2018自主性学习小组的组建(培训讲座)

第一篇：2018自主性学习小组的组建(培训讲座)

2018自主性学习小组的组建培训讲座

一、为什么要组建自主性学习小组？

我们学校实施的“四步一体”自主性学习教学模式，所体现的教育教学理念是：自主、合作、探究，其课堂教学的一般教学环节有：即自主学习、探究交流、展示交流、巩固拓展四步。

1、课前——根据导学问题，学生自学教材，进行预学，掌握理解新知（知识与方法），初步学会运用，解决简单的问题，在预学中发现自己学习中的问题和困难——准备问题单

2、上课——小组合作学习，交流预习内容，互查互助，或合作探究问题，体现“兵教兵、兵练兵、兵促兵、兵强兵”的合作学习形式，一是解决小组内在预学中遇到的共性问题或个性问题，二是在解决问题的过程中，取长补短，有问题的得以解决，学会了；没有问题的通过给他人讲解，能力提高了，思路更宽阔了。三是能形成新的问题思考，提交班级下一教学活动解决，培养了问题意识。

3、课堂——展示交流，互动学习。一是学生学习小组之间的互动，二是师生互动，三是生生互动，各小组提出小组为能解决的问题，其他小组提出解决问题的方案，全体倾听、思考、领会、质疑；有的小组提出补充或改进意见，在答疑解难的过程中，有方法的交流，有思维的碰撞，有老师的精讲点拨，有同学的独特的思考，大家都有所收获、有所提高。

4、课堂——学科内化训练，综合训练，达标检测，课堂小结。

自主性学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范。同时积极发挥了自己的积极作用。而一个小组就是一个小的团队，小组中的学生有时这个小团队中的一员，所以，整个小团队共同进步，共同发展。团队成员，互相帮助，互相监督、互相学习、取长补短。

小组建设的意义：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、组建学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、如何组建自主性学习小组？

1、了解，一是班主任、任课教师了解学生，主要有成绩（ABC三层）性别

性格(外向、内向)文化背景 学科（各学科的学优生、潜能生）、思维类型（理性、感性）、认知倾向；二是班级同学之间的相互了解，主要有兴趣、爱好、性格、性情、学习能力等。

2、组建自主性学习小组的原则： “同质结对，异质编组，组间平行”

或者说“组内异质”，“组间同质”，“整体差异最小化”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

同时还必须考虑：

（1）男女比例分配要适当。（2）学生性格搭配要互补。（3）优势学科与弱势学科要结合好。

3、如何分组，搭配小组组员：（1）学生分层：

A层：成绩优秀、自信自强、乐于助人、善于思考、刻苦自律、感召力强 B层：成绩较好、动力不足、缺乏毅力、甘于现状、比上不足、比下有余 C层：成绩较差、信心不足、目标不清、行为懒散、主次不分、习惯不好（2）确定小组的人数：4人一小组或6人一小组。（3）学生编号：

A层的编号为：4人一小组①；6人一小组①②。B层的编号为：4人一小组②③；6人一小组③④。C层的编号为：4人一小组④；6人一小组⑤⑥。（4）小组学生的座位安排要合理。具体分组方法

（1）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生可称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。

（2）根据学生水平的差异，分为A、B、C三层，每个合作小组由2强3中1弱构成，讨论时，组长负责，依据问题的难易度，决定由哪类层次的学生主讲，这种以小组为单位完成教学活动的做法，不仅让尖子生锻炼了思维，提高了能力，而且使那些原本不愿或没有机会动手动脑的B、C层学生开阔了视野，张扬了个性。实践证明，分层次讨论有助于各类学生的提高和发展。

