带领孩子们徜徉在书海里

第一篇：带领孩子们徜徉在书海里

带领孩子们徜徉在书海里

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0194-01

阅读一本好书，能启迪我们的智慧，拓宽我们的思维；阅读一本好书，能丰富我们的阅历，净化我们的心灵。在笔者的教师生涯中，始终坚持带领孩子们读好书，好读书，享受泛舟书海的快乐，品味书香致远的妙趣。

学校大环境熏染孩子们读书

学校一直努力给学生营造浓浓的书香氛围。漫步校园，可以看到一幅幅读书提示语――“以名著为伴塑造美好心灵”、“与经典同行打好人生底色”、“雅言传承文明经典浸润人生”等。我带领孩子们参观校园，指导孩子们品读这些经典语录，让他们从感官上嗅到书的芬芳。学校还充分利用国旗下讲话，红领巾广播，向师生提出“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”的倡议，倡导全体师生参与读书、快乐阅读。

学校将每周一中午定为午读时间，四十分钟的午读，是学生在校阅读的黄金时间。午读时分，校园一片安静，教师手捧童书，给学生一种榜样的力量，用教师的激情点燃学生的激情，以自身的行为影响感染着学生。学生手捧童书，如沐春风，陶醉其中。班级图书角吸引孩子们读书

我们班自从建起了“三味书屋”图书角，课余时间总有孩子在种类众多的图书中，寻找自己心仪的书籍到图书管理员处登记，然后如获至宝地徜徉在字里行间。每每看到课间孩子们手捧心爱的书籍，沉浸于书海时，心中总有一种欣慰的感觉。一本杨红樱写的《非常老师》吸引了我的眼球，我拿着书找图书管理员登记，孩子们用那惊喜的目光看着我。他们觉得老师也喜欢看他们捐的书，便更加酷爱悦读了。

晨读，点燃阅读激情。同学们每天来到学校第一件事就是自觉晨读，在还没响起早读的铃声，我班教室里早已是书声朗朗。在打了早读的铃声之后，我们便一起或诵读《小学生必背古诗80首》，或品读《朝读经典》，师生一起激情满怀，陶醉书海。家庭阅读氛围促进孩子们读书

读书离不开自己，离不开学校，更离不开家庭。读书，需要良好的氛围，家庭读书氛围是学生爱上阅读的关键之一。为了创造良好的家庭氛围，培养孩子读书兴趣，养成良好的读书习惯，让每一位学生都能与好书交友，与智慧牵手，让读书成为每个家庭的生活方式，进一步推动学校书香校园文化建设。我们学校出台了“书香家庭”评选细则，我与孩子们一起学习细则，并将这一方案发到家长群里，与家长交流如何落实。我让家长把亲子悦读的照片发群里，大家欣赏；我把照片打印出来，附上几句俏皮的话，然后张贴在教室专栏里；我让孩子们把写的小练笔与家长分享，家长写评语„„这一系列举措不仅让家长感受到阅读的重要性，也更加促进了孩子们的悦读。

精彩交流会展示读书心得

读书交流会为师生个人风采展示提供了舞台。我每节语文课都有课前三分钟精彩片段分享。每周利用一节课开展读书交流会，以抽签的方式决定交流人员。孩子们可以交流读了一本书的收获，也可以交流读了某一篇文章的感悟。每当这个时候，我会做第一个吃螃蟹的人，我会首先交流我读了《爱的教育》的体会，我会谈读了《非常老师》的心得。于是乎，每举行一次交流会，孩子们会为抽到签而欢呼雀跃，为没抽到签而感到遗憾。交流读书心得的孩子们讲起最爱的书那是滔滔不绝，他们在这个平台上胆量大了，口头表达强了，更重要的是也激发了其他同学看这本书的欲望。

《经典诵读储蓄卡》是我们学校印制的一本小册子，我每两周一检查，让孩子们比赛背古诗，对答古诗，有几个孩子已经会背六十几首古诗了，对于一个才上四年级的孩子真的很了不起。我还让孩子们相互交流，在这两周里读了哪些课外读物，并及时地“算利息”，加计总分。这样师生的悦读感悟得以展示，加强了师生之间的交流，更加激发了学生悦读的激情。评比机制激励孩子们读书

