第六章初级阶段理论

第一篇：第六章初级阶段理论

第六章 社会主义初级阶段理论

一、教学目的：

通过教学，使学生理解和掌握社会主义初级阶段的科学内涵，弄清社会主义初级阶段同过渡时期的区别和联系，掌握社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领和发展战略。

二、教学重点和难点：

1、社会主义初级阶段理论的提出及科学内涵。

2、社会主义初级阶段与过渡时期的区别。

3、社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领和发展战略。

三、教学时数：

4课时

四、教学内容：

第一节

社会主义初级阶段是我国的最大实际

一、社会主义初级阶段理论的形成和发展

在社会主义思想发展史上，最早提出社会主义发展阶段的是列宁。列宁认为，在经济落后的俄国，只能建成“初级形式的社会主义”，而不能立即建成“发达的社会主义”。

20世纪50年代末60年代初，毛泽东提出社会主义可能分为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二阶段是比较发达的社会主义，后一阶段可能比前一阶段需要更长的时间。

1981年十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，第一次提出我国社会主义制度还处于初级阶段。

党的十三大召开前夕，邓小平指出：“中国社会主义处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义。”

党的十五大再次强调社会主义初级阶段的问题，制定了党在社会主义初级阶段的基本纲领。

党的十六大再次强调，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。

二、社会主义初级阶段的科学含义和主要特征

1、科学含义

党的十三大指出社会主义初级阶段包括两层含义：

第一，我国社会已经是社会主义社会。第二，我国的社会主义社会还处于初级阶段。

2、社会主义初级阶段的基本特征

一是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段。

二是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段。

三是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段。四是由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段。

五是由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段。

六是由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段。七是通过改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、民主政治体制和其他方面体制的历史阶段。

八是广大人民牢固树立建设有中国特色的社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段。

九是逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。

3、科学认识和准确把握社会主义初级阶段的意义

社会主义初级阶段理论的提出具有重大的理论和实践意义。它是马克思主义关于社会主义发展阶段的新论断，是党制定和执行正确路线、方针、政策的基本依据。

对社会主义初级阶段基本内涵和过程性特征的统一认识，可以使我们更深刻地理解和掌握党在现阶段的基本理论、路线、纲领、方针和政策的科学性和正确性，保持清醒的头脑，坚定、自觉地把中国特色社会主义事业不断推向前进。

三、我国社会主义初级阶段的长期性

初级阶段的长期性，从根本上说是由中国进入社会主义的历史条件和建成社会主义所需要的物质基础所决定的。

近代中国特殊的历史条件，决定了我国只能从半殖民地半封建社会的旧中国，经过新民主主义走向社会主义。我们必须在社会主义条件下用一个很长的历史阶段，去实现别的国家在资本主义条件下实现的工业化、经济社会化、市场化和现代化的任务，去发展社会主义应有的发达的生产力的基础。

经过50多年的社会主义建设，我国的生产力水平有了明显提高，各项事业有了很大进步，但总的说来，我国生产力和科技、教育还比较落后，实现工业化和现代化还有很长的路要走，在经济和社会发展诸多方面存在的问题也不是短期能够解决的。即使在实现全面小康的目标后相当长的时间内，我们仍然要继续完成社会主义初级阶段的历史任务。至于进一步巩固和发展社会主义制度，就需要更长的时间。

社会主义所要求的物质技术基础，是随着生产力的迅速发展、经济和社会现代化水平的提高而不断提高的。当今世界生产力迅猛发展，我们所要实现的现代化，肩负着更为艰巨、复杂的任务。一方面，工业化仍然是我国现代化进程中需要继续完成的历史性任务，我们还要为此付出很大的努力；另一方面，我们又面临着以信息化为标志的新的科技革命的挑战，面临综合国力竞争中所处不利地位的压力。

所有这些，都决定了我国必须经过很长的初级阶段才能进入生产力比较发达、社会主义制度比较成熟的阶段。

第二节

社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

一、社会主义初级阶段的主要矛盾

在社会主义初级阶段，我国经济、政治、文化和社会生活各方面存在着种种相互联系的矛盾，主要的矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