（3）在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

（4）小组的整体座位成S型。

4、如何确认学习小组组长？

（1）小组长的作用： ①小组长的带动作用； ②小组长的组织管理作用；③小组长的帮扶作用。可以概括为：

1、带动组员

2、互讲互补

3、帮扶组员

4、纠错改错

5、解难释疑

6、跟踪反馈

7、检查评比

8、管理小组（2）小组长的选拔：

①学习成绩要优秀；

②性格应外向 ；③责任心、组织管理能力要强；④自身标准要高；⑤选拔方式要多样，可自荐、可老师指定、也可组员评选。

5、小组的诞生：

（1）组长发表就职演说，谈如何管理的团队，带领团队。（2）组名、组徽、组规（组内公约）、口号。（3）小组宣誓 契约生效

6、学习小组建设：（1）学习小组的运行：

方法：两人一小组，四人一大组。以月考成绩总分为依据，一半组长，一半组员，四人小组的大组长放在后面。

分工：

在自主性学习方面：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。

在自主性管理方面：大组长主抓全面工作，小组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1—2科的作业收交和导学案的批改工作。（2）小组成员积分评价指标

①课前准备、②课堂参与度、③课堂、自习纪律、④作业完成、⑤学习档案的使用、⑥卫生状况、⑦⑧⑨⑩其它方面

①自主预学 ②合作互助 ③探究学习④展示交流 ⑤效果检测 ⑥一日常规 ⑦笔记改错

⑧作业完成⑨习惯养成⑩其他

参考上述10项指标每日对小组成员打分量化。

（2）每周五统计好小组成员一周成绩，在小组反馈上总结点评： ①班级各学习小组周学习评价积分统计；

②班级各学习小组周学习评价积分公示，小组组长作小组积分学习小组组员贡献分及小组组员的表现、存在问题；

③执勤班委作各学习小组在各方面的评价，推荐本周各类优秀组员、优胜小组；

④班主任作总评，表扬激励，鞭策后进，明确目标，明确方向。

大同市十八中

2018年9月1日

第二篇：组建学习小组

建立学习小组主要应注意两个方面：一是小组的规模。小组的规模大小要适中，以保证小组成员广泛性、参与性和完成任务的顺利程度，过大可能会造成人力的浪费，过小又会加重单个成员的负担。一般来说，合作小组的规模应控制4-10人这样一个范围之内，这是比较科学合理的。二是小组的建立要体现出统一性和差异性。统一性是就小组之间而言的。班级内部的各小组之间在整体学习能力上应该相当，这样彼此才有比较的基础。差异性是就小组内部而言的。小组内部成员之间在学习能力知识水平、性格等方面应体现出差异性，这样在将来的学习过程中才能体现互补性，使小组的活动呈现出一定的层次结构。

二是要看合作小组合作目标的设计是否科学和具有挑战性。小组合作目标是凝聚组内成员的巨大力量，是推动小组成员积极活动的动力，也为小组成员的活动指明了方向。因此，共同目标的确立可以说是学习小组真正形成的关键因素。学习小组目标的设计应该是符合科学精神的，而不是盲目的，应该有一定的难度和挑战性，这样才有利于激发学生学习的主动性和小组学习活动的激情，发挥小组成员的创造性。反之，缺乏科学精神和价值的目标，缺乏挑战性的目标将严重影响学习小组的研究进程和进取意识。

三是要看学习小组成员之间的分工协作是否明确。学习小组是建立在共同奋斗目标基础之上的，这为组内分工协作提供基础。而小组成员在学习能力、知识水平上的差异使成员之间的分工合作成为必要。分工要看是否从成员的实际出发，对共同目标进行了合理的分解。合理的目标分解应该是目标的难易程度与承担相应目标的小组成员的知识、能力水平相适应。协作应是在分工基础上的协作。协作将有利于培养学生在现代社会的必须具有的团队精神。需要强调的是，每个学生自主学习的质量是整个合作学习的实效基础，因此，在培养合作学习能力的过程中，个体成员的学习能力是必须给予重要关注的。