学校出台了评比“书香少年”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”等一系列方案。“书香少年”还分年级设置了金银铜牌。我激励孩子们，谁摘得“书香少年”的金银铜牌，我就给谁奖励一本书，并同他合影。我们班若是荣获了“书香班级”，我们就一周不做家庭作业。我班每两周用一节课以抽签的方式开展读书交流会，每次?u两名“书香之星”，获得“书香之星”的同学可以一周不做家庭作业。通过两个月的时间之后，我们班荣获“书香班级”，有两名同学分别摘得“书香少年”金牌、“书香少年”铜牌。这下孩子们乐开了花，他们个个喜不自胜。通过这些评比机制，孩子们读书的热情更高了。

孩子们时常与我调侃：“老师，您想不想评为书香教师啊？”看着孩子们不达目的不罢休的势头，我又怎能怠慢？于是，不爱看书的我现在也是手不释卷，唯恐不能为孩子们做好榜样。

在书的海洋中畅游，我们的每一天都变得丰富而充实。读书让我们看到了色彩斑斓的世界，享受到五彩缤纷的生活；读书使我们体验着一切美好的情感，产生心灵的共鸣和欢笑；读书使我们领悟到更多深刻的道理，使我们明智，催我们奋进„„我为能带领孩子们徜徉在书海里感到幸福！

第二篇：让孩子们在诗情画意中徜徉（小编推荐）

让孩子们在诗情画意中徜徉

九方小学 杨 灵

古典诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，无论是其深厚的文化背景、凝练的语言形式，还是委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类高尚情操的培养也大为裨益。

然而，古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有二：

一、古诗大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，动人的诗情画意，一首诗就是一幅图画、一个故事、一段历史。但古诗内容的时空跨度太大，离我们的年代较远，加之小学生的生活积累、人生积淀和认知水平又太浅，很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力，很难与诗人心同此情、意同此理；

二、由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，在教学评价尚未实现革命性的彻底的转型之前，老师们不能不顾及当下仍然流行着的古诗的学习效果的检测方式和标准，不得不跟着考试这根“指挥棒”走，仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的丰富内涵则往往无暇顾及。

因此，我们的古诗教学常常陷入这样一些误区：

1、填鸭、注入式的串讲：学习古诗最重要的莫过于理解诗歌的 意思，领悟诗歌内涵，体会古诗语言之精妙。于是在课堂教学当中，理解诗意就成了重头戏。通常的教法是先让学生联系诗歌注解，解决一些字词的意思，然后在教师的逐字逐词逐句牵引下，逐句解释，最 后让学生连起来说一说，写一写，如此，往往把一首首荡气回肠的千古绝唱解剖得支离破碎，诗歌的韵味丧失殆尽，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。

2、花样翻新式的表演：在《新课标》倡导“让学生自主学习”、“让学生选择喜欢的方式学习”的影响下，课堂教学中，老师费了大量的心思让学生愉快、自主的学习，课堂表演就是老师们竞相使用的一种方式，古诗教学亦如此。的确，在课堂教学中，恰当地运用表演这一辅助手段，有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。但是很多老师缺乏对文本的正确把握，过分追求形式，追求新奇，纯粹是为了表演而表演，把古诗搞得不伦不类，表面上很热闹，可实质上破坏古诗的原意，白白浪费学生和老师的精力和热情。

3、倾盆大雨式的题解：有些老师急功近利，既介绍作者生平，又介绍生活环境；既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，往往使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态，毕竟学生的认知水平是有限的。

4、随心所欲式的问答：古诗大多没有耐读的情节，教师往往就不放手让学生去自学了，怕他们“无所作为”，所以采用一问一答的方式成为有些老师古诗教学的习惯。但古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。滥用问答法，破坏古诗的整体性，使学生无法很好的领会其意境。