二、社会主义初级阶段基本路线的提出及其主要内容

1、基本路线的提出

1981年党的十一届六中全会确定了以现代化经济建设、民主政治建设和精神文明建设为标志的全面建设社会主义的总任务。

1982年党的十二大上，邓小平第一次提出建设有中国特色的社会主义，党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”的思想逐步形成。

1985年，邓小平指出：“我们拨乱反正，就是要在坚持四项基本原则的基础上发展生产力。为了发展生产力，必须对经济体制进行改革，实行对外开放的政策。”从此开始将经济建设为中心同改革开放和四项基本原则联系起来。

1987年党的十三大在科学阐述社会主义初级阶段理论的同时，正式提出了党在社会主义初级阶段的基本路线。

2007年党的十七大通过的党章把“和谐”与“富强民主文明”一起写入了基本路线。

2、基本路线的主要内容

领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而努力奋斗。

第一，奋斗目标：建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。第二，最主要内容和基本途径：一个中心，两个基本点。第三，领导力量和依靠力量：领导和团结全国各族人民。

第四，根本立足点：自力更生，艰苦创业。

3、如何坚持党的基本路线？

坚持党的基本路线，必须紧紧围绕经济建设这一中心。

坚持党的基本路线，必须正确处理改革开放和四项基本原则的关系。坚持党的基本路线，必须旗帜鲜明地反对资产阶级自由化。

资产阶级自由化：是反对共产党的领导，否定社会主义制度，主张资本主义制度，主张全盘西化。

三、社会主义初级阶段的基本纲领

党的十五大根据社会主义初级阶段基本路线的要求，制定了党在社会主义初级阶段的基本纲领。

经济纲领：建设中国特色社会主义经济，在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力。保证国民经济持续快速健康发展，人民共享经济繁荣成果。

政治纲领：建设中国特色社会主义政治，就是在中国共产党领导下，在人民当家作主 3 的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治。实现社会安定、政府廉洁高效、全国人民团结和睦、生动活泼的政治局面。

文化纲领：建设中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化。建设社会主义核心价值体系，推动社会主义文化大发展大繁荣。

社会纲领：构建社会主义和谐社会，就是要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

实现社会主义初级阶段基本纲领，必须正确认识和处理最高纲领和最低纲领之间的辨证统一关系。

最高纲领：实现共产主义是无产阶级政党的最高纲领。

最低纲领：党在特定历史时期制定的纲领，如民主革命纲领，过渡时期纲领，社会主义初级阶段的基本纲领等。

最高纲领为最低纲领的制定指明前进方向，最低纲领为最高纲领的实现准备必要的条件。

第三节

社会主义初级阶段的发展战略

一、“三步走”的发展战略

1、“三步走”：

1987年4月，邓小平在会见西班牙客人时，第一次提出了三步走的现代化发展战略。同年10月，党的十三大把三步走的战略构想确定下来。

第一步：从1981年到1990年实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；

第二步：从1991年到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，达到小康水平； 第三步：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

2、“新三步”：

党的十五大把“三步走”战略目标的第三步具体化，分为三个阶段性目标：

21世纪第一个10年，实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加富裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；

再经过10年的努力，到建党100周年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；

到21世纪中叶建国100周年时，基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家。

二、全面建设小康社会

1、小康社会的含义

邓小平指出：“所谓小康社会，就是虽然不富裕，但日子好过。

我们是社会主义国家，国民收入分配要使所有的人都得益，没有太富的人，也没有太穷的人，所以日子普遍好过。

更重要的是，那时我们可以进入国民生产总值达到一万亿美元以上的国家行列，这样的国家不多。”

2、党的十七大对我国全面建设小康社会提出了五个方面新的更高要求：

——增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。——扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。——加强文化建设，明显提高全民族文明素质。——加快发展社会事业，全面改善人民生活。

——建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

3、本世纪头20年，是我国必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。

本章小结：

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，社会主义初级阶段的基本路线是“一个中心，两个基本点。”

必须坚持党在社会主义初级阶段的基本纲领，正确处理最高纲领和最低纲领的关系。中国共产党提出了基本实现现代化战略构想和“三步走”战略。党的十七大提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。本世纪头20年，是我国必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。