四是要看集体学习和小组合作学习的时间分配处理。在一般看来，集体学习应集中在上课时间，小组学习应主要集中在课余时间，可以肯定的是这是一个关于合作学习的认识误区，培养学生的合作学习能力是一个全程的过程，在课上、课下都应有明确的体现，因此从时间分配的角度看，集体学习和小组学习主要应根据教学目标而定。这里要强调的一个相关问题是保证小组的稳定性与延续性，现在有的老师上课通常是临时分组，还有的班级在进行研究性学习或综合实践时临时分组，这种临时的合作小组，小组成员之间缺乏默契和配合，无疑会使学习效果大打折扣。在这里强调这样一点是因为如果保证小组学习的稳定性和延续性就会保证小组无论在课上还是课下的时间都能随时随地投入合作学习。

五是要看合作学习中是否成功地引入了竞争机制和激励性评价。要培养合作学习的能力就必须有效地引入竞争机制和激励性评价，这样小组间的学习才会通过竞争得到共同的提高，进而促进整个班集体学习效率和学习效果的提高。对于合作小组内部的个体成员来说，竞争机制和激励性评价将会激发其集体的荣誉感和团队精神，以更大的热情投入合作学习，关注小组的发展和成长，在取得成就的时候，能够和他人共同分享成功的快乐，因此科学而有效的竞争机制和激励评价是合作学习中必不可少的培养策略。

六是培养合作学习能力的评价，还要关注合作学习中民主性与超越性的培养。民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。这里，合作学习的民主性表现在尊重与众不同的思路和独到见解，吸纳与众不同的观点。合作学习中民主性的发挥程度，直接关系到小组合作目标完成的深度和广度，这就要求小组成员要不断开拓自己的思路，要善于虚心地聆听和学习，要懂得互相尊重。合作学习的超越性主要体现为作为学习的共同体所表现出来的独创性、创造性，这是区别小组学习，充分发挥小组特点，展示小组特色的重要标志。

第三篇：如何组建学习小组

如何组建学习小组

小组合作学习是实施尝试教学法的基本形式，也是打造高效课堂的有效措施之一。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块，而是班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则。

原则一：同组异质，异组同质。主要依据学习成绩，采取一条龙的形式分组，把全班学生分为几个小组，每组学生分为三个层次：A层——B层——C层。

原则二：每组人数以6人为宜，一般为AA——BB——CC,组内成员要有明确分工，有组长、记录员、纪律管理员等。

原则三：除成绩外，班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格及学生的兴趣爱好。

一、学习小组的组建

按照学生的学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，并从组长到组员依次编号（1——6号），最后由班主任与科任教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。

1.每个学习小组选一名得力的组长

组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长该如何选拔？学习小组长应具备以下条件：（1）有较强的组织和协调能力；（2）有较强的口头表达能力；（3）学习成绩应该优秀；

（4）要有很强的责任心和集体荣誉感；

（5）要有甘愿为同学服务的意识和创新精神。2.给每个学习小组起一个响亮的名字

让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：团结组、阳光组、奋进组、拼搏组等，是多么的有信心和气魄。

3.给每个组员编一个相应的学号

按照一定的标准分好小组后，然后按照学生学习成绩和能力水平给每个组员编一个代号。例如，每个小组成员均按成绩划分为1号、2号、3号、4号、5号、6号、7号、8号。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查。课堂讨论时，指定同一层次的学生代表小组发言，教师要给予及时评价，使每个学生承担一定的小组责任，促使小组成员将精力集中到互教互助上来，增强组内学习的互动性，提高人人参与的积极性。

二、培训小组长与小组是关键 1.明确小组长的职责

（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领导角色。

（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部的探究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。

（3）小组长要负责维持本组同学的学习纪律并检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况，及时向科任教师汇报。

（4）小组长要组织小组成员积极自学，及时完成完成导读单和训练单，按时收齐上交。

2.做好小组长的培训

培训学习小组组长至关重要，可以从以下几个方面做起： 第一、明确组长的责任和作用；

第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；

第三，给小组长加餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬和激励。3.搞好小组成员的学习指导

（1）加强学生互助意识的培养，要让学优生明白，教会学困生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的学习水平。