如何尝试新的、有效的教学方式，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，诗情画意地学古诗，让学生在美妙的 弦律中学习古诗、吟诵古诗，使学生乐学古诗。既让学生获得对古诗词的认知，又能使学生在学习活动中得到鉴赏水平的提高和情感的升华，成为小学语文教学中颇感困惑的问题。

古诗的教学，一定要在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。

一、音像渲染，营造氛围

教学中借助音像调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解诗意。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐，教师随着明快的乐曲声吟诵，再通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

二、结合背景，挖掘主旨。

诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。例《示儿》这首诗是南宋伟大的爱国诗人陆游的绝笔。由于这首诗的内容涉及到北宋末年金兵入侵中原，北宋灭亡，南宋统治者据半壁江山而不图恢复失地的历史背景，诗歌所反映的生活距今年代久远，小学生的历史知识又很有限，因此学生对这首诗中所表达的至死不渝的爱国之情较难理解。在教学伊始，老师出示有关时代背景和诗人际遇的资料让学生通读，接着出示了相关图片，并充满激情地说：“《示儿》是陆游的绝笔，作于1210年，85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅程之际，他什么事都丢开了，惟独因没有目睹祖国统一而不甘瞑目，忧愤之极的他伤心地留下了这首传诵千古的诗篇，带着“生前恨不见中原”的遗恨与世长辞。诗人心情该是何等悲痛，何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不为之潸然泪下？”正是大量的史实资料，帮学生填补了认识上的空白，为学生深入理解诗中所表达的思想感情做了铺垫，将学生引入了诗的情境中。

三、发挥想像，体会意境。

古诗语言精辟涵蓄、跳跃灵活，意趣无穷。所以教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

如王昌龄《出塞》一诗，描写了清冷的明月、荒凉的关山、辽阔的荒漠、戍边的将士。教学时，在感知诗意的基础上，可引导学生想象画面：苍茫的夜色中，高远的天空中一轮明月清冷幽静，远望夜色无边，旷野无垠，近看边关荒凉，孤寂凄清，举首望见那千里与共的 明月，思乡思亲之情跃然纸上。又如《七步诗》，教学中，要联系当时情况，展开想象，当时是一种什么样的气氛？曹丕会想些什么？他又是怎么说的？曹植内心感受如何？他们的神情如何？这样，就能充分体会诗人所处的环境，感受诗人内心的悲愤了。这时再读：“本是同根生，相煎何太急？”就能起到一种震撼心灵，触动灵魂的效果，达到“言有尽而意无穷”的境界。

四、品词析句，反复吟咏。

古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在朗读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。只有这样，学生才能对诗中的描写加以补充扩展，渐入诗的意境，从对自然景物的感性认识上升到理性认识，悟出哲理。

例如教学《闻官军收河南河北》，老师引导学生认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？学生发现是“喜”字。接着带着这个“喜”字反复诵读品味，体会诗人“喜”的是什么，诗句又怎样表达“喜”的感情。学生通过自学、讨论、交流、分别悟出了这样的意思：诗里表达“喜”的情感是“一喜叛军得平复”，“二喜国家得安宁”，“三喜亲人能团聚”，“四喜回乡得偿愿”。这样就品味到“喜”字用笔之妙，贯穿了全诗的感情。

显然，以上几种方法不是相互孤立的。每一首古诗的教学都要综合应用多种方法，学生才会理解接受。这就要求我们教师要根据实际 情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