思考题：

社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领的主要内容是什么？

第二篇：社会主义本质和初级阶段理论

社会主义本质和初级阶段理论

1.社会主义的本质，是解放生产力，是发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

2.社会主义本质的科学特点：①把生产力放在社会主义本质的首要地位。②把发展生产力和解放生产力统一起来。③把生产力和生产关系统一起来。④把基本任务和根本目标统一起来。⑤把发展过程和最终结果统一起来。

3.社会主义的根本任务是发展生产力：生产力是社会发展的根本动力，社会主义革命的目的就是从根本上解放被束缚的生产力。大力发展生产力，对于巩固社会主义制度，战胜资本主义，提高人民物质文化生活水平，消灭三大差别，向共产主义过渡。

4.社会主义发展阶段的理论是科学社会主义的重要内容。分为三个相互衔接的历史发展阶段：从资本主义社会到社会主义社会的革命转变时期、共产主义第一阶段、共产主义高级阶段。他们特别强调指出，这些发展阶段都是不断发展和变化的过程。

5.三阶段划分。把共产党主义第一阶段明确称为社会主义社会，把共产主义高级阶段称为共产主义社会，并认为社会主义社会还可以划分为初级形式的社会主义，发达的社会主义和完备形式的社会主义。

6.社会主义初级阶段包括两层含义：①我国社会已经是社会主义社会。我国社会主义还处在初级阶段。

7.以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强，民主，文明的社会主义现代化国家而奋斗。

8.党的十七大通过的党章又把“和谐”与“富强、民主、文明”一起写入了基本路线，并明确指出：党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证。

9.四项基本原则是立国之本，是我们党，我们国家生存发展的政治基石；改革开放是强国之路，是我们党，我们国家发展进步的活力源泉。

10.三步走战略内容：①实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。②到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。③到21世纪中叶，人均国民生产值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。

11.三步走特点：①注重经济、社会全面协调可持续发展。②以人民利益为出发点和归宿③有步骤地逐步推进④既坚持实事求是，又具有雄心壮志。

第三篇：德语学习初级阶段

我们询问了很多专家和德语教师，什么是德语学习初级阶段最应该注意的问题。我们得到的一致回答是：德语语音。的确是的，任何一门语言的学习最关键的是要有一个好的语音作为基础。设想一个学生具有丰富的词汇和娴熟的语法知识，但不具备口头表达能力，这是何等的悲哀。我们坦言，在德国的很多中国留学生中，真正具有良好德语语音的人很少。为了能让每位德语初学者在最短的时间内练好德语语音，我们网站特别制作了这一期----攻克德语语音难关

1.关于“r”的发音

这个“r”在德语中的发音是每个德语初学者最先碰到的麻烦。相信大家也有一些关于“r”发音的个人体会,其实万事开头难，只要你掌握了其中的要领，加上一段时间的刻苦训练，一定会有提高的。中德学桥给您的只是方法，成效与否还要看个人下的功夫是否到位了！“r”的发音有大舌音和小舌音之分，我们主张初学者练习发小舌音，因为在德国人的心目中发小舌音比较高雅一些，其实也无所谓的。练习发“r”的方法主要是：早上起床刷牙的时候，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水，也能振动小舌为止。如果还是不行的话，或者你自己感觉不可能发出小舌音的话，别急！请您用以下的办法：在德国人的日常对话中并不十分强调“r”的发音，有时只是一带而过，我们建议您可以用两种方法代替之。一种是，发“h”的音并振动声带；另一种是，发“鹅”的音最好也振动声带。无论您选择哪一种发音方式，注意都要快！习惯了就好了，慢慢来吧！

2.关于“ch”和“sch”发音的区别

“ch”的发音是轻音，发这个音时舌头不要卷起，舌尖下咧，微微顶住下门牙牙背，用气音发声不振动声带。发出的音比较类似中文里的“洗”。而“sch”的发音方式与“ch”是不同的，发“sch”时舌头要卷起，舌尖上翘并悬空，也是用气音发声不振动声带。发音比较类似中文里的“是”。