（2）给学困生更多的课堂发言、上台板演自我展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（3）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。

（4）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等。每天对每个组员的学习及课堂表现，进行量化考核，周末评出先进学习小组和学习标兵。以此激励学生的学习积极性，强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助学习，提高整个小组的水平。

4.深入研究，指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生都能享受到成功的快乐。

三、小组评价制度是保障

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组评价和教师评价。平时主要以小组评价为主，个人自评和教师评价可以定期进行。这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程，最终成为一个增强学生发展的催化剂。

四、小组奖励是动力

合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发奖牌、授予荣誉小组称号等。每周对评出的先进小组和优秀个人，进行张榜公布，并颁发荣誉标志牌。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

五、小组合作中应注意的问题

（一）如何建设小组文化? 为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、目标等项内容。

（二）小组合作学习的基本形式有哪些? 小组合作学习的基本形式一般有三种：同层次互学、不同层次帮学和小组群学。

（三）是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式? 对于学生通过自学能够解决的问题，教师只做检查和督促即可。对于学生在结构化预习中产生的疑难问题，可采用合作探究的方式解决。同时，教师在选择合作学习任务时尤其要注意以下两点：一要抓重点、难点内容，巧妙设计合作学习任务；二要深入领会《新课标》，挖掘教材内涵。

（四）怎样促进全体学生参与合作学习？

在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”，不给其他同学发言的机会，也要防止个别学困生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的思想认识教育，—方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同发展和提高的目的；另—方面，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制学优生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

（五）合作学习时如何应对学困生不参与合作的现象? 小组合作学习时，常常会出现学困生不参与小组合作学习的现象，具体可以从以下几个方面入手：

1.创设轻松的环境。减轻学困生的自卑感和压抑感。2.帮助他们制定适度的目标。

3.多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。

4.建立帮扶小对子。

5.从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来。

（六）在学生合作过程中，教师的角色和作用是什么? 在学生小组合作学习的过程中，教师这一角色非但不是可有可无，而且至关重要。首先，教师是学生小组合作学习的组织者，学生合作学习的整个流程必须处在教师的宏观掌控之下，因此，教师必须提前做好学情和过程预设。其次，教师是学生小组合作学习的引导者，在学生合作学习的过程中，教师要引导学生积极思考、大胆发言，并引导学生朝既定的目标迈进，避免偏离航向。再次，教师是学生小组合作学习的参与者。在学生合作学习中，教师不能袖手旁观，而是转换角色，积极加入到学生的学习讨论中来。让学生从心理上感受到：老师在和并肩作战。总之，在学生小组合作学习过程中，教师要充分发挥指导和调控作用，保证学生小组合作学习有序和高效进行。

（七）如何指导小组建立节时、高效的评价制度? 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：

1.小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

2.与他人的信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

3.学习动机：相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。

4.学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分，是否有强烈的愿望表达自己，倾听他人讲解是否更认真，是否坚持不懈完成任务。

5.问题解决结果：个人贡献是否突出、结果本身的价值。

6.学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握和研究技能的提高。

综上所述，高效课堂强调的就是学生合作学习的高效，要让学生真正的动起来，变“要我学”为“我要学”，而合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，因此，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

邱学华尝试教学法

学习材料

海南区西卓子山学校2012年12月

第四篇：学习小组组建规划书

规划书

一、为了配合大学课堂教学顺利进行，保证人人参与学习，保证课堂的实际效果，学院开始推行“学习小组合作学习法”。让学习小组在自主管理，自主学习中，真正发展起来。

二、建设机制

1、人数为？？分为一个专业学习小组。

2、合理搭配让不同思维方式、认知风格和情趣特长的学生，让成员达到能力互补，知识互补。

3、为了尽可能的让每一个成员能参与管理每个小组，配有组长1人，抓学习和小组建设(负责管理和组织课堂上的授课)。副组长1人，抓纪律和团结人员（了解组内成员的授课前预习情况，督促小组成员完成学习任务）。成员分别负责对应的专业学习，讨论，完成老师交办的任务，督促本组同学在规定时间。学科科长副科长2人，抓学习常务。学科组长由本组单科学习最好的担任。学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。内完成学习任务。