第三篇：在书海里畅游(800字)作文

精选作文:在书海里畅游(800字)作文书是上帝送给人类的礼物，每一本书里都有位沉睡的小精灵。只有人类真诚的心才会唤醒它，它会赐予你穿梭书境的魔力带你领略书海里的奥秘。书海中泛的点点蓝光包含着书的精华地方但却也是最难闯的地方。我细细琢磨终于唤醒了书精灵，让它给予了我魔力。我迫不及待地穿梭在书中，寻找武则天的踪迹。咦，来到了感业寺，石阶上的美丽女子两泪潸潸，对月吟着：看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君，不信比来长下泪，开箱验取石榴裙。我不禁也感到了无形的难过，忍不住陪着她一起流泪。翻开崭新的一页，我得知了武则天的全盘计划，决定与她一起经历千难万险，有时甚至饭不吃，眠不休的预料着下一秒发生的刺激事情，但武媚娘聪明、不达目的不罢休，虽有时心狠手辣，最终成功了，成为中国历史上开天劈地的第一位女皇帝。瞬间，我转忧为喜，忍不住为武则天呐喊、鼓掌。武则天也验证了：只有想不到，没有做不到。这句话。啊！终于回来了，在暗中帮助武则天的时候，险些被发现丢了性命呀，但是却也得到了书中精华，值，不是吗？被刺激激起兴奋的大脑不愿停止，就继续去历险了，这次来到了雅典，环顾四周，一切都感觉那么似曾相识。一个人拿着一片树叶在树下怪异的站着。他长得很丑，肚大、眼凸、有个狮子鼻。通过以后的了解知道了他极为和蔼可亲，总喜欢与他人讨论一些不是问题的问题，因此外号为怪人。但我不同意这种说法，我认为那是别人不懂他的思维所以回答不了他问的问答而被称为怪人的，真为他感到悲哀。他还有一个大特点：总能够不断揭露人们思想上的弱点，他常说：雅典就像一匹驽马，而我就是一只不断叮它，让它具有活力的牛蝇。但可惜的是，他最后被判了死刑，潇洒的当着友人的面喝下毒酒。他的一生为了一个坚定的信念，为了哲学，早置生死于度外了。他的一生因哲学而绚烂，因信念而精彩。他苏格拉底值得所有人敬佩！大脑陷入了沉思，但看着手中紧握着5个蓝水珠，不由笑了。它们代表着勇气、智慧、灵敏、自信、同情。我相信它们将会永远陪我走下去，不是吗？河南安阳龙安区第二初级中学初三:张朝炜

篇一：让学生在书海里快乐畅游

让学生在书海里快乐畅游

摘要：要使学生自在地享受阅读的快乐，使学生的阅读热情始终如一，就要从培养学生的阅读兴趣入手，科学地设计阅读活动，使学生不仅爱读、会读，而且读得积极主动，激发阅读的兴趣，乐在其中。

关键词：激发阅读兴趣；培养阅读热情；提高表达能力

苏霍姆林斯基说:“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读的重要。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读。事实也的确如此，课外阅读不仅能够开拓学生的视野，而且能够提高学生分析问题的能力，发展他们的思维，使他们的心灵得到净化，情操得到陶冶，整体素质得到提高。因此，教师在教学中要创造合适的条件，指导学生多读书，培养他们养成读书的好习惯。兴趣是最好的老师，毋庸置疑，兴趣是学生探求知识、认识事物的动力。兴趣能调动学生内在的潜力，促进积极思考，提高阅读效果。

一、营造阅读氛围，诱发阅读兴趣

阅读教学要想取得高效，适宜的阅读环境是必不可少的。人在良好的适合的环境中能够全身心地投入到工作和学习中。所以教师要充分利用一切可以利用的条件，为学生阅读创建良好的环境。阅读环境包括物质环境和精神情感环境。物质环境包括进行阅读

所需要的教室、书桌、书籍、阅览室或者图书室中所张贴的各种关于阅读的标语。精神情感环境又称之为软环境，就是一种和谐民主自由的阅读情感氛围。例如教师对学生阅读的赞赏等，对学生通过阅读所获取知识的肯定等。在多年的教学过程中，我总是对于那些善于阅读，知识丰富的学生给予赞美和肯定，并且在班级中号召学生向他们学习，“小书迷”“小博士”“成语大王”“字典通”成为我对这些学生的昵称。