3.注意不要自己加尾音

这个问题经常出现在中国留学生当中，因为我们的母语和德语的确相差太远，无可借鉴，所以很多时候在我们说德语时完全是凭着想象来的。加上德语单词的发音大部分可以直接读出，这反而对初学者不利，要知道读音规则是死的，关键还是要把每个音素都发到位。如德语中的“gut”，后边是轻音“t”，而很多同学在读这个单词的时候不自觉的加了一个尾音“e”，就读成了“gute”。这完全是由习惯造成的，和懂不懂发音规则无关。这样的例子还有很多，如“schlecht”，“arbeitet”，等等。中德学桥真诚地提醒您：一定要保证每个单词的正确发音，不要让习惯害了自己！

4.关于外来词

正如上边所谈到的德语单词的发音大部分可以直接读出，但有些外来词却是例外。对于德语初学者来说，一定要认出哪些是外来词，哪些是德语单词，不要一律都按规则来。尤其是比较时新的外来词，一定不要读错了，以免闹笑话。如时下流行的“Internet”还有“surfen”，“Vitamin”等等，都是按英语的发音来的。中德学桥建议大家：多多总结，找到差别！

今天，我们主要跟大家谈了关于德语语音的基本问题，把她作为“德语学习初级阶段”的开头，以后我们还将为您安排其他有关德语基础知识的话题，希望您能从中有所收获。您的进步就是对中德学桥最好的支持！祝您成功 我们询问了很多专家和德语教师，什么是德语学习初级阶段最应该注意的问题。我们得到的一致回答是：德语语音。的确是的，任何一门语言的学习最关键的是要有一个好的语音作为基础。设想一个学生具有丰富的词汇和娴熟的语法知识，但不具备口头表达能力，这是何等的悲哀。我们坦言，在德国的很多中国留学生中，真正具有良好德语语音的人很少。为了能让每位德语初学者在最短的时间内练好德语语音，我们网站特别制作了这一期----攻克德语语音难关

1.关于“r”的发音

这个“r”在德语中的发音是每个德语初学者最先碰到的麻烦。相信大家也有一些关于“r”发音的个人体会,其实万事开头难，只要你掌握了其中的要领，加上一段时间的刻苦训练，一定会有提高的。中德学桥给您的只是方法，成效与否还要看个人下的功夫是否到位了！“r”的发音有大舌音和小舌音之分，我们主张初学者练习发小舌音，因为在德国人的心目中发小舌音比较高雅一些，其实也无所谓的。练习发“r”的方法主要是：早上起床刷牙的时候，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水，也能振动小舌为止。如果还是不行的话，或者你自己感觉不可能发出小舌音的话，别急！请您用以下的办法：在德国人的日常对话中并不十分强调“r”的发音，有时只是一带而过，我们建议您可以用两种方法代替之。一种是，发“h”的音并振动声带；另一种是，发“鹅”的音最好也振动声带。无论您选择哪一种发音方式，注意都要快！习惯了就好了，慢慢来吧！

2.关于“ch”和“sch”发音的区别

“ch”的发音是轻音，发这个音时舌头不要卷起，舌尖下咧，微微顶住下门牙牙背，用气音发声不振动声带。发出的音比较类似中文里的“洗”。而“sch”的发音方式与“ch”是不同的，发“sch”时舌头要卷起，舌尖上翘并悬空，也是用气音发声不振动声带。发音比较类似中文里的“是”。

3.注意不要自己加尾音

这个问题经常出现在中国留学生当中，因为我们的母语和德语的确相差太远，无可借鉴，所以很多时候在我们说德语时完全是凭着想象来的。加上德语单词的发音大部分可以直接读出，这反而对初学者不利，要知道读音规则是死的，关键还是要把每个音素都发到位。如德语中的“gut”，后边是轻音“t”，而很多同学在读这个单词的时候不自觉的加了一个尾音“e”，就读成了“gute”。这完全是由习惯造成的，和懂不懂发音规则无关。这样的例子还有很多，如“schlecht”，“arbeitet”，等等。中德学桥真诚地提醒您：一定要保证每个单词的正确发音，不要让习惯害了自己！

4.关于外来词

正如上边所谈到的德语单词的发音大部分可以直接读出，但有些外来词却是例外。对于德语初学者来说，一定要认出哪些是外来词，哪些是德语单词，不要一律都按规则来。尤其是比较时新的外来词，一定不要读错了，以免闹笑话。如时下流行的“Internet”还有“surfen”，“Vitamin”等等，都是按英语的发音来的。中德学桥建议大家：多多总结，找到差别！