4、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标。每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务。

三、关于学习小组组长：

1、学习小组组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组组长是一组之魂。学习小组长的能力就代表着一个班级的学习能力。

2、挑选标准 ：

a、态度积极、率先垂范。态度决定一切。学习小组组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用 b、学习习惯好学习能力强。“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高，成为班级中的学习英雄或学习领袖 c、乐于助人、负责任。担任组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。d、组织管理能力强。学习小组组长不一定学习成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。e、集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星还要率领本组争当优胜小组。

3、职责：

学习小组组长负责维持本组同学的学习纪律起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学组织同学打造积极向上的小组学习团队勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

四、小组成员的基本要求：

1.自律自控，2.服从组内大多数人的意见，个人意见保留，但应向老师和组内成员交换意见，3.要求每个小组，在授课的时候，必须在充分准备的基础上去讲题，4.服从组长分配，组员互帮互助，团结协作，共同进步。

5.积极参加各项学习活动，努力为学习小组争光，做好自己分内的事。

6.在学习中培养合作精神，在合作中提高学习成绩。

7.各专业负责人把组员不会的题目负责到底。

8.做好每一件小事，成就每一件大事

五、讨论、展示、点评各个环节的指导意见。

讨论要求都在自愿参与的前提下，在组长组织下全身心投入学习中去。a、讨论要明确内容、时间。指导学生一定要准确到位，分层目标也要明确。b、学科组长起到安排本组任务具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标让每一个学生享受到学习成功的快乐。c、讨论要全员参与坚决杜绝假讨论或不用心讨论。d、展示形式要灵活多样、不拘一格。可口头展示也可以黑板或书面展示。e、展示时对立姿、体态语言、说话语气都要规范要求如学生声音要洪亮不要啰嗦不要紧张动作要舒展、大方黑板展示书写一定要认真字迹要工整步骤要规范效率要高，点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”“有同学有问题请提出来”“谢谢”等。书面展示各小组同时展示，展示要围绕学习目标。

点评要求 ：a、学生对展示内容进行点评拓展，点评时要关注达标和结论的生成过程，点评结束是都要问一句“这个问题同学们都明白了吗”“同学们还有补充吗”其他同学可鼓掌表示赞同。b、学生要在点评过程中进行即时性评价及对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问及对知识进行深化、提升。c、及时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达。每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价及一定要评价出最佳表现个人和最佳表现小组。d、课堂上老师对讨论的结果予以灵活点评和总结及点评内容可以是学生的思考角度、主要观点也可以是发言中的闪光点。它可以提高学生注意别人发言的内容和启发学生发现吸取别人的长处。

学习小组奖评机制

1、凡参加学习小组成员加??学分。获优秀学习小组组长奖者加？学分、获优秀学习小组副组长加??学分、获优秀成员（科长）奖者获??学分。

2、每个学期进行一次小组评定根据小组的学习积极性和参与辅导的次数评出三等级小组、二等级小组和一等级小组并及时公布在学院墙上光荣榜上起到鼓励和督促的作用并照出小组合影用于升级表彰在光荣榜上张贴。

3、.由辅导员们评出本学年的“优秀学习小组”并根据班级考评标准进行个人加分再算到相应小组内以鼓励学习小组的互帮互助，辅导学科“优生拉弱生”的人可再加??学分。

第五篇：学习小组的组建、培训、评价及操作流程

合作学习小组建设培训会材料

学习小组的意义：

学习小组是小组合作学习的组织基础，是培养、提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位，是构建高效课堂的两条重要支柱（导学案和小组建设）之一，其主要作用有：