另外，对于阅读来说，教师要给予学生一个循序渐进的过程，要允许学生自由选择他们喜欢，适合他们的书籍。不要给他们定一些所谓的硬性指标和目的，给他们带来阅读压力。要让他们轻松地阅读，尽情享受阅读给自己带来的美的享受。这样，不是为了读书而读书，为了成绩而读书，阅读兴趣也就自然而然地培养起来。最后，关于阅读兴趣，要从小学低年级就应该培养。低年级学生的学习压力小，但是他们识字不多，对于阅读会产生厌烦和畏难情绪，而且他们这个阶段的身心特点是记忆力强于理解力。因此，教师要根据学生的这些特点，制定相关的阅读步骤和要求。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力表扬。

二、注重阅读知识积累，催生阅读兴趣

学习语文并不能只靠课内学习，仅仅依靠一本教材就可以学好。语文的学习在于理解和运用，实现知识的迁移，其基础在于积累。生活是语文的源泉，是学习语文的基础，只有将课外和课内有机结合起来，相辅相成，才能真正提高学习成绩，培养语文素养，实现提高全面素质的目标。但是要注意的一个现象就是学生虽然喜欢读课外书籍，但往往收不到良好的效果，只是泛泛而读，选择书籍也是漫无边际，没有既定的目标，从而语言表达能力和知识积累仍旧没有多大提高。针对这样的情况，我采用了“不动笔墨不读书”的方法，让每个学生准备一个课外读物积累本。这样经过一学期的实践，感觉到学生在阅读中，不是消极地接受、索取，而是积极主动地去发现、创造。对于引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生主动积累语言，起到了极好的促进作用。

三、阅读成果展示，深化学习兴趣

一位心理学家说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”小学生贪玩，对读书不可能顷刻间便“如饥似渴”，必须循循善诱。为此，我的做法是开展一些活动，如读书心得交流会、讲故事、诗歌朗诵会等。在活动中为学生创建阅读展示平台，让学生看到自己的进步，不仅锻炼了学生的胆量，还有效地提高了学生的口语表达能力，为学生从说话表达顺利向书面表达过渡打下了坚实的基础。另外，定期举行阅读积累手册展览会，让阅读能力强的学生成为其他学生的榜样，协助教师指导并带动全班学生提高阅读

能力，让更多的学生感受成功的快乐。学生有了阅读兴趣，就有了持续阅读和提高阅读能力的内在动力了。总之，书是人类进步的阶梯，一个人只有在书籍的海洋中中汲取营养，才能不断地完善自我。在素质教育的今天，教师也要加强自身学习，只有这样才能更好地引导学生进行课外阅读,让他们在书的海洋里无拘无束地快乐畅游。

篇二：畅游在书海

畅游在书海

亲爱的老师，同学们: 大家好！今天我演讲的主题是《畅游在书海》。

“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步??”还记得以前我们学过的林海音的《窃读记》吗？这里面的小林海音，是多么喜欢阅读，每天畅游在书海里，尽情被书香所陶冶。“书”这个字，被发明出来后就深受人们的喜爱。每个人对书有着不同的情感：“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基把书比喻为学习路上向前的阶梯；鲁迅把书看成能救济世人的精神良药；

篇三：叩开心扉 畅游书海

叩开心扉 畅游书海

——《培养农村小学生阅读兴趣的探究》实验研究报告

【内容摘要】阅读兴趣是提高学生语文修养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。而小学生课外阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的

学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1、创设阅读环境，催生阅读兴趣

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

2、从课题入手，激发阅读兴趣

文章的题目是一篇文章高度的概括，是文章内蕴的望孔，它像一个窗口，透过它，可以了解到文章的内容和实质，窥视到文章的思路，理清文章的脉络，把握文章的中心，体会文章的精髓所在。如：我在上《自己的花是给别人看的》时，开门见山，让学生齐读课题，然后让学生质疑？生答：自己种的花为什么说是让别人看的？自己的花怎样给别人看？谁把自己的花给别人？师说：同学们很会提问题。作者季老在 群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。

四、指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读

小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量达到《小学语文课程标准》规定的各个学段的课外阅读量。

1、类推式。教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。

2、查找式。像《圆明园的毁灭》这样的文章，涉及到圆明园被毁灭前是一座举世闻名的皇家园林，为什么当时的清政府不保护圆明园呢？许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。

