发现还有很多同学没有得到机会说,也有同学可能考虑人多不好意思说。这样,我们就以同桌的形式说一说。请看大屏幕提示:(1)请把这件事情说清楚;(2)说出当时自己心里的想法。
(三)大家说
找一名同学说一说,师生补充,其他同学可以发问,说出心里话。(注意指导语言)注意:(1)学生说话时的人称,我想对妈妈说……(2)你能不能换一句话或两句话表达你的歉意,表达你的心情。
三、写写心里话(写信)
(一)师生归纳书信的基本格式
像刚才那名同学那样说就把心里话说清楚,说明白了。但有些时候我们不好意思当面说,有时与对方又相距很远,又不知道对方的手机和电话号码,怎么办呢?这时候写信就是一种比较好的沟通方式了。下面我们就来试着写一封信。请看大屏幕,出示书中给的例信,学生默读书信,想一想:他和我们写的大作文有什么不同。
格式:称呼顶格冒号 问候语空两格 正文空两格 祝福语空两格
署名右下方时间下方
(二)写信,教师巡视
(你想对谁讲那件不愉快的事,说心里话,就给谁写信。)
四、结束语
同学们,时间过得可真快呀。一转眼,这节课就要结束了,就要和同学们说再见了,你对我有什么印象,对我的课有什么建议,请给我写信,老师期待着你的来信。出示大屏幕:(信封)最后可别忘了我工作单位的邮编是我工作的单位是我的名字是也不能忘了写上你的地址和你生活的这个地方的邮编。
板书:
给××的一封信
格式:
称呼顶格冒号
问候语空两格
正文空两格
祝福语空两格
署名右下方
时间下方
参考文献:
[1]张立靖.习作指导教学问题反思及应对策略[J].才智,2014年26期.[2]庄作贤.小学语文作文指导教学的反思与实践[J].考试周刊,2017年10期.作者简介:
张石磊,赵亚玲,黑龙江省哈尔滨市,哈尔滨市双城区万隆中心校。
第五篇:《给远方朋友的一封信》作文指导
第一单元作文指导:给远方的小学生写一封信
一、习作要求讲解
1、习作要求
在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。
在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。信写完后读一读,改一改,最好能把信寄出去。
要注意信封的写法:信封的左上方写收信人所在地的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。
2、要求讲解
本次习作属于应用文练习,与口语交际整合在一起,是口语交际的延续,很好地体现了由说到写的顺序(过程),说的过程为我们写作打下了良好的基础,作了必要的准备。
3、习作的要求是
给远方的小学生写一封信,在信中,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。写完后要读一读,改一改,学会正确书写信封,把信寄出去。
本次习作的目的是:通过书信练习,和远方的小学生建立联系,并通过书信来交流“手拉手”的想法,以达到活动的目的,即增进彼此的了解,做一些有意义的事情。所以,在写书信时,要真诚地介绍自己的情况,让对方了解你,接受你,所写的活动想法、建议,要尽量考虑到对方的情况,以便于活动的开展。这封信要寄出去哦,一定要写清楚收信人的地址、姓名、邮政编码,注意格式正确。
二、习作写法指导
同学们,在这之前我们曾写过信,大家还记得书信的一般格式吗?现在我们就来回顾一下。
书信的基本格式:开头顶格写称呼,打上冒号;换行空两格写问候语;接下来换行空两格写正文部分;正文结束后,换行写祝福语;最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期(先署名后落日期)。
在写信之前要注意以下几个方面:
1、要认真回忆在口语交际时所讲的内容,特别是大家商量的意见;
2、写信时要充分考虑如何给一个完全陌生的同学写信,即写什么,怎样写;
3、在信中先介绍自己的情况,要想好介绍什么内容对方比较感兴趣或者说他很想知道,不要写对方不感兴趣的内容。写打算开展“手拉手”活动的想法,要写出活动的意义,同时做到言之有理,言之有据,让对方乐于、愿意参加到活动中去,所写的建议还要切实可行,既考虑到自己,又要考虑到对方能否开展起来。
三、习作思路展示
书信写得好不好,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的内容是否贴切,是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在这封信中,我们可以就哪些方面去介绍呢?