1.有利于培养学生的合作交流能力。

2.有利于培养学生的团队精神，实现个人学习与集体成绩的统一。

3.有利于实现一对一帮扶工作的落实。

4.有利于学生，特别是后进生自信心的培养，展示、参与的平台降低了，机会增加了，获得成功的机会也相应的增多了，随着成功体验的不断积累，自信心和学习兴趣会不断增强。

5.有利于在教学中根据学生个体差异，实现教学中的分层优化。6.有利于实现高效管理，学习小组的管理，突破了传统的以班级为建制的管理模式中存在管理弊端。学习小组的组建

组建原则：学习小组的组建要遵循“同质结对，异质编组，组建平行”的原则。即划编小组要根据学生的性别，学习成绩，心理特征，性格特点，能力倾向以及家庭状况等方面划分小组，保证组与组之间水平相当，以便促进组间的合理竞争。组内成员以异质为主，保证小组成员具有一定的互补性。成员结对以同质为主，保证沟通畅通。

组建标准：原则上每四人划分为一个学习小组 组建方法：科学、合理的组建学习小组，是确保小组学习最大效率化的保证，是小组合作学习的关键。下面以48人的班级规模组建4人合作学习小组为例，全班可分为12个学习小组。

1.小组的划分：首先在全班中选出12名成绩好，综合能力强的学生担任组长。再依据学业成绩和能力水平，将剩余学生分为三部分，会同科任教师，根据学生性别、学习成绩、性格特点、能力倾向、心理特征、家庭状况等组建学习小组。新组建的学习小组一般由4人组成，即组长（A1）、副组长（A2）、组员（A3A4）

2.选定组长：组长是老师的助手和代言人，是一组之魂，组长的选定对一个学习小组的发展至关重要。一名合格的组长应具备以下条件：①具有较强的组织和协调能力，②学习成绩良好，不偏科，③具有较强的责任心和集体荣誉感，④具有较强的创新意识、发现问题、提出问题、解决问题的能力，⑤具有较好的自觉自律的品质和自强的精神，⑥具有服务同学的意识。小组组长不一定是组内成员学习最好的，但一定要是各方面能力较强，综合能力最强的。选定这样的一个组长，有利于小组的日常管理与长期发展。

3.小组的分工：每个学习小组由4人组成，职务分工为组长1名、副组长1名、组员2名。组长对组内学习统筹负责，另外对副组长（A2）和1名组员（A3）具体负责，副组长协助组长完成组内工作，包括卫生、纪律等日常工作，另对1名组员（A4）具体负责。学习分工为学习组织者、记录员、发言人。一般组内的学习组织者为组长或副组长，记录员和发言人由组员担任，亦可不定期轮换，让组内成员人人有职位、人人有责任、人人有事做，充分调动全体学生的学习积极性。

4.小组的座位安排：组长居后，与组员A3对坐，副组长居前，以组员A4对坐，组长与副组长居于小组两侧，斜对坐。这样有利于相互交流，相互指导。

5.给小组起一个响亮的、积极向上的、富有新意的、充满正能量的名字，如：必胜、无敌、翱翔、雄鹰、雄起、巅峰联盟、放飞希望、超越自我、永不放弃、奇思妙想、勇于争先、快乐无限、直指第一、天之骄子、龙的传人、嫦娥奔月、梦圆未来、希望之翼、学无止境等等，让组内成员集思广益、共同磋商，但要注意，名字不要太长，一般不超过四字。这样便于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

6.给小组确立一个目标，作为小组的座右铭，作为组内成员共同奋斗的目标。如：人人都做自信的我、勇敢的我、积极的我；参与就能行、积极就能赢；多学多问多思考，多听多写多动脑；拥有一颗上进的心，才能取得成功；用实力证明自己，用勤奋改变自己；每天前进一小步，日积月累跨大步；荣誉来自努力，进步源于勤奋；有努力才有希望，有付出才有收获等等，并让小组成员牢记目标，经常诵读。通过奋斗目标的确立，激发学生的主动性、积极性，形成合力。小组的培训