3、荐读式。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。比如：我在上五年级下期《祖父的园子》这一课时，这篇文章是选自中国现代著名女作家萧红的《呼兰河传》，教会这篇课文的阅读方法后，我就推荐学生去读《呼兰河传》这部深受读者喜爱的作品。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。

五、开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成

课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。

1、组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。

2、在班级定期开展故事会、朗诵比赛、课本剧表演，让学生选取课外书中的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和

形象表达能力。

3、开展阅读竞赛活动。在班级开展丰富多彩的活动。如：“书香之星”评比活动。利用学习园地，评出当月的“书香之星”。这样，学生阅读的内容广泛，自然就会体会到阅读的好处。从而就会全身心投入到书海中去。

总之，学生课外阅读是一个系统的工程，需要师生持之以恒、锲而不舍地共同努力。只要给学生阅读的方法，给学生阅读的内容，给学生阅读的时间，并适时进行成果展示，学生的阅读兴趣、阅读热情就会高涨，阅读习惯逐步养成，阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质也会大幅度提高。正如吕淑湘先生说的那样，“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”为了让他们在知识的海洋中畅游，作为一名教师，应充分认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的课外阅读能力。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：

一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版

下页 余下全文篇四：书伴我成长 书伴我成长

书，像是一条时空隧道。它让我们回到过去，探索恐龙的足迹；或是飞到遥远的未来，求知科学的尖端。

书，也像是生活的花朵，浩瀚的大海。每当我沉浸在“书海”中的时候，我便会忘了周围的一切，在书海里畅游。饱览鲁迅的文笔，罗庚的“数论”，文成的画作„„真是“书海”中一道亮丽的风景线。

生活离不开书。我们这些成长的花朵不仅需要园丁的栽培，营养的滋润，还需要蜜蜂为我们传授花粉。那一本本书，正是一群群勤劳的蜜蜂；那一行行字，正式我们需要的花粉。

书，它让我游览了桂林的山水，威尼斯水城等名胜古迹。书，让我了解到昏庸的无能，把振兴中华的重任留给我们这一代。

书，是一盏照明灯，照亮我心中昏暗的世界，照亮我前进的道路，使我在前进的道路上不会感到孤独、寂寞。书，是一泓清澈的泉水，在我心扉里“哗哗”地留着，好像在告诉我许多生活的哲理，告诉我什么是真正的友情；告诉我该怎样克服生活的难题，告诉我是非分明的道理„„

书，是我成长的伙伴，他扯开我的心扉，打开我心灵的门窗，我要感谢它。无论哪个时候问我在干什么，我都会说：“我正在书中快乐地成长。”

第四篇：以书为话题的作文：在书海里遨游

以书为话题的作文：在书海里遨游

书真是个宝物！每次买来新书，我都会先嗅嗅它的香气，让我感觉真像是在书的大海中遨游。轻轻的海浪打在我的背上，让我凉爽无比；迸溅的水花打在我的脸上，使我精神百倍书海中所有的书都焕发光彩。

揭开《三国演义》，我闻到了各位大臣斗智斗勇，士兵们惊天动地的杀声和荡气回肠的战争；掰开《论语》，我闻到了孔夫子对弟子的循循善诱，平凡的道理在弟子脑中回荡和精明的弟子在学堂闻着燃香，人声鼎沸的读书；翻开《鲁滨逊漂流记》，我又嗅到了电闪雷鸣，恶劣又舒畅的大自然，鲁滨逊惊人的勇气和与大自然相依相存的本领一本本名著，一篇篇，一部部文言文，让我不得不陶醉其中，甚至不能自拔。

正如大家所悟到的一样，和老师、的家长讲的也一样：书能使人懂得许多道理，书能使人增长见识，开阔视野，陶冶情操。原来在政治书、在语文书上背的知识搬到这儿来比一比，不也就是这么一个道理吗？我们不仅要知道这些道理，还要亲身感悟体验，这样读书，才会身临其境，引发更多的思考来满足我们的求知欲。