今天，我们主要跟大家谈了关于德语语音的基本问题，把她作为“德语学习初级阶段”的开头，以后我们还将为您安排其他有关德语基础知识的话题，希望您能从中有所收获。您的进步就是对中德学桥最好的支持！祝您成功

第四篇：日语初级阶段学习

1.那个是平假名和片假名，不是边假名。读音都是一样的，只是不同的写法，就像中国大路用罗马字母做汉语拼音，而台湾地区用标音字来拼是一样的。罗马音标在日文中的使用其实就是为了方便那些看不懂日文假名的人阅读方面而设立的。

日文的单词很多，大概有和语词、汉语词、外来语这几种。和语词就是日本本来就有的词汇，但是在汉字传入日本前，这些词都是只有读音，没有写法。所以汉字传入后，会有很多读音相同，写法相异的情况。比如“朝日”和“旭”这两个，在日文中的读音都是あさひ（A SA HI）类似这样的很多，尤其是出现在人名中。另外一种是汉语词，这种是从中国传入的词汇。毕竟那时候日本的文化不发达，很多东西他们并没有，也没见过，所以就直接拿过来用了，读音也是模仿汉语发音的音读。但是在传入时因时代和地域的不同会有一些差异和错误出现，比如磁器（じき JI KI）瓷的汉字就被误写了。顺便一提，像警察、设计、社会、主义、电话这样的汉字词被很多人误认为是从中国传到日本的词汇。其实恰恰相反，这些词都是当时日本的汉语言学家把西方流入的词汇用博大精深的汉语进行的翻译，然后被中国的留学生带回中国的，而这类词在现代汉语中大概站了70%左右。

再有一种就是用片假名写的外来语。这类外来语通常都是来自西方国家，比如早先的西班牙语、葡萄牙语、法语、德语、现在最多的还是英语，偶尔也会有一些韩语啥的。因为这些词没有汉字，所以只能用假名来注音使用。比如，ガイド（ga i do）guide

你说的日文上还有一行小日文。可能有两种情况，一种是给句子中的汉字表音用的。因为日语中，一个汉字的读音有很多，不同词汇中读音是不同的（牵扯到前文中提到的传入时间地域等问题）比如“旭”日语本来的读音（训读）是あさひ（A SA HI）从汉语中传入的读音（音读）就是きょく（KYO KU）一般日本人中文化水平不高的人遇到汉字就头疼（比如小学生）所以为了方便阅读，才在汉字上标注假名。还有一种是一句话中的小写，比如之前“旭”的音读きょく中的ょ就是小写，这个是读音法，将原本分开的两个读音（き和よ）结合到一起的读法。

2.不管干什么用，学语言最好都是要系统一点的学，要不然越往后学就越乱。单词语法同步下手，有条件最好报班学习。另外一点就是多听多看，这是陈词滥调了，但是确实有用。我记得我当初考三级时各方面都不够，最后差了20多分没过，然后拼命看动画日剧，大概半年，看了接近10部年番动画，季度新番也是拼命追，校园题材的更是反复看。半年之后考2级，直接过了。基本就是这样，从量变到质变。

基础阶段的提示就是先把五十音图背熟，每天写10遍。课本上的文章、对话不用刻意的背，跟着录音读50遍就行了（当初我们老师可是要求我们150遍的……）学习没有捷径，尤其是语言上，耍小聪明未来只会绊自己的脚。

第五篇：《对外汉语初级阶段教学大纲》

《对外汉语初级阶段教学大纲》

1．1读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌

握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度：

A、普通阅读：能阅读生词不超过2%，无新语法点的语言材料，阅读速

度为120－140/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读生词不超过4%，新语法点不超过2%的一般性语

言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以上。

能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。

1．2写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18_0个汉字/分钟，能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔记。

一百分钟内能写出400字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于2%，汉字错误低于3%的记叙短文。