下面提供集中写作思路,供同学们参考:
(一)介绍自己的学校生活
在信中,可以把我们所在的学校情况作一下介绍,把自己所在的班级及自己学习情况作个介绍,以便对方了解你,增强双方的亲近感。这样的介绍让读者感到亲切、坦诚,会留下很深的印象。
(二)介绍自己的家庭情况
为了能让对方了解你的情况,为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、妈妈,介绍你的小书房,介绍你们家庭和睦生活的典型事例,介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如,有一个同学在信中写道:“我是一个三口之家的开心宝,我有一个幸福、和睦的家庭。”
(三)介绍自己的个性与爱好
让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性与爱好介绍入手,因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个性爱好,这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态,对方一定乐意接受你的,一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在文章中这样写道:
我是一个性格开朗的人,对同学总是热情大度,从不斤斤计较。记得有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上,文具盒还跌掉了很大一块漆。当时他显得十分紧张,生怕我责怪他,让他赔。而我却笑着对他说:“没关系,我知道你不是故意的,跌破了,最多回家让爸爸帮忙用漆补上。”可是直到现在我也没有让爸爸补成,每次他看到我的文具盒上的伤疤时,都觉得很不好意思。
我还是一个爱好广泛的学生,在学校老师和同学们都叫我“小博士”。„„
(四)介绍自己的学习情况
作为一个学生,对方可能非常想了解你的学习情况,因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以,在我们的习作中,可以坦诚地介绍自己的学习状况,有哪些长处,哪些短处,真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议,帮助自己提高。比如一位同学在信中写道:
“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生,在学习上我尽力地做到认真、努力,可就是不能名列前茅。为此,爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的,一到大考我就紧张,一紧张就发挥不好。不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。
四、习作名师批改
给远方的小学生的一封信
金佳怡:
你好!
近来学习好吗?你们那儿的天气热不热?
很高兴写信给你,虽然我们还不认识,但我似乎想象到你们那儿的学习环境和条件。这次我们班主任老师为了让大家了解你们那儿的情况,十分动情地介绍了你们的学习和生活条件,让我们很受感动,十分钦佩你们克服困难刻苦学习的精神。
我是一个比较活泼开朗的女孩,在家里我是爸爸妈妈眼中的小公主,也是家里的开心宝。家里再有什么不开心的事,只要我一出马,立刻就会阴转多云,多云转晴。我的眼睛比较大,又是双眼皮,妈妈经常自豪地向别人介绍我的眼睛像她,可惜因为自己用眼不注意,如今已经戴上了眼镜。我可喜欢看书了,从最初的童话,到现在的各种名著„„当然电影、电视也是我必不可少的爱好。
[批注:划横线的语句十分生动、形象,抓住了自己的主要特征来介绍。] 最近我有一些苦恼:我们班的一些同学总是叫我的外号,虽然他们并不是恶意的,但我还是很伤心。告诉老师,告诉家长,都没有奏效。唉!我该怎么办才好呢?你能不能给我出出主意?
[批注:这一段话作为刚认识的朋友,最好不要提到。] 我们芜湖很美。赭山公园是我常去的一所公园,赭山公园的山上到处都是一棵棵翠绿的树。镜湖真得像一面镜子一般,倒映着天上的朵朵白云,一阵风吹来,镜湖的湖面上碧波荡漾,湖边垂柳的也仿佛在舞蹈着,一根根枝条垂在了湖面上„„镜湖很美吧?有机会一定要来哦!
[批注:对家乡的介绍意思是好的,但要注意写好后多读几遍,改出不当处。] 今天我写信给你,还有一个主要任务,我们小组商量了一下,希望我们能够长期地保持联系,并且能够开展一些手拉手活动。比如我们可以一个月通一次信,在重大节日进行自制贺卡交流活动,如果有条件我们还可以一个学期开展一次互访活动,你们可以到我们学校参观,还可以到我们家里做客,我会把我最喜欢的玩具给你玩,把最喜欢的书给你看。不知道这样的活动你是否喜欢?
[批注:作为这次习作的重点要求,虽然也写的较清楚,但还需再具体一些。] 就写到这儿吧,我还要做作业呢。你一定要回信哦!
祝你 学习进步!
等着你回信的文翼
2014年2月28日
第五单元作文教学设计
第一课时
一、明确缩写目的
二、明确缩写要求
三、学习习作提示,掌握缩写方法
四、尝试取舍
五、集体交流 第二课时
一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)该压缩的是不是都压缩了?
(3)语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。
2、学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。
四、拓展延伸,缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事,简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点:
(1)缩写成的短文不能改变原文的主要内容。(2)文章的语句简洁、通顺、连贯。
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。