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人说话。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”但是我以前见书犹见奈何桥，脑袋胀，心里慌，读书还不如干家务，罚体育活动呢！我那时只爱看漫画，什么《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》，我都一问三不知。那时一、二年前的暑假之初，妈妈四处打听，给我买了一本《男生日记》，是杨红樱写的，妈妈强制着我读这本书，我才硬着头皮去读。是一个男孩日记的口吻，写了主角吴缅六年级的暑假生活，它让我变得更懂事，与爸爸的关系更好了，让我产生了责任感，让我对新学期的初中学习生活作好了准备。同时也让我变得更坚强，懂得了男子汉敢做敢当的义气。

这让我以后更爱读书了。

紧接着，我又读了《钢铁是怎样炼成的》作者是奥特洛夫斯基。这本书是一部以苏维革命为背景的史诗性长篇小说。该书塑造了保尔柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神。书中洋溢着革命激情和理想主义精神，给人以强烈的震撼。

我爱读书了！

这就是我读书的过程，不必说假期期间，周六周末；也不必说晚上睡觉之前，白天阅读上；单是余时间、茶余饭后，我都会认真读书，很有趣！

“书犹药也，善读之可以医愚。”书确实医好了我许多病，所以常去书海游泳，就好像去保养所，让我站直了！

大家快去书海游泳吧！

第五篇：以书为话题的作文：在书海里遨游

以书为话题的作文：在书海里遨游

以书为话题的作文：在书海里遨游

书真是个宝物！每次买来新书，我都会先嗅嗅它的香气，让我感觉真像是在书的大海中遨游。轻轻的海浪打在我的背上，让我凉爽无比；迸溅的水花打在我的脸上，使我精神百倍......书海中所有的书都焕发光彩。

揭开《三国演义》，我闻到了各位大臣斗智斗勇，士兵们惊天动地的杀声和荡气回肠的战争；掰开《论语》，我闻到了孔夫子对弟子的循循善诱，平凡的道理在弟子脑中回荡和精明的弟子在学堂闻着燃香，人声鼎沸的读书；翻开《鲁滨逊漂流记》，我又嗅到了电闪雷鸣，恶劣又舒畅的大自然，鲁滨逊惊人的勇气和与大自然相依相存的本领......一本本名著，一篇篇文章，一部部文言文，让我不得不陶醉其中，甚至不能自拔。

正如大家所悟到的一样，和老师、的家长讲的也一样：书能使人懂得许多道理，书能使人增长见识，开阔视野，陶冶情操。原来在政治书、在语文书上背的知识搬到这儿来比一比，不也就是这么一个道理吗？我们不仅要知道这些道理，还要亲身感悟体验，这样读书，才会身临其境，引发更多的思考来满足我们的求知欲。

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人说话。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”......但是我以前见书犹见奈何桥，脑袋胀，心里慌，读书还不如干家务，罚体育活动呢！我那时只爱看漫画，什么《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》，我都一问三不知。那时一、二年前的暑假之初，妈妈四处打听，给我买了一本《男生日记》，是杨红樱写的，妈妈强制着我读这本书，我才硬着头皮去读。是一个男孩日记的口吻，写了主角吴缅六年级的暑假生活，它让我变得更懂事，与爸爸的关系更好了，让我产生了责任感，让我对新学期的初中学习生活作好了准备。同时也让我变得更坚强，懂得了男子汉敢做敢当的义气。

这让我以后更爱读书了。

紧接着，我又读了《钢铁是怎样炼成的》作者是奥特洛夫斯基。这本书是一部以苏维革命为背景的史诗性长篇小说。该书塑造了保尔.柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神。书中洋溢着革命激情和理想主义精神，给人以强烈的震撼。

我爱读书了！

这就是我读书的过程，不必说假期期间，周六周末；也不必说晚上睡觉之前，白天阅读课上；单是课余时间、茶余饭后，我都会认真读书，很有趣！

“书犹药也，善读之可以医愚。”书确实医好了我许多病，所以常去书海游泳，就好像去保养所，让我站直了！

大家快去书海游泳吧！