2、交际技能方面：

有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际

对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。

（二）阶段要求

初级汉语教学大致分为三个教学阶段：

1、语音阶段

掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。能正确地拼

写、标调并读出，正确率为90%以上。

掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。

能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。

能认读200左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。

2、第二阶段

2．1语言知识方面：

2．1．1语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确

，语调、语气基本正确。

2．1．2词汇：学习《词汇大纲》规定的1级词（1000个），掌握常

用义项和用法，掌握95%以上。

2．1．3语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握95%以上。

2．1．4 汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（80

0个），初步掌握其中90%以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。

2．2语言技能方面：

2．2．1听：能听懂没有新语法现象，语速为140_160个/分钟，新词语不超过1%的语言材料，2．2．2说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿准确。

2．2．3读：初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅

读速度：

A、普通阅读：能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过1%的语

言材料，阅读速度达到80－100/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能看懂没有新语法现象，非关键性生词不超过2%的较熟

悉的语言材料。阅读速度达到100－120/分钟。理解正确率为80%以

上。

2．2．4写：听写速度为12－15个字/分钟，抄写速度为15－18

个字/分钟。能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）

3第三阶段

3．1语言知识方面：

3．1．1语音：能正确地辨音辨调。掌握语流音变，字词句发音准确，语

调、语气基本正确。

3．1．2词汇：学完《词汇大纲》规定的2级词1800个，掌握常用义

项和用法，掌握率为90%以上。

3．1．3语法：学完《语法大纲》规定的全部语法点，（共121项）掌

握率为90%以上。

3．1．4汉字：学完汉字等级大纲所规定的乙级字804个，掌握汉字笔

顺、笔画和部首等规则，掌握率为90%以上。掌握常见的汉字基本组成要素

，能较熟练地使用部首检字法查字典。

3．2语言技能方面：

3．2．1听：能听懂非关键性生词不超过2%，无新语法点的非图象性语

言材料。语速为160－180/分钟，理解正确率应达80%以上。掌握精

听、泛听和搜索听的技能。

3．2．2说：能够在日常生活和一般社交活动中、或就某项专业表达自己

的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，能借助讲稿进行较完整的 篇章表达。语音语调基本正确。

3．2．3读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读

，掌握快速阅读技能，能够达到两个层面的阅读速度：

A、普通阅读：能阅读非关键性生词不超过2%，无新语法点的语言材料

，阅读速度达到每分钟120－140字，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读非关键性生词不超过3%，新语法点不超过1%的 一般性语言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以

上。

能借助词典认读汉语水平考试大纲中的部分丙级词汇。

3．2．4写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18

－20个汉字/分钟。能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔

记。两节课内能写出400字以上句子通顺，意思完整的记叙短文。

五、教学原则

以培养学生交际能力为目的的初级汉语教学，要注意处理好以下几个关系：

1、教和学的关系。教是老师的课堂行为，教是输入，但输入应是可懂的，可接受的，因此需要老师适当的讲解。学是学生的课堂行为，是吸收、认知

、理解、记忆和表达这样一个复杂的心理过程。老师要有明确清醒的课堂教学

意识：对外汉语的课堂教学形式是以练为主，以讲为辅，课堂教学过程是一个

师生共同参与讲练的互动过程。

要坚持以学生为中心，教师为主导的原则，启发和引导学生参与语言教学

的全部活动。课堂教学的主要活动也应是在教师指导下的有效操练而不是单纯

讲解。即使语法教学，也应是通过形象直观的手段，用图表、动作演示、结构

公式等来演练语法，使学生尽快理解句子意义，尽快投入操练。

2、语言能力与交际能力的关系。语言知识的讲练、言语技能的训练和交

际能力的培养这三者是互相制约、互相联系密不可分的。初级阶段要高度重视

语言知识的讲练，讲练语言知识的过程也就是言语技能的训练过程，这二者又

是培养交际能力的基础。在此基础上引导学生正确地使用所学的语言知识和所

掌握的言语技能去进行交际，以培养他们的交际能力。课堂教学要用有交际价

值的语言材料讲授语言知识，设置有交际意义的语言环境，要让学习者在实际

语境中理解所学的语言知识，训练听说读写四项言语技能。要防止知识和能力

脱节的现象、教材里和课堂上要尽量避免出现一些语法正确但无实际交际意义

、学生学了无用的句子。

3、语言结构、语义和语用之间的关系。不孤立地进行结构形式的教学，要从意义出发进行语法结构的教学，在进行句式教学的同时，尽量揭示该句式

的语法意义和语用环境。以便使学生尽快地理解所学的语言知识，正确地表达

自己的意思。

4、处理好听说读写四项语言技能之间的关系。听说读写四项语言技能相

辅相成，不可偏废。鉴于听和说是实际交际中最基本的语言技能，又是初级汉

语教学阶段的主要矛盾，因此，应注重听说训练、提高学生的开口率。同时，要注意逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平的提高，有利于