组建好学习小组，仅仅奠定了学习小组的基础，但要想真正开展小组学习，实现小组学习的效率，还必须对小组成员进行全面的培训。具体要求如下：

明确小组组长的作用： 1.小组组长要团结同学、帮助同学，充分发挥自己的号召力，勇于承担学习小组的学习领袖角色，打造积极向上的小组团队。

2.小组组长要组织小组内三个层次间或一对一合作学习，确保小组成员实现有效、高效学习，最终实现小组团队的学习目标。

3.小组组长要认真落实每天的学习情况，争取做到日日清、周周清、月月清，尽量避免小组成员因掉队而形成消极的学习心理。

4.小组组长要建立起针对小组成员学习态度、学习效果的评价制度，及时总结，督促小组成员不断反思，不断进步。

5.组织好小组成员的学习，及时收缴作业，及时反馈问题。学习小组的建设：

老师应在高效学习小组的小组建设、小组长培训上下功夫。要重视学习小组文化建设，利用学习小组组间的良性竞争，促使学生在竞争中提高与发展；要培养好小组组长，组长是学习小组的灵魂，要培养小组组长的组织、协调能力，发挥小组组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

小组组长的培训

1.明确小组组长的职责与作用。

2.定期召开小组组长会议。了解学习小组的发展情况，了解小组成员的实际情况，在充分肯定成绩的基础上指出不足与改进措施，让小组组长感受到老师对自己工作的肯定以及老师的关怀帮助。3.帮助小组组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给小组组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。

4.适时地肯定、表扬、激励。让学生充分感受成就感，激发其更加积极的投入到小组的建设与发展之中。

小组组员的培训

1.加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，帮助学习困难的同学掌握知识的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

2.给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

3.转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。

4.通过主题班会的开展，培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。

有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。学习小组的评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。对小组的评价应包括过程评价、质量评价和综合评价。

过程评价：教师根据学习小组在课堂学习中的学习积极性、参与度、学习纪律以及学习效果，并根据小组长建议，给予及时的评价。过程评价一周一汇总，一月一总结。评价由班主任指定专人进行记录，可根据学生提议，定期轮换评价记录员。班主任负责周汇总并上交业务处，业务校长负责月总结。

质量评价：根据月考、期中和期末成绩进行评价。质量评价分为学科评价和总成绩评价。评价指标由四部分组成：特优生率、优生率、及格率和均分。评价分值=特优生率+优生率+及格率+均分。科任教师负责学科评价，班主任负责总成绩评价，评价完成后应及时将评价结果上交业务校长。

综合评价：综合评价=过程评价+质量评价。过程评价分值为周平均分值，计算办法：总分值÷有效天数×5；质量评价分值为累计分值的平均值。

表彰与奖励：

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将其作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以促进组间的竞争，促进组内成员的合作精神、凝聚力和集体荣誉感。因此，其表彰与奖励的主要依据应为综合评价结果。

表彰奖励以学期为周期，采取经验介绍、颁发证书、授予荣誉称号、学习用具奖励等。通过奖励，开发他们的内在潜能，激发他们充分展示自己的才能，积极的为小组的学习目标而努力，从而培养他们的合作意识，提高他们的合作技能。小组学习流程：