提高说的话语质量，从而使听说和读写互相促进，全面提高。

5、教学内容与教学方法的关系。教学内容始终是第一位的，是提高学生

学习兴趣、提高教学效率的关键，因此要多从教学内容的角度考虑课堂教学问

题，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的、生动有趣的和学

生乐于接受喜欢学习的。教学方法是为教学内容服务的，是保证教学内容得以

灌输的手段。由于初级阶段学生所知的语言知识和掌握的词汇甚少，课堂教学

困难大，因此，教学方法就显得尤其重要，这就要求教师要特别讲究教学方法

和教学技巧，采用科学性、多样性、趣味性相结合的方法，有效地推进和完成 各项教学内容。

6、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高

学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初

级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部

分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结

合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来

展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。

初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级

阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢

把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

1、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的4/5。

2、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的 任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课

堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要

多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动

作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽

快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的 机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练

和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。

3、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言

知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际

化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要

结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。

对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译

，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用

某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。

课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量

要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅

助汉语教学。

六、初级汉语教材的编写原则

1、实用性原则

以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多

层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用

，有效，量即充分，多样。

2、科学性原则

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等

。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要

求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方

言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序

渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上

要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑

初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合 课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能

出现在阅读教材中。

初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅

读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材

要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性

和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教

材。

教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。

3、趣味性原则

教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识

丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要

充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他

们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同

时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有

利于他们自学。

另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良

，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。

4、时效性原则

编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期

，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验

的语言材料。

5、针对性原则

这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则

要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育

水平，年龄都在18岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，不要在教材中介绍ABC之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教

材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接

受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。

针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高

学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。

阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因

素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对

性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成 ；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就

不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施

由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位

，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。

七、课程设置与教学安排

对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假

约11周，有效教学时间为36周（包括复习考试），以每周24学时计算，共约为860学时（C类学生不足800学时）。

根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：

1、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的 名称）

2、初级阅读

3、初级听力

4、初级口语

5、实用语音（选修）

6、汉字读写（选修）

7、写话训练（第二学期开设，每周2学时）

8、影视欣赏（选修）

9、文化讲座（选修）

10、专业阅读（选修）

必修、选修课程一览表

课程：

2 3 4 5 6 7 8 9 10

第 必修

∨

∨

∨

一

学 选修

∨

∨

期

第 必修

∨

∨

∨

∨

∨

二

学 选修

∨

∨

∨

∨

期

教学时间与考试时间一览表：

学期

阶段

周数

周学时

总学时

测试

测试时间

第一阶段

三周 72 语音考试 第三周 1（语音阶段）（第1－3周）

第二阶段

十七周 24

408 期中考试 第十周（第4－20周）

期末考试 第二十周 第三阶段

二十周 24

408 期中考试 第三十周

（第21－40周）

学年考试 第四十周

总计

四十周 960 HSK考试 第37－39周 课程设置一览表

第一阶段

第二阶段

第三阶段

课程设置

周学时

周数

周学时

周数

周学时

周数

初级汉语

2 10

20

初级阅读 2

20

初级听力 3

20

初级口语

20

语音训练

18

汉字读写

写

话

影视欣赏

1文化讲座

19

专业阅读

10

八、考试

初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。

要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将

目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地

了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考

试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在 完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。

为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的 规范，建立由计算机控制的考试题库。

本大纲规定全学年有以下三个阶段的

考试。考试有笔试和口试两种形式，可根据不同的课型考试采用不同的考试形

式。但初级汉语要有口笔试两种考试。

第一阶段：语音阶段

第二阶段：期中、期末考试

第三阶段：期中、学年考试

考试成绩均以100分为满分。

第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的60%，期末考试

占40%

第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的40%，期末考试成绩占

60%

学年成绩总评：第一学期40%、第二学期60%

第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补

考不及格者要重读。离校者不发结业证书，只发学习证明。