在小组合作学习之处，规范小组学习的行为，便于学生形成良好的学习习惯，便于高效课堂改革的推进，因此应规范学习小组的学习流程。

一、明确目标、导入新课（3～5分钟）

1、自读学习目标

2、教师导入新课

二、自主合作、课内探究（30分钟）

1、学案导学自主学习（8～10分钟）

学生根据学案，自主学习，学习结束后自动进入下一环节。

2、组内交流、合作探究（5～8分钟）在小组长的主持下，组内成员交流学习成果。

3、集中展示、质疑补疑（5～8分钟）

教师主持，以小组为单位，展示小组学习成果。

4、精讲点拨、释疑解难（5分钟）

对知识点、中心问题、重点、难点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

三、达标检测、及时反馈（10分钟）

及时了解学习效果，做到及时反馈，及时解决。

四、巩固训练、拓展提升（课后完成）通过习题训练，巩固知识、拓展知识。

小组名称

给小组起一个响亮的、积极向上的、富有新意的、充满正能量的名字，如：必胜、无敌、翱翔、雄鹰、雄起、巅峰联盟、放飞希望、超越自我、永不放弃、奇思妙想、勇于争先、快乐无限、直指第一、天之骄子、龙的传人、嫦娥奔月、梦圆未来、希望之翼、学无止境等等，让组内成员集思广益、共同磋商，但要注意，名字不要太长，一般不超过四字。小组口号

以下仅供参考！请结合本组组员意见定好名字和口号！阳光小组

阳光伙伴，伙伴阳光！群星小组

群星小组，群星璀璨！智慧小组

拥有智慧，拥有成功！阳光小组

阳光的男孩个个棒！先锋小组

先锋、先锋，永远先锋！活力小组

充满活力，天天快乐！梦想队

有梦想就有希望！快乐学习棒

我们的小组帮，学习的好榜样！我们的小组巧，八只小手真灵巧！闪亮登场组

尝试合作，快乐分享！快乐号

快乐参与，快乐成长！智慧号

指挥的钥匙属于我的！团结号

团结就是力量！奋进号

奋发向上、享受成功！火焰号

众人拾柴火焰高！蓝色城堡

蓝色城堡，命运的开始！花儿朵朵 花儿朵朵，永远绽放！智慧小组

插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！开心果

天天开心，开心到底！天使小组

天使天使，永远聪明 学习城堡

学习城堡，欢乐无限 银河星

闪亮的星云，飘在太空中 雄鹰小组

让雄鹰把梦想带往天空。阳光小组 爱拼就要赢 彩色风铃

一片彩色是童年，叮叮当当是未来 七彩小组

七彩阳光 七色生活 卓越小组

超越超越 卓尔不凡 快乐小组

人人参与 大家快乐 火箭小组

我参与 我喜欢 争先小组

试试就能行 争争就能赢 阳光小组

我们阳光 我们快乐 快乐小组

我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！团结胜利组

团结胜利，勇争第一！欢乐城堡

我们快乐，我们永远是第一！超越自我组

超越梦想，展现自我！希望小组

勇往直前，走向明天 快乐小组

快乐大本营，天天好心情 炫彩小组

炫彩炫彩，炫出光彩 腾飞小组 腾飞腾飞，梦想腾飞 智慧小组

拥有智慧，拥有成功 快乐小组 快乐每一天 上进小组

拥有一颗上进的心，才能取得成功 晴天小组 心田阳光普照 快乐随时驾到 缤纷小组

学习着，并快乐着 秀出缤纷的自己

幸福遍人间

幸福至上，快乐永恒 勇往直前

勇往直前，我做主 快乐满天下

快乐，唯我独尊!快乐满屋

快乐充实GO！GO！加油 书香满屋

走我们自己的路，让别人去说吧 阳光之星

共同进步，取长补短！阳光四人组

我们阳光，我们快乐！胜利组

我会学习，我会胜利 快乐小组

知识改变命运，学业成就未来，加油！五颜六色

五星闪耀，照亮童年 海鸥小组

搏击风浪，健康成长 快乐小组

快乐学习，快乐成长 雏鹰小组

迎风飞翔，逆境成长 飞扬小组

团结就是力量，奋斗才能成功 激情小组

让生活充满激情，让学习丰富多彩 彩虹小组

让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！梦之翼

挫折，折断不了我们的翅膀 香水百合

百合的清香，学习的乐趣 忘忧草

让我们的快乐，变成片片忘忧草 四重奏

我们一起努力，谱写自己的乐章